第一篇：讓教師活起來,讓學(xué)生動起來論文

內(nèi)容提要：所謂小學(xué)英語活動教學(xué)，就是通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演、游等方式，以活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)英語，并用英語進(jìn)行交流。

課程改革的主陣地是課堂，課堂教學(xué)是新課程改革的著眼點(diǎn)，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)際運(yùn)用能力。在真正的教學(xué)實(shí)踐中，我們力圖想通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激活課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維，真正產(chǎn)生“課堂活起來，學(xué)生動起來”的效應(yīng)。然而真正的活動課程必須打破傳統(tǒng)的觀念束縛，給教師一個活的教育理念，給學(xué)生一個活的學(xué)習(xí)空間，真正達(dá)到活教活學(xué)，活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：活動 活動教學(xué)

活動教學(xué)是一種具有淵源思想基礎(chǔ)和廣泛實(shí)踐影響的理論主張。早在兩千多年前，我國古代教育家荀子就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識和“行”在認(rèn)識過程中的地位和作用，同時也十分重視由“聞”“見”向“知”的上升和由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。荀子的知行統(tǒng)一觀以及后來不斷發(fā)展的“知行學(xué)說”，可以看作是我國活動教育思想的本源。西方教育史上同樣存在著活動育人的思想淵源，特別是文藝復(fù)興以來的幾百年間，在人文主義思潮的影響下。西方教育逐漸形成了一條明顯的教育思想發(fā)展線索。這一思想的核心要求重新確立兒童在教育中的地位，反對單純向?qū)W生灌輸書本知識，反對把學(xué)生作為知識的容器，主張尊重兒童，解放兒童的雙手和各種器官，強(qiáng)調(diào)兒童的學(xué)習(xí)興趣、感性經(jīng)驗(yàn)和活動價值，重視自然適應(yīng)教育和活動教育。

活動教學(xué)法與其他教學(xué)主張的根本不同在于：活動教學(xué)將兒童的活動與兒童的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，認(rèn)為活動是人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，兒童的發(fā)展不是外在強(qiáng)加的，而是通過主體實(shí)踐活動主動實(shí)現(xiàn)的?；顒拥挠^點(diǎn)及活動教育的思想對當(dāng)前的中小學(xué)教育改革有何顯示意義？實(shí)踐證明，活動教育的思想與實(shí)踐是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。活動教學(xué)所主張的解放兒童、尊重兒童、師生平等民主、讓兒童在自己的自由主動的活動中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展以及反對強(qiáng)制性教學(xué)等等，實(shí)際上也正是當(dāng)前課程改革所大力提倡的，是時代精神的體現(xiàn)。

一、活動課程必須讓教師“活”起來。

a.語言環(huán)境的豐富與鮮活。

活動教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活和情景中體驗(yàn)，學(xué)生的各種動手能力、生活能力容易受到鍛煉。英語教學(xué)是語言教學(xué)。不僅要有智力活動，而且更要有體力活動?；顒討?yīng)該貫穿于整個英語課堂教學(xué)。隨著時代的變化多端，人與人之間的交往就更加密切，英語語言教學(xué)的立意就更加突出語言的工具性和交際性。在各種各樣的英語活動中，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生剛一開始接觸英語就知道語言的交際功能。

b.教學(xué)手段的靈活性。

學(xué)生在活動中不可避免地遇到各種情感、道德沖突以及種種需要解決的難題，這些障礙的克服只有通過學(xué)生自己的活動，自己的實(shí)踐以及人與人之間的交往活動才能實(shí)現(xiàn)。有些學(xué)生學(xué)單詞總是記不住，于是就產(chǎn)生了厭說厭學(xué)的情緒。那我們可以把這些單詞簡單地串成英語兒歌，邊唱邊做動作，把最難的變成兒童最愿意學(xué)的東西，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)情緒。點(diǎn)滴的成功酒會帶給他們無比的喜悅。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)效果的很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)。情緒高昂，則效果倍增；情緒低落則效果甚微。

c.教學(xué)內(nèi)容的多樣化，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

古人云：行萬里路讀萬卷書，欲知世界之大，僅閉門修身而不投身于鮮活的世界，最終只能是井底之蛙?；顒咏虒W(xué)由于其開放性而使學(xué)生有機(jī)會走出教師步入校外社會活動中，開始行萬里路，知曉世間各類新事物，新信息，這必將使學(xué)生的知識領(lǐng)域不斷的豐富，視野不斷的擴(kuò)大，進(jìn)而從另一角度對學(xué)科課程予以補(bǔ)充和完善。由于在校學(xué)生與外界社會的接觸相對較少，而活動教學(xué)的設(shè)置為他們提供了很多的機(jī)會。比如說：我在教學(xué)商店買賣的內(nèi)容時，就帶領(lǐng)學(xué)生去商店進(jìn)行真實(shí)交際，與我們的營業(yè)員阿姨進(jìn)行簡單的對答問候。這樣一來，我們的英語學(xué)習(xí)就在真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使他們能夠自由靈活地運(yùn)用語言，形成真正的交際本領(lǐng)。語言的發(fā)展由不會到靈活運(yùn)用需要一個過程。有了孩子親身的體驗(yàn)，他們才能深刻體會到成功的喜悅，并且能自我肯定和自我完善。

活動是兒童存在和發(fā)展的基本方式，兒童在活動中成長，在活動中學(xué)會交往和交換信息。英語課堂教學(xué)的活動化、游戲化、情景化能讓兒童保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣，才能使語言內(nèi)化，才能通過實(shí)踐活動培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力。語言的實(shí)踐活動可分為兩種類型：輸出信息和接受信息。輸出信息所需要的能力必須通過長期大量的接受信息的活動才能逐漸形成。

二、活動課程必須讓學(xué)生“動”起來。

1.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)先輸入后輸出，圍繞聽力設(shè)計多種活動。

a.充分利用語音語調(diào)地道標(biāo)準(zhǔn)、錄音效果明顯、適合兒童、吸引力大的英語磁帶。課前兩分鐘，安排小組“聽磁帶賽一賽”活動，做一下熱身運(yùn)動，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情，且又能使語言高頻的出現(xiàn)，增加語言的輸入量。等到他們有了一定量的語言積累后，自然而然的就會進(jìn)行交流。

b.開展自我錄音活動。我校的孩子家庭條件比較優(yōu)越，學(xué)生都有語言復(fù)讀機(jī)，這為語言的學(xué)習(xí)帶來了條件。于是我就讓他們把課堂中學(xué)到的英語知識錄入磁帶，帶回去反復(fù)地聽，大量地接受語言的輸入。等到下一節(jié)英語課再讓學(xué)生進(jìn)行語言交流，把學(xué)到的完全地輸出，并且給予鼓勵性的評價，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的活動，學(xué)生愿意去聽，愿意去說，把聽說當(dāng)成一種樂趣，而且學(xué)生付出勞動的同時也得到了老師和同學(xué)的稱贊。

c.利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，讓一部分好的學(xué)生把學(xué)到的語言通過表演展現(xiàn)在銀屏上，看到同學(xué)熟悉的身影，聽到學(xué)生熟練的英語，可以帶動另一部分的學(xué)生積極加入。同時也給了表演學(xué)生練習(xí)語言的機(jī)會。

2.說的活動化、游戲化。

在中文環(huán)境非常強(qiáng)烈的情況下逼著學(xué)生用外語去說，去與人交流，這是十分勉強(qiáng)的。如果將枯燥、單一的語言操練設(shè)計成一個個生動有趣的活動，讓孩子在活動中說，在活動中培養(yǎng)交際能力，那么就可以避免這樣的難題。這樣的結(jié)合既可以給學(xué)生充分提供展示自己的機(jī)會，又可以結(jié)合非語言的動作更進(jìn)一步理解語言承接信息，促進(jìn)語言的內(nèi)化。

a.模擬活動。

學(xué)生一般都喜歡動動跳跳，模擬活動使學(xué)生從活動中了解了主題，增強(qiáng)了興趣，加深了情感體驗(yàn)。如：在教學(xué)動物單詞的時候，讓學(xué)生模擬frog跳，fish擺尾，cat叫，dog吠，通過這樣的活動，他們很快就能領(lǐng)會單詞，哪怕是比較復(fù)雜的語句，同時一張一弛的活動有利于課堂教學(xué)的把握，也有利于學(xué)生的身心健康。

b.游戲活動。

小學(xué)生的有意注意很短，要讓學(xué)生一節(jié)課40分鐘聚精會神地聽課，比較困難，教師要合理結(jié)合學(xué)生的有意注意與無意注意，設(shè)計合理的游戲活動。因?yàn)橛螒虮容^具體、形象、直觀，與兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，易為學(xué)生喜愛接受。如：在新授完Is it …?后，通過guess: What’s in my bag?的游戲一邊進(jìn)行語言的操練，一邊進(jìn)行交流信息，學(xué)生就會被這真實(shí)的游戲活動所吸引。這樣的活動展示了語言運(yùn)用的真實(shí)環(huán)境，可以使學(xué)生不斷展開聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.教學(xué)空間的活動化。

在進(jìn)行活動教學(xué)時，學(xué)生和教師要有足夠的活動空間。我校先行小班化教學(xué)，有利于師生間的語言及情感交流。我們可以將學(xué)生的座位及活動空間作板塊式的分配。板塊是可以移動的。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計思路進(jìn)行有目的的變換板塊。合理的座位設(shè)計可以更有利于教學(xué)效果。

① Original place鏈?zhǔn)讲倬氂螒颉Ｈ玳_火車、悄悄話、歌曲拌動作等。

② Circle 大組活動。在大組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和競賽活動等。

③ Flower小組活動。由小老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參加競賽活動等。

④ Triangle走跑游戲。如：Find your friends.⑤ Rectangle角色表演。

在圖形變化與游戲教學(xué)的過程中，教師必須充當(dāng)好示范者、操練的指揮員、練習(xí)的監(jiān)督員和競賽的記分員。教師要以靜制動，以動帶靜，不能讓學(xué)生為游戲而游戲。

活動教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生感到學(xué)習(xí)一種外語不再是負(fù)擔(dān)?；顒咏虒W(xué)對學(xué)生的思維潛力進(jìn)行了有重點(diǎn)而又全面的開發(fā)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲。這正如費(fèi)舍所說：注重以孩子解決問題為核心的活動，能夠使他們積極參與并探索語言的意義和答案。

但在小學(xué)英語活動教學(xué)中，要使活動達(dá)到較好的效果，使每個學(xué)生在活動中都得到充分發(fā)展，我們也應(yīng)注意以下幾個問題：

1、活動的控制。學(xué)生愛玩，愛表現(xiàn)，愛參與，要使活動收到良好的效果，我們教師應(yīng)進(jìn)行有效的控制：紀(jì)律控制，時間控制，參與人員的控制，活動氣氛的控制等。

2、活動的目的。我們的游戲活動都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的目標(biāo)語言進(jìn)行設(shè)計的，活動必須使課堂教學(xué)目的明朗化，語言交流簡單化，教學(xué)形式多樣化，并且通過活動增強(qiáng)小學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，誘導(dǎo)他們?nèi)L試新的語言。

3、活動形式的開放性?；顒拥拈_放性體現(xiàn)在活動的形式要豐富多樣，適應(yīng)不同層次的學(xué)生參與；活動的開放性還體現(xiàn)在座位的改變，活動地點(diǎn)的改變等。

4、活動的創(chuàng)造性。活動的設(shè)計與開展應(yīng)本著：“以活動促發(fā)展的原則”，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

活動教學(xué)的實(shí)施對教師提出了更高的要求，給教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，只有當(dāng)以人的發(fā)展為本位時，教師才能做到把情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，才能構(gòu)建真正體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)整合的課堂教學(xué)。在活動教學(xué)中，不僅使學(xué)生的語言技能得到發(fā)展，更重要的是能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展與提高。我們教師設(shè)計的活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與提高的基本與關(guān)鍵，我們活動的宗旨是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。總之，小學(xué)英語活動教學(xué)的開展與實(shí)施達(dá)成了學(xué)生知識的獲得，情感的豐富和語言能力的發(fā)展以及人格的獨(dú)立和完善，我們何樂而不為呢？

第二篇：讓課堂活起來,讓孩子動起來

讓課堂活起來，讓孩子動起來

--淺談多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

紫茶小學(xué)

潘彥穎

摘要：多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，同時又促進(jìn)他們的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、保證教學(xué)質(zhì)量和建立新型的師生發(fā)展關(guān)系。

關(guān)鍵詞：多媒體課堂教學(xué)新型師生關(guān)系

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。一支粉筆馳騁講壇的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時代的要求了，恰如其分地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)，從而使“知識課堂”走向“生命課堂”，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。

一． 多媒體在課堂教學(xué)中的重要性和優(yōu)越性。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體軟件創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂，生動有趣的語言教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在尊重學(xué)生個性發(fā)展、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的主體意識，從而全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行聽、說、讀、寫操練，從而改善課堂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性。

二．多媒體在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.聲色并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說過“讓學(xué)生們把你所教學(xué)科看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學(xué)科領(lǐng)域里所創(chuàng)造，做到這一點(diǎn)，是你應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就不會成為沉重的負(fù)擔(dān)?？梢姟芭d趣”是學(xué)生最好的朋友，也是教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)，教師要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)寓教育教學(xué)以圖、文、聲、色以及動態(tài)演示等多種手段最大限度地調(diào)動了學(xué)生的多種感官，共同參與，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。它深深吸引了學(xué)生的注意力，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在教授Book3 U7 Where are my glasses? 之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡單的方位介詞 in, on, under, between了。而在這一課一開始的教授中，先讓學(xué)生觀看一段flash，幫助小明尋找掉落的公園各個地方的棒球。因?yàn)檫@個flash像一個游戲一樣，當(dāng)你正確找到正確位置的球的時候，你一點(diǎn)擊，球就會消失了。學(xué)生看到以后興趣昂然，躍躍欲試。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識，還把這一課要學(xué)習(xí)的新單詞放在圖文并茂的語言環(huán)境中去展現(xiàn)，進(jìn)行分散、情景、理解記憶；用視、聽、說并舉的方式，省去了原始的漢英互譯和死記硬背的過程，學(xué)生既了解了新單詞的確切意義，又培養(yǎng)了用英語

直接思維的能力。這樣一來，學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官一齊動，學(xué)得輕松愉快，沉浸于娛樂之中，使英語學(xué)習(xí)變得簡單易學(xué)。

2.情景交融，培養(yǎng)交際能力。

“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一門語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境?！保⊿.P.Corde）利用多媒體的聲音和影像，為學(xué)生提供接觸大量真實(shí)語言的機(jī)會，讓學(xué)生能感受到美麗、鮮活、生動的語言材料。要求學(xué)生對感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。所以要從多種渠道給學(xué)生提供聽覺和視覺上的語言刺激。通過模仿影片當(dāng)中人物的對話，從而展示自己的語言習(xí)得。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，表現(xiàn)能力更強(qiáng)，所以，role play是他們最喜歡的活動之一。如在學(xué)習(xí)完Culture1 Food以后，我讓學(xué)生每人回家了兩樣食物。課堂上，先讓他們觀看了一段視頻，了解在市場如果交易的，如何講價的。然后讓他們?nèi)ヒ晕飺Q物，但是，通用語言只有一種，You can only speak English.看誰能交換到最多的食物。這樣大大的增加了活動的競爭性，趣味性與難度。學(xué)生的的參與興致非常高，都想和其他同學(xué)一比高下。學(xué)生在一種積極主動的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。多媒體可以為我們創(chuàng)設(shè)模擬的真實(shí)情景使學(xué)生能看圖說話，作文、自編情景會話等形式的練習(xí)，學(xué)生做這些練習(xí)時能大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。我們學(xué)習(xí)這些日常用語就是要學(xué)以致用，服務(wù)于生活。

3.音畫結(jié)果，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

教師可以利用多媒體計算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的知識具體化、形象化。教師利用多媒體課件，可以將抽象晦澀的文字變成生動易懂的圖像畫面，吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，進(jìn)而突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時代的時候，要學(xué)生明白什么是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，可以用jpg的圖片與gif的圖片進(jìn)行單詞與句子的對比。如run，running , I can run.I am running.使學(xué)生更容易區(qū)分一般時態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時，從而更好的掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的規(guī)律。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

4.拓展思維，提高課堂效率。

多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境和動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，開拓發(fā)展學(xué)生自己動腦思考、想象思維的能力，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。運(yùn)用多媒體技術(shù)大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行知識傳授與訓(xùn)練，能大大提高教與學(xué)的效率，減少了很多繁瑣的解釋，節(jié)省課堂教學(xué)實(shí)踐。例如在進(jìn)行英語課堂復(fù)習(xí)或者對課文整體教學(xué)時，教師可以在課件中運(yùn)用綱要、圖示、表格等手段進(jìn)行比較和展示，還可以通過鏈接技術(shù)提供相關(guān)練習(xí)進(jìn)行知識鞏固，學(xué)生在看、聽、練中透徹理解，及時鞏固，不但節(jié)省了課堂時間，教師也能更好地了解學(xué)生對所講授的知識的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這樣深入透徹的分析展示，在粉筆加黑板的年代是絕對做不到的。學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”與“視、聽、說、想”有機(jī)地結(jié)合，能促使學(xué)生開動腦筋、積極思維、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘出學(xué)生語言表達(dá)的潛力。

5.分組合作，促進(jìn)樂學(xué)情感。

波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！笨繖C(jī)械記憶去背誦單詞與對話，被動地接受知識，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生全面開展課堂互動性交際活動，進(jìn)而影響學(xué)生提高語言運(yùn)用的能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，這是非常不利于學(xué)生的成長和發(fā)展的。以計算機(jī)多媒體為核心的信息技術(shù)在學(xué)校的發(fā)展和教育教學(xué)應(yīng)用的普及，為合作學(xué)習(xí)提供了全新的信息化環(huán)境、信息資源、信息方法，提供了自主協(xié)作、討論學(xué)習(xí)、交互探究、近距離與遠(yuǎn)距離交流互動的工具與平臺，為合作學(xué)習(xí)注入了更加豐富的內(nèi)涵，展現(xiàn)廣闊的研究新領(lǐng)域。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程；使學(xué)生有更多的機(jī)會來給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個人。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會會學(xué)，而且使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”。學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲和成就感。比如在學(xué)習(xí)Colors 的時候，我讓學(xué)生們分成小組，分工合作。他們組員當(dāng)中一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找顏色的單詞，一部分負(fù)責(zé)找不同顏色的水果，蔬菜和物品，一部分負(fù)責(zé)找出不同顏色對人體的影響，還有一部分同學(xué)負(fù)責(zé)找出在不同國家顏色的不同的文化等等知識。這些大量的知識，都是學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)上取得的。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)媒介的環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討時，可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，不但可減少孤立無伴的感覺，更可以增加合作的機(jī)會，與其他學(xué)生共同解決問題。而在收集資料的同時，使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好學(xué)生自愿主動地幫助差生，也讓原本不自信的學(xué)生找回了自信，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取。不僅如此，小組的分工合作體現(xiàn)了平等原則，每個學(xué)生，不分優(yōu)劣，都積極參與到教學(xué)活動中。而最后的小組成果評比展示充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂活動中的主體地位，小組活動的過程更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和探究精神。

多媒體的引進(jìn)以及靈活選用，給小學(xué)英語教學(xué)注入一股活水，開創(chuàng)出一片新天地，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在多媒體技術(shù)的輔導(dǎo)下，我們的課堂就是孩子樂于學(xué)習(xí)的場所，散發(fā)出生命的靈性和無窮的魅力。使孩子在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味，學(xué)得有聲有色，這才是我們需要的“活”課堂。

第三篇：讓學(xué)生動起來

讓學(xué)生動起來

——授田聽課學(xué)習(xí)心得體會

四月十九日，我們迎著春風(fēng)，聞著一路花香來到了授田英才學(xué)園。在這里，我們聽了李莉老師、張洪艷老師、高靜老師的課。三位老師的課講得都非常的精彩，我也受益很多。下面我就談一談我的幾點(diǎn)感受。

第一節(jié)課是張洪艷老師講得《橋》這篇課文的第一課時，李莉老師講得是《橋》這篇課文的第二課時。這一篇課文的講解是由兩位老師共同完成的?！稑颉愤@篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。這兩節(jié)課，給了我很大的啟示。其一，教師對文本的理解很到位。在講解這篇課文時,教師對本篇課文的生字詞、課文內(nèi)容、表達(dá)方法一一作了指導(dǎo)。教師提出了一個問題：你認(rèn)為這是一位什么樣的老漢？就是這樣一個簡單的問題，教師點(diǎn)燃了學(xué)生的情感，引發(fā)了學(xué)生的真情，促進(jìn)學(xué)生主動探求，使學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，從這里可以看出教師對文本的解析能力很強(qiáng)。其二，教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊相扣。授田老師采用的是集體備課的形式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是一樣的，有導(dǎo)入激趣、前置自學(xué)、交流互學(xué)、點(diǎn)撥指導(dǎo)、內(nèi)省反思五個環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)之間都緊緊相扣。這兩節(jié)課聽起來，教學(xué)目標(biāo)特別清晰，學(xué)生都能夠很好地完成老師提出的任務(wù)，整堂課聽起來非常的有條理。其三，教師的教學(xué)語言非常到位，能夠?qū)е詫W(xué)。特別是李莉老師的語言非常富有感染力，能夠隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的依次進(jìn)行，教學(xué)情境的變化語調(diào)也隨之發(fā)生改變，吸引了學(xué)生的注意力。特別是在處理課文內(nèi)容時，“老漢揪出了一個年輕的小伙子，這一揪，揪出了什么？”隨著老師富有感染力的語言，孩子們陷入了沉思，不一會孩子們都有了自己的想法?？梢姡處熣Z言也影響著孩子們對文本的理解。

第三節(jié)課，我們聽了高敬老師的課《四個太陽》，這堂課給我的總體感覺可以用八個字來形容，活力四射、精彩無限。這堂課所采用的模式非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在處理識字時，在游戲中學(xué)，在學(xué)中做游戲，激起了孩子學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也能很好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時做出引導(dǎo)。這堂課我也有個疑問，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們用到了電腦，需要在電腦中打字，有的學(xué)生完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但還有一部分學(xué)生只打了一兩個字，教師又應(yīng)該做怎樣的指導(dǎo)呢？

以上是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感受，不足之處還請大家多指正！在以后的教學(xué)中，我也會找準(zhǔn)自己的不足之處，及時彌補(bǔ)改正，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，有時間多給自己充充電，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提升。

李俊燕2013、4、26

第四篇：課堂讓教學(xué)活起來 教學(xué)讓學(xué)生動起來

課堂讓教學(xué)活起來 教學(xué)讓學(xué)生動起來

2011年7月11日,中國教育報頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》，專題報道了正在荊楚大地轟轟烈烈開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動?！氨冉虒W(xué)”就是比教師的專業(yè)素養(yǎng)，比教師“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力”的基本功，通過“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式。其目的是為了努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

新課改的基本理念之一，就是《綱要》提出的“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”。本學(xué)期，我校圍繞這個出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極貫徹上級“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”的指示精神，把“兩比”作為一種工作常態(tài)，外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，推動了學(xué)校各項(xiàng)工作全面發(fā)展。

在“課內(nèi)比教學(xué)”的活動中，我觀察評議了不同年級、不同學(xué)科的老師20節(jié)課，收獲頗豐，感慨良多。同行們在“課堂大比武”中，各具風(fēng)采、各顯神通：有的儒雅翩翩，氣定神閑，解讀文本游刃有余；有的激情飛揚(yáng)，啟發(fā)引導(dǎo)妙語連珠，激活思維，浪花漣褳??

有兩節(jié)課令我印象深刻,那就是六年級兩位老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》。同課異構(gòu)，更能彰顯教師的特色、神韻和風(fēng)采。這兩節(jié)課之所以吸引我，是因?yàn)檫@樣的課堂，真正讓教與學(xué)相得益彰地活起來了，讓學(xué)生主體意識顯現(xiàn)出來了，學(xué)生的大腦高效地動起來了。

《伯牙絕弦》是一篇文言文。文言文與我們的生活用語和交際用語是兩碼事。小學(xué)生第一次接觸，頗感陌生。因此，教師教起來很困難：一是怕“牽著牛鼻子，牛不走”；二是怕“對牛彈琴，牛不理會”。怎么辦？涼拌唄！生吞活剝地給學(xué)生罐唄！一罐，以后學(xué)生見著文言文就“望兒生畏”、“望風(fēng)而逃”了。但是，在L老師的課堂上，我們沒有看到學(xué)生“望而卻步”，也沒有發(fā)生教師一人唱獨(dú)角戲，“曲高和寡”“鴉雀無聲”罐的現(xiàn)象，反而給人一種生動活潑、其樂融融，躍躍欲試的感覺。L老師課前在黑板左側(cè)畫出了小組競賽表格。這就暗示同學(xué)：“比賽即將開始，準(zhǔn)備好發(fā)言哦！”課中，多次展開小組討論，在學(xué)生激烈的討論后，各組之間“明爭暗斗”，紛紛舉手，爭先恐后地將自己小腦瓜子靈光一閃的東西亮出來。其中，有一個環(huán)節(jié)讓我記憶猶新，L老師讓學(xué)生自己結(jié)合注解翻譯全文，然后學(xué)生互相質(zhì)疑解疑。對于文言文的教學(xué)而言，疏通文本、落實(shí)重點(diǎn)字詞一直以來都是難點(diǎn)，因?yàn)樗y，所以我們不敢放手，大多的時候，都是老師一人包場，逐字逐句地翻譯給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生對重點(diǎn)字詞做筆記。當(dāng)時。L老師的“放手”讓我很是替他捏了一把汗。我在心里嘀咕著：“學(xué)生能翻譯得好嗎？能抓住重點(diǎn)字詞嗎？”結(jié)果，學(xué)生大膽的質(zhì)疑，有根有據(jù)的解答，讓我十分吃驚，十分感佩。原來，每個學(xué)生都是很棒的，只是我們不敢放手，沒有讓他們真正的動起來而已。

學(xué)生“學(xué)”的思維是水，老師“教”的思維是渠?；畹恼n堂，要導(dǎo)渠引水，也只有引活水，才能是語文滋養(yǎng)學(xué)生的情感和生活。

L老師對學(xué)生的評價也讓我受益匪淺。遇到精彩的回答時，她會說“我很納悶,你怎么思考的那么有深度？”“你提出了一個很值得思考的問題”“能想到這一點(diǎn)，是很了不起的！”人都有表現(xiàn)欲，都渴望成功。年幼的學(xué)生更是如此。這就是教育，教育要高效，必定要有高效的雙邊心理環(huán)境！

原來，文言文也可以上得這么有滋有味?。?/p>

S老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》更令我心生感佩。更準(zhǔn)確的說，不是S老師讓我感動，而是S老師班上的學(xué)生竟敢走上講臺執(zhí)教讓我感佩。

整堂課都是由學(xué)生主宰，教師在一旁，成了傾聽者和參與者。其實(shí)，在聽課前，就聽說這個班“學(xué)生自己給自己上新課”，而我是懷著“將信將疑”“冷眼旁觀”的心態(tài)走進(jìn)教室的。學(xué)生真的能給自己上新課嗎？課堂上，我看到了一個個學(xué)習(xí)小組虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度。在組長的精心安排下，組員一個接一個的走上講臺，有條不紊講解著課文。有講解“課文字詞”的，有“翻譯課文”的，有“探究文章主題”的。給我留下深刻印象的是第一個講解字詞的學(xué)生，在依次點(diǎn)撥每個字詞的讀音后，還根據(jù)這個字，讓同學(xué)們回憶在哪一課學(xué)過，將所學(xué)課文中相近的字、詞提出來比較，和全班同學(xué)互動??雖然，這堂課還有一些不足之處，但即使是老師自己講授，也不可能是“十全十美”?。∥腋信逵赟老師敢于放手的勇氣，我感嘆于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課后，S老師在備課組會上說：“我也教了幾十年書了，不能再緊閉大門，要打開大門，讓學(xué)生自己學(xué)！”并語重心長地叮囑我們年輕教師說，“要解放思想??！”是啊，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在這里我不得不補(bǔ)充一句“樂之者不如主動求索者！”

何不放手，讓學(xué)生在自己的課堂上動起來呢？

下課后。S老師告訴我，學(xué)生在上課前都進(jìn)行了集體備課，小組同學(xué)在一起討論、研究，最后達(dá)成共識，對于不能解決的問題提前向老師詢問。讓S老師最得意的地方，是學(xué)生滿滿的筆記?！叭绻俏疑希苍S他們還不會記這么多筆記，可是要他們自己上，他們必須群策群力，要做充分的準(zhǔn)備?。　??聽完S老師的話，心里有一個聲音越來越清晰：放手讓學(xué)生去學(xué)吧！讓他們真正成為課堂的主人，給學(xué)生自信自尊，讓他們在自主合作的活動中，真正地“動”起來。

后來，我悄悄采訪S老師班上的一個同學(xué)，他說：“老師一直讓我們自己給自己上課，同學(xué)門在小組學(xué)習(xí)、探究討論過程中，變得越來越大膽主動了。課堂氣氛也變得越來越活躍融洽。于是，老師講得少了，但講得精彩了，給我們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時間和空間卻多了，我們參與多了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了明顯提高。我們很喜歡！”

課堂上教師應(yīng)充當(dāng)一個引路人的角色，要讓學(xué)生成為“主人”。這個道理，在我心里一直是有的。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我總對學(xué)生不放心，課堂上拼命地講解，課后還要花很多心思給學(xué)生系統(tǒng)地歸納和整理知識點(diǎn)，課余時間也不休息，加班加點(diǎn)地輔導(dǎo)學(xué)生，但是出力不討好，事倍功半。我在反思，“授人以魚不如授人以漁”，把主動權(quán)還給學(xué)生，課堂的思路以學(xué)生為主體來把握，老師幫助學(xué)生解決學(xué)生需要解決的問題，而不是代替學(xué)生解決問題。讓學(xué)生成為課堂的主人決不能成為一句口號，我們要的是行動。今天，在新課程改革的前行的道路上，已有優(yōu)秀的老師在為我們引路，我們應(yīng)該積極行動起來，學(xué)會放手，讓學(xué)生真正的“動”起來！

第五篇：讓學(xué)生動起來 讓課堂活起來解讀

淺談如何發(fā)揮學(xué)生主體作用構(gòu)建“樂學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)

【關(guān)鍵詞】：善于架梯 樂學(xué)教育

【內(nèi)容摘要】：隨著教學(xué)課堂變革的進(jìn)一步深入和發(fā)展，在教學(xué)中營造愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)師生互動，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中感受教學(xué)的魅力和快樂，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同和諧發(fā)展，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”是我們共同的主題。通過多年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)科課堂變革的要求，一、明確目的 激發(fā)興趣；

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力 發(fā)展學(xué)生思維；

三、善于架梯 展現(xiàn)過程；

四、指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)能力；

五、民主教學(xué)體驗(yàn)成功

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念，圍繞這一核心理念，新型教師應(yīng)以人為本，以學(xué)生的未來為重點(diǎn)組織我們的課堂教育，探索課堂教學(xué)的新思路?！皹穼W(xué)教育”理論認(rèn)為教育過程是一個自我組織過程。發(fā)展的動力來自內(nèi)部，即來自教師的自我組織和學(xué)生的自我組織兩個方面，兩者缺一不可。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是一個心理結(jié)構(gòu)自主構(gòu)建的過程。教師是外力，根本的動力來學(xué)生自身。教師的教只有建立在學(xué)生自主組織的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用。教師的自我組織作用主要表現(xiàn)在善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，靈活駕馭課堂的藝術(shù)，善于因勢利導(dǎo)，在錯綜復(fù)雜的非線性關(guān)系中鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這就是說，教師要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)過程變?yōu)槭箤W(xué)生會學(xué)習(xí)的過程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

那么，在語文教學(xué)中，如何建立學(xué)生語文素質(zhì)自主構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)呢？如何在語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

一、明確目的 激發(fā)興趣

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，就是使學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行有意學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，有意學(xué)習(xí)與無意學(xué)習(xí)的效果存在極大的差異。如果學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，積極地參與學(xué)習(xí)，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的呢？一般采用的是下列三種方法。第一種，開宗明義法：教師在每節(jié)課開始時，掛出小黑板（或是口頭講述）揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生看清、記住。第二種，篩選討論法：教師把學(xué)生預(yù)習(xí)課文或自學(xué)后提出的不懂的地方，加以篩選，結(jié)合文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住有價值的問題，組織學(xué)習(xí)。第三種，分步揭示法：教師不是一上課就和盤托出，而是隨著學(xué)習(xí)過程的展開，相機(jī)分步揭示。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)造性地學(xué)好語文的重要心理品質(zhì)之一，實(shí)踐證明，學(xué)生有了興趣，才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋，積極地學(xué)習(xí)；有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做到“學(xué)有所樂”，達(dá)到“學(xué)有所獲”。

激趣的途徑、方法很多，包括：教師要用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生的情趣；教師要鼓勵學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時常有一種新鮮感等等。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力 發(fā)展學(xué)生思維

課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的，這就要求課堂教學(xué)中的矛盾應(yīng)由學(xué)生自己提出“我知道（懂得）了什么，還想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生多思、愛思，深思，使其“于無疑處生疑”是教學(xué)成功的標(biāo)志。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師的態(tài)度應(yīng)該是：提倡、鼓勵、引導(dǎo)。通過提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問做到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。在引導(dǎo)時，教師要作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏且蜃x書馬虎而產(chǎn)生的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文去釋疑；是自己經(jīng)過學(xué)習(xí)、經(jīng)過努力可以解決的疑問，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；是游離于學(xué)習(xí)任務(wù)以外的疑問，要適當(dāng)冷處理；具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的疑問，要表揚(yáng)提問的學(xué)生，并組織討論研究。

培養(yǎng)質(zhì)疑能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表揚(yáng)為主。對提出高質(zhì)量問題的學(xué)生固然要加以表揚(yáng)，對提出質(zhì)量不高的問題的學(xué)生，也要加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷。壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。

教師要把學(xué)生的質(zhì)疑問難作為重要的教學(xué)內(nèi)容、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課內(nèi)必須留有一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑無論講課過程中或在講課之后，都用以提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣。

問題提出來了，教師要組織學(xué)生討論、爭論，靠集體的智慧解決難題，使學(xué)生體驗(yàn)到集體的力量和成功的喜悅。教師要加強(qiáng)學(xué)生自評和互評能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性意見，勇于自我評價，使競爭與合作，個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來，當(dāng)然，在這一過程中教師的“導(dǎo)”將起大作用，導(dǎo)說，導(dǎo)辯，最后教師還要適時小結(jié)，去粗存精，統(tǒng)一認(rèn)識，久而久之，學(xué)生的思維能力將得到長足發(fā)展。

三、善于架梯 展現(xiàn)過程

所謂“架梯”，指的是教師要積極，有效地為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅?！皹穼W(xué)教育”要求教師要尊重學(xué)生，在課堂提問時要考慮分析學(xué)生回答的思維出發(fā)點(diǎn)，然后相機(jī)引導(dǎo)。

學(xué)生回答不完整或有錯，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識，由不懂到懂，這就是展現(xiàn)訓(xùn)練過程。展現(xiàn)訓(xùn)練過程是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育的“面向全體”性原則要求教師不能遺漏了那些差生，教師就要設(shè)計方法，比如把大問題分解成小問題，降低問題的坡度（即前所提及的“架梯”）讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步弄清楚。那種把結(jié)果和盤托給學(xué)生的“好心”做法，是有損于學(xué)生主體地位的落實(shí)的。

展現(xiàn)訓(xùn)練過程，要與發(fā)展思維相結(jié)合。比如閱讀教學(xué)要重視通過變式訓(xùn)練來抓語言理解、積累、運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷向新思維廣度發(fā)展。

展現(xiàn)訓(xùn)練過程，要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”前發(fā)展相結(jié)合。比如理解課文，有著三個層次：第一層，表層性理解，就是知道課文說的“是什么”回答問題只是復(fù)述課文中的內(nèi)容；第二層，解釋性理解，就是懂得課文內(nèi)容中所隱含的“為什么”，能用自己的話回答問題，能概括出課文的基本觀點(diǎn)或中心思想，能知其然，也知其所以然；第三層，創(chuàng)造性理解。就是對課文有系統(tǒng)化的認(rèn)識，并能根據(jù)課文舉一反三。乃至發(fā)表自己的新見解。有不少教師就設(shè)計不同層次的提問，讓不同水平的學(xué)生回答。在布置作業(yè)時，還可設(shè)計“彈性作業(yè)”，不同層次學(xué)生有相應(yīng)的作業(yè)要求，這樣做到目標(biāo)多元化，更是“面向全體”的體現(xiàn)。

展現(xiàn)訓(xùn)練過程，教師要加強(qiáng)反饋與校正。在教學(xué)過程中，教師自始至終要對學(xué)生的認(rèn)識活動進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。教師對學(xué)生的回答，要仔細(xì)認(rèn)真地聽，不僅要評價內(nèi)容是否正確、完整，還要注意語言是否規(guī)范，有無語病。不能沒有聽清回答，就草率表態(tài)。也不能在學(xué)生意見有分歧時，不加評議，把問題擱在一邊，而進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，教師教學(xué)過程中，加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，采取一對一的個體反饋、指導(dǎo)、校正，也是不可忽視的。

為展現(xiàn)訓(xùn)練過程，教師應(yīng)保證學(xué)生的思考時間和訓(xùn)練時間。尤其不能忽視的是，學(xué)生個體智能差異上。學(xué)生回答問題要經(jīng)過“閱讀－－組織和選擇合適的詞語、句式－－口頭表達(dá)”這樣三步。如果只讓優(yōu)等生回答，就會使大部分學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，因而就有必要在提問后適當(dāng)延長時間。同樣的道理，在范讀或朗讀指導(dǎo)后，也應(yīng)增加學(xué)生自由練讀的時間。

四、指導(dǎo)學(xué)法 培養(yǎng)能力

“樂學(xué)教育”的核心是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會學(xué)生“學(xué)”，因而要把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。重視學(xué)法指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過程中，通過最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否具有這種能力，是衡量他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。

在這方面，首先要求教師在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的意識。進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)大致有如下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹，教法的滲透轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的及時點(diǎn)技和引導(dǎo)。教師重視教方法、教規(guī)律，目的是為了讓學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法的規(guī)律。這就是教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法了。其次，可根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，教給不同的學(xué)習(xí)方法并設(shè)計出相應(yīng)的操作程序，把有關(guān)學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步按程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、民主教學(xué)體驗(yàn)成功

創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系是“樂學(xué)教學(xué)”一個重要特征。鑒于這個，我大膽提出并嘗試以下原則：

1、信任與尊重原則

（1）相信絕大多數(shù)學(xué)生都具有基本學(xué)習(xí)能力。除了極少數(shù)智力低下者，其他學(xué)生都可以完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)。許多學(xué)生成績差，首先不是智力低下問題，而是非智力方面的心理行為與行為障礙，如缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不穩(wěn)定、意志薄弱、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（2）相信學(xué)生原來是有學(xué)習(xí)愿望的人。他們有很大的可塑性。他們的好奇心與求知欲是在后天被泯滅的，他們的學(xué)習(xí)愿望可以被激活。

（3）把學(xué)生看作具有獨(dú)立人格的人。他們是學(xué)習(xí)的主體，只有內(nèi)化活動目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。嚴(yán)格要求的前提是充分的尊重。

2、啟發(fā)與鼓勵原則

（1）啟發(fā)學(xué)生建立積極的，可行的目標(biāo)。

（2）鼓勵學(xué)生做出的成績，哪怕是微小的成績，教師要善于鼓勵表揚(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。

無論如何，孩子是國家的未來，學(xué)生是教育的主體，而課堂是教師實(shí)施教育的主要場所，因此，我們教師應(yīng)利用一切積極因素，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，真正構(gòu)建“樂學(xué)”課堂，讓課堂成為樂園，讓學(xué)習(xí)成為樂事。

參考文獻(xiàn)：

《語文教學(xué)與研究》 《中學(xué)語文》

《中國農(nóng)村教育》

2010年08期 2011年03期 2010年01期

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>