第一篇：質(zhì)量與密度教學(xué)反思

通過教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路。那么，下面是小編給大家整理收集的質(zhì)量與密度教學(xué)反思，供大家閱讀參考。質(zhì)量與密度教學(xué)反思

在處理《質(zhì)量與密度》這一章的復(fù)習(xí)上，我分成2個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)側(cè)重于概念和計(jì)算，第2課時(shí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)，在石井中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行實(shí)施。

復(fù)習(xí)課不僅僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是教學(xué)中的重要一環(huán)，同時(shí)也是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。如果只是羅列知識(shí)要點(diǎn)，再附上對(duì)應(yīng)習(xí)題，看上去似乎很美，其實(shí)又是給學(xué)生端上一盤“炒冷飯”。復(fù)習(xí)課的目的在于梳理知識(shí)，促使學(xué)生清晰地建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到了對(duì)舊知的鞏固與運(yùn)用，又兼顧了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與探索，考慮到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平，要有個(gè)別指導(dǎo)和面向全體。

“良好的開端是成功的一半”，擺在我們面前的是互不認(rèn)識(shí)的師生群體，首先就是“暖場(chǎng)”，必須在開場(chǎng)的1分鐘里吸引學(xué)生的注意力，拉近師生的距離。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上我用“應(yīng)節(jié)”開端，并用“故事”作為主線貫穿于整節(jié)課中。上這節(jié)課時(shí)，恰好是圣誕節(jié)前一日，我在課件設(shè)計(jì)上設(shè)置播放一首與圣誕節(jié)有關(guān)的音樂，讓學(xué)生猜歌曲的名字，“在這個(gè)美好的日子里，我們省骨干班的老師們將和同學(xué)共同渡過，歡迎大家的到來！”（鼓掌）學(xué)生鼓掌雖然很熱烈，但是節(jié)奏感不強(qiáng)，于是我示范了“××，×××”的節(jié)奏鼓掌方式，并讓學(xué)生集體試一試，在課上對(duì)敢于發(fā)表自己見解的同學(xué)也互相以這種方式進(jìn)行鼓勵(lì)。（課后，同組的學(xué)員們還是挺欣賞的，說是“江式鼓掌法”。）

從“圣誕老人”引出另一個(gè)“老人”——阿基米德，用“阿基米德與王冠”的故事作為主線，用一個(gè)大部分學(xué)生不知道的故事，以新帶舊，將密度的測(cè)量相關(guān)知識(shí)合理插入。運(yùn)用類似玩游戲升級(jí)的方式，設(shè)計(jì)“準(zhǔn)備版”、“測(cè)試版”、“預(yù)覽版”“正式版”。

“準(zhǔn)備版”（基本知識(shí)，基本技能）：天平和量筒的使用、密度的測(cè)量原理，讓學(xué)生回憶章節(jié)中的所有概念及其含義，重新感知概念，然后梳理概念，根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

“測(cè)試版”（基本方法，基本能力）：幾種類型物體的體積測(cè)量方法、測(cè)量小石塊的密度，讓學(xué)生根據(jù)這些概念間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行質(zhì)疑、練習(xí)，完成對(duì)概念的簡(jiǎn)單運(yùn)用，加深對(duì)概念的聯(lián)系與區(qū)別的理解。在學(xué)生基本把握舊知后，為激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就所學(xué)知識(shí)或相關(guān)生活實(shí)際提出質(zhì)疑。分析問題和解決問題才是學(xué)習(xí)的根本目的，特別是解決實(shí)際生活中的問題，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

“預(yù)覽版”（思維拓展，創(chuàng)新應(yīng)用）：多方案測(cè)量固體和液體的密度、訓(xùn)練題，綜合本節(jié)中的難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)在檢測(cè)的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，特別是開放性題目有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。選取與實(shí)際聯(lián)系緊密、趣味性強(qiáng)、突出重難點(diǎn)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，舉一反三，以一道題引發(fā)多個(gè)問題，或由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

“正式版”——留給學(xué)生的懸念。

復(fù)習(xí)課的意義不是機(jī)械的鞏固記憶，而是理解之中促記憶，講解中促提高，交流中得升華。我充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把舊知識(shí)當(dāng)新問題來思考，大膽放手，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生當(dāng)老師，讓學(xué)生有想法、有說法、有做法。

面對(duì)一個(gè)新的班集體，對(duì)學(xué)生的學(xué)力沒有很好的把握，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案設(shè)計(jì)上都留了余地，課堂的40分鐘比較緊張，因此在課上我把部分訓(xùn)練做了機(jī)動(dòng)處理。

《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內(nèi)容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì)使用天平和量筒這兩種儀器測(cè)密度的原理和方法，要能比較靈活地運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。所以，本章內(nèi)容的特點(diǎn)是定量的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)較多和定量的計(jì)算較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用知識(shí)的能力要求較高。

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)原理和方法。在教給學(xué)生運(yùn)用密度公式解決問題時(shí)，教師更應(yīng)注重物理思想、物理過程的傳授，使學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。

針對(duì)以上特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)本章復(fù)習(xí)采用了3課時(shí)的復(fù)習(xí)思路。第一課時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，主要讓學(xué)生識(shí)記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測(cè)密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練密度的相關(guān)測(cè)量，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗a(bǔ)充“溢杯法”的相關(guān)知識(shí)（由于測(cè)量密度在中考中是一重點(diǎn)內(nèi)容，故拿出一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)）。第三節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)密度的有關(guān)計(jì)算，并進(jìn)行分類總結(jié)。上玩著節(jié)課后，我認(rèn)為有以下幾方面應(yīng)該做到。

第一：在上課特別是復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在這節(jié)課上都有收獲。通過上課我認(rèn)為復(fù)習(xí)課很可能上成新授課或習(xí)題課。為了改變這一現(xiàn)狀，在上課開始就給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；應(yīng)該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后教師訓(xùn)練，訓(xùn)練后學(xué)生訂正，然后當(dāng)堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣緊張。我認(rèn)為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來，這樣就提高了學(xué)習(xí)的效率。在這節(jié)課上我采用了這一模式，但沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。

第二：因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我在復(fù)習(xí)時(shí)非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。根據(jù)以前我上課的經(jīng)驗(yàn)也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。但這樣一來課堂上的訓(xùn)練量就顯得有點(diǎn)少?？偟膩碚f我感覺這一節(jié)課上的并不是十分成功，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情不是十分了解，設(shè)計(jì)的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內(nèi)容，所以分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。

隨著新課改的開展我覺得我的教學(xué)思路、授課模式都得改了。但教學(xué)中是重視能力還是重視知識(shí)？我感到比較困惑。對(duì)于制試點(diǎn)的檢測(cè)出什么樣的題目才是適應(yīng)新課改的好題？我也感到困惑。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著新課改的實(shí)施而得到解決

第二篇：密度與質(zhì)量

密度與質(zhì)量

公式：：ρ=m/v1、物理意義:密度是表示同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定.不同

物質(zhì)比值不同的性質(zhì)的物理量.2、定義:單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度

3、單位主單位:千克/米,常用單位:克/厘米34、常見物質(zhì)的密度值：水的密度是1.0×103 kg/m3, 表示的意思是：每立方米的水的質(zhì)量是1.0×103千克.5、性質(zhì)：密度是物質(zhì)的一種屬性，同種物質(zhì), 密度值一定 ,不同的物質(zhì)密度值一般不同.物質(zhì)的密度值是由物質(zhì)本身決定, 跟質(zhì)量、體積、形狀、位置無關(guān).6、應(yīng)用：（1）據(jù)m = ρv 可求物體的質(zhì)量。（2）可鑒別物質(zhì)。可以用比較質(zhì)量、體積、密度等三種方法。（3）可據(jù)v = m /ρ求物體的體積。

怎樣測(cè)量不規(guī)則物體？（1）：對(duì)于有規(guī)則的幾何形狀的固體，可按照其幾何模型的體積公式測(cè)出有關(guān)量求出其體積。

（2）：對(duì)于沒有一定幾何形狀的物體，可設(shè)法把物體完全浸入某種液體中，得出其體積變化，則該體積變化就是該物體的體積。（排水法求體積，指不溶于液體或不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，注意處理氣泡、物體孔隙、化學(xué)反應(yīng)、溶解等現(xiàn)象的問題）ρ物≥ρ液 可完全浸入；ρ物<ρ液 漂浮.（懸錘法、針壓法）；

常規(guī)法測(cè)物體的密度

1、測(cè)量鹽水密度的實(shí)驗(yàn)步驟中:器材天平(、砝碼、量筒、燒杯、鹽水 a往燒杯倒入適量的鹽水用天平測(cè)出杯和鹽水的總質(zhì)量m1.b把燒杯中的一半的鹽水倒入量筒中用天平測(cè)出杯和剩下鹽水的質(zhì)量為m2 c讀出量筒中鹽水的體積V D,用公式ρ=m/V求出鹽水的密度ρ=m/v2、測(cè)量石塊密度的實(shí)驗(yàn)步驟中器材:天平、砝碼、量筒、水、石塊、細(xì)線.a用天平測(cè)出石塊的質(zhì)量為m.b往量筒里倒入適量的水,記住此時(shí)讀數(shù)為V1.c讓石塊完全浸沒在量筒的水中讀出量筒中水的體積V2

五、密度與社會(huì)生活

密度是物質(zhì)的基本屬性（特性），每種物質(zhì)都有自己的密度。

密度與溫度：溫度能夠改變物質(zhì)的密度；氣體熱膨脹最顯著，它的密度受溫度影響最大；固體和液體受溫度影響比較小。對(duì)絕大多數(shù)物質(zhì)來說，溫度升高，密度變小。

水的反常膨脹：水在0-4℃時(shí)反常膨脹（熱縮冷脹）4℃密度最大。密度應(yīng)用：

1、鑒別物質(zhì)（測(cè)密度）

2、求質(zhì)量

3、求體積。

判斷物體是否空心的方法：

1.利用密度：物體的密度等于材料的密度是實(shí)心，小于材料的密度是空心。

2.利用體積：用物體的質(zhì)量除以材料的密度計(jì)算出材料的體積（實(shí)心體積），若和物體的體積相等是實(shí)心，小于物體的體積是空心的。

3.利用質(zhì)量：假設(shè)物體時(shí)實(shí)心的，用物體的體積乘以材料的密度，計(jì)算出質(zhì)量，這個(gè)值和物體的質(zhì)量相等是實(shí)心的的，大于物體的質(zhì)量是空心的測(cè)試1單位體積的某種物質(zhì)的________叫做這種物質(zhì)的密度，水的密度是—

——— kg/m3它的物理意義是 ————————————2對(duì)公式ρ=m/v下列理解正確的是

A對(duì)于不同物質(zhì)m越大v越大。

B 對(duì)于同種物質(zhì)ρ與v成反比。

C對(duì)于不同物質(zhì)ρ越小m越小。

D 對(duì)于同種物質(zhì)m 與v成正比。一支蠟燭在燃燒的過程中

A因?yàn)橘|(zhì)量減小所以密度也減小

B 因?yàn)轶w積減小所以密度變大

C其質(zhì)量改變密度不變。

D 因?yàn)橘|(zhì)量、體積均改變故密度肯定改變。

4下列說法中正確的是

A物體的質(zhì)量越大密度越大

B鐵塊無論放在地球上還是放在地球上密度不變。

C 由ρ=m/v可知密度與物體的質(zhì)量成正比與物體的體積成反比 D液體的密度一定小于固體的密度正方體銅塊的底面積為S,高為H,將這塊銅塊改鑄成高為2H的長(zhǎng)方體則它的密度:

A 變小

B 不變

C變大

D 不能確定下列說法正確的是

A質(zhì)量大的物體其密度也大

B質(zhì)量大體積大的物體其密度大

C體積小的物體其密度反而小

D單位體積的不同物質(zhì)質(zhì)量大的密度大

7.三只完全相同的杯子分別注入質(zhì)量相同的鹽水水和煤油則杯中液面最高的是

A 煤油

B 水

C 鹽水

D 一樣高一金屬塊的密度為ρ質(zhì)量為M把它分割成三等份那么每一小塊的密度和質(zhì)量分別是

A ρ/3M

B ρ/3M/3

CρM

D ρM/3

通常說的“木頭比鐵輕”是指木頭的__________ 比鐵小

10.一塊金屬質(zhì)量是15.8kg體積是2×10-3m3它的密度是________kg/m3,若將金屬切去2/3則剩下部分的密度是 ____。

第三篇：質(zhì)量與密度

旭光中學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《第6章 質(zhì)量與密度》

——熊跡

一、選擇題。（每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，本題共12小題，每小題2分，共24分）1.我國(guó)于2013年12月2日成功發(fā)射“嫦娥三號(hào)”。如果將一本書帶到“嫦娥三號(hào)”中，書的質(zhì)量（）

A.為零

B.不變

C.變小

D.變大

2.四位同學(xué)為了響應(yīng)物理老師提倡同學(xué)們對(duì)于生活中常見的物理量進(jìn)行估測(cè)。以下是他們提出的一些估測(cè)數(shù)據(jù)，你認(rèn)為誰提出的數(shù)據(jù)最符合實(shí)際（）A.一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是50kg B.一般洗澡水的溫度約為85℃ C.一個(gè)籃球的質(zhì)量約為15kg D.人體正常的溫度約為39.5℃

3.在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是（）

A.千克

B.斤

C.公斤

D.克

4.在“用天平稱物體質(zhì)量”的試驗(yàn)中，小明用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平秤物體的質(zhì)量時(shí)，通過多次增、減砝碼后，指針還稍微偏在分度盤中線的左邊，如圖所示，這時(shí)應(yīng)該（）A.把橫梁右端平衡螺母向右旋出一些 B.把橫梁右端平衡螺母向左旋出一些 C.把天平右盤的砝碼減少一些 D.向右移動(dòng)游碼

5.托盤天平上都有游碼，當(dāng)向左移動(dòng)游碼時(shí)，相當(dāng)于（）A.向右調(diào)節(jié)平衡螺母 B.向左調(diào)節(jié)平衡螺母 C.往右盤中添加小砝碼 D.往右盤中減少砝碼

6.用托盤天平測(cè)出一個(gè)鐵釘?shù)馁|(zhì)量，下列做法中最合理的是（）A.把一個(gè)鐵釘放在托盤天平上稱量

B.先測(cè)出10個(gè)鐵釘?shù)目傎|(zhì)量，再加上一個(gè)鐵釘測(cè)出11個(gè)鐵釘?shù)目傎|(zhì)量，求其差就是一個(gè)鐵釘?shù)馁|(zhì)量

C.先測(cè)出10個(gè)鐵釘總質(zhì)量，再除以10 D.先測(cè)出一個(gè)鐵釘和一個(gè)螺母的質(zhì)量，再減去螺母的質(zhì)量

7.小明同學(xué)在探究甲乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系時(shí)，得出了如圖所示的圖像，由圖像分析可知（）

A.甲的密度大于乙的密度 B.甲的密度小于乙的密度 C.甲的密度等于乙的密度 D.無法比較甲乙

8.如圖所示，在酒鋪中，商家常用“提子”來量液體物品的質(zhì)量。如果用剛好能裝1kg醋的“提子”來量白酒，則對(duì)裝滿一“提子”的白酒質(zhì)量的判斷，下列說法正確的是（）（ρ醬油＞ρ白酒）A.等于1kg B.小于1kg C.大于1kg D.以上判斷均不正確

9.右圖為現(xiàn)在最新的自行車，以其簡(jiǎn)約輕便的特點(diǎn)廣受年輕的人的喜愛。為了減輕其質(zhì)量，采用的材料應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）A.硬度高 B.熔點(diǎn)低 C.密度小 D.導(dǎo)熱性好

10．下列實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是（）

A.B.C.D.11．某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中，用天平和量筒測(cè)量一塊體積不規(guī)則的金屬塊的密度，進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)操作：

a．將金屬塊浸沒在量筒內(nèi)的水中，測(cè)出金屬塊和水的總體積 b．用天平稱出金屬塊的質(zhì)量

c．將適量的水倒入量筒中，測(cè)出水的體積 d．計(jì)算出金屬塊的密度 正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是（）A.adbc

B.bcad C.abdc D.abcd

12.在剛剛結(jié)束的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，小明獲得了男子一百米銅牌。為了檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得的銅牌是否由純銅制成，下列方法中最合理的是（）A.觀察銅牌顏色 B.測(cè)銅牌的質(zhì)量 C.測(cè)銅牌的體積 D.測(cè)銅牌的密度

二、填空題。（本題共6小題，每空2分，共26分）

13.小明在測(cè)鹽水的密度時(shí)，用調(diào)好的天平測(cè)出鹽水和杯子的總質(zhì)量為118g，然后將杯中的部分鹽水倒入量筒中，如圖甲，則量筒中鹽水的體積為__________cm3，再用天平測(cè)剩余鹽水和杯子的總質(zhì)量時(shí)，天平平衡后右盤所放的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖乙，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，小明測(cè)得鹽水的密度為__________ kg/m3。

14.小強(qiáng)同學(xué)用托盤天平測(cè)量木塊的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，將游碼調(diào)到“0”刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的左側(cè)，如圖甲所示，要使天平平衡，應(yīng)使平衡螺母向__________移動(dòng)，天平平衡后，在左盤放木塊，右盤添加砝碼，移動(dòng)游碼后，指針停在分度盤中央，所加砝碼和游碼的位置如圖乙所示，木塊的總質(zhì)量是__________g。

15.使用天平時(shí)，應(yīng)將天平放在__________臺(tái)上，把__________移到標(biāo)尺的零刻度線處，調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤中線的左側(cè)，應(yīng)該將右端的平衡螺母向__________調(diào)．

16.將0.4kg的某種液體倒入容積為500mL的容器中，剛好裝滿，則該種液體的密度為__________kg/ cm3，如果倒出250mL該液體，則所剩液體的密度為__________g/ cm3。

17.水在0℃~4℃之間是反膨脹（即溫度升高時(shí)，體積減?。?，在4℃以上是正常膨脹（即溫度升高時(shí)，體積增大），水在__________時(shí)密度最大。

18.一切天體都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)的質(zhì)量不隨形狀、__________、__________、__________而變化。

19.甲、乙兩種物質(zhì)，它們的質(zhì)量與體積的關(guān)系如圖所示．由圖可知，其中密度較大的是 __________（選填“甲”或“乙”），甲的密度是 __________g/cm3．

二、實(shí)驗(yàn)題（本題共3小題，每空2分，共30分）

20.小剛剛剛學(xué)習(xí)完《質(zhì)量與密度》的章節(jié)，想要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量可樂的密度，于是他進(jìn)行了以下的實(shí)驗(yàn)：

（1）測(cè)量液體質(zhì)量：天平平衡時(shí)，放在右盤中的砝碼大小和游碼的位置如圖甲所示，則稱得燒杯和液體的質(zhì)量m為__________g。

（2）測(cè)液體體積：將燒杯中的液體全部倒入量筒中，液面達(dá)到的位置如圖乙所示，則該液體的體積V為__________mL，盡管體積測(cè)量方法正確，但大家對(duì)他的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估時(shí)，發(fā)現(xiàn)液體的體積測(cè)量值比它的實(shí)際值要__________（選填“偏大”或“偏小”）（3）小明對(duì)測(cè)量方法進(jìn)行修正后，測(cè)出了幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果作出了“m-V”圖象，如圖丙所示，由圖象可知該液體的密度為__________g/cm3。

21.當(dāng)?shù)貢r(shí)間2013年2月15日，俄羅斯車?yán)镅刨e斯克州，一場(chǎng)隕石雨導(dǎo)致幾千座房屋受損，數(shù)百人受傷．科學(xué)家迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)．希望能通過這次對(duì)”外星襲擊事件”做出科學(xué)的解釋與評(píng)估．

（1）為了弄清楚隕石的物質(zhì)成分，有必要對(duì)隕石的物質(zhì)屬性做出描述和分析．比如顏色，氣味，硬度，彈性，熔點(diǎn)等．除開前述幾種，請(qǐng)?jiān)诤竺娴目崭裉幵偬顚憙煞N能反映物質(zhì)屬性概念或名詞__________，___________。

（2）科學(xué)家分析，此次隕石雨是由一塊重約30噸，近似正方體（邊長(zhǎng)約2米）的小行星以每秒15千米的速度闖入大氣層所造成的，則該行星的質(zhì)量是__________kg；該行星闖入大氣層的速度約___________km/h；組成該行星物質(zhì)的密度約是__________kg/m3．

322.小明想確定一銀質(zhì)小工藝品是否為實(shí)心（ρ銀=10.5g/cm），實(shí)驗(yàn)步驟如下：（1）測(cè)質(zhì)量．

①在調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè)（如圖甲），此時(shí)應(yīng)將平衡螺母向__________（選填“左”或“右”）端調(diào)．

②乙圖為用調(diào)好的天平測(cè)質(zhì)量的操作的情景，操作錯(cuò)誤之處是__________。測(cè)量過程中不能再用手調(diào)節(jié)螺母。

③按正確操作進(jìn)行測(cè)量，天平平衡時(shí)，右盤中砝碼及游碼在標(biāo)尺上的位置如圖丙所示，該工藝品的質(zhì)量是__________g。（2）測(cè)體積

將工藝品用細(xì)線系好放進(jìn)盛有60ml水的量筒中，水面升高到圖丁所示位置，該工藝品的體積是__________cm3。

（3）計(jì)算該工藝品的密度為 __________g/cm3。通過對(duì)比可以判斷該工藝品 __________（選填“是”或“不是”）實(shí)心的。

參考答案

一、選擇題

1-5 BAADD 6-10 CABCD 11-12 BD

二、填空題 13.50；1.1×103 14.右；62.1 15.水平；游碼；右 16.8*10-4；0.8 17.4℃

18.狀態(tài)；溫度；位置 19.甲；2 20.（1）49（2）30；偏?。?）1.8 21.（1）密度；熔點(diǎn)（言之有理即可）

（2）3*104；5.4*104；3.75*103 22.（1）右；測(cè)量過程中調(diào)節(jié)平衡螺母；（2）80（3）2.15；是

175.6

第四篇：《密度》教學(xué)反思

《密度》教學(xué)反思

《密度》教學(xué)反思1

密度概念是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來看，質(zhì)量和密度這部分知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、測(cè)量固體的密度;2、測(cè)量液體的密度。

這部分知識(shí)在中考中一般以實(shí)驗(yàn)與探究題出現(xiàn)，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的實(shí)驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要安排了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

2、測(cè)量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3、針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，均通過相應(yīng)的練習(xí)來使學(xué)生掌握這部分知識(shí)。

4、鞏固性提升：針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練來幫助學(xué)生熟練掌握做這類題目的方法和技巧。

比較滿意之處：

生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注重從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問、釋疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的掌握得到強(qiáng)化，使學(xué)生始終處于積極思考練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過程，在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

3、對(duì)于九年級(jí)中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來說，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、學(xué)生的練習(xí)量相對(duì)來說還是比較到位的。

不足之處：

1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中很多地方還是剝奪了學(xué)生的自主性，沒有充分的讓學(xué)生動(dòng)起來，沒有真正做到讓學(xué)生聽明白、寫下來、想明白、講出來，仍然還存在著師講生聽的嫌疑。

2、由于教師對(duì)學(xué)生不夠放心，有些地方還是講的過多，整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒有完成，在“鞏固提升”中的4小題本來是要給學(xué)生總結(jié)的，但沒有完成。

《密度》教學(xué)反思2

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個(gè)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測(cè)量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)比較活躍，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流：

(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測(cè)量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、對(duì)于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。

三、不足之處：

1、由于學(xué)生分組探究用時(shí)偏長(zhǎng)，沒有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。

2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識(shí)解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算知識(shí)，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

《密度》教學(xué)反思3

一、課題提出，小組初探

本節(jié)課前老師利用學(xué)生的第二課堂活動(dòng)時(shí)間事先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：“如果你手邊不同時(shí)具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否巧妙地運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)，去測(cè)出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后學(xué)生們馬上議論開了，熱情很高，自由結(jié)合成一個(gè)個(gè)小組研究討論，查閱書籍，上網(wǎng)瀏覽，積極設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)方法，討論研究出的方案有的組多達(dá)12個(gè)。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的知識(shí)才能解決的方法。

二、組際交流，再次探究

老師課前把備課組的教師們集體討論能想到的方法所涉及到的實(shí)驗(yàn)器材在講臺(tái)各準(zhǔn)備了幾組；課堂上，首先讓各小組長(zhǎng)把自己組所設(shè)計(jì)的方案有多少種、所需器材和實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)述出來，其他小組對(duì)不明白、不清楚處可提出質(zhì)疑。例如：有個(gè)小組用杠桿、兩個(gè)相同的小瓶、水、刻度尺來測(cè)鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說出原理來，該組馬上有同學(xué)到黑板上寫出了“水Vl1=鹽水Vl2，量出l1、l2即可?！钡怯钟型瑢W(xué)問：“兩個(gè)小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?”他們答道：“這個(gè)問題我們?cè)缦氲搅耍覀兲暨x的兩個(gè)小瓶質(zhì)量是相等的?！苯?jīng)過小組之間充分討論和交流，應(yīng)該說每一個(gè)學(xué)生對(duì)密度測(cè)量這個(gè)問題都有了新的認(rèn)識(shí)。為了讓每一組都有展示自己的機(jī)會(huì)，老師要求各小組把本組認(rèn)為設(shè)計(jì)最科學(xué)的方案步驟說出來并寫出板書，讓其他同學(xué)聽聽有沒有不同意見，然后每組按自己設(shè)計(jì)的方法開始實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀察員，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行論證分析。

同學(xué)們迫不及待地站起來，到講臺(tái)選取實(shí)驗(yàn)所需的器材，有選杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)的，有選U形管、煤油的，還有選彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還挑選兩套器材，分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行對(duì)比。

因?yàn)榻處熃o了學(xué)生充足的思考、討論時(shí)間，給了他們能領(lǐng)會(huì)并綜合運(yùn)用知識(shí)的空間，學(xué)生們才能把問題想得深，想得廣，想得全。在此過程中觀察員將看到的問題記錄下來，是為了進(jìn)行組與組之間的切磋，并鍛煉和考查雙方的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、實(shí)驗(yàn)分析，深入探究

各組認(rèn)真做完實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即表達(dá)式和測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，使之方案表達(dá)完整，然后由觀察員提出問題或質(zhì)疑方案的科學(xué)性，被質(zhì)疑小組學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地答辯。例如：“你們將量筒直接放在天平盤上稱量，能放穩(wěn)嗎?是否可操作性差?”“我們是根據(jù)天平實(shí)際來這樣做的，因?yàn)槲覀兯昧客膊淮?，發(fā)現(xiàn)它放在天平盤上較穩(wěn)，并且認(rèn)為這樣直接測(cè)出體積和質(zhì)量會(huì)誤差小?！痹倮纾骸澳銈兘M為什么先向U形管內(nèi)倒入鹽水就做成功了，開始時(shí)你們先倒入的是煤油，為什么不出現(xiàn)液面差?”“開始時(shí)我們忽視了煤油密度小于鹽水密度的問題，倒入鹽水時(shí)發(fā)現(xiàn)有鹽水沖入煤油中，煤油柱中間有鹽水柱，所以我們又改變了做法。”觀察員們提出的問題很多：“你們先稱鐵塊在水中所受的重力，不科學(xué)，誤差大?！薄疤炱街羔槻混o止能算天平平衡嗎?”“刻度尺測(cè)液體深度時(shí)應(yīng)該估讀?！薄澳銈儨y(cè)出的鹽水密度為什么比水還小?”等等。

在學(xué)生“雙方”的爭(zhēng)辯中，對(duì)學(xué)生感到疑難或難說服的問題，老師及時(shí)啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，真正使學(xué)生們?cè)睫q越明，越說越清。

最后還設(shè)計(jì)了各組評(píng)議討論環(huán)節(jié)，對(duì)每小組提出的實(shí)驗(yàn)探究方案的器材選擇、步驟的合理性、表達(dá)公式及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)。其實(shí)在此過程中有些組的方案經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是不成功的，為此他們學(xué)會(huì)了如何評(píng)估他人和自己所做的工作；有些組做得非常成功，同學(xué)們心情激動(dòng)，享受到成功的喜悅。他們對(duì)經(jīng)歷探究實(shí)踐所學(xué)到的東西會(huì)刻骨銘心的，同時(shí)還能體驗(yàn)到科學(xué)探索迂回曲折和知識(shí)的來之不易。

四、課后思考

通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯(cuò)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合應(yīng)用知識(shí)能力、配合協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

《密度》教學(xué)反思4

密度是力學(xué)中的一個(gè)重要的物理量，對(duì)密度的認(rèn)識(shí)，應(yīng)是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們對(duì)密度的概念和公式的認(rèn)識(shí)還算可以，但對(duì)密度的測(cè)定就不自信了，特別是特殊法測(cè)密度，尤其是利用浮力的方法測(cè)密度，學(xué)生更是無從下手，因?yàn)槔酶×Ψy(cè)密度，它糾集了質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等許多物理概念。

學(xué)生將這些概念綜合到一起，就力不從心了。因?yàn)椴煌姆椒y(cè)密度要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的物理量都了如指掌。要做到這些，必須從根本上理解密度的概念及公式的應(yīng)用。我們知道，=m/v，要知道密度，就要測(cè)出質(zhì)量m和體積V，常規(guī)法利用天平和量筒測(cè)密度同學(xué)們還可以，但利用彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、水、燒杯、小石塊等測(cè)出小石塊的密度，學(xué)生就無從下手了。這時(shí)候在課堂上就要看老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)性了。那么教師還要從根本上引導(dǎo)學(xué)生怎樣測(cè)出質(zhì)量、體積下手讓學(xué)生們討論，最后得出：質(zhì)量要從重力得出，就要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力，利用G=mg求出小石塊的質(zhì)量；然后根據(jù)浮力的知識(shí)F浮=gV排，使物體的體積等于V排，就要利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊浸沒（V物=V排）在水中所受的浮力，求出V物，就可以測(cè)出物體的密度了。

所以利用浮力的方法測(cè)密度，無論利用那些器材，都要設(shè)法從根本上找到質(zhì)量和體積，密度就迎刃而解了。

《密度》教學(xué)反思5

本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量的方法。規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測(cè)量工具來測(cè)量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測(cè)量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測(cè)量。

怎樣使用量筒?

可在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項(xiàng)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物和動(dòng)腦思考問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1.量筒上的單位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來標(biāo)度的。

2.與許多測(cè)量?jī)x器(學(xué)過的電流表、電壓表、天平等)一樣，量筒也有它的最大測(cè)量值。實(shí)驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3.量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測(cè)量精度的要求和被測(cè)物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

4.視線與液面水平，與刻度線垂直。

5.怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積?

不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測(cè)量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求學(xué)生較好地掌握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)于有余力的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

1.如果要測(cè)量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，

你有什么辦法測(cè)量出它的體積?

可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。2.如何用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體(石蠟)的體積?

可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對(duì)量筒使用方法的拓展;另一方面是對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

探究怎樣來測(cè)量物質(zhì)的密度?

我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對(duì)象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對(duì)象測(cè)量其密度。

要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。

從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)學(xué)生是有能力自主完成的。

教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清楚說明其理由。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等是十分有意義的。

通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯(cuò)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、配合協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

《密度》教學(xué)反思6

密度的教學(xué)是八年級(jí)上冊(cè)物理的教學(xué)難點(diǎn)，北師大教材的編排順序又不合理，數(shù)學(xué)上還沒有學(xué)到科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算，給密度的計(jì)算又增加了難度。每年講到這一點(diǎn)的時(shí)候，速度都是放的慢之又慢，生怕學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)。

今年再一次講這一節(jié)的時(shí)候，我依然按往常的思路講，講完一節(jié)剛好把密度的基礎(chǔ)知識(shí)講完。密度的計(jì)算只能等到第二課時(shí)，我結(jié)合例題，一步步規(guī)范物理計(jì)算題解題步驟，并將之與數(shù)學(xué)計(jì)算題中的步驟進(jìn)行區(qū)分，希望學(xué)生能在比較中加深印象。

講完一道例題后，我突發(fā)奇想讓學(xué)生演板，這樣可以直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是演板的學(xué)生，印象會(huì)更加深刻。當(dāng)我提出讓學(xué)生演板的時(shí)候，在四班竟然沒有一個(gè)學(xué)生自愿去講臺(tái)。幸好暑假中學(xué)校新裝的教學(xué)設(shè)備中有一個(gè)高拍儀，能將學(xué)生的作業(yè)拍照投到屏幕上。

我收了幾本學(xué)生作業(yè)，先把正確解題步驟讓學(xué)生看一遍，再將他們的作業(yè)投屏，讓學(xué)生對(duì)比著檢查錯(cuò)誤。投屏的十份作業(yè)中，有三份寫的很好，字體工整，書面整潔，并且無一處錯(cuò)誤。剩下的七份中把能出的錯(cuò)都出完了，有的沒有寫公式，有的代入數(shù)據(jù)的時(shí)候數(shù)字后面沒有單位，有的結(jié)果單位的后邊加上了括號(hào)，還有的干脆帶錯(cuò)了單位。

這樣一投屏，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤大家一起來改正，這就是大家一起面批，能把學(xué)生的錯(cuò)誤立即反饋給學(xué)生。

不得不感嘆科技興教，合理的運(yùn)用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

《密度》教學(xué)反思7

生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1。注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完聽意義建構(gòu)。2。加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟悉到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。3。與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《密度》教學(xué)反思8

一、本節(jié)課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素

1、怎樣提出探究的問題，這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的首要問題。

2、怎樣分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來。

二、必須讓學(xué)生在探究前對(duì)密度概念產(chǎn)生初步認(rèn)知，知道將要探究的問題是什么?？茖W(xué)探究只能圍繞提出的問題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

三、學(xué)生探究過程中遇到的困難有以下方面：

1、不理解，或說不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來定義密度。

2、初中生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。

四、針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)容易選擇木塊的問題，我在提供實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：

五、針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中測(cè)量誤差的和實(shí)驗(yàn)時(shí)無法多次測(cè)量的問題，我一般在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要求同學(xué)注意測(cè)量時(shí)誤差一般較大，應(yīng)多測(cè)幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學(xué)生交流，分析數(shù)據(jù)可以解決這個(gè)問題。

六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：

1、應(yīng)提供多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。

2、應(yīng)多次測(cè)量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下繼續(xù)探究

《密度》教學(xué)反思9

《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內(nèi)容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì)使用天平和量筒這兩種儀器測(cè)密度的原理和方法，要能比較靈活地運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。所以，本章內(nèi)容的特點(diǎn)是定量的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)較多和定量的計(jì)算較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用知識(shí)的能力要求較高。

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)原理和方法。在教給學(xué)生運(yùn)用密度公式解決問題時(shí)，教師更應(yīng)注重物理思想、物理過程的傳授，使學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。

針對(duì)以上特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)本章復(fù)習(xí)采用了3課時(shí)的復(fù)習(xí)思路。第一課時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，主要讓學(xué)生識(shí)記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測(cè)密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練密度的相關(guān)測(cè)量，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，補(bǔ)充“溢杯法” 的相關(guān)知識(shí)（由于測(cè)量密度在中考中是一重點(diǎn)內(nèi)容，故拿出一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)）。第三節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)密度的有關(guān)計(jì)算，并進(jìn)行分類總結(jié)。上玩著節(jié)課后，我認(rèn)為有以下幾方面應(yīng)該做到。

第一：在上課特別是復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在這節(jié)課上都有收獲。通過上課我認(rèn)為復(fù)習(xí)課很可能上成新授課或習(xí)題課。為了改變這一現(xiàn)狀，在上課開始就給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；應(yīng)該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后教師訓(xùn)練，訓(xùn)練后學(xué)生訂正，然后當(dāng)堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣緊張。我認(rèn)為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來，這樣就提高了學(xué)習(xí)的'效率。在這節(jié)課上我采用了這一模式，但沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。

第二：因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我在復(fù)習(xí)時(shí)非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。根據(jù)以前我上課的經(jīng)驗(yàn)也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。但這樣一來課堂上的訓(xùn)練量就顯得有點(diǎn)少。 總的來說我感覺這一節(jié)課上的并不是十分成功，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情不是十分了解，設(shè)計(jì)的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內(nèi)容，所以分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。

隨著新課改的開展我覺得我的教學(xué)思路、授課模式都得改了。但教學(xué)中是重視能力還是重視知識(shí)？我感到比較困惑。對(duì)于制試點(diǎn)的檢測(cè)出什么樣的題目才是適應(yīng)新課改的好題？我也感到困惑。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著新課改的實(shí)施而得到解決

《密度》教學(xué)反思10

上完這節(jié)課，我有這么幾點(diǎn)反思：

一、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？

我個(gè)人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆]有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃，

二、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)？

教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識(shí)技能的傳輸。從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識(shí)都講精細(xì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。

三、學(xué)生差的因由何在？

學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢？如果老師用心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會(huì)離老師的期望近一些，比如他們數(shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個(gè)隊(duì)伍變小。

四、下面是某中學(xué)校長(zhǎng)話，與大家共勉：

1、教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情堅(jiān)持做精就是不平凡，從預(yù)防做起，講究教育教學(xué)管理的樸實(shí)精致，讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

2、圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷；要求每個(gè)人第一次就把事情做好；提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗(yàn)。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做正確的事和正確地做事。

4、思考在先，解決在先；標(biāo)準(zhǔn)在先，執(zhí)行在先；估計(jì)在先，處理在先，多角度全方位預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法。

《密度》教學(xué)反思11

按照課前設(shè)計(jì)，我將學(xué)生分成四大組，每大組分成五個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過探究就課本P121上（1）、（2）、（3）問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，自己的實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測(cè)量結(jié)束后，課堂中的交流活動(dòng)非?；钴S，同時(shí)，不同的見解和觀點(diǎn)在交流過程中得到改進(jìn)和提高。

在班級(jí)的交流活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)表了如下的見解：

1、不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

2、相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測(cè)量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的；否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材，所以我又談了我對(duì)這個(gè)問題的思維過程）

3、由于各小組所測(cè)物質(zhì)的比值在本大組中是唯一的，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、仔細(xì)做好實(shí)驗(yàn)，以獲得比較準(zhǔn)確、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使本大組在此基礎(chǔ)上獲得正確的結(jié)論，所以每小組的同學(xué)應(yīng)有對(duì)自己和本大組負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真做好自己的實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和處理，因?yàn)橛械拇蠼M因個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)差別太大而無法下定論，在第三組發(fā)表本看法時(shí)，有個(gè)學(xué)生說了一句：“態(tài)度決定一切?！倍饘W(xué)生的輕笑，因?yàn)閷W(xué)生都知道，這是中國(guó)足球隊(duì)前主教練常說的一句話。

在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過程中，科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。學(xué)生在交流合作過程中，發(fā)現(xiàn)自己所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)獲得科學(xué)的結(jié)論及團(tuán)體的作用，這就使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的情感態(tài)度得到了培養(yǎng)，有了正確認(rèn)識(shí)和提高。團(tuán)隊(duì)精神也有了初步培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。這是學(xué)生在探究中的收獲。

三、促使學(xué)生的反思

在讓學(xué)生對(duì)密度的公式、單位進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，學(xué)查密度表的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)后，我特意布置了這樣的題目：某液體的密度是0.8×103kg/m3,你能肯定這是什么物質(zhì)嗎?因?yàn)槊河?、酒精的密度相同，僅憑密度是不能肯定是煤油還是酒精，促使學(xué)生對(duì)密度這一識(shí)別物質(zhì)方法的反思，即密度識(shí)別物質(zhì)不是萬能的，其它的識(shí)別方法都有各自的作用，所以常有用幾種識(shí)別方法去鑒別一種物質(zhì)，這是第一層意義。那么能不能有更具普遍意義的識(shí)別方法呢？意在激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是第二層意義。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，師生通過探究與交流，都有了實(shí)實(shí)在在的收獲，我認(rèn)為這是教育理念的改變所帶來的。

《密度》教學(xué)反思12

今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。首先，要感謝給我這次機(jī)會(huì)的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵(lì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及幫助過我的各位老師。

《密度》這節(jié)課在我看來是不算成功的一節(jié)課。回來的時(shí)候我認(rèn)真總結(jié)了分析了講課不足之處：

1、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。

在開始講《密度》這節(jié)課時(shí)，我是以一個(gè)《尋寶》視頻引入的新課。但是當(dāng)我將課件考入電腦上時(shí)，發(fā)現(xiàn)視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校的步寶炎老師說明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個(gè)比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項(xiàng)鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項(xiàng)鏈跑了。那么女士說了句什么話？（“假項(xiàng)鏈你也搶！”）這個(gè)故事不僅吸引了學(xué)生注意力，更吸引了評(píng)委的注意力，引起了他們的好奇心。

對(duì)于這件事我深有感觸。因?yàn)檫@個(gè)故事就是在當(dāng)天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因?yàn)樽约喝狈﹄S機(jī)應(yīng)變的能力。老師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要達(dá)到這個(gè)要求或者標(biāo)準(zhǔn)，需要平時(shí)大量的經(jīng)驗(yàn)積累，及時(shí)的教學(xué)反思。

2、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”——最深感觸。

沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備。更需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，積累的不僅是知識(shí)，還有講課的經(jīng)驗(yàn)與技巧。平時(shí)我們感覺這么一點(diǎn)積累沒有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實(shí)結(jié)果也就早在這一點(diǎn)一滴中注定了。

3、基本功需要再次加強(qiáng)。

（1）語言要精煉，問的問題要有價(jià)值。(2)跟學(xué)生要互動(dòng)，多說鼓勵(lì)、賞識(shí)性的語言。(3)課堂活動(dòng)，不要因?yàn)橛懻摱懻摗?/p>

通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要伴隨我們一生，我們要多看書，多學(xué)習(xí)。

書籍可以開拓視野，讓智慧之花閃現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。

多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處。今后一定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平。

最后再次感謝學(xué)校對(duì)我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導(dǎo)和幫助我的尊敬的師長(zhǎng)和親愛的同事們。

《密度》教學(xué)反思13

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系 作者及工作單位 教材分析 本節(jié)是這一章的重點(diǎn)，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。 學(xué)情分析 在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)過計(jì)算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對(duì)密度概念的理解，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的密度知識(shí)解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能方面： 通過探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項(xiàng)。 學(xué)會(huì)用刻度尺、量筒和天平測(cè)定液體和固體的體積與質(zhì)量。 通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。 會(huì)查密度表。記住水的密度 能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法方面： 通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。 通過實(shí)驗(yàn)探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。 體驗(yàn)和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)探究及能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 難點(diǎn)： 密度單位的寫法、讀法及換算及能運(yùn)用密度知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

《密度》教學(xué)反思14

生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完聽意義建構(gòu)。

2.加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟悉到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

3.與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《密度》教學(xué)反思15

八年級(jí)物理(人教版)第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會(huì)到一些需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地搞好教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

新的教學(xué)理念要求“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,要樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、小組合作研討編排的，力爭(zhēng)使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

二、重視探究，把握關(guān)鍵

本節(jié)課以“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”為突破口，認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下設(shè)三個(gè)小組，三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行交流總結(jié)。隨后讓他們計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行交流對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對(duì)比質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)歷獲取知識(shí)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、水到渠成，理解概念

學(xué)生通過探究交流已經(jīng)對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案因勢(shì)利導(dǎo)引出密度，學(xué)生易于接受，容易理解掌握，也能認(rèn)識(shí)公式?籽=m/v只是計(jì)算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)生得到知識(shí)后及時(shí)應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了安排探究過程、知識(shí)形成的問題性思考題外，每完成一個(gè)知識(shí)性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用、及時(shí)鞏固，在課后再安排當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握進(jìn)行檢查、反饋，及時(shí)解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、反思不足，教學(xué)相長(zhǎng)

回顧本節(jié)課教學(xué)也體會(huì)到一些不足，首先，探究實(shí)驗(yàn)材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學(xué)生改變體積質(zhì)量后進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，從而使學(xué)生體會(huì)到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會(huì)更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計(jì)中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學(xué)生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學(xué)到的知識(shí)鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，本節(jié)課教學(xué)圍繞課時(shí)目標(biāo)以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為核心，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，在經(jīng)歷獲取知識(shí)過程中形成知識(shí)、理解知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

第五篇：《密度》教學(xué)反思

《密度》教學(xué)反思

《密度》教學(xué)反思1

密度的概念比較抽象，學(xué)生理解起來很困難，如何上好這節(jié)課呢？我決定打亂教材的體系，從密度的知識(shí)生成講起，用生活中學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)未知的密度知識(shí)。

我給學(xué)生一把刻度尺、一個(gè)天平，和一個(gè)立方體鐵塊。讓學(xué)生研究討論這些東西，然后問：通過這兩個(gè)測(cè)量工具我們能得到與這個(gè)鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？學(xué)生很快交流討論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長(zhǎng)等物理量。

我說，我們今天來研測(cè)量質(zhì)量和體積，同學(xué)們互相合作。很快，學(xué)生都測(cè)出了這個(gè)鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個(gè)鐵塊的體積為1cm3。我接著問，根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？學(xué)生馬上說出是2cm3，我馬上把這個(gè)數(shù)據(jù)列成表格如下： 質(zhì)量 7.9g 1.58g 15.8g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3 根據(jù)這個(gè)表格出發(fā)，我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？同學(xué)們議論一會(huì)兒后說：質(zhì)量和體積德比值是不變的。

我馬上給同學(xué)一個(gè)1cm3的木塊，我說，既然大家發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，那么我們不用測(cè)這個(gè)木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說錯(cuò)了，我說為什么？因?yàn)樗悄緣K。要知道他的質(zhì)量還是先要測(cè)量。我說我們有沒有興趣測(cè)量一次？同學(xué)們高興的動(dòng)起手來。很快他們得到如下數(shù)據(jù)： 質(zhì)量 2.6g 0.52g 5.2g 體積 1cm3 0.2cm3 2cm3

比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們能得到哪些知識(shí)呢？討論一下，我待會(huì)找同學(xué)回答。

同學(xué)們探討的非常熱烈，我巡回尋問一些小組的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)識(shí)很到位。我說誰愿意交流一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉手的小組不多。我馬上作動(dòng)員工作，因?yàn)檫@屆學(xué)生上課舉手回答問題的習(xí)慣不好，很多同學(xué)不愿意和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過了4/5，我感覺很滿意的。

我讓一個(gè)男同學(xué)回答問題，為了提高他的積極性，我說：有請(qǐng)后面的那位小伙子閃亮登場(chǎng)。同學(xué)們開心的笑了，回答問題的同學(xué)也沒有了緊張。他一下子說出了三點(diǎn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同；可以根據(jù)質(zhì)量算出體積。我說有補(bǔ)充的嗎？一個(gè)女同學(xué)很快舉手，我點(diǎn)名讓她回答，她說我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必須知道他是什么物質(zhì)。我說還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語了一會(huì)。有一半同學(xué)舉手，我指一個(gè)同學(xué)回答：我還能根據(jù)體積算出質(zhì)量。我說這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結(jié)果很多同學(xué)反對(duì)我的觀點(diǎn)。有同學(xué)喊著說：兩個(gè)相反。我笑著說：相反嗎？中間一條河，你能從河對(duì)面過來，那么我就能從這邊過去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個(gè)數(shù)值是什么意義？

幾乎全班同學(xué)都說出來了，我點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)回答，都能說出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問：這個(gè)比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開始都說有關(guān)。我說想想再說。一部分同學(xué)開始改變自己的答案了。我讓他們討論，結(jié)果他們說無關(guān)。我說你是怎樣知道無關(guān)的？有個(gè)同學(xué)說因?yàn)殍F塊的質(zhì)量無論怎樣變，比值沒有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們一致說因?yàn)樗€是鐵。我說那就是說，這個(gè)比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個(gè)鐵塊的個(gè)性，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會(huì)心的點(diǎn)頭了。這個(gè)比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個(gè)比值求出來列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運(yùn)算就簡(jiǎn)單多了。其實(shí)，這個(gè)比值就是我們今天要學(xué)的密度。

我板書了課題和知識(shí)框架，要求學(xué)生自己總結(jié)并相互交流，感覺效果很好的。接下來的密度的應(yīng)用，學(xué)生基本上是自學(xué)，把我也解放了出來。

《密度》教學(xué)反思2

密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會(huì)生活中有重要的價(jià)值。例如勘探隊(duì)員在野外勘探時(shí)，通過對(duì)樣品的密度等信息的采集，可以確定礦藏的種類和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在麥場(chǎng)上人們利用風(fēng)力來揚(yáng)場(chǎng)、對(duì)飽滿的麥粒與癟粒、草屑進(jìn)行分揀……

又例如商業(yè)中鑒別牛奶、酒的濃度；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中配制鹽水選種的問題等等，都要用到密度的知識(shí)。在工業(yè)生產(chǎn)中密度知識(shí)的應(yīng)用也很廣泛，人們要根據(jù)不同的需求來選擇合適的材料。汽車、飛機(jī)以及航天器的設(shè)計(jì)師們，根據(jù)不同的需求，對(duì)制造材料的密度及其性能選取不同的技術(shù)要求：交通工具、航空器材中，常采用高強(qiáng)度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料。在產(chǎn)品包裝中，常采用密度小的泡沫塑料作填充物，防震、便于運(yùn)輸，價(jià)格低廉。

可見密度知識(shí)與人們社會(huì)生活的關(guān)系十分密切。

《密度》教學(xué)反思3

1、確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么?我個(gè)人認(rèn)為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之外，還有學(xué)生的實(shí)際情況。如果學(xué)生起點(diǎn)高，在課標(biāo)的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。如果學(xué)生起點(diǎn)低，不妨分期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不必強(qiáng)求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學(xué)生。我就是因?yàn)闆]有在課前仔細(xì)了解學(xué)生情況，才導(dǎo)致在教學(xué)中不斷修訂自己的計(jì)劃。

2、基于學(xué)生的教學(xué)還是基于知識(shí)的教學(xué)?教學(xué)的主體是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)的根本目的，而不僅僅是完成某些知識(shí)技能的傳輸。從學(xué)生的知識(shí)和能力起點(diǎn)出發(fā)的教學(xué)，比把什么知識(shí)都講精細(xì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學(xué)到的學(xué)生有實(shí)在的收獲。這其實(shí)是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，如果什么都講了，學(xué)生沒有學(xué)到東西，表面上完成了任務(wù)，實(shí)際還是等于零，不如學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，這樣效率更高。

3、學(xué)生差的因由何在?學(xué)生從初二開始學(xué)習(xí)物理，一開始就差了，這問題是不是都在學(xué)生呢?如果老師用心了解學(xué)生，了解每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中他們會(huì)遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學(xué)生也許會(huì)離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學(xué)知識(shí)在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時(shí)間補(bǔ)上相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有進(jìn)步。干脆不學(xué)習(xí)的學(xué)生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學(xué)習(xí)沒趣、沒法、沒希望，這個(gè)隊(duì)伍就會(huì)擴(kuò)大，老師有責(zé)任防止這個(gè)不學(xué)習(xí)的隊(duì)伍變大，盡可能讓這個(gè)隊(duì)伍變小。

4、下面是某中學(xué)校長(zhǎng)話，與大家共勉：

教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情堅(jiān)持做精就是不平凡，從預(yù)防做起，講究教育教學(xué)管理的樸實(shí)精致，讓每個(gè)人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是零缺陷;要求每個(gè)人第一次就把事情做好;提高教育教學(xué)質(zhì)量的良藥是事先預(yù)防，而不是事后檢驗(yàn)。

思考在先，解決在先;標(biāo)準(zhǔn)在先，執(zhí)行在先;估計(jì)在先，處理在先，多角度全方位預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)做正確的事和正確地做事。

《密度》教學(xué)反思4

一、本節(jié)課重點(diǎn)解決以下兩個(gè)探究課中的要素

1、怎樣提出探究的問題，這是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的首要問題。

2、怎樣分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與概念聯(lián)系起來。

二、必須讓學(xué)生在探究前對(duì)密度概念產(chǎn)生初步認(rèn)知，知道將要探究的問題是什么。科學(xué)探究只能圍繞提出的問題進(jìn)行，這樣為進(jìn)一步探究實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

三、學(xué)生探究過程中遇到的困難有以下方面：

1、不理解，或說不清為什么用質(zhì)量跟體積關(guān)系來定義密度。

2、初中生分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力較弱，利用比值法定義密度比較抽象，盡管學(xué)生經(jīng)歷過“應(yīng)用?比值?定義速度概念”，但把數(shù)學(xué)中“比例”應(yīng)用于密度，理解“同種物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義”仍有些困難。

四、針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)容易選擇木塊的問題，我在提供實(shí)驗(yàn)用品時(shí)，有意只提供銅塊和鋁塊進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后再分析為什么不選木塊：

五、針對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中測(cè)量誤差的和實(shí)驗(yàn)時(shí)無法多次測(cè)量的問題，我一般在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要求同學(xué)注意測(cè)量時(shí)誤差一般較大，應(yīng)多測(cè)幾組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，選擇有效數(shù)據(jù)。把學(xué)生分成多個(gè)小組可以呈現(xiàn)更多數(shù)據(jù)，然后學(xué)生交流，分析數(shù)據(jù)可以解決這個(gè)問題。

六、盡管如此，本課仍存在不足的地方是：

1、應(yīng)提供多組實(shí)驗(yàn)對(duì)象讓學(xué)生選擇，如鐵塊、鋁塊、木塊、銅塊，鹽水、酒精、煤油等。

2、應(yīng)多次測(cè)量，選擇有效數(shù)據(jù)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生信任。由于課堂時(shí)間的限制，只能課下繼續(xù)探究

《密度》教學(xué)反思5

《質(zhì)量和密度》這一章是力學(xué)中非常重要的一章，在這一章里學(xué)生要掌握的內(nèi)容也很多，主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生在這一章里要掌握質(zhì)量和密度的概念，要學(xué)會(huì)使用天平和量筒這兩種儀器測(cè)密度的原理和方法，要能比較靈活地運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。所以，本章內(nèi)容的特點(diǎn)是定量的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)較多和定量的計(jì)算較多，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用知識(shí)的能力要求較高。

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為根基的。只有讓學(xué)生真正掌握、理解基本概念、基本規(guī)律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生真正懂得質(zhì)量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)原理和方法。在教給學(xué)生運(yùn)用密度公式解決問題時(shí)，教師更應(yīng)注重物理思想、物理過程的傳授，使學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解。這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的能力。

針對(duì)以上特點(diǎn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)本章復(fù)習(xí)采用了3課時(shí)的復(fù)習(xí)思路。第一課時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，主要讓學(xué)生識(shí)記并理解相關(guān)的定義、公式、單位；理解相關(guān)的物理量；理解測(cè)密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練密度的相關(guān)測(cè)量，以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，補(bǔ)充“溢杯法” 的相關(guān)知識(shí)（由于測(cè)量密度在中考中是一重點(diǎn)內(nèi)容，故拿出一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)）。第三節(jié)重點(diǎn)復(fù)習(xí)密度的有關(guān)計(jì)算，并進(jìn)行分類總結(jié)。上玩著節(jié)課后，我認(rèn)為有以下幾方面應(yīng)該做到。

第一：在上課特別是復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)該抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；尋找突破點(diǎn)。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生在這節(jié)課上都有收獲。通過上課我認(rèn)為復(fù)習(xí)課很可能上成新授課或習(xí)題課。為了改變這一現(xiàn)狀，在上課開始就給學(xué)生明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么；應(yīng)該掌握什么；怎樣做。后由學(xué)生討論自學(xué)，然后教師訓(xùn)練，訓(xùn)練后學(xué)生訂正，然后當(dāng)堂作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。這樣做的目的只有一個(gè)就是讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都向考試一樣緊張。我認(rèn)為這樣才能提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生動(dòng)起來，這樣就提高了學(xué)習(xí)的效率。在這節(jié)課上我采用了這一模式，但沒有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不是很好。

第二：因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我在復(fù)習(xí)時(shí)非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。根據(jù)以前我上課的經(jīng)驗(yàn)也是在上課時(shí)往往眼高手低，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)。所以今年我注重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。但這樣一來課堂上的訓(xùn)練量就顯得有點(diǎn)少。 總的來說我感覺這一節(jié)課上的并不是十分成功，因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的學(xué)情不是十分了解，設(shè)計(jì)的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內(nèi)容，所以分析相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度都不夠。相關(guān)題目的拓展也不夠。

隨著新課改的開展我覺得我的教學(xué)思路、授課模式都得改了。但教學(xué)中是重視能力還是重視知識(shí)？我感到比較困惑。對(duì)于制試點(diǎn)的檢測(cè)出什么樣的題目才是適應(yīng)新課改的好題？我也感到困惑。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著新課改的實(shí)施而得到解決

《密度》教學(xué)反思6

八年級(jí)物理(人教版)第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過程，覺得有很多值得借鑒的做法，也體會(huì)到一些需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)回顧反思如下以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地搞好教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

新的教學(xué)理念要求“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,要樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、小組合作研討編排的，力爭(zhēng)使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。

二、重視探究，把握關(guān)鍵

本節(jié)課以“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”為突破口，認(rèn)識(shí)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下設(shè)三個(gè)小組，三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行交流總結(jié)。隨后讓他們計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行交流對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間交流對(duì)比質(zhì)量與體積的比值，學(xué)生將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)歷獲取知識(shí)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、水到渠成，理解概念

學(xué)生通過探究交流已經(jīng)對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容有具體的認(rèn)識(shí)，教師通過導(dǎo)學(xué)案因勢(shì)利導(dǎo)引出密度，學(xué)生易于接受，容易理解掌握，也能認(rèn)識(shí)公式?籽=m/v只是計(jì)算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無關(guān)。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

學(xué)生得到知識(shí)后及時(shí)應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了安排探究過程、知識(shí)形成的問題性思考題外，每完成一個(gè)知識(shí)性問題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用、及時(shí)鞏固，在課后再安排當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握進(jìn)行檢查、反饋，及時(shí)解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、反思不足，教學(xué)相長(zhǎng)

回顧本節(jié)課教學(xué)也體會(huì)到一些不足，首先，探究實(shí)驗(yàn)材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓學(xué)生改變體積質(zhì)量后進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，從而使學(xué)生體會(huì)到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會(huì)更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計(jì)中要注意有層次，兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。另外，在反饋解疑中要盡量讓學(xué)生自己回憶質(zhì)疑，使他們通過自身的不斷的反思，將學(xué)到的知識(shí)鞏固、深化、提高，使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，本節(jié)課教學(xué)圍繞課時(shí)目標(biāo)以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為核心，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，在經(jīng)歷獲取知識(shí)過程中形成知識(shí)、理解知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

《密度》教學(xué)反思7

密度是力學(xué)中的一個(gè)重要的物理量，對(duì)密度的認(rèn)識(shí)，應(yīng)是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們對(duì)密度的概念和公式的認(rèn)識(shí)還算可以，但對(duì)密度的測(cè)定就不自信了，特別是特殊法測(cè)密度，尤其是利用浮力的方法測(cè)密度，學(xué)生更是無從下手，因?yàn)槔酶×Ψy(cè)密度，它糾集了質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等許多物理概念。

學(xué)生將這些概念綜合到一起，就力不從心了。因?yàn)椴煌姆椒y(cè)密度要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的物理量都了如指掌。要做到這些，必須從根本上理解密度的概念及公式的應(yīng)用。我們知道，=m/v，要知道密度，就要測(cè)出質(zhì)量m和體積V，常規(guī)法利用天平和量筒測(cè)密度同學(xué)們還可以，但利用彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、水、燒杯、小石塊等測(cè)出小石塊的密度，學(xué)生就無從下手了。這時(shí)候在課堂上就要看老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)性了。那么教師還要從根本上引導(dǎo)學(xué)生怎樣測(cè)出質(zhì)量、體積下手讓學(xué)生們討論，最后得出：質(zhì)量要從重力得出，就要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力，利用G=mg求出小石塊的質(zhì)量；然后根據(jù)浮力的知識(shí)F浮=gV排，使物體的體積等于V排，就要利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊浸沒（V物=V排）在水中所受的浮力，求出V物，就可以測(cè)出物體的密度了。

所以利用浮力的方法測(cè)密度，無論利用那些器材，都要設(shè)法從根本上找到質(zhì)量和體積，密度就迎刃而解了。

《密度》教學(xué)反思8

今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。首先，要感謝給我這次機(jī)會(huì)的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵(lì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及幫助過我的各位老師。

《密度》這節(jié)課在我看來是不算成功的一節(jié)課?；貋淼臅r(shí)候我認(rèn)真總結(jié)了分析了講課不足之處：

1、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力。

在開始講《密度》這節(jié)課時(shí)，我是以一個(gè)《尋寶》視頻引入的新課。但是當(dāng)我將課件考入電腦上時(shí)，發(fā)現(xiàn)視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校的步寶炎老師說明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個(gè)比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項(xiàng)鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項(xiàng)鏈跑了。那么女士說了句什么話？（“假項(xiàng)鏈你也搶！”）這個(gè)故事不僅吸引了學(xué)生注意力，更吸引了評(píng)委的注意力，引起了他們的好奇心。

對(duì)于這件事我深有感觸。因?yàn)檫@個(gè)故事就是在當(dāng)天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因?yàn)樽约喝狈﹄S機(jī)應(yīng)變的能力。老師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要達(dá)到這個(gè)要求或者標(biāo)準(zhǔn)，需要平時(shí)大量的經(jīng)驗(yàn)積累，及時(shí)的教學(xué)反思。

2、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”——最深感觸。

沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認(rèn)真的準(zhǔn)備。更需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，積累的不僅是知識(shí)，還有講課的經(jīng)驗(yàn)與技巧。平時(shí)我們感覺這么一點(diǎn)積累沒有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實(shí)結(jié)果也就早在這一點(diǎn)一滴中注定了。

3、基本功需要再次加強(qiáng)。

（1）語言要精煉，問的問題要有價(jià)值。(2)跟學(xué)生要互動(dòng)，多說鼓勵(lì)、賞識(shí)性的語言。(3)課堂活動(dòng)，不要因?yàn)橛懻摱懻摗?/p>

通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要伴隨我們一生，我們要多看書，多學(xué)習(xí)。

書籍可以開拓視野，讓智慧之花閃現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。

多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習(xí)其他老師的長(zhǎng)處。今后一定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平。

最后再次感謝學(xué)校對(duì)我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導(dǎo)和幫助我的尊敬的師長(zhǎng)和親愛的同事們。

《密度》教學(xué)反思9

密度的教學(xué)是八年級(jí)上冊(cè)物理的教學(xué)難點(diǎn)，北師大教材的編排順序又不合理，數(shù)學(xué)上還沒有學(xué)到科學(xué)記數(shù)法的計(jì)算，給密度的計(jì)算又增加了難度。每年講到這一點(diǎn)的時(shí)候，速度都是放的慢之又慢，生怕學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)。

今年再一次講這一節(jié)的時(shí)候，我依然按往常的思路講，講完一節(jié)剛好把密度的基礎(chǔ)知識(shí)講完。密度的計(jì)算只能等到第二課時(shí)，我結(jié)合例題，一步步規(guī)范物理計(jì)算題解題步驟，并將之與數(shù)學(xué)計(jì)算題中的步驟進(jìn)行區(qū)分，希望學(xué)生能在比較中加深印象。

講完一道例題后，我突發(fā)奇想讓學(xué)生演板，這樣可以直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是演板的學(xué)生，印象會(huì)更加深刻。當(dāng)我提出讓學(xué)生演板的時(shí)候，在四班竟然沒有一個(gè)學(xué)生自愿去講臺(tái)。幸好暑假中學(xué)校新裝的教學(xué)設(shè)備中有一個(gè)高拍儀，能將學(xué)生的作業(yè)拍照投到屏幕上。

我收了幾本學(xué)生作業(yè)，先把正確解題步驟讓學(xué)生看一遍，再將他們的作業(yè)投屏，讓學(xué)生對(duì)比著檢查錯(cuò)誤。投屏的十份作業(yè)中，有三份寫的很好，字體工整，書面整潔，并且無一處錯(cuò)誤。剩下的七份中把能出的錯(cuò)都出完了，有的沒有寫公式，有的代入數(shù)據(jù)的時(shí)候數(shù)字后面沒有單位，有的結(jié)果單位的后邊加上了括號(hào)，還有的干脆帶錯(cuò)了單位。

這樣一投屏，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤大家一起來改正，這就是大家一起面批，能把學(xué)生的錯(cuò)誤立即反饋給學(xué)生。

不得不感嘆科技興教，合理的運(yùn)用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

《密度》教學(xué)反思10

生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的'學(xué)習(xí)活動(dòng)中完聽意義建構(gòu)。

2.加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），讓學(xué)生逐步熟悉到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

3.與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《密度》教學(xué)反思11

在本節(jié)課的備課中我對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)很詳細(xì)，認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟就一定能成功的完成小組實(shí)驗(yàn)，但是，在本節(jié)課結(jié)束之后在反思過程中才發(fā)現(xiàn)了問題的所在。

首先，在實(shí)驗(yàn)的理論部分，我沒有復(fù)習(xí)天平測(cè)質(zhì)量的過程，本想已是前面講過的內(nèi)容他們應(yīng)該是能正確使用，結(jié)果還是有很大一部分學(xué)生不能完全正確的使用天平，學(xué)生在調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)就用了很長(zhǎng)的時(shí)間，測(cè)量過程中錯(cuò)誤很多，我在巡視過程中及時(shí)的糾正，導(dǎo)致了后面的實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用。

其次，我讓學(xué)生用小石頭做的實(shí)驗(yàn)，由于我們學(xué)校的石頭是沙石頭，有一定的吸水性，而且每個(gè)小組的石頭的材質(zhì)也不一樣，每個(gè)小組的結(jié)果都不同，相差很大，學(xué)生就對(duì)自己本組的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了質(zhì)疑，影響了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。而且，測(cè)量小石頭體積的方法雖然前面講過了，但學(xué)生還是很生疏，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過長(zhǎng)。 再次，學(xué)生在測(cè)量鹽水的密度時(shí)，我采取了學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦想辦法，沒有強(qiáng)調(diào)保證最小的誤差，結(jié)果學(xué)生在操作過程中，反反復(fù)復(fù)的倒鹽水，誤差是越來越大，導(dǎo)致鹽水的密度比水的密度還要小，或者鹽水的密度比水的密度大很多很多，使很多學(xué)生對(duì)書中密度表中鹽水的密度產(chǎn)生了質(zhì)疑。

最后，小石頭密度表格的設(shè)計(jì)我是直接告訴學(xué)生的，學(xué)生有點(diǎn)不太理解，導(dǎo)致了在測(cè)鹽水的密度時(shí)，學(xué)生根本不設(shè)計(jì)表格，測(cè)得的數(shù)據(jù)就隨便寫在了本上，導(dǎo)致最后小組匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)找不到關(guān)鍵的數(shù)據(jù)了，耽誤了太長(zhǎng)的時(shí)間。

針對(duì)以上的問題，我在以后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都要自己先動(dòng)手操作之后再讓學(xué)生完成，排除試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

《密度》教學(xué)反思12

《物質(zhì)的密度》這節(jié)內(nèi)容非常重要，我是這樣開始新課的：

先讓同學(xué)們簡(jiǎn)單的回憶上節(jié)課所學(xué)的質(zhì)量的內(nèi)容，回憶起質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，不隨位置、形態(tài)、形狀、溫度等變化而變化。然后引出今天我們要學(xué)物質(zhì)的一個(gè)特性，這個(gè)特性大有用處可以讓我們鑒別物質(zhì)，它就是密度。

然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容給六大小組分配展示任務(wù)，第一組負(fù)責(zé)展示觀察活動(dòng)1鑒別三個(gè)形狀和體積相同的金屬鐵銅鋁。第二組負(fù)責(zé)展示觀察活動(dòng)2比較相同體積的三種不同金屬的質(zhì)量。第三組負(fù)責(zé)展示3.密度的定義公式及含義。第四組負(fù)責(zé)展示觀察活動(dòng)3單位體積的質(zhì)量計(jì)算。第五組負(fù)責(zé)展示觀察活動(dòng)4認(rèn)識(shí)常見物質(zhì)的密度。第六組負(fù)責(zé)展示密度是物質(zhì)的一種特性。然后給學(xué)生十到十五分鐘的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)交流與討論。然后分組上臺(tái)展示自己的負(fù)責(zé)部分。而我只在他們點(diǎn)評(píng)錯(cuò)誤或漏點(diǎn)評(píng)或共性錯(cuò)誤問題上加以引導(dǎo)和解釋，做到自主課堂上學(xué)生的真正自主合作和探究。

經(jīng)過聽課組的前輩的精彩點(diǎn)撥，我看到了自身的優(yōu)勢(shì)與這節(jié)課所存在的不足。這里我主要反思下存在的不足：

1、一二組學(xué)生在展示的時(shí)候不能熟練的利用其發(fā)放的磁體天平圓柱體等工具。如果學(xué)生能一邊演示一邊講解，其他學(xué)生能夠更加容易的理解展示同學(xué)所要表達(dá)的意思。

2、導(dǎo)學(xué)案的展示題目編排順序觀察活動(dòng)三單位體積的質(zhì)量計(jì)算應(yīng)該放到密度的定義公式含義之前。這樣有助于學(xué)生更好的得出密度的公式。

3、上課語言太平淡缺乏起伏，在講到重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該提高自己的音調(diào)，增加一些肢體語言從而引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生知道你接下來要講述的是重點(diǎn)內(nèi)容。

4、密度的含義應(yīng)該具體到一個(gè)例子而不是讓學(xué)生直接說出密度的含義。

改進(jìn)辦法：

一、在學(xué)生展示之前提出展示要求要利用工具和小黑板一邊演示一邊講解。

二、重新編排導(dǎo)學(xué)案。

三、加強(qiáng)對(duì)自己的語言表達(dá)技巧的訓(xùn)練。

四、先舉水的密度表示的物理意義的例子讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講出書本表格中其他物質(zhì)密度所表示的含義，點(diǎn)出容易錯(cuò)的單位問題。

《密度》教學(xué)反思13

在我們的生活中離不開物理，同樣物理也離不開生活。物理知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活，因而在物理教學(xué)中隨時(shí)都要注意聯(lián)系生活實(shí)際。在講解《密度》一節(jié)時(shí)我注意從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識(shí)來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。

1．注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后在教師引導(dǎo)下由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，由她們自主合作地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成聽意義建構(gòu)。

2．與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解，又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義物理量的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不是直接計(jì)算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計(jì)算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時(shí)間用于計(jì)算），通過作圖來比較讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對(duì)不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。

《密度》教學(xué)反思14

讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。2.如何用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？

可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問題一方面是對(duì)量筒使用方法的拓展；另一方面是對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

探究怎樣來測(cè)量物質(zhì)的密度？

我們選擇鹽水和形狀不規(guī)則的石塊為研究對(duì)象，具體教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為研究對(duì)象測(cè)量其密度。

要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和石塊（或其他樣品）密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。

從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)學(xué)生是有能力自主完成的。

教學(xué)中建議以小組討論形式，學(xué)生可以各抒己見，教師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維空間，要求學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清楚說明其理由。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、判斷能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等是十分有意義的。

通過“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，學(xué)生首先是非常歡迎這樣的課型，他們覺得既緊張又輕松。在認(rèn)真討論準(zhǔn)備的過程中，給了學(xué)生解放思想、發(fā)散思維、提高能力、展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生自行探究的空間，滿足了學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者的愿望。本課題的研究，也拓展了老師對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過去只按分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過“研究性學(xué)習(xí)”，來展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析糾錯(cuò)能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合應(yīng)用知識(shí)能力、配合協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

反思五：測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)反思

在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組實(shí)驗(yàn)用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度[量筒和量杯的使用]量筒和量杯是實(shí)驗(yàn)室中常用于測(cè)液體體積的儀器。使用時(shí)應(yīng)注意：

1.首先觀察量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測(cè)量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面底部（或凸形液面頂部）相平。

3.讀數(shù)時(shí)。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測(cè)出物體的質(zhì)量和體積，之后通過公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測(cè)量鹽水的密度，有學(xué)生的探究方案是先測(cè)出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測(cè)出體積，然后測(cè)出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測(cè)出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入一定量的鹽水測(cè)出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種情況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能出現(xiàn)的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做實(shí)驗(yàn)，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快完成了探究實(shí)驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì)它的作用。但是在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，也是我自己本身的問題，就是我的口頭禪太多，而且語言太平淡，沒有激情，其次是在實(shí)驗(yàn)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后更能理解。

《密度》教學(xué)反思15

學(xué)校最近讓老師們舉行“先學(xué)后教，有效課堂”的課堂的嘗試。經(jīng)過部分老師的反復(fù)嘗試，讓我在聽課中受益匪淺，對(duì)“有效課堂”有了更深的認(rèn)識(shí)。也豐富了自己的課堂教學(xué)。并不斷在自已的教學(xué)過程中嘗試，尋找一條適合自已學(xué)科的教學(xué)的路子來。下面就是我針對(duì)《密度》這節(jié)課的課前準(zhǔn)備與教學(xué)過程中對(duì)比進(jìn)行反思，為今后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

《密度》在第七章中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在上課前在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――實(shí)驗(yàn)探究――密度概念的建立――練習(xí)鞏固四部分。課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)來源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識(shí)到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí)，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測(cè)量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論如何通過實(shí)驗(yàn)對(duì)密度是物質(zhì)的一種特性進(jìn)行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規(guī)律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準(zhǔn)備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論，對(duì)密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比分組學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行展示。最后選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1．本節(jié)課的導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設(shè)計(jì)的思路下來，所以在導(dǎo)入部分學(xué)生的興趣提高了。

2．在實(shí)驗(yàn)探究部分，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，學(xué)生分組討論，有幾個(gè)組不知道要做什么得不出實(shí)驗(yàn)探究的過程，所以實(shí)驗(yàn)探究部分教師要做兩手準(zhǔn)備，一旦學(xué)生反應(yīng)不好時(shí)，要與學(xué)生共同計(jì)論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

3．在類比法學(xué)習(xí)密度的概念時(shí)，學(xué)生對(duì)組合單位的換算在練習(xí)上出現(xiàn)了很多問題，這是我在上課前所沒有預(yù)想到的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)的時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致后面的內(nèi)容時(shí)間不夠。

4．課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節(jié)課感覺自己講的東西過多了點(diǎn)，而留給學(xué)生思考、分析的時(shí)間稍微少了點(diǎn)。在學(xué)生分析練習(xí)時(shí)，應(yīng)要做到傾聽，而不應(yīng)有過多的講解。

5．課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請(qǐng)同學(xué)們回答，一個(gè)“請(qǐng)”字可以拉近師生之間的距離，在每個(gè)學(xué)生回答問題以后，我及時(shí)插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

6．一節(jié)課如何對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，是通過不斷的講解呢還是通過練習(xí)得以突破。密度知識(shí)是初中物理知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，那么對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)我們又應(yīng)該如何進(jìn)行突破呢？這是我今后應(yīng)該要思考的問題。

7．如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)?，F(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于動(dòng)腦，很少有動(dòng)筆，這樣容易造成上課全聽懂，下課統(tǒng)忘掉的現(xiàn)象，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣，這要靠平時(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

以上是我對(duì)《密度》這節(jié)課的教學(xué)反思，在反思的過程中也學(xué)會(huì)了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，避免無效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達(dá)到高效。