第一篇：右腦是遺傳信息寶庫

右腦是遺傳信息的寶庫

右腦的五感包藏在右腦底部，可稱為“本能的五感”，控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等，和潛意識(shí)有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理，瞬間即可處理完畢，因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑，因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人，聽音就可以辨色，或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實(shí)踐，平行法是絕對(duì)可以看出多層的，看到第 6 層的時(shí)候會(huì)感覺最里層的圖像離你的視線很遠(yuǎn)了，特別是對(duì)于看“無底洞”之類的圖而言，這比只看出第一層的感覺要爽得多。

右腦與左腦的另一個(gè)重大區(qū)別是，左腦儲(chǔ)存和掌管的是近期的和即時(shí)的信息，而右腦則是遺傳信息的寶庫。

從進(jìn)化的角度看，低等動(dòng)物只有右腦，沒有左腦，高等動(dòng)物才分化出左右腦。

左腦是人的“本生腦”，記載著人出生以來的知識(shí)。右腦則是人的“祖先腦”，儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。初生嬰兒左腦受損，可以照常吃母親的奶，若右腦受損，就不會(huì)吃奶，喪失了人的本能。

左腦和右腦儲(chǔ)存的信息量是大不一樣的，如果說人生短短幾十年積累的知識(shí)是一滴水的話，右腦存儲(chǔ)的祖先千百萬年遺留給我們的遺傳信息則是

一片汪洋大海!

正確使用右腦，人生才能更加充實(shí)美好。盡管人人都得使用左腦，因?yàn)樽竽X掌管語言功能。但以左腦為中心的生活方式卻是單色調(diào)的，因?yàn)樽竽X是以利害得失和愉悅感情統(tǒng)治的世界，用非常狹隘的視野觀察人生和社會(huì)，人們難免迷失于紛紛擾擾的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。

右腦是人類遺傳信息的巨大寶庫，學(xué)會(huì)用右腦思考，你會(huì)基于人類億萬年遺傳信息考慮問題，因而更豁達(dá)，視角更寬廣。用右腦思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來生活可以更美好。

正因?yàn)橛夷X是人的“祖先腦”，它具有一些人類與生俱來的本能，比如說右腦具有直覺功能-預(yù)感。

許多成年人都有這樣的經(jīng)歷，有時(shí)煩躁不安，總感到有什么事要發(fā)生，而往往特別的事也就真的發(fā)生了。有一些人在夢(mèng)中出現(xiàn)將來發(fā)生的某種變故的夢(mèng)兆，更是屢見不鮮。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來，在睡夢(mèng)中(包括開始入夢(mèng)-熟夢(mèng)-夢(mèng)醒等幾個(gè)階段)，由于人們有意識(shí)的思維處于抑制狀態(tài)，白天占統(tǒng)治地位的左腦在休息中，而主管形象思維、想象力的右腦這時(shí)十分活躍，并能在入夢(mèng)和夢(mèng)醒階段將意識(shí)貫通。

因此日有所思，夜有所悟，夢(mèng)醒時(shí)分常常對(duì)即將發(fā)生的事作出準(zhǔn)確的預(yù)知。同樣，在心情極度平靜時(shí)，即脫離平常的生活環(huán)境，獨(dú)自沉寂之時(shí)，往往也出現(xiàn)知覺預(yù)知準(zhǔn)確的事情。

在海邊垂釣、在沐浴后休息、在與朋友神聊時(shí)，往往久困心頭的迷惑或似是而非的感覺會(huì)不期而遇的浮現(xiàn)在腦海，得到明晰的預(yù)知。

右腦的知覺預(yù)感力十分神奇，盡管有許多預(yù)感的成功案例至今尚無法用科學(xué)的邏輯原理加以解釋，但已經(jīng)發(fā)生的直覺預(yù)感不得不引起人們的關(guān)注。如何利用右腦的直覺是每一個(gè)企業(yè)家成功的重要因素。

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第二篇：圖書館是人類知識(shí)的寶庫

2012論文評(píng)比

農(nóng)村圖書館 彰顯其本色 盡顯其作用

鹿泉市上寨鄉(xiāng)南寨小學(xué)劉潔潔0502

21圖書館是人類知識(shí)的寶庫，是精神的糧倉。學(xué)校圖書館是開設(shè)第二課堂教學(xué)的主要陣地，學(xué)生能從中汲取營養(yǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。近幾年來，隨著省教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的開展，圖書管的管理建設(shè)得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。國家教委發(fā)布的《中小學(xué)圖書館規(guī)程》中指出：“圖書館是學(xué)校書刊情報(bào)資料中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，圖書室工作必須貫徹國家的教育方針，利用書刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育?！眻D書室在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。那如何利用現(xiàn)有的資源，真正發(fā)揮圖書室的作用，真正告別過去那種“圖書室吃灰的多，利用的少”、“擺樣子，充門面”的狀況？怎樣充分挖掘圖書室的資源，使圖書室真正成為豐富學(xué)生課外知識(shí)的主要渠道？我校就圖書館的管理落實(shí)了一下幾方面的工作：

一、創(chuàng)新管理，改革機(jī)制

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睙o論一個(gè)國家、一個(gè)學(xué)校，還是一個(gè)圖書室，都一樣需要。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的正確使用。制定一系列規(guī)章制度，包括《圖書室管理制度》、《圖書借閱制度》、《圖書維護(hù)與賠償制度》等等，逐步將圖書室管理工作規(guī)范化、科學(xué)化，為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提高有利的保障。

二、建立班級(jí)圖書角，指導(dǎo)學(xué)生的讀書行為，引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣。

近幾年來，學(xué)校統(tǒng)一給每個(gè)班級(jí)設(shè)了一個(gè)圖書柜，建立了班級(jí)的圖書角，這是對(duì)學(xué)校圖書室圖書的補(bǔ)充，圖書的來源，主要是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的不同年齡統(tǒng)一購買，然后分派到各個(gè)班級(jí)，有的是學(xué)生家里的書自己看過、學(xué)過以后，也沒有再看的興趣了，學(xué)生就將這些書捐給班里，供大家享用，一個(gè)班少則四五十本，多則上百本。平時(shí)班主任加強(qiáng)對(duì)圖書角的管理，建立制度，專人負(fù)責(zé)，防止損壞和流失。班級(jí)之間不定期交換，更新班級(jí)的圖書，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書，教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人云：“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”一句話道出了讀書的重要性。如何正確指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，則是我們發(fā)揮圖書室功能的決定性因素。在這方面，我校充分利用現(xiàn)有的條件整合教育教學(xué)資源開設(shè)了閱讀課程，抽調(diào)精干教師定期指導(dǎo)學(xué)生們的讀書方法，交流閱讀收獲，提高閱讀興趣。我校四年級(jí)語文教師就是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和教育教學(xué)的需要，有目的、有計(jì)劃地學(xué)生指導(dǎo)怎樣選書、怎樣讀書、怎樣做讀書筆記、怎樣記憶等方法。另外。我校的圖書室管理員還會(huì)定期要求學(xué)生們具體讀一本書或一類書，根據(jù)不同的載體具體講解不同的讀書方法。

四、以活動(dòng)為載體，以讀書為內(nèi)容，開展豐富多彩的活動(dòng)。

1、組織主題班會(huì)。利用班級(jí)和少先隊(duì)組織學(xué)生們開展讀書教育活動(dòng)，同時(shí)，利用各種大型傳統(tǒng)節(jié)假日有計(jì)劃的提出各種鮮明讀書主

題和讀書要求。同時(shí)，圖書室利用圖書報(bào)刊資料，配合活動(dòng)在宣傳櫥窗報(bào)道讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的典型事跡，宣傳讀書成果。

2、交流、展示讀書成果。以班級(jí)和學(xué)校為活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生講自己利用所讀知識(shí)創(chuàng)造出來的各項(xiàng)成果展現(xiàn)出來。例如：每年我校都在六一兒童節(jié)組織學(xué)生們將自己各人的各項(xiàng)成果展示出來，包括小制作、小論文、繪畫、詩歌、童話、讀書摘記、讀書體會(huì)、剪貼、自編小報(bào)等，進(jìn)行評(píng)比展覽；同時(shí)學(xué)校還開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)，讓優(yōu)秀小讀者介紹讀書方法，讀書收獲等口頭交流會(huì)。這些活動(dòng)不僅得到了學(xué)生們的好評(píng)，同時(shí)通過交流，還鞏固了學(xué)生們的讀書成果，弘揚(yáng)愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風(fēng)尚，而且展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的深入開展。

作為一所農(nóng)村學(xué)校，重要的是保持這種管理熱情，完善管理的辦法，堅(jiān)持以讀者為本，以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，創(chuàng)造性的開展圖書室的管理工作，努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件，真正做到服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用，以充分發(fā)揮圖書室資源的效益。

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第三篇：書是人類思想的寶庫

我讀書 我感恩

書是人類思想的寶庫, 書是我們時(shí)代的生命。書，在有的人眼中可能是枯燥無味的，我卻以為書是五彩斑斕的。書，你，你，你，都應(yīng)該擁有！

人生之途，是書長(zhǎng)我見識(shí)，增我才智，健我體魄，益我身心，陶冶我之情操，凈化我之心靈，豐富我之思想，塑造我之靈魂，總之，書成了我生活的伴侶，人生的知己，步行的向?qū)?，做事的參謀。

是書，讓我的生命得到充實(shí)與升華。

是書，讓我的生活變得豐富而多彩。

是書，讓我知曉了人類之偉大，自然之神奇，社會(huì)之繽紛，宇宙之浩瀚，科學(xué)之奧秘，知識(shí)之力量。哥侖布、哥白尼、馬克思，毛澤東、牛頓、愛因思坦等無數(shù)人類的先哲們所表現(xiàn)出來的聰明才智及對(duì)人類的文明所做出的輝煌業(yè)績(jī)，讓我敬佩，讓我贊嘆，讓我自豪，激勵(lì)我學(xué)習(xí)。

是書，伴我走過坎坷，走過風(fēng)雨，走出困惑，走向堅(jiān)強(qiáng)，走向自信，走向成熟。

有書伴我，在心情愉悅時(shí)，我會(huì)吟：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，”這時(shí)我會(huì)唱“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，??指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字??”。這時(shí)我會(huì)豪情滿懷，超越自我。

有書伴我，在我意志消沉?xí)r，在畏難徘徊時(shí)，我會(huì)想起屈原放逐仍賦《離騷》，孫子臏足而有《兵書》；想起“生活就上毫不妥協(xié)”，就這們內(nèi)生之舟又駛出了迷霧的霧海，懦弱的心靈又恢復(fù)了往日的自信。

有書伴我，是我人生的追求，靈魂的寄托，奮斗的源泉，前行的動(dòng)力。書，還可讓人懂得感恩！書中一個(gè)個(gè)不畏生活坎坷的主人公讓我更珍惜如今幸福的生活。他們堅(jiān)毅不屈的精神，激勵(lì)著我用知識(shí)改變命運(yùn)，把失敗變成成功，勇創(chuàng)生命的奇跡！

您看，書就像我的朋友，與我共享苦樂；書就像我的老師，指導(dǎo)我勇敢前進(jìn)?；萜諣栒f過：書籍是屹立在汪洋大海中的燈塔，引導(dǎo)我們走向成功。因此，擁有書，您就擁有了智慧；擁有書，您就擁有了膽量；擁有書，您就擁有了快樂！

第四篇：書是知識(shí)的寶庫

書是知識(shí)的寶庫，是知識(shí)的海洋，還是我們不可缺少的朋友。

人們常說“開卷有益”。的確是這樣，當(dāng)你打開絢麗多彩的圖書，你就起進(jìn)了知識(shí)的大門。你便在知識(shí)的海洋中遨游。動(dòng)人的小說，美妙的詩歌，感人的童話，精美的散文……都會(huì)讓你難忘懷，給你無窮的歡樂。讓你置身于新的世界——知識(shí)世界。書不僅是知識(shí)的寶庫，而且是我們的良師益友，它能教我們?cè)鯓幼魑模鯓幼鋈?。在我們孤單時(shí)，它像大朋友一樣安慰你。中國古時(shí)候有一位文學(xué)家說過：“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話。”有疑難時(shí)，它會(huì)給我們解答；遇到困難時(shí)，它會(huì)幫助我們，給我們力量。

書還可以使我們開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。像《桂林山水》《林海》《福州動(dòng)物園》等很多地方我都沒有去過，可對(duì)這些景色我還是了如指掌，其中的原因就是因?yàn)槲易x了很多有關(guān)類似的文章。雖然我沒有去過，但是我仿佛和作者們游玩了一次。書還可以增長(zhǎng)知識(shí)，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》，雖然我只讀了其中的一部分，但是卻為我提供了許多課本上沒有的知識(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)，我們考試竟然考了這些知識(shí)，我當(dāng)然不用犯愁了。在讀書的過程中，我也遇到過種種困難。當(dāng)我讀書不求甚解，囫圇吞棗時(shí)，老師教導(dǎo)我：讀書而不思考，等于吃飯而不消化；當(dāng)我對(duì)書中的話語百思不得其解時(shí)，媽媽鼓勵(lì)我：書讀百遍，其義自見；當(dāng)我寫日記寫作文感到筆下枯竭時(shí)，老師告訴我：讀書而不積累,就象一個(gè)人身入寶山，卻空手而回；當(dāng)我在書店不加選擇隨意借看時(shí)，媽媽建議我：讀一本好書，就是和許多高尚的人說話，反之還不如不讀。漸漸地我明白了，讀書要讀好書，讀書要積累，讀書更要思考。

。書是知識(shí)的寶庫，是她，開闊了我的視野，豐富了我的生活；書是人類的階梯，是她，幫助我不斷提高，不斷進(jìn)步；書是快樂的源泉，是她，帶給我幸福，帶給我滿足。讀書，真好！-

第五篇：古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶

古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法。熟讀成誦法

上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看／成嶺／側(cè)成峰，遠(yuǎn)近／高低／各不同。不識(shí)／廬山／真面目，只緣／身在／此山中。”首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

舉一反三法

平時(shí)上課時(shí)可以把馬上要學(xué)的某一首古詩詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩，如杜牧的《柳》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪。”羅隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定，爭(zhēng)解垂絲絆路人。”楊萬里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(zhǎng)。”把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。

三是想象體驗(yàn)法

即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》

（一）：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨芍笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩歌的理解和記憶。