第一篇：最新《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思（通用）

最新《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思（通用5篇）

身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的最新《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

考慮到這樣一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典美文，應(yīng)使學(xué)生的身心得以滋養(yǎng)，性情得以陶冶，人格得以潤(rùn)澤。此篇具有意境美、人格美、語(yǔ)言美，是實(shí)施審美教育的極好教材?；诖?，我把引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文的美點(diǎn)作為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。

在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、力求真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生課前通過(guò)以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔的方式充分預(yù)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容掌握，課堂上基本由學(xué)生來(lái)支配，老師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。學(xué)生自主品味、合作探究、歸納總結(jié)，課堂上學(xué)生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動(dòng)中，感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)古文的習(xí)慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。

2、既依托文本又高于文本。對(duì)作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學(xué)設(shè)計(jì)思想性的極好體現(xiàn)。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂(lè)天下的博大胸襟和崇高境界。同時(shí)給生活在喧囂時(shí)世的人以極好的人生啟示。賦予經(jīng)典作品以時(shí)尚的魅力。

3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內(nèi)涵，悉心體會(huì)駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚(yáng)頓挫富于變化的特點(diǎn)，涵詠品味多變而優(yōu)美的意境。

在本節(jié)課中，也存在著很多不足，如：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)語(yǔ)句等）強(qiáng)調(diào)不夠，對(duì)學(xué)生理解有偏差的引導(dǎo)不到位，課堂上學(xué)生自主探究的時(shí)間太少，學(xué)生朗讀不到位時(shí)指導(dǎo)不夠等等。

總之，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學(xué)中具有很好的指導(dǎo)性，但能在這節(jié)課的教學(xué)中，給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的意識(shí)，我也就很高興了。

這是一位老師教《岳陽(yáng)樓記》第一課時(shí)的過(guò)程記錄。他的設(shè)計(jì)與一般的語(yǔ)文老師不同，我們喜歡第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯與理解重點(diǎn)實(shí)詞，第二課時(shí)才分析課文的主題與寫(xiě)法。我覺(jué)得這樣教學(xué)使文言文更加有語(yǔ)文味，不會(huì)讓文言文教學(xué)成為千篇一律的翻譯與理解，使學(xué)生厭學(xué)文言文。也許我們都應(yīng)該經(jīng)常使用類似的方法上文言文。引導(dǎo)學(xué)生理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)人樂(lè)”的主旨時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)也很奇妙，值得學(xué)習(xí)。唯一覺(jué)得有遺憾的是覺(jué)得從新聞為《楓橋夜泊》的作者修建金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)聦?dǎo)入本文感覺(jué)不咋樣，還不如直接用描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)句導(dǎo)入。而且在講四大名樓的時(shí)候覺(jué)得所用的時(shí)間過(guò)多，離開(kāi)文本時(shí)間太長(zhǎng)。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

古文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。向來(lái)被老師和學(xué)生認(rèn)為是最枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是這篇篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇《岳陽(yáng)樓記》，講過(guò)之后，深有感觸。教學(xué)中我嘗試，以自主學(xué)習(xí)為主，小組活動(dòng)為輔：古文教學(xué)離不開(kāi)預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的閱讀和預(yù)習(xí)，古文的學(xué)習(xí)往往就是囫圇吞棗。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)按照自己的安排，認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是通過(guò)自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。在每個(gè)人自己獨(dú)立閱讀思考的基礎(chǔ)上，再把不明白的問(wèn)題向小組長(zhǎng)或者組內(nèi)同學(xué)提出，大家商量解決。上課的時(shí)候，我只把需要強(qiáng)調(diào)的文學(xué)常識(shí)提示以后，就讓學(xué)生自己閱讀，可以以小組為單位，互聽(tīng)對(duì)方讀課文，互相正音。將重點(diǎn)的字、詞標(biāo)上記號(hào)，借助注解或查閱工具書(shū)，主動(dòng)解決。每個(gè)小組共同提出問(wèn)題，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，將之匯總，然后在全班進(jìn)行交流，之后再有個(gè)別同學(xué)補(bǔ)充沒(méi)有提出的`問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時(shí)間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神。結(jié)果，很多問(wèn)題都是大家能夠解決的，只有少數(shù)問(wèn)題，比如《岳陽(yáng)樓記》中幾個(gè)句子的朗讀節(jié)奏和幾個(gè)過(guò)渡句的翻譯向老師提了問(wèn)。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進(jìn)他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)反思

在本次教學(xué)中，我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學(xué)內(nèi)容。側(cè)重于研讀本文寫(xiě)景部分的特點(diǎn)：是如何寓情于景，情景交融；寫(xiě)愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫(xiě)歡樂(lè)之景是喜氣洋洋。寫(xiě)景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？要求學(xué)生細(xì)讀這兩段寫(xiě)景的部分，說(shuō)說(shuō)作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？開(kāi)課時(shí)我選擇了初三（2）班（平行班）作為教學(xué)班，當(dāng)我把自己的想法向?qū)W生宣布時(shí)，他們很興奮，認(rèn)為老師很看重他們，于是大家在課前積極參與預(yù)習(xí)，課前又把教室整理得干干凈凈，為聽(tīng)課老師準(zhǔn)備好椅子。課堂上學(xué)生積極投入，雖算不上踴躍發(fā)言，但也超出了平時(shí)的拘謹(jǐn)，沉默，使我倍感欣慰。學(xué)生們通過(guò)這節(jié)課充分感受了本文語(yǔ)言凝練，對(duì)景物描寫(xiě)的作用有了深刻的理解。

《岳陽(yáng)樓記》是一篇文質(zhì)兼美的散文，是古文誦讀中的名篇。

本文的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在品讀中感悟，在討論中訓(xùn)練思維，并在課后的作業(yè)中得到拓展。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從導(dǎo)入到結(jié)束，讓學(xué)生真正參與其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將現(xiàn)代教學(xué)思想滲透其中，有教育法、心理學(xué)的應(yīng)用，給學(xué)生寬松的思維空間，采取了應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧瑔?wèn)題的設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，降低難點(diǎn)，難易適中，能讓同學(xué)自主解決問(wèn)題，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)課文有了清晰完整的印象。達(dá)到了預(yù)期的效果。

當(dāng)然，本文的教學(xué)也存在缺點(diǎn)：針對(duì)本課的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的節(jié)奏美和韻律美應(yīng)該是一種很好的方法，這時(shí)教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的朗讀不是太好，沒(méi)能給學(xué)生作出表率；“授人以魚(yú)，更要授人以漁?！?/p>

文言文的學(xué)習(xí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多積累字、詞、句以及重點(diǎn)句、難句的理解等；還要收集與課文有關(guān)的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生放手。

在今后的教學(xué)中，一定多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。努力鉆研教材、用好教材，掌握先進(jìn)的教育、教學(xué)理論。多反思自己，在反思中進(jìn)步、在反思中感悟、在反思中成長(zhǎng)、在反思中提升。

《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽(yáng)修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫(huà)卷，抒發(fā)了自己與民同樂(lè)的政治理想。《醉翁亭記》應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫(xiě)法。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問(wèn)題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂(lè)”的情懷。

化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂(lè)”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂(lè)”的政治理想。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。第二課時(shí)以讀貫穿，把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者較為復(fù)雜的思想情感。

《岳陽(yáng)樓記》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的第六單元中的第二篇文言文，通過(guò)描繪岳陽(yáng)樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)本著語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的實(shí)施過(guò)程中，我仍然覺(jué)得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下：

一、賞景悟情

對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！睂W(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語(yǔ)句中品味到的，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做這樣的處理，自己覺(jué)得悟情的力量略顯單薄。

二、拓展延伸

對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒(méi)有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時(shí)間。

三、人物材料補(bǔ)充

自幼苦讀 立志天下

青年入仕 直言強(qiáng)諫

政治革新 屢遭貶責(zé)

幾起幾落 百折不撓

軍中一范 西賊破膽

捐資購(gòu)田 興學(xué)育才

一生濟(jì)人 無(wú)銀喪葬

先憂后樂(lè) 心系天下

我比較喜歡這樣的范仲淹一生的總結(jié)，能更好的讓學(xué)生理解范仲淹，進(jìn)而更好的理解他的胸襟與抱負(fù)，在上這節(jié)課的時(shí)候，我會(huì)更加用心的去挖掘教材，讓我的課堂更加有效。

第二篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

寧安農(nóng)場(chǎng)中學(xué)

《岳陽(yáng)樓記》它是篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、思想性很強(qiáng)的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過(guò)具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來(lái)我就談一談講這一課的感受：

一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時(shí)間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。

二、朗讀與品味意境相結(jié)合

古文學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)在于語(yǔ)句的理解，為突破這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了誦讀，以讀促悟，同時(shí)借助多種形式進(jìn)行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，必要時(shí)教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。

學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問(wèn)題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時(shí)，對(duì)于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒(méi)給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。

第三篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》是中考篇目，也是八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中比較重要的篇目，《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思。

上這課時(shí)，我比較講究語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主，適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辨性內(nèi)容。

二，方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問(wèn)答法、講析法。新課的導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納”的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學(xué)反思《《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思》。主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動(dòng)，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語(yǔ)文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)亟M合不僅使教師完美的高效的完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)的只講不讀、教師單邊活動(dòng)、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無(wú)法深入等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來(lái)思考教學(xué)的“布局謀篇”的似乎還為數(shù)不多。從這個(gè)意義來(lái)講，我們應(yīng)提醒自己：請(qǐng)注意課堂教學(xué)的組合美！

第四篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

甘南縣巨寶中心學(xué)校郭寶珍

《岳陽(yáng)樓記》是一篇人人皆知的散文，在初中語(yǔ)文中占有重要的的地位，需要背誦，很費(fèi)力，效果不甚好，這里簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)嘘P(guān)這篇文章的背誦要領(lǐng)?！对狸?yáng)樓記》作者以記為名，不記岳陽(yáng)樓景色，卻借題發(fā)揮談一個(gè)人的政治抱負(fù)。這篇課文敘事、寫(xiě)景抒情融為一體，最后議論，水到渠成的點(diǎn)明中心。

為了更好的體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)整合的初步嘗試。現(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)的得失及在新課程理念下，如何運(yùn)用信息技術(shù)借助教學(xué)自我反思如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)上的反思

《岳陽(yáng)樓記》有很清楚的文脈?，F(xiàn)在拿兩篇文章進(jìn)行分析，每一篇文章都有作者清晰的寫(xiě)作思路，因此，我們必須找準(zhǔn)抓住它的關(guān)鍵句子。

理清文章的脈絡(luò)。這樣才有助于快速和記誦。

利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)中的情感教學(xué)，采用合作，探究性的學(xué)習(xí)方式。

我確定本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生流利讀課文。感悟文章意境。為了探究如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用計(jì)算機(jī)自己設(shè)計(jì)制作了“課件”。教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀課文、集體討論、看動(dòng)畫(huà)感悟課文意境等學(xué)生活動(dòng)。

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中能體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)的理念意識(shí)。

2、運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生感情文章創(chuàng)設(shè)了情境（具體表現(xiàn)為多媒體動(dòng)畫(huà)的演播），使學(xué)生加深了對(duì)文章的感悟和理解。

3、教學(xué)中做到了能對(duì)全體學(xué)生充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和積極性。

4、教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主在教學(xué)中合作探究學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、由于學(xué)生的古文基礎(chǔ)差，使課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)略顯沉悶。

2、由于計(jì)算機(jī)軟盤(pán)原因，使“課件”中動(dòng)畫(huà)有一小段沒(méi)有放出來(lái)，不完整。

3、對(duì)課的容量掌握不好，內(nèi)容有些多，所以自己感覺(jué)，第三自然段講的有些快。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間短，教師沒(méi)有參與其中，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式有此不適應(yīng)，《岳陽(yáng)樓記》有很清楚的文脈。

這節(jié)課的總體教學(xué)創(chuàng)意是：依據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式。

第五篇：《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)反思

汝南縣南余店初級(jí)中學(xué)

姚自強(qiáng)

汝南課改已走入第四個(gè)年頭，在我們教師熟練運(yùn)用三主六環(huán)模式（以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以師生共同成長(zhǎng)為主線；六環(huán)是指揭題示標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自研共探、學(xué)情展示、歸納總結(jié)、鞏固提升六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）的基礎(chǔ)上，我在對(duì)古文學(xué)習(xí)上又有所創(chuàng)新，現(xiàn)將學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)反思總結(jié)如下。

一、課前重朗讀預(yù)習(xí)，時(shí)間利用早讀

1、第一遍學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，把握不準(zhǔn)讀音的字詞需用筆勾畫(huà)做出標(biāo)記。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生掃除閱讀障礙，筆勾畫(huà)出的生字詞馬上對(duì)子交流，解決不了的趕緊查閱工具書(shū)或是上升小組解決。所有的學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來(lái)，交流，補(bǔ)記，快速解決自己的疑難。然后聽(tīng)錄音朗讀，聽(tīng)教師范讀，初步把握節(jié)奏停頓和感情。

2、練讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。不一樣的精彩在這里上演：學(xué)生自己練讀，為的是讀通順；對(duì)組練讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，為的是讀正確，讀流暢；小組輪讀，求的是讀熟，熟讀。多次的讀，不同層次的讀，學(xué)生很快就會(huì)讀流暢，讀熟，為背誦課文打下基礎(chǔ)。

二、課堂上依照學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，步步為營(yíng)，扎實(shí)有效。

譯文環(huán)節(jié)采用結(jié)合注釋、工具書(shū)自主譯文。教師巡回指導(dǎo)、督促。生譯文時(shí)有疑難可用橫線加問(wèn)號(hào)標(biāo)識(shí)出來(lái)。勾畫(huà)出的疑難問(wèn)題依然是對(duì)組解決，還有疑難上升小小組，繼而上升大組，最后小組存在的疑難組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)交全班解決。此環(huán)節(jié)至關(guān)重要，需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這是知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解的過(guò)程，也是學(xué)生自主積累釋疑的環(huán)節(jié)，中等偏差的學(xué)生此時(shí)好溜號(hào)，需給以明示，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難同伴互助的學(xué)習(xí)，省時(shí)快效，收獲多多。

獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句翻譯。第一步，不許看課本、查閱資料，獨(dú)立完成，用筆標(biāo)記疑難。第二步，自己查閱資料，用筆寫(xiě)出答案。第三步，獨(dú)立解決不了的問(wèn)題，加三角標(biāo)識(shí)。對(duì)學(xué)、群學(xué)解決。

三、學(xué)情展示環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，重朗讀、重文言詞匯積累

此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，或是學(xué)習(xí)中小組存在的疑難，或是本課的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)，也是積累重點(diǎn)知識(shí)、查缺補(bǔ)漏的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、讀文展示。以小組為單位，抽簽確定學(xué)生讀文，留有準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生很激動(dòng)，準(zhǔn)備的一分鐘還忍不住在組內(nèi)讀了一遍，同組同學(xué)還有的就個(gè)別句子示范給他讀。讀文效果很好，即使是較差的學(xué)生，文章讀的很流暢，幾乎沒(méi)有錯(cuò)讀現(xiàn)象。有的同學(xué)晃動(dòng)著腦袋，好似隨著句中的憂、樂(lè)而自得其樂(lè)，那神態(tài)，那語(yǔ)氣，學(xué)生報(bào)以雷鳴般的掌聲。

2、積累字詞展示。以小組為單位，組內(nèi)交流展示個(gè)人積累的字詞含義，其他組員聽(tīng)記補(bǔ)充。學(xué)生知道需積累的重點(diǎn)內(nèi)容是本課出現(xiàn)的通假字、古今異義詞、重點(diǎn)實(shí)詞、一詞多義、詞類活用幾種類型。這是以小展示為主的展示，即小組內(nèi)的展示。這是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)職責(zé)的重要一環(huán)，組長(zhǎng)領(lǐng)著組員按順序說(shuō)說(shuō)每個(gè)人找到的需積累的重點(diǎn)詞。先說(shuō)通假字，再說(shuō)本課的古今異義次，在第幾段，哪句話，哪個(gè)詞，含義是什么。這樣以組為單位分類積累，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有可能會(huì)上臺(tái)展示，所以都很認(rèn)真，真正做學(xué)生面向全體。而且由組長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)習(xí)、整理、補(bǔ)充，效果非常好。（導(dǎo)學(xué)案明確給出本課通假字幾個(gè)，重點(diǎn)的一詞多義幾個(gè)，這樣就避免了盲目性。）

3、譯文、理解展示。學(xué)生翻譯課文，留有準(zhǔn)備時(shí)間，上臺(tái)展示不許帶參考資料，只能借助課本下注釋。對(duì)于展示不準(zhǔn)確的及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，或生評(píng)或師評(píng)。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，讓學(xué)生重復(fù)譯，讓生重點(diǎn)記憶。如本課的“不以物喜，不以己悲”一句，這是互文的翻譯：“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲?！焙芏鄬W(xué)生起初都會(huì)翻譯成：“不因外物好而高興，不因自己而悲傷”。糾錯(cuò)之后學(xué)生大聲翻譯，教師點(diǎn)名翻譯，效果非常好。尤其是導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)找學(xué)生說(shuō)。

讓學(xué)生概括各段內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，談學(xué)習(xí)的收獲。如本文學(xué)生在理解“古仁人”的思想境界時(shí)，不知“不以物喜，不以己悲”的含義，對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這種抱負(fù)也不能理解，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、講解，學(xué)生才明白：作者和朋友處于封建社會(huì)，都遭貶官正處在邊遠(yuǎn)的山野之際，而作者卻不因此而郁郁寡歡，沒(méi)有破罐破摔（學(xué)生語(yǔ)），難能可貴的就是作者在勸勉友人的同時(shí)，也在抒發(fā)自己這種憂國(guó)憂民的情懷。

就這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)著知識(shí)，在提升著能力，他們投入的學(xué)著，快樂(lè)的討論著、整理著、補(bǔ)記著，這是孩子學(xué)習(xí)的殿堂，這是知識(shí)飛揚(yáng)舞臺(tái)。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，知識(shí)就活起來(lái)了，這一切的一切，都得益于我們縣的三主六環(huán)模式。