第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比的應(yīng)用》案例課后反思

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比的應(yīng)用》案例課后反思

本節(jié)課公開課教案主要抓住比例解答應(yīng)用題的特征進(jìn)行的。首先進(jìn)行復(fù)習(xí)，一是兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，二是根據(jù)條件提出問題。在新課的教學(xué)中，設(shè)問：用比例解首先要找到什么，（兩種相關(guān)聯(lián)的量）判斷什么，（這兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例）正比例相對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)的什么一定，（商一定）等。然后通過“練”達(dá)到鞏固和提高。

本教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在“問”與“練”字上，怎樣問，練什么，怎么練，我都做了認(rèn)真的考慮，深入研究，特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)把同學(xué)放在首位，考慮同學(xué)已經(jīng)會(huì)什么，他們現(xiàn)在最需要什么。同學(xué)通過什么途徑來解決，是獨(dú)立考慮還是合作交流呢。同學(xué)在這次教學(xué)活動(dòng)中能得到什么？不同同學(xué)有什么不同的收獲等等問題。做到心中有數(shù)，有的放矢。因此，一節(jié)課自始至終讓同學(xué)參與體驗(yàn)解決問題的全過程。同學(xué)根據(jù)教師的巧妙設(shè)問，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快同學(xué)就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的解題方法的教學(xué)，又鼓勵(lì)解決問題戰(zhàn)略的多樣化，從中發(fā)展同學(xué)的個(gè)性，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，同學(xué)練得多，掌握得好。當(dāng)堂驗(yàn)收絕大多數(shù)同學(xué)全部正確，學(xué)困生都掌握得不錯(cuò)。

最后有一個(gè)疑問，用比例解答應(yīng)用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么同學(xué)不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)

第 1 頁 方法解答，是因?yàn)橄釉O(shè)未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。課后反思：

比的應(yīng)用一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。長(zhǎng)期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必需改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,同學(xué)有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)同學(xué)到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使同學(xué)感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自身的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使同學(xué)真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充沛體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。向同學(xué)提供充沛從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

在一個(gè)班上完以后，我隨即就在另一個(gè)班上課，這次和上一節(jié)課基本相同，但有同學(xué)們沒有說出象上一個(gè)班說出了多種

第 2 頁 方法，而是直接就說出來按兩個(gè)班人數(shù)分配，我當(dāng)時(shí)為了讓同學(xué)想出更多的方法，沒有和時(shí)處置這個(gè)同學(xué)的想法，而是繼續(xù)啟發(fā)同學(xué)還可以怎么分，同學(xué)們終于還是說出了更多的分配方法，然后我又把那個(gè)同學(xué)所說的，按人數(shù)比例分配的方法拿出來討論，最終完成了教學(xué)任務(wù)。整個(gè)過程并沒有出現(xiàn)較大的問題，但在我心里，我總覺得我沒有很靈活地處置課堂上所出現(xiàn)的問題，而是一味的追求與提前預(yù)設(shè)的統(tǒng)一，在我看來，上一節(jié)課，同學(xué)們都能按我的既定方案完成教學(xué)，為什么這次就不行了呢？所以，硬生生的把同學(xué)的想法拉過來，最后又不得不送回去。課后，我就想，其實(shí)上課過程中，完全可以先處置同學(xué)的這種按比例分配的方法，先把這節(jié)課的核心教學(xué)任務(wù)完成，然后再來討論除了這種方法以外，還有別的不同的方法嗎？再對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維多樣化的培養(yǎng)也是可以的。

教師在課堂上，有些時(shí)候還是要特別注意靈活地處置課堂生成，而不能一味地追求自身預(yù)設(shè)的完成和順暢。學(xué)無止境呀！今天上午，教學(xué)了《比的應(yīng)用》一課，這一節(jié)課，實(shí)際上就是“按比例分配”，教學(xué)前我詳細(xì)的閱讀了教師用書，其中特別指出教材中沒有給出這個(gè)名稱（即沒有把課題定為《按比例分配》）的原因有兩個(gè)：第一，由于按比例分配問題有一定的解題方法，引入這個(gè)名稱后，教學(xué)時(shí)會(huì)把這一問題歸成一種類型，并很快引入解這類問題的方法，把解決問題變

第 3 頁 成套用方法。不給出這一名稱，同學(xué)通過比的意義完全可以自身探索出解決問題的方法。第二，假如引入“按比例分配”的名稱，同學(xué)可能會(huì)詢問什么是比例，于是又要引入比例的概念。這樣一來，在同學(xué)剛剛接解比的學(xué)習(xí)，就引入了比、比例、比值等概念，會(huì)使同學(xué)將大量的精力放在區(qū)分這幾個(gè)概念上，而忽略對(duì)比的意義的理解。基于以上原因，教材沒有把這節(jié)課定為按比例分配，而是定位于比的應(yīng)用。在教學(xué)前，我還參考了其它很多公開課教案，其中有一個(gè)設(shè)計(jì)是這樣的：

甲乙兩個(gè)工人做了一些零件，共得報(bào)酬120元，你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？（同學(xué)說自身的看法）然后教師出示：甲完成了5個(gè)零件，乙完成了3個(gè)零件。然后教學(xué)以后的內(nèi)容，把120元按5：3分配。在最開始的時(shí)候，我也是想利用這個(gè)例子來引課的，可是后來，我覺得這樣有一定的弊端，這樣很自然地就把同學(xué)的注意力引到按比例分配這件事情上來，而且同學(xué)現(xiàn)在在外面學(xué)習(xí)奧數(shù)的相當(dāng)多，而按比例分配大都已經(jīng)在奧數(shù)班學(xué)過了，這樣一來，這節(jié)課就變成了并沒有多大意義的復(fù)習(xí)課了。所以，后來我沒有采用這樣的設(shè)計(jì)，我用了課本上的例子：

師：把一筐桔子給大班和小班兩個(gè)班，你覺得應(yīng)該怎樣分？ 生1：平均分，這樣兩個(gè)班分得一樣多。

生2：我覺得應(yīng)該給大班分得多一些，大班同學(xué)大，吃得多。

第 4 頁 生3：我覺得應(yīng)該把他們?nèi)藬?shù)比找出來，然后按比例分配。師：你這樣做的目的是什么？

生3：這樣無論大班小班每個(gè)人都分得的同樣多。師：好。大家說得都有一定的道理，假如我們要求每個(gè)人都分得同樣多，應(yīng)該怎么辦？

（出示大班30人，小班20人。同學(xué)交流）

生1：把大班和小班同學(xué)人數(shù)加起來，是50人，所以，把這筐桔子平均分成50份，每人一份，這樣，就能保證每個(gè)人都分得同樣多。

師：你們聽明白了嗎？還有什么問題要問嗎？ 生2：那如何給兩個(gè)班分呢？（考慮后答）

生3：大班30分，占總?cè)藬?shù)的3/5，所以，應(yīng)該給大班分得這筐桔子的3/5。師：同意嗎？ 生：同意。

師：還有不同的方法嗎？

生：也可以看大小班的人數(shù)比的30：20＝3：2，大班是3份，小班是2份，這樣總共就是5分，那大班人數(shù)就占總?cè)藬?shù)的3/5，所以，分得的桔子數(shù)也應(yīng)該是這筐桔子的3/5。師：真好！

第 5 頁

我這樣上課的目的就是為了防止讓同學(xué)形成一定的程式，依照一定的“套路”來套用公式解決問題。而是讓同學(xué)經(jīng)歷給大班分3/5的來由，緊緊結(jié)合比的意義，使同學(xué)理解具體操作過程。

第 6 頁

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)《比和比例》公開課課后教學(xué)反思

《比和比例》復(fù)習(xí)課教后反思

橫江中心小學(xué)陳煒

《比和比例總復(fù)習(xí)》屬于概念課，但是比的知識(shí)分布在第十一冊(cè)，比例的知識(shí)分布在第十二冊(cè)，為了讓學(xué)生對(duì)比和比例的知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，又能把握住知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識(shí)對(duì)比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識(shí)點(diǎn)如果這樣處理的話會(huì)顯得零亂、無序

缺乏系統(tǒng)我決定把這個(gè)過程放在課堂上去完成。

復(fù)習(xí)課不能等同于練習(xí)課。不能只通過題海戰(zhàn)術(shù)來枯燥、機(jī)械的讓學(xué)生接受知識(shí)，從而對(duì)復(fù)習(xí)課感到厭煩。我個(gè)人認(rèn)為，復(fù)習(xí)課既要幫助學(xué)生系統(tǒng)整理過去的知識(shí)，也要教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力；同時(shí)結(jié)合相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到加深理解、鞏固舊知、靈活運(yùn)用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的。因此我覺得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識(shí)體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，也明確了各知識(shí)點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對(duì)各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生終生受益。

2013年4月

第三篇：比的應(yīng)用課后反思

《比的應(yīng)用》課后反思

我講課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的應(yīng)用》，在本冊(cè)教材中主要就是按比分配問題，比的應(yīng)用課后反思。按比分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。我結(jié)合教材引用了一個(gè)生活中分利潤(rùn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析、尋找計(jì)算方法的過程中，逐步探索出不同的解決問題的策略，并學(xué)會(huì)運(yùn)用合理的解題策略解決實(shí)際問題。這樣安排的目的是讓學(xué)生容易接受，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常生活中的實(shí)際問題。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是：通過探索，能夠理解并掌握按一定的比分配的實(shí)際問題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn)是：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程第一步：知識(shí)鋪墊，問題引入。1.知識(shí)鋪墊：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)，做好課前“熱身”準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)的階梯，以激活他們的數(shù)學(xué)思維。2.問題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配。（課件出示）張叔叔和李叔叔合資開公司，由于他們齊心協(xié)力，經(jīng)營(yíng)有方，一年獲利20萬元，這20萬元的利潤(rùn)平均每人分得多少萬元？（平均分）可是張叔叔投資3萬元，李叔叔投資2萬元，這樣分合理嗎？該怎樣分？各分多少萬元？這樣安排的目的是把新、舊知識(shí)連接起來，通過平均分引出按比分，便于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用，教學(xué)反思《比的應(yīng)用課后反思》。

教學(xué)過程第二步：交流探索新知，掌握方法。首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示（張叔叔、李叔叔各投資的份數(shù)，張叔叔和李叔叔投資的總份數(shù)，張叔叔投資占總份數(shù)幾分之幾，李叔叔投資占總份數(shù)的幾分之幾，把20萬利潤(rùn)按各自的分?jǐn)?shù)來分，那么張叔叔就分得20萬利潤(rùn)的3/5，即20乘3/5得12萬元；李叔叔就分得20萬利潤(rùn)的2/5.即20乘2/5得8萬元.）接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)理解按比分配的方法。

教學(xué)過程第三步：鞏固練習(xí)。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)練習(xí)力求從易到難，由淺入深，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

教學(xué)過程第四步：學(xué)生用自己的語言概括按比例分配應(yīng)用題的解題方法。這樣做是為學(xué)生提供自我回顧、總結(jié)的空間，把掌握的解題方法、技能上升到理論的高度。在這一環(huán)節(jié)，只有幾位學(xué)生舉手發(fā)言了，而大部分學(xué)生發(fā)言積極性不高，看來，學(xué)生的歸納概括能力還有待培養(yǎng)提高。

教學(xué)過程第五步：提升、拓展訓(xùn)練，形成技能。在這一環(huán)節(jié)中，我安排了兩道層次不一的應(yīng)用題和一道小組合作題：請(qǐng)你來配比：

淘氣有45元零用錢此題雖花費(fèi)了一些時(shí)間，但學(xué)生的思維相對(duì)開闊了，知識(shí)的應(yīng)用也有些靈活了。針對(duì)一些小組在“獻(xiàn)愛心”這一項(xiàng)配的比例多一些，適當(dāng)滲透一定的德育教育會(huì)更好。

教學(xué)過程第六步：全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?提出此問題時(shí)，已經(jīng)下課了，只有幾位學(xué)生總結(jié)發(fā)言了。

現(xiàn)在回顧整節(jié)課，教學(xué)思路、程序比較清晰，學(xué)生掌握了按比例分配的方法，能夠運(yùn)用多種方法解決按比例分配的實(shí)際問題。但這節(jié)課沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生發(fā)言的積極性不高，整節(jié)課顯得有些平淡，學(xué)生思維的碰撞、知識(shí)的開闊還有一些拘束，不敢大膽的表現(xiàn)自己。在以后的教學(xué)、生活中，還要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)，開闊他們的眼界，開闊他們的思維，大膽表現(xiàn)自己，用比較流利，通順的語言表達(dá)自己的愿望、想法……同時(shí)，通過一次次的講課、聽課，我也學(xué)到了許多：數(shù)學(xué)課堂語言的準(zhǔn)確、縝密；數(shù)學(xué)邏輯思維的嚴(yán)密；數(shù)學(xué)知識(shí)的深度與開闊度；實(shí)際生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系等。今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多聽：聽專家、聽名師的課；多鉆：鉆教材、鉆教法；多練：練備課、練上課；多思：課前思、課后反思。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)《認(rèn)識(shí)比》教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)案例 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知兩個(gè)量的除法比較關(guān)系

1、談話導(dǎo)入

今年楊老師35歲，黃文祈12歲，誰能列除法算式表示我們的年齡關(guān)系？ 六（1）班有男生4人，女生4人，誰能列除法算式表示男生和女生的年齡關(guān)系？（根據(jù)回答板書）

2、舊知導(dǎo)入

馬拉松選手跑40千米，大約需2時(shí)，騎車3時(shí)可以行45千米，誰的速度快？ A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪個(gè)攤位上的蘋果最便宜？

3、小結(jié)

這些題都是用除法算式表示兩種數(shù)量它們的關(guān)系，在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中常常要對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行比較，今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的比較兩種數(shù)量的方法，叫做比，研究生活中的比。

二、生活中比的意義，讓學(xué)生探究、理解比的意義。

1、介紹比的表示方法

剛才的例子中老師年齡是同學(xué)年齡的幾倍，用35÷12，現(xiàn)在我們就可以說成老師與同學(xué)年齡的比是35：12.其他兩個(gè)量的關(guān)系如何用比的形成來表示在小組內(nèi)說一說。

2、學(xué)生舉例說明生活中的比，總結(jié)比的意義。

可以根據(jù)生活中的實(shí)例列出除法算式，再改成比的形式。

老師舉反例：小明有10元錢，花了2元錢，還剩幾元錢？這道題怎樣列式，10-2=8（元）可以寫成10：2嗎？（不能，因?yàn)閮蓚€(gè)量是相減的關(guān)系，不是相除的關(guān)系。）你能不能說說什么是比，比的意義是什么？

三、比的各部分名稱，求比值。

學(xué)生自學(xué)，總結(jié)，同學(xué)們想想怎樣求比值？進(jìn)行求比值練習(xí)。強(qiáng)調(diào)：7÷2可以說成什么？2÷7可以說成什么？它們一樣嗎？

四、比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

討論：

1、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系（填表格）

2、比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么不同？

五、應(yīng)用知識(shí)做練習(xí)。（1）求比值。

105：35 1.2：2（2）把下面的比改寫成分?jǐn)?shù)形式。17：8 4：1 102：113（3）選擇題

買4支鋼筆用12元，鋼筆總價(jià)和總量的比是（）A、4:12 B、12：4 C、（4）判斷

小明今年10歲，他的爸爸今年37歲，父親和兒子的年齡的比是10：37.（）一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做7天完成，乙獨(dú)做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（）大圓半徑是4厘米，小圓半徑是1厘米，大圓半徑和小圓半徑的比4.（）

七、這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)計(jì)劃

六年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)計(jì)劃

肖樂軍

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，差生轉(zhuǎn)化為中等生，提高優(yōu)秀率和及格率，特制定輔導(dǎo)計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析：

六年級(jí)（2）、（3）班共有學(xué)生110人，較好的學(xué)生有2/5，較差的學(xué)生有1/5。大部分學(xué)生能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地完成作業(yè)，還有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不能按時(shí)完成作業(yè)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，千方百計(jì)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，另外，教師對(duì)中等生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，使中等生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，提高學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率

二、時(shí)間安排：

1、每天的課間及晚自習(xí)后。

2、平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)方法及措施：

1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想 心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2、定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

3、課堂的40分鐘。學(xué)生厭學(xué)或是不學(xué)習(xí)的原因是多次功課落下，使對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，要備好學(xué)生、備好教材、備好習(xí)題。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)制感興趣的問題，逐漸讓找回自信。精選習(xí)題，對(duì)優(yōu)等生，要加大訓(xùn)練密度和難度；對(duì)學(xué)困生，則降低難度，多練習(xí)些基礎(chǔ)知識(shí)的題目。

4、課堂上給機(jī)會(huì)，要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，多給他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。多賞識(shí)少批評(píng)，使他們自己意識(shí)到是學(xué)習(xí)的主人。

5、采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動(dòng)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況及各項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行督查與輔導(dǎo)。

6、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生、優(yōu)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都肯定，并鼓勵(lì)其進(jìn)取，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

7、習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧 妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練多樣化。

8、每個(gè)單元進(jìn)行一次單元知識(shí)測(cè)驗(yàn)，并做好學(xué)生測(cè)驗(yàn)質(zhì)量分析，理出錯(cuò)題，進(jìn)行反饋整理。

9、培優(yōu)補(bǔ)差中不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。首先我做到真誠(chéng)，做到言出必行;.總之，科學(xué)地學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能地學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我在教學(xué)中將要“抓兩頭，促中間”的原則，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到加強(qiáng)。2013、6、20

六年級(jí)第二學(xué)期課后輔導(dǎo)工作總結(jié)

肖樂軍

本學(xué)期，我擔(dān)任六（2）、六（3）班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。通過一學(xué)期教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生,大部分現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的——不是為別人,而是為自己。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。歸其原因，主要與日常的教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈地狠抓培優(yōu)輔差 是分不開的，現(xiàn)總結(jié)如下：

(一)思想方面的輔導(dǎo)。.1.隨時(shí)與班主任溝通,了解學(xué)生的生活、思想、等各方面的情況，做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心他們, 經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通。讓學(xué)生充分感受老師對(duì)他們的愛,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)，自學(xué)課外知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白“打鐵還需自身硬”，只有學(xué)好文化知識(shí)、練好本領(lǐng)才具有與人競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力；利用一切機(jī)會(huì)向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)上的違法犯罪的實(shí)例核訛好人好事實(shí)例。讓學(xué)生珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。(二)有效輔導(dǎo)措施初步得到成效。

1.“有了目標(biāo)就有了動(dòng)力”，期初，師生一起為每一位同學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況適當(dāng)加以調(diào)整，在以后的學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻加以驗(yàn) 證，并不斷努力。

2.充分利用課余時(shí)間,針對(duì)各種情況個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)、“因材施教、對(duì)癥

下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的輔導(dǎo)方法。

3.新授課優(yōu)生多發(fā)言，練習(xí)課后進(jìn)生多板演,中等生訂正，優(yōu)等生解決難題，并幫助學(xué)困生解疑釋難，使不同層次的學(xué)生都能得到提高，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4.堅(jiān)持“手拉手、同進(jìn)步”，“一幫一”活動(dòng)的開展，也取得比較好的效果。

5.練習(xí)形式多樣，新授課一般采取個(gè)人挑戰(zhàn)賽，練習(xí)課則采取小組對(duì)

抗賽學(xué)生練得興趣盎然，效果顯著。

6.培養(yǎng)“教學(xué)小助手”，不僅負(fù)責(zé)作業(yè)的收發(fā)，還負(fù)責(zé)學(xué)生的答疑解惑，起到了較好的帶頭作用，周一至周四的晚餐前與晚餐后輪流講解數(shù)學(xué)題及典型提，極大地分解了教師的工作強(qiáng)度。

7.培優(yōu)補(bǔ)差過程中，我做到優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后。

8作業(yè)當(dāng)天批改后，及時(shí)下午交給學(xué)生先自己訂正，第二天課上再針對(duì)存在的困難討論，效果比直接講解要好。

9、客觀分析自己，找出差距，迎頭趕上。堅(jiān)持課前二至五分鐘的計(jì)算題小組競(jìng)賽。效果較好。

以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì)和做法，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。2013、6、20 6