第一篇:右腦是遺傳信息寶庫
右腦是遺傳信息的寶庫
右腦的五感包藏在右腦底部,可稱為“本能的五感”,控制著自律神經(jīng)與宇宙波動(dòng)共振等,和潛意識(shí)有關(guān)。右腦是將收到的訊息以圖像處理,瞬間即可處理完畢,因此能夠把大量的資訊一并處理(心算、速讀等即為右腦處理資訊的表現(xiàn)方式)。一般人右腦的五感都受到左腦理性的控制與壓抑,因此很難發(fā)揮即有的潛在本能。然而懂得活用右腦的人,聽音就可以辨色,或者浮現(xiàn)圖像、聞到味道等。心理學(xué)家稱這種情形為“共感”這就是右腦的潛能。據(jù)廣大網(wǎng)友實(shí)踐,平行法是絕對(duì)可以看出多層的,看到第 6 層的時(shí)候會(huì)感覺最里層的圖像離你的視線很遠(yuǎn)了,特別是對(duì)于看“無底洞”之類的圖而言,這比只看出第一層的感覺要爽得多。
右腦與左腦的另一個(gè)重大區(qū)別是,左腦儲(chǔ)存和掌管的是近期的和即時(shí)的信息,而右腦則是遺傳信息的寶庫。
從進(jìn)化的角度看,低等動(dòng)物只有右腦,沒有左腦,高等動(dòng)物才分化出左右腦。
左腦是人的“本生腦”,記載著人出生以來的知識(shí)。右腦則是人的“祖先腦”,儲(chǔ)存從古至今人類進(jìn)化過程中的遺傳因子的全部信息。初生嬰兒左腦受損,可以照常吃母親的奶,若右腦受損,就不會(huì)吃奶,喪失了人的本能。
左腦和右腦儲(chǔ)存的信息量是大不一樣的,如果說人生短短幾十年積累的知識(shí)是一滴水的話,右腦存儲(chǔ)的祖先千百萬年遺留給我們的遺傳信息則是
一片汪洋大海!
正確使用右腦,人生才能更加充實(shí)美好。盡管人人都得使用左腦,因?yàn)樽竽X掌管語言功能。但以左腦為中心的生活方式卻是單色調(diào)的,因?yàn)樽竽X是以利害得失和愉悅感情統(tǒng)治的世界,用非常狹隘的視野觀察人生和社會(huì),人們難免迷失于紛紛擾擾的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。
右腦是人類遺傳信息的巨大寶庫,學(xué)會(huì)用右腦思考,你會(huì)基于人類億萬年遺傳信息考慮問題,因而更豁達(dá),視角更寬廣。用右腦思考,你會(huì)發(fā)現(xiàn),原來生活可以更美好。
正因?yàn)橛夷X是人的“祖先腦”,它具有一些人類與生俱來的本能,比如說右腦具有直覺功能-預(yù)感。
許多成年人都有這樣的經(jīng)歷,有時(shí)煩躁不安,總感到有什么事要發(fā)生,而往往特別的事也就真的發(fā)生了。有一些人在夢(mèng)中出現(xiàn)將來發(fā)生的某種變故的夢(mèng)兆,更是屢見不鮮。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?原來,在睡夢(mèng)中(包括開始入夢(mèng)-熟夢(mèng)-夢(mèng)醒等幾個(gè)階段),由于人們有意識(shí)的思維處于抑制狀態(tài),白天占統(tǒng)治地位的左腦在休息中,而主管形象思維、想象力的右腦這時(shí)十分活躍,并能在入夢(mèng)和夢(mèng)醒階段將意識(shí)貫通。
因此日有所思,夜有所悟,夢(mèng)醒時(shí)分常常對(duì)即將發(fā)生的事作出準(zhǔn)確的預(yù)知。同樣,在心情極度平靜時(shí),即脫離平常的生活環(huán)境,獨(dú)自沉寂之時(shí),往往也出現(xiàn)知覺預(yù)知準(zhǔn)確的事情。
在海邊垂釣、在沐浴后休息、在與朋友神聊時(shí),往往久困心頭的迷惑或似是而非的感覺會(huì)不期而遇的浮現(xiàn)在腦海,得到明晰的預(yù)知。
右腦的知覺預(yù)感力十分神奇,盡管有許多預(yù)感的成功案例至今尚無法用科學(xué)的邏輯原理加以解釋,但已經(jīng)發(fā)生的直覺預(yù)感不得不引起人們的關(guān)注。如何利用右腦的直覺是每一個(gè)企業(yè)家成功的重要因素。
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第二篇:圖書館是人類知識(shí)的寶庫
2012論文評(píng)比
農(nóng)村圖書館 彰顯其本色 盡顯其作用
鹿泉市上寨鄉(xiāng)南寨小學(xué)劉潔潔0502
21圖書館是人類知識(shí)的寶庫,是精神的糧倉。學(xué)校圖書館是開設(shè)第二課堂教學(xué)的主要陣地,學(xué)生能從中汲取營養(yǎng),張揚(yáng)個(gè)性。近幾年來,隨著省教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的開展,圖書管的管理建設(shè)得到了相應(yīng)的發(fā)展和提高。國家教委發(fā)布的《中小學(xué)圖書館規(guī)程》中指出:“圖書館是學(xué)校書刊情報(bào)資料中心,是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育研究服務(wù)的機(jī)構(gòu),圖書室工作必須貫徹國家的教育方針,利用書刊資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、文化科學(xué)知識(shí)等方面的教育?!眻D書室在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。那如何利用現(xiàn)有的資源,真正發(fā)揮圖書室的作用,真正告別過去那種“圖書室吃灰的多,利用的少”、“擺樣子,充門面”的狀況?怎樣充分挖掘圖書室的資源,使圖書室真正成為豐富學(xué)生課外知識(shí)的主要渠道?我校就圖書館的管理落實(shí)了一下幾方面的工作:
一、創(chuàng)新管理,改革機(jī)制
“沒有規(guī)矩,不成方圓?!睙o論一個(gè)國家、一個(gè)學(xué)校,還是一個(gè)圖書室,都一樣需要。圖書室沒有了制度,就不能保證圖書室的正確使用。制定一系列規(guī)章制度,包括《圖書室管理制度》、《圖書借閱制度》、《圖書維護(hù)與賠償制度》等等,逐步將圖書室管理工作規(guī)范化、科學(xué)化,為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提高有利的保障。
二、建立班級(jí)圖書角,指導(dǎo)學(xué)生的讀書行為,引導(dǎo)學(xué)生的讀書興趣。
近幾年來,學(xué)校統(tǒng)一給每個(gè)班級(jí)設(shè)了一個(gè)圖書柜,建立了班級(jí)的圖書角,這是對(duì)學(xué)校圖書室圖書的補(bǔ)充,圖書的來源,主要是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的不同年齡統(tǒng)一購買,然后分派到各個(gè)班級(jí),有的是學(xué)生家里的書自己看過、學(xué)過以后,也沒有再看的興趣了,學(xué)生就將這些書捐給班里,供大家享用,一個(gè)班少則四五十本,多則上百本。平時(shí)班主任加強(qiáng)對(duì)圖書角的管理,建立制度,專人負(fù)責(zé),防止損壞和流失。班級(jí)之間不定期交換,更新班級(jí)的圖書,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書,教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
古人云:“讀書百遍,其意自現(xiàn)。”一句話道出了讀書的重要性。如何正確指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀,則是我們發(fā)揮圖書室功能的決定性因素。在這方面,我校充分利用現(xiàn)有的條件整合教育教學(xué)資源開設(shè)了閱讀課程,抽調(diào)精干教師定期指導(dǎo)學(xué)生們的讀書方法,交流閱讀收獲,提高閱讀興趣。我校四年級(jí)語文教師就是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和教育教學(xué)的需要,有目的、有計(jì)劃地學(xué)生指導(dǎo)怎樣選書、怎樣讀書、怎樣做讀書筆記、怎樣記憶等方法。另外。我校的圖書室管理員還會(huì)定期要求學(xué)生們具體讀一本書或一類書,根據(jù)不同的載體具體講解不同的讀書方法。
四、以活動(dòng)為載體,以讀書為內(nèi)容,開展豐富多彩的活動(dòng)。
1、組織主題班會(huì)。利用班級(jí)和少先隊(duì)組織學(xué)生們開展讀書教育活動(dòng),同時(shí),利用各種大型傳統(tǒng)節(jié)假日有計(jì)劃的提出各種鮮明讀書主
題和讀書要求。同時(shí),圖書室利用圖書報(bào)刊資料,配合活動(dòng)在宣傳櫥窗報(bào)道讀書活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的典型事跡,宣傳讀書成果。
2、交流、展示讀書成果。以班級(jí)和學(xué)校為活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生講自己利用所讀知識(shí)創(chuàng)造出來的各項(xiàng)成果展現(xiàn)出來。例如:每年我校都在六一兒童節(jié)組織學(xué)生們將自己各人的各項(xiàng)成果展示出來,包括小制作、小論文、繪畫、詩歌、童話、讀書摘記、讀書體會(huì)、剪貼、自編小報(bào)等,進(jìn)行評(píng)比展覽;同時(shí)學(xué)校還開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì),讓優(yōu)秀小讀者介紹讀書方法,讀書收獲等口頭交流會(huì)。這些活動(dòng)不僅得到了學(xué)生們的好評(píng),同時(shí)通過交流,還鞏固了學(xué)生們的讀書成果,弘揚(yáng)愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風(fēng)尚,而且展示了學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的深入開展。
作為一所農(nóng)村學(xué)校,重要的是保持這種管理熱情,完善管理的辦法,堅(jiān)持以讀者為本,以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨,創(chuàng)造性的開展圖書室的管理工作,努力為師生的閱讀創(chuàng)造條件,真正做到服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)校圖書室發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用,以充分發(fā)揮圖書室資源的效益。
電話:***
第三篇:書是人類思想的寶庫
我讀書 我感恩
書是人類思想的寶庫, 書是我們時(shí)代的生命。書,在有的人眼中可能是枯燥無味的,我卻以為書是五彩斑斕的。書,你,你,你,都應(yīng)該擁有!
人生之途,是書長(zhǎng)我見識(shí),增我才智,健我體魄,益我身心,陶冶我之情操,凈化我之心靈,豐富我之思想,塑造我之靈魂,總之,書成了我生活的伴侶,人生的知己,步行的向?qū)?,做事的參謀。
是書,讓我的生命得到充實(shí)與升華。
是書,讓我的生活變得豐富而多彩。
是書,讓我知曉了人類之偉大,自然之神奇,社會(huì)之繽紛,宇宙之浩瀚,科學(xué)之奧秘,知識(shí)之力量。哥侖布、哥白尼、馬克思,毛澤東、牛頓、愛因思坦等無數(shù)人類的先哲們所表現(xiàn)出來的聰明才智及對(duì)人類的文明所做出的輝煌業(yè)績(jī),讓我敬佩,讓我贊嘆,讓我自豪,激勵(lì)我學(xué)習(xí)。
是書,伴我走過坎坷,走過風(fēng)雨,走出困惑,走向堅(jiān)強(qiáng),走向自信,走向成熟。
有書伴我,在心情愉悅時(shí),我會(huì)吟:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物,”這時(shí)我會(huì)唱“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,??指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字??”。這時(shí)我會(huì)豪情滿懷,超越自我。
有書伴我,在我意志消沉?xí)r,在畏難徘徊時(shí),我會(huì)想起屈原放逐仍賦《離騷》,孫子臏足而有《兵書》;想起“生活就上毫不妥協(xié)”,就這們內(nèi)生之舟又駛出了迷霧的霧海,懦弱的心靈又恢復(fù)了往日的自信。
有書伴我,是我人生的追求,靈魂的寄托,奮斗的源泉,前行的動(dòng)力。書,還可讓人懂得感恩!書中一個(gè)個(gè)不畏生活坎坷的主人公讓我更珍惜如今幸福的生活。他們堅(jiān)毅不屈的精神,激勵(lì)著我用知識(shí)改變命運(yùn),把失敗變成成功,勇創(chuàng)生命的奇跡!
您看,書就像我的朋友,與我共享苦樂;書就像我的老師,指導(dǎo)我勇敢前進(jìn)?;萜諣栒f過:書籍是屹立在汪洋大海中的燈塔,引導(dǎo)我們走向成功。因此,擁有書,您就擁有了智慧;擁有書,您就擁有了膽量;擁有書,您就擁有了快樂!
第四篇:書是知識(shí)的寶庫
書是知識(shí)的寶庫,是知識(shí)的海洋,還是我們不可缺少的朋友。
人們常說“開卷有益”。的確是這樣,當(dāng)你打開絢麗多彩的圖書,你就起進(jìn)了知識(shí)的大門。你便在知識(shí)的海洋中遨游。動(dòng)人的小說,美妙的詩歌,感人的童話,精美的散文……都會(huì)讓你難忘懷,給你無窮的歡樂。讓你置身于新的世界——知識(shí)世界。書不僅是知識(shí)的寶庫,而且是我們的良師益友,它能教我們?cè)鯓幼魑模鯓幼鋈?。在我們孤單時(shí),它像大朋友一樣安慰你。中國古時(shí)候有一位文學(xué)家說過:“讀一本好書就仿佛和一位高尚的人談話。”有疑難時(shí),它會(huì)給我們解答;遇到困難時(shí),它會(huì)幫助我們,給我們力量。
書還可以使我們開闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí)。像《桂林山水》《林海》《福州動(dòng)物園》等很多地方我都沒有去過,可對(duì)這些景色我還是了如指掌,其中的原因就是因?yàn)槲易x了很多有關(guān)類似的文章。雖然我沒有去過,但是我仿佛和作者們游玩了一次。書還可以增長(zhǎng)知識(shí),如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》,雖然我只讀了其中的一部分,但是卻為我提供了許多課本上沒有的知識(shí),一次偶然的機(jī)會(huì),我們考試竟然考了這些知識(shí),我當(dāng)然不用犯愁了。在讀書的過程中,我也遇到過種種困難。當(dāng)我讀書不求甚解,囫圇吞棗時(shí),老師教導(dǎo)我:讀書而不思考,等于吃飯而不消化;當(dāng)我對(duì)書中的話語百思不得其解時(shí),媽媽鼓勵(lì)我:書讀百遍,其義自見;當(dāng)我寫日記寫作文感到筆下枯竭時(shí),老師告訴我:讀書而不積累,就象一個(gè)人身入寶山,卻空手而回;當(dāng)我在書店不加選擇隨意借看時(shí),媽媽建議我:讀一本好書,就是和許多高尚的人說話,反之還不如不讀。漸漸地我明白了,讀書要讀好書,讀書要積累,讀書更要思考。
。書是知識(shí)的寶庫,是她,開闊了我的視野,豐富了我的生活;書是人類的階梯,是她,幫助我不斷提高,不斷進(jìn)步;書是快樂的源泉,是她,帶給我幸福,帶給我滿足。讀書,真好!-
第五篇:古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶
古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶,指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞,對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高文化素養(yǎng),顯得至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法。熟讀成誦法
上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀,指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解”地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》:“橫看/成嶺/側(cè)成峰,遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。”首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀,反復(fù)地讀,要讀出詩的節(jié)奏和重音。通過多讀,在理解詩意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
舉一反三法
平時(shí)上課時(shí)可以把馬上要學(xué)的某一首古詩詞,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。”可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩,如杜牧的《柳》:“數(shù)樹新開翠影齊,倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨,半掩村橋半掩溪。”羅隱的《柳》:“灞岸晴來送別頻,相偎相依不勝春。自家飛絮猶無定,爭(zhēng)解垂絲絆路人。”楊萬里的《新柳》:“柳條百尺拂銀塘,且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水,水中柳影引他長(zhǎng)。”把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,并在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。
三是想象體驗(yàn)法
即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》
(一):“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!笨芍笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)畫面,使學(xué)生有身臨其境之感,加深對(duì)詩歌的理解和記憶。