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      語,文,教,案（精選5篇）
      
        
       時間：2020-11-16 12:00:45下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《語,文,教,案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《語,文,教,案》。

      
	
      

      第一篇：語,文,教,案
      

      （應用文讀寫）
      前言
      本學期的主要教學是實用寫作，這里的“實用”是相當于文學作品鑒賞來說的。實用寫作訓練，即訓練中職生的寫理應會寫，必須會寫的文章，掌握基本的寫作方法和寫作技巧。本教案從最基本的應用文寫作開始。
      計 計
      劃
      1.概述
      計劃是機關(guān)、團體、企事業(yè)單位對一定時期的工作預先作出安排時使用的一種公文，計劃主要用于對未來的工作任務預先擬定目標，設想步驟、方法等，做到事先心中有數(shù)，減少盲目性。
      計劃根據(jù)內(nèi)容分，有生產(chǎn)計劃、工作計劃、教學計劃、財務計劃、學習計劃、科研計劃等；還有年度計劃、季度計劃、月份計劃和個人計劃等，這里主要介紹黨正機關(guān)的行政工作計劃。
      2.：
      寫作要點：
      計劃這個文體結(jié)構(gòu)通常由標題、正文、落款三部分構(gòu)成：
      （1 1）標題
      計劃的標題應包括制發(fā)單位、時間限斷語、事由和文種類別（計劃）四部分，一般四者要齊全。事由要標明是“工作計劃”，還是“生產(chǎn)計劃”或其它計劃；時間限斷語是計劃適用的時限范圍。但有時因制訂者認為計劃的執(zhí)行范圍僅在本單位，已很明顯，在標題中將其省略；比較規(guī)范的計劃仍要標明制文單位。
      （2 2）正文
      計劃的正文，一般先扼要說明制訂該計劃的緣由、根據(jù)，對完成任務的主客觀條件作些分析，說明完成該計劃的必要與可能性。其次是計劃的具體內(nèi)容，即在多長時間完成哪些任務，并設計完成任務的步驟和方法等。最后是結(jié)尾語，提出重點或強調(diào)相關(guān)事項，做出簡短號召。
      （3 3）簽署制文單位、日期。
      高級機關(guān)制定的計劃，也有在正文后不另署制文單位和制文日期的，此時制文單位名稱應于標題，制文日期往往在標題下括號內(nèi)注明。計劃的正文通常采用分條列述式，結(jié)尾語視情況決定其長短與去留。事先認真調(diào)查研究，具體內(nèi)容切實可行是計劃寫作的主要之點。
      總
      結(jié)
      我們工作、學習了一個階段后，回顧、檢查一下前一階段的情況，看看有哪些成績，哪些缺點，把經(jīng)驗和教訓找出來，以便今后改進，將這些寫成書面文字，就是“總結(jié)”。
      總結(jié)的應用很廣泛，種類也較多。按內(nèi)容分，有“工作總結(jié)”“學習總結(jié)”“生產(chǎn)總結(jié)”等；按時間分，有“年度總結(jié)”“季度總結(jié)”“月份總結(jié)”“階段總結(jié)”等；按性質(zhì)分，有“全面總結(jié)”“專題總結(jié)”等；按范圍分，有“單位總結(jié)”“個人總結(jié)”等。寫總結(jié)時，有些種類往往是結(jié)合起來的，如一個單位年度的全面的工作總結(jié)。
      寫總結(jié)，一般包括以下四個部分：
      一、情況概述。簡要地交代一下工作或?qū)W習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。
      二、主要做法、經(jīng)驗和體會。這部分是總結(jié)的重點，能夠先講做法，后講體會、經(jīng)驗；也能夠根據(jù)內(nèi)容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還能夠把工作或?qū)W習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。
      三、存有的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
      四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或?qū)W習的設想、安排意見要提得切實可行。
      寫總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結(jié)里。有的能夠合并，有的能夠突出，有的還能夠省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫作目的和要求來確定，靈活安排。
      寫總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績是怎么得來的，缺點是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服缺點，使今后的工作或?qū)W習更上一層樓。這是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。
      寫總結(jié)還要根據(jù)實際情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。
      例如，一位同學總結(jié)自己的復習時寫道：“‘學而時習之’，這是學習的經(jīng)驗之談。經(jīng)常復習，知識就持續(xù)鞏固，進而網(wǎng)絡化。每學習一個階段，我就實行總結(jié)歸納，寫小結(jié)心得，將自己摸索出來的方法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不同句子中的含義，列舉實例，總結(jié)規(guī)律，不但記憶起來方便，也鍛煉了自己的水平?！边@樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個恰當?shù)牡湫屠樱龅近c面結(jié)合。此外，舉一些數(shù)字，有時也很必要，特別是百分比和前后左右對比的數(shù)字更能說明問題。
      請
      示
      一、請示的概念
      請示是下級機關(guān)向上級機關(guān)請求決斷、指示、批示或批準事項所使用的呈批性公文。請示屬于上行公文，其應用范圍也比較廣泛。
      二、請示的分類
      根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同，請示分為以下三種：
      1．請求指示性請示；
      2．請求批準性請示；
      3．請示批轉(zhuǎn)性請示。
      三、請示的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫法
      請示由首部、正文和尾部三部分組成，其各部分的格式、內(nèi)容和寫法要求如下：
      1．首部。主要包括標題和主送機關(guān)兩個項目內(nèi)容。
      （1）標題。請示的標題一般有兩種構(gòu)成形式：一種是由發(fā)文機關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成。如《××縣人民政府關(guān)于××××××的請示》；另一種是由事和文種構(gòu)成，如《關(guān)于展開春節(jié)擁軍優(yōu)屬工作的請示》。
      （2）主送機關(guān)。請示的主送機關(guān)是指負責受理和答復該文件的機關(guān)。每件請示只能寫一個主送機關(guān)，不能多頭請示。
      2．正文。其結(jié)構(gòu)一般由開頭、主體和結(jié)語等部分組成。
      （1）開頭。主要交代請示的緣由。它是請示事項能否成立的前提條件，也是上級機關(guān)批復的根據(jù)。原因講的客觀、具體，理由講的合理、充分、上級機關(guān)才好即時決斷，予以有針對性的批復。
      （2）主體。主要說明請求事項。它是向上級機關(guān)提出的具體請求，也是陳述緣由的目的所在。這部分內(nèi)容要單一，只宜請求一件事。另外請示事項要寫的具體、明確、條項清楚，以便上級機關(guān)給予明確批復。
      （3）結(jié)語。應另起段，習慣用語一般有“當否，請批示”，“妥否，請批復”，“以上請示，請予審批”或“以上請示如無不妥，請批轉(zhuǎn)各地區(qū)、各部門研究執(zhí)行”等。
      3．落款。一般包括署名和成文時間兩個項目內(nèi)容。標題寫明發(fā)文機關(guān)的，這里可不再署名，但需加蓋單位公章，成文時間××××年××月××日。
      四、撰寫請示應注意的問題
      請示的寫作首先要和“報告”文種相區(qū)別。在這個前提下，一要遵守“一文一事”的原則，主旨鮮明集中。二要做到材料真實，不要為了讓上級領導批準而虛構(gòu)情況，也不要因為沒能認真調(diào)查而片面地擺情況，提問題；三要理由要充分，請示事項要明確、具體；四要語氣要平實，懇切，以期引起上級的重視，既不能出言生硬，也不要低聲下氣，客客套套。
      通 通
      知 知
      1．通知的概念 通知是用于批下級機關(guān)的公文、轉(zhuǎn)發(fā)上級機關(guān)和不相隸屬機關(guān)的公文、發(fā)布規(guī)章、傳達要求下級機關(guān)辦理和相關(guān)單位 需要周知或共同執(zhí)行的事項、任免和聘用干部的一種公文。
      通知具有廣泛性、周知性、時致性。
      2．通知的種類 一般可分為五種：
      一是指示性通知。用于直接發(fā)布行政法規(guī)和對下級某項工作的指示、要求。帶有強制性、指揮性和決策性。
      二是批示性通知，又稱轉(zhuǎn)發(fā)性通知。領導機關(guān)用批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的方式發(fā)布某些法規(guī)，要求下級貫徹執(zhí)行。批轉(zhuǎn)下級機關(guān) 送來的工作報告、建議、計劃等，以及溝通情況，指導工作。
      三是周知性通知。多用于上級機關(guān)向下級機關(guān)宣布某些應知事項，不具有強制性。
      四是會議通知。用于對上級或平級。
      五是任免通知。上級機關(guān)對任免的人員用通知的形式告知下級機關(guān)。
      3．通知的結(jié)構(gòu) 通知一般由標題、正文和落款三部分組成。
      （1）標題。
      通常有三種形式，一種是由發(fā)文機關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成；一種是由事由和文種構(gòu)成；一種是由文種“通知”作標 題。
      （2）正文。由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。
      開頭主要交代通知緣由、根據(jù)；主體說明通知事項；結(jié)尾提出執(zhí)行要求。在寫正文之前，要在標題之下、正文之上頂 格寫出被通知對象的名稱，在名稱后加冒號，或?qū)⒚Q以“抄送”形式寫于最后一頁的最下方。
      （3）落款。寫出發(fā)文機關(guān)名稱和發(fā)文時間。如已在標題中寫了機關(guān)名稱和時間，這里能夠省略不寫。
      面試相關(guān)知識
      著裝和舉止
      1.第一次求職時
      很多人面對生平頭一遭的求職與面試難免會心慌意亂。
      如果這時鎮(zhèn)靜心態(tài)，注意儀態(tài)，穿著得體，面試時就能脫穎而出。
      一、裁剪合宜、簡單大方的套裝，比兩件式上下身搭配或洋裝更能建立權(quán)西感與專業(yè)感，而女士下身應以裙裝為主，如穿長褲，應選擇質(zhì)料柔軟、裁剪合宜的西裝褲。
      二、套裝、西裝顏色以中性為主，避免夸張、刺眼的顏色。
      以自己的“膚色屬性”為前提（也就是穿適合你皮膚色調(diào)的色彩），讓人看到你精力充沛、容光煥發(fā)。
      三、避免無袖、露背、迷你裙等性感裝束。裙長應至少蓋住大腿的三分之二。
      四、不要穿露出腳趾的涼鞋，宜穿素色素面的一寸半包鞋，自然地抬頭挺胸，精神飽滿。
      五、簡單高雅的配飾，不要配戴造型過于夸張，會?？诋斪黜懙娘椘?。
      六、保守淡雅的彩妝，勿濃妝艷抹，也不宜脂粉不施。頭發(fā)、指甲、配件等細節(jié)位置，都應干凈清爽，給人良好的印象。
      七、只帶一個手提包或公事包，盡量把化妝品、筆、零碎的小東西有條有理地收好。手里又提又拿，容易給人凌亂急躁的感覺。
      八、注重細節(jié)，如鞋子是否干凈閃亮那是好品味與壞品味之間微妙的差異。
      九、微笑是自信的第一步，也能為你消除緊張。不能苦著一張臉，否則不能給人以最佳的印象，爭取到工作機會。
      2.求職面試中修飾與衣著
      曾有人說，當你想通過電話給對方留個好印象時，你最好象象樣樣穿戴起來。為什么呢？因為當你外表良好時感覺也良好。你心里踏實，充滿了自信，這種感覺通過電纜傳到了幾里甚至幾千里之外的另一頭。日常生活中，我們也遇到這樣的情形：在某些場合，突然感到自己的穿著很別扭，與周圍的人們或環(huán)境格格不入，于是乎舉手投足，不無窘態(tài)，只盼著早早散會離去。在面試的時候，你的心情免不了緊張，對類似的心理障礙更應防患于未然。再者，在人際交往中，儀態(tài)端莊，衣冠整潔體現(xiàn)了對他人對社會的尊重，表現(xiàn)出一個人的精神狀態(tài)和文明水準，在面試時當然也成為衡量人品的標準之一。所以，在你在外觀達到最佳水平之前，請一定不要善罷甘休。
      A.須發(fā)
      你的頭發(fā)是否很干凈、整齊？發(fā)型是否還完好？是的？那還不夠。當你到達面試地點時，也許頭發(fā)會有些散亂。所以，別忘了在口袋里裝上一把小梳子和一面小鏡子。
      無論是男士還是女士，如果你覺得在面試前應該去一次理發(fā)室，最好不要從理發(fā)店直奔考場，衣領上沾著沒有刷凈的短發(fā)，頭上散發(fā)出定型水的香味，好像你是每逢面試才
      理一次發(fā)似的。
      男士在面試前要徹徹底底修一次面。修面時小心不要傷著皮膚。下巴或頸部的傷痕不但影響面容美觀，而且會弄臟襯衫的衣領。
      當你發(fā)現(xiàn)頭上已出現(xiàn)縷縷白發(fā)的時候，須發(fā)整潔更加重要，胡子拉碴會增添老態(tài)。隨著年齡的一年年增長，你也就需要加倍注重你的外觀，在公眾面前拿出你最英俊，也就是最年輕的臉。
      但記住，不要在會客室里掏出你的電動剃須刀。在公共場所整理個人衛(wèi)生是不合禮儀規(guī)范的。
      B.手和指甲
      手是人體中活動最多的部分之一，也常常是人們目光的焦點。請把你的雙手洗得干干凈凈，指甲修剪得整整齊齊。指甲一般與指尖等長，要刷凈其中油污。職業(yè)女士，一般不宜留長指甲，以影響正常操作辦公室設備。
      C.服裝
      國外有職業(yè)咨詢專家告誡說，要是你有意垂鉤一個薪金相當?shù)暮寐毼唬诜b上花本錢是劃得來的。招聘單位當然注重你有多少本事，但同樣也注重你的外表留給人的印象。
      一般來說，謀求白領職位或更高職務時，衣著方面取保守態(tài)度總不會鑄成大錯。對男士來說，一套深蘭色或灰色的西服是商業(yè)界中成功的保證。習慣上更正式的是三件套--西裝，西裝背心和西褲，兩件套次之。
      襯衫應該是硬領的，領子要干凈、挺括。衣領、袖口都洗毛的舊襯衫或一件還從沒有下過水的新襯衫都不合適--前者太拮據(jù)，后者太露著意修飾的痕跡。
      所以，你的衣柜里要常有幾件八、九成新的長袖襯衫，以白色為主，也能夠是淺蘭或淺灰色的。短袖襯衫在正式場合不宜。襯衫下擺要放入褲腰內(nèi)。內(nèi)衣、內(nèi)褲、襯衣等都不能露出。衣扣都要扣整齊
      相比之下，女士的服裝比較靈活?？晒﹨⒖嫉姆▌t是，雖然服裝潮流應在首選之列。要以內(nèi)在素質(zhì)取勝，先從嚴肅的服裝入手。不管什么年齡，剪裁得體的西裝套裙，色彩相宜的襯衫和半截裙使人顯得穩(wěn)重和自信。Ｔ恤衫，迷你裙，緊身褲，寬松服等，即便在社會上鋪天蓋地，也應列為面試的編外服裝。
      無論是男裝或女裝，對質(zhì)料要略有講究。好的面料能夠使剪裁全體的服裝更加合身、相得益彰。為了一生中的某些重大事件，此時你需要換一換“易洗”、“免熨”、“價廉物美”的思路，作出新的選擇。
      D.領帶
      領帶必須干凈、平整。別指望馬馬虎虎的一刷、一拍、一捋就能夠使領帶給你帶來成功男士的魅力。一條價格適中，清潔整齊，色彩和諧和領帶，遠遠勝過歷經(jīng)滄桑的名牌貨。領結(jié)要打得堅實、端正，不要松松散散，耷拉在一邊。在配色方面，要記住“美就是和諧”，不要追求標新立異，以免弄巧成拙。
      E.鞋襪
      皮鞋要上油，刷亮，擦去灰塵和污痕。鞋帶要系牢。男士的襪子顏色一般不要比褲子淡。中高跟皮鞋使你步履堅定從容，帶給你一分職業(yè)婦女的氣質(zhì)，很適合在求職面試時穿著。相比之下，穿高跟鞋顯得步態(tài)不穩(wěn)，穿平跟鞋顯得步態(tài)拖拉。
      如穿中、高統(tǒng)靴子，裙擺下沿應蓋住靴口，以保持形體垂直線條的流暢。同樣，裙擺應蓋過長統(tǒng)絲襪襪口。長體說來，全身的飾物不要超過三件，否則會使人覺得太沉重，珠光寶氣壓倒了你職業(yè)家的氣質(zhì)。你的耳環(huán)是否增加了你耳朵和臉蛋的神韻？項鏈是否使你顯得修長而豐滿？戒指是否使你的手指顯得修長纖細？如果你的飾物達不到眾星捧月的目的，那么也不會成為你成功的配件。
      F.化妝
      因辦公室里不宜濃妝，化妝的主旨是宜淡雅不宜濃艷。尤其是眼線，眼影粉和睫毛膏的使用，應以在健康的氛圍中強調(diào)天然美態(tài)為風格。切忌艷光四射地出現(xiàn)在面試者面前。指甲油用膚色，不但符合色彩還原的化妝新潮流，而且宜于搭配衣物及化妝，表現(xiàn)手指的一體感。
      G.其他
      一個鼓鼓囊囊的票夾，會使你的衣袋變形，從而使做工考究的西服全都走樣。在票夾中只挑出必須隨身攜帶的零錢和證件，把那些收把收據(jù)、發(fā)票、紙片和相片等都留在家里。
      3.
      面試中的舉止如何才算得當 空間須保留
      人與人之間永遠有距離。每個人都有自己的空間。面試時，應試人和主試人必須保持一定的距離，留有適當?shù)目臻g，不適當?shù)木嚯x會使主試人感到不舒服。如果應試人多，招聘單位一般會預先布置好面試室，把應試人坐的位置固定好。你進面試室后，不要隨意將固定的椅子挪來挪去。有的人喜歡表現(xiàn)親密，總是把椅子往前挪。殊不知，主試人是討厭這種行為的，因為他們不喜歡別人坐得太近。如果應試人少，主試人也許人讓你同坐在一張沙發(fā)上，這時，你就應該界定距離，太近了不好，太遠了也不好。太近了容易和主試人產(chǎn)生肌膚接觸，這是失禮的行為。如果一個女性應試人和一個男性主試人摩肩擦時，主試人勢必會認為你是個輕佻的女子，不宜錄用。坐得太遠了，則會使主試人產(chǎn)生一種疏遠的感覺，這就會影響溝通的效果。
      坐勢須自知
      應試人必須有良好完美的坐勢，以使面試中的溝通和接觸能夠順利實行。如果你坐的是一張直背椅，千萬不要“癱”在椅背上，背脊應挺直，切勿彎腰弓背，也不要搖擺小腿，頭要挺起，但不宜高昂著頭顱，僵直著脖子，這樣會把自己弄成一具僵尸似的，給人以一種冷冰冰的感覺。如果你坐的是一張軟綿綿的沙發(fā)，就要量控制住自己的身體不要陷坐下去，應用脊椎抵住椅背。無論是坐硬椅子還是坐軟沙發(fā)，都應保持輕松自如的坐勢，雙手最好平放在腿上，雙眼平視主試人。面試時最忌諱的坐勢就是把腿翹起來。在日常生活中，很多人翹“二郎腿”是無意識的動作，往往一坐下來便不知不覺地翹了起來。所以，面試時一定要有意識地提醒自己，千萬不要翹腿，否則，主試人會認為你這個人自高自大，沒有修養(yǎng)。有的應試人在錄用時名落孫山，就是因為面試時翹過“二郎腿”所致，不過事后自己還一直不知道何緣何故呢。
      態(tài)度須自然、親切、友 善、斯文和積極
      為了做到這個點，一是臉上應掛著微笑。微笑是無聲的語言，是人與人之間溝通的一種好方法。會心而善良真誠的笑意，會使你的臉龐更加美好，顯得更親切。微笑會使用權(quán)主試人對你友善，而友善則是面試成功的最好條件之一。假如你在面試時自始自終板起一副臉孔，顯得冷若冰霜，主試人怎么可能會對你產(chǎn)生一種親切感受呢？
      二是要注意眼神的交流。面試過程中應望著主試人，直視對方的雙眼，以示留神。如果你在東張西望，不是看天花板就是看地板，主試人難免會認為你太冷漠，或沉得你干事愛三心二意。面試時都難以專心致志，遑論工作？
      三是不要急于搶答問題，先讓度試人問完整條問題，然后給自己數(shù)秒鐘的時間去想清楚才開始作答。說話時神情要鎮(zhèn)定，態(tài)度要不卑不亢。不可滔滔不絕，興奮不已以致口沫橫飛，這是有失斯文的。四是不要把面試談話變成爭論或爭辯。在面談過程中，主試人很可能在某個問題會和你意見相左，在這種情況下，千萬不要過于熱烈地維護自己。如果你老用一種僵硬的語氣反駁：“ 為什么不是這樣？”“你那樣說是愚蠢的”“不
      管你喜不喜歡，我就是這么認為的” 主試人聽了，肯定會厭煩不已。要記住，面試的目的是要獲得工作，而不是要在談話中和主試人比個高低。你在爭辨中取勝了，可失去的卻是一份工作，這真是得不償失??！
      小動作須避免
      當著人挖耳朵、擦眼屎、剔牙縫、擦鼻子、打噴嚏、用力清喉嚨都是粗魯與令人生厭的小動作。應試人在面試時應該努力避免這些令人難堪的小動作。只要你意識到這些小運作會誤了自己的大事，想避免這些小毛病是完全能夠做到的。你能夠?qū)㈦p手交疊在膝上，用姆指指甲撫弄著另一只手的掌心，這樣你的雙手就會被服帖地管制住。即使噴嚏難以抑制住，打過之后你也應該脫口說一聲“對不起”這樣，被噴嚏所破壞了的談話氣氛又能夠馬上恢復過來。扮鬼臉也是一種不雅的小動作。有些人總愛在臉上表露出對別人說話的反映，或驚喜，或遺憾，或憤怒，或擔憂，表達這些情緒時，他們總是歪嘴、眨眼、皺眉、瞪眼、聳鼻子，這就是扮鬼臉。這種鬼臉在平時人與人的交往中或許有好的效果，但在面試時卻有害無益，應加以克服。還有一類小動作就是為了掩飾內(nèi)心的緊張和不適而去抓頭皮、弄頭發(fā)、搔癢癢?？朔@類毛病并不難，保持輕松自在的坐勢，雙手平穩(wěn)地抱臂，如果帶有公文包，用手抱著包、或手握手也行。手里抓住了東西，不要嚼口香糖，也不要吸煙。
      4.
      面試禮節(jié) ABC
      現(xiàn)在越來越多的企業(yè)在錄用員工時重視對其人品的考察。所以在面試時，考官們會隨時注意求取者的言行舉止。那些舉止得體者往往能獲得考官的青睞。下面就通過問答方式來介紹一下面試禮節(jié)的問題。
      問：應提前多長時間到達面試地點? ?
      答：提前 10 分鐘到達效果最佳。在面試時遲到或是匆匆忙忙趕到都是致命的，而提前半小時以上到達亦會被視為沒有時間觀點。到達面試地點后應在等候室耐心等候，并保持安靜及準確的坐姿。
      問：假如一些小企業(yè)沒有等候室怎么辦? ?
      答：在面試辦公室的門外等候。當辦公室門打開時應有禮貌地說聲：“打擾了?！比缓笙蚴覂?nèi)考官表明自己是來面試的，絕不可冒然闖入。假如有工作人員告訴你面試地點即時間，理應表示感謝。
      問：假如要敲門進入，該敲幾回門? ?
      答：敲 2 回是較為標準的。敲門時千萬不可敲得太用勁。進門后不要用后手隨手將門關(guān)上，應轉(zhuǎn)過身去正對著門，用手輕輕將門合上。
      問：進入面試室后能否馬上坐下? ?
      答：等考官告訴你“請坐”時可坐下。坐下后不要背靠椅子，也不要弓著腰，并不一定要把腰挺得很直，這樣反倒會給人留下死板的印象，應該很自然地將腰伸直。
      問：與考官交談時是否應始終注視對方? ?
      答：這并不需要，當然更不能漫不經(jīng)心地四處張望。在交談時理應顯得自然，平時怎么和別人交談的，就怎么去做。
      問：面試結(jié)束后該怎么做? ?
      答：站起來對考官表示感謝。在走出面試室時先打開門，然后轉(zhuǎn)過身來向考官鞠一躬并再次表示感謝。然后輕輕將門合上。
      面試前
      1.面 面
      試
      前
      做
      好
      四
      件
      事
      接到面試通知后,你該做些什么呢?
      （一）迅速查找該企業(yè)的原始招聘廣告。
      因為每個求職者都可能投寄出數(shù)十上百封求職信。所以在寄出求職信的同時，應該把每個企業(yè)的求才廣告剪輯記錄下來，以便在收到企業(yè)的面試通知時實行查閱，避免張冠李戴。查閱的同時要重溫該企業(yè)的背景情況（一般在招聘文選中有所說明），同時再重溫當時應聘的是何種職位，該職位在招聘文選中的要求是什么等等。如果你備有幾種不同的求職信，理應了解寄出的是哪一種求職信，最好再看一遍，做到心中有數(shù)。
      （二）查找交通路線，以免面試遲到。接到面試通知后，應仔細閱讀通知上是標有交通路線，要搞清楚究竟在何處上下車、轉(zhuǎn)換車。要留出充裕的時間去搭乘或轉(zhuǎn)換車輛，包括一些意外情況都應考慮在內(nèi)。如果對交通不熟悉的話，最好把路線圖帶在身上，以便問詢查找。
      （三）整理文件包，帶上必備用品。面試前，應把自己準備帶去參加面試的文件包整理一番，諸如文憑、身份證、報名照、鋼筆、其它證明文件（包括所有的復印件）均備整齊，以備考官索要核查。同時帶上一定數(shù)量的現(xiàn)金以備不時之需。有暈車癥的應帶上藥品。
      （四）準備面試時的著裝和個人修飾。參加面試，在衣著方面雖不要特別講究、過度花哨華麗，但也要注意整潔大方，不可邋遢，男士襯衫要換洗干凈，皮鞋要擦亮；女士不能穿過度前衛(wèi)新潮的服裝?？倎碚f之，著裝要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同所申請的職位相符。頭發(fā)要梳齊，男士要把胡須刮干凈。女士若感覺臉色不佳則可化淡妝，不可修飾過度。另外，還應保證面試前充足的睡眠。
      2.面試前如何搜集相關(guān)資料
      知已知彼，百戰(zhàn)不殆。面試之前，你一定要廣泛收集各方面的資料與信息。有了充分的資料準備，即便“臨場發(fā)揮”也會是相當精彩和出色的。
      A A、收集招聘單位的資料：
      盡可能了解清楚招聘單位的性質(zhì)和背景，搞準確它是哪一種行業(yè)、生產(chǎn)何種產(chǎn)品；是獨資企業(yè)還是合資企業(yè)，它的文化牲（包括口號和形象）是什么；同時還要盡可能了解清楚招聘單位的業(yè)務情況，比如：過去的業(yè)績好不好？業(yè)務往來的對象有哪些？現(xiàn)在該單位在做什么工作？如果是工廠，該廠產(chǎn)品的注冊商標是什么？該單位的發(fā)展前景如何？另外，對招聘單位的內(nèi)部組織、員工福利、一般起薪、工作地點等也應該盡可能了解清楚。
      以上資料信息從何處能夠獲得？你能夠向父母、朋友、同學或親戚打聽，也能夠向在該用人單位工作的熟人咨詢，還能夠通過電話、新聞報道、廣告、雜志、企業(yè)名錄及其它書籍找到。
      一個對招聘單位一無所知的求職者，面試時必遭失敗無疑。例如：早兩年廣州有個學市場營銷專業(yè)的本科男性畢業(yè)生，滿懷信心去應試美國在廣州投資興辦的“雅芳”（Avon）公司的銷售人員，他原以為“雅芳”僅僅是這家公司美麗的名稱而已，根本不知道“雅芳”是女性化妝品的注冊商標。所以，在面試中當美方主試人部及他為何應聘該公司時，他不假思索地回答說：“我喜歡”雅芳“"。結(jié)果弄得嚴肅的主試人忍俊不禁。該君就因這么
      一句答語而敗北。試想，一個對其產(chǎn)品一無所知的人，怎么可能會被錄取為推銷呢？ B.收集主試人的相關(guān)情況：
      首先要打聽到主試人的姓名，并且要會準確地說出他們的姓氏。如果主試人是外籍人員，有時候他們的名字很不容易發(fā)得準確，宜在詞典中查出其準確的發(fā)音。然后要盡可能了解到主試人的性格、為人方式、興趣、愛好，他的背景如何，在近期生活中有什么重大變故，在變故中他是什么心境？你和主試人有何共同之處？你們是否有共同理解的人？只有對主試人的情況了如指掌，你才能在面試是易守易攻，自始至終立于不敗之地。
      C C、把自己的資料準備妥當：
      有些行業(yè)在學歷、水平、年齡各方面都有限制，事先要核查一下自己的資格是否符合條件，千萬不要存有著碰碰運氣的念頭。如果你覺得自己符合應聘條件，還得確定自己能夠勝任哪種職位。然后要準備好自己的畢業(yè)證書、學位證書、專業(yè)資格任職證書、獲獎證書、身份證、推薦信等材料。去面試時，應把這些資料有條不紊地放在一個公文包里隨身帶去，以便主試人隨時查看。準備一個井然有序的公文包會使你看上去辦事得體有方，值得信賴。公文包里除了放置上述個人資料外，還能夠裝一些相關(guān)工作或有助于談話的資料，說不定這些資料在面試中會發(fā)生驚人的效果。假如主試人提些你意想不到的問題，你能夠拿出自己的筆記本回答：”我前些時候也看到一篇和這個問題相關(guān)的文章，尤感興趣，因而作了筆記，您是否有興趣翻一下。“這樣，主試人便會對你另眼相看。
      另外，你還能夠準備一本大一點的書或雜志放在公文包里。通常面試前總有一段時間要等候，如果應試人數(shù)較多，而你又是被安排在較后，那么你等待的時間就較長。等候使人心情煩躁，無端生些猜測，打亂早已準備好的步驟。遇到此種情況，你便能夠把書或雜志拿來出來看?？磿軌蜃屓税察o鎮(zhèn)定。如果主試人遲到了，你手上有書或雜志，正好能夠全神貫注地看，顯出絲毫沒注意的樣子。如果主試人有意涼曬你，讓你久等，以便顯示顯示西風，你正好能夠借著看書，表示你視若無睹，這樣就避免了和主試人的正面沖突。和主試人發(fā)生哪怕是細微的不愉快的沖突，應試人是決不可能被錄用的。
      3.服
      面
      試
      怯
      場
      十
      招
      A 以一顆平常心準確對待面試，要做好承受挫折的心理準備。即使面試一時失利，也不要以一次失敗論英雄。
      B 招聘單位和自己要有一個準確的評價，相信自己完全能勝任此項工作?！坝行判牟灰欢ㄚA，沒信心一定輸?！?C 當提升服裝檔次，穿得整潔大方，以改變自身形象，增強自信心。
      D 試前做幾次深呼吸，心情肯定會平靜得多，勇氣也會倍增。
      E 主考官見面時，要主動與對方實行親切有神的目光交流，消除緊張情緒。在心里盡量建立起與招聘者平等的關(guān)系。如果心里害怕，有被對方的氣勢壓倒的感覺時，就鼓起勇氣與對方實行目光交流，待緊張情緒消除后，再表述自己的求職主張。
      F 出現(xiàn)緊張的局面時，不妨自嘲一下，說出自己的感受，可使自己變得輕松些。
      G 到壓力大時，不妨借助間隙去發(fā)現(xiàn)招聘者的諸如服飾、言語、體態(tài)方面的缺點，借以提升自己的心理優(yōu)勢，這樣就會在自覺不自覺間提升自信，回答問題時也就自如多了。
      H 與對方的談話出現(xiàn)間隔時，不要急不可耐，這樣反而給自己留下思考的空間，抓緊理清頭緒，讓對方感覺你是一位沉著冷靜的人。
      I 答問題時一旦緊張，說話可能結(jié)結(jié)巴巴或越說越快，緊張也會加劇，此時，最好的辦法就是有意放慢自己的說話速度，讓字一個一個的從嘴里清晰地吐出來，速度放慢了，心情也不緊張了。也可加重語尾發(fā)音，說得緩慢響亮，用以緩解緊張。
      G 入考場，見到主考官時，不妨有意大聲地說幾句有禮貌的話，做到先聲奪人，緊張的心情就會自然消失。
      面試中
      1.試抓住最 初三分鐘至關(guān)重要
      在令人乏味的招聘現(xiàn)場，別以為考官會有好心情，能靜下心來聽你喋喋不休地講個沒完，職場資深人士指出，實際上從你一踏入大門的 3 分鐘內(nèi)，主考官就決定了是否要錄用你，余下的幾分鐘完全是安慰性質(zhì)的敷衍，所以，面試時你要抓住最初三分鐘。
      保持面部微笑，象口袋里被偷了幾萬元錢那樣哭喪著臉，一言不發(fā)，只會給人壓抑感。微笑是潤滑劑，方便談話之門的打開，微笑是顯示器，顯露出你的涵養(yǎng)和風采，面帶微笑去面試，一般總能取得好結(jié)果。
      坦然進門，彬彬有禮，任何的猶豫不決、扭捏不安，遲遲在門邊徘徊，不敢進門之舉都將會給用人單位極端不自信的印象。
      需要指明的是，用人單位招聘的是人才，而不是搔首弄姿的模特兒，所以必要的裝飾打扮是能夠的，但切不可喧賓奪主，給人不正經(jīng)辦事的結(jié)論。除非對方懷有某種不可告人的秘密。
      不要一落座就習慣性地掏出香煙，或嚼著口香糖不停嘴，如有狐臭等難言之隱，請有意離考官遠一些，滿口黃牙、再加口臭熏人，只會讓人敬而遠之。
      各種證書證明你會一手，但也犯不著當寶般一一展示給主考官過目，這并不能證明你的實際水平高人一等，而且主考官也沒那多閑情功夫去欣賞。
      一些考官收到你的簡歷，還會要求你再介紹一下自己的基本情況，如果以簡歷上都有而回敬考官，那也就等于回敬掉了自己的寶貴機會，考官本是想測算一下你的現(xiàn)場語言表達水平的。
      對于一些經(jīng)辦人員為你提供的各種服務，你切不可因其是小人物而眼睛向天，置之不理，他們沒有辦法決定是否錄用你，但有的是辦法不錄用你。
      2.面試時的“規(guī)矩”
      基本禮儀：
      一般不應由親友陪同面試，避免給人留下不成熟的印象。
      不要緊張，保持自信和自然的笑容，一方面能夠協(xié)助你放松心情，令面試的氣氛變得更融洽愉快；另一方面，可令考官認為你充滿自信，能面對壓力。
      面試前：
      道明來意：告知接待員你是來應聘的，以便作出安排。
      應對所有職員保持禮貌，要知道，他們可能成為你的同事。
      進門前先敲門，和主考人禮貌地打招呼。
      面試時：
      談話時要與考官有恰當?shù)难凵窠佑|，給主考官誠懇、認真的印象。
      點頭不可太急，否則會給人留下不耐煩及想插嘴的印象。
      談話時切忌東張西望，此舉有欠缺誠意之嫌。
      身體語言：
      待主考人邀請時才禮貌地坐下，坐的時候要保持筆直。
      留意自己的身體語言，要大方得體。蹺腿、左搖右擺、雙臂交疊胸前、單手或雙手托腮都不適宜。
      ＊切忌一些缺乏自信的小動作：
      男士應避免把弄衣衫、領帶及將手插進褲袋內(nèi)；
      女士不宜經(jīng)常撥弄頭發(fā)，過度造作。
      避免把弄手指或原子筆、眼鏡及說話時用手掩嘴。
      面試完結(jié)離去時，向主考人道謝及說“再見”。
      回答問題的態(tài)度：
      態(tài)度誠懇，不宜過度客套和謙卑。
      不太明白主考人的問題時，應禮貌地請他重復。
      陳述自己的長處時，要誠實而不夸張，要視所申請職位的要求，充分表現(xiàn)自己相關(guān)的水平和才干。
      不懂得回答的問題，不妨坦白承認，給主考人揭穿反而會弄巧成拙。
      語調(diào)：
      語調(diào)要肯定、正面，表現(xiàn)信心。
      盡量避免中、英文夾雜。
      盡量少用語氣助詞，避免給主考人一種用語不清、冗長、不認真及缺乏自信的感覺。
      講錯話要補救
      在講錯話之后，你亦不要放棄，必須重新振作，繼續(xù)回答其它問題。
      其它：
      不要打斷主考人的話，因為這是非常無禮的行為。
      主考人可能會問你一些與職位完全無關(guān)的問題，目的在于進一步了解你的思考水平及見識，不要表現(xiàn)出不耐煩或驚訝，以免給用人單位留下一個太計較的印象。
      切忌因主考人不贊同你的意見而驚惶失措。部分主考人會故意反對應聘者的意見，以觀察他們的反應。
      面試技巧
      1.面試的積極因素
      （1 1）信心
      即要讓主試者相信你是最合適的人選。在面試當中，考官也許會喜歡你，欣賞你，承認你的長處，但是不一定錄取你。而你的目標不是要做到這些，而是要被錄取。一般地，作為考官，預先制訂好了一套理想人選的條件，然后再逐一檢查應試者，看誰最合適，最能擔任這種工作。他們挑選的并不一定是某一方面的天才或?qū)＜?，而是各種條件的綜合考察。例如招聘的是部門經(jīng)理，可能他們最需要的條件是領導才能和與上下級之間的人際關(guān)系交往水平，協(xié)調(diào)水平，管理水平。如果你在簡歷表中僅僅強調(diào)資歷與工作經(jīng)驗，面試時只注意表現(xiàn)自己和推銷自己，如：幽默感、口才、智力，而忽略了表現(xiàn)出自己的領導和管理才能，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的水平，那么，主試者不會認為，也不會相信你是最合適的人選。即使你表現(xiàn)出了很多優(yōu)點，對應聘有協(xié)助作用，卻起不到?jīng)Q定作用。
      （2 2）誠實
      即你要讓主試者認為你有誠意做這份工作。即使你最適合這份工作，但是你對該機構(gòu)沒有誠意，或者對這份工作，或者在面試時沒有表現(xiàn)出誠意，或者讓主試者認為你沒有誠意，不老實等等，這都不利于你的被錄取。一般地說，去面試時，提前對這份工作作了比較詳細的了解，如單位的基本狀況，工作的性質(zhì)，公司制度，領導職工關(guān)系，你與該單位的協(xié)調(diào)水準，你的興趣專業(yè)所長等，已經(jīng)有了一定的了解，能夠真切地表明如果沒有特殊的變化，面試者總是愿意，并且想獲得這份工作，即真心實意有這份誠心。實際上，最關(guān)鍵的是要讓主試者知道你的真心實意，并且相信你的誠意，讓他認為他如果
      選你做了這份工作，你會很樂意地接受這份工作，并且認認真真作下去。現(xiàn)實中往往有些誤會或昏沉，造成一些不好的影響。如面試時表現(xiàn)出一副滿不在乎，粗心大意，逢場作戲，驕傲自滿的態(tài)度，對事業(yè)毫不認真，或者讓主試者以為你是在”騎牛找馬“，無意做下去，這樣你的條件無論怎樣優(yōu)勝，他們也不會錄取你。所以，求職面試的第二個成功因素是誠實。要發(fā)揮你的魅力，通過言行表現(xiàn)你的真誠。記?。阂哉\動人。
      （3 3）讓主試者相信你對該部門十分有利，是一個有用的必要的人物。
      一個單位聘用你，是因為你對該單位有用，有價值，你加盟之后有好處?？雌饋恚@個道理很明顯，也很簡單。不過，在求職面試當中，有很多人重點采取各種各樣的形式和方法解釋自己，沒有注意到被錄用以后的價值在招聘中所起的作用，那就是：如果錄用我，則對貴單位或機構(gòu)十分有利。
      （4 4）禮貌
      表現(xiàn)無禮是最容易令面試失敗的因素。沒有老板愿意聘請粗魯、傲慢、懶散、沖動、不守常理的應試者。面試時所要求的禮貌，是日常公事之中普通的待人儀態(tài)禮節(jié)，并不要求謙恭卑下。
      ＊ 面試時主要應在以下禮儀方面注意：
      A．進辦公室之前先敲門（有公司職員引入的情況例外）；
      B．走進室內(nèi)輕輕關(guān)門后，向主試人打招呼（如問好）、微笑、照指示坐下；
      C．根據(jù)具體情況，一般不需要主動伸出手來握手；
      D．未得許可不得抽煙；
      E．盡可能記住每位主試者的姓名及稱謂（某某博士、某某經(jīng)理等），不要記錯（如把某某小姐錯記為某某太太），整個面試過程應保持一種認真、謙虛的狀態(tài)；
      F．主試者示意面試結(jié)束時，能夠表現(xiàn)出一種有信心、活力的狀態(tài)；
      G．微笑、起立、道謝及再見，沒有特別的必要時，不用主動伸手來握；
      H．交談當中，最好不要打斷其他人的說話（特別的情況除外）
      2.面
      試
      問
      題
      大
      全
      面試前要做的準備工作有很多，但很多人卻忽視可能面對的提問作出必要的“預習”，因為他們不知道主考官將怎樣問和問些什么問題。
      下面這些問題是在面試中經(jīng)常會被問到的，如果您對它早有準備，就不會臨陣慌忙，不妨試一試。
      1、您參加過高校哪些實踐活動?您的自學水平怎樣?哪位老師對您影響最大?
      2、你有幾個兄弟姐妹?與他們的關(guān)系如何？ 3、您如何看待您以前的工作？
      4、您為什么要（不再）讀書？
      5、您有哪些職業(yè)發(fā)展計劃？
      6、在您過去的經(jīng)歷中得過何種獎勵?取得過哪些成果和榮譽?您工作中曾受到哪些挫折?
      7、您認為您最適合干什么？
      8、您為什么至今沒有找到滿意的工作？
      9、您為什么要離開原單位？
      10、這是您辭職的惟一原因嗎？
      11、您為什么要進我們公司？
      12、您最引以為自豪的成就是什么？
      13、如果您是招聘人，喜歡怎樣的人？
      14、您有多少時間能夠用來出差？
      15、對枯燥單調(diào)的工作您也愿意干嗎？
      16、您希望您的工資是多少？
      17、您覺得您與其他求職者有何不同？
      18、為什么我們應該首先選擇您？
      19、有沒有別的公司愿意聘用您？
      20、如果本公司與另一家公司同時要聘用您，您如何選擇？
      21、您認為原單位上司都有那些優(yōu)缺點？
      22、你的弱項在哪里?描述一下您的學習態(tài)度?您的學術(shù)、成就？這類提問主要針對專業(yè)興趣和專業(yè)水平、學習的基本素質(zhì)，學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點等,是招聘單位判斷您專業(yè)基礎和發(fā)展?jié)摿σ约芭c崗位的要求相適合水準的重要依據(jù)。
      23、您對以后的職位有何期望？對您來說，今后您要避免什么？您要實行何種選擇？您是如何看待這些選擇的？五年后，您想在何處處于何種地位？您的生活目標是什么？
      24、請您對自己作一個坦率的、真實的評價，什么是您的強項？您喜歡您的哪種特性？您認為什么是好的?您的弱點是什么?哪些您是能夠改正的?
      25、您認為您給別人的第一印象與一個真實的您有何差別?非常了解您的朋友是怎樣描述您的?領導和周圍的同事對您的評價如何?
      26、您的知識水平和應變水平如何?您的歸納、總結(jié)水平如何?
      27、您怎樣接受上級的指示?您認為自己最合適什么樣的工作?您認為您最擅長什么?您認為自己處理人際關(guān)系水平如何?
      28、對涉及到您的水平、長處、短處等方面，我們可能現(xiàn)在還沒有充分了解，您希望怎樣使我們能確切地評價您的發(fā)展?jié)摿白钸m合做哪項工作。
      29、請你用 3 分鐘實行自我介紹。
      30、你在職業(yè)學校主修哪些課程？成績?nèi)绾危?31、你在職業(yè)學校讀書期間參加過哪些社會實踐活動？有什么收獲？ 32、請談談你的優(yōu)點。3..應屆畢業(yè)生面試應答
      你的暑期打工工作是怎樣找到的 所有用人單位對有工作經(jīng)歷的應屆畢業(yè)生都一致看好，無論參與過什么樣的工作。一家就業(yè)服務機構(gòu)的負責人說：“讀書時期有過工作經(jīng)歷的人容易與人相處，他們會更好地安排時間，更務實，而且更成熟，與我們有更多的共同語言?！彼裕谀銘饡r，要加上這樣的內(nèi)容：企業(yè)就是要創(chuàng)造利潤，個人要更有效率地工作，遵章守紀，盡全力完成工作。簡來說之，無論你的暑假工作多么微不足道，都要將其視為一段在企業(yè)的工作經(jīng)歷。
      就具體的問題來說，主試人的提問是為了理想地反映出你的主動性、創(chuàng)造性與靈活性。
      例如，你能夠說：“在我家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上，找一份暑假工作并不容易，但我向每家餐館都申請做招待工作，給各家的經(jīng)理打電話預約面試，最后在一家最有名氣的餐館找到一份工作。我先做下午班，后來因為我手腳麻利，算賬準確，并有讓顧客滿意的服務水平，他們很快就把我轉(zhuǎn)到晚班了。我在那兒干了三個暑假，當我離開的時候，我負責培訓、管理夜班服務員，分配小費收入，以及晚上的收工打烊與記賬。總來說之，我的這段經(jīng)歷使我了解小型企業(yè)以及企業(yè)中具有共性的一些機理?！?/p>
      你如何規(guī)劃自己未來的事業(yè)
      這是下列問題的有趣翻版：“你在今后的五年中要達到什么職位？”幾乎所有初級專業(yè)人士都會落入這個圈套中，答道：“管理階層”，因為他們自以為能夠以此能表明其雄心壯志。這是一個老掉牙的答案，這會立即引發(fā)一系列絕大部分據(jù)應屆畢業(yè)生無法回答的問題：管理階層的定義是什么？一個經(jīng)理的基本責任是什么？做什么領域的經(jīng)理？最保險的回答應該先說明你要發(fā)展或進取的專業(yè)方向，并表明你腳踏實地地工作態(tài)度。“我的事業(yè)計劃是勇于進取，所做的事情必須是能夠?qū)⑽业木εc專業(yè)知識融入我所在行業(yè)與我的工作單位所需要的地方。所以，我希望在今后幾年中，成為一名內(nèi)行的專業(yè)人士，很清楚地理解自己的公司、行業(yè)、最大的挑戰(zhàn)以及機會之所在。到那時，我未來的發(fā)展目標應該會清晰地顯露出來?！鳖愃朴谶@樣的應答會使你遠遠地高于你的同齡人。
      你是否愿意做常規(guī)工作
      又是一個“誘供”的提問。主試人從以往痛苦的經(jīng)歷中體會到，新近畢業(yè)的大學生不愿做常規(guī)工作，是一些無望成材的員工，直到他們接受了現(xiàn)實生活中的這個事實后才會有改變。你應向?qū)Ψ浇忉?，你理解需要有人做常?guī)工作，在你奉命完成更有責任的工作之前，你知道要先完成一定數(shù)量的日常常規(guī)工作，這也是你有準備接受這項必要的工作的原因。只要是在正常工作時間之內(nèi)，你能夠這樣回答：“行，沒問題，企業(yè)就是要產(chǎn)生效益，所以在正常營業(yè)時間必須開門，并且有人值守。”
      你想找一份長期的還是臨時性的工作
      主試人是想確認你是真心實意地對這份工作感興趣，而不會干了幾個月后便又到某個學校去做博士后研究了。不要簡單地只說個“是”，要解釋清楚你找這份工作的理由，能夠說：“當然，我要找一份長期性的工作，我想在這個領域發(fā)展自己的事業(yè)，找機會學習業(yè)務，尋求新的挑戰(zhàn)，向有經(jīng)驗的專業(yè)人士學習。”在你回答完畢之后，你也要反問對方以確認其所提的問題：“你們要招的這個崗位是長期的還是臨時的？”不要怕問，偶爾也會有些不道德的用人單位短期聘用一些新手參與某個項目，完工之后便把他們辭退掉。
      你在接受別人指導時，會不會感到難受或受到傷害
      這是個順從性問題，如果你的失誤被別人指出來之后，會輕易地頂撞或發(fā)火，那么你在公司里不會干得很久。初級崗位的競爭相當激烈，這也是你表明自己與眾不同的又一個機會?！拔視邮軇e人的意見，更重要的是，我能接受建設性的批評而沒有抵觸情緒。即使主觀上盡全力而為，我也還會出現(xiàn)失誤，還需要別人把我引回準確的方向上。我明白，如果我想在公司里有所發(fā)展，我必須首先要證明自己服從管理?！?/p>
      你對哪類職位感興趣
      這又是一個試探你的服從性的問題，不要直接回答，要表示你服從安排：“我對這些初級崗位感興趣，能夠從中學到公司內(nèi)外的業(yè)務，并能給我發(fā)展的機會，當我證實了自己的實力之后，能夠沿著專業(yè)方向或管理方向發(fā)展?！?/p>
      你對企業(yè)運作的看法是什么
      主試人并不想就此與你長談，僅僅想證實一下你并不會將企業(yè)想象成一個慈善機構(gòu)。你的理解應該是：“任何一家公司的作用是盡可能多賺錢，盡可能快速、高效地賺錢，其運作方式應該鼓勵老客戶做回頭生意，用出色的口碑和信譽發(fā)展新客戶。”就答結(jié)束時，要說明員工作為團隊中的一員，所起的作用都是為了達到這個目的。
      你覺得作為你應聘的第一家單位，是否要考慮你在學校時的分數(shù)
      如果你的分數(shù)很高，應答時顯然要答“是”；如果你的分數(shù)并不高，你就得多加考慮了：“當然，用人單位要全面考慮，要看分數(shù)，同時也要考查一下應聘者的工作積極性和服從性、對開發(fā)業(yè)務的理解及實際工作經(jīng)驗，總體來看，經(jīng)歷與專業(yè)技能要比分數(shù)更有價值?！?/p>
      第二篇：語 文 教 案
      語
      文 教 案
      ------人教版第一冊
      馮曉溪 北星小學
      人教版小學語文第一冊教案
      入學教育
      教材簡析：
      本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學”、“學習語文很快樂”、“良好的讀寫習慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學生感到上學真好，學習語文真好，同時培養(yǎng)良好的學習習慣。教學目標：
      1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學校的生活，感受教師的親切，同學的友愛，共同學習的快樂。
      2、依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習慣。
      3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。教學重難點：
      1、培養(yǎng)學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。
      2、養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習慣。教學準備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）
      第一課時
      課時目標
      1．知道自己是一名小學一（2）班的小學生了。
      2．學會說：“老師早，同學早，老師好，同學好，老師再見。
      3．會簡單的自我介紹：我是小學一（2）班的小學生。我們班的語文老師是老師，數(shù)學老師是老師，我們班有位同學。
      4．了解日常的課堂常規(guī)。
      教學過程
      （一）啟發(fā)談話，學會問好
      1．（出示插圖）仔細看圖，你看明白了什么？（以“歡迎新同學”為主題。校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結(jié)伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。）
      2．是呀，我們也學著圖畫上來問問好，問好時，我們可以鞠躬，如果以后你當上少先隊員，那可以敬隊禮。（師生起立，互相問好）
      3．評價：表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。
      4．早晨看見老師可以說老師早，中午呢？下午呢？校外呢？
      5．仿照剛才的樣子同學之間問聲好，老師和同學之間問聲好。
      （二）明確自己是一名小學生。
      1．剛才有的同學臉上笑瞇瞇的，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？
      學習說話：我是一年級的小學生了！（要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情）
      2．學習兒歌：太陽公公起得早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學校。
      3．從今天起我們都是光榮的小學生了，教師板書：小學生，這三個字就是小學生，我們一起來讀一讀。
      （三）學習自我介紹
      1．我們班有那么多小朋友，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認識了，有的還不認識?，F(xiàn)在在同一個班里學習，我們就要互相認識一下，該怎么說呢？
      2．誰來把自己介紹給大家。
      3．教師評價：要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，再說說是哪個學校（或者幼兒園）的學生，還可以說說自己的愛好。
      4．小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師巡回。
      （四）總結(jié)談話
      這節(jié)課，同學們真能干，不僅學會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認識了“小學生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學生。
      第二課時
      課時目標
      1．觀察圖畫內(nèi)容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。
      2．知道上課要遵守紀律，做到專心聽講，不隨便講話，不玩東西，發(fā)言要舉手，坐姿端正。
      3．學會說：“上課的時候要專心聽講”“寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地?！?/p>
      教學過程
      （一）出示插圖，感受快樂
      1．（出示插圖）今天，老師和大家一起去看看大哥哥、姐姐是怎樣上課的？你看見了什么，有什么感受？（教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。）
      2．教師評價：語文課中形象的豐富性，游戲的有趣，展示自己的才藝。
      3．小結(jié)：上課時。我們可以做有趣的游戲，可以認識許多生字，學到本領，還能將自己的本領展示給大家看，上課真是一件挺快樂的事。
      （二）觀察思考，規(guī)范課堂常規(guī)。
      1．你們知道為什么有的同學每天上課，學習成績挺好，有的同學卻學不好呢?  2．看圖想象，小朋友是怎樣上課的？（小朋友眼睛盯著老師，認真地在聽課。）
      3．學習說話：上課的時候，我們要專心聽講。
      4．誰明白什么是專心聽講？（眼睛看老師，耳朵仔細聽，不做小動作，不東張西望。）對，其實上課中坐的姿勢和寫字的姿勢也非常有講究。
      （三）觀察圖畫，明確正確的坐姿、寫字姿勢
      1．良好地寫字姿勢，對我們身體的成長，體形的變化都有益處。
      2．你們仔細看圖畫，誰能學著圖中小朋友的樣子來坐一坐。
      3．教師表揚同學，誰來說說你是怎么坐的？（兩腳放平，身子坐正，腰背挺直，頭抬高。）
      4．小朋友們真能干，通過看圖就能說出正確的坐姿，（教師板書“坐”）這就是“坐”，坐下來的坐。
      5．讀書又應該怎樣的讀書姿勢呢？
      6．讀書的時候，我們應該像圖上的小朋友一樣，把書拿出來，斜放在桌面上，我們一起來學一學好嗎？
      7．教師巡回檢查。
      8．誰能用一首兒歌來記住這漂亮的讀出姿勢？
      9．師生共同編兒歌：寫字、讀書姿勢要端正，眼離書本一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，兩腳放平，腳踏實地。
      （四）小結(jié)
      今天我們同學真能干，學了許多本領，你能告訴大家，你學到了什么？（學習了三個生字；學習了正確的讀書姿勢、坐姿；知道了上課是件很有趣的事；上課要專心聽講。）
      我們小朋友在40分鐘學到了那么多本領，這真是一堂有趣的語文課！
      漢語拼音
      1、a o e 教學目標：
      1、學會a、o、e3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
      2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。
      3、認識四線格，學會在四線格里書寫a、o、e。教學重點：a o e的發(fā)音、書寫以及四聲讀法。教學難點：a o e的書寫，上聲、去聲兩個聲調(diào)讀法。
      教學準備： 投影儀、課文插圖、韻母卡、聲調(diào)符號及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。課時安排 ：
      2課時 師生雙邊活動：
      第一課時
      一、準備談話
      1、教師簡介漢語拼音的作用，激發(fā)興趣，導入新課。
      (兒歌：漢語拼音用處大，看書識字需要它，幫助學習普通話，我們決心學好它。)
      2、指導學生看課本第4頁，認識課題。
      二、學習單韻母a
      1、指導觀察“小女孩看醫(yī)生”圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學生a是要學習的第一個單韻母。
      2、學習a的發(fā)音
      (1)示范發(fā)a音，學生觀察、模仿、體會發(fā)a音的發(fā)音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動)。
      (2)練習發(fā)音，結(jié)合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。
      3、指導認a的形
      (1)引導看插圖，讓學生說說圖上哪個部位與a的字形相似，結(jié)合示范書寫，用“小女孩，圓圓臉，一條辨子右邊扎”幫助記憶。
      (2)引導學生觀察課文左下方a的筆順分析圖，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學生說說a幾筆寫成，先寫什么，再寫什么，同時練習書空。
      三、學習a的四聲讀法
      1、認識聲調(diào)作用，結(jié)合引出聲調(diào)符號(板書)，老師示范讀出a的四種聲調(diào)。
      2、學習a的四聲讀法
      （一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。）
      3、練讀a的四種聲調(diào)(打手勢表示四聲高低變化，按順序讀，打亂順序讀。)
      四、認識四線格，指導在四線格中正確書寫a
      1、讓學生觀察黑板上的“四線三格”，數(shù)一數(shù)有幾條線，幾個格子，告訴學生它叫四線三格，分別指出線格名稱。
      2、觀察課文左下方，說說a在四線格中的位置。
      3、學生練習書寫，指導在a上標調(diào)號，邊標調(diào)號，邊讀四聲。
      五、指導讀書
      1、讓學生找出本節(jié)課學習的內(nèi)容，指導逐一指讀。(注意看書的衛(wèi)生習慣)。
      2、看圖教讀兒歌。
      六、鞏固練習
      在拼音本上繼續(xù)練寫a的四聲。(注意學生的寫字姿勢，握筆方法，運筆方法。)
      第二課時
      1.檢查復習
      出示a，齊讀a，開火車認讀a的四聲。
      二、學習單韻母o
      1、指導觀察“公雞打鳴”圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學生o也是一個單韻母。
      2、示范發(fā)o，讓學生模仿練讀，體會o的發(fā)音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向后縮，口形始終不變，聲音響亮。)
      3、采用多種形式練讀，結(jié)合正音。
      4、引導觀察插圖，識記字形，教師示范書寫，指導書空。
      5、練讀o的四聲(以手勢輔助，先按序，再變序，抽讀)
      三、學習單韻母e
      1、指導看圖引出鵝(e)，從
      音引出e，(出示e)
      2、示范發(fā)音，學生觀察模仿，體會e的發(fā)音部位和發(fā)音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭后縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發(fā)e音)
      3、組織多種形式練讀，正音。
      4、引導觀察插圖，識記e形，示范書寫，書空。
      5、練讀e的四聲(用手勢輔之，先按序，再變序)
      四、鞏固練習。
      1、抽讀a o e及它們的帶調(diào)卡片。
      2、做聽韻母(包括帶調(diào)的)發(fā)音取卡片游戲。
      五、指導讀書。
      1、從課文中找出本節(jié)課學習的內(nèi)容，讀一讀，再讀全課內(nèi)容(注意看書的衛(wèi)生習慣)。
      2、帶讀兒歌，找出a o e三個單韻母。
      六、指導書寫。
      1、引導觀察o e在書中四線格上的位置，說說它們幾筆寫成，寫在哪一格上。
      2、師范寫，讓學生觀察起筆、止筆，運筆方向。
      3、全班試寫，練習書寫。
      七、小結(jié)
      這節(jié)課你有哪些收獲？ 教學后記：
      a o e三個單韻母的書寫問題不大，但學生對它的四聲變化比較陌生，因而接受起來較為困難。在教學中，教師可以采取一些活潑生動的方式，如：開小車等，促使學生產(chǎn)生積極的學習興趣，從而樂學、愛學。
      2、i  u  ü
      教學目標：
      1、會i u ü三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
      2、學習i u ü三個單韻母的四聲讀法，認識i上加調(diào)號“．”要省寫的規(guī)則。
      3、能準確地認讀帶調(diào)單韻母。
      4、看圖讀兒歌，能找出兒歌中的新學韻母i u ü。
      5、注意培養(yǎng)良好的讀書、寫字習慣。
      教學重點： i u ü的發(fā)音方法和書寫，認讀帶調(diào)單韻母。教學難點：ü的發(fā)音。
      教學準備：投影儀、課文插圖、單韻母卡片。課時安排 ： 2課時 師生雙邊活動：
      第一課時
      一、復習檢查
      1、抽讀帶調(diào)a o  e卡片(齊讀、開火車讀)。
      2、準備談話提出新課教學內(nèi)容。
      二、學習單韻母i
      1、指導看“衣服”圖，談話引出單韻母i(出示i)
      2、示范發(fā)i音，學生模仿，體會發(fā)i的要領(口開得很小，嘴角向兩邊咧開，舌尖靠近下齒背，發(fā)音響亮，口形不變。)
      3、反復練讀。
      4、聯(lián)系插圖幫助記i形。引導觀察課文下方i的筆畫分解圖，師示范書寫，學生邊書空邊說：先寫豎，再寫點，i  i  i。
      三、學習單韻母u
      1、看“烏鴉”圖，引出u(出示u)
      2、師示范發(fā)u音，學生模仿體會發(fā)u的要領(雙唇攏成圖形，中間只留一個小孔，舌頭后縮，舌根抬起，發(fā)音響亮，口形始終不變。)
      3、反復練習
      4、聯(lián)系課文插圖記形，引導觀察四線格及u的筆畫分解圖，讓學生邊書空邊說筆順(豎右彎，豎右彎)
      四、學習單韻母ü
      1、看“鯉魚”圖，談話引出魚(ǘ)，再從
      引出ǘ(出示ü)
      2、師示范發(fā)ü音，學生模仿體會ü的發(fā)音要領(雙唇呈扁圓形，接近閉合，舌頭向前，接近下齒背。發(fā)u時注意與發(fā)i的區(qū)別，發(fā)u圓唇，發(fā)i嘴扁，嘴角向兩邊咧開。)
      3、反復練習發(fā)ü音，結(jié)合正音。
      4、聯(lián)系插圖記ü形，指導觀察課文下方ü的筆畫分解圖，師示范，學生邊書空邊說筆順。
      五、指導讀書。
      1、找出本節(jié)課學習內(nèi)容，逐一指讀。(注意習慣)
      2、指導看圖，師領讀兒歌，找出兒歌中的單韻母i  u  ü。
      六、鞏固練習
      1、做聽音取卡片游戲。
      2、指導觀察課文下方i u ü在四線格中的位置，(注意i ü頭上的點書寫的位置)
      3、在拼音本上i u ü寫各一行。(注意寫字姿勢等。)
      第二課時
      一、檢查復習
      抽讀帶調(diào)的a o e卡片。(先讓學生復習“聲調(diào)路”歌，再讀a o e四聲。)
      二、學習i的四聲讀法。
      1、板書īíǐì，學生觀察回答i頭上加調(diào)以后有什么變化。
      2、讓學生試發(fā)i的四個聲調(diào)，、結(jié)合正音，反復練讀，逐漸熟練。
      三、學習u ü的四聲讀法
      1、板書: u
      u
      u
      u ü
      ü
      ü
      ü
      2、讓學生給u  ü加上四聲調(diào)號。
      3、試讀、練讀u ü的四聲，練讀i u ü的四聲。
      (橫讀、豎讀、順讀、倒讀、抽讀)
      四、指導讀書。
      1、找出本節(jié)課學習的內(nèi)容，讀一讀(注意培養(yǎng)學生使用課本的習慣，良好的看書衛(wèi)生習慣)
      2、看圖帶讀兒歌，找出i u ü三個單韻母。
      五、鞏固練習
      學生在拼音本上書寫i u ü各一遍。(鞏固i u ü的標調(diào)規(guī)則)
      3、b  p  m  f 教學目標：
      1、b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
      2、學會聲母b和韻母a拼成音節(jié)的方法。
      3、學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
      4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
      教學重點：b、p、m、f 的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字。教學難點：韻母帶調(diào)拼音。教學準備：課件、字母卡片、紙條
      師生雙邊活動：
      一、談話導入
      我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？
      二、學習“b p m f ”的音形、字形
      （一）學習“b”的音形
      1．出示課件（“b”的主題圖）
      （1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？
      （2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。
      （3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
      （4）教師范讀。
      （5）學生學讀，體會發(fā)音方法。
      （6）開火車讀。
      2．學習“b”的形
      （1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？
      （2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？
      拉開天線聽廣播“b b b”。
      右下半圓“b b b”。
      6字“b”。??
      3．指導書寫b
      （1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”豎。
      （2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。
      （3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。（4）學生書空筆順。
      （5）學生在拼音本上抄寫。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
      （二）學習“p”的音形
      1．出示課件（“p”的主題圖）
      （1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？
      （2）學生試讀字母“p”。
      （3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
      （4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
      （5）學生隨讀體會發(fā)音要領。
      （6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
      （7）指名讀。
      2．學習“p”的形
      （1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？
      （2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？
      右上半圓“p p p”。
      端起臉盆把水潑“p p p”。
      路燈“p”。
      3．指導書寫“p”
      （1）認識基礎筆畫：豎。
      （2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？
      （3）學生獨立書寫一個。
      （4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
      你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
      （5）學生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！
      （6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
      （三）學習“m”的音形
      1．出示課件（“m”的主題圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？
      （2）這個字母怎么讀？
      （3）發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
      （4）學生練習讀，體會發(fā)音方法。
      （5）開火車讀。
      2．學習“m“的形
      （1）看圖說說怎樣記住”m“的形？
      （2）編記憶小兒歌：兩個門洞”m m m“  3．指導書寫”m“
      （1）認識基本筆畫：右彎豎。
      （2）學生書空。
      （3）請同學觀察書中字母”m“的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（4）教師范寫，強調(diào)”m“占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
      （5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
      （6）展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。
      （四）學習”f“的音形
      1．出示課件（“f”的主題圖）（1）提問：從圖上你知道了什么？
      （2）借助”佛“的音讀”f“。教師范讀講發(fā)音要領。
      （3）學生體會讀。
      2．學習”f“的形
      （1）怎么記憶”f“的形呀！你們見過拐杖嗎？
      教師出示拐杖，幫助記憶”f“的形。
      （2）編記憶”f“的小兒歌：
      爺爺拐杖”f f f“。
      一根拐棍”f f f“。
      3．指導書寫”f“
      （1）認識基本筆畫：右彎豎。
      （2）觀察書中”f“的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。
      （3）教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置
      （4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
      三、練習拼讀音節(jié)，鞏固方法
      1、課件演示聲母b和韻母a拼成音節(jié)ba。（提示：在拼讀時，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
      2、做“找朋友”的游戲。四名學生拿“b”卡片，另四名學生拿“a、i、u、o”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節(jié)，帶領大家拼讀。
      3、用課件展示花園的情景，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。
      4、學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就變成一朵盛開的花。
      四、讀、演兒歌，熟練拼音
      1、出示兒歌：
      大白鵝，水上漂，頭戴一頂小紅帽。
      生怕別人沒發(fā)現(xiàn)，伸著脖子高聲叫。
      2、教師范讀，學生跟讀。
      3、學生自由拼讀帶點字的音節(jié)。出示生字卡片，認識生字
      4、師生齊讀表演。
      五、小結(jié)
      今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是 ”b p m f “。同學們學習得可認真了！教學反思 ：
      教學中我配合多種方法，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法。如借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b p m f。效果較好。
      在教學b和韻母a的四聲學生掌握起來比較困難。課后要應反復練習。
      4、d  t  n  l 教學目標：
      1．學會“d、t、n、l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2．學會“d、t、n、l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。3.認識5個生字。會讀兒歌，感悟童趣。
      教學重點：聲母“d、t、n、l”的發(fā)音及與韻母拼讀音節(jié)、認識漢字 教學難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。教學準備：課件、字母卡片、生字卡片。師生雙邊活動：
      一、復習
      昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片”“b、p、m、f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d、t、n、l”。
      二、學習“d t n l”的音形、字形
      （一）學習d的音形：
      1．出示課件（d的主題圖）
      （1）問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？
      （2）講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習d的音。讀的時候要注意輕短些。
      （3）教師范讀d。
      （4）學生隨讀d。
      （5）教師強調(diào)發(fā)d音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
      2．學習d的形
      （1）你有什么好辦法記住d的形呀？
      （2）看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？
      （3）編記憶d形的小兒歌：反6 b，大馬奔跑d d d。
      （二）學習t的音形
      1．出示課件（t的主題圖）（1）學生提問：圖上畫的是什么？
      （2）師講：t的音在圖中沒有直接反映出來，我們給t編一個小兒歌記住t的音：雨傘把t t t。（3）學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。
      （5）師講：聲母t容易與f混淆，怎樣分辨t f的形呢？老師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎？你們看，老師 在白紙上用紅色的粉筆寫上一個f，寫好f的白紙向上一翻，你們看變成了t。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍f f f，小傘把兒t t t。"你們覺得有意思嗎？
      （6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母t、f的形。
      （三）學習聲母n l的音形
      1．學習n的音形：
      （1）出示課件n的主題圖：圖上畫的是什么？（2）結(jié)合插圖和字母n你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （3）教師范讀n，邊讀邊講發(fā)音要領。
      （4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。
      （5）誰能編一個順口溜幫助記憶n的形？
      （6）出示卡片m與n進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？
      一門n，二門m。2．學習l的音形
      （1）出示課件l的主題圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？（2）教師邊范讀l，邊講發(fā)音要領，捏鼻子，體會氣流從舌頭兩邊出來。
      （3）學生隨讀體會。
      （4）小孩手里拿著的是什么？像什么？
      （四）同桌同學互讀d t n l的音，相互糾正。
      三、正確書寫d t n l
      過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！
      1．學生自學
      請同學翻開語文書，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？
      2．請同學說說每個字母的筆順及占格位置。
      3．教師范寫，學生觀察。教師強調(diào)t的橫，n的左彎豎。
      四、拼音教學
      可以調(diào)用學生已有的生活經(jīng)驗直接切入音節(jié)進行拼讀。如：讓學生說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li這些音節(jié)的。借助有關(guān)漢字的讀音練習拼讀音節(jié)。
      五、認讀字詞，讀兒歌
      出示生字卡片，認識“大、米、土、地、馬”5個字。在鞏固認讀時可用要認的5個字口頭組詞，以便鞏固記憶。通過朗讀兒歌，讓學生能在具體的語言環(huán)境中復習鞏固拼音，進行初步的語言訓練，同時培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。教學時，可先讓學生讀一讀用紅色標出的音節(jié)，再帶著學生熟讀兒歌，教師不必講解，不要求學生理解兒歌內(nèi)容，也不要求背誦。
      5、ｇ﹑ｋ、h 教學目標：
      1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
      2、讀準g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。
      3、初步掌握三拼音節(jié)的拼音方法。
      4、認識5個生字，會讀兒歌。
      教學準備：
      1、每組一個小紙包，小紙包里是字母筆畫。
      2、每組一張帶花邊的紙。
      3、多媒體課件。
      教學重點：重點是g、k、h的發(fā)音方法及三拼音節(jié)的拼讀方法。教學難點：難點是g、k、h的發(fā)音及三拼音節(jié)的拼讀。師生雙邊活動：
      一、情境導入：
      師：剛才下課時，老師聽小紅說，星期天媽媽帶她到公園去玩。公園可好玩了，你們想去嗎？今天老師就和同學一起到公園去玩，好嗎？（好）
      師：請同學們閉上眼睛，和老師一起乘上2路車（師模仿汽車跑的聲音）公園到了，（點擊課件：出現(xiàn)書上第一幅圖）公園美嗎？
      提問：這么美的公園里都有什么？
      二、引導發(fā)現(xiàn)，合作探究
      1、游戲?qū)?，引導學生認識字母g、k、h的形和音
      （1）學生找藏在課件里的字母娃娃。（生一邊找?guī)熞贿咟c擊課件，顯示聲母g、k、h。）
      （課件點擊出現(xiàn)g的聲音：小朋友，你知道我叫什么名字嗎？要是你們能叫準我的名字，我就會跑到你們身邊和你們一起玩。）生讀
      如讀的不準確師糾正。一起讀。
      （2）（課件聲音：k、h我們也想下去和你們一起玩，你們能叫準我們的名字嗎？）。小組在一起讀，互相聽聽讀的準不準確。生齊讀（課件：k、h從畫面上跑走。）
      （3）小組合作，用每組的小紅包里一些字母筆畫擺出這三個字母娃娃，貼在那張漂亮的紙上，看哪一組擺的又快又好（生活動，師參與）做完的小組將作品貼到黑板上，評出合作章、巧手章，讓學生交流合作方法。
      2、小組合作，學習兩拼音節(jié)。
      聲母娃娃和好朋友在一起應該怎么讀呢？每個小組的同學互相商量一下，然后告訴其他同學。
      3、小組探究，學習三拼音節(jié)。
      師拿ga卡片，老師給這兩個好朋友照了一張照片，小小u真調(diào)皮，偏要擠到ga中去，（出示課件：ga分開，u進去。）告訴學生團結(jié)起來力量大，先在小組中試著讀一讀。（小組活動后找生讀）
      前面g是聲母，要讀的輕而短，后面a 是韻母，要讀的響而長。擠在它們倆中間的u，要讀的快一些。師示范讀，教學生讀。學生自己練一練。（找生讀）找小老師領大家讀。分組比賽。象這樣的音節(jié)叫三拼音節(jié)。生齊讀。
      4、趣味練習。
      字母娃娃看我們同學表現(xiàn)的這么棒，送給我們一些小禮包?。ㄕn件出現(xiàn)荷花、苦瓜、畫畫）要得到小禮包還要過一關(guān)。生拼讀，作小老師老領讀。（練讀，同桌讀、齊讀）
      三、小精靈過關(guān)接力賽
      師：老師這有一些獎牌呢！你想得到嗎？我們來進行一個“小精靈過關(guān)接力賽”。注意聽好比賽規(guī)則：小組內(nèi)的同學每人都要過一關(guān)，每一關(guān)都有一些字母或音節(jié)，讀對了，才能繼續(xù)往下跑。看哪個組到達終點用的時間最少，哪個組就是冠軍。準備好了嗎？哪個組先來？
      四、認讀字詞，讀兒歌
      五、課堂小結(jié)：
      其實生活中，還有很多新的字母娃娃等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，課后，我們來比一比，看誰認識的字母娃娃多。教學后記：
      在前面已有知識經(jīng)驗的基礎上，學生對g k h這三個聲母的發(fā)音感悟地較好。
      6、j、q、x 教學目標：
      1、學習j、q、x三個聲母及四聲，讀準音，認清形，能正確進行書寫。
      2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
      3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀三拼音節(jié)。
      4、認識5個字，會讀兒歌。
      教學重點：重點是認識j q x，以及和í相拼。教學難點：難點是j q x和ü的相拼。教學準備：字母卡片、情景圖片。
      師生雙邊活動：
      一、導入：
      屏幕：逐一出現(xiàn)6個單韻母和聲母b—h
      集體讀。我們好聽的聲音一下吸引了三位聲母娃娃，瞧他們來了，歡迎他們吧！
      二、學習j、q、x
      1、播放課件，動畫j、q、x自我介紹。（邊說邊板書j q x）
      2、學習j(1)學讀音：
      （出示一只大公雞在捉蝴蝶）他們倆的名字可像了，不信你仔細聽：雞——j，誰聽出了有什么不同？老師編一句兒歌記住他：公雞的雞，輕一點，短一點，就是j。（2遍）(2)學字形：
      師：同學們你發(fā)現(xiàn)圖中的什么很象聲母j？
      伸出小手來寫一寫j，先寫豎左彎，頭上再寫點。寫小j時注意小j很特殊，三層樓他都住。
      3、學習q 師：我們再來看看淘氣的小q 送來什么禮物？是一把漂亮的氣球，快數(shù)數(shù)一共有幾個？（七個）聲母q和“七個氣球”有聯(lián)系嗎？（七個的七，氣球的氣）男女讀，想個好辦法記住q的樣子。伸出小手寫一寫，編句兒歌記住q（左上半圓qqq）
      4、學習x 打開x的禮物？啊，好大的一塊大西瓜呀！這個西和聲母x有什么聯(lián)系？怎樣讀？ 小組一起學習x的發(fā)音和字型，看看哪個小組學習的最認真，兒歌編的最好聽。小組交流，并教兒歌。
      5、jq x  師：今天我們又認識了三位好朋友，你覺得他們怎么樣？快和你喜歡的字母打打招呼。
      6、接句游戲
      老師說上句，學生接下句
      七個氣球（qqq）左上半圓（qqq）切開西瓜（xxx）左一刀，右一刀（xxx）公雞捉蟲（jjj）先寫豎左彎頭上再加點（jjj）
      三、學習j q x與i相拼
      老師帶你們到小名和小紅家去玩，看看他們一家人星期天都在干什么？（出示圖片）誰能說說？讀這三個詞，仔細觀察幾個音節(jié)你發(fā)現(xiàn)了什么？
      1、j-i→ji
      q-i→qi
      x-i→xi 師：聲母j 和小i這兩個好朋友在一起哪位同學能讀一讀你的是幾聲？誰能讀二聲、三、四聲？讀的好的當小老師領大家讀。
      聲母q和x也和i交上朋友，小組在一起選擇自己喜歡的音節(jié)讀一讀。拼出四個音節(jié)，比一比哪組合作的最好。
      2、游戲—猜音節(jié)
      做猜音節(jié)的游戲，游戲之前讓同學先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜，記得好猜得快有獎?？茨膬晌煌瑢W配合的最棒。
      3、jqx和ü相拼
      師：我們在玩猜音節(jié)的游戲的時候你知道被誰看到了？被河里的小ü 看到了，他也急忙趕來和jqx打招呼，不過這小ü可有禮貌了，見了他們叫趕緊摘下帽子，不信你看屏幕，你會拼讀嗎？（男女讀）誰能編個兒歌記住他們？
      4、看屏幕，先自己讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
      l-ü-lü
      n-ü-nü
      j-ü-ju  q-ü-qu 小結(jié)：小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü
      三、學習兒歌
      1、跟老師讀《在一起》
      2、學會自由讀。
      3、表演兒歌
      四、總結(jié)
      同學們今天玩的開心嗎？你喜歡誰？（生說）把你喜歡的字母寫一寫，讀一讀。教學后記：
      在教學j q x 的發(fā)音時，啟發(fā)學生運用已有經(jīng)驗和方法，借助“雞”“氣”“西”的音來讀準j q x.學生對j q x和v相拼省略兩點的規(guī)則，在實際書寫時仍有一部分學生與u混淆。
      7、zh ch sh r 教學目標： 雙基目標：
      1、學習zh ch sh r 四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
      2、正確掌握聲母的發(fā)音方法。
      3、學習整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)。能力目標：
      1、通過學習聲母的發(fā)音方法培養(yǎng)學生初步的探究能力。
      2、通過拼讀音節(jié)提高學生的拼讀能力。
      3、初步培養(yǎng)學生的自主學習能力。道德情感目標：
      1、通過小組活動，培養(yǎng)學生合作、競爭意識。
      2、重視對學生進行愛國教育。
      3、通過多媒體激發(fā)學生學習拼音的興趣。學具準備：多媒體課件、小鏡子。教學重點：zh ch sh和 z c s發(fā)音的區(qū)別。教學難點：r的發(fā)音和有關(guān)音節(jié)。教學過程：
      一、復習導入：
      師：今天，同學們又要和老師一起學習聲母，高興嗎？上節(jié)課，我們一起識了z c s，同學們還記得它們的讀音嗎？（課件出示z c s，學生讀。）現(xiàn)在我給這三個聲母每人一把小椅子，瞧，變成什么了？（課件出示zh ch sh）
      二、學習讀音和相關(guān)音節(jié)。
      1、師：同學們能讀出這三個聲母嗎？（學生讀。）同學們讀得太棒了！你們看，你能分清它們的讀音嗎？（課件出示：z---zh
      c---ch
      s---sh）學生自己練習，然后同桌互相檢查。
      師：同學們真聰明。老師這里有一個非常難讀的聲母，不知大家有沒有信心讀好呢？（出示r）同學們跟老師讀。（學生練習。）大家在讀的時候注意舌尖向上卷起。對著小鏡子練習。
      2、師：這幾個聲母交了很多韻母朋友，你們看他們來了。（課件出示音節(jié)。）同學們先自己讀讀這些音節(jié)，遇到拼讀有困難的音節(jié)，請小組的同學幫幫忙。（小組合作讀音節(jié)。）
      師：老師看到各個小組合作得很好，現(xiàn)在我們來個小組拼讀比賽，看哪個小組獲勝。（進行小組比賽，評出冠軍組。）
      3、請大家欣賞一個小魔術(shù)。（課件出示zh ch sh r，然后飛入i，變成整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。）變出來的這些音節(jié)應該讀什么？
      學生讀，知道這些是整體認讀音節(jié)。
      三、書寫聲母。
      師：同學們根據(jù)前面學的自己練習，老師把r寫給大家看。（老師范寫，學生觀察。）學生在四線三格本上練習寫聲母，老師指導。師：同學之間可以互相參觀一下，比一比誰寫得好？
      四、看圖練習讀音節(jié)詞。
      師：課本第23頁有一幅圖，同學們仔細觀察，圖上都畫了什么？（學生舉手回答。）圖上的音節(jié)誰能讀下來？請你來當小老師，領著大家讀。
      五、讀兒歌
      師：大家把音節(jié)讀得這么好，引來了臺灣的小朋友，歡迎嗎？你想對他們說什么？（學生舉手回答）師：這里有一首兒歌《歡迎臺灣小朋友》，想學嗎？（老師領讀兒歌。）
      8、z c s 教學目標：
      （一）知識與技能
      1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，掌握發(fā)音方法。2．進一步感知聲母、韻母、音節(jié)的不同特點。
      （二）過程與方法
      讓孩子在游戲、活動中去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究、去創(chuàng)新，使他們?nèi)ソ?jīng)歷整個學習的過程。初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。
      （三）情感、態(tài)度、價值觀
      激發(fā)孩子們學習拼音的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學、愿學，主動地學，引導孩子們在學習過程中一積極向上的心態(tài)面對成功與失敗。學具準備：多媒體課件、字母卡片。
      教學重點：z、c、s的發(fā)音方法及三拼音節(jié)的拼讀方法。教學難點：整體認讀音節(jié)的讀法。師生雙邊活動：
      一、情景導入：
      師：今天，老師給同學們帶來了三幅畫，想看嗎？（課件出示畫面）同學們看，這三幅畫畫的是什么？（小朋友在寫字，小刺猬摘果子，蠶寶寶在吐絲。）師：同學們觀察得真仔細。
      二、引導發(fā)現(xiàn)，合作探究
      （一）游戲激趣，引導學生認識字母z、c、s的形和音
      1、初識z、c、s 師：你們知道嗎？這三幅圖里還藏著幾個調(diào)皮的字母娃娃，你能找到他們嗎？（學生舉手回答）（學生一邊找老師一邊點擊課件：顯示出聲母z、c、s。）
      同學們找到了聲母娃娃，聲母娃娃也很高興。你聽！（課件點擊出現(xiàn)z的發(fā)音：小朋友，你知道我叫什么名字嗎？要是你能叫準我的名字，我就會跑到你的身邊和你一起玩。）
      2、讀準z、c、s 師：誰想來試試？（指名學生讀，如果讀得不準確，字母沒有反應，如果讀對了，字母會一閃一閃地動。）師：我們在讀的時候要注意什么？
      師：真了不起，這個秘密被你們發(fā)現(xiàn)了。你們再多叫幾遍它的名字。（學生練讀。）
      師：都讀準了嗎？好，老師要檢查了！我們一起叫這個字母的名字。（學生讀z，課件顯示z從屏幕上飛走了。）同學們真棒！這么短的時間就把z的名字叫準了，它真的從屏幕上跑下來了。它們倆也著急了。（指 c、s）你聽：（課件聲音：我們也想下去和你們一塊玩，你們能叫準我們的名字嗎？）你們猜它倆叫什么名字？（學生讀，學會c、s的正確發(fā)音。）
      3、認識z、c、s的形
      師：同學們真了不起，認識了三個聲母娃娃。它們的樣子你都記住了嗎？老師來檢查檢查，你記住哪個字母？怎樣記住的？
      （c像刺猬彎著的身體，是個大半圓；s就像蠶寶寶吐出來的絲，還像寫了一半的8；z就像個小凳子。）師：同學們用了這么多的辦法來記住它們的樣子，太好了！
      （二）小組合作，學習兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。
      師：剛才大屏幕上的聲母娃娃跑到哪里去了？快找一找?。▽W生從桌面的紙包里找出來。）不知同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，他們還帶著好朋友來了?？炜纯矗銈兘M聲母娃娃的好朋友都是誰，每人拿一張，聲母娃娃和好朋友在一起應該怎樣讀呢？每個小組的同學互相商量一下，然后告訴其他同學。（生讀，其余同學評價，找一組表演。）
      （三）學習整體認讀音節(jié)。
      師：老師這里還藏著幾個音節(jié)，你能讀下來嗎？（老師出示zi ci si的卡片，學生試讀。）這是整體認讀音節(jié)，來我們一起試一試。（師生齊讀。）
      師：整體認讀音節(jié)zi ci si和聲母z c s有什么不同嗎？同學們自己讀一遍試試。（學生讀，然后說出不一樣的地方：聲母讀得又輕又短，整體認讀音節(jié)讀得響亮，拖得長一些。）
      （四）趣味練習
      師：字母娃娃看我們練習得這么認真，又送來了一幅畫，請看：（課件出示：拖地、擦玻璃、做賀卡的畫面。）
      老師領讀，學生練讀，同桌互相檢查。
      三、指導書寫
      師：同學們會讀、會認了，你們會寫嗎？請仔細觀察老師在四線三格中是怎樣寫的？（老師范寫，學生觀察。）
      學生自己在本子上練習，老師巡回指導。
      四、課堂小結(jié)：
      師：今天，同學們和z c s玩得開心嗎？課后，同學們自己讀讀兒歌《過橋》。教學后記：
      在玩中學，學中玩，既能使學生掌握知識，又能愉悅孩子的身心。課堂上學生學習的積極性被調(diào)動起來，效果較好。
      個別學生z c s的發(fā)音與zh ch sh相混淆。
      9、ai
      ei
      ui 教學目標：
      1學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2能正確拼讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫。3認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學重點：復韻母ai、ei、ui的四聲練習。
      教學難點：正確拼讀ai、ei、ui和聲母組成的音節(jié)。教學準備：有關(guān)ai、ei、ui三個復韻母的投影片。師生雙邊活動： 一 復習
      卡片出示學過的單韻母的四聲。二 新授
      1投影出示兩個小朋友挨著站著的投影片，生說圖的意思。
      2發(fā)ai時，先張大嘴巴發(fā)a的音，口形由大變小很快滑向i ,a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ai。3ai的四聲練習。（集體讀，個人讀，開火車讀。）
      4投影片出示一個男孩砍樹，發(fā)出“ei
      ei”的聲音，生說圖意。ei的發(fā)音與ai的發(fā)音大致相同。ei的四聲練習5投影出示一個小女孩脖子上圍著圍巾，請生說圖意。
      講解發(fā)音要領，發(fā)ui時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei（不是I），口型由圓到扁。ui的四聲練習。
      6拼讀聲母ai、ei、ui組成的音節(jié)和正確書寫音節(jié)。7小組檢查拼讀情況。
      三 朗讀課文，在書上找出要認讀的生字。
      四 學習本課的生字。（師領讀、集體讀、個別讀相結(jié)合。）五 ai、ei、ui的書寫。六 擴展練習
      1做游戲“看誰聽得清，找得快”。
      同學隨機抽讀復韻母ai、ei、ui，看誰又能又準又快地在自己的卡片中找到并大聲讀出來。2做游戲“找朋友”
      一位同學拿出書寫聲母或復韻母ai、ei、ui的卡片。問：“朋友在哪里？”臺下的同學拿著能與手中卡片拼成音節(jié)的卡片回答：“你的朋友在這里。”組成音節(jié)拼讀。3比一比、讀一讀。a-ai  e-ei  u-ui 七 小結(jié)本節(jié)課的教學內(nèi)容。教學后記：
      本節(jié)課的教學難點是音節(jié)的書寫，學生寫得都不夠緊湊，有的忘記寫調(diào)號。拼音的拼讀還有一定的差距。
      10、ao
      ou
      iu
      教學目標：
      1學會ao、ou、iu三個復韻母，讀準音，認準形，正確書寫。2學會聲母與ao、ou、iu拼讀音節(jié)。
      3認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學重點：正確拼讀ao、ou、iu三個副復韻母組成的音節(jié)。教學難點：三個復韻母的音、形和書寫 教學準備：復韻母的卡片和投影片。師生雙邊活動： 一 復習檢查
      出示卡片認讀復韻母ai、ei、ui。二 導入： 三 字母教學 1學習復韻母ao 出示奧運會的五環(huán)旗的投影片，提問：誰認識這是一面什么旗子？奧運會的“奧”是第四聲。我們讀它的一聲ao。示范領讀、齊讀，練習讀ao的四聲 2學習復韻母ou 出示在海面上飛的海鷗的投影片，提問：投影片上畫的是一只什么鳥？海鷗的“鷗”字與“ou的讀音相同。板書：ou范讀、領．學習復讀、齊讀、練習的四聲 3韻母iu 出示畫的是兩個小朋友在游泳的投影片，提問：圖上畫的是誰，在做什么游泳的“游”是第二聲，讀它的一聲就是iu。
      板書
      范讀、齊讀、點名讀。練習讀iu的四聲 4聲母與ao、ou、iu的拼音練習。5認讀字詞
      正確拼讀各節(jié)、齊讀、個別讀、開火車讀。四 擴展練習
      （1）同桌練習拼讀ao、ou、iu的四聲練習（2）拼讀練習cao-chao
      sou-shou
      niu-liu(3)讀讀說說
      小狗愛吃肉
      。（）愛吃魚。
      你還知道哪些動物愛吃什么？說給大家聽。五 總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。教學后記：
      在教學中我采用范讀、領讀、集體讀、開火車讀、抽讀等到多種方法，使學生掌握拼讀要領，并能試著自己拼讀。
      在書寫音節(jié)上仍存在著不少問題。
      11、ie
      üe
      er
      教學目的：
      1．學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2．學會整體認讀音節(jié)ye、yue。教學重點：
      1．學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。2．正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。教學過程：
      一、激發(fā)情趣，引入教學
      出示課件：月夜椰林圖。
      小朋友，老師曾經(jīng)到過海南，并且攝了這一張美麗的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？
      引出復韻母ie和üe。
      二、學習韻母和整體認讀音節(jié)
      1、ie的教學。
      這個韻母的第一聲和椰樹讀音一樣，請學生跟著老師讀。
      注意觀察老師嘴形，糾正學生不到位的讀音，你能像老師一樣，給第二聲，第三聲，第四聲的ie找一找朋友嗎？
      ie是由哪兩個單韻母組成的呢？能不能編一句兒歌記住它？
      2、üe、er的教學。（方法同上）
      小朋友們根據(jù)字音，字形自己編的兒歌：
      （1）關(guān)于üe的兒歌：“約，約，約，約會的約?！薄霸?，月，月，月亮的月?！薄皹罚瑯?，樂，音樂的樂?！薄霸剑?，越，越來越多的越?！?/p>
      （2）關(guān)于er的兒歌：“兒，兒，兒，兒子的兒?！薄岸?，而，而且的而?！薄岸?，耳，耳，耳朵的耳?！薄岸?，二，一二三的二?！?/p>
      （3）er是特殊韻母，不像別的復韻母一樣由兩個單韻母組成。
      3、ie、üe的整體認讀音節(jié)。
      （1）學生嘗試。因為學生已經(jīng)有了整體認讀章節(jié)yi、wu、yu的學習經(jīng)驗，因而對于yue上去掉兩點有了一定的認知基礎，經(jīng)過提示后一般都做對了。而ye的整體認讀音節(jié)學生容易寫成yie，教師要著重指導。
      （2）師小結(jié)：ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i;ye是整體認讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同，üe是韻母，yue是整體認讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時，ü上兩點省去。
      （3）練習書寫。
      三、üe與n、l、j、q、x的拼讀
      1、學生試著拼一拼。
      2、你發(fā)現(xiàn)了什么？復習ü上兩點省寫的規(guī)則。
      四、玩樂中鞏固拼音。
      學了這么久了，下面我們來輕松，到爺爺家的院子里去玩一玩。播放優(yōu)美的田園音樂。
      1、分小組“參觀”爺爺?shù)脑鹤?，看一看書上的插圖，說一說美麗的景色，拼一拼上面的拼音。
      2、匯報交流。交流“參觀”的經(jīng)過，檢查拼讀。
      12、an  en  in  un、ün
      第一課時
      教學目的：
      1．學會前鼻韻母an、en 2個復韻母，讀準字音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
      2．學習聲母與an、en組成的音節(jié)，準確拼讀音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。
      3．學習整體認讀音節(jié)yuan。
      教學重點：
      1．學會韻母an、en 2個復韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
      2．學會聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)。
      教學難點：
      學會介母是ü的三拼音節(jié)，讀準音節(jié)juan、quan、xuan。
      教學過程：
      一、談話導入
      我們到目前為止學習了哪些復韻母？能按順序說說嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來學習第13課，再認識幾個韻母朋友，請同學們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學好嗎？下面我們先來學習前2個韻母及音節(jié)。
      板書：13  an  en
      二、看圖學習韻母an、en
      1．學習韻母an
      （1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？
      （2）自己試著發(fā)an（安）
      （3）教師指導發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來，也就是n的尾音。
      （4）學生練習讀，體會前鼻韻母的發(fā)音方法。
      （5）同桌同學互讀，糾正發(fā)音。
      （6）指名讀，開火車讀。
      2．學習韻母en
      （1）出示en圖，問：你們看這個人在干什么？
      （2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學生練習發(fā)en的音。
      （3）en是由哪兩個字母組成的？（e和n）發(fā)音時，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
      三、書寫韻母an和en
      1．觀察an、en 2個韻母，說說占格位置。
      2．教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學生觀察。
      3．學生書寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
      4．在實物投影上展示學生書寫情況，進行評改。
      四、學習聲母與an、en組成的音節(jié)
      1．學習b p m f與en組成的音節(jié)
      （1）出示
      讓學生自己練習拼讀。
      （2）同桌小伙伴互相讀一讀。
      （3）指名讀。
      2．學習介母是ü的三拼音節(jié)。
      （1）出示
      自己試著拼一拼
      （2）同桌小伙伴互相拼。
      （3）指名拼，開火車拼。
      五、學習整體認讀音節(jié)yuan
      1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
      2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學生試試。
      3．指名讀，教師示范糾正。
      4．師講：yuan這個整體認讀音節(jié)較長，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
      5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
      六、照著板書讀讀本節(jié)課學習的內(nèi)容。
      附：板書設計
      第二課時
      教學目的：
      1．學會前鼻韻母in、un、ün 3個復韻母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
      2．學會整體認讀音節(jié)yin、yun。
      3．學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點省略規(guī)則。
      教學重點：
      1．學會3個復韻母，讀準音，認清形式，正確書寫。
      2．學會整體認讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。
      教學難點：
      1．準確地區(qū)分un、ün。
      2．yun的右半部分是un還是ün學生易混。
      教學過程：
      一、談話導入
      這節(jié)課我們一起來學習前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün
      二、看圖學習in和yin
      1．學習韻母in
      （1）出示in圖，圖上畫的是什么？
      （2）學生借助樹蔭的“蔭”學習in的音。
      （3）發(fā)in時，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。
      （4）教師范讀，學生隨讀，指名讀。
      2．學習整體認讀音節(jié)yin。
      （1）師講：韻母in不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來幫忙，就可以給漢字注音了。）
      （2）出示yin，請同學讀一讀。
      （3）你能試著讀讀yin的四個聲調(diào)嗎？請同學找一找相應的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。
      三、看圖學習un
      1．出示un圖，這是什么呀？
      2．自己試著讀讀。
      3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬不要讓蚊子咬皰哇！”使學生在會意的笑聲中明白了un頭上沒有點。
      四、看圖學習ün和整體認讀音節(jié)yun
      1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？
      2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學生練習讀。
      3．發(fā)音時，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學生練讀，指名讀。
      4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點叫做小雨點。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。
      5．學習整體認讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？
      （需要大y來幫忙，ü的兩點要去掉）
      6．為了讓學生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設下面的情境進行教學：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來，這時走來一位帶著大y頭飾的阿姨走過來說：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說：“我找不到媽媽了，”這時阿姨說：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。
      五、學習聲母與in、un、ün組成的音節(jié)
      1．出示3組音節(jié)：讓學生自己試著拼一拼。
      2．同桌互拼，相互糾正。
      3．教師提醒學生注意j、q、x與ün相拼時ü兩點省寫規(guī)則。
      六、書寫in、un、ün 3個字母
      1．書寫3個字母對學生來講并不難，讓學生自己練習書寫。
      2．教師巡視，個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。
      3．展示學生作業(yè)，進行評改。
      附：板書設計
      第三課時
      教學目的：
      1．能準確地看圖拼讀音節(jié)。
      2．學會讀兒歌。
      教學重點：
      能準確地拼讀音節(jié)，讀準liàn、qiān等音節(jié)。
      教學過程：
      一、復習
      照著板書的內(nèi)容，復習鞏固。
      二、看圖拼讀音節(jié)
      1．把書中P40頁下面的圖放在實物投影上，讓學生邊看圖邊拼讀音節(jié)。
      2．指導學生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。
      3．同桌同學相互讀。
      4．指名讀。
      三、讀兒歌
      1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學習的韻母。
      2．借助漢語拼音自己試著讀讀小兒歌。
      3．請同學讀，其他同學聽。
      4．同桌互讀。
      5．指名讀。
      四、通讀全文（教師再次指導讀書順序）
      教師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達到鞏固的目的。
      13、ang eng ing ong 第一課時
      教學目的：
      學會后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)yìng，讀準音，認清形，并能正確地進行書寫。
      教學重點：
      學會韻母ang、eng、ing、ong的音形和整體認讀yìng。
      教學難點：
      讀準后鼻韻母ang、eng、ing、ong的音，記清字母的形。
      教學過程：
      一、談話導入
      上節(jié)課我們學習了5個前鼻韻母，還記得是哪5個嗎？（an en in un ün）今天我們學習漢語拼音的最后一課，在這課中我們要學習4個后鼻韻母，在發(fā)音上有一定的難度，比比誰學得最好。
      板書： 14  ang eng ing ong
      二、學習ang、eng、ing、ong的音形及整體認讀音節(jié)ying
      （一）學習韻母ang的音形
      1．出示書中第一幅圖，問：這是什么？
      2．出示圖下音節(jié)yáng。
      3．教師示范讀yáng，學生隨讀。
      4．教師范讀ang，學生隨讀ang。
      5．師講發(fā)音方法：發(fā)ang音時，先擺好a的口形，發(fā)a，緊接著舌頭往后縮，舌根抵往軟腭，氣流從鼻腔中出來，聲音響，氣流強，手指按著鼻梁有些顫動。
      6．學生讀中體會，指名讀，齊讀，開火車讀等多種形式鞏固字母的音。
      7．在學生讀準ang的基礎上再讀讀yáng這個音節(jié)。
      8．請同學們觀察ang是由哪三個字母組成的？
      出示卡片：
      三個字母依次出現(xiàn)：先出示a，再出示n，a和n組成的字母念什么？最后出示g，合起來就是ang。
      注：教師可以做一個由后面向前面翻動的紙片，讓a變?yōu)閑、i、o，使復韻母隨之變?yōu)閍ng、ing、ong便于后面字母的學習。
      （二）學習韻母eng的音形
      1．出示第二幅圖，說說圖的內(nèi)容。
      2．出示音節(jié)dēng，教師范讀，學生隨讀dēng。
      3．教師在音節(jié)中提出eng，進行范讀，學生隨讀。
      4．師講發(fā)音方法：以韻母e的口形開始，氣流從鼻腔中流出。教師范讀eng，學生練習體會。
      5．請同學讀dēng來鞏固eng的發(fā)音。
      6．記憶eng的形：eng是由哪幾個字母組成的？
      學生邊說教師邊演示翻動卡片，使ang變成eng，只從后邊向前翻動e紙片，ng不用動，即成為eng字母。使學生可以比較出字母的相同之處和不同之處。
      （三）學習韻母ing的音形及整體認讀音節(jié)音節(jié)yìng。
      1．出示書中第三幅圖：
      2．出示圖下整體認讀音節(jié)ying，教師范讀，請同學們說說和前2幅圖下面的音節(jié)讀法有什么不同？
      3．告訴學生yīng是整體認讀音節(jié)，不用拼，應整體記憶。學生練習讀。
      4．教師范讀ing，學生隨讀。教師隨時糾正不正確的讀法。
      5．記憶ing的形：怎么記住它的形呀？隨著學生回答教師翻動紙片使eng變成ing。
      6．采取多種形式讀，鞏固字母的讀音。
      （四）學習韻母ong的音形
      1．出示圖，這是什么？
      2．出示圖下音節(jié)zhōng 教師范讀，學生隨讀。
      3．教師提出ong進行范讀，學生隨讀，同桌互讀。
      4．記憶ong的形：說說ong與前邊字母有什么不同？
      教師翻動卡片使ing變成ong。
      三、書寫韻母ang、eng、ing、ong。
      1．自己試著練習抄寫韻母。
      2．展示學生書寫情況，說說哪兒寫得好，哪寫得還不夠好。
      3．教師強調(diào)3個字母要靠攏，不要寫成a n g。
      四、小結(jié)
      照著板書把本節(jié)課的內(nèi)容讀一讀就可以了。
      附：板書設計
      第二課時
      教學目的：
      1．準確地拼讀聲母和韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
      2．正確規(guī)范地書寫shān yáng兩個音節(jié)。
      教學重點：
      1．拼讀聲母與韻母ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)。
      2．書寫shān yáng兩個音節(jié)。
      教學難點：
      1．本課的三拼音節(jié)。
      2．按格式書寫音節(jié)。
      教學過程：
      一、復習
      1．復習4個后鼻韻母的讀音。
      2．讀4幅圖下面的音節(jié)。
      二、學習聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)
      1．板書出示音節(jié)：
      2．自己試著練習拼讀，拼不準的音節(jié)問周圍小伙伴。
      3．指名拼讀練習，教師要照顧到學習有困難的學生。
      三、學習看圖拼讀三拼音節(jié)
      1．出示四幅圖和圖下音節(jié)
      q — i — 1ng → qi1ng
      ch — u — 2ng → chu2ng
      x — i — $ng → xi$ng
      x — i — 4ng → xi4ng
      2．觀察圖畫，四幅圖分別畫了什么？
      3．對照下面的音節(jié)自己試著讀一讀。
      4．指名讀，教師糾正，學生讀錯時教師要進行范讀指導，可采取比較讀音的方法進行區(qū)別：ch—áng（“長”音），ch—u—áng（“床”音）。通過比較使學生知道有介母和無介母拼音的結(jié)果不一樣。
      5．同桌同學互讀，相互糾正，教師巡視，重點聽聽學習有困難學生的拼讀。
      6．指名讀，比比誰讀得準確。
      四、抄寫shān  yáng的音節(jié)
      1．讓學生回憶第10課抄寫音節(jié)的格式。
      2．學生說說shān  yáng音節(jié)怎樣占格，教師范寫。
      3．學生照著板書練習書寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，凡是姿勢正確的學生在本上蓋一朵小紅花以表鼓勵。
      五、讀兒歌
      1．讀讀紅色的復韻母，鞏固本課韻母的讀音。
      2．教師放手讓學生自己借助拼音讀兒歌，給學生充足的拼讀時間，讀不準的音節(jié)用小問號作上標記。
      3．質(zhì)疑讀不準的音節(jié)，請同學幫助解疑。
      4．在同學們幫助拼讀音節(jié)后，再自己練習讀。
      5．指名讀。
      6．齊讀兒歌。
      六、小結(jié)
      從開學到現(xiàn)在所有的聲母、韻母，整體認讀音節(jié)我們學完了，老師希望你們能借助這些漢語拼音讀一些注音的兒童讀物，這樣既鞏固了漢語拼音，又幫助我們識字，同時促進同學們的聽說讀寫能力。
      第三篇：一 年 級 語 文 復習教 案
      一 年 級 語 文 復習教 案
      第一課時（拼音）
      教學目標：
      1、復習字母表。
      2、能熟練地拼讀音節(jié)，區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。教學過程：
      一、復習字母表。
      1、背誦字母表。
      2、按字形相同的、相近的、不同的分類進行復習。
      3、默寫字母表。
      二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
      1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翹舌音的字，讀一讀。
      2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的字，讀一讀。
      3、補充練習：
      第二課時（拼音）
      教學目標：
      1、復習多音字，能正確使用。
      2、能看拼音，能正確地拼寫詞語。教學過程：
      一、復習多音字。
      1、回憶本冊教材中，學過哪些多音字。
      2、能據(jù)詞定音：
      練習：給多音字選擇正確地讀音。
      二、看拼音寫字組詞
      1、讀準音節(jié)。（自由讀、抽生讀。）
      2、看拼音寫字組詞。
      3、校對、糾正。講講難寫的幾個字的注意點。
      三、看拼音寫詞語。
      1、練習前，先提醒學生看清音節(jié)，把整個詞語連起來讀一讀，想一想意思再寫。
      2、自由讀、抽生讀。
      3、獨立完成練習。
      第三課時（識字寫字）
      教學過程；
      二、復習偏旁部首：
      1、回憶本冊學過那些新偏旁。如：
      2、寫出同偏旁的字。
      3、加偏旁成字，再組詞。
      4、換偏旁成字，再組詞。
      第四課時（識字寫字）
      教學目標：
      1、能區(qū)分形近字、同音字。
      2、能正確、端正、整潔地書寫漢字。教學過程；
      一、區(qū)分形近字、同音字。
      2、注意形近字的比較?？辞遄中巍＞毩暎罕纫槐?，再組詞。
      二、按筆順把字寫得端正正確。
      1、說說下列字的筆順。
      2、在田字格中寫一寫。
      3、看看生字表中有哪些難寫的字，把你認為難寫的字寫一寫。
      第五課時（詞語）
      教學目標：
      1、能正確的進行詞語搭配。
      2、能寫出近義詞、反義詞。
      3、注意詞語的積累。教學過程：
      一、能正確的進行詞語搭配。
      1、數(shù)量詞+名詞：例：一（座）房子
      一（雙）眼睛 補充練習：
      一（）鮮花
      一（）紅旗
      一（）老人
      一（）鯉魚 一（）衣服
      一（）冰雹
      一（）機器
      一（）輪船 一（）馬戲
      一（）房子
      一（）燈
      一（2、形+名：例：（參天）的大樹
      （美麗）的彩虹
      完成練習：（總復習二第6題）
      4、動+名：例：（數(shù)）星星 補充練習：
      （）糧
      （）莊稼
      （）機器
      （）木球（）衣裳
      （）鐵棒
      二、反義詞。
      2、說說下列詞的反義詞。
      三、積累詞語。
      1、照樣子寫詞語。先練習后反饋。
      2、詞語補充完整，再讀一讀。
      4、課后抄一抄這些詞語。
      第六課時（詞語）
      教學目標：
      1、能把詞語歸類。）圓板）的春天（）火圈
      （2、能用一些常用的詞造句。教學過程：
      一、給詞語歸類。
      二、造句。
      1、說一說。小組說、抽生說
      2、選一句寫下來。
      第七課時（句子）
      教學目標：
      1、能把詞語整理成句子，并加上標點符號。
      2、能按要求把句子寫具體。教學過程：
      一、把詞語整理成句子，并加上標點。
      1、讀一讀詞語，想一想按什么句式把它整理成句子。
      2、抽生說，集體評議。
      3、把句子寫下來，注意標點。
      二、按要求把句子寫具體。
      1、讀題明確要求。
      2、讀句子，再讀一讀后面的問題，想一想怎樣把句子寫具體。
      3、抽生說，集體評議。
      4、寫下來。
      1、自由讀句子，體會句子的不同語氣。
      2、給句子加上標點。
      3、反饋、校對。
      六、照樣子改寫句子。（補充練習）
      第八課時（句子）
      教學目標；
      1、學會理解、分析句子。
      2、能把句子排列成通順的一段話。
      3、能按課文內(nèi)容填空。教學過程：
      一、讀句子按要求填詞。
      1、讀懂句子。
      2、獨立完成練習。要求學生看清問題，讀一個提示對照句子做一題。
      3、反饋、矯正。
      二、讀句子，按要求回答問題。
      1、默讀句子，思考句后的問題。
      2、抽生回答。
      三、排列句子。
      1、讀讀句子，想一想講了一件什么事。
      2、按事情發(fā)展的順序，試著把句子排列成一段通順的話，在句前寫上序號。
      3、反饋，集體討論。
      4、錯的改正過來，再連起來把這段話讀一讀。
      四、按課文內(nèi)容填空。
      1、復習背誦有關(guān)的課文。
      2、按課文內(nèi)容填空。
      3、交換校對。
      第九課時（閱讀）
      教學目標：
      1、能默讀短文，能弄清短文由幾個自然段，每段有幾句話。
      2、能讀懂短文，完成短文后的練習。教學過程：
      一、教師指導完成閱讀短文。
      1、讀通短文，了解主要內(nèi)容。反饋，抽生讀。
      2、對照短文完成課后練習。做一題，反饋討論一題。
      3、對照短文，檢查一遍。
      4、總結(jié)閱讀短文的方法，講講應該注意的地方。
      二、閱讀短文，完成作業(yè)。
      1、讀短文按步驟獨立完成練習。
      2、討論，校對。
      3、糾錯，找出錯誤的原因，以便在后面的練習中改正。
      第十課時（說話寫話）
      教學目標：
      1、能看懂圖意，寫一句通順的話。教學過程：
      一、看圖寫話。
      1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
      2、自己看圖編故事。
      3、小組討論，看圖說話。
      4、抽生說一說，集體評議。
      5、寫下來，注意格式、標點符號，不寫錯別字。寫好后自己讀一讀。
      6、批改訂正。
      三、看圖寫話。
      1、看看圖，想一想圖上講了一件什么事情。
      2、自己看圖自言自語地說一說。
      3、寫下來。
      4、交流評議。
      5、看看由哪些寫得不夠好的地方，修改一下。
      6、討論一下，怎樣才能把看圖寫話寫得更好。
      第四篇：現(xiàn) 代 漢 語 教 案
      現(xiàn) 代 漢 語 教 案
      第一章 緒 論
      第一節(jié)
      現(xiàn)代漢語概述
      一、現(xiàn)代漢語
      1、界定：現(xiàn)代漢語是現(xiàn)代漢民族使用的語言，有廣狹兩義。狹義指現(xiàn)代漢民族共同語，廣義則既包括現(xiàn)代漢民族使用的普通話又包括方言。
      2、性質(zhì)：結(jié)構(gòu)——是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。
      功能——是人們最重要的交際工具和思維工具、信息傳遞的工具。
      3、表現(xiàn)形式：口語：轉(zhuǎn)瞬即逝
      書面語：突破時空限制、易于加工，使之周密、嚴謹
      文學語言：經(jīng)過加工、規(guī)范的書面語
      二、現(xiàn)代漢民族共同語
      1、共同語：是一個民族全體成員通用的語言。
      方言：是民族共同語的地方分支，是局部地區(qū)的人們使用的語言。
      二者關(guān)系：方言在共同語形成之前，可以是形成共同語的基礎；在共同語形成之后，在很長的時間里，仍作為民族語言的地方分支或變體與共同語同時存在，并接受其影響。
      2、基礎方言：作為民族共同語基礎的方言
      3、漢民族共同語的歷史沿革與形成：文言、白話、言文一致、普通話
      4、普通話定義：北京語音、北方話為基礎方言、典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范
      三、現(xiàn)代漢語的方言
      現(xiàn)代漢語大致可分為七大方言區(qū)： 1．北方方言
      又稱官話方言，使用人口70794萬以上，占漢族總?cè)丝?7727萬的72%以上。以北京話為代表。
      北方方言區(qū)可分為8個次方言區(qū)：①東北官話，通行于東北三省、河北東北部、北京地區(qū)及新疆北部。②冀魯官話，通行于河北的石家莊、獻縣、滄州，山東的濟南等地。③膠遼官話，通行于山東的青島、煙臺，遼寧的大連等地。④秦晉官話，通行于山西大部分、陜西北部和內(nèi)蒙古中部黃河以東地區(qū)。⑤中原官話，通行于河南省黃河以南地區(qū)、山東西部、山西西南部、陜西中部渭河流域以及甘肅、青海兩省和寧夏、新疆兩區(qū)南部。⑥蘭銀官話，通行于蘭州及甘肅、寧夏北部，新疆烏魯木齊以西和以東等地。⑦江淮官話，通行于湖北、安 1 徽、江蘇三省長江以北沿江地帶，江西沿江地帶以及江蘇長江南岸的南京、鎮(zhèn)江、溧水等地。⑧西南官話，通行于湖北大部分地區(qū)，云南、貴州、四川三省漢語地區(qū)以及湖南邊緣、廣西北部。
      2．吳方言
      使用人口7287萬左右，占總?cè)丝?.5%左右，以上海話為代表。
      吳方言通行于江蘇長江以南、鎮(zhèn)江以東地區(qū)及南通的小部分，上海，浙江大部分，江西東北部，福建西北角和安徽南部的小部分地區(qū)。吳方言可分為8個次方言區(qū)：①太湖片，包括常州、蘇滬嘉、湖州、杭州、臨紹、寧波等小片。②臺州片（以臨海話為代表）。③甌江片（以溫州話為代表）。④婺州片（以金華話為代表）。⑤處衢片（以麗水話為代表）。⑥宣州片。⑦嚴州片。⑧徽州片。
      3．湘方言
      又稱湖南話，使用人口3085萬以上，占總?cè)丝诘?.2%左右,以長沙話為代表。湘方言通行于湖南省的中部和南部地區(qū)，廣西北部全州等4個縣。湘語可以分為新湘語和老湘語兩個方言片，老湘語以雙峰話為代表，新湘語受西南官話影響大，以長沙話為代表。
      4．贛方言
      又稱江西話，使用人口約3127萬，占總?cè)丝诘?.2%左右，以南昌話為代表。贛方言通行于江西中部和北部，湖南東部和福建西北、湖北東南和安徽西南一些縣市。
      5．客家方言
      又稱客話，使用人口約3500萬，約占總?cè)丝诘?.6%左右，以梅縣話為代表。客家方言主要通行于廣東東部和北部、廣西南部、福建西部、江西南部、臺灣、四川和湖南部分地區(qū)?？图胰藦闹性w徙到南方，雖然居住分散，但客家方言仍自成系統(tǒng)，內(nèi)部差別不大。
      6．閩方言
      又稱福佬話，使用人口約5507萬，約占總?cè)丝诘?.6%。
      閩方言主要通行于福建大部分地區(qū)，廣東東部潮汕、雷州半島地區(qū)和海南、臺灣部分漢人居住區(qū)，浙江南部溫州地區(qū)的一部分?？煞譃?個次方言區(qū)：①閩東片（以福州話為代表）； ②閩南片（以廈門話為代表），③閩北片（以建甌話為代表），④閩中片（以永安話為代表）；⑤莆仙片（以莆田話為代表）；⑥瓊文片；⑦雷州片；⑧邵將片（福建西北部富屯流域）。
      7．粵方言
      又稱廣東話，使用人口約4021萬，約占總?cè)丝?.1%，以廣州話為代表?；浄窖酝ㄐ杏趶V東中部、西南部，澳門，廣西東部、南部。
      客家方言、閩方言、粵方言還通行于海外華人社區(qū)，如南洋群島、中南半島上的印尼、馬來西亞、新加坡、泰國、越南、菲律賓以及美洲舊金山等地華僑、華裔中，美洲華人社區(qū)幾乎90%以上通用粵語。現(xiàn)代漢語各種方言之間最大的特征是共用一套漢字符號系統(tǒng)。它們之間有一批共同的詞匯單位，有大致統(tǒng)一的語法結(jié)構(gòu)和整套關(guān)系密切的音系。
      方言的歷史劃分，漢民族共同語的歷史區(qū)分不太一致?，F(xiàn)代漢語可以說是1919年五四運動以后漢民族使用的語言。但方言不能以此為界。
      四
      現(xiàn)代漢語的特點
      1、語音方面：沒有復輔音、元音占優(yōu)勢、有聲調(diào)
      2、詞匯方面：漢語語素以單音節(jié)為基本形式、廣泛運用詞根復合法構(gòu)成新詞、雙音節(jié)詞占優(yōu)勢
      3、語法方面：語序和虛詞是表達語法意義的重要手段、句法和詞法結(jié)構(gòu)基本一致、詞的多功能性、量詞十分豐富 五
      現(xiàn)代漢語的地位
      具有共同歷史來源的、彼此有親屬關(guān)系的語言稱為親屬語言。根據(jù)語言的歷史來源，或者按照語言的親屬關(guān)系對世界語言的分類，就是語言的譜系分類。依照語言間的親屬關(guān)系的親疏程度不同的語言可劃分為語系、語族、語支等。
      語言的親屬關(guān)系是用歷史比較法來確定的。歷史比較法是研究語言的親屬關(guān)系和它們的發(fā)展規(guī)律的一種特殊的方法，就是比較語言中有共同來源的材料，即基礎語里（所謂基礎語就是形成后來的親屬語言的最初的語言）有過，而在各親屬語言中保留了下來而又有發(fā)展變化的語言成分。因此，我們可以把不同語言的材料加以比較，研究它們之間是否存在著規(guī)則的對應關(guān)系。如果有這些對應關(guān)系，就能確定它們之間有親屬關(guān)系，然后聯(lián)系使用語言的人民的歷史。因為親屬語言的形成是語言分化的結(jié)果，而語言的分化是由于語言使用者的社會分裂造成的，因此研究這些語言的相互關(guān)系，必須聯(lián)系使用者的歷史，同時結(jié)合民族學方面的材料詳細地比較它們，追溯其在歷史上的發(fā)展規(guī)律。
      根據(jù)一般的意見，世界上的語言按照親屬關(guān)系可以分為漢藏語系、印歐語系、烏拉爾語系、阿爾泰語系、閃—含語系、伊比利亞—高加索語系、達羅毗荼語系、馬來—玻里尼西來語系、南亞語系以及其他一些語群的語言。漢語屬于漢藏語系。
      我國從50年代就開始大力推廣普通話，普通話在全國范圍內(nèi)的影響日益擴大，地位不斷提高。如果說上世紀70年代以前普通話還是漢民族共同語的話，那么上世紀80年代初《中華人民共和國憲法》規(guī)定“國家推廣全國通用的普通話”后，普通話就已成為中華各民族人民之間進行交際的法定共同語了。
      同時，由于我國的國際地位不斷提高，世界各國人民學習現(xiàn)代漢語普通話的人越來越多，不少國家出現(xiàn)了學習漢語的熱潮。1973年12月，聯(lián)合國大會一致通過：“把已是聯(lián)合國大會和安全理事會正式語文的中文列為大會和安理會的工作語文”，這就是說，現(xiàn)代漢民族共同語已成為聯(lián)合國的六種工作語言之一，——還有英語、俄語、法語、西班牙語、阿拉伯語也是聯(lián)合國的工作語言。
      第二節(jié)
      漢語規(guī)范化和推廣普通話
      一、方針和任務 1、1955年10月教育部和中國文字改革委員會聯(lián)合召開了“全國文字改革會議”，接著中國科學院召開了“現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術(shù)會議”。中央確定了“促進漢字改革，推廣普通話，實現(xiàn)漢語規(guī)范化”為語言文字工作的三大任務。2、1985年12月，國務院決定把中國文字改革委員會改名為國家語言文字工作委員會。1986年1月，國家教育委員會和國家語言文字工作委員會里那和召開了全國語言文字工作 會議，規(guī)定了新時期語言文字工作的方針和當前的主要任務。
      3、方針是“貫徹執(zhí)行國家關(guān)于語言文字工作的政策和法令，促進語言文字規(guī)范化、標準化，繼續(xù)推動文字改革工作，使語言文字工作在社會主義現(xiàn)代化建設中更好地發(fā)揮作用”。
      4、主要任務是“做好現(xiàn)代漢語規(guī)范化 工作，大力推廣和積極普及普通話；研究和整理先行漢字，制定各項有關(guān)標準；進一步推行《漢語拼音方案》，研究并解決實際使用中的有關(guān)問題；研究漢語漢字信息處理問題，參與鑒定有關(guān)成果；加強語言文字的基礎研究和應用研究，做好社會調(diào)查和社會咨詢、服務工作”。
      5、最重要的是促進語言文字規(guī)范化、標準化，使語言文字在社會主義現(xiàn)代化建設中更好地發(fā)揮作用。
      二、促進現(xiàn)代漢語規(guī)范化
      1、現(xiàn)代漢語規(guī)范化就是確立現(xiàn)代漢民族共同語明確的、一致的標準，并用這種標準消除語音、詞匯和語法等方面存在的一些分歧。2、1955年，現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學術(shù)會議之后，明確了現(xiàn)代漢語普通話“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范?！?/p>
      三、大力推廣普通話
      1、新時期推普的重要意義
      2、方針：大力提倡，重點推行，逐步普及
      3、重點：推行和普及
      4、應做好的四點
      5、測試標準
      6、除繼續(xù)注意語音規(guī)范外，還應注意詞匯和語法的規(guī)范、重點：學校、與群眾接觸面較廣的部門、大中城市和沿海城市，要注意學校和社會的相互促進
      第二章 語 音
      第一節(jié) 語音概說
      一、語音的性質(zhì)
      （一）生理性
      發(fā)聲器官由肺、氣管、喉頭(包括聲帶)、咽腔、口腔、鼻腔組成。從肺到口腔前部形成一條比較復雜的通道。喉頭以上部分，包括咽腔、口腔、鼻腔稱為聲腔，長度約為170毫米(聲帶到唇)。由于唇舌以及其他部分的運動，聲腔形狀可以發(fā)生各種變化，因而可以產(chǎn)生不同的聲音。
      人類的發(fā)聲器官與一般樂器的結(jié)構(gòu)是大致相同的，從功能上說，分為四個主要部分。動力源(肺及氣管)，使發(fā)音體得以顫動的動力。發(fā)音體(喉頭里邊的聲帶)，顫動的發(fā)音體發(fā)出聲音。共鳴腔(咽、口、鼻等腔體)使聲音得到調(diào)節(jié)。咬字器官是語言產(chǎn)生的關(guān)鍵，一般指唇、齒、舌、牙、腭。發(fā)音器官
      1．呼吸器官。呼吸器官是由氣管、支氣管、肺、胸廓和有關(guān)肌肉、橫膈膜和腹部肌肉組成的。肺是吸入和呼出氣息的總倉庫。肺在胸腔內(nèi)，外面是肋骨，下面是橫膈膜。氣流出入肺部是靠胸廓的擴大和縮小來完成的，具體說，是附著在胸廓周圍的肌肉來完成的。胸廓擴大主要是靠吸氣肌肉群的收縮(主要是橫膈和肋間外肌)，胸廓縮小主要靠呼氣肌肉群收縮(主要是肋間內(nèi)肌和腹直肌和腹內(nèi)外斜肌)。當吸氣肌肉群收縮時，也就是說，肋間外肌收縮、模隔膜下移時，胸腔擴大，氣流吸入。而呼氣肌肉群收縮時，腸子如同一團有彈性的東西，由下而上擠壓肝臟和胃，同時肝和胃在推壓隔肌回彈。腹腔、胸腔自下而上收縮將氣排出。呼出的氣息沖擊了聲帶，使聲音得以發(fā)出。因此說，氣息是發(fā)聲的動力和基礎。
      2．振動器官。這里指喉頭和聲帶。喉頭介于咽腔和氣管之間的部分，構(gòu)成了氣流通道的一部分，由甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨、杓狀軟骨和會厭軟骨以及各種肌肉構(gòu)成。喉內(nèi)有聲帶，由聲帶肌和聲韌帶組成。兩片聲帶并列左右，中間叫聲門。由于喉頭內(nèi)各種軟骨和肌肉的相互作用，可使兩片聲帶靠攏、分開、拉緊和放松。呼吸時，兩條聲帶分離；發(fā)聲時，聲帶是靠攏的，但氣流還是不斷地補充上來，在聲門下聚集著，到了一定壓力時，沖開聲門，壓力被解除，聲帶又重新靠攏，聲門下壓力又產(chǎn)生，如此循環(huán)往復，不斷發(fā)出聲音。聲帶振動的頻率越快，發(fā)出的聲音越高。振動的幅度越大，聲音越響。在呼吸的配合下，聲帶可調(diào)整其長度、厚度和張力，從而發(fā)出高低強弱等不同的聲音。
      3．共鳴器官。什么是共鳴呢？當某一物體發(fā)生振動時，影響了另一物體，如果另一物體的自振頻率與原物體的振動頻率相同或形成一定比例，便與之產(chǎn)生共振的現(xiàn)象，稱之為共鳴，這是共鳴在聲學上的定義。
      人的發(fā)音，是由于氣息沖擊聲帶的結(jié)果。聲帶發(fā)出的聲音是基音與泛音的組合，但微弱細小。當這種聲音在人體各共鳴器內(nèi)得到共振時，使原來微弱細小的聲音得到了擴大和美化；發(fā)出圓潤、響亮的聲音，這就是我們所說的“共鳴”。那么，什么是共鳴器呢？凡是由彈性壁或硬壁構(gòu)成的某種腔體，里面充滿了一定容量的空氣，由于受到進入腔中的聲波激勵，引起腔體內(nèi)空氣的振動，使某種高度的泛音增強或抑制，從而形成了某一特定的音色。我們稱這種腔體為“共鳴器”。
      喉軟骨人體的共鳴器有能夠自由控制的共鳴聲腔，包括喉腔、咽腔、口腔等；還有固定不變的次要共鳴器，如胸腔和頭腔。頭腔，指頭顱內(nèi)各竇：蝶竇、額竇、篩竇等。聲腔是可變共鳴腔，口腔可開可閉，可大可小，舌頭可松可緊、可薄可厚；咽腔的肌肉可張可縮，可長可短，喉頭可上下自由活動。
      胸腔、鼻腔、頭腔是不變的共鳴腔。胸腔是發(fā)出聲音的基座，是產(chǎn)生“厚度”聲音的中堅，沒有胸腔參與發(fā)音的聲音顯得單薄。鼻腔與頭腔是產(chǎn)生高音的關(guān)鍵，在語言藝術(shù)發(fā)聲上這部分聲音用得不多。
      4．咬字器官。主要指口腔各部：唇、齒、舌、牙、腭，是字音形成的各部位，咬字、吐字的好壞與語言的力度關(guān)系密切。
      在語音學中，一般以舌頭隆起的最高點作為討論舌頭的標志點，也叫舌高點。舌高點指舌背弓形最高點。由于舌高點的隆起，使口腔形成了前后兩個聲腔。一般來說，舌高點位置的變化就會引起音色的變化。其實，所謂共鳴，主要是講舌頭的位置。
      聲音的發(fā)出是與呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字四個環(huán)節(jié)密切相連的。肺部產(chǎn)生的氣流，通過氣管，振動了喉頭的聲帶，于是聲帶發(fā)出了聲音。音波經(jīng)過咽腔、口腔、鼻腔的共鳴得到了放大、美化，再經(jīng)過唇、齒、舌、牙、腭協(xié)調(diào)運動作用，不同的聲音就產(chǎn)生了，這就是言語發(fā)聲的簡單原理。聲音產(chǎn)生的過程是在呼吸器官、振動器官、共鳴器官、咬字器官的協(xié)調(diào)一致的配合下才能圓滿完成，這些器官是我們發(fā)聲的物質(zhì)基礎。
      我們的發(fā)音器官好比一件樂器，這件樂器就是長在人體內(nèi)的聲帶和聲腔(口腔、鼻腔等)。不經(jīng)過訓練，就不可能成為一件優(yōu)良的樂器。練習發(fā)聲可以改進所發(fā)聲音的音質(zhì)，加強發(fā)音器官的發(fā)聲機能，使它變?yōu)槭芤庾R支配和監(jiān)督的自覺機能。其次是可提高對聲音的辨別能力，如果對聲音的好壞，發(fā)音位置的高低前后，呼吸的深淺，色彩的明暗都覺察不出來，在自己進行練習的時候就無所適從。我們應該訓練出音色優(yōu)美、圓潤而有力度的，具有表現(xiàn)力的聲音。
      （二）物理性
      音高，也就是音調(diào)的高低，它和聲帶的振動頻率有關(guān)。振動快時，頻率高，音調(diào)也高；振動慢時，頻率低，音調(diào)也低。頻率的單位叫做赫茲(HZ)，即每秒鐘發(fā)聲體振動的次數(shù)。聲帶振動的頻率取決于聲帶的長度、張力、厚薄，以及呼出氣流的強弱。短的、張力大的、薄的聲帶發(fā)出的音調(diào)是高的。反之則是低的。
      音強指聲音的強弱。音強的大小取決于呼出氣壓的強弱，也就是振動幅度的大小。幅度越寬，聲音越強；幅度越小，聲音越弱。
      音長，就是指聲音的長短。在語音中，音長的差別對于—個多音詞中各音節(jié)強弱的主觀感覺，往往起主要作用。如老子(爸爸)與老子(古人名)，由于前者的“子”念成短音，聽起來變成失去原字調(diào)的輕聲。在三字詞中，第二個音節(jié)一般說來是比較短的，最后一個音節(jié)最長，因而被認為是“中·輕·重”的格式。
      音色是什么呢？我們知道，聲帶發(fā)出的聲音并不是純音，它由基音（基頻，也就是音調(diào)頻率）與泛音(諧波)構(gòu)成（見下圖），假若基音是200周(即每秒鐘聲帶開閉200次)，那么它的泛音是400、600、800??總而言之與基音成整數(shù)倍。泛音越豐富音色也就越圓潤、響亮，泛音越貧乏，音色也就越沉悶、干癟。這種音色的差別與聲帶本身的質(zhì)量以及振動時兩片聲帶的對稱性有關(guān)。好的音色不僅與天賦條件有關(guān)，而且還可以通過正確的訓練得到改進。
      （三）社會性
      語音和語義的對應關(guān)系，不是個人能決定的，而是使用該語言的全體社會成員約定俗成的。如：當代一些新詞新語的出現(xiàn)，“大腕兒、倒爺、大款兒、傻帽兒”（京），“老公、發(fā)屋、打的、白領藍領、度假村”（港澳），“下海、官倒、音樂電視、家庭影院”（隨新事物出現(xiàn)而產(chǎn)生）語音的社會性質(zhì)還表現(xiàn)語音的系統(tǒng)性上。語言是民族的一個重要標志，這在語音系統(tǒng)上表現(xiàn)得特別顯著。不同的民族語言，總是有不同的語音系統(tǒng)。同一民族的語言里，不同的方言也有不同的語音系統(tǒng)。所以語音現(xiàn)象就隨語音系統(tǒng)的不同而不同。如：普通話“雨、女、律、居、區(qū)、虛”中的[y]韻母，有些方言里就沒有，象昆明話，“雨”念成[i]，“女”念成[ni！]。又如膠東方言里沒有普通話[  ]聲母，念成零聲母，象“乳、榮、人、日”等字。
      二、語音的基本概念
      （一）音節(jié)
      音節(jié)是語音的基本結(jié)構(gòu)單位，是自然感到的最小的語音片段。例如“休”、“西歐”除聲調(diào)以外是一樣的構(gòu)成成分，但我們一聽就知道“休”是一個音節(jié)，“西歐”是兩個音節(jié)。為什么是自然感到的最小語音片段？這是因為每發(fā)一個音節(jié)時，發(fā)音器官的肌肉，特別是喉部的肌肉都明顯地緊張一下，每一次肌肉緊張度的增而復減就形成一個音節(jié)。比如“天氣真好”這里緊張四次，是四個音節(jié)，寫下來是四個漢字。一般說來，一個漢字就代表一個音節(jié)。例外情況是兒化韻音節(jié)，如“花兒”是兩個漢字代表一個音節(jié)。
      （二）音色和非音色語音要素
      音素是從音節(jié)里分析出來的、從音色的角度劃分出來的語音單位。一個音節(jié)，如果按音色的不同去進一步劃分，就會得到一個個最小的各有特色的單位，這就是音素。如“笑”可以從音色的角度劃分出四個各有特色的音素。一個音素發(fā)音時，發(fā)音部位、方法始終保持前后一致的狀態(tài)，所以它是不能再加分解的音、最小的語音單位。
      音節(jié)與音素的關(guān)系是：音節(jié)由音素構(gòu)成，如“想”是一個音節(jié)，對這個音節(jié)從音色的角度進行分析，可以得出四個最小的不可分割的音素。這四個音素組合起來構(gòu)成了這個音節(jié)。一個音節(jié)可以由一個音素構(gòu)成，大多是元音音素，如“餓”，也可以由幾個音素構(gòu)成。在現(xiàn)代漢語里，一個音節(jié)最多不超過四個音素，如“闖”。
      音節(jié)和音素同屬語音單位。它們的區(qū)別是：A.音素是不可分割的最小的語音單位，音節(jié)則不是最小的語音單位，它的內(nèi)部還可以細分，分析得出的結(jié)果就是音素。因此，從語音單位的層級關(guān)系看，音節(jié)要比音素高一級。B.漢語里音節(jié)一定有聲調(diào)，音素則沒有聲調(diào)。C.音節(jié)是運用單位，可以進入交際，音素是備用單位，不能進入交際。音素是按照音色分析得出來的語音要素，但是任何一個音同時還具有音高、音長和音強。它們都影響音色，在語言中也有重要的作用，而且起作用時往往以某一特征為主，其他特征成為伴隨現(xiàn)象。聲調(diào)、輕重音、長短音和語調(diào)就是非音色語音要素中的幾種主要形式。
      任何語言的音節(jié)都有一定的音高，但音高在各個語言里的作用不完全相同。在一些語言里，音節(jié)的音高有區(qū)別意義的作用，在另一些語言里沒有區(qū)別意義的作用。音節(jié)中能區(qū)別意義的音高叫做聲調(diào)。
      人們說話，并不是每一個音節(jié)都用同樣的力量，而是有的音節(jié)輕，有的音節(jié)重。當然漢藏語系的語言，音節(jié)的輕重在區(qū)別意義的方面沒有聲調(diào)那么重要。而英語、俄語等語言，音節(jié)的輕重是區(qū)別意義的重要手段。
      從發(fā)音原理看，除塞音外，每個音都可以有長短的不同。但在實際語言中，長短音的區(qū)別主要表現(xiàn)在元音上。在許多語言里，長短音區(qū)別不同的意義。漢語里廣州話有長短音的區(qū)別：單元音都是長元音，沒有相對的短元音，長短元音的對立只出現(xiàn)在帶韻尾的主要元音上，如“街”的韻腹是長元音，“雞”是短元音。長短元音主要表現(xiàn)為經(jīng)歷的時間有長有短，但是音色也往往有差別。
      高低、輕重、長短方面的語音特點，都是就單個詞說的。但在人們的言語里，整個句子或句段還有抑揚頓挫。句子里面的高低、快慢、長短、強弱、斷續(xù)的變化就是語調(diào)。語調(diào)是任何語言都有的，而且每個句子都有一定的語調(diào)。語調(diào)包括句重音、停頓、語速、句調(diào)等幾個方面。
      （三）音位
      音素是從生理、物理的角度分析了語音。但語音還有更重要的一面，就是它的社會性，也就是它的表義作用。研究語音的表義作用是音位學的任務。
      每一個語言都有為數(shù)相當多的音素。比如北京話就有[a]、[A]、[α]、[ε]、[e]等音素。這些不同的音素雖然都實際存在著，但在語言中的作用并不同樣重要。像[a]、[A]、[α]這三個音素，在音色上稍有差別，但[a]只出現(xiàn)于[tai51]、[mai51]、[pai51]等音節(jié)中，[α]只出現(xiàn)在[tαu51]、[mαu51]、[pαu51]等音節(jié)中，[A]只出現(xiàn)于[tA51]、[mA51]、[pA51]等音節(jié)中。如果把它們調(diào)換著念，原來是[a]的換作[A]或[α]，原來是[A]的換作[a]、[α]，原來是[α]的換作[a]、[A]，雖然北京人聽起來不太習慣，但不改變原來的意義，不致使人誤會為另一個詞?？梢娫诒本┰捓颷a]、[A]、[α]三個音素之間的差別并不重要。同樣[ε]、[e]也是如此。但[a]和[e]之間就不能互換了，可見[a]、[e]之間的差別是不容忽視的。這樣看來，從生理、物理角度分析，北京話的[a]、[A]、[α]是不同音素，[ε]、[e]也是不同音素，但是從區(qū)別意義的作用來看，[a]、[A]、[α]同屬一類，[ε]、[e]同屬一類。我們管這種能區(qū)別意義的語音單位叫做音位。屬于同一音位的音素彼此沒有區(qū)別意義的作用，而屬于不同音位的音素則有區(qū)別意義的作用。
      語言里能夠區(qū)別意義的單位不止一種，例如北京話的mɑi和mɑn區(qū)別“賣”和“慢”，但它們不是最小的單位，還可以分割為m和ɑi，m和ɑn，除m外，ɑi和ɑn還能區(qū)別意義“愛”和“暗”，而ɑi和ɑn也不是最小的單位，還可以分割為ɑ和i，ɑ和n。m、ɑ、i、n就不能再分割了，成了區(qū)別意義的最小單位。所以說，音位是區(qū)別意義（包括詞匯意義和語法意義）的最小的語音單位。
      一個語言和音素雖然很多，但從這些音素歸納出來的音位并不多。一個音位往往包括若干音素。全部音位組成音位系統(tǒng)，各個語言的音位是不同的。首先，不同語言有不同的音素，這就使它們具有不同的音位。其次，不同的語言雖然有某些相同的音素，但是由于這些音素區(qū)別意義的作用不一樣，因此音位的內(nèi)容也就不相同。再次，在不同語言里，相同音位的結(jié)合規(guī)律也不同，不僅不同語言的音位不同，而且在同一種語言里，不同歷史時期的音位也可能不同。
      綜上所述，可以得出這樣一個定義：音位是一種語言里或方言在某個時期能區(qū)別意義的最小的語音單位。
      不同的音素是否是不同的音位，完全取決于語言的社會習慣，而與實際音色的差別大小無關(guān)。屬于不同音位的音素，即使差別很小，使用這種語言的人卻對它很敏感，能明白無誤地區(qū)分開來。屬于同一音位的音素，即使有明顯的差別，說這種語言的人卻對它很遲鈍，不能自覺地意識到。各種語言的音位都有自己的特點。所以學習另外一種語言時，要特別注意本民族語言里沒有的音位以及本民族語言雖有但不區(qū)分意義而所學語言能夠區(qū)分意義的音。音位可分為音色音位和非音色音位。由音素成分構(gòu)成的音位，統(tǒng)稱為音色音位，如ɑ、o、e、b、p、m、f；由音的高低、長短、輕重等構(gòu)成的音位，統(tǒng)稱為非音色音位。非音色音位有三種：調(diào)位（聲調(diào)音位）、重音位、時位。
      音色音位又叫做片斷音位，因為它們在語流中出現(xiàn)的時間有先后，是按照一個個片斷排列著的。非音色音位又叫做超片斷音位或上加成素，因為它們不單獨占用時間而存在于不止 8 一個片斷音位之中。
      屬于同一音位的不同音素叫做音位變體。一個音位的若干變體中有一個是主要的，人們一般用主要變體作為音位的代表。比如俄語的/p/和/p‘/屬于同一個音位，/p/是主要變體，這個音位就叫做/p/音位。
      音位變體有兩種，一種是條件變體，一種是自由變體。
      條件變體是一個音位在不同的語音結(jié)構(gòu)里受不同條件的影響產(chǎn)生的變體，也就是音位在不同的語音環(huán)境里的不同發(fā)音。影響一個音位產(chǎn)生變體的條件很多，主要有前后音、音節(jié)中的位置，以及音高、音長、音強等。
      前后音如mA55媽tan55單kau55高tyεn55全 音長如 mA55 mA35mA:214mA51 有些音位的變體不是受不同條件的影響產(chǎn)生的，而是在同樣的語音環(huán)境中，幾個變體可以自由替換而不改變意義。這種變體叫做自由變體。自由變體雖然音色有差別，但說這種語言的人意識不到。自由變體又分兩種：一種是部分自由變體，一種是完全自由變體。在一些語音環(huán)境里自由變讀，在另一些語音環(huán)境里不自由變讀的叫做部分自由變體。漢語西南官話（如重慶話）作聲母時n和l自由變讀，如“羅”可以讀lo21，也可以讀no21；“辣”可以讀nɑ21，也可以讀lɑ21。但作韻尾時，n不能自由變讀為l。不論在何種語音環(huán)境里都自由變讀的叫做完全自由變體。如西南官話中舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh可以自由變讀。
      不論是條件變體還是自由變體，從物理屬性來看，它們是彼此相似而又有差別的。但從語言中的作用來看，一個變體卻不是一個獨立的音位，因為不能獨立地區(qū)別意義。音位與變體的關(guān)系是一般與特殊的關(guān)系，特殊表現(xiàn)一般，一般存在于特殊之中。音位存在于它的變體之中，離開了變體，音位也就不存在了。只有了解了音位與變體的關(guān)系，才能從本質(zhì)上認識語音，才不會被復雜的語音現(xiàn)象迷惑。
      （四）元音和輔音
      音素可以根據(jù)發(fā)音上的特征，分為兩大類：元音和輔音。
      元音是氣流振動聲帶發(fā)出來的樂音。每個元音的特點是由口腔的開合、舌位和嘴唇的形狀決定的。口腔或開或合，舌頭或前伸或后縮，上下唇或圓攏或平展，造成口腔形狀的不同，從而發(fā)出不同的元音。因此，對于各個元音的特點可以從三個方面來分析。
      口腔的開合連帶地使舌面高低不同：口腔開，舌面低；口腔合，舌面高。據(jù)此，元音可以分為合元音或稱高元音，如[i]、[u]；半高元音，如[е]、[o]；半低元音，如[ε]；開元音或稱低元音，如[ɑ]、[a]。
      舌頭的伸縮使舌位或前或后，據(jù)此，元音可以分為前元音，如[ε]、[a]；央元音，如（e）；后元音，如[u]、[]。
      依據(jù)嘴唇圓展的不同，元音可以分為圓唇元音，如[u]和[o]和不圓唇元音，如[i][e]。這些元音都是由舌面節(jié)制氣流形成的，叫舌面元音。舌面元音在各種語言中使用得很廣泛，其中八個是基本元音，語音學上規(guī)定為標準元音，它們是： [ ｉ ]：前、高、不圓唇元音。[ e ]：前半高、不圓唇元音。[ε]：前、半低、不圓唇元音。[α]：后、低、不圓唇元音。
      []：后、半低、圓唇元音。[o]：后、半高、圓唇元音。[u]：后、高、圓唇元音。[a]：前、低、不圓唇元音。
      除了舌面元音外，還有舌尖元音[]、[]，卷舌元音[]等。普通話里有10個元音音位：α、o、e、i、u、ü、ê、er、-i（前）、-i（后）。
      輔音是由氣流克服發(fā)音器官的障礙而發(fā)出的。發(fā)音時聲帶不振動，發(fā)出的輔音是噪音；發(fā)音時聲帶振動，發(fā)出的輔音是樂音和噪音的混合音。形成阻礙的發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，發(fā)出的輔音就各異，也就是說輔音的發(fā)音是由發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的。
      根據(jù)聲帶是否顫動，可以將輔音分為清音和濁音。濁音發(fā)音時聲帶顫動，呼出的氣流帶音，如m、n、l、r、nɡ。清音發(fā)音時，聲帶不顫動，呼出的氣流不帶音，如b、p、f、d、t、ɡ、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh等17個。
      元音和輔音的區(qū)別：元音是音色響亮的音，是樂音。它的主要發(fā)音特點是：聲帶顫動，聲音響亮；都是口音，發(fā)音時無顯著阻礙；發(fā)音器官各部位的緊張狀態(tài)比較均衡。輔音是不響亮的音，是噪音。它的發(fā)音特點是：多數(shù)輔音發(fā)音時聲帶不顫動，聲音不響亮；無論口音或鼻音，在通道上總要受到某個局部的、不同程度的阻礙；發(fā)音器官的緊張部位不均衡，成阻部位要緊張得多。
      （五）聲母和韻母
      聲母和韻母，是漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)分析法所用的兩個術(shù)語。
      （1）聲母是指音節(jié)開頭的輔音，如音節(jié)“格ɡé”中，ɡ就是聲母，也就是說輔音音素出現(xiàn)在一個音節(jié)的開頭就是聲母。一個音節(jié)開頭如果沒有輔音，就叫零聲母音節(jié)，如“歐ōu”。普通話里的聲母全部由輔音充當，但輔音和聲母并不相等。這是因為普通話里有一個輔音nɡ不能充當聲母，只能充當韻尾。另外，輔音n既可以充當聲母，也可以充當韻尾，如nán（難），充當聲母和充當韻尾時發(fā)音不同。普通話里有22個輔音，只有21個聲母（零聲母除外），輔音的數(shù)量多于聲母的數(shù)量。
      韻母是指音節(jié)后面（除聲調(diào)）的部分，如音節(jié)“huā”中的“uɑ”就是韻母。普通話里的韻母主要由元音充當，輔音中只有n、nɡ可以充當韻尾，r只表示卷舌動作，不代表音素。但是韻母的數(shù)量要比元音的數(shù)量多，韻母的范圍大于元音的范圍。這是因為一個元音可以構(gòu)成一個韻母，如普通話的10個單元音韻母，兩個或3個元音組合也可以構(gòu)成韻母，如普通話的13個復元音韻母；元音加上鼻輔音n、nɡ也可以構(gòu)成韻母，如普通話的16個鼻韻母。這樣，韻母的數(shù)量當然大大超過元音的數(shù)量了，普通話里只有10個元音音位，韻母有39個。
      把一個音節(jié)分為聲母、韻母，再加上一個聲調(diào)，這是漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)分析法。這種分析法著眼于音素在音節(jié)中所處的位置。這種分析法只適用于漢語，其他語言均不采用這種分析法。
      元音和輔音是從音素的發(fā)音特征上來分的，聲母和韻母是從音素在音節(jié)中所處的位置來分的。
      三、語音的記錄
      在使用《漢語拼音方案》和國際音標給漢字注音之前，我國古人采用直音法、反切法、注音字母等方法給漢字注音。以前的這些記音方法中，現(xiàn)在還在一定范圍內(nèi)使用的就只有注 10 音字母。
      （一）注音字母
      1913年制定、1918年公布的一套記音符號，1930年曾改稱為注音符號。它把漢語語音歸納為若干類聲母和若干類韻母，分別用筆畫式符號（多為簡單的古體漢字）表示，共有符號40個（1913年公布時只有38個）。其主要特征是：字母選自古漢字；音節(jié)拼寫法采用三拼；用途是標注漢字讀音，不作為獨立文字。
      它在推行過程中，由于語文工作者的熱心倡導，政府的支持，比較順利地普及到了小學字典，成為字典、詞典的注音工具，在幫助識字、統(tǒng)一國語和普及拼音知識方面都產(chǎn)生了一定作用。我國大陸解放初期還曾廣泛應用于掃盲工作，直到1958年出版的語文工具書，都是用它注音的，臺灣還繼續(xù)使用注音字母（臺灣1984年5月10日公告修改“國語羅馬字”，重新定名為“國語注音符號第一式”）。
      （二）《漢語拼音方案》
      （1）《漢語拼音方案》是60多年（從清末到1958年）來我國人民創(chuàng)制漢語拼音的總結(jié)，是集大成之作。新中國成立后，語言文字工作部門就著手進行漢語拼音方案的研究，廣泛地參考了歷史上的各種方案。經(jīng)過反復征求意見，反復修改，1958年2月11日由第一屆全國人民代表大會第五次會議正式批準公布，1958年秋小學開始教學漢語拼音?！稘h語拼音方案》比注音字母更先進，更科學，它的制定有三個原則：國際化、音素化、標準音。國際化指字母形式采用國際通用的拉丁字母；音素化指音節(jié)結(jié)構(gòu)音素化；標準音指以北京語音為標準音?！稘h語拼音方案》比注音字母更具有字母國際通用、表音準確的特點。40多年來，《漢語拼音方案》已在我國各個領域廣泛應用（其中也包括對外漢語教學），同時，也得到國際社會的承認，1979年聯(lián)合國秘書處決定采用“漢語拼音”作為在各種拉丁字母文字中轉(zhuǎn)寫中國人名、地名的國際標準，1982年國際標準化組織把《漢語拼音方案》作為拼寫漢語的國際標準。近年來，臺灣的一些地名也開始使用漢語拼音，美國國會圖書館的中文目錄檢索已全部改為漢語拼音。新加坡多年來都在教學和使用漢語拼音。
      （2）方案包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號、拼寫規(guī)則等部分。（3）拼音方案公布以來，已經(jīng)有維吾爾、哈薩克、壯、苗、彝、侗、布依、黎、哈尼、傈僳、佤、納西等10多個民族以拉丁字母為基礎創(chuàng)制了自己的文字。
      中國聾啞人協(xié)會以這套科學的拼音方案為基礎，擬訂了漢語手指字母。漢語拼音在電報領域、鐵路交通方面的運用也取得了很好的效果。
      漢語拼音還應用于視覺通信，例如旗語和燈語，在科學技術(shù)方面，也得到了廣泛的應用。《漢語拼音方案》公布后，我國有了以漢語為基礎，用漢語拼音字母書寫的代號和縮寫。例如以N代表農(nóng)業(yè)機械，K代表礦山機械，以F代表紡織機械。鐵路系統(tǒng)也用漢語拼音字母作為車輛的標記，例如以C代表敞車，P代表棚車，RW代表軟臥車，YZ代表硬座。1958年郵電部門開始采用拼音字母拼寫郵電局名，同時規(guī)定了簡拼的辦法，例如GD代表廣東，SC代表四川，JS代表江蘇，F(xiàn)J代表福建等。
      字母表的排列順序有兩種，一種是按照發(fā)音部位排列的，注音字母采用了這種方法；一種是元音輔音混合排列法，這是拉丁字母傳統(tǒng)的排列方法。《漢語拼音方案》采用了拉丁字母，也采用了其傳統(tǒng)的排列方法。
      《漢語拼音方案》規(guī)定每個字母既有音值，又有名稱。音值和名稱有的一致，例如元音字母，因為發(fā)音響亮，不必另定名稱。有的音值和名稱不一致，例如輔音字母，因為輔音字母發(fā)音不響亮，不便指稱，必須在它前面或后面加一個元音同時念出，才能念清。這就是輔音字母的名稱。換句話說，元音字母以音值為名稱。例如ɑ和o，有的元音字母代表兩個或三個音值，以主要的音值為名稱，例如i[i]、[]、[]，但[i]是主要的，就以[i]為名稱，u代表[u]和[y]兩個音值，就以[u]為名稱。
      輔音字母的名稱是前加或后加元音構(gòu)成的。前加元音ê的，有f、l、m、s；后加元音ê的，有b、c、d、ɡ、k、p、t、v、z；后加元音ɑ的，有h、y、w；加其它元音的，有j（jiê）、q（qiu）、r（ɑr）、x(xi)。這些字母的名稱是根據(jù)漢語的特點并參考了各國的名稱而規(guī)定的。
      字母的名稱原則上采取普通話里沒有的音節(jié)，如bê、cê等，這些可以增強名稱的獨特性和區(qū)別力，一聽就知道說的是字母，便于稱說。如使用漢字命名，在漢字讀音尚未統(tǒng)一的情況下，會因方言的不同，讀出不同的名稱。
      《漢語拼音方案》還規(guī)定，用國際通用的四種字母體式——大寫、小寫；印刷、手寫。
      （三）國際音標
      研究語言，要用符號表示，標記語音的符號叫音標，國際上最通行的一種記音符號是國際音標。1886年歐洲語音學家組成“國際語音協(xié)會”，1888年規(guī)定國際音標，該協(xié)會每隔一段時間召開一次會議，定期修改國際音標表。
      國際音標的記音符號基本采用拉丁字母印刷體的小寫形式，加之以附加符號、合體字母、大寫字母、倒寫字母、變形。另外借用其他字母，如希臘字母、丹麥字母，或者新造。所有符號都加[]，表明它是音標，不是字母。
      這樣，每一個記音符號只表示一個固定的音素，每一個音素只用一個固定的符號來表示，這樣就不會有標音含混的毛病，用這套符號（必需時增補特殊的音標），可以精確記錄世界上各種語言的音素。正因為國際音標有這些優(yōu)點，所以成為國際上通用的記音符號，為全世界語音學家、語言教師、言語病理學家、語言學家所使用。
      在我國，《漢語拼音方案》適用了現(xiàn)代漢語普通話，在研究、記錄各種方言的語音和少數(shù)民族語言的語音，構(gòu)擬古漢語語音的時候，也需要用國際音標。因此，了解國際音標，對于學習和研究語音很有幫助。
      第二節(jié) 聲母及其辨正
      一、聲母的分類
      聲母是音節(jié)開頭的輔音，如果一個音節(jié)開頭沒有輔音，則該音節(jié)為零聲母。輔音的音值是由其發(fā)音部位和發(fā)音方法決定的，因此，對聲母進行分類，可以從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個角度進行。
      （一）按發(fā)音部位分
      根據(jù)輔音聲母發(fā)音時氣流受阻部位的不同，可以把聲母分為如下幾類：
      1．雙唇音 發(fā)音時，上唇和下唇接觸，構(gòu)成阻礙，氣流或沖破阻礙或從鼻腔通過而成音。這樣的聲母就是雙唇音聲母。普通話的雙唇音聲母有b、p、m。
      2．唇齒音
      發(fā)音時，上齒接近下唇，氣流從中間磨擦而成音。普通話中的唇齒音聲母有f。
      3．舌尖前音
      舌尖前端接近或抵住上齒背，氣流從中磨擦或沖開一道窄縫再磨擦而成音。普通話中的舌尖前音聲母有z、c、s。
      4．舌尖中音
      舌尖抵住上齒齦，氣流或沖開阻礙，或從舌面兩邊流過，或從鼻腔通過而成音。普通話的舌尖中音聲母有d、t、n、l。
      5．舌面音
      舌面前部貼近或接觸口腔上部的硬腭，氣流從中磨擦或沖開阻礙后磨擦成音。普通話的舌面音聲母有j、q、x。
      6．舌尖后音
      又叫卷舌音、翹舌音。發(fā)音時，舌尖上翹，接近或接觸硬腭，氣流從中磨擦或沖破阻礙再磨擦而成音。普通話的舌尖后音聲母有zh、ch、sh、r。
      7．舌面后音
      也有人稱它為舌根音。舌面后部隆起，與軟腭接近或接觸，氣流或從中磨擦，或完全沖破阻礙而發(fā)音。普通話舌面后音聲母有ɡ、k、h。
      （二）按發(fā)音方法分
      發(fā)音方法指構(gòu)成、持續(xù)、解除阻礙的方法。具體包括三個方面：成阻、持阻、除阻的方式，氣流的強弱，聲帶是否顫動。
      1．從成阻、持阻、除阻的方式看（1）塞音
      又稱爆破音、破裂音。發(fā)音時，發(fā)音部位完全接觸，氣流完全沖破阻礙而成音。普通話的塞音聲母有b、p、d、t、ɡ、k。（2）擦音
      發(fā)音部位接近，氣流從窄縫中摩擦成音。普通話的擦音聲母有f、s、x、sh、r、h。（3）塞擦音
      發(fā)音時，成阻部位先是完全接觸，氣流只是沖開一道縫，從中磨擦成音。普通話塞擦音聲母有z、c、j、q、zh、ch。（4）鼻音
      發(fā)音時，成阻部位完全閉合，氣流從鼻腔流出，共鳴成音。普通話鼻音聲母有m、n，另有鼻音nɡ，只能做韻尾。（5）邊音
      舌尖前面抵住上齒齦后面一點，舌面兩邊下垂，氣流從舌面兩邊流出，摩擦成音。普通話邊音聲母只有一個l。
      2.從氣流的強弱看
      氣流沖破阻礙而成音時，氣流有個強弱的問題，也就是說發(fā)塞音、塞擦音的氣流有強有弱。氣流強的稱為送氣音，如p、t、k；氣流弱的稱不送氣音，如b、d、ɡ。
      3.從聲帶是否顫動看
      發(fā)音時聲帶顫動的輔音，是濁輔音。普通話單念時的濁輔音聲母有m、n、l、r。在連續(xù)發(fā)音時，產(chǎn)生的音變中有些濁輔音。在后面音變部分詳述。
      二、聲母辨正
      方言辨正，就是辨別方言，看方言在語音、詞匯和語法方面與普通話有哪些相同，哪些不同。方言與普通話的差異突出地表現(xiàn)在語音上。而方音辨正，就是以北京語音為標準，通過辨別、比較方音與普通話語音的異同，使方言區(qū)的人更好地學習普通話，向普通話靠攏。辨正方音，首先要弄清語音對應關(guān)系，掌握語音對應規(guī)律。在方言和普通話之間，在方言和方言之間，語音上都存在著一定的關(guān)系，這種關(guān)系叫做語音對應。從對應關(guān)系中找出來的規(guī)律，就叫語音對應規(guī)律。
      在掌握了方言與普通話的對應關(guān)系后，就要注意：凡是方言歸并而普通話分化的讀音，則按普通話的讀音加以分化；凡方言分化而普通話歸并的讀音，就按普通話的讀音加以歸并。懂得這個原理，在正音時就可以提高自覺性，收到事半功倍的效果。掌握普通話的讀音，還得在讀音對應規(guī)律的指導下，下功夫記住現(xiàn)代常用漢字的念法，并在說話、講演中加以鞏固。南方方言中，常常分不清舌尖前音和舌尖后音、鼻音和邊音。辨別、發(fā)好這兩組音，先要分清哪些字念舌尖后音、哪些字念舌尖前音；哪些字念鼻音、哪些字念邊音。
      第三節(jié) 韻母及其辨正
      韻母是音節(jié)中聲母后面的部分。韻母是漢語音節(jié)的支柱。除極個別的感嘆、應答等詞外，其他的音節(jié)都少不了韻母，多數(shù)韻母可以自成音節(jié)。普通話共有39個韻母。
      一、韻母的分類
      韻母可以從不同角度分類，可以從結(jié)構(gòu)上分，也可從發(fā)韻母時開口的口形分，傳統(tǒng)還根據(jù)韻尾進行分類。我們只看從結(jié)構(gòu)和口形上的分類。
      （一）單韻母、復韻母、鼻韻母
      韻母可以根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同分為單韻母、復韻母和鼻韻母。
      單韻母：由一個元音音素構(gòu)成的韻母叫單韻母。普通話有10個單韻母，即：ɑ、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）。
      復韻母：由兩個或三個元音復合而成的韻母叫復韻母。構(gòu)成普通話的10個單韻母的元音音素除er、-i（前）、-i（后）3個特殊元音之外，其余7個舌面元音都可以在一定條件下復合成為復韻母。普通話有13個復韻母，其中口腔開口度大，因而發(fā)音響亮的音素在前的，稱為前響復韻母，即ɑi、ei、ɑo、ou；發(fā)音響亮的音素在后的，稱為后響復韻母，即iɑ、ie、uɑ、uo、üe；其他的是中響復韻母，即iɑo、iou、uɑi、uei。
      鼻韻母：在元音之后帶有鼻輔音收尾的韻母叫鼻韻母。能夠充當韻尾的鼻輔音有舌尖鼻輔音n（通常稱作“前鼻音”）和舌根鼻輔音n（通常稱作“后鼻音”）。帶–n韻尾的叫前鼻音韻母，帶-nɡ韻尾的叫后鼻音韻母，它們各有8個。前鼻韻母：ɑn、in、ɑn、en、in、uen、ün 后鼻韻母：ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ、enɡ、inɡ、uenɡ
      復韻母與鼻韻母都是由兩個或三個音素復合而成的。在這些復合音韻母中，都有一個口腔開口度較大、發(fā)音較響亮的元音，成為這個韻母的主干元音，一般稱它為“韻腹”。韻腹前邊的元音稱作韻頭，韻腹后面的音素就是韻尾。
      （二）四呼
      傳統(tǒng)的語音分析還按有無韻頭和韻頭的不同把韻母分作開、齊、合、撮四類。開口韻：凡是不以i、u、ü開頭的韻母，統(tǒng)稱為“開口呼韻母”。它包括i、u、ü以外的全部單韻母和用ɑ、o、e開頭的全部復韻母、鼻韻母。
      齊齒韻：凡是用i開頭的韻母稱為“齊齒呼韻母”。它包括單韻母i和用i作韻頭的全部復韻母、鼻韻母。
      合口韻：凡是用u開頭的韻母稱為“合口呼韻母”。它包括單韻母u和用u作韻頭的全部復韻母、鼻韻母。
      撮口韻：凡是用ü開頭的韻母稱為“撮口呼韻母”。普通話的撮口呼韻母只有ü、üe、üɑn、ün四個。
      二、韻母的發(fā)音
      （一）單韻母的發(fā)音
      單韻母發(fā)音的共同點是聲帶顫動，它的不同音色主要是因發(fā)音時口腔形狀不同而形成的。決定口腔形狀的因素有三個：（1）口腔開合的程度；（2）舌頭在口腔中的位置（舌位）；（3）嘴唇圓或不圓。把這三個條件綜合起來，可以設計出一個元音舌位圖以表示單韻母的發(fā)音要領。
      舌面元音舌位圖： 前央后
      1．ɑ——央、低、不圓唇。發(fā)音時，口大開，舌頭自然在下，舌位最低，聲帶顫動，氣流從口腔里自然流出。例如“大媽”、“發(fā)達”、“喇叭”等詞各音節(jié)的韻母都是ɑ
      2．O——后、半高、圓唇。發(fā)音時，口微開，舌頭自然后縮并處于半高位置，唇形略圓，聲帶振顫。例如“伯伯”、“薄膜”、“磨破”等音節(jié)的韻母都是o。
      3．e——后、半高、不圓唇。發(fā)e時，口半閉，嘴角向兩邊微展，舌頭后縮。例如“客車”、“特色”、“合格”等詞語中各音節(jié)的韻母都是e。
      4．ê——前、半低、不圓唇。發(fā)ê時，口半開，舌前伸，舌尖低下門齒背，唇不圓，聲帶振顫。ê很少單獨使用，只有表示呼應的“誒”的讀音是ê。它不直接與任何聲母相拼，復韻母ie和üe中的韻腹便是ê，只是在書寫形式上省去了上面的附加符號。例如“別、撇、決、雪”等音節(jié)中的韻母或為ie，或為ie，其中韻腹都是ê。
      5．i——前、高、不圓唇。發(fā)i時，口腔開口度最小，嘴角向兩旁展開成扁平狀，上下牙齒接近，舌尖下垂在下門齒背后，舌面前部隆起接近硬腭，聲帶振顫，氣流通路狹窄，但不發(fā)生摩擦。例如“筆記”、“儀器”、“體力”等詞語中的各個音節(jié)的韻母都是i。
      6．u——后、高、圓唇。發(fā)u時，口腔開口度小，雙唇攏圓并稍前突，舌自然后縮，聲帶振顫，氣流通路狹窄，但不發(fā)生磨擦。例如“鼓舞”、“互助”、“路途”等詞語中的各個音 15 節(jié)的韻母都是u。
      7．ü——前、高、圓唇。發(fā)ü時，舌位與i相同，但雙唇聚攏、稍圓，但不像u那樣前突。例如“區(qū)域”、“豫劇”、“女婿”等詞語的各個音節(jié)的韻母都是ü。
      以上所講的都是由舌面元音構(gòu)成的單韻母。除以上7個單韻母之外，普通話還有3個特別的單韻母，這就是舌尖前-i、舌尖后-i和卷舌韻母er。
      舌尖前-i是跟在舌尖前音聲母z、c、s后面的韻母，如“資、雌、思”等音節(jié)的韻母，可單獨寫作-i（前）；舌尖后-i是跟在舌尖后音聲母zh、ch、sh、r后面的韻母，如“知、吃、詩、日”等音節(jié)的韻母，可單獨寫作-i（后）。這兩個韻母在普通話中總是跟在z、c、s或zh、ch、sh、r后面的，不能單用，通常也不單獨念。如發(fā)“思”這個音節(jié)，延長讀音，后面的音素就是舌尖前韻母-i，發(fā)“詩”這個音節(jié)，延長讀音，后面的音素就是舌尖后韻母-i。
      發(fā)卷舌韻母er時，口半閉半開，舌面平放，振顫聲帶，這時發(fā)出的元音就是央元音。在發(fā)央元音的同時，將舌尖輕輕往上一卷，就發(fā)出了卷舌元音er。er是用兩個字母表示的特殊單韻母。其中e表示發(fā)音舌位在中央，r則表示發(fā)音時的翹舌動作。韻母er只單獨構(gòu)成音節(jié)，不與任何聲母相拼。例如“兒、而、耳、二”等音節(jié)都由er構(gòu)成。
      （二）復韻母和鼻韻母的發(fā)音
      理解單韻母的發(fā)音方法，也就了解了復韻母和鼻韻母的發(fā)音原理。
      復韻母是由兩個或三個元音復合而成的韻母。復合元音的發(fā)音絕不是單元音的簡單相加，而是從起始元音開始，口形和舌位逐漸向后面的元音滑動。第一個音素是發(fā)音的起點，最后一個音素是終點，如果是中響復韻母，中間的舌位最低。理論上說，這中間有無數(shù)個過渡音。在復韻母的發(fā)音中，作韻腹的元音應發(fā)得響亮清晰，時值相對長些；而韻頭和韻尾就顯得輕短而模糊。
      鼻韻母是指有鼻輔音作韻尾的韻母。普通話中充當韻尾的鼻輔音有n和nɡ。不過充當韻尾的n在發(fā)音時沒有“除阻音”，這是與聲母n的發(fā)音略有不同的地方。nɡ為舌根鼻音，普通話中只用它作韻尾而不用它作聲母。發(fā)nɡ時，口腔可自然略開，舌根后縮抵住軟腭成阻，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻腔通過，nɡ為舌根鼻濁音。鼻韻母的發(fā)音原理與發(fā)復韻母一樣，這里就不多作敘述。
      三、韻母的辨正（略）
      第四節(jié) 聲 調(diào)
      一、聲調(diào)的性質(zhì)和特點
      1．聲調(diào)的性質(zhì)
      聲調(diào)是具有區(qū)別意義作用的音高變化。
      聲調(diào)就是物理上的所謂“音高”，聲調(diào)的高低升降就是“音高”的高低升降。它多表現(xiàn)為音節(jié)的高低變化。在發(fā)聲過程中，聲帶振動的頻率高，音調(diào)就高；聲帶振動的頻率低，音調(diào)就低。聲帶振動由慢變快，聲調(diào)就是上升凋。聲帶振動由快變慢，聲調(diào)就是下降調(diào)。在語流中，受習慣的制約，它有時就只是一個音高點，如輕聲，就沒有高低的變化了。
      聲調(diào)的不同起著區(qū)分意義的作用，如下面這幾組詞，聲、韻都相同，但聲調(diào)不同，就決 定了它們不是同一個詞。
      指導/知道，保衛(wèi)/包圍，無理/武力，看書/砍樹 2．聲調(diào)的特點
      既然聲調(diào)是音節(jié)的音高變化，而音高取決于發(fā)音體的快慢、頻率，那么聲調(diào)的高低就是由發(fā)音時聲帶振動的快慢決定的。發(fā)音時聲帶振動得慢，聲音就低；振動得快，聲音就高。聲帶振動的快慢前后一樣，就是平調(diào)；振動先慢后快，聲調(diào)由低到高，就形成升調(diào)；振動先快后慢，聲調(diào)由高到低，就形成降調(diào)；振動先慢后快再慢，或先快后慢再快，聲調(diào)就先升后降，或由降到升，就形成曲折調(diào)。
      說聲調(diào)是由發(fā)音時聲帶振動的快慢決定的，并不是說聲調(diào)的高低是絕對音高的高低，因為每個人的聲帶的長短、寬窄、厚薄不一樣，發(fā)音的基頻不一（男，約22mm，60~220赫茲；女約19mm，150~300赫茲；兒童220~550赫茲）。小孩和婦女的聲帶短、薄，聲音就高；老年人和男人的聲帶長、厚，聲音就低。這種聲音的高低就是“音高”。比如有時在高喊，有時在低語，它和區(qū)別語義沒什么關(guān)系，這是絕對的音高。讓一個人發(fā)一些音節(jié)，在同一時間內(nèi)，情緒一直平靜，這樣可以測得各個音節(jié)中音高的變化情況，如果換另一個人發(fā)同樣的音節(jié)，盡管這個人嗓音尖窄，發(fā)出的音高別人跟不上，但在他的音高范圍內(nèi)發(fā)出的這些音節(jié)，同樣是那些音高變化情況。人和人嗓音高低是不一樣的，這種高低叫“音域”。聲調(diào)并不要求人人發(fā)得同樣高，或同樣低，只要能根據(jù)自己的嗓子分出合乎比例的高低就行了，這也就是相對的音高，聲調(diào)的音高變化就是相對音高。語音只需以一種相對的同樣的音高變化形式表現(xiàn)出來，就不致引起誤解，同一個人在不同時間的實際音高也不一樣，但語流中高低的差別仍會清晰可辨。這就是說，聲調(diào)的高低是相對的。
      聲調(diào)還有一個特點，就是升降的變化是滑動的，聲調(diào)的高低升降同韻母中各音素的結(jié)合一樣，即聲調(diào)從一個音高到另一個音高的變化是滑動的，而不是跳躍的。中間要經(jīng)過許多過渡音，不像演奏鋼琴那樣從一個音跳到另一個音。
      聲調(diào)的高低是聲帶的松緊決定的，發(fā)音時聲帶一旦開始顫動參與發(fā)音，便擔負著表示音高的責任。在語言里，聲調(diào)雖然屬于整個音節(jié)，但并不是一個音節(jié)中所有的音素都有音高變化。聲調(diào)只存在于以聲帶振動為音源的濁音音素中，如元音和濁輔音。音節(jié)的音高不僅體現(xiàn)在作韻母的主要成分——元音上，也體現(xiàn)在作聲母和作韻尾的的帶樂音的輔音上（m、n、r、nɡ）上。
      二、聲調(diào)的歸類、描述和記錄
      1．調(diào)值
      調(diào)值就是聲調(diào)的實際念法，也就是具體的高低升降形式。
      為了把調(diào)值描寫得具體、好懂，一般采用趙元任創(chuàng)制的“五度標調(diào)法”來標記聲調(diào)。把普通話語音的音高分成“低、半低、中、半高、高”五度；聲調(diào)的陰平從開始到結(jié)尾一直是高的，高而且平，不升高也不降低，稱高平調(diào)。陽平從中往上升，叫中升調(diào)。上聲從半低降到低，再升到半高，叫降升調(diào)。去聲從高處降到最低處，叫全降調(diào)。
      2．調(diào)類、調(diào)名
      調(diào)類就是聲調(diào)的分類，將同一調(diào)值的字歸為一類。這樣，屬于同一個調(diào)類的所有音節(jié)，調(diào)值是相同的。例如北京話一共有1200多個音節(jié)。這些音節(jié)單念只有4種調(diào)值。即：
      媽、拉、知、包、低、非、區(qū)??55陰平（第一聲）麻、陳、才、齊、雷、皮、平??35陽平（第二聲）馬、女、楚、老、好、等、院??214上聲（第三聲）罵、歲、對、料、告、號、造??51去聲（第四聲）
      把一個語言的聲調(diào)歸納出調(diào)類以后，給每一個調(diào)類取一個名稱，即調(diào)名，或者給它們一個順序。北京話的55、35、214、51分別叫陰平、陽平、上聲、去聲，或者叫做第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。
      當我們說北京話的“媽”念55調(diào)，“麻”念35調(diào)，“馬”念214，“罵”念51調(diào)的時候，是指調(diào)值說的；說“媽”字屬陰平，“麻”字屬陽平，“馬”字屬上聲，“罵”字屬去聲的時候，則是指調(diào)類說的。
      調(diào)類是根據(jù)音節(jié)單念時的調(diào)值歸納的。當然，另外一方面，同一調(diào)類的音節(jié)，不僅要求單念時調(diào)值相同，而且要求服從同一個連讀變調(diào)規(guī)律。如果一些音節(jié)雖然單念時調(diào)值一樣，但連讀時調(diào)值不同，就屬于不同的調(diào)類。
      上面是從普通話的角度看調(diào)類和調(diào)值的關(guān)系。不同的方言土語，聲調(diào)往往不同，有如下幾種情況：
      ①調(diào)類相同，調(diào)值不同。例如北京話和天津話都有陰平、陽平、上聲、去聲4個調(diào)類，但各調(diào)類的調(diào)值卻不相同，天津話的陰平念11調(diào)、陽平念55調(diào)，上聲念24調(diào)，去聲念42調(diào)。
      調(diào)類相同調(diào)值不同還包括連讀變調(diào)在內(nèi)。甲乙兩方言若調(diào)類相同，但甲方言可能連讀時不產(chǎn)生新調(diào)值，乙語言可能連讀時產(chǎn)生新的調(diào)值。
      ②調(diào)類的多少不同。如漢語北京話是4個調(diào)類，長沙話是6個調(diào)類，廣州話是9個調(diào)類。③調(diào)類范圍的廣狹不同。例如重慶話和北京話都是陰平、陽平、上聲、去聲4個調(diào)類，但是重慶話的陽平調(diào)包括的字比北京多，而陰平、上聲、去聲包括的字比北京少。因為古代漢語的入聲字，重慶話現(xiàn)在都歸陽平，而北京話不全歸陽平，有一部分歸陰平、上聲、去聲里了。
      為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因為調(diào)名是根據(jù)這些調(diào)類與中古四聲的關(guān)系而得來的，或者直接利用古代調(diào)類的名稱，如平、上、去、入等，或者依分合情況在古調(diào)類的名稱上加陰、陽。沿用舊名，可以看出漢語語音的歷史關(guān)系，同時便于方音的比較，因此，出現(xiàn)了上述三種情況。
      3．調(diào)型
      聲調(diào)的類型，即調(diào)值的型式。在漢語方言中，有平調(diào)、降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)、升降調(diào)等五種調(diào)型。內(nèi)部當然還可細分，如11是低平調(diào)，22是次低平調(diào)，33是中平調(diào)，44是次高平調(diào)，55是高平調(diào)；13是低升調(diào)，35是高升調(diào)，15是全升調(diào)，31是低降調(diào)，53是高降調(diào)，51是全降調(diào)，131是低升降調(diào)，535是高降升調(diào)。此外，還有平升，如鄖縣南化陰平念445調(diào)，平降、升平、降平（鄖縣南化去聲311，丹江武當去聲411）、升降升、降升降等調(diào)型，不過在語言中比較少見。
      普通話有四個調(diào)型：55是高平，35高升、214降升（21低降）、51全降（53半降）。4．調(diào)號
      聲調(diào)符號的簡稱。標記聲調(diào)的方法有五度標記法、樂譜標調(diào)法（高本漢）、曲線標調(diào)法、發(fā)圈法等。不同的標調(diào)法使用不同的調(diào)號。《漢語拼音方案》規(guī)定陰平為ˉ，陽平為，上聲為，去聲為，標在音節(jié)的主要元音上。這種調(diào)號是五度標記法調(diào)號的簡化。這種調(diào)號具有雙重作用，表明調(diào)值，表明調(diào)類，也就只能用來標普通話。
      第五節(jié) 音 節(jié)
      一、普通話音節(jié)的結(jié)構(gòu)
      音節(jié)是聽覺上能自然分辨的語音單位，是語音的基本單位；從生理角度看，發(fā)音器官肌肉緊張度的每一次增而復減就形成一個音節(jié)。
      普通話音節(jié)，如果從現(xiàn)代語音學角度分析，它是音素按一定方式組合的結(jié)果；按我國傳統(tǒng)的分析，它由聲韻調(diào)三部分組成。
      普通話音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點：
      ①普通話音節(jié)一般由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成（聲母包括輔音聲母、零聲母）。如果把韻母的不同成分也算進去，比較復雜的音節(jié)則包括聲母、韻頭、韻腹、韻尾、聲調(diào)五個部分。最簡單的音節(jié)，只包括韻腹和聲調(diào)兩個部分。
      ②每個音節(jié)中必有韻腹，韻腹由元音充當。③每個音節(jié)必有聲調(diào)。
      ④韻頭由高元音ī、ū、ü充當，元音韻尾ī、ū由充當，輔音韻尾由n、nɡ充當。漢語中有幾個特殊音節(jié)，hm（噷）、hnɡ（哼）、m（姆）、n（嗯）、nɡ（嗯），它們接近口語中的實際發(fā)音。
      二、聲母、韻母和聲調(diào)的配合規(guī)律
      普通話聲韻調(diào)的配合，有一定的規(guī)律性。其中聲母與韻母的拼合規(guī)律最為明顯。聲母和聲調(diào)的配合也有一些可循的規(guī)律。掌握這些規(guī)律，可以給我們的拼讀法帶來方便，避免拼讀拼寫中的差錯。
      （一）聲母和韻母的拼合規(guī)律
      聲母和韻母的配合關(guān)系首先表現(xiàn)為某類聲母只同某類（或某幾類）韻母相拼，或者說某類韻母只同某類（或幾類）聲母相拼而不能同其他類聲母相拼。這里所說的類，聲母以發(fā)音部位劃分，韻母以“四呼”劃分。
      １．開口呼韻母不能跟j、q、x相拼，可以和其他聲母相拼。
      ２．齊齒呼韻母可以跟f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s以外的其他聲母相拼。３．合口呼韻母除不與j、q、x相拼外，可以同其他韻母相拼（但b、p、m、f限于u）４．撮口呼韻母只能和n、l、j、q、x相拼。
      所謂不能相拼，指某一類聲母與某一類韻母全部不能相拼，概無例外，能相拼的，則并非全部能相拼，而存在特殊情況，如開口呼韻母中e不與b、p、m、f相拼，o只能與b、p、m、f相拼，ê、er不與任何輔音聲母相拼，-i不與舌尖前、舌尖后以外的輔音聲母相拼，合口呼中，uɑn、uei等不與b、p、m、f相拼，uenɡ則不與任何聲母相拼。
      （二）聲母與聲調(diào)的配合規(guī)律
      １．m、n、l、r四個濁音聲母很少有念陽平調(diào)的，念陽平調(diào)的只限于一些口語中常用 字，如媽、貓、妞、蔫、溜、扔。
      ２．b、d、j、zh、z這六個不送氣聲母與鼻韻母相拼時，沒有陽平調(diào)的字，例外的只有benɡ甭、ɡen哏等幾個字。
      ３．p、t、k、q、ch、c這六個送氣聲母跟任何韻母相拼，四個聲調(diào)均有字。
      第六節(jié) 音 變
      人們在說話時，總是連續(xù)發(fā)出一串串的音素和音節(jié)。音素、音節(jié)、聲調(diào)在連續(xù)發(fā)出時，相互影響，產(chǎn)生的語音變化，叫做音變。
      世界上的語言很多，語音變化的情況非常復雜，如同化、異化、增音、減音、合音、換位、變調(diào)。普通話語音中常見的音變現(xiàn)象有：變調(diào)、輕聲、兒化、語氣詞“啊”的變化等等。
      一、變調(diào)
      變調(diào)是連讀音節(jié)中聲調(diào)發(fā)生變化的現(xiàn)象。普通話的變調(diào)主要有上聲的變調(diào)和“一”、“不”的變調(diào)。變調(diào)是言語中的自然音變現(xiàn)象，并不影響語義。
      （一）上聲的變調(diào)
      1．兩個上聲相連，前一個上聲變讀成像陽平。如：
      北海、許久、古典、指導、考場、取款、簡短、導演、遠景、管理、選舉、手指、美好、洗澡、勇敢、保險、反省、領導、首長、小組、友好、廣場、彼此、主講
      2．兩個上聲相連，如果第二個上聲變讀成輕聲了，第一個上聲仍要變讀成像陽平。如： 古董、本領、允許、打掃、所以、保養(yǎng)、版本、手里、想起、老鼠 3．三個上聲相連，按語音停頓的情況來變。
      （1）語音停頓在第二個上聲后，前兩個上聲變讀成像陽平。如： 手寫體、蒙古語、跑馬場、場景美、選舉你、管理組、展覽館、版本好
      （2）語音停頓在第一個上聲后，第二個上聲變讀成像陽平，第二個和第三不變。如： 好領導、有理想、小拇指、產(chǎn)水果、古鐵塔、老保守
      4．三個以上的上聲相連，也按語音停頓來變，停頓前的上聲仍讀上聲，其他上聲變讀成像陽平（停頓與速度有關(guān)，快讀可不頓，慢讀可稍頓）。如：
      永遠友好。往北走五里有水井。請你把展覽館鎖好。給我買五碗炒米粉。我找保管組馬組長。你給老李打洗臉水。老保守找廠領導領五把好雨傘。5．上聲在陰、陽、去聲之前變讀成半上，調(diào)型只降不升。如：
      首都、普通、展開、體操、古文、考察、鳥籠、冷藏、土地、討論、喘氣、舉例、舉重
      （二）“一”的變調(diào)
      1．單念讀原調(diào)陰平，一串數(shù)字中的“一”，看作是單說的一個數(shù)。如： 一、二、三??一一過問、一一得
      一、有一是一、一無所知、一如既往、一九一八、二八一十六
      2.一的簡稱表序數(shù)時，讀原調(diào)陰平。如：
      一樓、一門、一棟、一小、一窮二白、一不怕苦、一鼓作氣、一清二楚、一月一日 3．詞句末尾的“一”，讀原調(diào)陰平。如： 第一十一、六
      一、掛一漏萬、舉一反
      三、表里不
      一、傳說不
      一、始終不
      一、長短不
      一、百里挑
      一、以防萬
      一、不管三七二十一
      4．“一”在陰平、陽平、上聲前變讀為去聲。如：
      一家、一邊、一些、一聽、一門、一同、一直、一行、一點、一匹、一把、一覽、一總、一準
      5．“一”在去聲前變讀為陽平。如：
      一次、一倍、一并、一定、一線、一致、一路、一共、一向、一面、一片、一律、一日、一度、一道、一刻
      6．“一”夾在單音動詞中間讀輕聲。如：
      想一想、看一看、問一問、試一試、聽一聽、讀一讀、走一走、說一說、玩一玩、畫一畫、嘗一嘗、寫一寫、笑一笑、甩一甩、比一比
      （三）“不”的變調(diào)
      1．“不”單念或在詞句末尾，以及陰平、陽平、上聲前，一律念原調(diào)去聲。如： 不！我絕不！他明天來不？你看不？
      不一而足、不安、不差、不單、不妨、不端、不甘、不公、不端、不惜、不消、不興、不休、不通、不曾、不成、不迭、不乏、不凡、不合、不及、不平、不然、不容、不詳、不行、不揚、不宜、不足、不聞、不比、不久、不滿、不免、不忍、不朽、不許、不止、不可、不軌、不敢、不管、不爽、不敏、不法
      2．去聲前的“不”變讀成像陽平。如：
      不必、不便、不錯、不但、不定、不斷、不對、不夠、不吝、不厭、不用、不在、不振、不致、不意、不遜、不要、不意、不遂、不克、不快、不過、不諱、不特
      3．“不”夾在動詞、形容詞或動詞補語之間，一律念輕聲。如：
      聽不聽、去不去、動不動、像不像、比不比、試不試、少不少、好不好、平不平、圓不圓、痛不痛、快不快、認不清、看不見、打不開、起不來、回不去、卸不掉
      （四）重疊形容詞的變調(diào) 1．AA式
      （1）疊音部分不管是什么聲調(diào)，都可以變讀為陰平，也可以不變。如：
      短短的、白白的、胖胖的、快快的、慢慢的、好好的、早早的、小小的、緊緊的、軟軟的、濃濃的
      （2）附有兒化的重疊形容詞，疊音部分不管是什么聲調(diào)，一律要變讀為陰平。如： 好好兒的、薄薄兒的、早早兒的、小小兒的、長長兒的、平平兒的、暖暖兒 2．ABB式（詞根加疊音詞綴）
      這種形容詞重疊形式，除疊音詞綴本身為陰平不再變之外，其余各詞都可以把疊音詞綴變?yōu)殛幤健?/p>
      白茫茫、白蒙蒙、白亮亮、黑洞洞、黑黝黝、黑沉沉、黑壓壓、喜洋洋、藍盈盈、綠瑩瑩、甜蜜蜜、笑吟吟、綠油油、懶洋洋、濕淋淋、毛茸茸、火辣辣、紅彤彤、赤條條、直挺挺、亮堂堂
      3．AABB式
      這種格式的形容詞重疊，第二音節(jié)讀輕聲，第三、四音節(jié)都變?yōu)殛幤剑纾?/p>
      熱熱鬧鬧、整整齊齊、清清楚楚、漂漂亮亮、模模糊糊、清清涼涼、痛痛快快、明明白白、舒舒服服、歡歡喜喜、扎扎實實、和和美美
      在書面語中，有一部分不能變讀，如：
      閃閃爍爍、轟轟烈烈、高高興興、密密叢叢、密密麻麻、花花綠綠
      二、輕聲
      語流中，一些字因為連讀改變了原來的調(diào)值，念得又輕又短，這樣的變調(diào)叫輕聲。它不能單獨念出來，一定是跟隨在別的字后面。
      （一）輕讀規(guī)律
      普通話中四個聲調(diào)的字都有可能讀成輕聲，有一些輕聲字的出現(xiàn)有一定的規(guī)律性。1．名詞的后綴“-子、-頭”和表示群概念的“-們”讀輕聲 2．助詞“的、地、得、著、了、過”讀輕聲 3．語氣詞一般讀輕聲
      如“嗎、呢、吧、啦、呀、嘛、哇、啊”等，這些語氣詞一般情況下都讀輕聲，但語氣詞有時表示特定環(huán)境中的特殊感情，可以用加強音量或拉長音的方法來重讀。
      4．名詞、代詞后的方位詞一般讀輕聲 墻上、地下、家里、這邊、前面、上邊兒 5．動詞、形容詞后的方位詞一般讀輕聲
      出去、進來、起來、下去、丟下、帶上、提起來、放下去、請進來、趕出去 6．疊音詞的第二個音節(jié)讀輕聲 奶奶、爸爸、慢慢、看看、聽聽、說說 7．量詞“個”、“些”常讀輕聲
      三個臭皮匠，頂個諸葛亮。他險些丟了性命。8．動詞后的介詞“在”、“到”一般讀輕聲
      記在心上、坐在椅子上、呆在家里、住在北京、趕到車站、回到學校里、調(diào)到縣城、寄到上海
      9．下列描摹某種狀態(tài)的形容詞的第二音節(jié)常讀輕聲
      糊里糊涂、粗聲粗氣、虎頭虎腦、別里別扭、劈里啪啦、稀里嘩啦、嘰里呱啦、丁零當啷、黑不溜秋、白不呲咧、紅不棱登
      （二）輕聲的調(diào)值 1．陰平后的輕聲念半低
      星星、窟窿、關(guān)系、差事、芝麻、玻璃、風氣、規(guī)矩、張羅、冤枉、挑剔、折騰、舒服、生日、塌實、知道、衣服、精神、風箏、家伙、窗戶、師傅、編輯、消息、兄弟、吆喝、疙瘩、答應、結(jié)巴、功夫、收拾、收成
      2．陽平后的輕聲念中調(diào)
      明白、便宜、得罪、名字、能耐、年月、麻煩、滑稽、學問、云彩、學生、裁縫、合同、眉毛、行李、程度、實在、琢磨、保堂、題目、模樣、朋友、拾掇、防備、糧食、毛病、情形、時候、玫瑰、邏輯、糊涂、脾氣
      3．上聲后的輕聲念半高調(diào)
      尺寸、小心、整齊、點心、比方、打算、委屈、考慮、暖和、冷清、早晨、母親、本事、眼睛、比試、耳朵、囑咐、打發(fā)、打量、腦袋、女婿、小氣、馬虎、體面、穩(wěn)當、老實、使喚、伙計、反正、好處、喜歡、牡丹
      4．去聲后面的輕聲念低調(diào)
      相聲、故事、在乎、道理、太陽、味道、漂亮、丈夫、認識、闊氣、厚道、奉承、利索、力氣、勢力、笑話、事情、外面、大意、大夫、父親、態(tài)度、報酬、分量、湊合、伺候、困難、叫喚、價錢、熱鬧、意思、秀氣
      （三）輕聲的作用
      輕聲具有區(qū)別意義和詞性的作用。下面各組詞加點的是輕聲。報酬：由于使用別人的勞動、物件而付給別人的錢或?qū)嵨?。報仇：采取行動打擊仇敵?/p>
      擺設：擺設的東西；徒有其表面而無實用價值的東西。擺設:把物品按照審美觀點安放。差使:指工作、任務。差使:差遣、派遣。
      大方:不計較，不吝嗇，不拘束，不俗氣。大方:專家，學者，內(nèi)行人。地道:真正的；純粹的；實在的。地道:地下坑道。反正:副詞。
      反正:敵方的軍隊或人員投到己方。合計:盤算、商量。合計:合在一起計算；總共。花費:消耗的錢?；ㄙM:因使用而消耗掉。
      開通:（思想）不守舊；不拘謹固執(zhí)。開通:使原來閉塞的不閉塞。是非:口舌、糾紛。是非:正確和錯誤。自在:安閑舒適。自在:自由；不受拘束。兄弟:指弟弟。兄弟:指哥哥和弟弟。
      自然:不勉強；不局促；不呆板。自然:自然界；自由發(fā)展；理所當然。
      （四）輕聲的影響
      不送氣的清塞音、清塞擦音出現(xiàn)在輕聲音節(jié)中時，由于讀音弱，受前后音的影響，有時 23 變成了相應的濁輔音。如：尾巴、我的、五個、看著、椅子、姐姐
      三、兒化
      當后綴“兒”字不自成音節(jié)而同前一字合成一個音節(jié)，前一字的韻母發(fā)生音變，帶上了卷舌音色彩，這種音變現(xiàn)象叫做“兒化”。因兒化而發(fā)生音變的韻母叫做“兒化韻”。
      （一）兒化與詞義的關(guān)系
      1．可以區(qū)別詞義。就是說，兒化之后，詞的意義變化了，它所代表的已經(jīng)是另外一種事物，另外一個概念。例如：
      閑話：不滿意的話。閑話兒：與正事無關(guān)的話。眼：眼睛 眼兒：小窟窿 頭：腦袋。
      頭兒：為首的，帶領人。一塊：數(shù)量詞組。
      一塊兒：副詞，一同，一起。
      2．表示細微的意思。例如：小刀兒、冰棍兒、小鳥兒、小肚兒、小手兒、小車兒、小猴兒、小雞兒、小貓兒、金兔兒、皮球兒、手絹兒、頭繩兒、一丁點兒、大小是個官兒，等等，都含有細小、輕微的意思。
      3．表示溫和、親切、喜愛的感情色彩。
      在普通話口語中，一般是不叫老年男性做“老頭”的，而是叫“老頭子’或“老頭兒”。但“老頭子”不是善意的稱呼，而是帶有厭惡的意味的(除非是有意開玩笑)，例如：“這老頭子，真能纏人?！倍袄项^兒”卻帶有喜愛和親切的意味，如說：“這老頭兒，真和藹！”其他如：“您有空，再來玩兒!”“不送了，您慢慢兒走!”“來，咱們說說貼心話兒！”這些兒化了的音節(jié)，都含有溫和、親切和喜愛的意味。其他如“蘋果臉兒”、“小貓兒”、“小狗兒”、“小孩兒”、“花籃兒”等等，也都帶有喜愛、親切的感情色彩。
      （二）變讀規(guī)律
      1．音節(jié)末尾是ɑ、o、e、u的，兒化時韻母不變，在后邊加卷舌動作r。如： 鮮花兒、牙刷兒、上哪兒、油畫兒、刀把兒、打岔兒、號碼兒、找茬兒、豆芽兒、山坡兒、干活兒、大伙兒、沒錯兒、花招兒、小鳥兒、胡桃兒、被窩兒、紅棗兒、唱歌兒、小車兒、方格兒、蛋殼兒、高個兒、小屋兒、眼珠兒、白兔兒、加油兒、打球兒、紐扣兒
      2．韻尾是i、n（in、ün）的，兒化時去掉i或ü，加卷舌動作r。uei、uen雖有輔音聲母時寫作ui、un，兒化時仍照原形變化。
      小孩兒、瓶蓋兒、一塊兒、糊味兒、刀背兒、晚輩兒、一會兒
      3．韻尾是nɡ的，兒化時去掉nɡ，加卷舌動作r，前面元音鼻化（氣流同時從口腔和鼻腔呼出）；inɡ兒化時，去掉nɡ，加中央元音e鼻化，再加上卷舌動作。唱腔兒、蛋黃兒、涼風兒、名聲兒、鬧鐘兒、胡同兒、電影兒、五星兒
      4．韻母是i、ü的，兒化時不變，加卷舌音er。如： 眼皮兒、小米兒、小雞兒、金魚兒、唱曲兒、孫女兒
      5．韻母是ie、üe、-i（前）、-i（后）的，兒化時主要元音變中央元音e，再加卷舌動作r，如：
      臺階兒、一些兒、半截兒、丑角兒、出月兒、鐵絲兒、新詞兒、棋子兒、沒事兒 6．韻母是in、ün的，兒化時去掉n，加er。如： 腳印兒、干勁兒、音信兒、人群兒、白云兒、紅裙兒
      四、語氣詞“啊”的變化
      “啊”可以單用，獨立地表示一定的語意。單念“啊”時，可以用氣流伴隨著聲音同時發(fā)出，使感情顯得真實可信，聽起來也較柔和。
      “啊”用在句末，能表示各種復雜的感情——贊嘆、驚訝、醒悟、后悔、回憶、勸誡、失望、歡樂等。它受前一音節(jié)末尾的音素的影響，讀音會發(fā)生變化。它的變化有以下幾種情況：
      1．“啊”變讀成yɑ，漢字可寫成“呀”的，前一音節(jié)的尾音是ɑ、o、e、ê、i、ü。例如：
      原來你認識他呀。有情緒不能不搞工作呀。我每天早晨要趕車呀。好大的雪呀。好有創(chuàng)意呀。不小的創(chuàng)舉呀。
      i、ü是閉口音，連讀開口的ɑ，發(fā)出iɑ十分方便。ɑ、o、e、ê是大開、半開或半閉的音，連讀ɑ發(fā)音困難，音節(jié)界限也不清楚，因此增加一個i，發(fā)出iɑ顯得輕松。
      2．“啊”變讀成uɑ，漢字可寫成“哇”的，前一音節(jié)的尾音是u（包括ɑo和iɑo，因其后面的o實際上是較松的u）。例如：
      我會跳舞哇。他對我們很好哇。
      這么逼真，真是惟妙惟肖哇。
      3．“啊”變讀成nɑ，漢字可寫成“哪”的，前一音節(jié)的尾音是n。例如： 小心觸電哪。
      4．“啊”變讀成nɡɑ，漢字可寫作“啊”的，前一音節(jié)的尾音是nɡ。例如： 快想啊。
      5．“啊”變讀成rɑ，漢字可寫作“啊”的，前一音節(jié)的尾音是舌尖后音。例如： 春江水暖鴨先知啊 科學研究要老老實實啊。今天是兒童的節(jié)日啊。
      6．“啊”變讀成[zɑ]，漢字可寫作“啊”的。前一音節(jié)的尾音是舌尖前音。例如： 辦學要舍得投資啊。到時候你可別推辭啊。這個問題你可要三思啊。
      掌握了“啊”的變讀，說話、朗讀就能準確表達語氣，寫作時也能恰當使用語氣詞。
      第七節(jié) 語音表達手段
      學習語音，不僅是要說好普通話，更要領會漢語語音的美，提升欣賞能力，從而提高語言的表現(xiàn)力。人們運用語言講究聲音美，這與漢語的語音特點是分不開的，漢語的元音占優(yōu)勢，再加上聲調(diào)的抑揚變化和音節(jié)的長短舒促，使得漢語富于音樂性。千百年來，我國人民一直很重視語言聲律的研究和運用，詩歌在與音樂相結(jié)合的漫長過程中，逐步形成了它的音樂美：行文對稱、排偶——整齊的美；節(jié)奏頓挫相對、平仄相間——抑揚的美，句末同韻相協(xié)——回環(huán)的美。其實，不僅是詩歌，就是戲曲、散文等，也都是重視語言的音樂美，要講究聲律的和諧，要求能夠鏗鏘，悅耳動聽。
      運用語音表達手段，有基本要求和藝術(shù)目的。
      第一，從最基本的要求看，運用語音要避免因同音或音近而造成的歧義和拗口。（１）現(xiàn)代漢語只有一千多個音節(jié)，所以同音現(xiàn)象十分嚴重，有些同音在某些上下文中會引起歧義。如：
      ??整風是要掃除官氣、暮氣、闊氣、驕氣和嬌氣。（1959年3月7日《人民日報社論》）站在那一刻，我看到了他們的眼睛：她的眼睛，他的眼睛。（白先勇《游園驚夢》）
      （２）有時同音會引起拗口。如：
      就在旅館前面的碼頭上上了船??(郁達夫的《釣臺的春晝》）
      所以革命前夜的紙張上的革命家，而且是極徹底、極激烈的革命家，臨革命時，便能夠撕掉他們的假面——不自覺的假面。（魯迅《非革命的急進革命論者》）
      （３）因為同音而無意間省略了必要的詞語，還會造成句子不通。
      李曉明和他一道來的小張，都通過了面試。（此句“和”前宜加介詞“與”，“同”更好）因此，對那些完全同音的詞，我們使用的時候應當特別謹慎。一般說，現(xiàn)代漢語中單音詞同音現(xiàn)象比較嚴重，雙音詞同音現(xiàn)象相對要少一些。所以去掉盡量求簡的習慣，適當用一些雙音節(jié)詞代替單音節(jié)詞，可以大大減少因同音而引起的歧義和拗口現(xiàn)象。
      漢語中的同義詞語是大量存在的，這為我們避免同音現(xiàn)象而造成的歧義和拗口提供了條件。如：
      我的意見同你的不同，同小張的相同。
      短短一句就有四個“同”，讀起來就很拗口，不如改為： 我的意見和你的不同，與小張的一樣。
      第二，運用語音，更應當合理地調(diào)配聲音，使語言上口悅耳，節(jié)奏鮮明，有音樂感，富有藝術(shù)情趣。
      語言的音樂性主要表現(xiàn)在聲調(diào)、音韻、節(jié)奏和旋律上，也就是表現(xiàn)在音響的高低快慢、抑揚頓挫、長短舒促方面。不同的語音要素有不同的特點，有意識地加以利用，就可以取得良好的效果。
      增加語言的音樂美，可以從以下幾個方面著手：①聲韻調(diào)的配合；②音節(jié)、停頓的配合； ③擬聲和諧音。
      一、聲、韻、調(diào)的配合
      （一）雙聲和疊韻
      （一個詞）兩個字（音節(jié)）的聲母相同，稱為雙聲；（一個詞）兩個字（音節(jié)）的韻母相同，稱為疊韻。
      雙聲詞如：
      秋千、蜘蛛、躊躇、伶俐、參差、嘹亮、玲瓏、防風、批評、眉毛、陰陽、加減、白布、道德、推托、改革、學習、容忍、造作、搜索??
      疊韻詞如：
      汪洋、蒼茫、燦爛、爛漫、妖嬈、翩躚、窈窕、發(fā)達、合格、認真、豐盛、響亮、工農(nóng)、親切??
      具有雙聲疊韻關(guān)系的兩個音節(jié)，有些是聯(lián)綿詞： 輝煌、慷慨、陸離、逍遙、從容、輾轉(zhuǎn)??
      現(xiàn)通行的許多成語，是運用雙聲疊韻的方法構(gòu)成的，如：
      意氣風發(fā)、粗茶淡飯、循序漸進、流離失所、慘淡經(jīng)營、冠冕堂皇??
      漢語特有的雙聲、疊韻，在語言表達上，具有特殊的作用。雙聲疊韻詞語的恰當運用，也可形成一種回環(huán)的美。
      這種修辭效果，主要靠在對仗中顯示出來，古典詩詞講對仗，所以古典詩詞比較注意運用這種表達手段。
      從聲音配合的角度來說，雙聲、疊韻不限于一個詞，只要相鄰兩個字的聲母或韻母相同，也就有同樣的聲音修辭效果。如董必武《讀毛主席題字》：備嘗險阻艱難后，高舉紅旗報好音。
      有些優(yōu)秀的散文作家也注意運用雙聲疊韻來造成語言的美感，這種語言中的形象美，給人的印象深刻。如：
      山巒爽朗，湖水清靜，日里披滿陽光，夜里綴滿星辰。牧民們的蒙古包隨著羊群環(huán)湖周游，他們的羊群一年年繁殖，他們彈琴歌唱自己幸福的生活。
      這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。（碧野《天山景物記》）
      這些雙聲疊韻的恰當使用，使聲音回環(huán)蕩漾，又增強了文章的情趣，一詠三嘆。
      （二）協(xié)（葉）韻及其方式
      同韻（同韻母，或只是韻尾相同）的字按照一定的規(guī)律反復出現(xiàn)，就是協(xié)韻（壓韻）。（有人說疊韻是韻母相同的字疊用在一起，是協(xié)韻的一種特殊形式。）大量的協(xié)韻是采取隔離反復的形式。韻文講究協(xié)韻。
      1．協(xié)韻的作用
      （1）形成作品的節(jié)奏和旋律，讀起來上口，而且容易記，便于流傳，是明顯的作用。（2）協(xié)韻還有意境和結(jié)構(gòu)上的作用。沒有韻，詩行就松散了。協(xié)韻可以使你回到前一行，使你聯(lián)想起它，使講述一個思想的幾行詩結(jié)成一體。韻是一種復沓，可以幫助情感的強 27 調(diào)和意義的集中。正因為如此，除文藝作品講究協(xié)韻外，有許多民間諺語也是協(xié)韻的。熟讀王叔和，不如臨癥多。／看自己一枝花，看別人豆腐渣。／春雨貴似油，夏水遍地流。
      2．協(xié)韻的方式
      常用的協(xié)韻形式是句末韻，稱為韻腳。以下幾種屬句末韻。A．隨韻和偶韻
      隨韻就是每節(jié)第一句和第二句的末一字用相同的韻。賀敬之的《回延安》用的就是隨韻，如：
      心口哇莫要這么厲害的跳，灰塵哪莫把我的眼睛擋住了?? 手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。??幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山。千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里。杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。滿心活登時說不出來，一頭撲在親人懷??
      這種協(xié)韻的形式適用于表達一個相對完整的思想，隨著韻的改換，思想可以有較大的跨度。靈活性大，跳躍性強，是隨韻的特點。
      偶韻又叫隔句韻，是逢偶句的末一字用相同的韻，也有首句入韻的。這種協(xié)韻形式運用最廣泛，絕大多數(shù)的格律詩和自由詩都是采用的偶韻。如魯迅《自嘲》：
      運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
      一般說來，短的詩往往是一韻到底，而長詩就需要換韻。短詩如換韻過多，就會使人有零亂之感。
      B．交韻、抱韻和陰韻
      交韻、抱韻和陰韻是三種比較特殊的形式，雖然運用不廣，卻也不失為造成詩歌回環(huán)美的一種格式。
      交韻是一、三句，二、四句交叉協(xié)韻的形式。戴望舒《煩憂》： 說是寂寞的秋的清愁，說是遼遠的海的相思；
      假如有人問我的煩憂，我不敢說出你的名字。// 我不敢說出你的名字，假如有人問我的煩憂； 說是遼遠的海的相思，說是寂寞的秋的清愁。
      抱韻是二、三句協(xié)韻，一、四句協(xié)韻，呈環(huán)抱之形。如： 徐志摩《俘虜頌》：
      我說朋友，你見了沒有，那俘虜； 拼了命也不知為誰，提著殺人的兇器，帶著殺人的毒汁，趁天沒有亮，堵著嘴，望長江的濃霧里悄悄的飛渡； /趁太陽還在崇明島外打盹，滿江心只是一片陰，破著襤褸的江水，不提防冤死的鬼，爬在時間背上討命，挨著這一船船替死來的接吻； /他們摸著了岸就比到了天堂 顧不得險，顧不得潮，一聳身就落下地（夢里的青蛙掠起，）踹爛了六朝的青草，燕子嘰的嶙峋都變成了康莊！
      陰韻是協(xié)韻字的后邊帶了一個虛詞。所帶的虛詞，一般是相同的，也有不同的。古今詩歌中都有這種用韻形式。
      黑泥點兒，白大褂兒，看著好像一張畫兒。（老舍《龍須溝》）抽支煙不管事兒，喝頓酒管一陣兒，不送東西不辦事兒。富了擺攤的，窮了上班的，苦了靠邊的。
      上面講的，都是詩歌的協(xié)韻，因為在漢語中，傳統(tǒng)的民間的詩歌總是協(xié)韻的，新詩絕大部分也是協(xié)韻的。有時為了協(xié)韻，作者不得不改變語詞語素的順序，這是為了修辭的需要而采取的臨時措施，不能指責為“生造詞”。也有一些詩，特別是受外國影響較深的一些新詩，是不協(xié)韻的。
      散文一般是不協(xié)韻的，但有少數(shù)的散文卻是協(xié)韻的。這些協(xié)韻散文，抒情意味很濃，作者實際上是把它作為詩來寫的。
      日常生活中，順口溜、謎語等也都講究協(xié)韻。
      加水可養(yǎng)魚蝦，加土可種桑麻，加人不是你我，加馬跑遍天下。(字謎一)29 讀書百遍，其義自見。鐘不敲不響，蠟燭不點不亮。做事要穩(wěn)，改錯要狠。3．協(xié)韻注意事項
      （1）韻腳應為內(nèi)容服務，為思想服務。
      （2）協(xié)韻應以普通話語音為標準。普通話有39個韻母，不計韻頭，一般歸納為18個韻。舊時北方說唱文學將它歸納為13轍，兩者大同小異?，F(xiàn)代有韻的文學，詩歌、戲曲、說唱，都以18韻為準。
      當然，讀音相近的韻可以通協(xié)，如i和ü，e和u、uo可能通協(xié)，但不宜過寬，過寬就不順口了。
      漢語方言在語音上分歧很大，有些普通話中不同韻的字，某些方言中卻可能押協(xié)。不少詩歌常用方言協(xié)韻，主要表現(xiàn)在o和e通押，ê和ɑi通押，en和enɡ（包括in和inɡ、onɡ）通押。有時i和u、uo通押。有些諺語是用方言押韻的，用普通話讀起來就不押韻了，如隔夜茶，毒如蛇。我們應當努力學習普通話，糾正方音，按照普通話的語音來協(xié)韻。
      （3）協(xié)韻時應盡量運用寬韻。相同的韻母的字多的，叫“寬韻”。如ɑnɡ韻、enɡ韻、ɑn韻、en韻、ɑ韻和ɑo韻等。相同韻母字少的，叫窄韻，如ou韻、ei韻、u韻等。
      （4）協(xié)韻時應注意到韻的響亮度。響亮度是由發(fā)音時口腔鼻腔共鳴大小決定的。一般說來，在現(xiàn)代漢語中，響亮的宜于表達雄壯激昂的感情，細微的宜于表達悲傷柔婉的感情。這樣,詩人根據(jù)其感情的需要，選用不同的韻，就可以使詩篇波瀾起伏，跌宕多姿。較長的詩歌，隨著感情的變化、內(nèi)容的發(fā)展，還要適當換韻。《木蘭詩》開頭寫花木蘭停機嘆息的苦悶心情：
      唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
      這里用的是細微的韻，表達她苦悶的心情。經(jīng)過多年的戎馬生涯，她凱旋了。詩中寫道： 歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不愿尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。這里改用洪亮的韻，表達歡樂愉快的感情。這例韻腳的變換，實際上意味著篇章感情的變化、內(nèi)容的發(fā)展。
      （5）為了通過同韻相押，使句子的末尾字音跌宕回環(huán)，給人以和諧悅耳的美感，有時需要改變詞語結(jié)構(gòu)，以求押韻。
      有些詩文、歌曲，注意情感和韻母的配合，能取得良好的修辭效果。
      有的配合不好，就給人不協(xié)調(diào)的感覺。如蘇格蘭民歌《友誼地久天長》，譯文的歌詞韻母是宏亮級的江陽轍：“怎能忘記舊日朋友，心中能不懷想，舊日朋友豈能相忘，友誼地久天長。友誼萬歲，友誼萬歲！舉杯痛飲，同聲歌唱，友誼地久天長。”而曲調(diào)卻非常柔婉，因此歌唱時比較壓抑。
      作為自然界的聲音的確無哀樂可言，但人們利用聲音的自然屬性，加以排列組合，使之成為表達情意的音樂、詩歌等藝術(shù)品，就不能說這種聲音沒有哀樂了。人們習慣用低沉的音、塞擦音、齒音來表示婉弱的情緒，用高昂的音、破裂音、喉音來表示豪壯的感情。這些聲音由人所發(fā)，都帶有感情色彩，這是客觀存在，不以人的主觀情意而改變。響亮度〖〗韻轍名稱十三轍〖〗十八韻〖〗所含的韻母宏亮
      級〖〗12江陽轍（寬）〖〗十六唐〖〗ɑnɡ、iɑnɡ、uɑnɡ13中東轍（寬）〖〗十七庚、十八東〖〗onɡ、ionɡ、enɡ、uenɡ、inɡ10言前轍（寬）〖〗十四寒〖〗ɑn、iɑn、uɑn、üɑn11人辰轍（寬）〖〗十五痕〖〗en、in、uen、ün1發(fā)花轍（寬）〖〗一麻〖〗ɑ、iɑ、uɑ柔 和級〖〗8遙條轍（寬）〖〗十三豪〖〗ɑo、iɑo6懷來轍（寬，字少常用）〖〗九開〖〗ɑi、uɑi2梭波轍（寬）〖〗二波、三歌〖〗uo、o、e9油求轍（窄）〖〗十二侯〖〗ou、iou細 微級〖〗7灰堆轍（窄）〖〗八微〖〗ei、uei3乜斜轍（窄）〖〗四皆〖〗ê、ie、üe4姑蘇（窄，字多不常用）〖〗十?！肌絬5一七（寬）〖〗五日、六兒、七齊、十一魚〖〗-i(后)、er、i、ü
      （三）平仄的安排
      平仄指的是音節(jié)的不同聲調(diào)，普通話有四個聲調(diào)：陰平、陽平、上聲、去聲?！捌健笔瞧铰暎幤?、陽平，“仄”是仄聲，包括上聲和去聲（古漢語里上、去、入是仄聲，平指平聲）。平聲的特點是高而揚，音感強烈宏亮。仄聲的特點是低而降，聲音短促，音感脆快利落。選擇詞語時，注意聲調(diào)平仄相間，交替使用，形成聲音上的高低、緩急、輕重、長短的變化，可以形成波瀾起伏、抑揚頓挫、聲音婉轉(zhuǎn)的表達效果。
      同聲調(diào)的字連續(xù)安排在一個句子里總是不悅耳的。如“春天鮮花開”，全為陰平；“中華紅旗揚”，全為陽平；“我請你飲酒”，全為上聲；“快去看電視”，全為去聲。這些句子的語調(diào)不會有抑揚之感，因為組成句子的音節(jié)本身就無高低之別，語調(diào)的變化總是在字調(diào)的基礎上進行的。
      現(xiàn)代的韻文一般不管句中音節(jié)的平仄，只講句末音節(jié)的平仄。不過有兩種基本格式，一是“上仄下平”，一是“同調(diào)相押”?！吧县葡缕健笔菓蚯~的基本格式；“同調(diào)相押”，又叫“一條龍”，也就是韻腳只用同一聲調(diào)的同韻字（有時陰平、陽平可以通押），快板、快書、歌謠常用這種格式。
      散文，適當?shù)刂v平仄也是必要的。老舍說：“即使是散文，平仄的排列也還應該講究?！畯埲钏摹寐?，‘張三王八’就不好聽。前者是二平二仄，有起有落；后者是四字皆平，缺乏抑揚。四個字尚且如此，那么連說幾句就更應該好好安排一下子?！弊⒁饴曊{(diào)的平仄相協(xié)，并不是什么不可捉摸的東西。許多四字格的成語就很講究平仄的協(xié)調(diào)。如前功盡棄、餐風飲露、單槍匹馬、來龍去脈、銅墻鐵壁、偷工減料等都是平平仄仄；視死如歸、異想天開、畫餅充饑、問道于盲、斷簡殘編、痛改前非等都是仄仄平平。四字格中平仄相應，讀起來抑揚有致，聽來十分悅耳。
      比較：張三去了、李四去了、老王也去了，會開成了。張
      三、李
      四、老王都去參加，會開成了。又如：
      一張白紙，沒有負擔，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的畫圖。
      不逢北國之秋，已將近十余年了，在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。（郁達夫《故都的秋》）有時為了求得聲調(diào)的和諧，可以適當改變詞語的結(jié)構(gòu)。如：
      春溫秋肅，默化潛移，身心獲益靡涯，文筆增華有望。（郭沫若《魯迅詩稿序》）“默化潛移”，為了與前面的“春溫秋肅”相對應，而將“潛移默化”這個成語的固定結(jié)構(gòu) 31 作了臨時調(diào)整，使語句產(chǎn)生抑揚頓挫之美。
      二、音節(jié)、停頓的配合
      （一）單雙音節(jié)的配合
      一個漢字就是一個音節(jié)。在漢語里，字數(shù)的安排與音節(jié)安排是一致的。一句話要多少字，用什么詞，這是由內(nèi)容決定的，似乎不存在音節(jié)配合的問題，其實不然。例如“不驕不躁”與“力戒驕傲”，前一個句中用單音詞“驕”，后一句用雙音節(jié)詞“驕傲”，一樣的意思，音節(jié)不同，試著換一下，一定很拗口，這就有個音節(jié)配合的問題。
      單雙音節(jié)在搭配上受多種條件的影響，句法關(guān)系的不同，定語、狀語、補語、助詞等襯托作用的有無，文體等色彩的是否存在，決定了是需要雙音詞還是單音詞。古代許多單音詞在現(xiàn)代漢語里都變成了雙音詞。詞的單雙音節(jié)并存現(xiàn)象為我們合理安排音節(jié)提供了物質(zhì)基礎?？梢越诲e運用單音詞和雙音詞，也可以讓同一個詞的單、雙音節(jié)形式分別出現(xiàn)在不同結(jié)構(gòu)的句子里，正好滿足以上所述不同的條件和不同的要求。
      單音詞和雙音詞的交錯運用往往能增加語言的節(jié)奏感，增加表達的聲律美。在對偶、排比等句式中，更講究單音詞和雙音詞的照應、配合。例如：
      那些水成的石灰?guī)r，經(jīng)受了無數(shù)萬年的風蝕雨削，一座座山峰各不相連，拔地而起。而千萬個峰頂各呈奇狀，或如亂迭云母，或如斜倚畫屏，或如螺，或如菌，或如書帙在架，或如矛頭插天，象鼻、獅頭、馬鞍、人帽，無形不備，這種山形，我在別的地方不曾看見過。(郭沫若《入幽谷》)形容山峰奇狀的幾個比喻： “或如亂迭云母，或如斜倚畫屏”，“或如螺，或如菌”，“或如書帙在架，或如矛頭插天”，從句式上看，是三組對偶的連用。這三組對偶中，單音詞和雙音詞也照應、配合得很好。就以名詞來說，單音的“螺”、“菌”、“架”、“天”，雙音的“云母”、“畫屏”、“書帙”、“矛頭”都受上下文的制約，不能隨便變動。
      古人寫詩作文，喜歡用偶句，講究對稱句法，現(xiàn)在固然不必求工整、藻飾和嚴格駢儷，但適當注意音節(jié)配合，可以增強文章的節(jié)奏感和氣勢。如：
      他的衣服，鞋帽，洋車，甚至于系腰的布帶，都被他們搶了去。還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個捉了去?。ɡ仙帷恶橊勏樽印罚?/p>
      “車”即洋車，為什么前一句用“洋車”，后一句中用“車”？是考慮前后音節(jié)的配合，讓音組一致?！耙路?、鞋帽、洋車”是二、二、二，“連車帶人”是二、二，都是一致的。不這樣，比如把“連車帶人”說成“連洋車帶人”，意思一樣，音組節(jié)拍則不同，后者節(jié)拍為：連||洋車|帶人，即三（一、二）、二，音組不一致，音步錯亂，念起來難免拗口。
      一般說來，單音節(jié)詞和單音節(jié)詞配合，雙音節(jié)詞和雙音節(jié)詞配合，如我們說“讀書”，但當“書”要變?yōu)殡p音節(jié)“書報”時，就得說“閱讀書報”。我們說“句型”，但當“句”變成雙音詞“句子”時，就得說“句子類型”。單雙音節(jié)的配合，不光是這些詞語本身的配合問題，還與這些詞語所處的語音環(huán)境有關(guān)，如上面所舉老舍《駱駝祥子》。
      有些書面語色彩較濃的雙音節(jié)動詞，如“給予、予以、加以、進行”等，要求后邊帶的賓語是雙音節(jié)的，不能是單音節(jié)的。例如可以說“給予（予以、加以）懲罰（嚴懲）”，不可以說“給予（予以、加以）罰（懲）”；可以說“進行學習”、“進行工作”，不可說“進行學”、32 “進行做”。
      單音詞和多音詞聯(lián)合使用的時候，它們之間的排列次序也很有講究。這中間也有個照應、配合的問題。例如：
      沿窗一張方桌子，筆，硯，盂，碗，書本，紙張，乃至煤油爐，洗面盆，都要在桌面上占個位置，再沒有空隙留下來了。(《葉圣陶文集》，第二卷，第8頁)這里先舉單音節(jié)的“筆”、“硯”、“盂”、“碗”，再舉雙音節(jié)的“書本”、“紙張”，后舉三音節(jié)的“煤油爐”、“洗面盆”，把話說得有條有理，清楚明白。
      可見，音節(jié)的勻稱表現(xiàn)在兩個方面，一是句內(nèi)的音節(jié)連接，不要忽長忽短，站立不穩(wěn)；一是句間的音節(jié)對應，以求結(jié)構(gòu)整齊，形式美觀。
      （二）疊音及其作用
      疊音，是聲母韻母都相同的字的疊用，因為一般字形也相同，所以又稱疊字，古時叫做“重言”或“復字”。如：
      茫茫、勃勃、朗朗、堂堂、往往、漸漸、悄悄、黑沉沉、黑黝黝、黑洞洞、黑壓壓、黑油油、蒙蒙亮、麻麻亮、閃閃亮
      這一類疊音詞一般稱為構(gòu)詞類型的疊音結(jié)構(gòu)。
      高高、大大、靜靜、輕輕、模模糊糊、結(jié)結(jié)實實、彎彎曲曲、暢暢快快、敲敲、打打、站站、停停、學習學習、討論討論、考慮考慮、個個、一個個、一排排、一個一個、多多少少這一類詞語的重疊一般稱為構(gòu)形類型的疊音結(jié)構(gòu)。
      實際上，疊音結(jié)構(gòu)前后兩個字（或幾個字）的讀音不完全相同，有的聲調(diào)變化，有的韻母也不同，如“好好”，前一個念上聲，后一個念陰平，而且往往兒化。在許多疊音結(jié)構(gòu)里的“字”（形體），也是很靈活的，如“黑乎乎、黑呼呼、黑糊糊”。
      恰當?shù)剡\用疊音結(jié)構(gòu)，可以突出詞語的意義，加強事物的形象描寫，增強音樂美感。疊音的修辭作用主要有以下幾種： 1．音響作用
      雙聲疊韻詞可以增強音響效果，疊音是聲韻都相同的字疊用，在音響方面的作用更是顯而易見。
      有的時候，疊音主要就是為了增添聲音美。２．描繪作用
      疊音結(jié)構(gòu)的描繪作用是突出的。運用疊音能加強語言的形象性。（１）摹聲
      疊音摹聲的范圍極廣，自然界的一切聲音皆在它模擬之列。如：
      雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市，蒼茫的屋頂，遠遠近近，一張張敲過去，古老的琴，那細細密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一種柔婉與親切，滴滴點點滴滴，似幻似真，若孩時在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音。或是在江南的澤國水鄉(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細細瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來了，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。（余光中《左手的掌紋·聽聽那冷雨》）
      成語中也有很多擬聲詞，各表示不同的情狀?！班秽淮浮钡摹班秽弧保柭?，借此描寫?zhàn)囸I求食的人，情景更凄楚?！斑瓦捅迫恕钡摹斑瓦汀?，呵叱之聲，用于狀寫逼人的氣勢，令人聞聲，如見其人?！班┼┎恍荨?、“瑯瑯上口”、“磨刀霍霍”、“鐵骨錚錚”等，都給人以物體音響的質(zhì)感，能以聲表形，聞聲見形。
      （2）繪色
      疊音繪色，又能給人以鮮明的色彩感，它使作品具有圖畫美?！?敕勒歌》：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。陶淵明《擬古》：皎皎云間月。
      上例用疊音描繪天穹的蒼藍無際。如果天不是高遠無際的“蒼蒼”色，就感受不到草原的空闊平曠。下例用“皎皎”繪月色的潔白無瑕；如果“云間月”不用“皎皎”來描摹，也體驗不到夜晚的明凈。
      （3）描狀
      用疊音對具體形象的外貌狀態(tài)進行描摹，它能夠增強詩中形象的時空狀態(tài)，給人以立體的畫面感。
      這時，一個個牽?；◤木G葉中探出頭來，像是無數(shù)蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動著翅膀，它們炫耀著美麗。（《夏之韻》）
      太初有字，于是漢族的心靈他祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。（余光中《左手的掌紋·聽聽那冷雨》）
      城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。(朱自清《春》)“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，分別是雙音節(jié)動詞“舒活”、“抖擻”的重疊式。前者，帶有賓語“筋骨”；后者，帶有賓語“精神”，愈益顯得輕松、愉快，語音的輕重緩急，愈益顯得語言的活潑，增強了音樂性。
      朱自清在《荷塘月色》中寫荷葉：“彌望的是田田的葉子”，“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花”，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”?！疤锾铩薄ⅰ皩訉印?、“亭亭”幾個疊音詞將荷葉的多、密、繁、美，非常形象生動地描繪了出來，作用非同小可。
      成語“岌岌可?！钡摹搬А?，本為高的意思；“岌岌”疊用，賦與了出奇的高和很危險的含義。而“搖搖欲墜”的“搖搖”，狀寫輕輕一搖，就會墜地以至傾覆，說明情勢危殆。描狀的疊音可以寫近寫遠，寫疏寫密，寫動寫靜，寫多寫少等各個方面，盡量將事物的情狀呈現(xiàn)給讀者。
      （4）寫情
      疊音描寫情感，可以幫助作者表達心中種種難言之情，特別是那種深切、纏綿、曲折的情感。如《孔雀東南飛》：“舉手長勞勞，二情同依依?！薄皠趧凇?、“依依”刻畫了一對戀人憂傷不已、戀戀不舍的情懷。
      疊音的摹聲、繪色、描狀、寫情，常常綜合運用在同一首詩中，多方烘托出詩情畫意。聲色情貌，詩情畫意，融為一體，這樣的運用疊音，在古代詩歌中是很典型的。
      有一首贊美西湖九溪十八澗的詩：“重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，丁丁東東泉，高高下下 34 樹。”寥寥數(shù)語，便巧妙地將西湖美景情趣生動地表現(xiàn)了出來，讓人過目難忘。
      《春》中疊音詞的運用，增強了語言的音樂美。寫春草，用“嫩嫩的”、“軟綿綿的”說明其質(zhì)地；用“綠綠的”說明其色澤；用“偷偷的”描繪其動態(tài)。這些都描繪出春回大地春草勃發(fā)的長勢、情態(tài)特征。既使人感到清新、優(yōu)美、親切，又富有節(jié)奏感，聽起來如珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如。
      描繪作用同音響效果往往兼而有之。
      六十年代中期，在一個小小的里弄辦的塑料工廠里，有兩個待字閨中，不，待字車間的女工，都漂漂亮亮，苗苗條條，正正派派，伶伶俐俐。??
      這時，一個化工學院的學生被分派到這個塑料廠來“學工”了。小伙子也英英俊俊，清清秀秀，聰聰明明，精精干干。??
      支書說她和異己分子沒劃清界限，勾勾搭搭，究竟如何，還得交待清楚，才能過關(guān)。女工甲雖然一向柔順，這當口不容不氣不急，便囁囁嚅嚅紅著臉辯了幾句。??
      ??學習班里關(guān)了幾天，她想不過，用裁紙刀自殺，幸虧發(fā)現(xiàn)得早，血淋滴答地被送進醫(yī)院急救，命總算沒丟，但從此瘋瘋傻傻，弄得不像個人了。（何滿子《如是我聞我見我想》，見《隨筆》1991．4）
      真真假假，虛虛實實，空空色色，現(xiàn)實與夢幻，精神與物質(zhì)，組成了大千世界，眼花繚亂如“旋轉(zhuǎn)的秋千”。（北燕《信以為真》，見《隨筆》1991．1）
      3．調(diào)整音節(jié)
      調(diào)整音節(jié)，有時要借助于疊音。例如“稍加修改”用“稍”，“稍稍加以修改”就宜于用疊音“稍稍”，說成“稍加以修改”就不那么順口。“急叫一聲”、“急拉一把”用“急”，“急急地扛起行李往工地上走”（王愿堅《普通勞動者》）就適于用疊音，說成“急扛起??”就不順口。當然不用疊音形式，改成另外的雙音節(jié)或多音節(jié)結(jié)構(gòu)，從音節(jié)的配合上說，也是可以的，如“從遠遠的曠野上響了起來”，“雷在低低的云層中間轟響著”（峻青《黎明的河邊》），也可以說成“很遠的曠野上”、“較低的云層中間”。
      名詞的重疊結(jié)構(gòu)不太多，詩歌、尤其在民歌中，用名詞重疊結(jié)構(gòu)，有時也起調(diào)整音頓的作用（當然還有別的作用）。如：
      賀敬之《回延安》：樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。阮章競《漳河水》：紡衣做飯紡線線，天明忙到二更天。
      “根根”、“線線”適應詩句七個音節(jié)，四（二二）三音頓的要求。4．適應語體 例如：
      聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨。雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。（余光中《左手的掌紋·聽聽那冷雨》）
      疊音適于口頭語體和文藝語體，如上文。疊音詞除了讀起來比較有韻味外，在意義上也有加強的作用。不大用于時評語體，科學語體尤其少用，原因是疊音結(jié)構(gòu)大多具有一定程度的描繪性。有些重疊式產(chǎn)生附加意義，如形容詞重疊式有“很”或“適合”的意思，動詞重疊有“一下”或“試試”的意思，等等。其實“好好地研究研究”絕不能代替“很好地研究 35 一下”。其他方面的差異且不說，至少它們適應的語體不同。像文藝作品中這樣的對話：“你應該給自個兒整整風，把自己整頓整頓！”（王汶石《在河灘上》）在論說文里，在黨和政府的決議報告中就很少這么說。毛澤東同志在1942年寫的幾篇關(guān)于整風運動的文章，用到“整風”、“整頓”的地方很多，都沒有用疊音形式，如“反對主觀主義以整頓學風??這就是我們的任務”，“我們要完成打倒敵人的任務，必須完成這個整頓黨風作風的任務”。
      當然，這不是說，論說文、科學論文里不能用疊音結(jié)構(gòu)，只是說用得少。同時，不同類型的疊音結(jié)構(gòu)，它們在語體上的區(qū)別也不是完全一樣的。
      5．加強節(jié)奏感
      好一會，天空才漸漸泛出淡淡的藍色。滾滾的漳河水，閃著粼粼的波光，像一條游著的龍，擺動著它那長長的軀體。
      這里，“漸漸”、“淡淡”、“滾滾”、“粼粼”、“長長”等詞，音節(jié)重疊，音響回環(huán)，給人強烈的節(jié)奏感。
      總之，在文章中恰當使用疊音詞，會使語言輕靈舒緩、音調(diào)和諧、富有節(jié)奏感，從而使文章大放異彩。
      （三）節(jié)奏和停頓 １．節(jié)奏的定義
      講究節(jié)奏是詩歌的基本要求。人們在詩歌中抒發(fā)的情懷不是平板的，而是波瀾起伏的，這訴之于文字便成了詩歌的節(jié)奏。
      雙聲、疊韻是音色音素按一定的規(guī)律反復出現(xiàn)。節(jié)奏則是音長、音強、音高等非音色音素按一定的規(guī)律反復呈現(xiàn)。
      節(jié)奏是傳達情緒的最直接最有力的手段之一，或者說，作者的情緒、氣勢和神韻都需要借助節(jié)奏的處理體現(xiàn)出來。
      為什么節(jié)奏適當?shù)奈恼?，讀起來會感到美呢？這是因為人們的生理和心理活動也是有節(jié)奏的，呼吸的起伏、脈搏的跳動、肌肉的張弛、神經(jīng)的興奮和抑制，都是節(jié)奏。這種節(jié)奏就是機體工作和休息的交替，是身心健康愉快的保證。如果文章所帶來的刺激與機體的張弛相適應，就會獲得美感、快感，如果文章沒有節(jié)奏，或與人體的節(jié)奏不適應，比如過長時間的興奮或抑制，就會使人體疲乏，心緒不快。
      讀者欣賞的節(jié)奏還因年齡、經(jīng)歷等而不同。一般說，青年人機體活動的節(jié)奏較快，欣賞的節(jié)奏也較快；老年人機體活動的節(jié)奏較慢，欣賞的節(jié)奏也較慢?，F(xiàn)代城市生活的節(jié)奏較快，城市人的欣賞節(jié)奏也較快；傳統(tǒng)的農(nóng)村生活節(jié)奏較慢，農(nóng)民的欣賞節(jié)奏也較慢。
      ２．節(jié)奏的作用類型
      郭沫若說：“大概先揚后抑的節(jié)奏，便沉靜我們。先抑后揚的節(jié)奏，便鼓舞我們。這是一定的公例。鐘聲是先揚后抑的，初扣的時候頂強，曳著的余音漸漸微弱下去。海濤的聲音是先抑后揚，初起的時候從海心漸漸卷動起來，愈卷愈快，卷的岸頭來，‘啪’的一聲打成粉碎。因為有這樣的關(guān)系，所以我們聽鐘聲和海濤的心理，完全是兩樣?！薄肮?jié)奏的確是有這兩種效果的，一種是鼓舞我們，一種是沉寂我們。聽軍歌、軍號、軍鼓時的感覺，是前一種。聽兒歌、簫聲、贊美歌時的感覺，是屬于后的一種。抒情詩也自然生出兩種派別。譬如惠迭曼（Whitmɑn）的詩是鼓舞調(diào)，太戈爾（Tɑɡore）的詩是沉靜調(diào)?！保ü簟墩摴?jié)奏》，見《文 36 藝論集》，人民文學出版社1979年版，第233～234頁）可見節(jié)奏與情感的關(guān)系是很密切的。
      ３．節(jié)奏的構(gòu)成要素
      凡要構(gòu)成節(jié)奏，總離不了兩個很重要的關(guān)系。一個是時間的關(guān)系，一個是力量的關(guān)系。時間的關(guān)系往往表現(xiàn)為句式的長短、語音的停頓；力量的關(guān)系往往表現(xiàn)為聲音的輕重。
      (1)一般說來，長的詩行宜于形成雄壯豪邁的氣概，短的詩行宜于表達活潑輕快的情態(tài)。例如： 炮聲響了，你立刻昂然站起來！一會兒，下隧洞，一會兒，登山涯，一會兒，進工事 一會兒，上炮臺 一會兒，看長天 一會兒，望大海 你發(fā)出的炮火
      像閃電般地把敵人的陣地劈開。
      這是郭小川《大海浩歌》中的一小段，他善于用長的詩行抒發(fā)自己豪邁雄壯的情懷，這里插入了一組短的詩行，以跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)機智敏捷的動作，生動活潑，躍然紙上。
      (2)聲音的輕重在詩行中也能形成節(jié)奏，這除了有聲調(diào)的因素之外，主要是語法重音、強調(diào)重音來造成詩歌旋律中強弱不同的節(jié)奏。如：
      啊，外面是聲音，聲音，生命在招呼著生命。解放、自由、永久的平等，奴隸是奴隸們在搏爭光明。4．節(jié)奏的單位
      表示節(jié)奏的單位叫做“音步”或“音頓”。漢語中一般是兩個或三個音節(jié)一頓，單音節(jié)或四音節(jié)以上的音頓比較少見。例如：
      五月的——鮮花——開遍了——原野，鮮花——掩蓋著——志士的——鮮血。為了——挽救——這垂危的——民族，他們——曾頑強地——抗戰(zhàn)——不歇。
      根據(jù)我國的傳統(tǒng)習慣，五言詩一般是二三音頓（可以再分為二二一或二一二），七言詩一般是四三音頓（二二二一或二二一二），如：
      颯爽||英姿|五尺||槍，曙光||初照|演兵||場。中華||兒女|多||奇志，不愛||紅裝|愛||武裝。
      音頓的劃分著眼于聲音上的間歇,因而往往與詞語意義上劃分有不一致的地方。由于節(jié)奏的要求，有時一個詞語要剖分屬到兩個音頓里去。如“一衣帶水”應讀成“一衣——帶水”而不能讀成“一衣帶——水”，“為他人作嫁衣裳”應讀成“為他——人作——嫁衣——裳”，37 而不讀成“為——他人——作——嫁衣裳”。
      一般說來，詩歌應有一個相對穩(wěn)定的節(jié)奏，一首詩中每行的頓數(shù)最好大致相等，否則就會有零亂之感。
      為了使詩的節(jié)奏和諧，在詩歌中必須運用某些虛詞。如果詩中都是雙音節(jié)詞，讀起來就會非常別扭，顯得呆滯而緊促。不僅在詩歌中，就是在散文中也應當避免一連串的雙音節(jié)奏。有些雙音節(jié)的組合，只要加上一兩個虛詞，句子就活了，就不會再那么呆板，而有了一種“錯落有致”的美了。如：
      有些報導文章，比社論或新聞還重要，比副刊雜志上文章也更能吸引讀者，不僅給人印象真實而生動，還將發(fā)生直接廣泛教育效果??同是知識經(jīng)驗和文章，在將三者綜合表現(xiàn)上，得失就可見出極大差別。
      上例的“還將發(fā)生直接廣泛教育效果”加進兩個虛詞，說成“還將發(fā)生直接而廣泛的教育效果”就會好聽得多。同樣，將“得失就可見出極大差別”，說成“或得或失，就可以見出極大的差別”，句子就不那么呆板緊湊了。
      上面音頓主要說的是韻文詩歌的語音停頓，散文的語音停頓，有時在書面上可以用逗號或頓號表示。在哪里停頓，不在哪里停頓，往往有不同的表達效果。如： 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。（魯迅《記念劉和珍君》）夜，靜極了。（艾蕪《夜歸》）
      以上有著重號的詞后邊是可以不停頓的，作者在這里停頓了，有強調(diào)的作用。
      三、諧音和擬聲
      (一)諧音 1．定義
      諧音是指字或詞不同而聲音相同或相近。巧妙地利用聲音相同(或相近)的詞(或字)在上下文中相互照應、互相配合，可以引出另外的意思來，或使人感到詼諧有趣，或使人感到雋永深刻，因此，同音相諧是增強語言表達效果的一種手法。
      2．諧音雙關(guān)
      諧音雙關(guān)，是利用同音或近音的條件而構(gòu)成的雙關(guān)，如民歌和情歌： 高山打鼓遠聞聲，三姐唱歌久聞名。
      二十七錢摞三堆，九文九文又九文。（《劉三姐》）“九文”關(guān)聯(lián)“久聞”。
      郎做天平姐做針，一頭砝碼一頭銀。情哥不必閑敲打，我也知道重和輕，只要針心對針心。(安徽歌謠《只要針心對針心》)“針心”關(guān)聯(lián)“真心”。
      3．諧音仿詞
      根據(jù)表達的需要，更換現(xiàn)成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，這種修辭手法叫仿詞。仿詞分義仿和音仿。音仿的如：
      11月，廣州還是秋高氣爽，北國名城哈爾濱早已草木皆冰了。這就是利用同音詞“兵”和“冰”仿造詞語。
      詞語，尤其是成語，在產(chǎn)品、商店名稱上，在廣告詞中大量地被改頭換面，或被偷梁換 38 柱。說這是語言的污染也罷，說這表現(xiàn)了店主的“聰明”也罷，不容置疑，這都已成為一種社會現(xiàn)象。如鞋店起名叫“好旺腳（好望角）”；熱水器廣告中，將“隨心所欲”寫成“隨心所浴”；止咳藥的廣告中，將“刻不容緩”寫成“咳不容緩”；蚊香廣告中將“默默無聞”寫成“默默無蚊”；摩托車廣告中，將“一展英姿”寫成“一展鷹姿”等等。公車上也赫然寫著“坐享齊（其）成”的廣告。有的產(chǎn)品、商店名稱還取名人姓名字的諧音。如飯店名為“客臨頓（克林頓）”，火鍋店稱為“鍋富城”，去舊換新的輪胎店就叫“拿破輪”，止瀉藥片就是“瀉停封”了。
      4．諧音與歇后語
      歇后語很多，按修辭手法的不同，可大致分為不同類型，其中諧音性歇后語，一般在它的后一部分由一個（組）字引出讀音相同的另一個（組）字，也就是由原來的那個意義引出所需要的另一個意義。這種說法妙語雙關(guān)，有“言在此而意在彼”的意味。俗話說的“打破砂鍋——問到底”，就是屬于諧音類的歇后語。其實“打破砂鍋”和“問到底”毫無關(guān)系。但是為什么把它用在一塊了呢？原來這里利用了“問”和“璺”的諧音。“璺”音同“問”，指陶瓷、玻璃器皿上出現(xiàn)的裂紋。砂鍋的特點是打破裂紋直到鍋底，人們將“問”代替了“璺”(wèn)，于是就有了“打破砂鍋——問到底”這個歇后語了。這個歇后語，言在“打破砂鍋”，意在“追問到底”，非常巧妙。又如：
      龍王爺搬家——厲害（離海）八仙過海不用船——自有法度(渡）孔夫子搬家——盡是輸（書）火車碰頭——出鬼（軌）孔夫子的徒弟——閑（賢）人 唐僧的書——一本正（真）經(jīng) 5．諧音委婉
      中國人重含蓄、貴委婉，而這種審美態(tài)度，有時借助諧音表現(xiàn)出來。
      有一則成語“逐鹿中原”，源自《史記·淮陰侯列傳》中蒯通之語：“秦失其鹿，天下共逐之。”意思是群雄并起，謀取中原，而相互爭戰(zhàn)，然而，為何不用其他動物，而偏偏用“鹿”？ 原來是“鹿”與“祿”同音，所以，言“鹿”即言“祿”，此“祿”則指“天祿”，帝位之意。這種諧音雙關(guān)，不直接明白說出原意，而利用同音的字，同時去兼表另一個字的意義，用了一個文學上的技巧，也就是利用想象的情境，將原意更加生動化、活潑化而已。而以“逐祿”替代“逐鹿”二字，并賦予某一種假設的情況，一字雙關(guān)，遠較直說的“爭奪中原的帝位”生動而優(yōu)美些。
      6．諧音與民俗
      民俗是在人類社會長期發(fā)展中形成的，與居民生活密切相關(guān)的衣食住行、禮儀、信仰、風尚、娛樂等民間習慣的總和，是經(jīng)社會約定俗成并流行、傳承的民間文化模式，是一種文化的積淀。由于中國人過去經(jīng)常生活于不安定時期，對安居樂業(yè)的幸福生活尤為向往，加上迷信語言的功能，因此出現(xiàn)了很多以諧音為手段的民俗習尚。如有人給父親買了一只小磁杯作為生日禮物送父親飲酒（希望父親每次只飲一杯），這父親喜歡磁杯竟勝過喜歡玉杯，寫出“只為愛女更磁杯”的詩句。原來，這一切都是因為“磁杯”與“慈悲”語音雙關(guān)（琦君 39 《煙愁·酒杯》）。一只磁杯就能如此加深感情，可見對這種諧音文化現(xiàn)象，既要認識了解，也要因勢利用。
      民俗中的諧音主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)吉利話
      人們相信，一句真心的祝愿會給人帶來幸福，一句無心的言語可能成為某種不祥的預兆。因此，在節(jié)慶場合、重大活動中，都特別注意言談，甚至于借一些不相干的詞語，以諧音的方式來表達祝福和祈禱，形成了一種口彩。
      我國不少地方，除夕之夜、春節(jié)期間，孩童不慎砸壞了碗、碟，大人們非但不責怪，反倒要笑稱“碎（歲）碎（歲）平安”。這是因為“碎”與“歲”諧音。
      (2)求?；顒?/p>
      國泰民安、幸福健康，是人們永久的期盼。人們想盡辦法希望達到這一目的，而諧音在其中同樣成為一種手段。如：
      在黑龍江、吉林一帶，大年夜為了祈福而接神，接神主要是接財神。接神時，屋門洞開，庭院設供桌，桌上陳香燭，庭院放鞭炮，主人跪拜。室內(nèi)人要問：“迎來財神了？”男主人立刻高興回答：“迎來了，迎來財神了！”這時要有一人從屋外抱進一捆柴，女主人要問：“抱進柴（財）了？”抱柴人馬上高興回答：“抱進柴（財）了！”徽商人家的茶幾上，大多擺設石榴果盤或瓷器石榴工藝品，寓意好客的徽商對于客人“實實在在的挽留”之情。這是因為“石榴”與“實留”諧音。
      山東曲阜，像全國很多地方一樣，待客宴飲時，也有“無雞不成席”的習俗。雞必須用紅色公雞，并列為第一道菜，取“萬事雞（吉）當頭”之意，在傳承過程中，各地又不斷變異，有最后一道菜增加雪梨的，以應和第一道菜，以諧音象征吉利；也有用魚的，則成為“吉（雞）慶有余（魚）”。
      (3)禁忌
      同口彩相輔相成的是，某些言行成為一種禁忌，在特定的時間和場合是不容許出現(xiàn)的。如湖北不少地方，宴飲必先酒后飯，不可先飯后酒，尊長開始吃飯，其他人才能吃飯，否則便為“犯上”。原因說來也簡單，“飯上”與“犯上”諧音。
      樂，南方諧音落。在春節(jié)期間，香港人不說“新年快樂”，因“快樂”容易念成“快落”，嫌不吉利。相反，廣州人如果在宴席上不慎跌落筷子，則馬上說一句：“快樂(筷落)!” 伯母，香港諧音百無。因此對中老年婦女當然也就不能稱“伯母”了。
      7.幽默與笑話
      諧音可造成誤會，也可用來構(gòu)筑幽默與笑話。例如： 品學兼憂
      某天放學后，阿文興高采烈地回家告訴媽媽說：“媽媽，今天老師發(fā)成績單下來耶！而且老師給我的評語是品學兼憂哦！”阿文的媽媽一聽，心想神明保佑，阿文終于開竅，她也對得起祖先了！接著又聽到阿文說：“咦！可是為什么這個品學兼優(yōu)的優(yōu)沒有人字旁?。俊?招弟
      有一天，朋友告訴我她幫小孩取了一個英文名字，我順口問她叫什么？
      她說：“Judy??”我問道：“有特別意義嗎？”她說：“有，希望下一胎生男孩??”
      （二）擬聲
      擬聲是摹擬或摹寫自然音響，以加強語言的直觀性、形象性和生動性。
      人、動物或其他物體常常要發(fā)出某種聲響，對這些聲響可以有兩種不同的表現(xiàn)方法：一種是概括地敘述，間接描述；一種是具體地反映，直接摹擬，就是擬聲。用什么表現(xiàn)方法，得根據(jù)需要，靈活掌握，不能說只有哪種方法好，另一種不好。一般地說，在口語里，文藝作品中，擬聲的方法用得多一些。這是因為擬聲的修辭作用與這樣的語體相適應。她們向荷花淀里搖，最后，努力地一搖，小船竄進了菏花淀。幾只野鴨撲楞楞飛起，尖蘆驚叫，掠著水面飛走了。(孫犁《荷花淀》)擬聲詞“撲楞楞”，擬狀野鴨起飛的聲音。野鴨遭到突然的驚擾，受驚突飛而起?！皳淅憷恪保浅Ｉ鷦佣普娴孛锠钜傍喨浩鸲伙w的情態(tài)，給人以身臨其境耳聞目睹般的感受，頗富有“形聲”結(jié)合的立體感。
      摹聲不僅表現(xiàn)在描摹自然風物上，而且表現(xiàn)在描摹其他人物的音容笑貌上，使人感到栩栩如生，惟妙惟肖。如哈哈笑、嗚嗚哭。有的擬聲是直接摹擬自然的聲響，如“啪”、“嘿嘿嘿”、“嘻嘻嘻”、“哇哇”、“喳喳”等。有的只能看作形容或描繪，如“淙淙”。當然總的來說，所謂擬聲，也都只是摹擬而已，不一定完全相像。
      擬聲詞的語體色彩特別強。因為它們適用范圍相當小。一般說來，它只適用于文藝語體，特別是其中的說唱文學；而科學語體，比如自然科學、社會科學的論著，就根本不適用；政治語體，比如“社論”、“宣言”也不適用；公文語體，比如“通告”、“通知”、“公告”、“公報”，也根本不能適用。
      第三章 文 字
      第一節(jié) 漢字概說
      一、文字的性質(zhì)
      1．性質(zhì)。文字是記錄語言的書寫符號體系，是最重要的輔助性交際工具。
      有聲語言受到時間和空間的限制：今天說的話，明天就聽不見，在甲地說的話，在乙地也聽不見（現(xiàn)代化的科技手段只能在一定的程度上克服這種限制）。隨著社會的發(fā)展，人和人之間的關(guān)系日益復雜，社會交際范圍逐漸擴大，人們不僅要把自己的思想告訴面前的人，而且需要告訴給遠方的人和子孫后代。顯然有聲語言是滿足不了這種需要的，于是人們創(chuàng)制了文字。有了文字，語言就可以留下痕跡。2．要素
      文字作為視覺對象都有一定的固定的形狀（表現(xiàn)為一定的點和線的組合），這種形狀必須代表語言中一定的聲音和意義。因此，任何一種文字都有形、音、義三個要素。沒有“形”就不能成其為記錄語言的符號，不記“音”就不能代表有聲語言，而這種“音”必須代表一定
      的意義。
      二、漢字的性質(zhì)
      文字是記錄語言的符號體系，這是世界上一切文字的共性，它正確地說明了文字和語言的關(guān)系。某種具體文字的性質(zhì)，比如漢字的性質(zhì)，指的是該種文字區(qū)別于其他文字的本質(zhì)特點，是文字類型學要研究的問題，正確認識一種文字的性質(zhì)，是正確解決有關(guān)這種文字種種問題的基礎。
      一種文字的性質(zhì)就是由這種文字所使用的符號的性質(zhì)決定的。文字是記錄語言的符號，作為語言的符號的文字，跟文字本身所使用的符號是不同層次上的東西。例如漢字“花”是漢語里花草之“花”這個詞的符號，“艸”和“化”是這個字所使用的符號。
      有些漢字從結(jié)構(gòu)上看不能分析，一般稱為獨體字。對于獨體字來說，也存在語言的符號跟文字所使用的符號這兩個不同的層次。例如古漢語里的“⊙”，作為“日”這個詞的符號來看，是一個有音有義的字；作為“日”字所使用的符號來看，則僅僅是像太陽之形的一個象形符號。為了使敘述明確，下面把文字所使用的符號稱為字符。
      語言有語音和語義兩個方面，作為記錄語言符號的文字，也必然有音有義。就這一點說，各種成熟的文字體系之間并沒有區(qū)別。只有根據(jù)其字符的特點，才能區(qū)分各種文字體系。各種文字的字符，大體上可以歸納成三類，即意符、音符和記號。跟文字所代表的詞在意義上有聯(lián)系的字符是意符，在語音上有聯(lián)系的是音符，在語音和意義上都沒有聯(lián)系的是記號。拼音文字只使用音符，漢字則三類符號都使用。
      （1）漢字字符有大量意符。意符內(nèi)部還可以分類，木、石、示、衣、水、囗（方）、〇（圓）等為形符?！巴帷边@個字中的“不、正”為義符。
      （2）音符。語氣詞“其”借“簸箕”之“箕”表示，“花錢”之“花”借“花草”之“花”表示。形聲字的聲旁也是音符，如“珥”（玉石制的耳飾）、“花”之“耳、化”。
      漢字的音符跟拼音文字的音符有區(qū)別。拼音文字的音符是專職的，漢字的音符則是借本來既有音又有義的現(xiàn)成文字充當?shù)?。有很多漢字在充當合體字的偏旁的時候，既可以用作音符，也可以用作意符，而且還能兼起音符和意符的作用。例如“耳”字在“餌”、“鉺”等字里是音符，在“聰”、“聾”等字里是意符，在“珥”字里是音符兼意符。一般拼音文字所使用的字母，數(shù)量都相當少。漢字音符的情形就不同了。從原則上說，漢字里每一個字都有可能借為音符，實際上用作音符的字，數(shù)量也很大（古今用作聲符的字超過一千）。同樣的字音往往借用不同的字來表示。如果要強調(diào)漢字和拼音文字的音符的區(qū)別，可以把漢字的音符稱為“借音符”。
      （3）記號。在文字形成的初始階段，有少量長期沿用的記號吸收到文字里來，古文字里“十”、“八”等數(shù)字大概來自這種記號。除此以外，用記號造字的情況就很難找到了。但是在漢字發(fā)展的過程里，由于字形和語音、字義等方面的變化，卻有很多意符和音符失去了表意和表音的作用，變成了記號。
      表：小篆本是從衣、毛，指罩在皮衣外面的衣服的名稱；
      春:小篆從艸（艸,春時生也）、從日，屯聲，隸變的“春”是半記號； 我：甲骨文像一種鋸或刃形像鋸的武器，楷書字也變成了記號字。
      再如：鳳、權(quán)、勸、僅、對??等字中的“又”，既不表音，又不表義、是純粹的記號。
      總之，由于種種原因，在我們現(xiàn)在使用的漢字里，原來的意符和音符有很多已經(jīng)變成了記號。相應地，很多表意字、形聲字和假借字，也就變成了記號字或半記號字。
      通過以上分析，可以得出如下結(jié)論：漢字在象形程度較高的早期階段（大體上可以說是西周以前），基本上是使用意符和音符（嚴格地說應該稱為借音符）的一種文字體系。后來隨著字形的語音、字義等方面的變化，逐漸演變成為使用意符（主要是義符）、音符和記號的一種文字體系。
      第二節(jié) 現(xiàn)代漢字的形體
      一、字的形體
      字的形體，指的是文字特定的書寫（包括印刷）形狀。形體和字體不是同一概念。字體，有時還指書寫派別、書寫風格不同的字，如歐體、顏體、柳體等，而就形體說，它們都是楷體。在一定的歷史時期，字的某種形體占據(jù)主要地位。甲骨文是殷商的通行形體，金文是周代通行的形體，大篆是春秋戰(zhàn)國時期秦國的統(tǒng)一形體，小篆是秦朝統(tǒng)一六國之后以政令形式推行的標準形體，隸書是漢代的主要通行形體。
      不同的形體，在筆畫的姿態(tài)上不一樣，如或方角或圓轉(zhuǎn)、或為純粹的線條或為點橫豎撇；在外形的輪廓上也不一致，如或參差或整齊、或長方或扁方；構(gòu)體情況也不統(tǒng)一，如部位是否固定不一；其他諸如筆畫的繁簡、異體字的多少等等，也有差別。
      二、現(xiàn)代漢字的形體
      現(xiàn)代漢字是《簡化字總表》和《印刷通用漢字字形表》公布以后的，記錄現(xiàn)代漢語的用字。現(xiàn)代漢字的形體，有印刷體和手寫體的區(qū)別，它們都是在楷書基礎上從筆形上作了一些變體，各有各的變體。手寫體通常用行書，也可用楷書、草書、隸書、篆書等，現(xiàn)代商業(yè)設計逐漸采用各種pop手繪字體。1．印刷體
      現(xiàn)代漢字的印刷體仍以楷書為范式，采用楷書和楷書的印刷變體。其特點是筆畫清晰，端正勻稱，便于辨認，大都不容易手寫。
      印刷體可分為鉛字印刷體和照排字體兩大類。鉛字印刷體又可基本分為老宋體、仿宋體、正楷、黑體四種。
      宋體，又稱古宋體、老宋體、燈籠體，其特點是正方形，橫筆細、豎筆粗，有裝飾性點線，不便于書寫。這種字體起源于明代中葉，實際上并非起于宋代，叫它宋體是一種誤會。后來知道了，為了區(qū)別仿宋體，就稱它為老宋體。這種字體是最常用的印刷鉛字體，是印刷體的代表形式。
      仿宋體，又叫真宋體，是比較接近宋代印刷和一種形體，稱為仿宋，名副其實，確為仿宋版所用的形體。仿宋體分正仿、長仿，正方形的叫正仿，長方形的長仿。它的主要特點是筆畫不分粗細，橫豎全使用較細的勻稱筆畫，講究頓筆，字形秀麗。一般用于表格的題頭，或用于排印詩詞和正文中的夾注等。
      正楷體，也稱大宋體，是用于印刷上的楷書字體，同手寫楷體一樣，筆畫比仿宋豐滿，多數(shù)用來印刷通俗讀物、小學課體和兒童讀物等。
      黑體，也稱方體、方頭體、黑頭體、粗體。黑體的主要特點是筆畫從下筆到收筆一樣粗，撇、捺等筆畫不帶尖。字跡濃黑醒目。通常用來表示著重語句，以引起注意和重視，也常用于標
      題。很少全篇用它來印刷的。
      印刷體根據(jù)字體的大小編號，叫做字號。常用的字號從大到小有初號、一號、二號、三號、四號、小四號（新四號）、五號、小五號（新五號）、六號、七號等十種。鉛字印刷體一般用于活字印刷術(shù)，例如書籍、報刊、雜志、名片、信封等的印刷。照排字體即照相字排，它是利用字盤和各種攝影主鏡頭、變形鏡頭左右前后移動，使同一種字體有各種大小、長寬、斜度變化，并將所需的文字一個一個攝取沖洗于相紙或底片上，然后用它編排制作“黑稿”。它的字體種類多，一個字盤可以排出7級到100級大小不同的字來，字體優(yōu)美而富于變化。2．手寫體
      手寫體的標準形式是行書。
      1965年1月30日，文化部和中國文字改革委員會聯(lián)合發(fā)布了《印刷通用漢字字形表》，共收常用印刷宋體字6196個，明確規(guī)定了每個字的字形標準，統(tǒng)一印刷字形，使印刷體與手寫體楷體也基本上一致。
      印刷宋體與楷體的筆形基本上是一樣的，只有少數(shù)字的筆畫形狀有差異。如走之兒的第二筆，宋體是橫折，而楷體是橫折折撇。草字頭，宋體是橫、豎、豎，而楷體是橫、豎、撇。宋體月、目、自、且、日、曰、白、甘等字中間的橫畫與左右兩邊的筆畫相接，而楷體只與左邊的筆畫相接，與右邊的筆畫相離。宋體“田”字中間一橫與左右兩邊的筆畫相接，而楷體則與兩邊的筆畫相離。“雨”字作頭時，宋體中的四點是四短橫，而楷體中仍是四個點。宋體“小”字及“木”底帶鉤的字，左邊是一短撇，右邊是一長點，楷體左右兩邊都寫成點。如小，少少，塵塵，爾爾，尕尕、尖尖，東東，揀揀、雜雜、寨寨、親親，茶茶等。宋體琵、琶、琴、瑟等字中左上角的王，其末筆是橫，楷體作提；舟作左旁時，宋體末筆是橫，楷體卻改成提。
      第三節(jié) 現(xiàn)代漢字的結(jié)構(gòu)
      一、結(jié)構(gòu)單位
      現(xiàn)代漢字的形體結(jié)構(gòu)可以分為漢字、部件、筆畫三個層次。漢字的最小構(gòu)件是筆畫，筆畫依照一定的規(guī)則組合成部件，部件依照一定的規(guī)則組合成合體字。漢字是最高層次，部件是中間層次，筆畫是最低層次。
      層次越高，表示一個字所用的符號越少，符號的總數(shù)越多。如最高的漢字層，表示一個字只需一個符號，如果有5萬漢字，就得用5萬個符號。層次越低，表示一個字所用的符號越多，符號的總數(shù)越少。如最低的筆畫層，表示一個字最多要用幾十個筆畫符號（《辭海》中筆畫最多的字是“齉”，36畫），而筆畫的總數(shù)減少到橫豎撇點折等有限的幾種。部件處于中間層，它是組成現(xiàn)代漢字的能夠相對獨立的結(jié)構(gòu)單位。部件比筆畫完整，又比漢字本身簡單、靈活，所需的符號數(shù)目適中。在漢字形體結(jié)構(gòu)的三個層次中，部件是樞紐性的一環(huán)，是漢字形體結(jié)構(gòu)的核心。
      （一）筆畫 1．筆畫和筆形
      筆畫是漢字最小的構(gòu)形單位。
      筆畫就是構(gòu)成漢字的各種點和線。按楷書的要求寫，從下筆到抬筆就是一個筆畫。筆尖的走向和行程不同，就產(chǎn)生不同的筆畫。
      筆畫的形狀即筆形，筆形分基本筆形和復雜筆形。橫—豎丨撇丿點丶折乛
      1965年1月發(fā)布的《印刷通用漢字字形表》規(guī)定了以上五種筆形為基本筆形。1964年，漢字查字法整理工作組經(jīng)過多次征求意見和比較研究，建議以橫、豎、撇、點、折的順序為規(guī)范，通稱“札”字法。
      基本筆形處在字的不同位置或不同部件中，為滿足漢字的構(gòu)形需要，會在方向、直彎的角度、長短等方面發(fā)生不同的變形，不是指個人在書寫時的自由變形，而是指依楷書要求書寫的強制性變形。變形筆形有10余種。
      各種筆形的使用有一定的規(guī)律。例如，平撇只出現(xiàn)在部件的正上方，如千、禾、兵等；斜撇只出現(xiàn)在部件的左上方，如修、余、釘、包，豎撇只出現(xiàn)在部件的左側(cè)，如月、廠、川。可以看出，五種基本筆形依起筆頻率從高到低排列順序是：
      一、丿、丶、丨、乛?；竟P形可以派生各種復雜筆形。復雜筆形都不僅是由一個點或一條線構(gòu)成的，要么是兩條線或多條線，要么是一個點和一條線，如“又”的第一筆橫撇是由兩條線構(gòu)成的復雜筆形，“?！钡牡谌P豎折撇是由三條線構(gòu)成的復雜筆形。再如“女”中的第一筆撇點是由一條線和一個點構(gòu)成的復雜筆形。漢字的復雜筆形主要有十幾種。2．筆順
      筆畫在書寫時，有先后順序，即筆順。書寫漢字講究筆順。筆順的正確與否，關(guān)系到字形的好壞和書寫速度，漢字筆順的一般規(guī)則是先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，還有從外到內(nèi)，特殊的還有先中間后兩邊（如水）。還有些上述規(guī)則以外的情況：如右上或里邊的點一般后寫（如夜、戈），橫在字中間地位突出要后寫（如要、冊），豎在中間穿底的后寫，不穿底的先寫（如出、串），走之底、建字底要后寫（如這、建）。多數(shù)字的寫法是以上規(guī)則的綜合運用。有少數(shù)字結(jié)構(gòu)特殊，筆順不易弄清。
      國家語言文字工作委員會標準工作委員會編了《現(xiàn)代漢語通用筆順規(guī)范》，1997年8月由語文出版社發(fā)行。該規(guī)范給出了1988年3月由國家語委和新聞出版署發(fā)布的《現(xiàn)代漢語通用字表》中7000個通用漢字的筆順。
      1999年10月，上海教育出版社出版了《GB13000.1字符集·漢字筆順規(guī)范·國家語言文字工作委員會語言文字規(guī)范GF3002—1999》，1999年10月1日發(fā)布，2000年1月1日實施。本規(guī)范由國家語委制定。給出了GB13000.1字符集、漢字筆順規(guī)范制定原則及該字符集所收20902個漢字的序號式筆順。
      規(guī)定筆順的主要原則有三點：一是便于書寫。現(xiàn)代漢字是橫行排列的，采取先左后右，先撇后捺的筆順，寫完一個字后便于寫下一個字。漢字基本筆畫中橫、捺、提總方向是自左至右。豎、撇的方向是自上而下，所以，采用“先左后右、從上到下”的筆順，也可以照應筆畫走向，使書寫便利一點。二是便于組織結(jié)構(gòu)。比如“國”字，假如先寫“玉”，后寫“囗”，往往會把字寫大，與其他字的大小不一致，或是把方框?qū)懙健坝瘛钡墓P畫上。再如“水”假如自左到右寫，往往不易寫得勻稱，采取先中間后兩邊的筆順，就容易把結(jié)構(gòu)組織得好些。三是不破壞漢字的筆畫系統(tǒng)。有些字，怎么寫也不方便。比如“凸”規(guī)定的筆順是豎、橫、豎、45 橫折折折、橫，之所以這樣規(guī)定是因為沒有其他筆畫。3．筆畫的組合
      有三種類型：相離、相接、相交。相離：二 三 六 八 川 刁
      相接：（1）匕上工正刀（相接的筆畫，一個在端點，一個不在端點）（2）廠了口弓己（相接的筆畫，兩個都在端點）相交：十丈豐七九卅車
      綜合運用以上三種類型的筆畫組合也很常見。例如“弋”，其中的橫與斜鉤是相交關(guān)系，這個組合同向右上的點是相離關(guān)系，“饣”中的撇同橫鉤是相交關(guān)系，這個組合同下邊的豎挑是相離關(guān)系。
      相同的筆畫組合由于組合關(guān)系不同，構(gòu)成的漢字也不同。如：八人入|力刀|田由甲申|工上干士
      （二）部件 1．部件及其層次
      部件也叫字根、字元或字素，是漢字的基本構(gòu)字單位。部件介于筆畫和整字之間，它大于或等于筆畫，小于或等于整字。
      部件是筆畫的組合，大于筆畫。如“口”有3筆，“日”有4筆，“聿”有6筆。但是有的筆畫在一定條件下，可以單獨成為部件，這時筆畫和部件所指相同。最明顯的是“一”和“乙”是部件，也是筆畫。除了“一”和“乙”之外，處于分離狀態(tài)的橫、豎、撇、點、折，也單獨構(gòu)成部件。如“旦、舊、氕、禮”。可見筆畫等于部件是有條件的，不是任何時候筆畫都可以成為部件。
      部件是基本構(gòu)字單位。由一個部件構(gòu)成的字是獨體字，如人、口、手。由兩個或兩個以上部件構(gòu)成的字是合體字。對獨體字來說，部件等于整字，對合體字來說，部件小于整字。部件有大有小，它本身可以分級。對多層次的部件組合，由大到小逐層分解，直到單獨的部件，不能再分為止。這樣得出的部件依組合層次分別叫做一級部件、二級部件、三級部件等等。不論處在哪個層次上，只要是不能再分下去的部件，叫做末級部件。如“戇、麟”各有四個層次，七個末級部件。一般說部件，都指末級部件。2．部件的名稱和部位的名稱
      為了便于稱說，每個部件都應該有名稱。成字部件就用該字的讀音，如“土、白、長、中”等。在321個成字部件中，有43個有習慣名稱。例如： 宀：寶蓋兒冖：禿寶蓋忄：豎心兒亻：單立人艸：草字頭 辶：走之兒灬：四點底刂：立刀兒
      其中有的不只一個名稱，需要規(guī)范。沒有名稱的，就應有一通俗的、易被人家接受的名稱。根據(jù)部件在整字中所處的位置，合體字可以有8個部件，名稱是：上“頭”下“底”，左“旁”右“邊”，內(nèi)“心”外“框”，中“腰”四“角”。
      頭上下結(jié)構(gòu)的上部，兩面包圍結(jié)構(gòu)的左上部和右上部。如：八字頭（公分、學字頭（覺）、廠字頭（厭歷）、氣字頭（氕氧）
      底上下結(jié)構(gòu)的下部。如心字底（志忠）、皿字底（蓋監(jiān)）、兒字底（兄先）
      旁左右結(jié)構(gòu)的左邊，兩面包圍結(jié)構(gòu)的左下部。如單立旁（他休）、絞絲旁（紅綿）、火字旁（燈燭）、走之兒旁（進這）、建之兒旁（延建）
      邊左右結(jié)構(gòu)的右邊。如立刀兒邊（利劉）、工字邊（紅扛）、方字邊（防紡）防全包圍、三面包圍結(jié)構(gòu)的內(nèi)部。如玉字心（國）、口字心（問句）、又字心（鳳）框全包圍、三面包圍結(jié)構(gòu)的外部。如國字框（因國）、門字框（問悶）腰左中右、上中下結(jié)構(gòu)的中間部分，如禿寶蓋腰（壺受）、又字腰（樹）角上下結(jié)構(gòu)的四角。如口字角（器囂）、月字角（贏）
      有了部件的名稱和部位的名稱，就能比較容易地說明字的結(jié)構(gòu)。如“贏”字是亡字頭，口字腰，左下是月字角，右下是凡字角，下部的中間是貝字腰。3．部件的變形
      部件（末級部件和非末級部件）的變形指同一個部件由于出現(xiàn)在字的不同部位而引起的形體變化?？煞譃閮煞N情況。一種是改變部分筆畫的形狀。
      （1）橫改提：工、豆、魚、馬、牛、且等開筆是橫的部件作左旁時，末筆的橫改為提。如城、豇、駟、特、助。
      （2）豎改撇：“半、羊、辛”作左旁時末筆的豎改為撇。如判、翔、辣。
      （3）撇改豎：“月”在別人部件下邊時起筆的撇改為豎，如有、青、肯，例外：萌、霸、贏。（4）捺改點：人、又、倉、禾等右邊有捺筆的，作左旁或處在包圍、半包圍結(jié)構(gòu)之中時，捺改為點。如從、勸、這、創(chuàng)、秋。
      （5）避重捺：當一個字的臨近筆畫有兩個或兩個以上的捺筆時，為了擺穩(wěn)全字重心，使字形富于變化，只保留一個捺，其余的改為點。如奏、秦、暴、這、述、餐等。（6）橫折鉤改橫折豎：羽、甫處于別的部件上邊時，去掉鉤，如褶、翼、博、敷等。（7）橫折彎鉤改橫折彎：“幾”處在別的部件上邊時，去掉鉤，如朵、沒、鉛、般等。（8）橫折彎鉤改橫折提：“幾、九”處在別的部件左邊時，第二畫的橫折彎鉤改為橫折提。如鳩、微等。
      （9）豎鉤改豎：“小、可”用在別的部件上邊時，豎改為豎。如少、劣、抄、雀、哥等等。（10）豎鉤改撇：“手”用在左旁或中腰時，豎鉤改撇，如拜、掰、湃。
      （11）豎彎鉤改豎提：“
      七、厄、己、毛、克”等末筆為豎彎鉤的部件作左旁時，豎彎鉤改為豎提，如切、顧、改、橇、兢等。
      部件的第二種變形，是拉長或壓扁，以便使整字的各部分協(xié)調(diào)勻稱。如“犬、貝”在左左中右結(jié)構(gòu)中要拉長，如狀、獄、購、財?shù)?，在上下、上中下結(jié)構(gòu)中壓扁，如哭、器、貨。
      第四節(jié) 現(xiàn)代漢字的構(gòu)字法
      構(gòu)字法研究的是一個字按照什么原則組成的，也就是研究構(gòu)字的理據(jù)。
      漢字組成的研究有兩個角度，溯源的研究和現(xiàn)狀的研究。溯源的研究著眼于古字形，傳統(tǒng)將漢字構(gòu)字法分為四類（即所謂“六書”，一般認為“四體二用”）：象形、指事、會意、形聲（“二用”指轉(zhuǎn)注、假借）。現(xiàn)狀的研究則著眼于新字形，將構(gòu)字法分為七類。兩者在很多情
      況下是一致的，但是也有相當數(shù)量的字不一致。例如：“從、休、庫、吠”，溯源的研究和現(xiàn)狀的研究都是會意字；“裘、洲、楓、紈”，都是形聲字。這是一致的例子。不一致的例子，如“日、月、山、水”，溯源的研究是象形字，而現(xiàn)狀的研究是記號字；“江、河、柳、攀”，溯源的研究是形聲字，現(xiàn)狀的研究是半意符半記號字。
      一、獨體表意字
      由單獨一個意符構(gòu)成，從形體上能知道它的意義，這類字在現(xiàn)代漢字中很少。如： 凹：低于周圍。凸：高于周圍。丫：像分杈形。一、二、三：是由原始記數(shù)符號流傳下來的。按照傳統(tǒng)的六書理論，這幾個字都屬于指事字。
      二、會意字
      會意字是合體字，一般由兩個意符組成。如： 戒：表示雙手持戈有所戒備。杳：日落在木下，表示幽暗。磊：表示石頭眾多。森：表示樹木。掰：用兩手分開。劣：從少從力，表示力弱。糶：從出從米，指買賣。滅：用一壓住火。
      楞：從四方木。由三個意符構(gòu)成。
      三、形聲字
      合體字中由意符和音符構(gòu)成的字是形聲字。形聲字的音符是表音成分。要區(qū)分兩種形聲字。一種是傳統(tǒng)的形聲字，指的是古代字書中的形聲字，或者說是具有形聲結(jié)構(gòu)的字，如：江、河，也叫廣義的形聲字。另一種是現(xiàn)代漢字的形聲字，指的是意符表意，音符表音的形聲字，如湖、榆，也叫狹義的形聲字。
      現(xiàn)代漢字中形聲結(jié)構(gòu)的字約占90%（據(jù)周有光統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字中音符的有效表音率為39%）。按照狹義計算當然沒有那么多。
      現(xiàn)代漢字中的形聲字，音符和整字讀音相同的如： 懊：從心奧聲，指煩惱、悔恨。洲：從水州聲，指大陸。
      株：從木朱聲，指露出地面的樹根、樹干。膚：從肉夫聲，指皮膚。態(tài)：從心太聲，指狀態(tài)。樁：從木莊聲，指木樁。
      有的形聲字，字義古今不同。但是因為意符表意具有模糊性，有的意符還可兼通古今。如： 油：從水由聲，依《說文》指水名，現(xiàn)指油脂，油脂古稱膏。
      有的形聲字的音符兼表意，如：
      娶：從女取聲，指嫁娶，“取”兼表取得。駟：從馬四聲，指一車套的四匹馬。“四”兼表意。懈：從心解聲，指懈怠?！敖狻奔姹斫馍?。
      四、半意符半記號字
      這類字中有不少本來就是古代的形聲字，由于音符不能準確表音，而字義古今沒有很大的變化，就變成了半意符半記號字。如： 布：從巾父聲，音符已經(jīng)變得不能識別。急：從心及聲，經(jīng)隸變，音符已經(jīng)破壞。霜：從雨相聲，表天象的字多從雨。
      醉：從酉卒聲，醉是飲酒的結(jié)果，從酉的字與酒有關(guān)。有的是由于漢字簡化，使得音符不再表音。如： 燈：繁體作燈，從火登聲。爐：繁體作爐，從火盧聲。
      有的是古代的形聲字，省去音符的一部分，因而不再準確表音。如： 雪：《說文》從雨彗聲。后彗省為彐，不再表音。
      有的是古代的象形字變化而成，一半是意符，一半是記號。如： 栗：甲骨文栗，上部像栗樹上的栗子，后訛變?yōu)槲鳌?/p>
      泉：甲骨文泉，像流出泉水的泉穴，楷書變?yōu)閺陌讖乃?，白是記號。桑：甲骨文桑，上部像繁茂的枝葉。
      五、半音符半記號字
      這一類主要來自古代的形聲字，由于意符不再表意而形成。如： 球：從玉求聲，本指一種美玉。后假借為“毬”，意符“玉”成為記號。誅：從言朱聲，本指用言語譴責，故從言。后變?yōu)檎D殺。意符“言”成為記號。
      六、獨體記號字
      主要來自古代的象形字。由于字體的演變，古代的許多象形字已經(jīng)不再象形。如：日、月、山、水、手、木、心、舟等等。
      說這些字變成了記號，是從形體上已經(jīng)看不出所像為何物。太陽是圓的，怎么成了一個長方框？當然，經(jīng)過指點，有的字很容易聯(lián)想它所像的東西。不過這就變成了溯源的分析。這些字是獨體記號字，可是當它們用作偏旁進入合體字，就具有了意義，如“日”在“晴、明、旦、昏、曬、暉、晨、暗”中作為意符表示這些字和日光、明暗有關(guān)。這并不矛盾。說“日”是記號，是說從它現(xiàn)在的形體看不出它像太陽，但是它作為一個字，有音有義，用作偏旁時保留了它的音義。
      有些獨體記號字屬于古代的假借字。這樣的字經(jīng)溯源也不能說明字形和字義的關(guān)系。如： 我：本像一種鋸或刃形似鋸的武器，假借為第一人稱代詞。而：本像頰毛，假借為連詞。
      有些獨體記號字來自古代的指事字。如“本、末、刃、寸”等。有些合體字經(jīng)簡化后成為獨體字。如：
      樂：繁體作樂。龍：繁體作龍。門：繁體作門。書：繁體作書。
      也有的獨體字是來自形聲字，如“年”，本從禾千聲。
      七、合體記號字
      古代有些象形字，經(jīng)過變化不再象形，成為合體記號字。如：角、龜、鹿、馬、它、燕、魚等本像它們所表示事物的形狀。
      有的來自古代的形聲字，當這些字的意符和音符都失去了作用，就成為合體記號字。如： 騙：從馬扁聲，本指躍上馬。后世主要表示欺騙。
      特：從牛寺聲，本指公牛。后世主要表示特殊，不同于一般。有的來自古代的會意字。如：
      射：甲骨文“射”像用手拉弓射發(fā)。后訛變?yōu)閺纳韽拇?。委：《說文》：“委，委隨也。從女從禾。”段注：“隨其所如曰委。” 至：甲骨文像箭射至地。形體變化已經(jīng)看不出原意。
      第五節(jié) 漢字的信息處理
      一、中文信息處理
      信息就是消息、情報，我們的生活任何時候都離不了信息。人類傳播信息的第一媒體是有聲語言，第二媒體是文字。信息傳播的第三媒體是電磁波。通過電磁波，信息可以在瞬間傳遍世界，人類社會進入了傳聲技術(shù)的新時期。
      人腦是高度發(fā)達的物質(zhì)，它能對通過感官獲得的信息進行各種加工處理，從中得到各種知識和智慧。直入20世紀，科學技術(shù)以前所未有的高速度向前發(fā)展，信息量大增。人們常感到腦子不夠用了，處理不了這么多的信息，于是要靠電腦來幫助。電腦是人腦的延伸，可以節(jié)省人的腦力，完成許多人腦不能完成的工作。
      語言信息處理指“用計算機對自然語言的音、形、義等信息進行處理。即對字、詞、句、篇章的輸入、輸出、識別、理解、生成等的操作與加工”（中華人民共和國國家標準《漢語信息處理·詞匯：基本術(shù)語》）。處理語言信息，主要通過文字。
      二、漢字的輸入
      漢字輸入法主要可以分為以下幾類：
      （一）非鍵盤輸入
      1.OCR。就是光學字符識別技術(shù)，采用的工具是掃描儀。
      2.手寫輸入。專用筆在專門的手寫板上書寫。常用的漢王和慧筆軟件中都帶有這種手寫板和筆。
      3.語音識別技術(shù)。處理者通過說話將需處理的內(nèi)容輸入電腦，現(xiàn)在尚未普及。
      （二）鍵盤輸入法
      1.流水碼。每個漢字編一個唯一的編碼，一個編碼對應一個漢字，如區(qū)位碼、電報碼等，適用于某些專業(yè)人員，如電報員、通訊員等。
      第五篇：成 語 教 案
      成 語 教 案
      活動名稱：由“頭”字引出的成語 活動目標：
      1、結(jié)合成語記憶圖、記憶操理解成語含義，背誦成語。
      2、重點識字：頭、聽、說、年
      3、結(jié)合每條成語，重點學習A、說一說圖中的導游在干什么。B、知道圖中“金蛋”是沒有根據(jù)的傳聞。C、推測小猴和小貓的對話。D、了解鵝卵石的形成?；顒訙蕚?/p>
      1、《毛驢拔刺》的故事
      2、教學掛圖
      3、幼兒操作卡
      4、麥克風一個
      5、鴨蛋一個
      6、紅包袋一個
      7、鵝卵石一個 活動過程
      1、由故事導入
      提問：故事中有誰？發(fā)生什么事了？
      2、引出成語
      A、頭頭是道：學習含義及記憶操，出示麥克風。B、道聽途說：出示鴨蛋及掛圖，學習含義及記憶操。C、說來話長：出示紅包袋，學習含義及記憶操。D、長年累月：出示鵝卵石，學習含義及記憶操。
      3、復習成語及記憶操。
      4、游戲活動，鞏固識字。游戲名稱：快樂旅行
      先把字寶寶放在椅子上，然后讓幼兒找到相應的成語，然后進行快樂之旅。
      5、帶幼兒出活動室進行參觀。
      6、小結(jié)
       
      
    
      

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