第一篇：主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒教師教育行為現(xiàn)狀
主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒教師教育行為現(xiàn)狀
〔摘要〕本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：①水平較高且有影響的教育行為：對(duì)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理與調(diào)控、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的反思；②水平較低且有影響的教育行為：對(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、提問(wèn)與回應(yīng)、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思、對(duì)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思。為提高低水平教育行為，建議：①重塑觀念，立足兒童立場(chǎng)；②扎根現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)整教育行為；③全員聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
〔關(guān)鍵詞〕主題學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒教師教育行為影響因素
一、問(wèn)題提出
主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是指圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，追隨幼兒的生活體驗(yàn)與興趣，設(shè)立發(fā)展目標(biāo),通過(guò)師生共同建構(gòu)生成的一系列活動(dòng)。在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中，幼兒教師教育行為涉及主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前、中、后的教育行為。主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前、開(kāi)展后幼兒教師教育行為屬于內(nèi)隱教育行為，是幼兒教師對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)、幼兒進(jìn)行思維的分析和加工過(guò)程，是教師在說(shuō)或做出可見(jiàn)教育行為之前頭腦中的先在的想法；主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中幼兒教師教育行為屬于外顯教育行為，是幼兒教師內(nèi)隱教育行為與幼兒間的相互作用，是對(duì)幼兒實(shí)施具體的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的具體的教育行為。[1]因此，幼兒教師教育行為是主題學(xué)習(xí)活動(dòng)得以實(shí)施的關(guān)鍵與核心因素，直接影響主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的質(zhì)量和效果。從國(guó)內(nèi)外已有研究來(lái)看，關(guān)于主題活動(dòng)、[2]主題學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]的研究已較為普遍，關(guān)注主題的綜合性、參與性、整體性、開(kāi)放性。國(guó)外對(duì)幼兒教師教育行為的研究要領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)，從最早注重教師特質(zhì)研究到教師效能研究，逐漸轉(zhuǎn)向教師思考研究，對(duì)幼兒教師教育行為研究從表面化、單純化轉(zhuǎn)向復(fù)雜化。我國(guó)受西方理論的影響，對(duì)教學(xué)的研究走過(guò)與美國(guó)相似的歷程，20 世紀(jì)七八十年代主要集中于對(duì)優(yōu)秀幼兒教師特質(zhì)的研究，[4]后轉(zhuǎn)向?qū)τ變航處熃虒W(xué)過(guò)程的研究，但多以局部、分散的教育教學(xué)行為研究為主，如對(duì)教師具體的某一行為的研究，即教師提問(wèn)行為、[5]教學(xué)評(píng)價(jià)行為、[6]教師指導(dǎo)語(yǔ)策略的研究[7]等,而對(duì)教師教育行為的整體性研究不多。[8][9]本研究力圖發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)施主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中教育行為的現(xiàn)狀，并挖掘影響教師教育行為的主要因素，提出主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中優(yōu)化教師教育行為的建議。
二、研究方法
（一）調(diào)查對(duì)象
本研究采用整群抽樣的方法，對(duì)幼兒園全體教師采用問(wèn)卷調(diào)查法，接受調(diào)查的 70 名教師基本情況如下：①學(xué)歷分布為大專(zhuān) 20.00％，本科 77.14％，碩士及以上 2.86％；②職稱(chēng)分布為未評(píng) 27.14％，二級(jí)教師 35.71％，一級(jí)教師 34.29％，高級(jí)教師 2.86％。
（二）調(diào)查工具和方法
課題組根據(jù)文獻(xiàn)研究，編制《幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷》，共有 38 題。調(diào)查內(nèi)容由“基本情況”、主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展“前”“中”“后”教師教育行為等組成?！爸黝}學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前教育行為”
包括教師對(duì)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供五個(gè)變量，每個(gè)變量 2 個(gè)題目，共 10 題；“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中教育行為”包括教師對(duì)資源利用、觀察與分析、管理與調(diào)控、提供機(jī)會(huì)、提問(wèn)、回應(yīng)、延伸活動(dòng)七個(gè)變量，每個(gè)變量有 2 個(gè)題目，共 14 題；“主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后教育行為”包括教師對(duì)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思、提供材料的反思、幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的反思、幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思四個(gè)變量，每個(gè)變量有 2 個(gè)題目，共 8 題；均采用李克特式等第選擇題的題形，5 個(gè)選項(xiàng)由低到高分別給予 1 分到 5 分。分?jǐn)?shù)愈大，表示水平愈高。調(diào)查由各年級(jí)組組織教師采用問(wèn)卷調(diào)查法的方式進(jìn)行。為考察問(wèn)卷的可靠性，對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展“前”“中”“后”教師教育行為的區(qū)分度分析，各項(xiàng)目的區(qū)分度顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示都具顯著性意義（0.01（三）調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理
主要采用 SPSS17.0 軟件進(jìn)行分析。首先對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前、中、后教師教育行為水平進(jìn)行雙變量推斷性統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀分析，并通過(guò)相關(guān)樣本 t 檢驗(yàn)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)；然后，通過(guò)多變量逐步回歸分析的方法，挖掘影響主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前、中、后教師教育行為水平的因素。
三、研究結(jié)果
（一）主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中幼兒教師教育行為現(xiàn)狀
分別計(jì)算主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前教師教育行為 5 個(gè)變量、開(kāi)展中教師教育行為 7 個(gè)變量、開(kāi)展后教師教育行為 4 個(gè)變量各自的平均數(shù)，并依平均數(shù)從大到小依次排列，對(duì)相鄰平均數(shù)采用相關(guān)樣本的t檢驗(yàn)。
將統(tǒng)計(jì)結(jié)果編制成相應(yīng)的表格（見(jiàn)表 1、表 2、表 3），表中平均數(shù)的大小排列反映了各項(xiàng)目的教師教育行為水平高低，平均數(shù)愈大表明水平愈高；相鄰平均數(shù)差別具有顯著性意義，表明兩變量平均水平存在差別的可能很大。
1.主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀
根據(jù)統(tǒng)計(jì)平均數(shù)的大小和相鄰平均數(shù)差別是否具有顯著性意義兩個(gè)指標(biāo)，將主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前教師教育行為 5 個(gè)變量平均數(shù)分成四個(gè)水平等級(jí)（見(jiàn)表 1）：第一水平為對(duì)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第二水平為對(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)；第三水平為對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)；第四水平為對(duì)材料的提供。研究認(rèn)為，主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、對(duì)材料提供的思考。
2.主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀
根據(jù)統(tǒng)計(jì)平均數(shù)的大小和相鄰平均數(shù)差別是否具有顯著性意義兩個(gè)指標(biāo)，將主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中教師教育行為 7 個(gè)變量平均數(shù)分成四個(gè)水平等級(jí)（見(jiàn)表 2）：第一水平為提供機(jī)會(huì)、觀察與分析；第二水平為管理與調(diào)控、延伸活動(dòng)、對(duì)資源利用；第三水平為提問(wèn)；第四水平為回應(yīng)。研究認(rèn)為，主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，教師應(yīng)加強(qiáng)提問(wèn)與回應(yīng)行為。
3.主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀
根據(jù)統(tǒng)計(jì)平均數(shù)的大小和相鄰平均數(shù)差別是否具有顯著性意義兩個(gè)指標(biāo)，將主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后教師教育行為的 4 個(gè)變量平均數(shù)分成二個(gè)水平等級(jí)（見(jiàn)表 3）：第一水平為對(duì)提供材料的反思、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的反思；第二水平為對(duì)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思、對(duì)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思。研究認(rèn)為，主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思、對(duì)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思。
（二）影響主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中幼兒教師教育行為因素的回歸分析
1.影響主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前幼兒教師教育行為的因素
為考察主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中和開(kāi)展后幼兒教師教育行為等相關(guān)因素對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前教育行為的預(yù)測(cè)作用，用 11 個(gè)教師開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中和后的具體教育行為為自變量，以活動(dòng)開(kāi)展前教師教育行為為因變量，進(jìn)行逐步多元回歸（StepwiseMultipleRegression）分析（見(jiàn)表 4）。由表 4 可以看出，篩選出的自變量影響效應(yīng)從大到小依次為：管理與調(diào)控、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思、提問(wèn)。以上 3 個(gè)因素對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前教師教育行為具有極顯著的預(yù)測(cè)作用（t>1.96，p=0.00 至 p=0.0011.96，p=0.000 至 p=0.0091.96，p=0.000至 p=0.003<0.01）。說(shuō)明回歸方程整體極顯著，建立的回歸方程模型具有很好的擬優(yōu)度，回歸模型也具有較好的解釋力。
四、討論
1.水平較高且有影響的教育行為
主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前：活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，且活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)行為影響活動(dòng)開(kāi)展后教師教育行為、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)行為影響活動(dòng)開(kāi)展中教育行為；主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中：提供機(jī)會(huì)、觀察
與分析、管理與調(diào)控、延伸活動(dòng)、對(duì)資源利用，且管理與調(diào)控行為影響活動(dòng)開(kāi)展前和開(kāi)展后教育行為；主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后：對(duì)提供材料的反思、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的反思，且對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的反思影響活動(dòng)開(kāi)展中教師教育行為。這與幼兒園教師培訓(xùn)導(dǎo)向有關(guān)：基于園所“和文化”對(duì)教師的要求，幼兒園教師在提供機(jī)會(huì)等方面關(guān)注度相對(duì)較高；基于《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》實(shí)驗(yàn)園的推進(jìn)，教師在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、觀察與分析、幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的反思等方面園本教研時(shí)較為偏重；基于幼兒園美術(shù)特色優(yōu)勢(shì)，教師在活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、資源利用、提供材料的反思等內(nèi)容經(jīng)常研討。
2.水平低且有影響的教育行為
主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前：教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、對(duì)材料的提供的行為水平較低，且對(duì)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)影響活動(dòng)開(kāi)展中教育行為；主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中：教師提問(wèn)與回應(yīng)的行為水平較低，且提問(wèn)影響活動(dòng)開(kāi)展前教育行為、回應(yīng)影響活動(dòng)開(kāi)展后教育行為；主題學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展后：教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思、對(duì)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思的行為水平較低，且對(duì)幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思影響活動(dòng)開(kāi)展前和開(kāi)展中教育行為，對(duì)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思影響活動(dòng)開(kāi)展中教育行為。造成這些情況的主要原因：辦園規(guī)模不斷擴(kuò)大，新教師大量引入，培養(yǎng)壓力增大；提升教師低水平行為的園本教研有待精準(zhǔn)到位；骨干教師的傳、幫、帶作用還要進(jìn)一步發(fā)揮；教師的兒童意識(shí)、教育機(jī)智等專(zhuān)業(yè)水平在課程游戲化改革中有待不斷轉(zhuǎn)變和提升。
五、建議
1.重塑觀念，立足兒童立場(chǎng)
幼兒教師的教育行為直接影響幼兒園主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量，針對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程中教師的低水平教育行為，更要思考重塑觀念，立足兒童立場(chǎng)。如針對(duì)提問(wèn)和回應(yīng)的低水平行為，教師應(yīng)該從兒童的角度去提問(wèn)并回應(yīng)，保護(hù)兒童的好奇心，在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中與童心達(dá)成自然的鏈接，不斷優(yōu)化教師的教育行為。
2.扎根現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)整教育行為
教師要時(shí)刻提醒、加強(qiáng)對(duì)照，并實(shí)施自我調(diào)控，促使教師教育行為在“內(nèi)省”中調(diào)控優(yōu)化，對(duì)低水平行為進(jìn)行適宜性改進(jìn)，始終以支持性的策略追隨兒童的需求，進(jìn)而不斷調(diào)整優(yōu)化教育行為。
3.全員聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)
針對(duì)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施前、中、后教師的低水平教育行為，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地制定教師教育行為的提升方案，多途徑、多策略地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)“補(bǔ)差”，架構(gòu)教師教育行為優(yōu)化的“保障屏”。此外，夯實(shí)教師研訓(xùn)，通過(guò)助理教研、“青藍(lán)結(jié)對(duì)”、骨干教師展示、青年教師練兵、專(zhuān)長(zhǎng)教師教學(xué)比武、新教師考核等多項(xiàng)活動(dòng)，直面問(wèn)題、共同應(yīng)對(duì)，在學(xué)習(xí)共同體中全員聯(lián)動(dòng)，讓幼兒教師優(yōu)質(zhì)教育行為相互傳感，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造教師教育行為優(yōu)化的“生態(tài)圈”。
參考文獻(xiàn)：
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第二篇：對(duì)幼兒教師教育行為失控的現(xiàn)狀研究
對(duì)幼兒教師教育行為失控的現(xiàn)狀研究
【內(nèi)容提要】隨著幼兒教育改革的深入開(kāi)展，教師素質(zhì)的不斷提高，幼兒教師的教育觀念已有很大轉(zhuǎn)變。但是，在幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中仍存在著，由教師情緒失控而導(dǎo)致的教育行為失控現(xiàn)象，這對(duì)幼兒身心發(fā)展、個(gè)性形成和教師自身的身心健康都將產(chǎn)生不利影響,還會(huì)給師生之間的情感關(guān)系投下陰影,甚至影響師生互動(dòng)過(guò)程。
半年來(lái)，我對(duì)本地區(qū)幼兒園教師在實(shí)際工作中的教育行為進(jìn)行觀察、了解。采用了觀察法和自由式的訪談法。觀察方法是分別對(duì)六所幼兒園的大、中、小班教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)觀察；并對(duì)其中一所幼兒園五個(gè)班進(jìn)行半日活動(dòng)觀察。訪談法側(cè)重了解教師對(duì)教育行為失控的理解和認(rèn)識(shí)。
我發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著以下教育行為失控現(xiàn)象。第一，教師面對(duì)幼兒的種種不良表現(xiàn)，往往過(guò)多呵斥、懲罰，這不利于幼兒對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同時(shí)會(huì)對(duì)幼兒良好行為的養(yǎng)成造成不利影響。第二，教師往往由對(duì)幼兒的印象、喜愛(ài)程度來(lái)決定對(duì)幼兒的態(tài)度和行為，易使教師喜愛(ài)的幼兒形成驕縱的個(gè)性，教師頭疼的幼兒出現(xiàn)沉默、反常行為，而這些都不利于幼兒健康個(gè)性品質(zhì)的形成。第三，教師壓制幼兒的個(gè)性，人為剝奪幼兒展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，會(huì)使幼兒缺乏創(chuàng)造性。
綜上所述，可以看到，教師教育行為失控會(huì)給幼兒造成種種不良影響。因此，我們教師應(yīng)該自省自察，從而轉(zhuǎn)變教育行為。教師在教育活動(dòng)中出現(xiàn)教育行為失控現(xiàn)象,我認(rèn)為與教師自身素質(zhì),幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理及幼兒教育的外部環(huán)境有關(guān)。對(duì)此應(yīng)從這三方面著手改善教師教育行為。第一,教師要加強(qiáng)自身師德建設(shè),優(yōu)化自身文化知識(shí),提高教育實(shí)踐能力及自身心理健康水平,使教師自身素質(zhì)得到提高。第二,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變管理觀念,實(shí)行民主科學(xué)的管理,為教師創(chuàng)造寬松和諧的工作環(huán)境；同時(shí)園里要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)和教師工作考核,促進(jìn)教師不斷自我完善。第三,通過(guò)各種途徑優(yōu)化幼兒教育的外部環(huán)境,得到家長(zhǎng)及社會(huì)的廣泛支持和配合。
總之,幼兒園教師教育行為存在的不足之處,必須引起幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視,我們只有因地制宜,根據(jù)實(shí)際存在的問(wèn)題,才能改善教師的教育行為,使教師的素質(zhì)得到提高。
【關(guān)鍵詞】教師行為失控研究
【正文】
一.問(wèn)題的提出
隨著幼兒教育改革的深入開(kāi)展,教師素質(zhì)的不斷提高,幼兒教師的教育觀念已有很大轉(zhuǎn)變；如,尊重兒童、信任兒童、注重個(gè)別教育等觀念已逐漸為幼兒教師接受、認(rèn)可和重視。但是在幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中,仍存在著教師認(rèn)識(shí)上知道應(yīng)該怎樣做,但在實(shí)際工作中,由于受種種主客觀因素的影響,而情緒失控,從而導(dǎo)致教育行為失控(教育行為失控是指教師在其情緒失控的情況下,教育行為違背教育教學(xué)原則和規(guī)律)的現(xiàn)象,這對(duì)兒童身心發(fā)展、個(gè)性形成和教師自身的身心健康都將產(chǎn)生不良影響,還會(huì)給師生之間的情感關(guān)系投下陰影，甚至影響師生互動(dòng)。為此,我認(rèn)為必須對(duì)教師教育行為的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。
經(jīng)過(guò)查閱1997到2002年的《學(xué)前教育》,《學(xué)前教育研究》雜志中有關(guān)教師教育行為的文章,我認(rèn)識(shí)到研究者對(duì)這一課題仍然比較重視,涉及最多得是有關(guān)提高幼兒教師教育行為質(zhì)量方面的文章。研究表明,影響教師教育行為的重要因素有很多,有教師的教育觀念、教師的個(gè)性特點(diǎn)、教師對(duì) >>
教師行為轉(zhuǎn)變是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐過(guò)程,只有在幼兒教育實(shí)踐中開(kāi)展研究才能取得成效,因而需要幼教研究者真正深入實(shí)際和廣大幼兒教師的積極參與。只有這樣,才能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展并檢驗(yàn)有關(guān)措施與方法,以實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的真正提高,達(dá)到促進(jìn)幼兒教育的目的。
幼兒園這幾年通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高教師的素質(zhì),使教師的教育觀念、教育行為有了提高和改善。但是,在實(shí)際工作中,教師的教育行為總是正確適當(dāng)嗎?通過(guò)實(shí)踐觀察,我發(fā)現(xiàn)一些幼兒教師在教育實(shí)踐中也存在著教育行為失控現(xiàn)象；因此,我決定對(duì)幼兒教師在實(shí)際工作中的教育行為現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
二.研究任務(wù)及目的
研究的主要任務(wù)是對(duì)幼兒教師在教育實(shí)踐中的教育行為失控現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
研究的目的是了解各園教師的教育行為,找出教師行為失控現(xiàn)象存在的原因,提出對(duì)策以改善教師的教育行為,促進(jìn)幼兒教師素質(zhì)的提高。
三.研究對(duì)象
在本地區(qū)隨機(jī)抽取六所幼兒園，每個(gè)幼兒園中隨機(jī)抽取大、中、小班各一班對(duì)幼兒教師進(jìn)行觀察和訪談，教師的年齡在25歲至35歲之間，高中和大專(zhuān)文化為主，從事幼教工作均在五年以上。
四.研究方法
利用半年時(shí)間對(duì)各幼兒園教師在實(shí)際工作中的教育行為進(jìn)行觀察、了解。采用觀察方法和自由式的訪談法相結(jié)合。
觀察方法是分別對(duì)各園大、中、小班教師的日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)觀察；并對(duì)其中一所幼兒園五個(gè)班進(jìn)行半日活動(dòng)觀察。（觀察提綱見(jiàn)附錄1）
訪談方法是側(cè)重了解教師對(duì)教育行為失控的理解和認(rèn)識(shí)。（訪談提綱見(jiàn)附錄2）
五.研究結(jié)果
通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)在幼兒園日常教育教學(xué)活動(dòng)中,教師普遍存在這以下教育行為失控現(xiàn)象
1.教師面對(duì)幼兒的種種不良表現(xiàn),往往過(guò)多呵斥,懲罰。
幼兒園里幼兒整天在一起活動(dòng),他們之間經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟撤N原因而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),甚至打斗現(xiàn)象,教師在為幼兒解決沖突的過(guò)程中,往往會(huì)由于幼兒的態(tài)度和行為而情緒受到影響,出現(xiàn)煩躁,發(fā)火等強(qiáng)烈的消極情緒體驗(yàn),從而導(dǎo)致教育行為失控。如,教師正在組織全班幼兒玩玩具,這時(shí)幼兒樂(lè)樂(lè)搶了幼兒壯壯的玩具,壯壯來(lái)找老師告狀。教師 把幼兒樂(lè)樂(lè)叫過(guò)來(lái),教育了他幾句,就讓他回去了?？蓻](méi)多久,又有幾名幼兒來(lái)告樂(lè)樂(lè)的狀,教師有些生氣了,把樂(lè)樂(lè)叫過(guò)來(lái)訓(xùn)斥道:“樂(lè)樂(lè),你為什么老搶別的小朋友的玩具?那么多玩具,你還搶!”“我沒(méi)搶!”見(jiàn)樂(lè)樂(lè)頂嘴,老師更生氣了,“沒(méi)搶?!小朋友怎么都來(lái)告你的狀,就你淘氣!你別玩了?！?/p>
在幼兒園里,教師每天都要組織幼兒進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。有些幼兒由于年齡小,自制力差,常常會(huì)將老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)給破壞,這時(shí)教師情緒往往失控,從而教育行為失控,出現(xiàn)大聲呵斥,甚至當(dāng)眾懲罰幼兒的現(xiàn)象。如,全體幼兒正在聽(tīng)教師講有趣的故事,突然有個(gè)“小搗蛋“拽了旁邊小女孩的辮子,小女孩疼的“哇”得一聲哭了起來(lái),教室里一下就亂了,教師火冒三丈,幾步跨過(guò)去,將搗蛋的幼兒拽了起來(lái),“看你還欺負(fù)人不!”教室立刻安靜下來(lái),但原來(lái)愉悅的氣氛已不復(fù)存在。
在教師的權(quán)威下,幼兒的“搗亂”行為和他們之間的沖突表面上解決了,可實(shí)際上,幼兒并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為有什么不對(duì),而是認(rèn)為教師不好,老是訓(xùn)斥自己,他會(huì)想我怎樣才能逃過(guò)或減輕老師對(duì)我的懲罰呢?而且,教師對(duì)幼兒經(jīng)常大聲呵斥還會(huì)給幼兒造成潛移默化的不良影響,幼兒會(huì)學(xué)著教師的樣子大聲呵斥其他幼兒,他們會(huì)認(rèn)為大聲呵斥別人也是人們之 >>
2.教師往往由對(duì)幼兒的印象,喜愛(ài)程度來(lái)決定對(duì)幼兒的態(tài)度和行為。
在幼兒園里,每個(gè)班都有幾十個(gè)孩子,他們來(lái)自不同的家庭,自身?xiàng)l件也不同,因而其生活、行為習(xí)慣、表現(xiàn)也不同。有些幼兒就顯得特別聰明、乖巧、而有些幼兒就特別淘氣、頑皮。教師的行為失控就表現(xiàn)在她們會(huì)對(duì)聰明,乖巧的這類(lèi)幼兒過(guò)分偏愛(ài),讓他們更多的參與各種活動(dòng)和給予更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),甚至幼兒做同樣的事,教師對(duì)待的方式也會(huì)有所不同。
例如,琪琪是一個(gè)令班內(nèi)教師頭痛的孩子,而寧寧是一個(gè)乖巧的孩子。這天,他倆都跑來(lái)告狀,說(shuō)有小朋友打他。教師看了琪琪一眼,說(shuō)：“老師知道了?！本妥岀麋骰厝チ?。“寧寧到老師這來(lái),怎么回事?“老師和顏悅色的詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)……教師自有解釋:琪琪平常就愛(ài)沒(méi)事找事,他不打人就不錯(cuò)了,還會(huì)被人打?寧寧一向老實(shí)、乖巧、不會(huì)惹事的,一定被人欺負(fù)了。
同樣是被人打,教師由于把琪琪歸為“愛(ài)沒(méi)事找事的”一類(lèi),把寧寧納入“乖巧”的一族在這種穩(wěn)定的印象下,面對(duì)幼兒相同的需求,教師做出了不同的判斷和處理。但琪琪挨了打,還不被教師理解,他會(huì)與和“寧寧不平等的待遇”進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較:為什么老師不理我?老師是不是不喜歡我呀?……幼兒越比較越憤懣,就會(huì)通過(guò)不斷地?fù)v亂等方式來(lái)發(fā)泄心中的不滿情緒。
教師不能平等的對(duì)待幼兒,長(zhǎng)此下去,那些聰明、乖巧的孩子易形成驕縱的個(gè)性,他會(huì)對(duì)教師的態(tài)度極為敏感, 教師稍加批評(píng),也會(huì)挫傷其自尊；而頑皮、淘氣的幼兒，也會(huì)對(duì)教師失去信任感和親切感,他們會(huì)表現(xiàn)出沉默、反常等行為,而這些都不利于幼兒健康個(gè)性品質(zhì)的形成。
3.教師壓制幼兒個(gè)性,人為剝奪幼兒展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)都想通過(guò)幼兒園教育,使幼兒學(xué)到知識(shí),希望別的孩子會(huì)的,我的孩子也會(huì)。于是在幼兒園中,教師會(huì)對(duì)幼兒嚴(yán)格要求好讓家長(zhǎng)滿意。但教師卻忘了幼兒雖然年齡小,可也有自己的想法和做法,教師為了達(dá)到自己的教學(xué)目的,往往只要求幼兒聽(tīng)從教師的指導(dǎo),不培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，結(jié)果幼兒的個(gè)性往往會(huì)被壓抑。例如:一節(jié)美術(shù)課上,教師的目的是引導(dǎo)幼兒想像以擬人化的手法畫(huà)出魚(yú)群歡樂(lè)的動(dòng)態(tài)形象。教師已提醒一名幼兒好幾次了,讓他在指定的畫(huà)面上再添畫(huà)一些水草,使畫(huà)更漂亮,可幼兒始終不動(dòng)筆，教師有些煩了，問(wèn)：“你怎么還不畫(huà)?” 孩子非常自信的說(shuō):“我覺(jué)得已經(jīng)很漂亮了,不用再畫(huà)了.” 教師一聽(tīng)皺了皺眉頭說(shuō)：“你在這畫(huà)上水草會(huì)更漂亮！”……終于幼兒不得不畫(huà)起來(lái)。
教師失控的教育行為僅僅是為了達(dá)到這一節(jié)課的教學(xué)目的,卻剝奪了幼兒展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì),而幼兒創(chuàng)造性的火花,也被教師的做法給熄滅了。從此,幼兒只能循規(guī)蹈矩做事，已達(dá)到教師的要求。
六.討論
綜上所述，我們可以看到，教師教育行為失控會(huì)給幼兒造成種種不良影響，同時(shí)，如果這種情緒和行為是經(jīng)常的，也會(huì)影響教師自身的身心健康，甚至?xí)淖兘處熥陨淼膫€(gè)性和性格。我們發(fā)現(xiàn)，自己干教師時(shí)間長(zhǎng)了，性格越來(lái)越急躁，這或多或少與經(jīng)常性的行為失控有關(guān)，而這種不利因素又可能反作用于幼兒，從而形成惡性循環(huán)。這與我們工作的目的，促進(jìn)幼兒身心全面和諧、健康發(fā)展是背道而馳。因此我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一目的，就應(yīng)該自察自省，從而轉(zhuǎn)變我們的教育行為。那么教師在教育活動(dòng)中為什么會(huì)出現(xiàn)教育行為失控現(xiàn)象呢？我認(rèn)為有以下一些方面的問(wèn)題：
第一.幼兒教師自身素質(zhì)方面。
幼兒園教師在尊重幼兒，注重幼兒個(gè)性發(fā)展等觀念上已有很大轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際工作中，仍有教育行為失控現(xiàn)象，可見(jiàn)教師還沒(méi)有真正做到觀念和行為的統(tǒng)一。而作為教師如果觀念和行為不能徹底轉(zhuǎn)變，她就不可能克服來(lái)自機(jī)體內(nèi)、外的困難，克服工作的情緒化，也不能去體驗(yàn)工作中的愉悅、感受成功并安于幼教事業(yè)。因而教師必須加強(qiáng)自身師德建設(shè)，樹(shù)立正確的人生觀、教育觀，把愛(ài)心化作實(shí)際行動(dòng)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、尊重?zé)釔?ài)每位幼兒。
在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，因幼兒自身特點(diǎn)或幼兒某些不良表現(xiàn)的影響，而導(dǎo)致的教師教育行為失控都是在情緒失控下非理智做出的,難以想象，一個(gè)喜怒無(wú)常的教師能創(chuàng)造出和諧的班級(jí)心理環(huán)境？因而，教師必須提高自身的心理修養(yǎng)水平，不但要加強(qiáng)心理學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)自己的寬容精神，同時(shí)不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)微笑、真誠(chéng)接納、尊重和理解幼兒。
教師在教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的教育行為失控現(xiàn)象，很多是因?yàn)榻處熤R(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)的不足引起的。如，教師在兒童發(fā)展方面知識(shí)的不足，使教師不能正確理解幼兒的行為，把幼兒好動(dòng)的天性，視為調(diào)皮、搗蛋，而對(duì)幼兒過(guò)分呵責(zé)；教育技能的不足，使教師不能正確處理幼兒之間的糾紛及不能針對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做到因材施教等。因而教師要不斷優(yōu)化自身知識(shí)，提高教育實(shí)踐能力。同時(shí)在實(shí)踐中教師還應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，要用和幼兒完全平等的身份及幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)去組織、指導(dǎo)、幫助幼兒。
第二.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理方面。
幼兒園班級(jí)內(nèi) 幼兒人數(shù)眾多，教師每天都要面對(duì)孩子們喧鬧的環(huán)境和層出不窮“不聽(tīng)話”行為，如果不加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，天長(zhǎng)日久，教師對(duì)幼教工作，對(duì)幼兒的熱愛(ài)之情就會(huì)隨著時(shí)間的消磨而淡化；而教師的職業(yè)道德也是從事教師職業(yè)的人都必須具備的職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則。因而我們必須不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)?？赏ㄟ^(guò)組織教師深入學(xué)習(xí)各種幼教法規(guī)、規(guī)程，并建立與之相應(yīng)的管理制度，以規(guī)范教師的行為；還可通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師事跡、開(kāi)展師德形象討論，評(píng)選師德標(biāo)兵等形式，來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的好思想、好作風(fēng)，從而凈化思想，升華認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)期以來(lái)各園受傳統(tǒng)觀念的影響，一直把上課作為幼兒園教育活動(dòng)的主要形式，這也是教師的中心任務(wù)，因此園領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)一個(gè)教師好不好的標(biāo)準(zhǔn)是看她會(huì)不會(huì)上課，課上得好不好，而對(duì)教師日常活動(dòng)中對(duì)待幼兒的態(tài)度、行為關(guān)注較少，考核不足；因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)調(diào)整原有考核標(biāo)準(zhǔn)，放寬對(duì)教師上課的要求和限制，以教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施情況和幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)及實(shí)際能力的獲得為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。這樣，教師的責(zé)任感增強(qiáng)了，教師的教育行為失控現(xiàn)象也會(huì)減少。
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第三.我國(guó)幼兒教育外部環(huán)境方面。
我國(guó)在兒童教育方面一向是以施加高強(qiáng)度的規(guī)范教育為主，強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威和主導(dǎo)地位，；加之現(xiàn)在我國(guó)實(shí)行的計(jì)劃生育政策，一家只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的“玉不琢不成器”的觀念和“望子成龍”、“望女成鳳”心理的影響，較重視幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)和規(guī)矩的養(yǎng)成而忽視幼兒好動(dòng)的天性和個(gè)性。這就需要幼兒教育方面的雜志、刊物給予輿論、信息上的倡導(dǎo)，使大家明白教育幼兒不僅僅是學(xué)知識(shí)、懂規(guī)矩及照顧好幼兒，而是促進(jìn)幼兒健康、全面、和諧的發(fā)展，這件事不是一朝一夕可以完成的，它不只需要教育工作者付出努力，還應(yīng)得到家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛支持和配合。
七.小結(jié)
通過(guò)對(duì)各園教師教育行為失控現(xiàn)狀的研究，可以看出教師教育行為仍存在很多不足之處，這應(yīng)當(dāng)引起領(lǐng)導(dǎo)及教師的重視，以便針對(duì)實(shí)際存在的問(wèn)題，改善教師的教育行為，使教師的素質(zhì)得以真正提高。
八.附錄
【附錄1】觀察提綱:
1.日常生活中。
1）幼兒來(lái)、離園時(shí)，對(duì)情緒不好的幼兒，教師是否給予安慰，對(duì)年齡較小的幼兒是否能夠摟一摟、抱一抱。
2）當(dāng)幼兒無(wú)意出現(xiàn)過(guò)失時(shí)(撒湯菜、摔了、吐了、大小便弄到衣服或床上時(shí)……),教師是妥善處理、耐心安慰幼兒；還是指責(zé)、埋怨幼兒。
3）當(dāng)幼兒有意出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)(打架、罵人、搶玩具等),教師是不受幼兒自身特點(diǎn)影響,對(duì)他們的態(tài)度、行為一樣；還是喜歡的幼兒耐心教育，不喜歡的幼兒訓(xùn)斥、批評(píng)。
4）當(dāng)幼兒生活上遇到困難(生病、穿不上衣服等)時(shí),教師是否耐心照顧和幫助幼兒。
2.教學(xué)、游戲、戶(hù)外活動(dòng)中。
1)個(gè)別幼兒有說(shuō)話、搗亂等不良表現(xiàn)，教師是呵斥、體罰、變相體罰；還是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ê图记蛇M(jìn)行教育。
2)教師是否在照顧全體幼兒的同時(shí)兼顧個(gè)別幼兒,因人施教,引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒有自己的想法和做法,并在幼兒遇到困難時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助。
3)教師是否同等對(duì)待幼兒,不論是教師喜歡的幼兒還是不喜歡的幼兒,讓他們?cè)诨顒?dòng)中都 有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
4)活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師是客觀評(píng)價(jià)幼兒,指出他們?cè)谠谢A(chǔ)上的成功和進(jìn)步；還是嘲笑、挖苦活動(dòng)中表現(xiàn)欠佳的幼兒。
【附錄2】訪談提綱:
1.你認(rèn)為存在教育行為的失控現(xiàn)象嗎?
2.在教育教學(xué)活動(dòng)中,你是否有因個(gè)人情緒失控而導(dǎo)致教育行為失控的現(xiàn)象存在?
3.在現(xiàn)實(shí)教育中行為失控的表現(xiàn)有哪些?
4.你認(rèn)為產(chǎn)生教育行為失控現(xiàn)象的主要原因有哪些?
5.采用何種方法可以防范教育行為失控的發(fā)生?
【參考文獻(xiàn)】
1.《擺脫幼兒的消極影響與控制——教師教育行為改善的重要一步》 龐麗娟、董奇、陶沙 原載 《學(xué)前教育》 1997年第3期
2.《退一步海闊天空——談教師對(duì)懲罰行為的控制》 王曉燕
原載 《學(xué)前教育》 1997年第9期
3.《努力保障教師教學(xué)主體的地位》 葛鳳林、李紅 原載《學(xué)前教育》 1999年第9期
4.《對(duì)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的思考》 張雪
原載 《學(xué)前教育研究》 1999年第5期
5.《一個(gè)實(shí)習(xí)生眼中的幼兒教師——建議幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)》 沈建洲 原載 《學(xué)前教育研究》 2001年第6期
6.《素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》
顧榮芳
原載 《幼兒教育》 2000年第1
第三篇：主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)實(shí)施方案
開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)” 主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)實(shí)施方案
為深入學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，進(jìn)一步優(yōu)化政治生態(tài)，根據(jù)市委文件精神和教體局黨委決定，在全體黨員干部中開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。依據(jù)教黨[2010]4號(hào)文件《關(guān)于開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的意見(jiàn)》，現(xiàn)制定我校實(shí)施方案如下：
一、開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的重要意義
在全體黨員干部中開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，是深入貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》的一項(xiàng)重要舉措，是優(yōu)化政治生態(tài)建設(shè)的重要手段。開(kāi)展這一主題教育，有利于教育和引導(dǎo)廣大黨員干部提升境界，樹(shù)立正確理想信念，教育和引導(dǎo)廣大黨員干部進(jìn)一步增強(qiáng)全局意識(shí)，真心維護(hù)團(tuán)結(jié)，以?shī)^發(fā)有為的精神狀態(tài)，專(zhuān)注干實(shí)事，全力求實(shí)效，進(jìn)一步提高廣大黨員干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力。黨總支和各支部一定要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，扎扎實(shí)實(shí)搞好這次主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。
二、開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求
這次主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密聯(lián)系我市教育體育事業(yè)發(fā)展大局和黨員干部隊(duì)伍實(shí)際，通過(guò)主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果，促進(jìn)廣大黨員干部學(xué)廉政法規(guī)、倡廉政新風(fēng)、樹(shù)清廉形象，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和從教道德修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，打牢廉潔從教的思想政治基礎(chǔ)，著力解決黨員干部特別是校級(jí)班子成員在廉潔從教方面存在的突出問(wèn)題，著力營(yíng)造風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)和諧、干事創(chuàng)業(yè)的良好政治生態(tài)，鞏固“教育強(qiáng)市”成果，為我市爭(zhēng)當(dāng)全省科學(xué)發(fā)展排頭兵提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。
通過(guò)深入開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，著力實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo)：
（一）在增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，促使廣大黨員干部牢固樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、名利觀，進(jìn)一步增強(qiáng)遵紀(jì)守法和廉潔從政意識(shí)，提高拒腐防變和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，切實(shí)做到“為民、務(wù)實(shí)、清廉”。
（二）在黨員干部作風(fēng)建設(shè)上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨員干部作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步深化民主考評(píng)工作，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)政民互動(dòng)建設(shè)，提升機(jī)關(guān)效能建設(shè)水平，認(rèn)真解決影響事業(yè)發(fā)展和群眾反映強(qiáng)烈的作風(fēng)問(wèn)題，努力樹(shù)立新作風(fēng)、塑造新形象、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，促進(jìn)黨風(fēng)政風(fēng)校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。
（三）在深化政治生態(tài)建設(shè)上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，進(jìn)一步樹(shù)立正確的用人導(dǎo)向，鼓勵(lì)廣大黨員干部大膽地闖、大膽地試、大膽地干，敢走新路，敢破難題，敢當(dāng)重任，讓吃苦的人吃香、實(shí)干的人實(shí)惠、有為的人有位，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員干部顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，鞏固和發(fā)展上下同心、和諧奮進(jìn)、凝心聚力干事業(yè)的良好局面。
（四）在黨員干部監(jiān)督管理上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員干部監(jiān)督和被監(jiān)督的意識(shí)，采用多種監(jiān)督形式，落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部和校級(jí)干部的日常管理監(jiān)督，不斷增強(qiáng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的主要任務(wù)和方法步驟
這次主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)從2010年5月初開(kāi)始至6月結(jié)束，分動(dòng)員學(xué)習(xí)、分析檢查、整改提高三個(gè)階段。
（一）動(dòng)員學(xué)習(xí)階段（2010年5月初—5月中旬）。主要任務(wù)是：
1、動(dòng)員部署。按照黨委部署，開(kāi)展廣泛動(dòng)員和思想發(fā)動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)討論。(1)黨總支中心組學(xué)習(xí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作責(zé)任追究辦法（試行）》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作有關(guān)事項(xiàng)報(bào)告辦法（試行）》等文件。(2)各支部組織黨員干部，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和校級(jí)干部學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)精神及《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》和《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作責(zé)任追究辦法（試行）》等有關(guān)文件。組織廣大黨員干部圍繞“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展討論。
3、廉政教育。組織黨員干部觀看《欲之禍》、《插翅難逃》、《難逃其咎》、《污染的代價(jià)》等警示教育片和赴警示教育基地接受教育。邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為我校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，邀請(qǐng)局黨委主要負(fù)責(zé)人來(lái)校講授廉政黨課，開(kāi)展廉政談話。
4、知識(shí)測(cè)試。組織參加以《廉政準(zhǔn)則》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》及“四個(gè)辦法”為主要內(nèi)容的知識(shí)測(cè)試，提升學(xué)習(xí)效果。
5、撰寫(xiě)心得。組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部結(jié)合工作實(shí)際，撰寫(xiě)以“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”為主要內(nèi)容的心得體會(huì)。
（二）分析檢查階段（5月下旬—6月上旬）。主要任務(wù)是：
1、召開(kāi)民主生活會(huì)，深刻剖析問(wèn)題。民主生活會(huì)前，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、設(shè)置意見(jiàn)箱和電子郵箱等形式，廣泛征求社會(huì)各界的意見(jiàn)與建議，并認(rèn)真梳理匯總。對(duì)照踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)的要求，檢查自身存在的問(wèn)題和不足，重點(diǎn)查找違反《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》的問(wèn)題以及作風(fēng)建設(shè)和政治生態(tài)建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題等。
2、形成校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員的分析檢查報(bào)告。分析檢查報(bào)告要突出分析檢查問(wèn)題，明確努力方向及改進(jìn)措施。報(bào)告形成后要召開(kāi)相關(guān)會(huì)議充分討論，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，反復(fù)修改完善。修改成熟的報(bào)告報(bào)送局主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
（三）整改提高階段（6月中旬—6月底）。主要任務(wù)是：
1、制定整改方案。針對(duì)分析檢查出的突出問(wèn)題，制定切合實(shí)際的整改方案，提出整改目標(biāo)、方式和時(shí)限要求，明確相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)責(zé)任。整改落實(shí)情況要在一定范圍內(nèi)通報(bào)，接受黨員、群眾監(jiān)督。
2、解決突出問(wèn)題。重點(diǎn)解決涉及黨員干部廉潔自律、反腐倡廉制度落實(shí)和政治生態(tài)建設(shè)等方面存在的突出問(wèn)題，堅(jiān)持實(shí)事求是，有什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題。
3、向上級(jí)積極推薦勤政廉政先進(jìn)典型。
4、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)估。組織開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)群眾滿意度測(cè)評(píng)，努力使學(xué)習(xí)教育活動(dòng)成為群眾滿意工程。
5、組織開(kāi)展“回頭看”活動(dòng)。對(duì)我校開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行督促檢查，補(bǔ)缺補(bǔ)差，建立長(zhǎng)效機(jī)制。
四、開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的保障措施
這次主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，是局黨委深入貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，促進(jìn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政，優(yōu)化政治生態(tài)，營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境的一項(xiàng)重要舉措。黨總支、各支部一定要深化思想認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化工作措施，狠抓任務(wù)落實(shí)。
一要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。黨總支、各支部要把主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)作為一項(xiàng)政治任務(wù)擺上重要位置，明確責(zé)任，抓好落實(shí)。要制定主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)方案，建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，定期報(bào)告活動(dòng)開(kāi)展情況。
二要強(qiáng)化輿論宣傳。要充分發(fā)揮網(wǎng)站、黑板報(bào)等媒介作用，加強(qiáng)對(duì)主題教育的宣傳報(bào)道，開(kāi)辟專(zhuān)欄和專(zhuān)題，重點(diǎn)宣傳《廉政準(zhǔn)則》的基本精神、主要內(nèi)容以及開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的創(chuàng)新做法和典型事跡，著力營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。確定一名通訊員，每周及時(shí)向局學(xué)習(xí)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)送活動(dòng)信息不少于1則。
三要注重統(tǒng)籌兼顧。要統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)推進(jìn)主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)各階段工作，切實(shí)把提高認(rèn)識(shí)、深入學(xué)習(xí)貫徹始終，把解決問(wèn)題、落實(shí)制度貫徹始終，把領(lǐng)導(dǎo)帶頭、典型示范貫徹始終。要正確處理推進(jìn)主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與做好當(dāng)前各項(xiàng)工作的關(guān)系，做到兩手抓、兩促進(jìn)，推動(dòng)我校各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)健康和諧科學(xué)發(fā)展。
2010年5月10日
在開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)” 主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的講話
同志們：
為深入學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，進(jìn)一步優(yōu)化政治生態(tài)，根據(jù)市委文件精神和教體局黨委要求，我校黨總支決定在全體黨員干部中開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。從2010年5月初開(kāi)始，6月結(jié)束。這是我校當(dāng)前重要而緊迫的政治任務(wù)。今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，主要任務(wù)是：貫徹落實(shí)市委及教體局黨委有關(guān)精神，對(duì)我校開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行安排部署，教育和引導(dǎo)廣大黨員干部進(jìn)一步增強(qiáng)全局意識(shí)，真心維護(hù)團(tuán)結(jié)，以?shī)^發(fā)有為的精神狀態(tài)，專(zhuān)注干實(shí)事，全力求實(shí)效，進(jìn)一步提高廣大黨員干部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力。下面我主要講三點(diǎn)意見(jiàn)：
一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的重大意義
這次主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，是局黨委深入貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，促進(jìn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政，優(yōu)化政治生態(tài)，營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境的一項(xiàng)重要舉措。全體黨員一定要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的重要性、必要性和緊迫性，把思想和行為高度統(tǒng)一到市委和教體局黨委的決策部署上，切實(shí)增強(qiáng)搞好學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的責(zé)任感、緊迫感和使命感。要進(jìn)一步解放思想，筑牢廉潔從政的思想防線，不斷優(yōu)化校內(nèi)政治生態(tài)，為我校的發(fā)展注入新的思想內(nèi)涵和活力。
我們要通過(guò)主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果，促進(jìn)廣大黨員干部學(xué)廉政法規(guī)、倡廉政新風(fēng)、樹(shù)清廉形象，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和從教道德修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，打牢廉潔從教的思想政治基礎(chǔ)，著力解決黨員干部特別是校級(jí)班子成員在廉潔從教方面存在的突出問(wèn)題，著力營(yíng)造風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)和諧、干事創(chuàng)業(yè)的良好政治生態(tài)，鞏固“教育強(qiáng)市”成果，為我市爭(zhēng)當(dāng)全省科學(xué)發(fā)展排頭兵提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保證。要使全體黨員干部和教職員工進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，認(rèn)真抓好各項(xiàng)工作落實(shí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校更好更快發(fā)展。
二、注重實(shí)效，將學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)
（一）要在增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，促使我校黨員干部牢固樹(shù)立正確的權(quán)力觀、地位觀、名利觀，進(jìn)一步增強(qiáng)遵紀(jì)守法和廉潔從政意識(shí)，增強(qiáng)明辯是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑的能力，牢牢守住做人、為官、從政的底線，提高拒腐防變和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，在實(shí)際工作中切實(shí)做到“為民、務(wù)實(shí)、清廉”。
（二）要在黨員干部作風(fēng)建設(shè)上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)我校黨員干部作風(fēng)建設(shè)。要認(rèn)真解決影響我校發(fā)展和學(xué)生、家長(zhǎng)、教職工反映強(qiáng)烈的作風(fēng)問(wèn)題，黨員干部要在各年級(jí)組、學(xué)科組努力樹(shù)立新作風(fēng)、塑造新形象、創(chuàng)造新業(yè)績(jī)，促進(jìn)學(xué)校工作再上新臺(tái)階。
（三）要在深化政治生態(tài)建設(shè)上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，進(jìn)一步樹(shù)立正確的用人導(dǎo)向，鼓勵(lì)廣大黨員干部大膽地闖、大膽地試、大膽地干，敢走新路，敢破難題，敢當(dāng)重任，讓吃苦的教職工吃香、實(shí)干的教職工實(shí)惠、有為的人有位，營(yíng)造支持改革者、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者、批評(píng)空談?wù)摺⒆肪空_告者的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員干部顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，努力做到在合作共事中加深理解，在相互支持中增進(jìn)團(tuán)結(jié)，鞏固和發(fā)展上下同心、和諧奮進(jìn)、凝心聚力干事業(yè)的良好局面。
（四）要在黨員干部監(jiān)督管理上取得明顯成效。通過(guò)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大黨員干部監(jiān)督和被監(jiān)督的意識(shí)，采用多種監(jiān)督形式，落實(shí)各項(xiàng)監(jiān)督制度，加強(qiáng)對(duì)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部和校級(jí)干部的日常管理監(jiān)督，前移監(jiān)督關(guān)口，切實(shí)落實(shí)從嚴(yán)管理的要求，不斷增強(qiáng)局校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得實(shí)效
這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)時(shí)間短、要求高、任務(wù)重。因此，學(xué)校黨總支高度重視這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的組織安排。各黨支部要認(rèn)真抓好落實(shí)，確保學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果。
第一，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。要制定好主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)方案，建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和工作機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化監(jiān)督檢查，定期報(bào)告活動(dòng)開(kāi)展情況。
第二，加強(qiáng)輿論宣傳。充分運(yùn)用校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播、電視、宣傳櫥窗、宣傳欄等宣傳媒體和宣傳陣地，大力宣傳開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的重大意義，上級(jí)關(guān)于開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的指示精神和學(xué)校黨支部的工作部署、工作要求以及學(xué)習(xí)教育活動(dòng)開(kāi)展的情況，反映活動(dòng)取得的成果，為學(xué)習(xí)教育活動(dòng)營(yíng)造良好的輿論氛圍。
第三，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。做到“兩手抓、兩手都要硬，兩促進(jìn)、兩不誤”。要正確處理開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與做好當(dāng)前教育教學(xué)工作的關(guān)系，精心組織，周密安排、科學(xué)安排。把學(xué)習(xí)教育活動(dòng)融入到各項(xiàng)工作中去，把各項(xiàng)工作結(jié)合到學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中來(lái)，以學(xué)習(xí)教育活動(dòng)促各項(xiàng)工作發(fā)展，以學(xué)校發(fā)展來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的成果，真正使學(xué)習(xí)教育活動(dòng)成為學(xué)校健康和諧和科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)力。
同志們，開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，是市委和教體局黨委的統(tǒng)一部署和要求，也是我校健康和諧科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。搞好這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，既是對(duì)黨員群眾和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的一次深刻教育和考驗(yàn)，也是教職員工推動(dòng)學(xué)校健康和諧科學(xué)發(fā)展能力的鍛煉和提升。我們要堅(jiān)決克服“消極應(yīng)付”、“走過(guò)場(chǎng)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，做到“規(guī)定動(dòng)作”不走樣，“自選動(dòng)作”有創(chuàng)新，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部、各黨支部負(fù)責(zé)人要率先垂范，發(fā)揮好模范帶頭作用，圓滿完成學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，努力使學(xué)校的各項(xiàng)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。讓我們以開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的實(shí)際成果，迎來(lái)學(xué)校新的發(fā)展。
我校舉行“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)
作者:管理員 來(lái)源:津河中學(xué) 日期:2010-5-11
5月10日下午，我校黨總支在報(bào)告廳舉行“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。黨總支組織委員段詩(shī)奎主持大會(huì)。
黨總支宣傳委員、副校長(zhǎng)汪庭斌帶領(lǐng)學(xué)習(xí)了《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則》，黨總支副書(shū)記邱立勝傳達(dá)了教體局動(dòng)員大會(huì)和晏國(guó)成局長(zhǎng)講話精神。總支委員、總務(wù)主任陳建華宣讀了《津河中學(xué)開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)實(shí)施方案》，黨總支紀(jì)檢委員、副校長(zhǎng)舒守振作動(dòng)員講話。
舒校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的重大意義；注重實(shí)效，將學(xué)習(xí)教育活動(dòng)與工作實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)教育活動(dòng)取得實(shí)效。
開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，是市委和教體局黨委的統(tǒng)一部署和要求，也是我校健康和諧科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。搞好這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，既是對(duì)黨員群眾和領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的一次深刻教育和考驗(yàn)，也是教職員工推動(dòng)學(xué)校健康和諧科學(xué)發(fā)展能力的鍛煉和提升。讓我們以開(kāi)展“踐行廉政準(zhǔn)則、優(yōu)化政治生態(tài)”主題學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的實(shí)際成果，迎來(lái)學(xué)校新的發(fā)展。
第四篇：幼兒教師高效教學(xué)行為之我見(jiàn)教育隨筆
幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎？“教個(gè)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法、學(xué)個(gè)小兒歌，這么淺顯的知識(shí)也有高效教學(xué)行為可言嗎？”首先，我的回答是肯定的，幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效、無(wú)效問(wèn)題，只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握，所以，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩(shī)詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等，而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn)，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學(xué)如果達(dá)到高效，幼兒可能終身都能記得，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)記得童年的趣事，比如，我小的時(shí)候，對(duì)藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現(xiàn)的影子很感興趣；對(duì)我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那時(shí)我不明白，記得問(wèn)過(guò)我爸爸，但當(dāng)時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象。而現(xiàn)在，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程，其很好地滿足了幼兒對(duì)影子的探索愿望。我想這樣的活動(dòng)就是高效的。下面，我就唐慧老師設(shè)計(jì)的影子變變變一課，談?wù)勎覍?duì)幼兒教師高效教學(xué)行為的看法。
一、精選生活中的現(xiàn)象做為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容
選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象，探索光與影子的關(guān)系，既能滿足幼兒當(dāng)前的興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng)，如：上午兩名幼兒合作，到戶(hù)外找一找自己的影子，然后互相把影子畫(huà)下來(lái)。下午再來(lái)畫(huà)影子，幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時(shí)間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會(huì)成為幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供幫助，這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣點(diǎn)。
二、優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程
提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)作，因?yàn)橛變旱乃季S是從動(dòng)作開(kāi)始的，也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個(gè)區(qū)域，既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小，自控力差，如果不分區(qū)，在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì)不停地?cái)[弄自己的學(xué)具，而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言。
2、提供適宜的材料（學(xué)具）。唐慧老師為幼兒每人準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具，如：小馬、小猴、公雞、孔雀等，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的。所以，教師提供的材料應(yīng)是幼兒感興趣的又易于表達(dá)的；材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的；材料的種類(lèi)應(yīng)是有代表性又不宜太多的；材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。
3、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái)。唐慧老師在本課充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官（找一找、看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)）參與到尋找影子、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去，如：開(kāi)始時(shí)，請(qǐng)幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子；然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng)，第一次操作前老師是這樣問(wèn)的：“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎？”；第二次操作前，老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì)變嗎？會(huì)怎么變？”幼兒帶著問(wèn)題邊操作邊思考。在每一次操作后，教師都要組織交流分享活動(dòng)，讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來(lái)，研究表明，培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復(fù)述出來(lái)對(duì)幼兒的思維發(fā)展十分重要。
三、教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
高效教學(xué)教師要退位，對(duì)幼兒實(shí)行間接指導(dǎo)，而不是直接傳授。教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證。
1、用語(yǔ)言感染幼兒：教師的語(yǔ)言要親切而不造作，在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣；對(duì)幼兒產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，教師的態(tài)度是不置可否，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、用傾聽(tīng)尊重幼兒：在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要用眼睛注視幼兒，身體與幼兒高度一致，使幼兒體驗(yàn)到關(guān)心和重視。
3、用回應(yīng)激勵(lì)幼兒：當(dāng)幼兒回答問(wèn)題后，教師要對(duì)幼兒的回答全部給予認(rèn)可，再提出進(jìn)一步思考的方向。如：奧，你是這樣做的（整理幼兒的回答）；嗯，你的發(fā)現(xiàn)挺有趣，在看看還能發(fā)現(xiàn)什么？啊，你的想法很特別，再想想還可能會(huì)怎樣？
總之，幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊，我將在實(shí)踐中繼續(xù)努力。
第五篇：《最美幼兒教師》主題活動(dòng)心得
《最美教師》主題活動(dòng)心得
“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?014年4月11日，我們幼兒園全體老師經(jīng)歷了一場(chǎng)撞擊心靈的感恩活動(dòng)。
雖然活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去幾天了，但是活動(dòng)的場(chǎng)面卻時(shí)常出現(xiàn)在我眼前，而每次場(chǎng)景的再現(xiàn)都使我心情難以平靜。
這幾天來(lái)，我明顯感覺(jué)到通過(guò)活動(dòng)，老師們的變化很大，尤其是老師的工作積極性比以前提高了，笑容多了、埋怨少了，走路的步伐輕快了，每一步都好使踩在悅耳的音符上。這一切都源于看到了視頻上家長(zhǎng)朋友對(duì)她們工作的理解與支持，看到了親人們對(duì)她們的親切問(wèn)候與關(guān)心鼓勵(lì)，深深地感受到來(lái)自韓園長(zhǎng)對(duì)她們工作所付出的肯定與真誠(chéng)的謝意，一個(gè)飽含熱情的擁抱、一聲“幼兒園感謝有你”、一舉深深的鞠躬、一份精美的禮物套餐（老師整天馬不停蹄的穿梭在孩子中間，一雙舒服的愛(ài)心鞋，一只代表“愛(ài)”的紅玫瑰花朵）。我們老師的心被融化了，從而更加激勵(lì)了大家的工作熱情。感謝有這次活動(dòng)，同事間多了些理解與關(guān)心，老師們更加熱愛(ài)幼師—這份神圣的工作，更加為自己作為最美人民教師而自豪。
張曉麗 2014.4.15.
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