第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》是學(xué)生在原來(lái)對(duì)長(zhǎng)、正方形粗淺認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一個(gè)提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，下面給大家分享《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思1

本課主要探索長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，正方形的邊長(zhǎng)，能說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征，能在方格紙上畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形。為此，我做了如下設(shè)計(jì)：

一、基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀(guān)念

學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，在生活中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)中，我直接出示了兩張形狀分別是長(zhǎng)方形和正方形的紙片，問(wèn)他們是什么圖形，再要求他們?cè)诮淌抑姓页鲩L(zhǎng)方形和正方形，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，孩子們觀(guān)察細(xì)致，學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、小組合作，探索與交流中迸發(fā)思想的火花

在探索長(zhǎng)方形、正方形特征時(shí)，我首先讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方形和正方形的邊和角，并數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)中，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征有一個(gè)初步的感知。

然后讓學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方形邊和角的特征，想想可以怎么驗(yàn)證，動(dòng)手試一試，再小組內(nèi)交流驗(yàn)證的方法，最后反饋。

學(xué)生在討論之前往往想法沒(méi)有那么全面，通過(guò)討論，很多孩子能用多種不同的方法證明長(zhǎng)方形的特征，如有的孩子用尺去量?jī)山M對(duì)邊的長(zhǎng)度再進(jìn)行比較，有的孩子對(duì)折之后進(jìn)行比較，有的孩子用三角板比了長(zhǎng)方形的四個(gè)角，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角是直角，更有的孩子想到了把四個(gè)角重合在一起的方法，比一次就證明了四個(gè)角都是直角。孩子們的思維能力真是讓我大吃一驚。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我先給了學(xué)生充分思考，動(dòng)手探索，有了自己的一些小發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行討論。這就避免了有的孩子的思維被別人帶跑，沒(méi)有自己思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在交流中，孩子能學(xué)著傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。

正如新課標(biāo)所提倡的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。孩子們?cè)谳p松自由的小組活動(dòng)中，熱烈討論，積極思考，碰撞出了思維的火花。

學(xué)習(xí)幾何圖形，對(duì)低年級(jí)同學(xué)來(lái)講是較困難的。為此，鼓勵(lì)并創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與活動(dòng)機(jī)會(huì)，是重要的教學(xué)組織策略。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生通過(guò)自主探索主動(dòng)參與獲取知識(shí)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。主要是從如下幾方面努力的：

1、創(chuàng)造性使用教材。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際的情況，有機(jī)地補(bǔ)充了尋找生活周?chē)拈L(zhǎng)方形和正方形等這些內(nèi)容，讓教材更貼近學(xué)生的實(shí)際。借助多媒體變靜態(tài)、枯燥的練習(xí)為動(dòng)態(tài)的、學(xué)生感興趣的練習(xí)內(nèi)容。

2、本課設(shè)計(jì)主要著眼于長(zhǎng)方形、正方形的特征關(guān)系的整體入手組織教學(xué)環(huán)節(jié)。從最初的尋找生活周?chē)拈L(zhǎng)方形和正方形，說(shuō)基本特征開(kāi)始，主要引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形“四條邊、四個(gè)角”特點(diǎn)關(guān)注，這已滲入了二者的共性認(rèn)識(shí)。其次在內(nèi)容的探究中，將二者同時(shí)以問(wèn)題呈現(xiàn)，學(xué)生邊探索長(zhǎng)方形，又探索正方形。無(wú)意識(shí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二者關(guān)系進(jìn)行自我對(duì)比感知，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主探索、合作探索實(shí)踐感悟到長(zhǎng)方形、正方形的特征。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，也注重學(xué)生在實(shí)踐中提煉知識(shí)的本領(lǐng)，形成整體的能力。

3、新課標(biāo)中指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。這節(jié)課很好地做到了這一點(diǎn),在整個(gè)課堂中,動(dòng)手操作貫穿始終,注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。如通過(guò)“折一折”“量一量”“說(shuō)一說(shuō)”這些活動(dòng),讓學(xué)生自主探索到了長(zhǎng)方形、正方形的特征,并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng),讓學(xué)生在推一推、拉一拉的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

《長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學(xué)生圍自己喜歡的圖形。從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，學(xué)生非常喜歡，積極性很高。并能正確說(shuō)出圖形的名稱(chēng)，在圍圖形時(shí)，孩子們都樂(lè)于參加，有的圍長(zhǎng)方形正方形時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了爭(zhēng)論，因?yàn)閲锰珮?biāo)準(zhǔn)。這時(shí)，我指出：接近正方形，因?yàn)檎叫问且环N特殊的圖形，想隨意圍成是不容易的。如果讓學(xué)生自己說(shuō)可能更好。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)把長(zhǎng)方形誤認(rèn)為是正方形的現(xiàn)象，比如：一邊圍10釘子，另一個(gè)圍11個(gè)釘子。學(xué)生只從視覺(jué)上判斷是不是正方形，而沒(méi)有從特征上判斷正方形四條邊一樣長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，我只是以一個(gè)學(xué)生圍的正方形為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，現(xiàn)在回想起來(lái)，圍一個(gè)正方形對(duì)剛接觸圖形的學(xué)生而言，是有一定難度的。當(dāng)時(shí)應(yīng)讓全班同學(xué)展開(kāi)討論，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題并嘗試去解決，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性會(huì)更好，而且會(huì)讓學(xué)生印象更深刻。

總之，我感到這堂課，學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)了腦，動(dòng)了口，讓學(xué)生在動(dòng)的過(guò)程中思維得到發(fā)展，能力得到提高?；具_(dá)到預(yù)期效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生的參與程度不高，只能跟著老師及同學(xué)完成一些活動(dòng)非常缺乏創(chuàng)造性。另外部分學(xué)生的操作速度非常慢，所以最后任務(wù)就沒(méi)完成，如果加強(qiáng)學(xué)生的操作訓(xùn)練，把本節(jié)課前的節(jié)奏加快一點(diǎn)，學(xué)生的收獲一定會(huì)更大，教學(xué)效果會(huì)更好。

《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》這一課時(shí)是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過(guò)程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬以及正方形邊長(zhǎng)的含義，并能夠初步體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀(guān)念，培養(yǎng)觀(guān)察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長(zhǎng)方形和正方形特征的全過(guò)程，初步感受探索知識(shí)的基本方法。

針對(duì)這節(jié)課，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主探究，動(dòng)手發(fā)現(xiàn)特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在探索長(zhǎng)方形與正方形的特征時(shí)，我沒(méi)有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征，然后再通過(guò)教師提供學(xué)具，讓學(xué)生自己想辦法，自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過(guò)在具體的操作中自主探索長(zhǎng)方形與正方形的特征，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特征有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié)，我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時(shí)間;讓學(xué)生在觀(guān)察中思考，在思考中猜測(cè)，在操作中驗(yàn)證，在交流中發(fā)現(xiàn)，使課堂形成多方互動(dòng)、多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、應(yīng)用拓展，鞏固新的知識(shí)

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“認(rèn)一認(rèn)”、“拼一拼““折一折”、“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí)，從在給出圖形中辨別長(zhǎng)方形、正方形到長(zhǎng)方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》說(shuō)課稿

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課程指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，從而得出結(jié)論。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征，并發(fā)現(xiàn)兩者的異同；既發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、說(shuō)教材分析

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)圖形”的第2課時(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、測(cè)量進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，了解長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系。它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形和正方形的特征，能夠按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)“推一推，拉一拉”等活動(dòng)，了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作與探究學(xué)習(xí)的最佳情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：

能主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，并用語(yǔ)言描述出長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

為了更好達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法與自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分解到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中。

（一）設(shè)情引趣、導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我便先展示淘氣用一些圖形拼成一座漂亮的房子，并讓學(xué)生觀(guān)察這座房子都是由哪些圖形組成的。學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這座房子是三角形、長(zhǎng)方形與正方形組成。我順勢(shì)說(shuō)這三種圖形中有兩種圖形是兄弟，你認(rèn)為是誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生猜出是正方形和長(zhǎng)方形，因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊和四個(gè)角？我又出示了有四條邊的幾個(gè)圖形，這些是長(zhǎng)方形和正方形嗎？（不是）這時(shí)我再適時(shí)機(jī)的說(shuō)：“如果你想弄清楚長(zhǎng)方形和正方形還有哪些秘密就跟我來(lái)一起探索吧！”這時(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿(mǎn)濃厚的興趣，新課的導(dǎo)入水到渠成。

（二）自主探索，合作交流。

1、自主學(xué)習(xí)階段。

新課導(dǎo)入后，我并沒(méi)有直接教授長(zhǎng)方形與正方形的特征，而是把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們先觀(guān)察主題圖，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生年齡小，探究的意識(shí)和能力不強(qiáng)，我就出示了自學(xué)提示，為學(xué)生指引了探究的方向。

2、合作學(xué)習(xí)階段。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)研究用什么方法探究長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，再進(jìn)行操作。學(xué)生通過(guò)“量一量，折一折”等方法，找出長(zhǎng)方形和正方形的特征。

（三）展示交流，分享共贏(yíng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究，再讓學(xué)生邊演示邊匯報(bào)，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述了長(zhǎng)方形和正方形的特征。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作探究完成任務(wù)，真正的做到了“學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)”。讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，把思考的時(shí)間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力享受勞動(dòng)的成果。學(xué)生的自主、探索、合作三種學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

（四）精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

在學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述了長(zhǎng)方形和正方形的特征之后，我再出示課本填一填的內(nèi)容，讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征。教師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，并解釋“對(duì)邊”的含義。

（五）有效訓(xùn)練，知識(shí)落實(shí)

課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考慮到本班學(xué)生的個(gè)體差異，為了達(dá)到分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)效果。我出示一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬、正方形的邊長(zhǎng)。讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征填出另一條長(zhǎng)和寬。正方形的邊長(zhǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)后，我又問(wèn)：“你為什么這樣填？學(xué)生說(shuō)明理由后，我又把問(wèn)題引深，用3個(gè)同樣大的正方形組成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)下很容易解決這個(gè)問(wèn)題。最后我通過(guò)課件演示，讓學(xué)生猜一猜，信封里裝的是什么圖形？在學(xué)生利用課件拉伸變換長(zhǎng)方形與正方形的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察長(zhǎng)方形與正方形邊的變化。在學(xué)生操作完成后，我便提出疑問(wèn)：“在圖形的變化過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生踴躍發(fā)言，交流自己的想法，探索長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。通過(guò)我的趣味引導(dǎo)，學(xué)生由興趣導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終利用在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決了問(wèn)題。

（六）課堂檢測(cè)，拓展延伸

為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”“折一折”“數(shù)一數(shù)”三道由易到難的問(wèn)題檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第一題讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)，并集體訂正。第二題讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲得這個(gè)正方形的寬是8厘米。最后再出示拓展練習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。程度較好的學(xué)生很快數(shù)出圖（1）中正方形的個(gè)數(shù)和圖（2）中長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。這時(shí)我采用合作探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)自己數(shù)的方法，讓思維能力好的學(xué)生引程度較差的學(xué)生，在生生互動(dòng)中最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 長(zhǎng)方形與正方形教案

長(zhǎng) 方 形 與 正 方 形

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作、比較、歸納，引導(dǎo)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)按要求在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形。

3、通過(guò)“推一推”“拉一拉”等活動(dòng)，使學(xué)生獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板，直尺，大小不同的長(zhǎng)方形和正方形紙，教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天郎老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)

2、引出長(zhǎng)方形和正方形

揭題：長(zhǎng)方形和正方形（貼出長(zhǎng)方形和正方形）

二、探究

1、初步感知,提出疑問(wèn)

（1）你以前見(jiàn)過(guò)他們嗎？那你能找到藏在我們教室里的長(zhǎng)方形或者正方形嗎？（學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)：如果你認(rèn)為他找對(duì)了,就鼓掌表示同意）

（2）剛才同學(xué)們找到了藏在我們教室的長(zhǎng)方形和正方形,那么你怎么就能一眼認(rèn)出是長(zhǎng)方形或正方形的呢?（可提示：他們分別有幾條邊和幾個(gè)角呢？那么是不是所有四條邊四個(gè)角組成的圖形都是長(zhǎng)方形或是正方形呢?）

（3）我們班的同學(xué)真會(huì)觀(guān)察,那么你們觀(guān)察到的結(jié)果是否正確呢?

2、驗(yàn)證，探究

（1）現(xiàn)在我們每個(gè)人手上就有長(zhǎng)方形和正方形紙，同桌合作想辦法來(lái)驗(yàn)證剛才你的發(fā)現(xiàn)？比一比哪些同學(xué)驗(yàn)證的方法多,而且有方便

1（2）學(xué)生獨(dú)立操作，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，教師作一定的指導(dǎo)

（3）匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角各有什么特征（教師整理板書(shū)）

A、邊的特征，你的方法

量一量：通過(guò)測(cè)量的方法得到“對(duì)邊”相等。認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)”，“寬”，“邊”的概念 折一折：是怎么折的

（不作重點(diǎn)要求，教師做適當(dāng)?shù)奶崾荆? B、角的特征，你的方法（你是怎么用三角板擺的?）

C、剛才大家用自己的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形和正方形分別有的特征，大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，那誰(shuí)的表現(xiàn)最好呢？（送出第一分“禮物”）

3、畫(huà)一畫(huà)

我們?cè)诜礁窦埳袭?huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形

（1）獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)

（2）匯報(bào)交流

三、觀(guān)察、體驗(yàn)

1、請(qǐng)你猜一猜（推一推、拉一拉）教師演示 學(xué)生說(shuō)一說(shuō),發(fā)現(xiàn)了什么？

2、數(shù)一數(shù)正方形和長(zhǎng)方形的的個(gè)數(shù)

（1）你是怎樣數(shù)的（2）你發(fā)現(xiàn)了什么

四、小結(jié)

你覺(jué)得這一節(jié)課你有什么收獲呢?

第四篇：長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)反思

《長(zhǎng)方形與正方形》教學(xué)反思

小學(xué)部

侯麗穎

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生留有探索與思考的余地，為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教學(xué)的新理念，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，重視實(shí)踐活動(dòng)、探索體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，但也遇到了一些困惑。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程：

一、成功之處在于：

１、注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了利用長(zhǎng)方體、（正方體）中的一個(gè)面是長(zhǎng)方形（正方形）來(lái)導(dǎo)入本課，從學(xué)生的已有知識(shí)入手，使學(xué)生在親切中自然進(jìn)入本課；另外，就找長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特征而言，學(xué)生能很快說(shuō)出長(zhǎng)方形與正方形都有四條邊、四個(gè)角，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，就以這種經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)手操作，在折、量、比等過(guò)程中感知長(zhǎng)方形與正方形的邊和角的特征，這樣，讓學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。

２、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)情景，把課堂變成數(shù)學(xué)活動(dòng)探索的場(chǎng)所。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、猜想、操作、交流等活動(dòng)。這節(jié)課，我給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)融入到學(xué)生的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如通過(guò)“折一折”“量一量”“說(shuō)一說(shuō)”這些活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同；通過(guò)“變魔術(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在推一推、拉一拉、折一折的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系；通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。

３、注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不應(yīng)該僅僅獲得一些知識(shí)，更重要的是掌握一些學(xué)習(xí)的方法。所以我將研究圖形特征所采用的方法定位為這節(jié)課的重點(diǎn)。一開(kāi)始就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考“用什么方法研究長(zhǎng)方形的邊和角？”在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的特征后，緊接著小結(jié)“剛才我們是用什么方法研究的？”然后放手讓學(xué)生利用自己總結(jié)出的方法研究正方形的特征。其次，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)長(zhǎng)方形與正方形比賽的這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了先由學(xué)生自己數(shù)第一幅圖，再指導(dǎo)學(xué)生數(shù)出第二幅圖后師生共同找出數(shù)這類(lèi)圖形的規(guī)律，從而由學(xué)生依照規(guī)律完成后面習(xí)題的教學(xué)思路。再次，本課結(jié)束前，我又一次引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一節(jié)課研究圖形進(jìn)所采用的方法，并且加以延伸、拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且能利用所學(xué)的方法自主學(xué)習(xí)。

４、注重創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用電教手段。

從開(kāi)始的課題引入到練習(xí)活動(dòng)的各頂比賽，我都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟新知，而生動(dòng)的課件演示恰到好處，更讓學(xué)生直觀(guān)形象地體驗(yàn)新知。

二、不足之處在于：

１、研究、理解教材的的編寫(xiě)意圖不夠深入透徹，如在驗(yàn)證正方形的特征時(shí)，只簡(jiǎn)單的說(shuō)明先用研究長(zhǎng)方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對(duì)角折一次。而沒(méi)有說(shuō)清楚對(duì)邊折是驗(yàn)證對(duì)邊相等的、對(duì)角折是驗(yàn)證臨邊相等的方法。

2、在變魔術(shù)研究長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系環(huán)節(jié)的演示過(guò)程中，操作欠細(xì)致，學(xué)生沒(méi)有很好的領(lǐng)略在這個(gè)演示過(guò)程中的奧秘。

第五篇：長(zhǎng)方形與正方形數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(二年級(jí)下冊(cè))

長(zhǎng)方形與正方形數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(二年級(jí)下冊(cè))

教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)72頁(yè) 長(zhǎng)方形與正方形

一、教材分析：

在一年級(jí)下冊(cè)直觀(guān)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，本節(jié)課安排了“折一折”、“量一量”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。通過(guò)把信紙放在信封里“推一推，拉一拉”這個(gè)簡(jiǎn)便易行的操作，了解長(zhǎng)方形和正方形之間的區(qū)別。本節(jié)課目的是通過(guò)親自動(dòng)手折一折、量一量，發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。他們可以用直尺量，或用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等。在教學(xué)中教師應(yīng)該注意學(xué)生在探索正方形的四條邊相等時(shí)，往往自進(jìn)行橫豎對(duì)折，就認(rèn)為四邊相等了。陶氣的操作，提示了在折一折中只有說(shuō)明正方形的鄰邊相等，才能推出四邊相等。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中探索長(zhǎng)方形、正方形的特征，然后通過(guò)想一想使學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形之間的聯(lián)系。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀(guān)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，試圖把抽象的知識(shí)活動(dòng)化、生活化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，設(shè)計(jì)活動(dòng)要盡量符合學(xué)生心理需求，讓孩子做自己喜歡做的，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，探索知識(shí)。

本節(jié)課，孩子們可能會(huì)對(duì)正方形是特殊的長(zhǎng)方形稍感困惑，要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，不要囫圇吞棗、模棱兩可。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

2、通過(guò)制作長(zhǎng)方形和正方形等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的理解。

3、通過(guò)“拉一拉”等活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)驗(yàn)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，體會(huì)長(zhǎng)方形與正方形的對(duì)稱(chēng)美。

學(xué)具準(zhǔn)備：一張長(zhǎng)方形彩紙的信封；三角尺、直尺、剪刀等；裝有若干長(zhǎng)方形、正方形及邊角料的若干信封。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）

師：同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一些圖形朋友。(課件出示若干正方形、長(zhǎng)方形。)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）你能說(shuō)出哪些是正方形，哪些是長(zhǎng)方形嗎?

(生很容易就找出來(lái)。)

師：這些朋友我們以前只是認(rèn)識(shí)，想不想深入地了解它們呢?

生：想。

師：現(xiàn)在我們就來(lái)深入地研究它們，比一比誰(shuí)的眼睛最亮，誰(shuí)最愿意開(kāi)動(dòng)腦筋。

[設(shè)計(jì)意圖：用舊知識(shí)遷移，使學(xué)生易于接受]

二、自主探索，合作交流（20分鐘）

教師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝有長(zhǎng)方形、正方形及一些邊角料的信封。

[設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生探索意識(shí)，獲取本節(jié)課所要學(xué)到的知識(shí)。]

1.探索二者的特征（15分鐘）

師：讓我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形、正方形有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)先研究一下用什么方法，然后進(jìn)行操作。

[設(shè)計(jì)意圖：在小組學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體會(huì)合作的快樂(lè)。]

(學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，非常認(rèn)真、熱烈，教師巡視指導(dǎo)。)

師：剛才，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們研究得非常認(rèn)真，相信一定有了結(jié)果，交流一下好嗎?

生1：我們小組是用尺子量的，量的結(jié)果是長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，正方形的四條邊都相等。

師：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，我們可以說(shuō)??

生2：(搶著說(shuō))長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。

師：你真是一個(gè)善于思考的學(xué)生。

生3：我們小組采用了“折一折”的方法。

師：你能上來(lái)邊說(shuō)邊演示嗎?

生3：(大聲)能!

生3：先把正方形沿中間這條斜著的線(xiàn)對(duì)折，再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等。長(zhǎng)方形橫著對(duì)折，上下重疊，豎著對(duì)折，左右重疊，這說(shuō)明長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別相等。

師：你的方法真好。哪個(gè)小組還有不同的方法?

生4：笑笑在用三角尺量角，我們也用三角尺量出了長(zhǎng)方形、正方形的四個(gè)角都是直角。

師：很好!剛才，同學(xué)們通過(guò)小組合作，動(dòng)手操作，仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了進(jìn)一步的了解，看屏幕，你能填上去嗎?

(課件出示“填一填”的內(nèi)容，學(xué)生一起填，大聲說(shuō)出來(lái)。)

(反思課堂之中讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行研究，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，又有學(xué)生之間的交流；既要小組合作，又要獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生自己思索、自己探究，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度。)

2.游戲（5分鐘）

師：我們來(lái)做一個(gè)小游戲，同桌合作，一個(gè)說(shuō)圖形的名稱(chēng)，一個(gè)蒙住眼睛在信封里摸圖形，然后同桌互換。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中做游戲。在游戲中獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。]

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，下面請(qǐng)大家用一些邊角料做一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（10分鐘）

(學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)活潑又簡(jiǎn)單的小游戲，探索出長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系，有助于學(xué)生感受圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)一步探索長(zhǎng)方形與正方形的相同點(diǎn)。]

師：大家的作品合格嗎?我們?cè)趺礄z驗(yàn)一下?

生1：用三角尺量一量四個(gè)角是不是直角。

生2：我覺(jué)著不用量，折折就行了。

生3：(非常著急)不行，如果角不是直角，只折是檢查不出來(lái)的。

生4：我覺(jué)得他們說(shuō)得都不準(zhǔn)確。我們既要量，也要折。量一量角，折一折邊。

師：你能演示一下嗎?

(學(xué)生上臺(tái)演示。)

師：真不錯(cuò)!同學(xué)們能夠利用長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)制作出長(zhǎng)方形和正方形。它們倆之間有什么關(guān)系呢?

(反思鞏固練習(xí)，立足于基礎(chǔ)，力求變化。通過(guò)游戲、小制作，使學(xué)生在創(chuàng)造性的練習(xí)中內(nèi)化新知，培養(yǎng)空間觀(guān)念以及創(chuàng)新意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。)

2、探索二者之間的關(guān)系（5分鐘）

[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步明確長(zhǎng)方形與正方形之間的聯(lián)系，以及二者之間的異同。]

師：這個(gè)信封里裝著一張彩色紙，你猜是什么形狀的?

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、??

師：到底是什么形狀?同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察。

(師把彩色紙拉出一部分。性急的同學(xué)喊道：長(zhǎng)方形。師繼續(xù)拉。)

生：長(zhǎng)方形、正方形。(聲音不一。)

(師繼續(xù)慢慢拉，學(xué)生的答案在長(zhǎng)方形和正方形之間徘徊。師把彩紙全部拉出。)

生：(齊聲高呼)長(zhǎng)方形。

師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，老師有一個(gè)問(wèn)題想考考你：從剛才老師的拉動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：長(zhǎng)方形中有正方形。

生：不對(duì)!正方形中有長(zhǎng)方形。

生：不對(duì)!還是長(zhǎng)方形中有正方形。

(學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。)

師：同學(xué)們想一想，長(zhǎng)方形的特點(diǎn)是??

生：對(duì)邊相等。

師：那么，正方形是不是對(duì)邊相等呢?

(學(xué)生若有所思：是這樣的。)

師：所以呀，我們可以說(shuō)正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。

(學(xué)生恍然大悟。)

三、小結(jié)（3分鐘）

師：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你覺(jué)得這節(jié)課最有趣的地方是什么?和同桌說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖：在和同桌的討論中形成記憶，加深印象。]

(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。)

板書(shū)： 長(zhǎng)方形與正方形

長(zhǎng)方形對(duì)邊相等

正方形四條邊相等

教學(xué)反思:

1.重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力

教學(xué)中我注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，我充分利用教材提供的機(jī)會(huì)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力

教學(xué)中,我重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。