第一篇：一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)反思

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎燃的表演，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。

在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話(huà)”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么？在學(xué)生思考的同時(shí)，教師予以點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話(huà)。

上完這節(jié)“童話(huà)課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā)，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用

第二篇：小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》

新人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析:

《兩只小獅子》是人教社新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇童話(huà)故事,內(nèi)容新穎,生動(dòng)有趣,故事性強(qiáng),具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。課文一共有7個(gè)自然段,主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,一只勤奮練功,另一只卻十分懶惰,什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比,以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育:應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。從而告訴學(xué)生:從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的能力,不能一直什么事都靠父母這一道理。設(shè)計(jì)理念

力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在課堂中受到人文關(guān)懷。教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．創(chuàng)設(shè)情境，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在演中悟。3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。教學(xué)過(guò)程

一、自讀識(shí)字

1．同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？告訴老師你喜歡哪種動(dòng)物，他有什么特點(diǎn)？

2．你們知道的可真多，老師今天特地把“林中之王”請(qǐng)來(lái)了，看，他就是：獅子

獅子是一種怎樣的動(dòng)物呢？它有哪些了不起的本領(lǐng)？學(xué)生根據(jù)自己了解的知識(shí)回答后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

（激發(fā)學(xué)生興趣，課件的內(nèi)容可以讓學(xué)生直觀(guān)地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。）

3．兇猛的獅媽媽生下了兩個(gè)孩子，他們就是---兩只小獅子，伸出你的右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。強(qiáng)調(diào)生字“獅”

這兩只小獅子會(huì)不會(huì)捕捉食物呢？讓我們一起去課文中找找答案吧 4.嘗試讀，認(rèn)識(shí)生字

孩子們，趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書(shū)，可以放聲朗讀、小聲品讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀，遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍。

（讓學(xué)生變換著方式讀，學(xué)生的勁頭會(huì)更足，興趣會(huì)更濃，當(dāng)然效果也會(huì)更好。）

二、合作交流

1、你們讀得非常認(rèn)真，真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！看，課文中的生字寶寶正等著和你們交朋友呢。

借助拼音讀讀生字寶寶的名字，同桌之間可以互相檢查讀音，互相說(shuō)

一說(shuō)能用什么方法記住哪些字 誰(shuí)最勇敢愿意第一個(gè)和字寶寶交朋友？ 你讀的真棒，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住了哪個(gè)生字，這么短的時(shí)間內(nèi)你們就記住了這么多生字！真不錯(cuò)！

男孩子和女孩子來(lái)個(gè)比賽吧，不過(guò)比賽有點(diǎn)難度，去掉拼音還能讀準(zhǔn)字音嗎？

恭喜你們成為“識(shí)字大王”

（好孩子是夸出來(lái)的，適時(shí)的夸獎(jiǎng)會(huì)保持孩子學(xué)習(xí)的熱情）2會(huì)讀書(shū)的小朋友不但能把課文讀通順，還會(huì)邊讀邊想：自己讀懂了什么？還有什么不懂的？你們是會(huì)讀書(shū)的孩子嗎？那就再到書(shū)中讀讀吧，等會(huì)把自己讀書(shū)的收獲告訴大家

在學(xué)生交流匯報(bào)中引導(dǎo)判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢？為什么？（讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐感知文本，初步了解故事內(nèi)容，享受讀書(shū)有所得的快樂(lè)。）

三、品讀體驗(yàn) 在情境中感知

1.仔細(xì)讀課文第2自然段：看看這兩只小獅子都是怎么練功的。2.出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。（1）邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。滾、撲、撕、咬是什么樣的？你們能學(xué)學(xué)嗎？

（2）這只小獅子練習(xí)這些本領(lǐng)要多久？你怎么知道的？抓住“整天”

體會(huì)，想一想：小獅子練了一天，他會(huì)有什么感受？他會(huì)不會(huì)歇息一天再練？整天的意思是？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非常”。（4）根據(jù)他的特點(diǎn)，咱們給他起個(gè)名字吧。（勤勤，或是其他的類(lèi)似的名字）

出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。

（1）另一只獅子呢？看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子？加上動(dòng)作就更好了。

（2）哪個(gè)詞活靈活現(xiàn)地說(shuō)出了這只小獅子的樣子？（懶洋洋）（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。給他起什么名字好呢？（懶懶，或者其他類(lèi)似的名字）

3．面對(duì)這兩只表現(xiàn)不同的小獅子，你有什么話(huà)要對(duì)它們說(shuō)？或者要提醒它們些什么？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在師生共同營(yíng)造的畫(huà)面中，反復(fù)讀、悟，激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生伴隨著簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，把書(shū)讀得有聲有色。透過(guò)他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進(jìn)行的讀書(shū)思考后的收獲。）在朗讀中體會(huì)

1．體會(huì)感悟，扮演角色

（1）小樹(shù)也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)，在第3—6自然段。同桌兩人一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作來(lái)讀這幾段，行嗎？

(2)指名合作演讀，其余學(xué)生評(píng)議。

(3)范讀指導(dǎo)：教師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生合作讀，其他學(xué)生評(píng)議。

(4)師生對(duì)讀：聽(tīng)你們讀得那么好，我也想?yún)⒓?，我的任?wù)很簡(jiǎn)單，只讀敘述性的語(yǔ)言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹(shù)的話(huà)，還要讀懶獅子的話(huà)，能行嗎？

（讓學(xué)生扮演角色朗讀，逐步領(lǐng)悟兩個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學(xué)生從聽(tīng)、讀中獲得語(yǔ)感，自己讀起來(lái)要容易得多，進(jìn)而為學(xué)生能展示小樹(shù)的好奇與關(guān)心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎(chǔ)。）2．在懶獅子的話(huà)里，你找到它懶的原因了嗎？學(xué)生自由發(fā)言 就因?yàn)榘职謰寢屖橇种械拇笸?，小懶就不練功了，他打算一輩子靠父母生活著，孩子們你們覺(jué)得他這樣想對(duì)嗎？他以后真會(huì)生活的很好嗎？ 在體驗(yàn)中領(lǐng)悟

你們的擔(dān)心很有道理，獅媽媽比你們更擔(dān)心他呢，它最希望自己的孩子有出息。讓我們來(lái)看看，她是怎么勸懶獅子的。(出示句子)現(xiàn)在讓老師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)說(shuō)給我聽(tīng)。（想想獅子?jì)寢尯秃⒆诱f(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣，如：獅子?jì)寢屇阕x得不耐心，小獅子我不要聽(tīng)。）

現(xiàn)在你們當(dāng)懶獅子，老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)媚銈兊谋砬楦嬖V大家，你

們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑?huà)。

獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭??你們?cè)谙胧裁茨兀?①同桌先相互說(shuō)一說(shuō)。

②指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。

太好了，在大家的努力下，懶獅子終于醒悟了，我們相信他一定會(huì)好好練功，成為真正的獅子。

（讓學(xué)生置身于一種活潑的生活情景之中，學(xué)生的讀和聽(tīng)都是以生活為起點(diǎn)、以生活為高度的思索，學(xué)生以不同的角色（先是獅子?jì)寢專(zhuān)偈菓歇{子）紛紛體驗(yàn)，是多角度的、立體式的將課文內(nèi)容的理解與內(nèi)心體驗(yàn)結(jié)合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必將提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不但讓學(xué)生獲得語(yǔ)言，還讓學(xué)生全面提高語(yǔ)文能力。）

四、鞏固延伸

1.小獅子要練好滾撲撕咬，那我們這些小學(xué)生要練好哪些本領(lǐng)呢？說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中都學(xué)會(huì)做哪些事情，出示句子練習(xí)說(shuō)話(huà)：我學(xué)會(huì)了

2.積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生到課外書(shū)中收集。3.老師希望你們像勤勤一樣刻苦努力早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟墚之材，如果有的同學(xué)像懶懶那樣，那就要馬上改正，現(xiàn)在改還不完哦！這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，你們學(xué)會(huì)了讀書(shū)的本領(lǐng)，相信你們今后還會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)，老師有句話(huà)要送給你們：刻苦學(xué)習(xí)早日成才（基于本課的情感目標(biāo)，所以延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別重視鼓勵(lì)學(xué)生從小

就應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)立的能力。）

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)兩只小獅子教案

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

（二）了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，理解獅子?jì)寢尩脑?huà)，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解其義，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。

（二）了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，理解獅子?jì)寢尩脑?huà)，使學(xué)生懂得應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解獅子?jì)寢尩脑?huà)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本課向我們介紹了兩只小獅子當(dāng)中，一只刻苦練功，是只勤勞的小獅子，另一只是懶惰的小獅子。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。知道小獅子到底是怎樣刻苦練功的，理解獅子?jì)寢尩脑?huà)，并且要懂得一個(gè)道理。

（二）讀課文，質(zhì)疑：

小聲讀課文，你還有什么不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

（三）帶著同學(xué)們提出的問(wèn)題，逐段學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)課文1，2自然段。

（1）誰(shuí)愿意讀一讀1，2自然段？指名讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這是兩只怎樣的小獅子，讀出有關(guān)句子。

（2）隨著學(xué)生讀句子，老師出示句子進(jìn)行分析。

“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭??！?/p>

①聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系電視里的動(dòng)物世界節(jié)目，想一想“滾、撲、撕、咬”是什么意思？充分讓學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥。獅子除動(dòng)物園里飼養(yǎng)的外，都是生活在大森林里，靠獵取別的動(dòng)物為生，沒(méi)有滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)它怎么能獵取別的動(dòng)物，怎么能夠生存呢。并且還有可能被別的動(dòng)物把自己吃掉。

②“整天”一詞你是怎么理解的？今天練一會(huì)兒，明天練一會(huì)兒這叫整天嗎？整天是指從早到晚都在練，所以稱(chēng)“刻苦”。

“另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。”

“卻”是表示意思轉(zhuǎn)折，那只小獅子整天刻苦練習(xí)，這只小獅子截然不同，所以用“卻”字。

“什么也不干”和懶洋洋對(duì)應(yīng)。

觀(guān)察第一幅插圖，哪只是非常刻苦的小獅子，哪只是懶洋洋什么也不干的小獅子？

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。

讀的時(shí)候讓大家聽(tīng)出來(lái)：

獅子?jì)寢屔藥字恍—{子。強(qiáng)調(diào)“兩只”二字。

第四篇：兩只小獅子教學(xué)反思

《兩只小獅子》教學(xué)反思

開(kāi)陽(yáng)縣宅吉鄉(xiāng)中心小學(xué) 余艷

新教材的編排遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。其呈現(xiàn)方式靈活多樣，有助于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高語(yǔ)文能力。

《兩只小獅子》是新教材二冊(cè)第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話(huà)故事，且存在著大量的對(duì)話(huà)，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿樂(lè)學(xué)。本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子?jì)寢尩拿?lái)引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)?！币蚨?，整堂課中學(xué)生都處于幫忙者的角色中，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子?jì)寢尩拿Α＿@樣就自然而然地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去──讀讀課文、想想名字、找找理由。

二、以讀為本，在朗讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求體現(xiàn)“以讀為本，以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。如：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先讓學(xué)生給小獅子們?nèi)∶Ｏ肴∫粋€(gè)合適的名字，那就得讀書(shū)，而且還要認(rèn)真地讀，得讀出小獅子的特點(diǎn)。這樣無(wú)須教師多余的講解，學(xué)生就自然地在朗讀中投入到對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)、感悟中。而后，又讓他們談?wù)劷o獅子寶寶們?nèi)×嗽鯓拥拿郑繛槭裁匆@樣取呢？當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己滿(mǎn)意的名字后，為了 “自圓其說(shuō)” 必須為自己所取的名字找個(gè)合適的理由。此時(shí)，他們又進(jìn)入了朗讀、體會(huì)的過(guò)程。因?yàn)橹挥性僮x書(shū)，從書(shū)中找句子、找詞語(yǔ)，并讀讀想想。才能把自己的理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。少了教師繁瑣的講解，學(xué)生卻學(xué)得更自主、更投入了，何樂(lè)而不為呢？

三、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！边@段話(huà)足矣說(shuō)明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開(kāi)豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞，重要片段讓學(xué)生展開(kāi)想象。如：在講到懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢？”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：它不想吃哪些苦頭呢？又如：當(dāng)講到懶獅子覺(jué)得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí)，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣？通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

可是，本文存在大量對(duì)話(huà)，朗讀對(duì)話(huà)是本節(jié)課的重點(diǎn)?？稍谥笇?dǎo)朗讀時(shí)卻有無(wú)從下手的感覺(jué)。

第五篇：兩只小獅子教學(xué)反思

《兩只小獅子》教學(xué)反思

這篇課文是一篇教育性的童話(huà)故事，在教學(xué)時(shí)如不注意，就會(huì)變成單調(diào)的思想品德教育。我在上這篇課文時(shí)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，對(duì)刻苦的小獅子和懶惰的小獅子花了相同的力氣在教育，并沒(méi)有真正的讓學(xué)生感悟到，如果要成為有用的人，我們就要像刻苦的小獅子學(xué)習(xí)。整堂課浮于表面，情感目標(biāo)沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。

在上課時(shí)，其實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)抓住“刻苦”的小獅子，創(chuàng)設(shè)各種情境，如，小獅子是在哪里練習(xí)呢？有的說(shuō)在深山，有的說(shuō)在懸崖，有的說(shuō)在沙地上。那在練習(xí)時(shí)它會(huì)碰到哪些困難呢？遇到了困難它就不練習(xí)了嗎？再通過(guò)懶惰的小獅子“不去吃那苦頭”，再次讓學(xué)生深刻地了解到勤奮的小獅子是多么的“刻苦”。只有通過(guò)刻苦的練習(xí)，小獅子才能學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，長(zhǎng)大后才能成為一只真正的獅子。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

這篇課文講的是毛主席在江西瑞金城領(lǐng)導(dǎo)群眾革命期間發(fā)生的感人故事。我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生整體感知課文，接著出示課文插圖幫助理解課文。整體感知后再回到局部，帶領(lǐng)學(xué)生以多種方式認(rèn)讀生字詞。解決生字后再帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，最后再回到整體上，提出“沙洲壩的人民為什么要立一塊石碑：，既解決了文章內(nèi)容上的問(wèn)題，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的情感教育。

但是由于學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)去的歷史人物并不了解，對(duì)當(dāng)時(shí)老百姓的生活也并不知道，所以整篇課文對(duì)他們吸引力并不大。

《識(shí)字4》課后記

《識(shí)字4》是一節(jié)識(shí)字課，平時(shí)我上識(shí)字課通常是就漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來(lái)倒去就那幾個(gè)字，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得單調(diào)枯燥，味同嚼蠟，興趣全無(wú)。巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說(shuō)話(huà)，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。

如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫(xiě)漢字的階段。讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀(guān)察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，都找到了許多昆蟲(chóng)的名字都有“蟲(chóng)”字旁。

同時(shí)，《識(shí)字4》這一課是一篇識(shí)字量較大的韻文。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，除了要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，還要指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情的朗讀韻文。在課堂后半段，我更是安排了游戲，讓學(xué)生自己動(dòng)手捉昆蟲(chóng)、貼圖片，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還復(fù)習(xí)了課堂上所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，除此之外，我還安排了課外的延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種昆蟲(chóng)，為什么喜歡，這樣，課堂上，學(xué)生不僅學(xué)到了詞語(yǔ)，還有重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、了解了昆蟲(chóng)。

《柳樹(shù)醒了》是一篇引人入勝的童話(huà)，課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前，我先讓學(xué)生回家觀(guān)察觀(guān)察柳樹(shù)，把觀(guān)察到的講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓爸爸媽媽記錄下來(lái)，第二天帶到學(xué)校來(lái)。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)掌握一二，在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓我感覺(jué)心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找一找是誰(shuí)讓柳樹(shù)醒了？學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹(shù)醒了。接著我跟學(xué)生說(shuō)：如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕，你打算怎樣讓柳樹(shù)醒來(lái)？你喜歡扮演誰(shuí)呢？請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來(lái)的紙上畫(huà)一畫(huà)。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來(lái)了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫(huà)了幾棵嫩芽，問(wèn)他原因時(shí)，他便說(shuō)因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺?shù)，柳樹(shù)剛剛醒來(lái)，所以才長(zhǎng)出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后，生生動(dòng)起來(lái)了。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小魚(yú)兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到以下幾點(diǎn)：

1、重視朗讀的引導(dǎo)，以讀促理解，以讀促感悟，以讀促運(yùn)用。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。”針對(duì)一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，朗讀的引導(dǎo)更要放在各種各樣的游戲形式下來(lái)完成，以各種小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，如分小組讀，男女生競(jìng)賽讀，師生共同讀等。讓學(xué)生在一遍遍地朗讀中自主地理解課文，感悟課文，真正內(nèi)化為自身的理解，加深學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)理解理解課文，激發(fā)喜愛(ài)荷葉的情感。

一年級(jí)學(xué)生的注意力無(wú)法集中較長(zhǎng)時(shí)間。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，如：看看圖片，做做動(dòng)作，讀讀句子，編編小詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)字等。在不同的時(shí)間段運(yùn)用不同地感官，以避免學(xué)生的審美疲勞。

3、回歸到學(xué)生自悟探究上。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。由于本課4段的形式與句式基本相同，因此我在詳細(xì)教學(xué)了第一段后，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的一段來(lái)嘗試著自我學(xué)習(xí)。采取的形式是4人小組合作，降低了獨(dú)自學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)也為學(xué)生提供了更多的交流空間與自由，可以讓他們充分地自讀文本，充分地討論。

在教學(xué)過(guò)程上，我重點(diǎn)抓住了“荷葉是我的搖籃?！薄昂扇~是我的停機(jī)坪”“荷葉是我的歌臺(tái)?！薄昂扇~是我的涼傘?！?句話(huà)的朗讀，通過(guò)看看圖片，做做動(dòng)作，演一演等形式讓學(xué)生感覺(jué)到荷葉為他們帶來(lái)的舒適與快樂(lè)，并且做了一定的拓展，讓學(xué)生再來(lái)思考一下荷葉是我們的什么，拉近荷葉與小朋友的距離，讓他們真切地喜歡荷葉，喜愛(ài)大自然。

《畫(huà)家鄉(xiāng)》

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語(yǔ)文第二冊(cè)的第六組課文中的第三篇課文，讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開(kāi)的大花園里旅游觀(guān)光。

在家學(xué)時(shí)，我找了大量圖片給學(xué)生看，喜歡他們能從中得到享受，進(jìn)而讀好句子?？墒菍W(xué)生的朗讀還是不夠到位。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，把各地最有特色，最新奇的現(xiàn)象告訴學(xué)生，讓他們真正地感受到海邊，山里，平原，草原，城市的美好。如，海邊，在海邊我們可以做些什么呢？學(xué)生的思路一打開(kāi)，會(huì)說(shuō)我們可以撿貝殼，玩沙子，捉螃蟹，還可以跟海豚玩耍。而且我們還能天天吃到鮮美的海鮮。大海深處還隱藏著各種各樣神秘的生物，有五彩繽紛的珊瑚礁，有龐大的海龜，有狡猾的烏賊，還有??。在如山里，剛開(kāi)始學(xué)生并不是很喜歡山里，主要是他們覺(jué)得山里并不好玩。教師告訴他們，大山里有又高又密的大樹(shù)為我們遮蔭，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的飲料，大山里還有一個(gè)最奇特的現(xiàn)象，每當(dāng)大雨過(guò)后，五顏六色的蘑菇就會(huì)突然冒出來(lái)，非常神奇。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的往往是他們所向往的，因此課堂氣氛很活躍。

《春雨的色彩》

《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場(chǎng)所，評(píng)論、繪畫(huà)、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè)、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。