第一篇：岳陽樓記教學反思

《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。下面是小編收集整理的岳陽樓記教學反思，歡迎閱讀參考！岳陽樓記教學反思1

《岳陽樓記》是人教版八年級一篇文言文。是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高境界。在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的情懷。其人格魅力，千古傳唱!

根據學生的現狀，我在對本堂課的教學中，通過圖片、視頻以及多媒體課件把知識直接展示給學生，還通過我們生活中最淺顯的事例來引導學生理解課文中對他們來說深奧的道理，引導學生與文本對話。我把這篇課文分為三個課時，第一課時了解課文的時代背景，作者介紹，掃清生字詞的障礙并疏通全文，學生能初步了解課文大意并和老師共同探討了課文的一二段。第二課時讓學生繼續(xù)與文本對話，走進作者的心靈世界，調動學生的積極性，引導學生對主旨句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”及“不以物喜，不以己悲”的理解，再讓學生聯系自己的實際談談自己的感悟，讓學生融入文本的情境之中。第三課時讓學生在理解課文的基礎上學習文章記敘、寫景、抒情和議論相結合的寫作方法并背誦全文。今天我上的是第二課時。

本次教學基本達到了我預期的效果，學生與文本對話，與老師互動，掌握了文中的名言警句。從學生今天的發(fā)言可以看出，他們能夠緊跟老師的引導進行較為深入的思考，課堂氣氛非?；钴S，學習風氣異常濃厚。本節(jié)課使我認識到：多媒體教學與教師教學的合理運用，使之圖文并茂，聲情并茂，對提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性有很大的幫助。但本節(jié)課我感受最深的是學生能結合我們今天的時代，談了他們對不以物喜，不以己悲；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂這兩句話的理解。學生的交流和發(fā)言出乎我的意料，很有自己的想法，特別談到了：他們也許不能對國家有多大的貢獻，但他們可以對自己的家庭、對關心過自己的朋友，對關心過他們的社會中的愛心人士盡以及比他們更需要關心的人盡自己的綿薄之力。把這種愛心，這種責任更好的傳遞下去，這正好也體現了我們今天的主題“傳遞愛與責任”。使新課程理念在教育教學過程中得以實現。

不足之處:

我應該最大限度的調動學生的積極性，應該更加完美地利用好課堂生成資源，教學過程還缺乏淡定，有一定的口誤。如果有下次，我會讓教學少點遺憾。

以上是我在教學《岳陽樓記》后的幾點反思，有不對的地方懇請各位領導、同行批評指正。

上周我們學校進行了語文組公開教學，我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內容。

二、朗讀與品味意境相結合古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

三、理解內容與體會感悟相結合簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

四、教后反思

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發(fā)現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。

同時，在教學過程中，我過于注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

第二篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

寧安農場中學

《岳陽樓記》它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

一、自主預習與小組討論相結合

在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。

二、朗讀與品味意境相結合

古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。

學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發(fā)現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。

第三篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》是中考篇目，也是八年級下冊語文課本中比較重要的篇目，《岳陽樓記》教學反思。

上這課時，我比較講究語文課堂教學中的組合藝術。主要注意了如下方面的“組合”：

一，內容的組合。教學中以教材內容為主，適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辨性內容。

二，方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法。

三，程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辨義歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納”的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。，節(jié)奏的組合，教學反思《《岳陽樓記》教學反思》。主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當地組合不僅使教師完美的高效的完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智力因素的健康發(fā)展，日常教學的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的似乎還為數不多。從這個意義來講，我們應提醒自己：請注意課堂教學的組合美！

第四篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

甘南縣巨寶中心學校郭寶珍

《岳陽樓記》是一篇人人皆知的散文，在初中語文中占有重要的的地位，需要背誦，很費力，效果不甚好，這里簡單談談有關這篇文章的背誦要領?！对狸枠怯洝纷髡咭杂洖槊?，不記岳陽樓景色，卻借題發(fā)揮談一個人的政治抱負。這篇課文敘事、寫景抒情融為一體，最后議論，水到渠成的點明中心。

為了更好的體現新的課程標準，在教學中，我進行了信息技術和語文教學整合的初步嘗試。現就本次教學活動的得失及在新課程理念下，如何運用信息技術借助教學自我反思如下：

教學設計上的反思

《岳陽樓記》有很清楚的文脈?，F在拿兩篇文章進行分析，每一篇文章都有作者清晰的寫作思路，因此，我們必須找準抓住它的關鍵句子。

理清文章的脈絡。這樣才有助于快速和記誦。

利用多媒體技術來創(chuàng)造情境教學，讓學生產生學習興趣，注重學習中的情感教學，采用合作，探究性的學習方式。

我確定本節(jié)課的知識學習目標是學生流利讀課文。感悟文章意境。為了探究如何利用信息技術創(chuàng)設意境，激發(fā)學生學習興趣，我利用計算機自己設計制作了“課件”。教學中，為了實現學生自主學習、合作學習，我設計了學生朗讀課文、集體討論、看動畫感悟課文意境等學生活動。

1、對教學過程中能體現語文課標的理念意識。

2、運用信息技術為學生感情文章創(chuàng)設了情境（具體表現為多媒體動畫的演播），使學生加深了對文章的感悟和理解。

3、教學中做到了能對全體學生充分調動他們學習和積極性。

4、教學中鼓勵學生自主在教學中合作探究學習。

不足之處：

1、由于學生的古文基礎差，使課堂教學開始時略顯沉悶。

2、由于計算機軟盤原因，使“課件”中動畫有一小段沒有放出來，不完整。

3、對課的容量掌握不好，內容有些多，所以自己感覺，第三自然段講的有些快。

4、學生自主學習、合作學習過程中，時間短，教師沒有參與其中，學生對這種學習方式有此不適應，《岳陽樓記》有很清楚的文脈。

這節(jié)課的總體教學創(chuàng)意是：依據新的語文課程標準，訓練學生朗讀能力，培養(yǎng)學生語感，利用信息技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，注重學生學習過程中的情感體驗，引導學生采用主動、合作的學習方式。

第五篇：《岳陽樓記》教學反思

《岳陽樓記》教學反思

汝南縣南余店初級中學

姚自強

汝南課改已走入第四個年頭，在我們教師熟練運用三主六環(huán)模式（以學生為主體，以教師為主導，以師生共同成長為主線；六環(huán)是指揭題示標、學習指導、自研共探、學情展示、歸納總結、鞏固提升六個教學環(huán)節(jié)）的基礎上，我在對古文學習上又有所創(chuàng)新，現將學習《岳陽樓記》的教學反思總結如下。

一、課前重朗讀預習，時間利用早讀

1、第一遍學生邊讀邊勾畫重點字詞，把握不準讀音的字詞需用筆勾畫做出標記。此環(huán)節(jié)重在讓學生掃除閱讀障礙，筆勾畫出的生字詞馬上對子交流，解決不了的趕緊查閱工具書或是上升小組解決。所有的學生都會動起來，交流，補記，快速解決自己的疑難。然后聽錄音朗讀，聽教師范讀，初步把握節(jié)奏停頓和感情。

2、練讀課文，讓學生進一步了解文章內容。不一樣的精彩在這里上演：學生自己練讀，為的是讀通順；對組練讀，一個讀，一個聽，為的是讀正確，讀流暢；小組輪讀，求的是讀熟，熟讀。多次的讀，不同層次的讀，學生很快就會讀流暢，讀熟，為背誦課文打下基礎。

二、課堂上依照學習目標，自主學習，步步為營，扎實有效。

譯文環(huán)節(jié)采用結合注釋、工具書自主譯文。教師巡回指導、督促。生譯文時有疑難可用橫線加問號標識出來。勾畫出的疑難問題依然是對組解決，還有疑難上升小小組，繼而上升大組，最后小組存在的疑難組長統(tǒng)計交全班解決。此環(huán)節(jié)至關重要，需關注學生的學習動態(tài)，這是知識的進一步學習理解的過程，也是學生自主積累釋疑的環(huán)節(jié)，中等偏差的學生此時好溜號，需給以明示，督促學生完成學習內容。這種學生自主學習，遇到疑難同伴互助的學習，省時快效，收獲多多。

獨立完成導學案，總結重點詞匯和重點句翻譯。第一步，不許看課本、查閱資料，獨立完成，用筆標記疑難。第二步，自己查閱資料，用筆寫出答案。第三步，獨立解決不了的問題，加三角標識。對學、群學解決。

三、學情展示環(huán)節(jié)，循序漸進，重朗讀、重文言詞匯積累

此環(huán)節(jié)重在讓學生展示學習成果，或是學習中小組存在的疑難，或是本課的重點、易錯點、考點，也是積累重點知識、查缺補漏的關鍵環(huán)節(jié)。

1、讀文展示。以小組為單位，抽簽確定學生讀文，留有準備時間，學生很激動，準備的一分鐘還忍不住在組內讀了一遍，同組同學還有的就個別句子示范給他讀。讀文效果很好，即使是較差的學生，文章讀的很流暢，幾乎沒有錯讀現象。有的同學晃動著腦袋，好似隨著句中的憂、樂而自得其樂，那神態(tài)，那語氣，學生報以雷鳴般的掌聲。

2、積累字詞展示。以小組為單位，組內交流展示個人積累的字詞含義，其他組員聽記補充。學生知道需積累的重點內容是本課出現的通假字、古今異義詞、重點實詞、一詞多義、詞類活用幾種類型。這是以小展示為主的展示，即小組內的展示。這是充分發(fā)揮小組長職責的重要一環(huán)，組長領著組員按順序說說每個人找到的需積累的重點詞。先說通假字，再說本課的古今異義次，在第幾段，哪句話，哪個詞，含義是什么。這樣以組為單位分類積累，因為每個同學都有可能會上臺展示，所以都很認真，真正做學生面向全體。而且由組長領著學習、整理、補充，效果非常好。（導學案明確給出本課通假字幾個，重點的一詞多義幾個，這樣就避免了盲目性。）

3、譯文、理解展示。學生翻譯課文，留有準備時間，上臺展示不許帶參考資料，只能借助課本下注釋。對于展示不準確的及時跟進評價，或生評或師評。對于重點語句的翻譯，讓學生重復譯，讓生重點記憶。如本課的“不以物喜，不以己悲”一句，這是互文的翻譯：“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲?！焙芏鄬W生起初都會翻譯成：“不因外物好而高興，不因自己而悲傷”。糾錯之后學生大聲翻譯，教師點名翻譯，效果非常好。尤其是導學案出現的重點語句重點找學生說。

讓學生概括各段內容，體會作者的思想感情，談學習的收獲。如本文學生在理解“古仁人”的思想境界時，不知“不以物喜，不以己悲”的含義，對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這種抱負也不能理解，經過引導、講解，學生才明白：作者和朋友處于封建社會，都遭貶官正處在邊遠的山野之際，而作者卻不因此而郁郁寡歡，沒有破罐破摔（學生語），難能可貴的就是作者在勸勉友人的同時，也在抒發(fā)自己這種憂國憂民的情懷。

就這樣，學生在學習著知識，在提升著能力，他們投入的學著，快樂的討論著、整理著、補記著，這是孩子學習的殿堂，這是知識飛揚舞臺。學生動起來了，知識就活起來了，這一切的一切，都得益于我們縣的三主六環(huán)模式。