第一篇：人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》聽后反思大全

美國教育家彼得·可萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！彼镁毜恼Z言總結(jié)和概括出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)涵所在，他也告訴了我們所上的每節(jié)課都最好都能夠包含這些因素在內(nèi)。如果說這些因素都能夠體現(xiàn)在我們的課堂上，那么我們的課應(yīng)該是比較成功的。

黃老師所執(zhí)教的《比的應(yīng)用》一課中，從最初的“看一看”“說一說”：“誰能夠根據(jù)比的知識來說一說所看到的畫面？”到“分一分”“試一試”，再到后來的“填一填”表格。每個環(huán)節(jié)都井井有條、環(huán)環(huán)緊扣，讓我們從中領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。所有的程序都能夠體現(xiàn)出彼得·可萊恩所說的“三大要素”。

“說一說”讓學(xué)生把自己感官數(shù)學(xué)用語言表達出來的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，非常符合《標(biāo)準(zhǔn)》指出的：“把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)?！敝袑W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極用語言“說”數(shù)學(xué)的表達能力。

“分一分”活動中，教師用實物教具給學(xué)生親手操作的體驗，使學(xué)生在活動中感受了如何按照比例來分配這些紀(jì)念幣更合理、更合適，從從實踐中體驗了“比”的應(yīng)用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出是的“數(shù)學(xué)”活動的外化與“數(shù)學(xué)”活動的內(nèi)化要相互統(tǒng)一的教育哲學(xué)觀點，有效的“數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)活動不能單純地以來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。“分一分”就是活動花策略的外顯活動。通過“分一分”使學(xué)生親身體驗了“比”在生活中應(yīng)用需要更科學(xué)的計算。為后面的“試一試”“算一算”做了很好的承上啟下的鋪墊。同時也培養(yǎng)了學(xué)生善于利用學(xué)具輔助自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生接觸、綜合分析問題的能力。

“算一算”教學(xué)活動中，很好的將學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到了實際問題中，盡管解決問題的方式方法不是很多種多樣（可能由于時間關(guān)系等原因），但是從中已經(jīng)可以看出來，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活了。因為學(xué)生在后來的聯(lián)系實際生活中應(yīng)用到“比”的例證就可以得到答案：“混凝土、農(nóng)藥的配制、調(diào)料、配菜......”都可以讓學(xué)生自己大膽的說出來，由此可見，學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”，應(yīng)該說會更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)了。

唯一讓我有點納悶的是：黃老師在創(chuàng)造性的使用教材的同時是否應(yīng)該多考慮教學(xué)具在課堂上的操作性與時間處理之間的關(guān)系以及放手讓學(xué)生動手操作、自主探索與合作交流的時間處理問題。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)上冊《比的應(yīng)用》教學(xué)反思

《比的應(yīng)用》是十一冊教材的內(nèi)容，與前面學(xué)的比的知識，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題密切相關(guān)。如果沒有一個良好的基礎(chǔ)，這節(jié)課想順利的進行真的很難。因此在教學(xué)前面的知識的時候，我踏踏實實走好每一步，不讓每一個學(xué)生掉隊，因此在進行本節(jié)課的時候就會水道渠成。

一、情境引入，切入課題

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理？學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比，讓學(xué)生估計一下，哪個班級會分的多，說出你估算的根據(jù)。這位后面的計算奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)生是課堂的主人。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變．充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流、真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論。整個過程，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

三、體現(xiàn)了教師是教材創(chuàng)造者的理念。

在如何使用教材這個問題上，我們應(yīng)該摒棄過去那種教教科書的傳統(tǒng)思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正實現(xiàn)用教科書教。本節(jié)課我充分利用例題，將此例題先后做了三次改變，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時在比較中使學(xué)生認(rèn)識到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵。打破了學(xué)生解題的模式，因此做每一道題目的時候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考，分析。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、多角度分析問題，提高能力

在解答應(yīng)用題的時候，教師通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實踐體驗，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

第三篇：六年級數(shù)學(xué)上冊比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

六年級數(shù)學(xué)上冊比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

六年級數(shù)學(xué)上冊比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：P49比的應(yīng)用例2，練習(xí)十二的1-4題 教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解把一個數(shù)量按照一定的比來進行分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的特征和解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

2、通過引導(dǎo)探索、分組討論、合作學(xué)習(xí)、匯報交流等形式，使學(xué)生能運用所學(xué)知識來解決生活中的一些簡單問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，繼續(xù)滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：理解按比例分配的意義。

教學(xué)難點：掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

1、口答：修一段路，已經(jīng)修的米數(shù)和剩下的米數(shù)的比4:5，可以把已運走的米數(shù)看作（）份，剩下的就是這樣的（）份。已經(jīng)修的是剩下的（），剩下的是已經(jīng)修的（），已經(jīng)修的是全長的（），剩下的是全長的（）。

2、一個農(nóng)場計劃在100公頃的地里播種60公頃小麥和40公頃玉米，小麥的播種面積占這塊地的（），玉米的播種面積占這塊地的（）。

3請你解決小糾紛：王東和周星宇兩人分別拿出2萬元和4萬元投資做生意，一年后兩人的生意（除去所有開支）一共賺了12萬元。到了分錢的時候，兩人卻發(fā)生了爭執(zhí)……

二、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

1、揭示課題，導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)“比的應(yīng)用”。

2、出示ppt例1。（1）引導(dǎo)探究。

師拿出兩杯糖水說：“我這兒兩杯糖水，其中一杯是按糖和水是1：3來調(diào)配的，另一杯是按糖和水是1：4來調(diào)配的，要想喝比較甜的糖水，應(yīng)選擇哪一種配制方案？

師（學(xué)生回答完后）：你想不想親自到前面來驗證一下（請一名學(xué)生到前面來嘗一嘗，看哪一杯甜一些。師：你想不想知道老師的這個杯子里究竟放了多少糖和水嗎？（2）讀題，審題，自主探究。思考討論：

a、要分配的是什么？按照什么分配？ b、把總重量平均分成幾份？ c、糖和開水各占總重量的幾分之幾？

▲給學(xué)生以充足討論的時間，然后再集體交流匯報，最后讓學(xué)生列出算式。

2、出示ppt例2（1）讀題，審題，引導(dǎo)探究。

師:要想解決這一題，你該怎樣入手（先求什么、再求什么？）（2）探究學(xué)習(xí)，討論。（3）引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。（4）學(xué)生獨立解答。（5）集體訂正。

（6）檢驗：先看總數(shù)是不是500ml，再看濃縮液和水比是不是1:4。

三、鞏固深化，拓展思維 出示ppt中的兩題作業(yè)，要求只列式不計算。

四、分課小結(jié)，提高認(rèn)識

通過學(xué)習(xí)你的收獲有哪些？你還有什么問題嗎?

五、課堂練習(xí)，輔助消化

1、必做題： P50~51第1~5題。２、選做題：

3月12日是植樹節(jié)，學(xué)校把種植120棵樹的任務(wù)分配給六年級三個班，六一班人數(shù)35人，六二班人數(shù)39人，六三班人數(shù)47人。平均分配還合理嗎？如果不合理，你說該怎么辦？

教學(xué)內(nèi)容:北師大六年級上冊比的應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo):1.能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的問題.2.進一步體會比的意義,提高解決問題的能力.3.滲透公平合理,和諧相處的情感美德.教學(xué)重點:運用比的意義解決按照一定的比進行分配的問題.教學(xué)難點:理解比的意義在解決實際問題中的應(yīng)用.一.準(zhǔn)備。

1.根據(jù)”男生與女生人數(shù)的比是5:4”你能想到哪些分率?

2.幼兒園大班有30人,小班有20人,大班與小班人數(shù)的比是()我們已經(jīng)認(rèn)識了比,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)比在生活中的一種應(yīng)用,板書課題.現(xiàn)在有一筐橘子,要分給大班和小班,怎么分合理? 二.新課.1.出示主題圖.(1).學(xué)生看圖,說圖意.(2).提出問題:怎樣分合理?

（大班小班人數(shù)不同,平均分不合理,按人數(shù)的比來分較合理.）

(3).人數(shù)比是幾比幾?

這筐橘子按3:2應(yīng)該怎樣分?利用手中的學(xué)具分一分,并與同學(xué)交流分的過程和結(jié)果.(4).反饋.大班 小班

3個 2個

6個 4個

30個 20個

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(5).在這次分一分的活動中,你們有什么發(fā)現(xiàn)?（無論怎樣分,每次分的個數(shù)比都是3:2.結(jié)果化簡后都是3:2.按3:2與平均分不一樣.）

指出:平均分實際是按照1:1進行分配。

2.如果有140個橘子,按3:2又應(yīng)該怎么分?(還是先算出來再分比較好)(1).試解(2).反饋

方法一: 3 +2=5 140÷5=28(個)大班:28×3=84(個)

小班:27×2=56(個)先求把單位”1”平均分成幾份, 每份是多少,再求大小.班各分得多少個? 方法二+2=5

大班:140× =84(個)小班:140× =56(個)先求把單位”1”平均分成幾份.再根據(jù)大小班各占單位”1”的幾分之幾,求大.小班各分得多少個?

相同點:都要先求出把單位”1”平均分成了幾份.3.課本56頁試一試。

小清要調(diào)制2200克巧克力奶,巧克力與奶的質(zhì)量比是2:3,需要巧克力和奶各多少克? 問: 單位”1”是什么?平均分成了幾份?巧克力占幾分之幾?奶占幾分之幾? 三.運用

1.一家汽車銷售公司十月份銷售小轎車,小客車,小貨車數(shù)量的比是7:3:2,這三種車共銷售了240輛.每種車各賣了多少輛?

2.一種飲料,果汁和水的質(zhì)量比是3:7.現(xiàn)有12千克果汁,需加多少千克的水? 3.合唱團男生與女生人數(shù)的比是3:5,女生比男生多10人,合唱團有多少人? 四.課堂小結(jié)

今天遇到的問題不是平均分的問題，而是按一定的比進行分配的問題。先根據(jù)已知的比得到每部分的份數(shù)及總份數(shù)。然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義求出結(jié)果。五．作業(yè)

1．課本56頁第2和3題。

2．課本58頁第6和7題。

比的應(yīng)用（導(dǎo)學(xué)案）

執(zhí)教：凌海輝

帶著問題自學(xué)下列內(nèi)容）

這些橘子分給大班和小班，怎么分合理？

筐橘子（數(shù)量未知）按3:2應(yīng)該怎么分？分一分，并與同學(xué)們交流分的過程與結(jié)果。

果這筐橘子有140個，按3:2應(yīng)該怎么分？你會幾種方法？

針對自學(xué)問題的疑點難點重點問題進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解）

自學(xué)了，現(xiàn)在我們試著讓同學(xué)來說說上述問題的見解，大家一起交流。

列表法(見ＰＰＴ)

畫圖法（份數(shù)法）分?jǐn)?shù)法(見ＰＰＴ)練習(xí)）

了自己的見解，現(xiàn)通過練習(xí)來考考大家，準(zhǔn)備好了嗎？

小棒按2:3的比例分成兩堆，前者（）根，而后者（）根。

小棒按1:1的比例分成兩堆，前者（）根，而后者（）根。的藥水，農(nóng)藥與水的質(zhì)量比是1:150。現(xiàn)有3千克農(nóng)藥，需要加多少千克水？

拓展）

見ＰＰＴ)

個三角形，三個內(nèi)角的度數(shù)比是1:2:3，這個三角形的三個內(nèi)角分別是多少度？

乙兩個數(shù)的平均數(shù)是80，兩個數(shù)的比是7:9，這兩個數(shù)分別是多少？

庫存糧食110噸，乙倉庫存糧食70噸，從甲倉庫取出多少噸糧食放入乙倉庫后，能使甲、乙兩倉庫存糧食噸數(shù)的比

作者:凌海輝

少年閏土》第一課時導(dǎo)學(xué)案

第四篇：人教版六年級上冊數(shù)學(xué)《比的應(yīng)用》教案

課題：比的應(yīng)用——按比分配

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第49頁例2和“做一做”及練習(xí)十二第1-4題。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識、解決實際問題的能力，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

3、情感目標(biāo)： 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點和教學(xué)難點：

理解按比分的意義，學(xué)會運用不同的方法解決按比分配的問題。教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，引入新課

（一）熱身運動

1、修一段路，已經(jīng)修的米數(shù)與剩下的米數(shù)的比是4 ∶5。

可以把已修的米數(shù)看作（）份，剩下的就有（）份。這段路共有（）份 已經(jīng)修的是剩下（），剩下的是已修的（），已經(jīng)修的占這段路的（），剩下的占這段路的（）。

2、一個農(nóng)場計劃在100公頃的地播種60公頃大豆和40公頃玉米。大豆和玉米的播種面積各占這塊地的幾分之幾？大豆和玉米播種面積的比是多少？

大豆占（）份，玉米占（）份，它們一共有（）份。大豆占總面積的（），玉米占總面積的（）。出示主題

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中，常常需要把一個數(shù)量按照一定的比來分配。這種分配的方法通常叫做按比例分配。

二、教授新課

1、一個農(nóng)場計劃在100公頃的地播種大豆和玉米。播種面積的比是3 ∶2。兩種作物各播種多少公頃？

師：題目要分配什么？（100公頃的地）按照什么分配？

（播種面積的比是3 ∶2）

100公頃的地 100公頃

大豆 玉米

（1）總面積平均分成的份數(shù)：3+2=5（2）播種大豆的面積： 100×（3）播種玉米的面積：100×

3=60（公頃）5檢驗：（1）60+40=100

2=40（公頃）5答：播種大豆60公頃，玉米40公頃 3＋2=5

100÷5 =20（公頃）

×3=60（公頃）×2=40（公頃）出示教材49頁例二

1:4表示什么意思？從中得到那些信息？ ① 濃縮液和水的體積比是1:4 ② 濃縮液的體積是水的（2）60:40=3:2 41③

3、濃縮液的體積是稀釋液的5

④ 水的體積是稀釋液的51 1?4學(xué)生嘗試解決集體匯報訂正

方法一 把總體積平均分成5份

方法二 濃縮液占總體積的每份是：500÷（1+4）=100（ml）

濃縮液有：500× 濃縮液有：100×1=100（ml）

水

有：100×4=400（ml）

水有：500× 答：濃縮液和水的體積分別為100 ml，400 ml。=100（ml）1?4

4=400（ml）1?4

三、鞏固練習(xí)

1、一種鋁銅合金是按鋁和銅的重量3：2合制而成的，現(xiàn)在有這種合金10千克。合金中鋁有多少千克？

2、做一做的1、2題

四、小

結(jié)

今天我們應(yīng)用比解決了一些實際問題。你有什么收獲？ 按比例分配應(yīng)用題的特點

:已知總數(shù)量和部分量的比，求各部分量是多少 按比例分配應(yīng)用題的解題方法是: 先求總份數(shù)，在求各部分占總量的幾分之幾，最后用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾，求出各部分量

五、作業(yè)：練習(xí)十二第1-4題。

六、板書設(shè)計：

比的應(yīng)用——按比分配

方法一 把總體積平均分成5份

方法二 濃縮液占總體積的 每份是：500÷（1+4）=100（ml）

濃縮液有：500× 濃縮液有：100×1=100（ml）

水

有：100×4=400（ml）

水有：500× 答：濃縮液和水的體積分別為100 ml，400 ml。

課后反思

按比例分配是生產(chǎn)生活中常遇到的問題。在這一節(jié)課中我的做法是：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會按比分配的合理性理解什么是按比分配。按比分配是一種分配思想在生活、生產(chǎn)中是很常見的已學(xué)過的平均分其實是按比分配的一種特例。教學(xué)中要通過解決實際生活的問題讓學(xué)生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配感悟“按比分配”存在的價值。以生活實際例子入手，讓學(xué)生思考由于學(xué)生面臨的是自己生活中的問題，學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景，于是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，能主動地參與探索尋求解決問題的方法。理解按比分配方案的合理，在解決問題的過程中每個孩子都能體會到數(shù)學(xué)其實就在我們的身邊數(shù)學(xué)源自生活。其次是鼓勵學(xué)生獨立思考引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。在新=100（ml）1?44

=400（ml）1?4知形成的過程中，要讓學(xué)生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學(xué)習(xí)為主動研究性學(xué)習(xí)鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學(xué)生的思考過程在解決問題的過程中學(xué)生體會到同一問題可以從不同角度去思考，能得到不同解決問題的方法，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展凸現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

第五篇：人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊

人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的面積》學(xué)生調(diào)研

課堂再現(xiàn)

以下是我在教學(xué)六年級上冊《圓的面積》一課前所做的學(xué)生調(diào)研。

幾何知識的初步認(rèn)識按由易到難的順序貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《圓的面積》的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形、正方形面積計算公式，理解圓特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，而且這一知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的扇形的面積打下良好的基礎(chǔ)。這部分的知識的教學(xué)是促進學(xué)生空間觀念發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，對于提高他們解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。為了把握教學(xué)設(shè)計的特點，課前我對我們班的學(xué)生做了問卷調(diào)查和抽樣訪談。

調(diào)研內(nèi)容及形式

（一）問卷調(diào)查（全班35名學(xué)生）

1、老師讓每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息

提供給大家。

目的：調(diào)研學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

2、如果讓你拿一把剪刀，要求你把圓形能轉(zhuǎn)化成長方形，你能嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生遇到的困難后所采取的方法。

3、公園里準(zhǔn)備在一塊圓形花壇空地上鋪草坪，要計算這塊草坪的面積，你認(rèn)為應(yīng)該測量出

圓形的直徑，半徑這一組數(shù)據(jù)？還是測出這圓形一圈的長度即周長這一組數(shù)據(jù)？ 目的：讓學(xué)生面對新的問題，思考如何去解決，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識的必要性。

（二）訪談（隨機抽取10名學(xué)生）

1、老師出示兩個圖形，長方形和圓形，長方形的長是4厘米，寬是3厘米：圓形的直徑是

4厘米，你能很快說出長方形和圓形的面積那個大一些嗎？你是用什么方法比較的？ 目的：調(diào)研學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)驗，以及遇到問題后所采取的方法。

2、在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算中，你遇到的最大困難是什么？遇到困難時你愿意采取什么

方法解決困難（看書自學(xué)、詢問他人、教師講解、小組討論、自己探索）？

目的：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣點。

學(xué)生調(diào)研分析情況

（一問卷調(diào)查（全班35名學(xué)生）

4、1、我們每個同學(xué)準(zhǔn)備的兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息提供給大家：