第一篇：立體構(gòu)成訓(xùn)練空間設(shè)計(jì)論文

一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)環(huán)境領(lǐng)域中非常重要的部分，是公共空間中最與人們生活息息相關(guān)的一種。其包含四大基本特征：第一，商業(yè)空間具有一定的展示性，通過商品的展板、展臺激發(fā)顧客的購買興趣，設(shè)計(jì)者應(yīng)創(chuàng)造出適應(yīng)顧客心理的展示空間設(shè)計(jì)。第二，商業(yè)空間是一種信息傳遞的媒介，把最新型的商品信息傳遞給顧客，使人們參與活動時享受現(xiàn)代文明帶來的精神快樂。第三，商業(yè)空間具有人流量大且復(fù)雜的特點(diǎn)，所以解決人流動線、交通流線的問題顯得尤為重要。綜上所述，在充分考慮商業(yè)環(huán)境基本特點(diǎn)的同時，設(shè)計(jì)者也應(yīng)當(dāng)站在消費(fèi)者的立場上，創(chuàng)造一個以人為主體、具有綜合性生活機(jī)能的現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境。

二、注重空間能力的培養(yǎng)

從最初的包豪斯，到如今各大院校紛紛開設(shè)立體構(gòu)成課程，處處體現(xiàn)立體構(gòu)成訓(xùn)練在當(dāng)下仍然是非常重要的課程之一。包豪斯學(xué)院的誕生使設(shè)計(jì)教育納入了一個良性而正規(guī)的發(fā)展道路，它有著許多頗具價值的教學(xué)理念。在伊頓的《初步基礎(chǔ)課程》中，將培養(yǎng)學(xué)生的能力分為三點(diǎn)：釋放學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)天分，重視材料和質(zhì)感對學(xué)生的啟發(fā)，了解創(chuàng)造性的構(gòu)成原理。當(dāng)下，許多院校仍在進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練，如同濟(jì)大學(xué)讓學(xué)生做6×6×6厘米的立體構(gòu)成訓(xùn)練，復(fù)旦大學(xué)上海視覺藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生練習(xí)4×7×7厘米的立方體組合等。在教學(xué)上，筆者此次訓(xùn)練方式與以往訓(xùn)練的差異主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）別開生面——商業(yè)空間形體

形式主要體現(xiàn)在物體的空間結(jié)構(gòu)上，它決定著所構(gòu)建物體的形態(tài)、布局及功能。形式是組成立體構(gòu)成最主要的一個方面，本次設(shè)計(jì)課程以3×3×3厘米的方塊組成8×8×8厘米的立方體，創(chuàng)造出立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)感，兼顧商業(yè)空間的實(shí)用性，同時要求空間具有靈活性、創(chuàng)造性、空間感，鍛煉學(xué)生的感知覺能力。

（二）形形色色——材質(zhì)豐富呈現(xiàn)

立體構(gòu)成課程的材料是多元化的，例如泡沫、卡紙、石材、木塊、塑料、金屬等，這不僅體現(xiàn)的是建筑空間的質(zhì)感，同時可培養(yǎng)學(xué)生對材料的再次利用。大多數(shù)學(xué)生以3×3×3厘米的泡沫方塊或卡紙做成的方塊為主，加以顏料上色，或者半透明塑料板與卡紙的結(jié)合、錫紙等。學(xué)生對于材料的創(chuàng)造表現(xiàn)不同材料紋理的結(jié)合碰撞，使得立體構(gòu)成更為多變、生動有趣。便于學(xué)生在今后商業(yè)設(shè)計(jì)中使用材料時對新型材料的創(chuàng)造性、對環(huán)保材料的社會認(rèn)知性都能有較為深刻的認(rèn)識。

（三）數(shù)不勝數(shù)——構(gòu)造靈活多變

相較其他院校的6×6×6厘米而言，8×8×8厘米的立體構(gòu)成講究空間的多變、復(fù)雜，更高要求的思維靈活性。在500多個方塊中，包含各種組合，以單個方塊為單位，或以兩個、三個方塊為組合，進(jìn)行兩到三組的有序排列，設(shè)計(jì)組合成各種形式，由方塊堆砌使其形成各種具有不同使用功能的空間。運(yùn)用到商業(yè)空間中，既能讓人們在瀏覽時保持其基本的人流動線，又能使人感覺空間擴(kuò)大，改善體驗(yàn)環(huán)境。

（四）爭奇斗艷——色彩各具特色

制作過程中，在色彩體現(xiàn)方面學(xué)生多以單色、多色為主，或者同為互補(bǔ)色或相近色來制作立構(gòu)作品，互補(bǔ)色更能突顯作品效果，同時也能吸引注意力，而相近色則強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的關(guān)系，多色的作品則是以活力的、豐富的色彩感取勝。在商業(yè)空間設(shè)計(jì)上，顏色在分布時應(yīng)具有方向性、漸變性，使得空間多變且不繁雜。

（五）有無相間——空間合理利用

在建筑或是空間設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)的是建筑的空間關(guān)系，整體與個別、單個與多個之間的聯(lián)系。在設(shè)計(jì)時，從抽象的點(diǎn)、線、面、體的基本形態(tài)入手，考慮各個要素之間的關(guān)系，打造立方體中所形成的空間，同時考慮空出的部分與實(shí)物的協(xié)調(diào)關(guān)系，讓作品實(shí)體與虛體、陽與陰都能表現(xiàn)出特有的效果。在商業(yè)空間布局上，應(yīng)分析空間的流線分布，從底部到頂部、從建筑外到空間內(nèi)部，有良好的人流分布走向。

（六）浮光掠影——光影突顯氛圍

光感反應(yīng)是人們在觀察事物時最容易吸引眼球的一種視覺效果，通過物理燈光投射所產(chǎn)生的明暗變化后，所照射的物體面與面之間具有更鮮明的對比效果，增強(qiáng)物體的空間感、立體感、透視感，也使得空間更具有表現(xiàn)力。同時，在光感表現(xiàn)時，除了會產(chǎn)生明暗的變化外，不同強(qiáng)度的光感也會產(chǎn)生不同的視覺效果。如在一間咖啡廳，設(shè)計(jì)較為幽暗的光感色調(diào)，空間會顯得更為安靜、優(yōu)雅，而在一處辦公空間設(shè)計(jì)時，選用較為明快、亮堂、高強(qiáng)度的光感效果，身處內(nèi)部的人們也會更加提起精神、加快節(jié)奏的處理事務(wù)。

三、結(jié)語

本文從商業(yè)空間設(shè)計(jì)角度，從立體構(gòu)成的訓(xùn)練價值解析室內(nèi)的空間設(shè)計(jì)，包括材質(zhì)、色彩、空間等，使學(xué)生在訓(xùn)練時的感受更加直觀化、形象化。同時，在空間訓(xùn)練中，通過在教學(xué)中立體構(gòu)成與商業(yè)空間訓(xùn)練相結(jié)合的獨(dú)特方式，以求達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程時理論與實(shí)踐相結(jié)合的效果，為日后學(xué)生融入社會打好基礎(chǔ)，從而完成商業(yè)空間設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。

第二篇：現(xiàn)代立體構(gòu)成論文

現(xiàn)代立體構(gòu)成論文

摘要： 在中國設(shè)計(jì)教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗(yàn)，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)模式多樣化等幾個方面提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞： 立體構(gòu)成；教學(xué)；改革；思路

0 引言

立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)20年代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯（Bauhaus）設(shè)計(jì)學(xué)院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴(kuò)展到工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，樹立起技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”的主導(dǎo)思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)了處于雛形期的三大構(gòu)成”全新課程。包豪斯藝術(shù)教育家們曾提出了“藝術(shù)技術(shù)相結(jié)合”的設(shè)計(jì)駕馭理念，認(rèn)為造型美應(yīng)該由內(nèi)而外地通過材料、技術(shù)、功能自然地傳達(dá)，包豪斯的許多成就就是通過構(gòu)成教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國擴(kuò)展，在藝術(shù)與設(shè)計(jì)諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。

立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構(gòu)成是一切立體造型有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等都需要對此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國設(shè)計(jì)教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗(yàn)，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實(shí)踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。1 立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國的設(shè)計(jì)教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實(shí)主義畫派和中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，真正引進(jìn)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到一些中專、職校也開設(shè)這門課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個球體或切割一個柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無須過多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：

1.1 學(xué)生缺乏對新材料的挖掘

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺美上，還要考慮到材料的運(yùn)用，因?yàn)椴牧吓c環(huán)保息息相關(guān)。環(huán)保材料的開發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對材料的運(yùn)用也有其獨(dú)特的特點(diǎn)。如:在對材料的加工體驗(yàn)過

程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對新型材料：特別重視人類感官對材料的刺激反應(yīng)等。由此可見，立體構(gòu)成對培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。

1．2 學(xué)生作品缺少生命力感，缺少空間感

包豪斯教師克利認(rèn)為，所有復(fù)雜的有機(jī)形態(tài)都是從簡單的基本形演變出來的，如果要掌握復(fù)雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程，同時賦予自然形態(tài)的生命力感。要創(chuàng)造一個立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計(jì)意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒有達(dá)到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。

1．3 學(xué)生在做造型設(shè)計(jì)時興趣度不高相對較循規(guī)蹈矩

美術(shù)功底不扎實(shí)，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限，在立體構(gòu)成這個要求在三維空間里設(shè)計(jì)是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來設(shè)計(jì)是有一定難度的。

1．4 學(xué)生缺乏時空觀念

現(xiàn)代的時空觀念不再單純是三維空間，人們已把時間作為空間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學(xué)生的作品遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時空觀念。

1.5 學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)用脫離

藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強(qiáng)調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實(shí)用性統(tǒng)一在一件作品上。學(xué)生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無至用的心理。2 立體構(gòu)成教學(xué)改革的思路與方法

隨著時代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。原有的價值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問題又?jǐn)[在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育適應(yīng)新時代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。

2.1 多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達(dá)自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢等。

2.2 注重對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過度，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計(jì)出生動的作品來。立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動手能力，掌握點(diǎn)、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用

至關(guān)重要?？梢耘c現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。

2.3 學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程

目前，國內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實(shí)驗(yàn)課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實(shí)驗(yàn)表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計(jì)過程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實(shí)驗(yàn)性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個人感受體驗(yàn)的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計(jì)作品的根本。

為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強(qiáng)調(diào)過程的正確性。因?yàn)榻Y(jié)果之前所經(jīng)歷的漫長時間，是探索，體驗(yàn)，思考的過程，這個過程所隱藏的設(shè)計(jì)靈感，智慧的火花，正是設(shè)計(jì)師所需要的。我們的目的是通過對材料學(xué)、心理學(xué)的角度使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門課程的意義。

2.4 立體構(gòu)成課授課方式也應(yīng)有所創(chuàng)新

針對專業(yè)特點(diǎn)，以深度為主，廣度為輔，深度是增設(shè)主體性課程，使立體構(gòu)成與后續(xù)課程在內(nèi)容上相互滲透，互為補(bǔ)充，使它們相互間有效地結(jié)合起來；廣度指課程涵蓋所有基礎(chǔ)知識，包括構(gòu)成要素、構(gòu)成方法和美學(xué)原則。要打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，把立體構(gòu)成的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程發(fā)展成為一門充滿生機(jī)活力的形態(tài)造型藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，教學(xué)采用課題設(shè)計(jì)的形式，用多媒體教學(xué)，運(yùn)用演繹法、歸納法、推理法等邏輯思維進(jìn)行聯(lián)想，向造型之外擴(kuò)展的方法講解課程內(nèi)容，教學(xué)方式上把原來框架式、灌輸式的教學(xué)模式改為啟發(fā)式、引導(dǎo)式、發(fā)射式，以造型基礎(chǔ)原理為基點(diǎn)，向社會學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域發(fā)射，與學(xué)生一起共同探討，去進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造，結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，從而把所學(xué)理論知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。近年來，如美國洛杉磯藝術(shù)中心，芬蘭赫爾辛基藝術(shù)學(xué)院，正在整合整體設(shè)計(jì)教育模式，打破基礎(chǔ)與專業(yè)界限，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在新世紀(jì)的新模式，以便更好地適合新時代的需要。結(jié)論

教育一直都在隨著時代的發(fā)展不斷地發(fā)展進(jìn)步著，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動性必將對教育體系改革提出更高要求。中國的教育體系落后主要體現(xiàn)在教育思想與教育理念的落后上，而在立體構(gòu)成中缺乏的是一套科學(xué)的、符合人文環(huán)境的教育思路以及觀念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段上要先強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“思”，探討信息環(huán)境下，立體構(gòu)成教學(xué)怎樣迎合時代的發(fā)展，使得自身與時俱進(jìn)，營造一個寓教于樂的課程，讓學(xué)生發(fā)揮積極性與潛在的創(chuàng)造力和想象力。當(dāng)然無論教育的模式和方法如何更新變化，設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的宗旨永遠(yuǎn)不會改變。加強(qiáng)立體構(gòu)成教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，在這里我只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法。

班級：10本環(huán)藝一班

姓名：×××

學(xué)號：××

第三篇：立體構(gòu)成設(shè)計(jì)報告

貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)科學(xué)系

立

體

構(gòu)

成設(shè)

計(jì)

報

告

班級：10廣告設(shè)計(jì)與制作

姓名：舒蘭

學(xué)號：A103GZ055010139指導(dǎo)老師：李長安

一、題目：從室內(nèi)角度進(jìn)行表現(xiàn)。

二、材料：筷子、牙簽、線、紙、502膠水、雙面膠、透明膠布、衛(wèi)生紙、顏料。

三、制作過程及說明：

⑴先制作戶型圖的框架，把筷子排成一排用502膠水粘起當(dāng)?shù)装?。把筷子割成每面墻需要的長度，每面墻要同長度的筷子9支，分別用502膠水粘成一塊一塊的當(dāng)墻。需要留門和窗的地方就把筷子的長度減短。墻與墻、墻與底板用衛(wèi)生紙加502膠水連接，門的制作和墻的制作一樣。

⑵再制作窗簾，用一段一段的線捆綁在牙簽上再用502膠水固定，再用一根線在適當(dāng)?shù)拈L度把所有線捆綁再一起，用剪刀修改出適當(dāng)?shù)拈L度，用顏料給窗簾上紅色。同樣的方法制作三個窗簾，把牙簽的那一端用502膠水固定到留窗戶的墻上。

⑶制作床，把牙簽剪成床需要的寬度或長度。用502膠水粘添成床板，小床的靠背是用筷子割成適當(dāng)?shù)拈L度，再把筷子豎著割成兩半，用衛(wèi)生紙固定到墻上，把床板連著靠背粘好。大床都是用502膠水把牙簽粘起來做成的。

⑷床頭柜和衣柜也都是用502膠水把牙簽粘起來做成的，有的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。

⑸制作餐桌和椅子，分別用牙簽剪成需要的長度用502粘連成桌板、椅背、坐板，桌腳用筷子做。每一根部分的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。再把它們分別固定在劃分的餐廳內(nèi)。

⑹電視柜、浴室和衛(wèi)生間一些設(shè)施都是用502膠水把牙簽粘連所制作。有的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。

⑺沙發(fā)是用筷子和牙簽一起制作的，也是用502膠水把牙簽粘連所制作。有的接口用502膠水和衛(wèi)生紙粘連。茶幾是用筷子劈成兩半502粘連制作而成。

⑻電視的外框架是用筷子劈成兩半涂上黑色顏料構(gòu)成的，屏幕是用紙涂上灰色顏料，把電視外框用雙面膠粘到紙上就構(gòu)成一個電視。⑼客廳的墻畫是用紙畫好畫，兩邊用雙面膠把牙簽粘在紙上，最后在用雙面膠粘在墻上，其他的框畫制作和制作電視類似，只是把筷子換成牙簽。

⑽客廳的盆栽是用紙折好剪成一條一條的，尾端不剪斷，給紙上色為綠色，把尾端卷好，插入割好的筷子割口中，在筷子外面用透明膠布圍著筷子粘好，最后用雙面膠加502膠水固定在客廳中。⑾整體室內(nèi)效果制作完成。

第四篇：立體構(gòu)成設(shè)計(jì)展示作業(yè)

點(diǎn)構(gòu)成——臺燈

設(shè)計(jì)說明

這款立體構(gòu)成以臺燈為主題，用了紙張折起來的小圈作為點(diǎn)元素，以簡單的層層疊的方式組合起來，成為了一個類似臺燈的點(diǎn)構(gòu)成造型。在構(gòu)成的過程中遇到了一些問題，例如點(diǎn)和點(diǎn)之間粘的不是十分牢固，導(dǎo)致構(gòu)造容易脫落，最后利用了幾層膠水，分幾次粘貼，使作品變得相對牢固。

硬線構(gòu)成——扭曲高樓建筑

設(shè)計(jì)說明

這款立體構(gòu)成以目前現(xiàn)代城市里的一座扭曲狀的高樓為原型，用A4紙為素材，做成硬線結(jié)構(gòu)，每一層用小段圍成的正方形組成，外側(cè)用長條組成，每一根長線稍微構(gòu)成一定的角度扭曲，最后組成了這個扭曲構(gòu)造建筑的硬線構(gòu)成。

軟線構(gòu)成——沙漏

設(shè)計(jì)說明

這款立體構(gòu)成以沙漏為原型，用了筷子作為框架，棉線構(gòu)成沙漏中間部分，沙漏中間的玻璃部分用透明膠帶模擬，中間纏繞的棉線模擬了正在落下的沙。這款構(gòu)成作品以簡單的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了時間流失的無情。

綜合構(gòu)成——亭子

設(shè)計(jì)說明

這款立體構(gòu)成以亭子為原型，用了筷子作為柱子支架，棱瓦紙板作為亭子的上頂，用棉線纏繞柱子，用一些小碎片和亭子頂?shù)男∏蜃鼽c(diǎn)綴，整體和底座的相容性也不錯，這款構(gòu)成作品體現(xiàn)了日久塵封的亭子無人問津而導(dǎo)致蛛網(wǎng)和雜物堆積，表達(dá)了被冷落的事物的不滿。

半浮雕

花泥金字塔

第五篇：立體構(gòu)成設(shè)計(jì)展示作業(yè)

點(diǎn)構(gòu)成——《愿》

設(shè)計(jì)說明

《愿》，點(diǎn)元素的構(gòu)成，由若干顆星星堆積而成，形成燈塔狀，形狀也似河燈，每一顆星星都代表一個愿望，無數(shù)顆星星堆在一起，就會形成巨光，照亮前方，愿望就一定會實(shí)現(xiàn)。

線構(gòu)成——《呼吸》

設(shè)計(jì)說明

《呼吸》，這是一個很有動感的詞，由硬線構(gòu)成，是由一個個木條凝結(jié)而成，形成一個具有抽象意義的雕塑，底部是中空的側(cè)面部分面是不封閉的，給人一種輕松，不厚重的感覺，可以感受到風(fēng)的吹過，有呼吸感。

線構(gòu)成——《自由》

設(shè)計(jì)說明

《自由》，不受拘束，無憂無慮。軟線構(gòu)成，由卡紙，普通彩紙，折成有棱角的不平整曲面，錯亂的位置，棱角的屈伸，沒有束縛，自由伸展，點(diǎn)線面——《快樂》

設(shè)計(jì)說明

《快樂》，由點(diǎn)線面構(gòu)成，用一個個充滿童真的，彩色的小扇子，環(huán)繞而成，讓人看到就很開心，像陽光，像太陽花，有完整的，也有缺口的，表明生活就是這樣，不是完整的快樂，但快樂總是比不快樂多，永遠(yuǎn)環(huán)繞我們。

作者：石曉雪