第一篇：家庭教育的六大經(jīng)典理論

家庭教育的六大經(jīng)典理論

自孩子出生起，養(yǎng)育和教育便成了貫穿父母一生的兩件大事。其中，不少父母會(huì)感慨自己在教育孩子方面的苦惱和失敗。下面和小編一起來看家庭教育的六大經(jīng)典理論，希望有所幫助！

1、延遲滿足效應(yīng)——適度忍耐能成大事

上世紀(jì)60年代，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特米歇爾做了一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：將一群幼兒帶進(jìn)房間，每人面前擺著一個(gè)棉花糖。孩子們被告知：可以現(xiàn)在把糖吃掉，也可以等待15分鐘，那樣可再得到一個(gè)棉花糖作獎(jiǎng)勵(lì)。最終約2/3的孩子放棄獎(jiǎng)勵(lì)，立即吃掉了糖果。十幾年后，米歇爾對(duì)這些孩子進(jìn)行了跟蹤隨訪，發(fā)現(xiàn)當(dāng)年忍耐力強(qiáng)的孩子成績(jī)更好、注意力更集中、人際關(guān)系更好。

延遲滿足其實(shí)就是平常所說的“忍耐”，為獲得更大的利益而克制欲望，放棄眼前的誘惑。如果延遲滿足能力發(fā)展不足，孩子可能會(huì)性格急躁，缺乏耐心，平時(shí)邊做作業(yè)邊看電視，放學(xué)后貪玩不回家，社交中過于固執(zhí)等。從生長(zhǎng)發(fā)育中來看，19個(gè)月大的幼兒就能表現(xiàn)出延遲滿足的能力差異，因此，從1歲半到八九歲，家長(zhǎng)都應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練這一能力。米歇爾認(rèn)為，有些孩子之所以自控能力強(qiáng)，秘訣在于“轉(zhuǎn)移注意力”。家長(zhǎng)要善于運(yùn)用這一方法，比如孩子在餐桌前吵著要出去玩，父母可以給他講個(gè)故事，轉(zhuǎn)移注意力。平時(shí)可制定一些規(guī)矩，如晚飯前不能吃零食、把零用錢攢起來等，都是鍛煉。

2、羅森塔爾效應(yīng)——認(rèn)可期望帶來力量

1960年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾來到一所學(xué)校，隨機(jī)抽出18名學(xué)生，卻告訴校長(zhǎng)：“他們經(jīng)過科學(xué)測(cè)定，全都是智商型人才?！卑肽旰螅謥淼皆撔ｋS訪，發(fā)現(xiàn)這18個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大。再后來，這18個(gè)人都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。

贊美、信任和期待具有正能量，讓人感覺獲得了社會(huì)支持，自我價(jià)值感增強(qiáng)，變得更自信，擁有積極向上的動(dòng)力，會(huì)盡力達(dá)到對(duì)方的積極期望。有的家長(zhǎng)老覺得孩子難管，同樣的錯(cuò)誤一犯再犯。這樣的父母不妨先自我反思一下，是否在糾正孩子的言行時(shí)，總是不經(jīng)意地帶著數(shù)落的口吻，還總拿別人家孩子跟自家孩子比……這些言行都是在給孩子消極的心理暗示。聰明的家長(zhǎng)說“正話”、辦“正事”，希望孩子成為天才，就像對(duì)待天才一樣愛他。少挑毛病多鼓勵(lì)，是每位家長(zhǎng)的必修課。

3、破窗理論——“護(hù)犢子”會(huì)助長(zhǎng)無序

1969年，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普·津巴多找來兩輛汽車，一輛停在高端社區(qū)，另一輛停在貧民窟。他先把后者的車牌摘掉，頂棚打開，結(jié)果當(dāng)天就被偷走了；前者放了一個(gè)星期也無人理睬。后來，津巴多用錘子把前者的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果幾個(gè)小時(shí)后就不見了。心理學(xué)家凱琳以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提出了“破窗效應(yīng)”理論：破窗戶給人無序的感覺，在公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、猖獗。

這個(gè)理論說的正是環(huán)境的作用。如果父母生性懶散，孩子多數(shù)不會(huì)勤快；如果夫妻倆天天吵架，孩子很快便會(huì)變得性格暴躁。父母是孩子的第一任老師，在家里要以身作則，不要讓孩子所處的環(huán)境被“破窗”所影響。此外，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)過分“護(hù)犢子”，容不得別人說自家孩子一個(gè)“不”字，對(duì)孩子也不好。孩子做錯(cuò)事，家長(zhǎng)不能包庇，要弄清事實(shí)，讓孩子勇于承擔(dān)后果。讓孩子接受教訓(xùn)，就是在他們的“車窗”破了一個(gè)小洞時(shí)，及時(shí)換上一塊完整的玻璃。

4、超限效應(yīng)——批評(píng)絮叨引來逆反

大文豪馬克·吐溫聽牧師演講，最初感覺講得好，打算捐款；10分鐘后牧師還沒講完，他不耐煩了，決定只捐些零錢；又過了10分鐘，牧師還沒講完，他決定不捐了。等牧師結(jié)束演講時(shí)，氣憤的馬克·吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷了兩元錢。這種由于刺激過多或作用時(shí)間過久而引起逆反心理的現(xiàn)象，就是“超限效應(yīng)”。

家庭教育中，有些父母的批評(píng)絮絮叨叨，孩子聽得“頭都要炸了”。還有的父母會(huì)就同一件事再三批評(píng)，孩子就從內(nèi)疚不安變成不耐煩、反感，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理和行為，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。犯一次錯(cuò)只批評(píng)一次，不能超過限度。如果孩子重復(fù)犯錯(cuò)，家長(zhǎng)的批評(píng)不應(yīng)簡(jiǎn)單重復(fù)，可以換個(gè)角度和說法，孩子才不會(huì)覺得犯了錯(cuò)被“揪住不放”。對(duì)非原則性的.小錯(cuò)，家長(zhǎng)不妨給孩子留點(diǎn)面子，點(diǎn)到為止，可以起到“四兩撥千斤”的效果。

5、手表定律——教育理念必須統(tǒng)一

一名游客穿越森林，把手表落在巖石上，被猴王撿到了。后來，猴王又擁有了一塊手表，卻也帶來了麻煩：兩塊表的時(shí)間不一樣，猴群的作息時(shí)間也因此變得混亂。一段時(shí)間后，猴子們?cè)旆?，把猴王推下了寶座。這就是“手表定律”的來歷：有一只手表可以知道準(zhǔn)確的時(shí)間，更多的手表卻讓人失去判斷力。戰(zhàn)國時(shí)期思想家韓非子說過：“夫妻持政，子無適從?！币馑际?，父母教育子女若各持各的觀點(diǎn)，孩子就不知聽誰的，將無所適從，身心都陷于矛盾中。父母雙方首先要統(tǒng)一意見，然后給孩子設(shè)定明確的準(zhǔn)則。例如，媽媽教育孩子時(shí)，爸爸如果總是加以詆毀，對(duì)孩子說“別聽你媽媽的，她不懂”，孩子就會(huì)對(duì)媽媽的教導(dǎo)不以為然。如果長(zhǎng)輩參與帶孩子，年輕父母應(yīng)在尊重的前提下與長(zhǎng)輩溝通好，盡量讓教育理念和行為相一致。

6、甘地夫人法則——困難面前實(shí)話實(shí)說

有一次，印度前總理甘地夫人的大兒子拉吉夫要做手術(shù)。醫(yī)生打算說一些“善意的謊言”安慰孩子，但甘地夫人阻止了醫(yī)生，平靜地告訴12歲的兒子：“可愛的小拉吉夫，手術(shù)后你有幾天會(huì)相當(dāng)痛苦，這種痛苦是誰也不能代替的，所以你要有精神上的準(zhǔn)備?？奁蚝敖卸疾荒軠p輕痛苦，可能還會(huì)引起頭痛。所以，你必須勇敢地承受。”術(shù)后，拉吉夫沒有哭，也沒有叫苦，勇敢地忍受了這一切。甘地夫人認(rèn)為，挫折的到來不會(huì)以人的意志為轉(zhuǎn)移，更不是父母時(shí)刻呵護(hù)就能避免。要讓孩子知道和慢慢體會(huì)，拒絕挫折就等于拒絕成長(zhǎng)。

孩子需要關(guān)愛，但太多的愛與關(guān)注可能適得其反，甚至“軟化”孩子的生命力。孩子的第一次挫折很可能是從吃藥、打針開始的?？粗⒆涌謶值谋砬椋环帘Ьo他并坦誠相告。讓孩子直面挫折和困難，端正面對(duì)失敗、痛苦的態(tài)度，孩子才能學(xué)會(huì)自控，培養(yǎng)健全人格，勇敢地面對(duì)生活中的各種變化。

第二篇：家庭教育理論心得體會(huì)

學(xué)習(xí)家庭教育理論心得體會(huì) 學(xué)習(xí)家庭教育理論心得體會(huì)
葉長(zhǎng)虹 孩子一出生就意味著教育的開始，教育分為家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。家長(zhǎng)不能 僅僅關(guān)心孩子的智力開發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。我認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)注重：孩子的身心健康教育； 情感教育；社會(huì)道德；意志品質(zhì)等非智力因素的教育，即家庭教育。隨著孩子的成長(zhǎng)，知識(shí) 教學(xué)、智力開發(fā)這些一定要由專業(yè)教師來完成，即學(xué)校教育。即便家長(zhǎng)懂得這些知識(shí)，可能 不懂得解決問題的方法，甚至和專業(yè)老師的方法相矛盾，所以作為家長(zhǎng)做好家庭教育就是對(duì) 老師工作的支持。下面，我就對(duì)兒子的教育談?wù)勎业囊恍┬牡谩?/p>

一、“嚴(yán)”字當(dāng)頭，絕對(duì)不能走向“寵愛”“溺愛”、?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女多了，家庭條件好了，隔代管教，甚至他人管教孩子的現(xiàn)象多了。以上 現(xiàn)象均容易導(dǎo)致對(duì)孩子的“錯(cuò)愛”“寵愛”“嬌生慣養(yǎng)”“自私”“以我為中心”、、、、。本該自 己做的事情而要求爺爺奶奶代辦。例如，在我所接受的案例中高

二、高三學(xué)生中均出現(xiàn)過父 母給孩子盛飯事件。我們絕對(duì)不要認(rèn)為那是小事，我之所以稱之為“事件”，是認(rèn)為這種孩 子沒有同情心，沒有自理能力，沒有克服困難的意志。小孩子在成長(zhǎng)的過程中很容易犯錯(cuò)。家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格要求自己幫助他克服缺點(diǎn)，同時(shí)也嚴(yán)格要求孩子保持良好的行為習(xí)慣。比如我 要求孩子絕對(duì)不應(yīng)該以大欺小，對(duì)人要很有禮貌，盡管有時(shí)會(huì)犯。嚴(yán)格而不專制。專制是強(qiáng) 迫孩從育從，嚴(yán)格管教一定要注重講道理，以理服人，在對(duì)兒子的教育上，正確的觀點(diǎn)我尊 重他。不傷害他，在不傷他自尊心的前提下給他講某些他能理解的道理。

二、時(shí)刻注意恰如其分的夸獎(jiǎng) 孩子和大人一樣也可能面臨很多苦惱，例如： 有時(shí)作業(yè)做不出、沒有朋友、怕寫作文等。我們首先不能忽視這些問題的存在，然后要想盡辦法幫助解決。此時(shí)父母親及時(shí)鼓勵(lì)、開導(dǎo) 尤為重要，通常情況下，我會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地讓他向我傾訴煩惱的原因，然后總有一句話： “你 一定行的，自己的事情自己能解決，爸爸相信你。”孩子需要鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)?！翱洹辈粌H表明了 父母的信心，同時(shí)也堅(jiān)定了孩子的信心。我認(rèn)識(shí)很多這樣的父母，他們自己妄自尊大，而對(duì) 孩子缺乏應(yīng)有的尊重，對(duì)孩子不公平。孩子都會(huì)以自己所特有的手段來回應(yīng)，他們或者哭鬧，或者任性，或者干一些“壞”事來加以回報(bào)。“夸”要注意技巧，也要注重方式、方法。孩 子考試成績(jī)一般或差時(shí)，不要給孩子世界末日之感，多幫孩子找一些原因，關(guān)鍵是找出孩子 閃光之處給予夸獎(jiǎng)。千萬不能讓孩子

失去信心。

三、努力培養(yǎng)良好的習(xí)慣習(xí)慣可分為學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種行為習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子智商都較高，大多數(shù)孩子因習(xí)慣不良 引起學(xué)習(xí)較差。如一邊看電視一邊吃飯，一邊做作業(yè)一邊講話，或者要大人陪伴做作業(yè)。特 別可怕的是有的孩子從小做事磨磨蹭蹭，即使他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)非常好，到以后的學(xué)習(xí)都非常麻 煩。所以，我提倡在最短的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)做完，當(dāng)然還要做好，這樣做的目的，是要培養(yǎng)孩 子做事專心致志，敏捷靈巧，提高學(xué)習(xí)效率。否則孩子很容易出現(xiàn)因?qū)W習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，失去學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)而厭學(xué)的心理。父母是孩子的第一位老師，我們的言談舉止對(duì)孩子起著潛移默化的作用。孩子不是我們 手中的一件物品，他是有思想、有感情的復(fù)雜的人，如果你從小就不能了解透他，不能與之 交流，只是依靠父母所謂的“權(quán)力”來壓服他，那當(dāng)他學(xué)初中、高中時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一落千 丈，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中找不到樂趣，他就會(huì)學(xué)會(huì)說謊，把精力放在交朋結(jié)友，沉迷于游戲。經(jīng)常 聽到有的家長(zhǎng)說“我兒子不怕我們，就怕老師?！逼鋵?shí)這種家長(zhǎng)的觀念有兩個(gè)錯(cuò)誤：一是自 己不愿意承擔(dān)管教孩子的責(zé)任，想把責(zé)任推給老師，寄希望于老師把自己的孩子管好，自己 等著摘果實(shí)；二是說明自己根本不會(huì)管孩子也不知道怎樣管孩子。家庭教育是教育的基礎(chǔ)和根本，沒有良好的家庭教育就很難搭起良好的學(xué)校教育。當(dāng)然，

學(xué)校教育反過來也影響著家庭教育，孩子在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，同學(xué)的交往和老師的鼓勵(lì)將影 響孩子一生的成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)營銷的心得和體會(huì) 學(xué)習(xí)營銷的心得和體會(huì) 營銷
葉長(zhǎng)虹 當(dāng)今社會(huì)是需要不斷創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種方法來適應(yīng)社會(huì)，從而在這個(gè)社會(huì)生存...依我所鑒，《現(xiàn)代市場(chǎng)營銷學(xué)》即是產(chǎn)品從被研發(fā)到進(jìn)入市場(chǎng)，然后進(jìn)行銷售，再到消費(fèi)者 手中的過程的學(xué)科。而市場(chǎng)營銷的根本是你對(duì)產(chǎn)品熟知后轉(zhuǎn)向市場(chǎng)，銷售產(chǎn)品。那么未來我 們將成為藥品銷售人員，必須掌握這本學(xué)科，才有基礎(chǔ)更好的在營銷界中發(fā)展。市場(chǎng)營銷的雙重目標(biāo)是通過承諾卓越的價(jià)值來吸引新顧客，并通過提供給顧客滿意來留住現(xiàn) 有顧客。人際交往一詞..簡(jiǎn)單說，人際交往就是指對(duì)上增加他的利益，對(duì)下不損害他的利益。人際交往如此，管理如此，營銷更是如此。因?yàn)闆]有人傻到去拒絕給自己帶來好處和利益的 人或物。營銷最通俗的講，就是在可盈利的范圍內(nèi)，不斷增加顧客的利益，提高其滿意度。詳 細(xì)了解顧客的需要，欲望和需求是規(guī)劃營銷戰(zhàn)略的重要步驟。許多銷售商過多關(guān)注他們所提 供的產(chǎn)品，而忽略了由這些產(chǎn)品所產(chǎn)生的利益，
，這是相當(dāng)錯(cuò)誤的。他們把自己看做是在銷售 產(chǎn)品，而不是在提供滿足人們某種需要的解決辦法。鉆頭制造商或許認(rèn)為顧客需要的是鉆頭，但是顧客真正需要的是鉆出的洞。他們不清楚產(chǎn)品只是解決消費(fèi)者問題的一個(gè)工具。當(dāng)出現(xiàn) 一種能更好滿足顧客的需要或者價(jià)格更便宜的新產(chǎn)品時(shí)，這些銷售商便會(huì)陷入困境。顧客價(jià) 值是指顧客從擁有和使用某產(chǎn)品中所獲得的價(jià)值與為取得該產(chǎn)品所付出的成本之差。在搞任 何活動(dòng)或要求別人配合你工作之前，先考慮一個(gè)問題。別人在參加你所舉辦的活動(dòng)或配合你 工作的過程中能獲得什么價(jià)值，得到哪些實(shí)惠以及他們?yōu)閰⒓幽闼e辦的這些活動(dòng)或者配合 你工作，所要付出的東西。例如時(shí)間，精力，金錢或者其他的東西。而你所要做的就是盡最 大可能地去提供和挖掘你所舉辦的活動(dòng)與工作的潛在價(jià)值和實(shí)惠，以確保他們從這些活動(dòng)或 工作中得到的實(shí)惠大于他們?yōu)檫@些工作所付出的成本。時(shí)間的，金錢的，精力的或其他的東 西。通過書本我還明白了，就是做時(shí)間的主人，做好目標(biāo)管理。做事最忌無目標(biāo)，憑感覺走，設(shè) 定目標(biāo)是成功的第一步，可以增加動(dòng)力，明確工作生活的方向，對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要設(shè)有一定期 限，不能今天拖明天，明天拖后天，以致目標(biāo)被無限期地?cái)R置。做好科學(xué)的時(shí)間管理。在營 銷工作中做好時(shí)間管理是很重要的，必須珍惜時(shí)間，講究效率。那么以上便是我的現(xiàn)代市場(chǎng)營銷學(xué)的心得。

《公共關(guān)系學(xué)》學(xué)習(xí)心得 公共關(guān)系學(xué)》
葉長(zhǎng)虹 由于工作的需要捧起了《公共關(guān)系學(xué)》一書小心研讀，以前還不怎么了解公共關(guān)系，以為就 是拉關(guān)系，吃喝玩樂，送禮什么的。其實(shí)不然，公共關(guān)系的主體是組織，客體是社會(huì)公眾，是公對(duì)公的關(guān)系，它謀求的是組織的利益，通過大眾傳媒提高組織的美譽(yù)度，并且本著互惠 互利的原則，也為公眾謀求利益。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)是我明白公共關(guān)系公共關(guān)系（Public Relations）指企業(yè)為搞好與公眾的關(guān)系而采用的策略和技術(shù)。但公共關(guān)系與廣告、人員推

銷等是有區(qū)別的：后者是直接的促銷手段，而前者的直接目的是改善企業(yè)在公眾中的形象，建立良好的公眾輿論。這是一種間接的促銷手段。51-論文-網(wǎng)-歡迎您 《公共關(guān)系學(xué)》是一門研究各種社會(huì)組織的公共關(guān)系現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律，以及如何運(yùn)用 這些規(guī)律去協(xié)調(diào)關(guān)系、傳播信息、塑造形象、廣結(jié)良緣、促進(jìn)事業(yè)成功的科學(xué)。它具有綜合 性、系統(tǒng)性、實(shí)用性的特點(diǎn)，它綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、傳播 學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，在總結(jié)現(xiàn)代經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)和方法的基礎(chǔ)上，自

第三篇：家庭教育理論學(xué)習(xí)體會(huì)

家庭教育理論學(xué)習(xí)體會(huì)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。

作為一名家長(zhǎng)學(xué)校的教師，通過學(xué)習(xí)，我對(duì)家庭教育和學(xué)校教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)的很多想法都發(fā)生了改變，我深刻體會(huì)到家庭教育的重要。家庭教育學(xué)習(xí)讓我真真切切感到家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子成長(zhǎng)、成才的重要意義。

當(dāng)今社會(huì)，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，同時(shí)也是社會(huì)、家庭的責(zé)任。尤其是家庭對(duì)孩子教育的影響越來越大?！叭〉眉议L(zhǎng)的支持就是你工作成功的一半?！笔聦?shí)證明，這正是我們每位教師長(zhǎng)期以來在實(shí)踐中獲得的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校工作要想取得成功，必須取得家長(zhǎng)的理解與支持，體現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的配合的重要性。許多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家庭無關(guān)，于是一推了之，或者以“學(xué)生最聽老師的話”“學(xué)生只聽老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全放在學(xué)校和老師身上，或者認(rèn)為只要“學(xué)校教育得好”，其教育效果——“孩子的成績(jī)”就一定好。事實(shí)證明，這樣的觀點(diǎn)危害性十足，許多學(xué)生會(huì)因此而得不到全面的教育從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逆反的行為，甚至輟學(xué)。家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的重要組成要素，在教育過程中是不能分割開的，家長(zhǎng)的錯(cuò)誤就是在于未能認(rèn)識(shí)到家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系而得出的不正確的結(jié)論。下面，我就孩子的教育談?wù)勎业囊恍┬牡谩?/p>

一、更新家庭教育觀念，促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展。

先談?wù)劶彝ソ逃默F(xiàn)狀。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨——學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗，在我們教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

A、“望子成龍”型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。經(jīng)常對(duì)孩子提出過高的人生奮斗目標(biāo)，給孩子造成很大壓力！如只重視 “重視分?jǐn)?shù)”忽視孩子的身心健康成長(zhǎng)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。“學(xué)”者優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒有愁眉苦臉。家長(zhǎng)不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事、朋友的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。

B、“順其自然”型。這是家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊r(nóng)活，養(yǎng)家糊口而無暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o奈放棄，順其自然。

二、學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家訪，全面指導(dǎo)家庭教育。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。

孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所做的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取統(tǒng)一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹立榜樣，找出差距，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。

三、家庭、學(xué)校教育相結(jié)合

如何才能使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育力量存在并更好地發(fā)揮其教育能量，達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的良好配合，實(shí)現(xiàn)共同育人的目標(biāo)呢？家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式都要有一個(gè)全面的了解，這樣才能有針對(duì)性有效果地幫助孩子成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)眼中只有“分?jǐn)?shù)”，考了高分的孩子，就是完美，優(yōu)秀的孩子，其他品德方面教育就不再重視。許多學(xué)生非常努力，但成績(jī)提高不快，于是家長(zhǎng)便斷言“孩子笨”。這種態(tài)度造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，自卑以至放棄努力，折回給教師教育工作帶來很大的負(fù)面影響；另一方面，就是對(duì)待成績(jī)的方式上，要么是不聞不問，要么是求全責(zé)備，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生教育起不良的作用。

家訪是教師深入了解學(xué)生和家庭及其教育情況而與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的重要形式，是學(xué)校教育必不可少的一種延伸手段。在進(jìn)行家訪的過程中，“報(bào)憂不報(bào)喜”的家訪往往會(huì)把重點(diǎn)放在羅列孩子的錯(cuò)誤，意在指責(zé)家長(zhǎng)的失職上，這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一種不愉快甚至抵觸的心理，損害了家長(zhǎng)的自尊心，就有可能會(huì)使家長(zhǎng)情緒低落、態(tài)度冷漠，出現(xiàn)不配合老師的情況，這樣就達(dá)不到共同教育學(xué)生的目的。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在與家長(zhǎng)交流時(shí)一定要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)。因此，在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)以禮相待，相互尊重、相互理解，注意不要有傷害家長(zhǎng)的言行，更不要有訓(xùn)斥家長(zhǎng)的舉動(dòng)，這樣才會(huì)使家長(zhǎng)相信老師是在真誠地關(guān)心和幫助學(xué)生，才會(huì)使家長(zhǎng)樂于接受老師的意見，從而贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，還要注意積極主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝通，以利于共同育人。

四、尊重喜好，培養(yǎng)孩子良好的興趣

孩子在很小的時(shí)候，就會(huì)有自己的興趣愛好。如繪畫、唱歌、跳舞，彈琴等這是好事，可以培養(yǎng)孩子興趣，拓展孩子的思維空間。所以我們應(yīng)該尊重孩子喜好，培養(yǎng)孩子良好的興趣，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，而不應(yīng)處處反對(duì)，抵制。

五、注重與孩子進(jìn)行溝通和交流

我們經(jīng)常與孩子處在平等的位置上進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)孩子把他的感觸和情緒表達(dá)出來，了解孩子的喜怒哀樂，對(duì)孩子所說的一切持開放、包容的態(tài)度，我們有時(shí)也讓孩子參加大人的一些活動(dòng)。在交流的過程中不僅可以掌握孩子的動(dòng)態(tài)，更重要的是通過平等對(duì)話喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與責(zé)任感。

以上是我在學(xué)習(xí)家庭教育理論中的一些粗淺的見解，我們也知道，我們的孩子還有許多不好的習(xí)慣和個(gè)性，比如有畏難心理、比較固執(zhí)、自理能力還較差等等，在孩子今后的成長(zhǎng)過程中，我們會(huì)和孩子一起努力，逐步加以克服。

第四篇：9家庭教育應(yīng)慎用“尺子理論”

家庭教育手稿

家庭教育應(yīng)慎用“尺子理論”

高考，作為每個(gè)學(xué)子準(zhǔn)備跨越的欄桿，也是衡量孩子成績(jī)的尺子。教師和父母都拿著這桿尺子去衡量每個(gè)孩子，扼殺了許多杰出的人才。

曾經(jīng)在電視上看到一個(gè)北京農(nóng)民，自己潛心研究出了機(jī)器人。據(jù)他所述，小時(shí)候上課不專心，沒讀什么書，但從小一直喜歡研究，而他都是通過實(shí)踐摸索的。由于他小時(shí)候成績(jī)并不好，所以老師和父母都沒有看好，以至于沒有好的理論功底，使他吃了不少苦。這就是“尺子理論”的濫用扼殺人才的典型例子。他的機(jī)器人雖然有語言應(yīng)對(duì)功能，根據(jù)指令能做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。但是，從當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)來看，世界上比這先進(jìn)的機(jī)器人已經(jīng)很多，他的機(jī)器人只能說是低級(jí)的。

由于他是一個(gè)農(nóng)民，能有這么大的成就，所以中央電視臺(tái)專門播放了采訪他的節(jié)目?！稄V州日?qǐng)?bào)》、《東南商報(bào)》等報(bào)紙相繼刊登了他的事跡?！稏|南商報(bào)》的標(biāo)題是：“一個(gè)農(nóng)民和他的27個(gè)‘機(jī)器娃’——鄉(xiāng)村文盲工程師在20年里造出27個(gè)機(jī)器人，其中一個(gè)被中科院買走”。他說：“有一次在廢品收購站里找到一個(gè)洋垃圾，樣子像是充電電池，他不懂英文，直接通了電流，結(jié)果發(fā)生了大爆炸，炸傷了他的手和臉，血肉模糊，連他的妻子都認(rèn)不出來?！?/p>

事后，他才知道那是一枚雷管，一通電不爆炸才怪呢！

我想，如果他的父母、老師不以“尺子理論”來衡量他，能夠從小就認(rèn)識(shí)他的特質(zhì)，像愛因斯坦、愛迪生一樣受到良好的教育，他就不會(huì)發(fā)生這樣的慘劇了，而且他的研究成果不會(huì)停留在低層次水平上，肯定能夠走在時(shí)代的前列了。

荀況的《勸學(xué)》中提出：“木直中繩，柔以為輪，其曲中規(guī)，雖又槁暴，不復(fù)挺者”。他認(rèn)為不同的木材，木質(zhì)雖然不同，但都是有用之才，只要用正確的方法加以利用，都能達(dá)到預(yù)期的目的。人亦如此，雖然不同的人資質(zhì)不同，但并不代表愚蠢或聰明的兩個(gè)極端。木“中規(guī)”得好，則成材；反之，則不能成材。人亦如此，只要“中規(guī)”得法，就能成為祖國的棟梁之材。反之，就只能成為無用之材。

家庭教育手稿

不同的木質(zhì)有不同的“中規(guī)”方法，不同特質(zhì)的人，需要用不同的培育方法，決不能用一把尺子去簡(jiǎn)單地衡量。

但是，盲目地運(yùn)用尺子理論，使許多父母和教師忘記了人的區(qū)別，一味地用一把尺子去衡量，把人用兩分法去歸類，要么聰明，要么笨。結(jié)果許多孩子的特長(zhǎng)剛處于萌芽狀態(tài)，未能被家長(zhǎng)、老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，用簡(jiǎn)單的尺子理論去“中規(guī)”，使孩子的特質(zhì)逐漸消失甚至扼殺。

紅木雖貴，但其他木材亦有用處。人雖有別，但是都有用。不同的人，在不同方面有不同的適應(yīng)性和發(fā)展?jié)摿?，不能千遍一律?/p>

科學(xué)證明絕大多數(shù)人的智力相近，但并不是一樣，各人的特質(zhì)還是有區(qū)別的，并不是用同一把尺子可以衡量的。應(yīng)試教育恰恰犯了這個(gè)錯(cuò)誤。

不同的人才應(yīng)該用不同的衡器去衡量，相互之間的比較還需要有一個(gè)中間計(jì)量單位，如化學(xué)中的“當(dāng)量”濃度一樣。用“當(dāng)量”來衡量，不同化合物的濃度才能進(jìn)行比較。

可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子的智力是相近的。社會(huì)有不同的職業(yè)，不同的需求，造物主滿足了人類需要，而人類偏偏沒有把握好，恰恰要向千遍一律的方向上走。

我有一個(gè)親戚的孩子，只有9歲，他從小很喜歡說話，無話找話，而且非常熱心，樂于助人，有時(shí)難免說得人煩。但是，他所具有的這一特質(zhì)并沒有被父母和老師所認(rèn)識(shí)。老師認(rèn)為愛說空話，愛管閑事，平時(shí)注意力不集中。當(dāng)然，孩子的注意力集中非常重要，但千萬不能抹殺一種特質(zhì)而人為地去培育另一種特質(zhì)。

像他這樣具有愛說話、愛管“閑”事的特質(zhì)，作為父母、老師應(yīng)該正確引導(dǎo)，不能一棒給予封殺。從“尺子理論”來說，一些不懂的人認(rèn)為他是一個(gè)“沒用”的孩子，尤其從他的考試成績(jī)，更會(huì)下這個(gè)結(jié)論。他在小學(xué)三年級(jí)的第二學(xué)期語文只考84分，數(shù)學(xué)83分，英語73分，這種成績(jī)不算好。

但是，家長(zhǎng)和老師看到的就是他的文化成績(jī)，沒有看到他的特質(zhì)，而且認(rèn)為他的特質(zhì)是煩人的、討厭的。以至于一次家長(zhǎng)會(huì)上，當(dāng)著10多位家長(zhǎng)的面，向他的母親說：“你的孩子是最沒用的”！

家庭教育手稿

她的母親聽了非常氣憤,回家就對(duì)孩子一頓臭罵，并且非要按老師的尺子理論來打造自己的孩子，造成了親子沖突。

老師在評(píng)語中寫道：“從你的每次作業(yè)中，我可以感知到你的父母為了你的學(xué)習(xí)非常操心，傾注了大量的心血?？墒悄阋溃嬲芷饹Q定作用的還是你自己的內(nèi)因。讀書是你自己的事，你長(zhǎng)大后能否成材，就是看你現(xiàn)在是否能認(rèn)真地讀書。如果你不肯用心，老師、家長(zhǎng)再怎么努力，也是無濟(jì)于事的。希望你在學(xué)習(xí)上能夠多開動(dòng)自己的腦筋，勤動(dòng)手，努力趕超吧。”

這份評(píng)語確實(shí)寄托了老師的期望，也反映了家長(zhǎng)的期望。但是，從另一個(gè)角度，也充分說明了老師中“尺子理論”的毒太深了，三年級(jí)的孩子怎么知道內(nèi)因和外因，更不知道兩者的內(nèi)在關(guān)系。他的習(xí)慣和學(xué)習(xí)不就是靠老師、家長(zhǎng)來指引的嗎？怎么說老師和家長(zhǎng)再怎么努力也是無濟(jì)于事呢？

暑假時(shí)，他住在我家近兩個(gè)月，我看到他的成績(jī)報(bào)告單上的評(píng)語很傷心，難道這就是老師和家長(zhǎng)的職責(zé)。

在我家的近兩個(gè)月間，我的感覺是他很熱心，很聰明，有很強(qiáng)的記憶力。但他也有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是很專心。其實(shí)，這是許多孩子都有的缺點(diǎn)，只是程度不同而異。這是孩子的責(zé)任嗎？難道不是要教書育人的家長(zhǎng)和老師來努力嗎？

在電視上看到了一個(gè)浙江農(nóng)民，從十幾歲就開始研究飛機(jī)，決心要把自己做的飛機(jī)飛上天空。經(jīng)過十幾年的努力，他試飛了100多次，終于使簡(jiǎn)陋的自制飛機(jī)自由地飛翔在天空上。

或許，絕大多數(shù)人為這個(gè)農(nóng)民喝彩。但是，從教育的角度看，這也許是一個(gè)悲劇。像把雷管當(dāng)作充電電池的那位仁兄一樣，如果他能得到應(yīng)該得到的教育，使他有前沿的理論知識(shí)，不再去研究那些已經(jīng)非常成熟，對(duì)于社會(huì)已毫無意義的項(xiàng)目，而把精力放在科學(xué)的前沿研究上，那么必將會(huì)對(duì)人類做出更大的貢獻(xiàn)。

或許人們會(huì)說，他已經(jīng)夠偉大了，一個(gè)農(nóng)民能夠自己研究出飛機(jī)來。

但是，對(duì)于一個(gè)國家、社會(huì)和人類來說，除了一種精神鼓勵(lì)外，這樣的研究成果又有 3 家庭教育手稿

何意義呢？

我想，他從小肯定不是個(gè)乖孩子，讀書肯定也不好，如果讀書成績(jī)好的話，肯定不會(huì)是農(nóng)民了。他在回答記者采訪時(shí)也是這么說的，由于讀書成績(jī)不好，老師和家長(zhǎng)都看不起他，很早就休學(xué)了。

但事實(shí)證明，他具有非常優(yōu)秀的特質(zhì)，他的童年所具有的特質(zhì)并不比愛因斯坦、愛迪生差。如果愛因斯坦沒有受到他叔父的良好教育和引導(dǎo)，愛迪生沒有他母親的教育，他們兩個(gè)或許還不如浙江造飛機(jī)的農(nóng)民。愛因斯坦小的時(shí)候，他的叔叔雅格布就驚異地發(fā)現(xiàn)愛因斯坦?jié)饬业臒釔圩匀弧⑻骄渴挛镆?guī)律的興趣。雅格布總是竭盡心力對(duì)愛因斯坦加以誘導(dǎo)和培養(yǎng)，正是他替愛因斯坦打開了科學(xué)的偉大殿堂之門。

這個(gè)農(nóng)民或許就是一個(gè)像愛迪生式的人才，就是因?yàn)槌咦永碚摚阉駴]了。愛迪生8歲半時(shí)上小學(xué)一年級(jí)，由于他是一個(gè)弱聽力的學(xué)生，再加上對(duì)學(xué)校呆板的課程設(shè)置，枯燥無味的講解，使他難以接受學(xué)校的教育，感到非常無聊。他在上課是從來不好好坐在自己的位置上，要么在下面走動(dòng)，要么跑到外面去，對(duì)老師的講課完全不在意。他的老師為此非常惱火，尖酸刻薄地說他是“笨蛋”、“低能兒”。還向他的母親訴說如何的蠢、如何的低能，最后還被告知他是一位不再受學(xué)校歡迎的學(xué)生。

然而，愛迪生的母親沒有為自己的兒子感到屈辱，作為一位具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)老師的母親，堅(jiān)信小愛迪生非但不是低能兒，而且是一位比同齡人更加聰明的孩子，毅然地挑起了家庭救教育的重任。小愛迪生也只受過三個(gè)月的正規(guī)教育，在家里接受自己母親的教育。成功后愛迪生曾經(jīng)回憶說：“當(dāng)老師叫我笨蛋時(shí)，母親來到學(xué)校為我極力辯護(hù)，從那時(shí)起，我決定要為她爭(zhēng)臉，不辜負(fù)她的盼望。她實(shí)在是真正理解我的人?！?/p>

試想，如果沒有愛迪生母親的慧眼和敢于與老師偏見抗?fàn)幍挠職?，世界上就?huì)少一位如此偉大的發(fā)明家?？梢姡瑦鄣仙哪赣H慎用了“尺子理論”，她并沒有像一般家長(zhǎng)一樣，簡(jiǎn)單地用一把尺子去衡量自己的兒子。

我想，中國有多少個(gè)這樣具備特質(zhì)的孩子，因?yàn)椤俺咦永碚摗边\(yùn)用不當(dāng)，得不到家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)可，最后被扼殺在智慧萌芽時(shí)期。

家庭教育手稿

我還有個(gè)親戚，小時(shí)候有許多大人們說他頑皮，不討人喜歡。他具有很強(qiáng)的探究心理，什么玩具拿在手里，玩了一會(huì)兒，都要砸開來看過究竟。而且到客人家里去經(jīng)常要“惡作劇”，一會(huì)兒用“熱得快”把沙發(fā)燒了個(gè)洞，一會(huì)兒把拉斷的電燈開關(guān)拉線扔入酒壇中，有次還被電觸了一下。但他并沒有畏懼，對(duì)新生事物始終具有極強(qiáng)的興趣，總想探個(gè)究竟。

可長(zhǎng)在農(nóng)村里，父母及老師都沒有這方面的意識(shí)，每個(gè)大人都認(rèn)為他太頑皮了，千方百計(jì)要扼制這些行為。而不是采用正確的引導(dǎo)方法，去強(qiáng)化他的這些特質(zhì)，結(jié)果使他的這些特質(zhì)逐漸地被埋沒了。

在小學(xué)時(shí)，老師認(rèn)為他頑皮，歧視他，打罵他，師生之間產(chǎn)生了對(duì)立情緒。而事實(shí)上，他的數(shù)學(xué)成績(jī)很好，都在近100分之間，語文也在80分以上，但英語只有60分左右。應(yīng)該說，家長(zhǎng)和老師下點(diǎn)勁，是有潛力的。而且籃球打得很好，大概在班里是排在第二位，也很關(guān)于結(jié)交朋友。這些足以說明他有許多特長(zhǎng)。然后，這些優(yōu)勢(shì)誰都沒有發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)轭B皮的假象，使家長(zhǎng)和老師忽視了他的特質(zhì)和優(yōu)勢(shì)。這也是“尺子理論”運(yùn)用不當(dāng)造成的危害。

“尺子理論”的不當(dāng)運(yùn)用，培養(yǎng)了中國大批的中等人才，但是也扼殺了不少冒尖人才。這一理論既排斥冒尖人才，也排斥“落后”學(xué)生，注重分?jǐn)?shù)的教育理念使一個(gè)個(gè)孩子逐漸成為庸人。

本來中國可以有更多的偉大的發(fā)明家、科學(xué)家，然而用一桿尺子，把家長(zhǎng)和老師都吸引到了這桿尺子上，以尺子為標(biāo)桿來培養(yǎng)孩子。把具有其他方面特質(zhì)的孩子拼命往往這桿尺子上拉，對(duì)不符合尺子的所謂“落后”孩子更是如此。凡是不符合尺子的孩子，基本上都被認(rèn)為是壞孩子，這種機(jī)械式的運(yùn)用“尺子理論”扼殺了中國大量的人才。

所以，家長(zhǎng)、老師在教育孩子中，一定要有清醒的頭腦，尺子只能是一個(gè)參考。中國有句古話“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，尺子本身就不是絕對(duì)的，我們更沒有必要用絕對(duì)的方法用尺子去衡量孩子們的好壞。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)，用正確的方法以去引導(dǎo)教育他們。千萬不要認(rèn)為自己的孩子與人家不一樣，特別是當(dāng)自己的孩子考試成績(jī)不好時(shí)，就認(rèn)為是笨蛋、無用之才，而鄙視、嘲笑他。這樣有百害而無一利。要記?。骸懊總€(gè)孩子都有自 5 家庭教育手稿

己的特質(zhì)！”

記得有一次在路上走，看見一個(gè)外婆在教外甥數(shù)數(shù)，那個(gè)外甥大概只有兩歲左右，外婆要孩子算3+1是多少，那個(gè)孩子算不出來，外婆拼命地說：“真笨、笨蛋”。在她眼里，會(huì)算算術(shù)就是聰明人，這正是“尺子理論”所中的毒。

所以，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，千萬不要放棄，不能灰心，看他是不是貪玩、調(diào)皮，有沒有其他特質(zhì)。如果有其他特質(zhì)，那么讀書對(duì)他而言只是小事一樁，只要教育方法稍作改變，把成績(jī)提到中等以上絕不會(huì)有什么問題。但同時(shí)，也要引導(dǎo)特質(zhì)的發(fā)展，使孩子在這方面更具有發(fā)展空間。

第五篇：家長(zhǎng)課堂：盤點(diǎn)中美家庭教育的六大不同

家長(zhǎng)課堂：盤點(diǎn)中美家庭教育的六大不同

一、美國家長(zhǎng)[微博]對(duì)孩子鼓勵(lì)多于保護(hù)；而中國家長(zhǎng)是過度保護(hù)多于鼓勵(lì)

美國家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子做各種嘗試，既培養(yǎng)能力、興趣，又注重樹立自信心。

中國家長(zhǎng)是過度保護(hù)，造成了孩子對(duì)父母的依賴，使孩子懷疑或失去對(duì)自我價(jià)值、自我能力的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，一切要依靠父母。家長(zhǎng)。怕孩子受傷、受欺負(fù)，家長(zhǎng)認(rèn)為很多事隋或活動(dòng)危險(xiǎn)等，都不讓孩子參與。

二、美國家長(zhǎng)對(duì)孩子引導(dǎo)多于灌輸；而中國家長(zhǎng)是說教多于引導(dǎo)

美國家長(zhǎng)注重引導(dǎo)孩子通過實(shí)踐甚至是碰壁后，自己取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、得出結(jié)論。常對(duì)孩子說：“你自己決定吧?！薄澳闳ピ囋嚢?。”“我覺得??可能會(huì)好些吧？”“我的建議是??”等等。

中國家長(zhǎng)則喜歡直接把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴孩子，以求孩子少走彎路。常對(duì)孩子說：“你還小，要聽大人的話。”“你不懂，按我說的做沒錯(cuò)?！薄拔腋嬖V你??你怎么不聽呢？”“錯(cuò)了吧，你看不聽老人言，吃虧在眼前。”“聽我的，我吃的鹽比你吃的飯都多”等等。

三、美國家長(zhǎng)對(duì)孩子要求全面發(fā)展；中國家長(zhǎng)常常以學(xué)習(xí)好代替一切

美國家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校、社區(qū)的公益活動(dòng)，并且家長(zhǎng)還充當(dāng)活動(dòng)的參與者、組織者、服務(wù)者，要求孩子每周做2次義工。但對(duì)孩子學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)舞蹈，美國家長(zhǎng)卻不做要求，全憑孩子自愿。

中國家長(zhǎng)只注重孩子學(xué)習(xí)，所有家務(wù)父母包攬，更談不上讓孩子做義工了。如沒有加分評(píng)優(yōu)，連班干部也不愿意讓孩子擔(dān)任。但對(duì)孩子學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)舞蹈卻從不放松，甚至是強(qiáng)迫，周末全天候陪同。

四、美國家長(zhǎng)樹立孩子的自信心；中國家長(zhǎng)打擊孩子的自信心

美國家長(zhǎng)對(duì)孩子說： “你是最棒的。但我知道，你還能做得更好，我了解你?！薄拔蚁衲氵@么大的時(shí)候可比你差遠(yuǎn)了?！薄斑@次考得不好沒關(guān)系，我相信你下次肯定行?！?/p>

中國家長(zhǎng)說：“你真笨，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)?！薄澳憧慈思业暮⒆佣急饶銖?qiáng)?！薄昂湍阏f過多少遍了，就是記不住?！边@些有意無意常掛在嘴邊的話，極大地打擊和摧毀了孩子的自信心。

五、美國家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的責(zé)任教育；中國家長(zhǎng)則讓孩子少管“閑事”

美國家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你應(yīng)該對(duì)你做的事情負(fù)責(zé)?！薄澳阌胸?zé)任盡你所能幫助弱者?！彼麄冏⒅嘏囵B(yǎng)孩子首先做個(gè)遵紀(jì)守法的人。讓孩子明白：人必須要對(duì)自己負(fù)責(zé)，然后，實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭、社會(huì)、國家負(fù)責(zé)。

中國家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你少管閑事！?別人都不管，你也別管?！薄爸灰獙W(xué)習(xí)好，其他事你就別操心了?！弊畹湫偷氖吕褪牵褐袊议L(zhǎng)帶領(lǐng)孩子公然過馬路闖紅燈、不走人行道，并對(duì)孩子說“管他紅燈綠燈，沒車你就過?！边€有家長(zhǎng)帶孩子買盜版光盤。

六、美國家長(zhǎng)不讓幼兒學(xué)外語；中國家長(zhǎng)逼幼兒學(xué)外語

據(jù)了解，美國家長(zhǎng)一般不愿教小孩子說外語，他們覺得這么小的孩子學(xué)第二種語言是不可思議的。英語是美國幼兒園里的官方語言，孩子們接受的教育也都用英語來進(jìn)行。由于孩子的家庭背景不同，幼兒園并不反對(duì)孩子回到家里說母語，但在大多數(shù)情況下，幼兒園只教英語，而且從字母開始。美國人認(rèn)為，孩子的智力發(fā)展有個(gè)過程，幼兒的發(fā)音器官不夠成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段。雖然他們模仿力強(qiáng)，容易接受新知識(shí)，但女口果學(xué)的是純正的外語還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利于以后的外語學(xué)習(xí)。因此，美國兒童一般都是從十多歲起才正式開始學(xué)習(xí)外語。美國家長(zhǎng)對(duì)孩子沒有中國人那種“望子成龍”的思想，他們普遍認(rèn)為，只要孩子陜樂、健康地成長(zhǎng)，學(xué)外語的事情可以慢慢進(jìn)行。

中國家長(zhǎng)一向重視“童子功”，害怕孩子“輸在起跑線上”，所以一切都想“從娃娃抓起”，學(xué)外語當(dāng)然不例外。