新媒體對大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的影響探討

摘 要：新媒體的出現(xiàn)，使大學(xué)生在新的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了新的環(huán)境，同時也對大學(xué)的教學(xué)提出了新的要求。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個主要因素。為了研究新媒體對大學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響，本研究采用問卷調(diào)查法，對大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，新媒體在分享交流、主動學(xué)習(xí)、豐富媒體形式等方面對學(xué)業(yè)情緒有積極作用；在網(wǎng)癮、干擾課堂方面對學(xué)業(yè)情緒有負(fù)面影響。新媒介環(huán)境下的教學(xué)策略應(yīng)包含：引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)、建立基于網(wǎng)絡(luò)的師生評價機(jī)制、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、拓展課堂邊界。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)情緒；新媒體；影響

學(xué)業(yè)情感是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的各種情感，包括獲得知識時的愉悅感、學(xué)業(yè)成功時的成就感、考試前的緊張感。它涵蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)中所經(jīng)歷的不同情感，以及在教學(xué)和學(xué)習(xí)中所形成的情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)業(yè)成績是相互影響的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在教學(xué)中形成良好的師生關(guān)系，達(dá)到事半功倍的效果。

一、學(xué)業(yè)情緒與新媒體的研究溯源

新媒體的迅速崛起和發(fā)展，使人們的思維、學(xué)習(xí)和人際交流方式發(fā)生著微妙的變化?，F(xiàn)代大學(xué)生普遍對新媒介的依賴程度很高，這使得新媒體在為學(xué)生提供更多的信息來源的同時，也給他們創(chuàng)造了一個全新的外部環(huán)境。

傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的途徑受限，對所學(xué)內(nèi)容的價值評價也較容易受教師等相對權(quán)威信息來源的影響，學(xué)習(xí)環(huán)境主要由課堂、班級構(gòu)建起來。而在新媒體的環(huán)境下，教師不再是知識唯一來源，知識內(nèi)容更豐富，更易獲取，同時，學(xué)業(yè)成就的反饋評價、學(xué)習(xí)中的競爭與合作氛圍、互動學(xué)習(xí)等從身邊教師、同學(xué)的范疇拓展到整個網(wǎng)絡(luò)。

二、新媒體對學(xué)業(yè)情緒的影響調(diào)查

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)査主要采用問卷形式。采用分層隨機(jī)抽樣，調(diào)查對象為華中師范大學(xué)大一至大四各學(xué)年學(xué)生，男生157人，女生429 人，共586人。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.樣本基本情況

1)大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)頻繁

大學(xué)生主要的上網(wǎng)途徑如圖1所示。調(diào)查表明，當(dāng)前大學(xué)生使用移動電話的次數(shù)和使用次數(shù)都比較多。超過6個小時的有44.41%,31.47%為4-6個小時。使用手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的學(xué)生占97.2%，大大超過了39.51%的筆記本電腦。

2）社交網(wǎng)絡(luò)是最受歡迎的新媒體平臺

新媒體的應(yīng)用情況如圖2所示。學(xué)生上網(wǎng)次數(shù)最多的有78.15%，其次是61.54%的微博，41.78%的視頻網(wǎng)站，38.99%的網(wǎng)絡(luò)游戲，25.7%的學(xué)生使用 MOOC。有40.21%的人覺得，上網(wǎng)最大的魅力就是可以釋放壓力和快樂。

2.大學(xué)生借助新媒體學(xué)習(xí)的情況及態(tài)度

1）學(xué)生樂于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)

近年來，隨著 MOOC和知乎等知識應(yīng)用的出現(xiàn)，使得因特網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源日益豐富，網(wǎng)上信息的檢索變得更加便捷，而且內(nèi)容也更加多樣化。99%以上的學(xué)生都會使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有0.22%從未使用過網(wǎng)上。在網(wǎng)上，有17.61%的人認(rèn)為是正確的，45.71%的人是正確的。40%以上的學(xué)生表示，他們寧愿在網(wǎng)上找到問題的答案，而不是向老師請教。由此也體現(xiàn)出大學(xué)生樂于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)并表現(xiàn)出較強(qiáng)的網(wǎng)上檢索知識的能力。

2)學(xué)生樂于分享知識

在新媒體時代，以社會化網(wǎng)絡(luò)為代表的信息傳播具有重要的意義，共享與溝通能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)。68%的同學(xué)覺得同學(xué)之間的交流可以使學(xué)習(xí)更加快樂。82.39%的學(xué)生曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上回答過網(wǎng)絡(luò)問題，72.5%的同學(xué)會將自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)分享給網(wǎng)絡(luò)朋友，60%以上的同學(xué)能體會到這種成就感。

3)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有較高的認(rèn)可度

網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)形式豐富多彩，習(xí)慣了視頻圖像等信息展示方式的學(xué)生難免會覺得傳統(tǒng)課堂形式枯燥單一。調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生更喜歡上多媒體形式較多的課程，超過35%的學(xué)生表示看網(wǎng)上的視頻比在課堂學(xué)習(xí)效果更好。

三、新媒體技術(shù)對學(xué)業(yè)情緒的影響分析

（一）大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒的總體情況

根據(jù)不同學(xué)習(xí)情感題的平均得分，得出相應(yīng)的情感變量，并進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情感平均數(shù)和排序。從高到低依次為“希望““羞愧“ “自 豪”“愉快” “焦慮”“放松” “氣憤”“厭煩”。

（二）新媒體對學(xué)業(yè)情緒的消極影響

1.網(wǎng)癮程度與消極的學(xué)業(yè)情緒相關(guān)

對每天上網(wǎng)時間、是否能控制上網(wǎng)時間及是 否會因玩游戲而影響學(xué)習(xí)等網(wǎng)癮程度相關(guān)題項(xiàng)與 各學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行相關(guān)分析。發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)時長、對網(wǎng) 絡(luò)及游戲的沉迷程度與厭煩和氣憤情緒正相關(guān)，與放松、愉快、希望、自豪情緒負(fù)相關(guān)。即網(wǎng)癮程度越低的學(xué)生體現(xiàn)出更好的學(xué)業(yè)情緒。使用單因素方差分析發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)時間越長的學(xué)生，厭煩 學(xué)業(yè)情緒均值越高（F=6.235,顯著性0.000）。

2.網(wǎng)絡(luò)沉迷對學(xué)業(yè)情緒的影響

是非題項(xiàng)“你是否比真實(shí)生活更沉溺于網(wǎng)上”，采用單因子方差法對不同學(xué)習(xí)情緒的影響進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示，“是”的學(xué)生在厭煩和憤怒方面有顯著差異（顯著性不超過0.001)，而“否”的學(xué)生（F值為17.096,11.072）。

3.手機(jī)對學(xué)習(xí)的影響

手機(jī)對學(xué)習(xí)有沒有影響一定程度上可以看作學(xué) 生對手機(jī)的使用可以實(shí)現(xiàn)很好地自我控制，沒有過度依賴或沉迷，更不容易產(chǎn)生焦慮的學(xué)業(yè)情緒。認(rèn)為手機(jī)對學(xué)習(xí)干擾更多的學(xué)生，體現(xiàn)出更強(qiáng)烈 的氣憤及厭煩的學(xué)業(yè)情緒。由此也可以體現(xiàn)出，手機(jī)對學(xué)業(yè)情緒的影響程度與學(xué)生對手機(jī)使用的的學(xué)生，體現(xiàn)出不同的學(xué)業(yè)情緒。網(wǎng)癮程度高、對新媒體控制能力差的學(xué)生，其消極的學(xué)業(yè)情緒 更顯著。

（三）新媒體對學(xué)業(yè)情緒的積極影響

1.知識的交流分享情況與積極的學(xué)業(yè)情緒相關(guān)

朋友的交流分享知識與積極的學(xué)業(yè)情緒呈現(xiàn)自我控制能力有關(guān)。

2.網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用與積極的學(xué)業(yè)情緒相關(guān)

一方面，強(qiáng)大的信息檢索能力可以幫助學(xué)生及時地解決問題，提高對自己的能力和對知識的掌握；另一方面，通過網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得更多的自主性和良好的評價，從而獲得更探討的學(xué)習(xí)成就感；運(yùn)用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)特征。

由此可以看出，新媒體在交流分享、促進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)主動學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)等方面起到了積極作用。

四、結(jié)論

減少消極的影響，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。新媒體和教室不一樣的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不同的?！艾F(xiàn)代新”是一種截然相反的現(xiàn)象，運(yùn)用好新媒體，可以使教學(xué)的整體表現(xiàn)出一種鼓勵學(xué)生進(jìn)行共享和溝通的特點(diǎn)。

1.加強(qiáng)信息檢索的指導(dǎo)，規(guī)范課堂手機(jī) 的使用

2.建立分享評價機(jī)制，形成良好的競爭 與激勵氛圍

3.拓展課堂邊界，將網(wǎng)課與線下課堂相結(jié)合隨著學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的不斷提高，對知識的信息和表達(dá)方式提出了更高的要求。各類網(wǎng)絡(luò)錄像教學(xué)內(nèi)容豐富、娛樂效果好、不受課堂約束，受到廣大師生的歡迎。然而，網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容卻是分散的，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的需要。同時，由于缺乏監(jiān)控與督促，使得學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)的自主性和自主性提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的線上教學(xué)中，教師與學(xué)生的面對面交流可以提高問題的效果。在課堂上，通過討論、交流、翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)課堂交流的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、參考文獻(xiàn)

[1] 孫芳萍，陳傳鋒.學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系及其影響因素

[2] 張荷花新媒介對青少年的負(fù)面影響及應(yīng)對策略

[3] 蔡太生不同教學(xué)方法對大學(xué)生課堂學(xué)業(yè)情緒的影響