第一篇：中小學(xué)生家庭教育一定要避免的六大誤區(qū)

中小學(xué)生家庭教育一定要避免的六大誤區(qū)

6歲至18歲是人生黃金時(shí)期，是幸福人生的奠基階段，育人無(wú)疑是中小學(xué)教育的根本任務(wù)。育人是復(fù)雜的，但尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性需求，采用適合的方式和有效的策略，把握最佳教育期和最近發(fā)展區(qū)，就能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

誤區(qū)一：只關(guān)心學(xué)習(xí)與智力，不關(guān)注情緒與能力

【案例】除了學(xué)習(xí)，他們不跟我說(shuō)別的

“在學(xué)校，老師每天叮囑認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)；回到家，媽媽還問學(xué)習(xí)怎么樣？班里排第幾？周末各種班都排滿了，課外書也不讓看??”

“學(xué)生的任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)了，其他的以后再說(shuō)??”

上面的對(duì)話反映的是一種普遍現(xiàn)象——家長(zhǎng)[微博]和教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力發(fā)展，忽略了孩子情緒和同伴交往等能力的發(fā)展。

學(xué)生是“完整的個(gè)體”，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更需要交往，發(fā)展自己的愛好與特長(zhǎng)，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有察覺自我與他人情緒的能力，能調(diào)控自己的情緒，這些與學(xué)習(xí)同等重要。為提高學(xué)生的成績(jī)，家長(zhǎng)和老師需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，更要關(guān)注情緒、同伴交往這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

誤區(qū)二：只關(guān)注起跑線，不了解成長(zhǎng)最佳期

【案例】我不知道這樣做對(duì)不對(duì)

“孩子兩三歲后，我發(fā)現(xiàn)周圍的家長(zhǎng)就把與我孩子同齡的小孩送去各種培訓(xùn)班，雖然我很掙扎，但是我不能讓孩子輸在起跑線上。到底在什么時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么方面的能力才是合適的，我真的不知道。”

“不能讓孩子輸在起跑線上”，可能是目前家長(zhǎng)和老師說(shuō)得最多的一句話。這話對(duì)不對(duì)呢？又對(duì)又不對(duì)。孩子的有些能力和品質(zhì)要從小培養(yǎng)，有些能力和品質(zhì)要到適合他受教育的年齡去培養(yǎng)。只有了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把握不同階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，在合適的時(shí)間里做適合的事，教育才能事半功倍。

幼兒階段教育的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，培養(yǎng)孩子形成人格的主動(dòng)性，過(guò)早把孩子送去各種培訓(xùn)班接受小學(xué)式教育的方式是非常要不得的。

小學(xué)階段，需要家庭與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在中學(xué)階段需要教師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)孩子同伴交往，引導(dǎo)探索和思考“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)要做什么”等問題，讓學(xué)生達(dá)成“自我同一性”。

誤區(qū)三：只關(guān)注近期成績(jī)，不關(guān)心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

【案例】只要考上大學(xué)就好了

很多家長(zhǎng)和教師經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“考上大學(xué)就好了，到了大學(xué)你想干嗎就干嗎?！庇兄攸c(diǎn)中學(xué)甚至要求學(xué)生宣誓：“為了高考[微博]，拼了?！?/p>

大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都希望孩子聽話，但目前有許多證據(jù)表明，一些小時(shí)候很“乖”的孩子長(zhǎng)大以后卻很容易有這樣那樣的心理問題。

如何實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的終身教育和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)？家長(zhǎng)和教師需要掌握學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性特征和階段性特征，平衡學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。例如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要很強(qiáng)的自學(xué)能力和自我心理調(diào)整能力，這些都要在中小學(xué)培養(yǎng)。小學(xué)階段，尤其是中年級(jí)以前是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素之一，在小學(xué)中、高年級(jí)必須要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的意識(shí)，避免在中學(xué)階段甚至大學(xué)階段產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致一生只追求物質(zhì)生活，精神生活空虛，缺少生活幸福感。

誤區(qū)四：只要整齊劃一，不求差異發(fā)展

【案例】老師，我很努力了

“寫字不認(rèn)真，字面不整潔，回家每個(gè)字抄N遍?！睂W(xué)生一臉無(wú)辜：“老師，我真的是努力了，可是就沒有其他同學(xué)寫得好！我也不想這樣。”

“我喜歡寫作業(yè)的時(shí)候帶著耳機(jī)，頭腦清楚、注意力集中，但是父母總覺得我不認(rèn)真，說(shuō)不能三心二意，他們真的不了解我！”

研究表明，孩子生理發(fā)育水平的差異，造成不同學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式不同：有的學(xué)生屬于視覺型，更擅長(zhǎng)通過(guò)視覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生屬于聽覺型，更擅長(zhǎng)通過(guò)聽覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生屬于動(dòng)作型，更擅長(zhǎng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于不同學(xué)習(xí)方式類型的學(xué)生，需要采用不同的引導(dǎo)、輔導(dǎo)方式。還有研究表明，男孩與女孩的大腦存在較大的差別，男孩的腦額葉發(fā)育速度比女孩慢。因此，男孩比較沖動(dòng)，女孩則更能遵守規(guī)則。因此，家長(zhǎng)和老師對(duì)男孩要多一點(diǎn)寬容和耐心，給予更多的引導(dǎo)，絕不能一味地批評(píng)和指責(zé)。

成功的教育案例說(shuō)明，只要掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，并真正地研究有差異的學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，就能用多元的評(píng)價(jià)方式和目標(biāo)衡量學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供適合的教育，打開健康成長(zhǎng)的大門。

誤區(qū)五：只有好的動(dòng)機(jī)，卻沒有產(chǎn)生好的效果

【案例】“一件破衣服”換來(lái)的是什么

老師為了讓學(xué)生珍惜和節(jié)約文具，讓班長(zhǎng)把班里橡皮最破的學(xué)生找出來(lái)，當(dāng)著全班師生的面讓這個(gè)孩子穿上一件破衣服，對(duì)所有同學(xué)和老師道歉，表示自己將橡皮搞破多么不好，以后不再這樣了。學(xué)生盡管嘴上說(shuō)自己錯(cuò)了，但是眼睛里分明是委屈、敵意??

越來(lái)越多的研究表明，自尊對(duì)影響學(xué)生一生的發(fā)展有重要影響。與自尊水平不高的學(xué)生相比，自尊水平高的學(xué)生未來(lái)的生活品質(zhì)更高，經(jīng)濟(jì)前景更好、心理更健康、問題行為更少。適度的挫折可以幫助學(xué)生形成抗挫折能力，而過(guò)度的挫折會(huì)使學(xué)生失去自信，懷疑自己，常常覺得無(wú)助和絕望。綜觀教師嚴(yán)厲體罰、責(zé)罵、懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，很多教師的動(dòng)機(jī)都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的傷害和影響。教育者一定要有效避免因?yàn)椤盁o(wú)心之失”帶來(lái)的不良影響。教師有了好的動(dòng)機(jī)，還要有科學(xué)、有效的策略和方法。

誤區(qū)六：家校合作表面化、膚淺化

【案例】每個(gè)學(xué)生背后都有故事

班里有一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常心不在焉，成績(jī)?cè)诎嗌吓琶箶?shù)??在一次家訪中，李老師了解到他原來(lái)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但自從去年母親因癌癥去世后，一直沉浸在悲傷的情緒中，不想學(xué)習(xí)??從此，李老師對(duì)他格外關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)他融入同學(xué)，幫他補(bǔ)習(xí)。漸漸地，他臉上的笑容多了，成績(jī)提高了，與班里同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了。

家長(zhǎng)、教師都是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要他人，兩者只有對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律有全面客觀的了解，才能秉承同樣的理念，共同配合，而不是一邊做減法，一邊做加法，兩者的作用相互抵消。有一些家校合作過(guò)于形式化，真正的家校合作，應(yīng)該是學(xué)校和教師與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生的情況和需求，給予更有針對(duì)性、更有效的教育。比如，教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，更深入地了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征、興趣愛好、在家表現(xiàn)等，這樣才能真正為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。真正的家校合作，應(yīng)該是家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。

第二篇：中小學(xué)生家庭教育要避免的六大誤區(qū)

中小學(xué)生家庭教育要避免的六大誤區(qū)

6歲至18歲是人生黃金時(shí)期，是幸福人生的奠基階段，育人無(wú)疑是中小學(xué)教育的根本任務(wù)。育人是復(fù)雜的，但尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性需求，采用適合的方式和有效的策略，把握最佳教育期和最近發(fā)展區(qū)，就能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。下面和小編一起來(lái)看中小學(xué)生家庭教育要避免的六大誤區(qū)，希望有所幫助！

誤區(qū)一：只關(guān)心學(xué)習(xí)與智力，不關(guān)注情緒與能力

【案例】除了學(xué)習(xí)，他們不跟我說(shuō)別的“在學(xué)校，老師每天叮囑認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)；回到家，媽媽還問學(xué)習(xí)怎么樣？班里排第幾？周末各種班都排滿了，課外書也不讓看……”

“學(xué)生的任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)了，其他的以后再說(shuō)……”

上面的對(duì)話反映的是一種普遍現(xiàn)象——家長(zhǎng)和教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力發(fā)展，忽略了孩子情緒和同伴交往等能力的發(fā)展。

學(xué)生是“完整的個(gè)體”，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更需要交往，發(fā)展自己的愛好與特長(zhǎng)，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有察覺自我與他人情緒的能力，能調(diào)控自己的情緒，這些與學(xué)習(xí)同等重要。為提高學(xué)生的成績(jī)，家長(zhǎng)和老師需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，更要關(guān)注情緒、同伴交往這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

誤區(qū)二：只關(guān)注起跑線，不了解成長(zhǎng)最佳期

【案例】我不知道這樣做對(duì)不對(duì)

“孩子兩三歲后，我發(fā)現(xiàn)周圍的家長(zhǎng)就把與我孩子同齡的小孩送去各種培訓(xùn)班，雖然我很掙扎，但是我不能讓孩子輸在起跑線上。到底在什么時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么方面的`能力才是合適的，我真的不知道?！?/p>

“不能讓孩子輸在起跑線上”，可能是目前家長(zhǎng)和老師說(shuō)得最多的一句話。這話對(duì)不對(duì)呢？又對(duì)又不對(duì)。孩子的有些能力和品質(zhì)要從小培養(yǎng)，有些能力和品質(zhì)要到適合他受教育的年齡去培養(yǎng)。只有了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把握不同階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，在合適的時(shí)間里做適合的事，教育才能事半功倍。

幼兒階段教育的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，培養(yǎng)孩子形成人格的主動(dòng)性，過(guò)早把孩子送去各種培訓(xùn)班接受小學(xué)式教育的方式是非常要不得的。

小學(xué)階段，需要家庭與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在中學(xué)階段需要教師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)孩子同伴交往，引導(dǎo)探索和思考“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)要做什么”等問題，讓學(xué)生達(dá)成“自我同一性”。

誤區(qū)三：只關(guān)注近期成績(jī)，不關(guān)心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

【案例】只要考上大學(xué)就好了

很多家長(zhǎng)和教師經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“考上大學(xué)就好了，到了大學(xué)你想干嗎就干嗎?！庇兄攸c(diǎn)中學(xué)甚至要求學(xué)生宣誓：“為了高考，拼了?！?/p>

大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都希望孩子聽話，但目前有許多證據(jù)表明，一些小時(shí)候很“乖”的孩子長(zhǎng)大以后卻很容易有這樣那樣的心理問題。

如何實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的終身教育和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)？家長(zhǎng)和教師需要掌握學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性特征和階段性特征，平衡學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。例如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要很強(qiáng)的自學(xué)能力和自我心理調(diào)整能力，這些都要在中小學(xué)培養(yǎng)。小學(xué)階段，尤其是中年級(jí)以前是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素之一，在小學(xué)中、高年級(jí)必須要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的意識(shí)，避免在中學(xué)階段甚至大學(xué)階段產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致一生只追求物質(zhì)生活，精神生活空虛，缺少生活幸福感。

誤區(qū)四：只要整齊劃一，不求差異發(fā)展

【案例】老師，我很努力了

“寫字不認(rèn)真，字面不整潔，回家每個(gè)字抄N遍?！睂W(xué)生一臉無(wú)辜：“老師，我真的是努力了，可是就沒有其他同學(xué)寫得好！我也不想這樣?！?/p>

“我喜歡寫作業(yè)的時(shí)候帶著耳機(jī)，頭腦清楚、注意力集中，但是父母總覺得我不認(rèn)真，說(shuō)不能三心二意，他們真的不了解我！”

研究表明，孩子生理發(fā)育水平的差異，造成不同學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式不同：有的學(xué)生屬于視覺型，更擅長(zhǎng)通過(guò)視覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生屬于聽覺型，更擅長(zhǎng)通過(guò)聽覺信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生屬于動(dòng)作型，更擅長(zhǎng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于不同學(xué)習(xí)方式類型的學(xué)生，需要采用不同的引導(dǎo)、輔導(dǎo)方式。還有研究表明，男孩與女孩的大腦存在較大的差別，男孩的腦額葉發(fā)育速度比女孩慢。因此，男孩比較沖動(dòng)，女孩則更能遵守規(guī)則。因此，家長(zhǎng)和老師對(duì)男孩要多一點(diǎn)寬容和耐心，給予更多的引導(dǎo)，絕不能一味地批評(píng)和指責(zé)。

成功的教育案例說(shuō)明，只要掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，并真正地研究有差異的學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，就能用多元的評(píng)價(jià)方式和目標(biāo)衡量學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供適合的教育，打開健康成長(zhǎng)的大門。

誤區(qū)五：只有好的動(dòng)機(jī)，卻沒有產(chǎn)生好的效果

【案例】“一件破衣服”換來(lái)的是什么

老師為了讓學(xué)生珍惜和節(jié)約文具，讓班長(zhǎng)把班里橡皮最破的學(xué)生找出來(lái)，當(dāng)著全班師生的面讓這個(gè)孩子穿上一件破衣服，對(duì)所有同學(xué)和老師道歉，表示自己將橡皮搞破多么不好，以后不再這樣了。學(xué)生盡管嘴上說(shuō)自己錯(cuò)了，但是眼睛里分明是委屈、敵意……

越來(lái)越多的研究表明，自尊對(duì)影響學(xué)生一生的發(fā)展有重要影響。與自尊水平不高的學(xué)生相比，自尊水平高的學(xué)生未來(lái)的生活品質(zhì)更高，經(jīng)濟(jì)前景更好、心理更健康、問題行為更少。適度的挫折可以幫助學(xué)生形成抗挫折能力，而過(guò)度的挫折會(huì)使學(xué)生失去自信，懷疑自己，常常覺得無(wú)助和絕望。綜觀教師嚴(yán)厲體罰、責(zé)罵、懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，很多教師的動(dòng)機(jī)都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的傷害和影響。教育者一定要有效避免因?yàn)椤盁o(wú)心之失”帶來(lái)的不良影響。教師有了好的動(dòng)機(jī)，還要有科學(xué)、有效的策略和方法。

誤區(qū)六：家校合作表面化、膚淺化

【案例】每個(gè)學(xué)生背后都有故事

班里有一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常心不在焉，成績(jī)?cè)诎嗌吓琶箶?shù)……在一次家訪中，李老師了解到他原來(lái)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但自從去年母親因癌癥去世后，一直沉浸在悲傷的情緒中，不想學(xué)習(xí)……從此，李老師對(duì)他格外關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)他融入同學(xué)，幫他補(bǔ)習(xí)。漸漸地，他臉上的笑容多了，成績(jī)提高了，與班里同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了。

家長(zhǎng)、教師都是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要他人，兩者只有對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律有全面客觀的了解，才能秉承同樣的理念，共同配合，而不是一邊做減法，一邊做加法，兩者的作用相互抵消。有一些家校合作過(guò)于形式化，真正的家校合作，應(yīng)該是學(xué)校和教師與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生的情況和需求，給予更有針對(duì)性、更有效的教育。比如，教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，更深入地了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征、興趣愛好、在家表現(xiàn)等，這樣才能真正為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。真正的家校合作，應(yīng)該是家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。

第三篇：2018理財(cái)規(guī)劃早,錢賺的多,這些誤區(qū)一定要避免

國(guó)資風(fēng)投背景 百億財(cái)產(chǎn)險(xiǎn) 億元安保金

財(cái)務(wù)規(guī)劃早，理財(cái)賺的好，不過(guò)這些誤區(qū)一定要避免

正所謂財(cái)務(wù)規(guī)劃早，理財(cái)賺得好。但關(guān)于個(gè)人財(cái)務(wù)規(guī)劃，有些投資人會(huì)進(jìn)入一些理財(cái)誤區(qū)，本文就為大家解開這些誤區(qū)。

負(fù)債是不好的？

首先，很多投資人會(huì)認(rèn)為，所有的負(fù)債都是不好的。不過(guò)真實(shí)情況是，只有你使用負(fù)債來(lái)支付許多不必要東西的時(shí)候，負(fù)債才會(huì)變得不好，不要每個(gè)月用負(fù)債來(lái)支付諸如服裝、旅游、奢侈品等開銷，因?yàn)檫@樣做需要負(fù)擔(dān)高額的利息，用過(guò)高的利率借錢來(lái)支付這些是一種浪費(fèi)，應(yīng)該將錢花在刀刃上，剩余的部分則可以存到理財(cái)賬戶當(dāng)中。而什么樣的負(fù)債是好的負(fù)債呢？使用負(fù)債投資于重要的東西，比如房貸、學(xué)費(fèi)等這樣既屬于剛性需求的消費(fèi)，又屬于能在未來(lái)為我們創(chuàng)造價(jià)值的消費(fèi)，這種消費(fèi)其實(shí)是一種投資。

不要辦銀行卡？

也有很多投資人會(huì)認(rèn)為，信用卡是銀行為了刺激過(guò)多消費(fèi)而創(chuàng)造的一種產(chǎn)物，擁有信用卡就會(huì)無(wú)節(jié)制的消費(fèi)，最終導(dǎo)致金錢的浪費(fèi)。其實(shí)不然，用信用卡來(lái)買東西是一件好事，這可以幫助你建立良好的信用紀(jì)錄并得到較高的信用分?jǐn)?shù)，這對(duì)整體財(cái)務(wù)目標(biāo)來(lái)說(shuō)很重要。有越高的信用分?jǐn)?shù)就能夠在買車或買房時(shí)能夠以更低的利率來(lái)貸更多的款。而且，每月面對(duì)信用卡賬單，可以很好的理清上月的消費(fèi)明細(xì)，做到心中有數(shù)。但是，如果感覺刷卡就像不要錢，那就沒救了，這樣的人還是不要辦信用卡了。

股票不能投？

還有一種說(shuō)法：股票市場(chǎng)對(duì)退休的投資者來(lái)說(shuō)太危險(xiǎn)了。的確，錢放在儲(chǔ)蓄賬戶中，相較于投資在股市當(dāng)中是比較安全的，因?yàn)槟軌虮苊獠▌?dòng)。但它也無(wú)法是經(jīng)北京市石景山區(qū)金融辦批準(zhǔn)成立的,實(shí)繳注冊(cè)資本1億元人民幣,北京市網(wǎng)貸協(xié)會(huì)創(chuàng)始會(huì)員。設(shè)有億元安保金,實(shí)行先行墊付機(jī)制。與恒豐銀行已達(dá)成資金存管合作。

國(guó)資風(fēng)投背景 百億財(cái)產(chǎn)險(xiǎn) 億元安保金

成長(zhǎng)太多，因?yàn)槟壳暗睦蚀蠹乙部吹搅?，沒有最低，只有更低。當(dāng)投資的時(shí)候，你想要的是資產(chǎn)能夠持續(xù)成長(zhǎng)，這可能要持續(xù)數(shù)十年時(shí)間。而長(zhǎng)期來(lái)看，股市也在持續(xù)成長(zhǎng)。雖然股市會(huì)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)、衰退、蕭條、或其他事件而下跌，但之后它會(huì)再成長(zhǎng)。

大家可以看看以下的數(shù)字。從1926年開始，到2016年6月30日結(jié)束，這段期間全球范圍內(nèi)大型股票每年的平均報(bào)酬為10.1%。而現(xiàn)金呢？平均的年報(bào)酬率為3.4%。而從2009年開始，每年的現(xiàn)金報(bào)酬率則低于1%。再拿中國(guó)A股來(lái)看，雖然A股有種種制度缺陷以及讓人罵街的瘋狂走勢(shì)，但一批白馬股仍然保持年均20%以上的復(fù)合增長(zhǎng)率。持有股票型基金也是如此，2007年買入的股票基金，持有到現(xiàn)在幾乎都在翻番狀態(tài)。不過(guò)如果你總是熱衷于短線追漲殺跌，那也是沒救的一種，這種投資不但不適合你，還會(huì)給你帶來(lái)痛苦。晚一點(diǎn)存錢？

最后，很多年輕人或者父母會(huì)認(rèn)為，年輕人可以晚一點(diǎn)再開始存錢。這種觀點(diǎn)害人害己。這其中有一個(gè)概念：復(fù)利。巴菲特老先生的觀點(diǎn)很鮮明：復(fù)利的力量是無(wú)窮的。如果投資每年能得到15%的收益，假設(shè)從今年開始投資l0萬(wàn)元，在17年后就變成了107.6萬(wàn)元，你就成了百萬(wàn)富翁，28年后就變成了500萬(wàn)元，更激動(dòng)人心的事情還在后面，在33年后，這筆錢就會(huì)突破l000萬(wàn)元，你就成了千萬(wàn)富翁！如果每年能保持15%的收益，本金第一次達(dá)到50倍用了28年的時(shí)間，而第二次再增長(zhǎng)50倍只須用5年時(shí)間，第三次為3年，第四次只要2年就夠了……越早開始投資，就越容易創(chuàng)造出你預(yù)期數(shù)目的財(cái)富，現(xiàn)在來(lái)看，是不是要爭(zhēng)分奪秒的去學(xué)習(xí)投資理財(cái)了？這些年，小編看到越來(lái)越多的90后群體逐漸有了投資理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，隨著P2P理財(cái)?shù)幕鸨豢羁诒诲e(cuò)的理財(cái)平臺(tái)是經(jīng)北京市石景山區(qū)金融辦批準(zhǔn)成立的,實(shí)繳注冊(cè)資本1億元人民幣,北京市網(wǎng)貸協(xié)會(huì)創(chuàng)始會(huì)員。設(shè)有億元安保金,實(shí)行先行墊付機(jī)制。與恒豐銀行已達(dá)成資金存管合作。

國(guó)資風(fēng)投背景 百億財(cái)產(chǎn)險(xiǎn) 億元安保金

——受到很多投資人的歡迎。首先，它是國(guó)資控股背景，實(shí)力強(qiáng)勁。而且銀行資金存管和年化13%的收益等優(yōu)勢(shì)獲得了大眾的關(guān)注。再加上10元起投的輕松門檻就非常適合90后剛?cè)胪顿Y理財(cái)?shù)男“讉儭，F(xiàn)在注冊(cè)還送200元現(xiàn)金紅包，福利多多。

是經(jīng)北京市石景山區(qū)金融辦批準(zhǔn)成立的,實(shí)繳注冊(cè)資本1億元人民幣,北京市網(wǎng)貸協(xié)會(huì)創(chuàng)始會(huì)員。設(shè)有億元安保金,實(shí)行先行墊付機(jī)制。與恒豐銀行已達(dá)成資金存管合作。

第四篇：?jiǎn)斡H家庭教育孩子的六大誤區(qū)

單親家庭教育孩子的六大誤區(qū)

家庭教育對(duì)孩子的一生都有重要的影響，因此良好的家庭教育對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展是什么重要的，尤其是單親家庭的孩子?，F(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)單親家庭孩子的教育存在著一些誤區(qū)，影響了單親孩子的健康成長(zhǎng)。

１、過(guò)分的溺愛

一些父母在離婚后，覺得有愧于子女，于是就把無(wú)限的愛都投在兒女身上。在教育上放松了要求，在行為上過(guò)分溺愛，對(duì)孩子的事包辦代替，生活上有求必應(yīng)，情感上加倍滿足，犯錯(cuò)誤時(shí)舍不得批評(píng)，孩子不肯上進(jìn)時(shí)總有借口，“誰(shuí)叫他沒有大樹可依呢？”

無(wú)論是雙親家庭還是單親家庭，對(duì)孩子的過(guò)分溺愛都是不可取的。為了孩子的未來(lái)，不能對(duì)孩子過(guò)于遷就，要培養(yǎng)他獨(dú)立的精神，把他培養(yǎng)成一個(gè)有責(zé)任感的人。

２、把孩子當(dāng)作出氣筒

有些離了婚的媽媽或者爸爸雖然在離婚時(shí)力爭(zhēng)對(duì)孩子的撫養(yǎng)權(quán)，但卻只是為了不讓對(duì)方得逞，或?qū)⒑⒆右暈椤叭速|(zhì)”，通過(guò)控制孩子來(lái)報(bào)復(fù)對(duì)方。在這樣的家庭中，媽媽或爸爸常對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，百般挑剔，動(dòng)輒指責(zé)孩子的某個(gè)特點(diǎn)；很少對(duì)孩子的痛苦和孤獨(dú)加以慰藉，甚至將自己生活的不順都?xì)w罪于另一方和孩子。孩子在這樣的環(huán)境里，不可能獲得積極的成長(zhǎng)動(dòng)力，也不可能正確地看待和應(yīng)對(duì)自己的處境，甚至思想感情和道德認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷。

３、對(duì)孩子期望值過(guò)高

“望子成龍”、“望女成鳳”是中國(guó)父母普遍的心態(tài)，單親家庭的家長(zhǎng)就更是如此。單親家庭的家長(zhǎng)通常傾向于那孩子的成功來(lái)證明自己的能力，因而往往對(duì)孩子施加更大的壓力，這樣反而不利于孩子的成長(zhǎng)。

４、放任自流，撒手不管

這樣的聲音時(shí)常在單親家庭中縈繞。這一類父母大多對(duì)孩子缺乏責(zé)任感，漠不關(guān)心是自己的行為準(zhǔn)則。雖然他們也揚(yáng)言自己愛孩子，然而事實(shí)上并沒有真正的愛。既沒有與孩子共同體驗(yàn)憂樂，也談不上過(guò)問孩子的學(xué)習(xí)如何。

另一類家長(zhǎng)對(duì)孩子放任自流，是因?yàn)樗麄儓?jiān)持成長(zhǎng)是孩子自己的事，孩子會(huì)自己克服困難。這類家長(zhǎng)與溺愛包辦一樣是走向另一個(gè)極端。因?yàn)楹⒆拥淖钥亓?，意志和?zé)任心是比較弱的，需要加以培養(yǎng)，畢竟孩子年幼，有很多困難需要家長(zhǎng)幫助的。

５、將孩子扔給父母

離異后的男女要獨(dú)自承擔(dān)事業(yè)、家庭的重?fù)?dān)，很自然地就將教養(yǎng)孩子的任務(wù)轉(zhuǎn)移給自己的父母。隔代教育最常見的弊端就是：當(dāng)孩子沒有了爹，或沒有了娘時(shí)，特別容易使老人將愛意調(diào)濃，而造成溺愛。這樣的孩子往往霸道、一意孤行；還有的老人容易對(duì)孩子的缺點(diǎn)“護(hù)

短”，與孩子的父母教育方法、教育態(tài)度不一致。生活在這樣的教育環(huán)境中，孩子容易形成兩面人格，阻礙其獨(dú)立意識(shí)的形成和獨(dú)立行為的發(fā)展。

６、教孩子憎恨對(duì)方

現(xiàn)在的很多離婚案，都是以一方傷害了另一方的感情居多，被傷害的一方難免會(huì)鄙視、憎恨對(duì)方，也會(huì)仇視那個(gè)第三者。他們往往會(huì)把這種仇恨帶給孩子。從小就有仇恨的孩子，長(zhǎng)大后可能變得自暴自棄，充滿仇恨情緒、自我和不信任他人。這樣的孩子，不可能有幸福的未來(lái)。

以上所列的六種錯(cuò)誤的教育方法是很多單親家庭的家長(zhǎng)都會(huì)犯的，不科學(xué)的教育方式對(duì)單親孩子的健康成長(zhǎng)造成了極大的隱患，因此有必要給予糾正。

由爸媽在線福建省心理發(fā)展中心整理提供

第五篇：家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿“為什么一定要家庭教育？”

為什么要家庭教育？

家庭教育問題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注，但被做為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國(guó)也就是近年來(lái)的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國(guó)民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。這里與家長(zhǎng)們探討家庭教育的重要性，目的是要家庭與社會(huì)、教育部門共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的任務(wù)。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體（托幼園所、學(xué)校）教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù) 相當(dāng)?shù)牡匚弧榇思议L(zhǎng)了解家庭教育的重要性是十分必要的。

一、家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢(shì)。

（一）家庭教育早期性

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長(zhǎng)對(duì)兒童所施的教育最具有早期性。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后經(jīng)過(guò)三年的發(fā)育，進(jìn)入幼兒時(shí)期，從3歲……6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說(shuō)的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期。我國(guó)古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！庇變浩谑侨松諠u染化的開始，人的許多基本能力是這個(gè)年齡階段形成的，如語(yǔ)言表達(dá)、基本動(dòng)作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展如果把他本人17歲達(dá)到的水平算作100％，那么4歲時(shí)就達(dá)到了50％。4－8歲又增加了30％，8－17歲又獲得了20％?？梢娪變涸?歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是進(jìn)行早期智力開發(fā)的最佳時(shí)期，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期所實(shí)施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發(fā)展的關(guān)鍵。古往今來(lái)，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。如，德國(guó)大詩(shī)人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3－4歲時(shí),父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語(yǔ)能力。這些有意識(shí)的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語(yǔ)閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫成了聞名于歐洲的詩(shī)歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之，有過(guò)1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長(zhǎng)過(guò)程 說(shuō)明了家庭教育對(duì)早期智力開發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來(lái)經(jīng)過(guò)人為的訓(xùn)練，兩年后才能站立，六年后可以象人一樣行走，四年內(nèi)學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，在他17歲時(shí)，智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。據(jù)《中國(guó)婦女報(bào)》披露，我國(guó)南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，將自已的三個(gè)子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸,長(zhǎng)達(dá)十幾年，致使這些孩子智力低下，言語(yǔ)遲緩，與同齡人相比，智力及

生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用，（二）家庭教育連續(xù)性 家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長(zhǎng)稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個(gè)家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。同時(shí)家風(fēng)又反映了一個(gè)家庭的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)的好壞也往往延續(xù)幾代人、十幾代人、幾十代人。如在中國(guó)近代，無(wú)錫人嚴(yán)功增補(bǔ)清未《國(guó)朝館選錄》，統(tǒng)計(jì)自清順治三年丙戌科至光緒三十年甲辰科，狀元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不絕者，如蘇州繆、吳、潘三姓，常熟翁、蔣兩姓、浙江海寧陳、查兩姓?？吹贸?、家庭教育的連續(xù)性往往對(duì)人才群體的崛起有著重要影響。這種情況。古、近代比較突出，在當(dāng)代隨科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的需求、待業(yè)的增多，人們擇業(yè)面寬，一個(gè)家庭中所有的成員不可能都從事同一種工作，但都不乏見到這種情況，即有些家庭成員工作中屢屢出現(xiàn)成績(jī)、受表彰，而有的家庭中成員違法犯罪接二連三。這都與家庭教育

連續(xù)性有著很大的關(guān)系。

（三）家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對(duì)子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況時(shí)，往往引用父母的話來(lái)證實(shí)自已的言語(yǔ)行為是對(duì)的，如他們喜歡說(shuō)：“我爸爸是這樣說(shuō)的?！被颉拔覌寢屖悄菢幼龅??！钡鹊?。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會(huì)的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會(huì)，在各種人際關(guān)系中就會(huì)反映出來(lái)。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)?。父母教育的效果如何，就看父母?quán)威樹立的程度，父母權(quán)威的樹立必須

建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。父母雙方在教育子女的態(tài)度上首先協(xié)調(diào)一致，并相互配合，應(yīng)寬則寬，應(yīng)嚴(yán)則嚴(yán)，在孩子面前樹立起

一個(gè)慈祥而威嚴(yán)的形象，使孩子容易接受父母的教育。

（四）家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂，在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好；如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

（五）家庭教育及時(shí)性

家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。而幼兒園、學(xué)校之中，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。因此家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為

習(xí)慣，為接受集體教育奠定了很好的基礎(chǔ)，又可以彌補(bǔ)集體教育的不足。

二、良好的家庭教育是造就21世紀(jì)人才的必要條件

《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指明：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，兒童的自下而上保護(hù)和發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類發(fā)展的先決條件。兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，從兒童抓起?！辈⑻岢觯骸霸?000年要使90％兒童（14歲以下）的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)?！边@頂目標(biāo)明確了家長(zhǎng)們肩負(fù)著為國(guó)家造就21世紀(jì)人才的重任。能否把這一代孩子培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，這關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。福祿貝爾還說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長(zhǎng)在教育子女中所起到的作用。家長(zhǎng)首先要明確教育方向與國(guó)家利益、人民要求相一致的原則，不能把孩子視為私有財(cái)產(chǎn)，要樹立為國(guó)教子的思想，端正教育目的。我國(guó)的21世紀(jì)是什么情況，拿鄧小平同志的話來(lái)講，要使我國(guó)在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，人均收入達(dá)4000美元，年國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)6萬(wàn)億美元。21世紀(jì)的人應(yīng)該是具有良好的思想意識(shí)、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強(qiáng)的應(yīng)變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀(jì)沒有這樣一批高素質(zhì)的建設(shè)者是很難完成此大任的，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人的必備條件。

三、良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長(zhǎng)，由家庭這個(gè)小環(huán)境終將步入大社會(huì)，接觸家庭外的人群、事物。社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采取隔離手法是行

不通的，因?yàn)榧彝ブ械碾娨曚浵褚矔?huì)從不同角度不斷地反映著當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，問題既有正面的，也有反面的。兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對(duì)身邊發(fā)生的親切的可怕的事物，敏感性強(qiáng)，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ)，做為家長(zhǎng)應(yīng)利用這一拓點(diǎn)幫助孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展對(duì)社會(huì)生活的辨別能力和心理承受能力，過(guò)濾社會(huì)信息，優(yōu)化孩子幼小的心靈。如果家長(zhǎng)在日常生活中能針對(duì)孩子年幼接受能力不太強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住具體的日?，嵤?，幫助孩子認(rèn)識(shí)辨別社會(huì)中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會(huì)到丑惡的卑鄙，可以幫助孩子增強(qiáng)揚(yáng)善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對(duì)孩子心靈的侵蝕。例如，當(dāng)今電視錄像幾乎步入城市居民中的每個(gè)家庭，孩子們幾乎天天與它們打交道，可以說(shuō)是不出自家門，便知天下事。從中可以接受到來(lái)自世界各地的各種信息。這里有政壇風(fēng)云、科技進(jìn)步、凡人俗事的各種內(nèi)容，從中可以學(xué)習(xí)很多知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外大事，家內(nèi)外小事。但也不可避免地使一些兇殺暴力、荒誕下流的鏡頭映入孩子的眼瞼。家長(zhǎng)要針對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，提高孩子的鑒別能力，同時(shí)還要隨時(shí)檢點(diǎn)自己的行為舉止，為孩子樹立正面形象，優(yōu)化兒童心靈，預(yù)防兒童犯錯(cuò)誤，甚至于違法違紀(jì)。家庭做好這方面的工作，有助于安定小家庭大環(huán)境。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，有了健康的細(xì)胞，才能有健全的肌體，細(xì)胞有病，就會(huì)引起肌體發(fā)病。古人云：“身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平”的“齊家、治國(guó)、平天下”觀點(diǎn)就是

這個(gè)道理。為此家長(zhǎng)做好優(yōu)化兒童心靈的工作對(duì)安定社會(huì)，安定國(guó)家功在千秋。

總之，做為家長(zhǎng) 要充分家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家 長(zhǎng)的責(zé)任

與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。