第一篇：雨花雅禮中學(xué)怎么樣

雨花雅禮中學(xué)怎么樣

湖南省會(huì)長沙的知名高中，雅禮中學(xué)一定是其中一所。長沙市雅禮中學(xué)是一所歷史悠久，特色鮮明，質(zhì)量一流，聲譽(yù)卓著的知名重點(diǎn)中學(xué)。以下小編為大家整理了雨花雅禮中學(xué)怎么樣的詳細(xì)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！

學(xué)校簡介

雅禮中學(xué)是湖南省首批掛牌的八所重點(diǎn)中學(xué)之一，湖南省示范高中，全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，首批全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，全國中小學(xué)科研興校示范學(xué)校，全國文明單位。雅禮中學(xué)創(chuàng)辦于1906年，時(shí)名“雅禮學(xué)堂”，后曾用名雅禮大學(xué)，解放中學(xué)，長沙第五中學(xué)等，1985年恢復(fù)用名雅禮中學(xué)。

雅禮中學(xué)不僅是湖南省重點(diǎn)中學(xué)，也是全國名校，全國一流高中。雅禮中學(xué)名師薈萃，校風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，學(xué)科競賽成績出眾，高考成績搶眼，學(xué)校崇尚體育，注重藝術(shù)，創(chuàng)新意識(shí)濃，學(xué)生全面發(fā)展。

雅禮中學(xué)建校來，共培養(yǎng)出八萬多人才，其中包括金岳霖、鄒承魯、李星學(xué)等15位兩院院士。雅禮中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是國內(nèi)一流，世界一流中學(xué)，這個(gè)目標(biāo)，很高也有此實(shí)力。

長沙雅禮雨花中學(xué)的`全視頻課件制作，采用先進(jìn)的視音頻壓縮技術(shù)，畫面播放流暢，音質(zhì)清晰，各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，都能夠享受到身臨其境的教學(xué)效果。鄭州20中學(xué)高中的老師生動(dòng)有趣、系統(tǒng)精彩的講授，幫助學(xué)生在輕松中獲取知識(shí)。

同時(shí)，長沙雅禮雨花中學(xué)構(gòu)建以服務(wù)行業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向的招生計(jì)劃配置機(jī)制。有各級(jí)各類實(shí)訓(xùn)基地260余個(gè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地15個(gè)，建立了與技能培養(yǎng)相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際操作，更深層次地理解知識(shí)、掌握技能。

硬件設(shè)施

1987年，學(xué)校投資100余萬元興建了面積為3500多平方米，集理、化、生實(shí)驗(yàn)室和語音定、電教室為一體的科學(xué)館。

1991年，建成教學(xué)設(shè)施齊全的體育館（含游泳池）。

1995年，對(duì)原有的教學(xué)樓進(jìn)行了加層裝修，建筑面積由5400平方米增至7800平方米，教室由42間增至58間，教師住房建成了三棟共140套住房的教職工宿舍樓。

2014年10月31日，藝術(shù)樓投入使用。

截至2008年2月，長沙市雅禮中學(xué)共建有教學(xué)樓、辦公樓、綜合樓、科學(xué)館、圖書館、體育館、游泳池、教工宿舍等建筑，擁有1個(gè)足球場，10個(gè)室外籃球場，2個(gè)羽毛球場，建設(shè)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星接收閉路電視系統(tǒng)、無線語音系統(tǒng)、多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)和裝備先進(jìn)的閱覽室、實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)校科學(xué)館內(nèi)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器均按國家一類重點(diǎn)中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全部配齊，計(jì)算機(jī)教室、語言教室和電化教室設(shè)備先進(jìn)，與各教室聯(lián)通的電化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已建成使用，圖書館內(nèi)藏書7萬余冊。

師資力量

長沙市雅禮中學(xué)共有特級(jí)教師3名（朱全民、劉維朝、唐靈生），“國培計(jì)劃”首批專家?guī)烊诉x1人（鄧志剛），高級(jí)教師49名，一級(jí)教師109名，教師專業(yè)合格率達(dá)100%。

第二篇：雅禮中學(xué)考察報(bào)告

雅禮中學(xué)考察報(bào)告

2014年10月20日上午，我們考察了長沙雅禮中學(xué)。我們一行近50人在雅禮中學(xué)劉維朝校長陪同下參觀了校園、校史館、圖書館等功能場館，聽取了劉維朝校長的學(xué)校情況報(bào)告并現(xiàn)場進(jìn)行互動(dòng)，王儉老師進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)將有關(guān)考察情況簡要總結(jié)如下。

一、雅禮中學(xué)基本情況

雅禮中學(xué)是一所歷史悠久的學(xué)校。她源于美國耶魯大學(xué)的民間團(tuán)體雅禮協(xié)會(huì)，校名取《論語》中“子所雅言，詩書執(zhí)禮”中“雅”、“禮”二字，同時(shí)與“耶魯”（Yale）諧音，寓中西合璧、文化交融之意。

一百年前，正值科舉廢弛，新學(xué)興張的教育變革時(shí)期，美國耶魯大學(xué)民間團(tuán)體雅禮協(xié)會(huì)遠(yuǎn)涉重洋來到長沙，于1906年11月16日在長沙西牌樓創(chuàng)辦了“雅禮大學(xué)堂”。一百年間，雅禮中學(xué)先后歷經(jīng)長沙私立雅禮中學(xué)、湖南私立雅禮中學(xué)、解放中學(xué)、長沙市第五中學(xué)等階段，1985年8月經(jīng)湖南省委、省政府同意復(fù)名為“長沙市雅禮中學(xué)”。

雅禮中學(xué)是一所辦學(xué)特色和辦學(xué)成就都很突出的學(xué)校，也是一所具有影響力的學(xué)校。改革開放以來，雅禮中學(xué)是湖南省首批掛牌的八所重點(diǎn)中學(xué)之

一、省重點(diǎn)中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估五所受到綜合表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)校之

一、全國文明單位、首批“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、首批“全國體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”、首批“全國學(xué)校文化建設(shè)示范學(xué)?！?。

一百多年來，雅禮中學(xué)共培育出金岳霖、李星學(xué)、張友尚、陳能寬等14位兩院院士；有厲以寧、梅可望等為代表的學(xué)界巨子;還有柳直荀為代表的革命志士;何鳳山為代表的著名外交活動(dòng)家等等杰出人才。

雅禮中學(xué)是一所辦學(xué)定位明確，辦學(xué)理念科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校。雅禮中學(xué)主要的學(xué)校精神文化要素：

校訓(xùn)——工、勤、誠、樸

辦學(xué)理念——為學(xué)生終身發(fā)展奠基

辦學(xué)目標(biāo)——國內(nèi)一流、世界知名

育人目標(biāo)——崇尚科學(xué)、追求真理、文理兼通、英語見長的高素質(zhì)現(xiàn)代人

育人策略——開放教育策略、個(gè)性教育策略、自主教育策略。

二、雅禮中學(xué)突出特色 1.“雅禮”文化傳承?！把哦Y”校名取源于中國文化元典，兼具國際因素，立意高遠(yuǎn)，追求脫俗；“雅禮”校訓(xùn)、校歌充滿理想，富有使命感與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，胸襟博大開闊，眼界廣遠(yuǎn)，體現(xiàn)了“雅禮”所賦予的氣質(zhì)，“Yale”所特有的視野，以及中國傳統(tǒng)文化“君子乾乾”、博愛至誠、進(jìn)取擔(dān)當(dāng)、舍我其誰的人格理想與文化使命。

“雅禮”對(duì)經(jīng)典傳統(tǒng)文化元素和國際意識(shí)的吸取，對(duì)經(jīng)典文化基因的理解、發(fā)掘與傳播，對(duì)“雅禮”氣質(zhì)的追求，以及歷代“雅禮”人的文化堅(jiān)守，是形成百年老校的最為珍貴、最難得的元素！深具令人“高山仰止”之氣象。

雅禮中學(xué)在一百多年的辦學(xué)經(jīng)歷中，雖數(shù)易校名，數(shù)遷校址，幾經(jīng)磨難與挫折，但“雅禮”百年文化脈絡(luò)未斷；恢復(fù)舊名后弦歌續(xù)寫，重塑“雅禮”氣質(zhì)，堪稱學(xué)校文化傳承之典范。在全國也堪稱佼佼者。

2.“四化”追求。根據(jù)劉維朝校長重點(diǎn)介紹及相關(guān)信息考察。在當(dāng)下形勢下，雅禮中學(xué)確定了“優(yōu)質(zhì)化、個(gè)性化、國際化、集團(tuán)化”發(fā)展戰(zhàn)略。

優(yōu)質(zhì)化。為了滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，在學(xué)生個(gè)體需求與學(xué)校要求、家長期望與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)以及家長期望與國家需要等多種關(guān)系中，盡量求得協(xié)調(diào)統(tǒng)一，致力于“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”，包括品行基礎(chǔ)、學(xué)歷基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)、創(chuàng)新基礎(chǔ)四個(gè)方面。推行“學(xué)術(shù)立校”，教師們相繼承擔(dān)了《以校本課程為突破口整體推進(jìn)普通高中課程特色建設(shè)研究》等10多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)課題，170余人參與了研究，70多人參與了國家、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，80多人已獲或正在攻讀碩士學(xué)位，30多人先后出國訪學(xué)交流，并涌現(xiàn)出一批國內(nèi)知名的優(yōu)秀教師。使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了很好的發(fā)揮。

個(gè)性化。雅禮對(duì)學(xué)生個(gè)性的理解較為客觀準(zhǔn)確，側(cè)重于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自己。圍繞“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，實(shí)施“開放教育、個(gè)性教育、自主教育”三大策略，倡導(dǎo)“讓教育成為詩意的事業(yè)”、“讓學(xué)生成為個(gè)性的海洋”和“全人格教育熏陶雅禮氣質(zhì)”。在學(xué)生自主自信、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、國際視野、人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、體育特色、領(lǐng)導(dǎo)力等多方面做出了比較突出的成績。

集團(tuán)化。為助推教育均衡發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，學(xué)校先后創(chuàng)辦了南雅、北雅、怡雅、雅禮雨花、雅禮實(shí)驗(yàn)、長雅等學(xué)校，在“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展”方面做出了貢獻(xiàn)，并取得了較大成就。

國際化。學(xué)校繼承了優(yōu)良的英語教學(xué)傳統(tǒng)，使英語教學(xué)特色不斷發(fā)展，同時(shí)增進(jìn)國際交流與合作。學(xué)校已與美國、加拿大、英國、日本、新加坡、澳大利亞等數(shù)十個(gè)國家的大中學(xué)校建立了友好往來，并先后與美國圣保羅中學(xué)、福特學(xué)校、澳大利亞馬奇精英學(xué)校締結(jié)為友好學(xué)校，搭建了師生互訪交流的國際平臺(tái)。雅禮協(xié)會(huì)每年選派4位美國耶魯大學(xué)畢業(yè)生來校執(zhí)教英語，131名耶魯畢業(yè)生曾在雅禮執(zhí)教；20多名雅禮教師出國訪學(xué)，走上國際講臺(tái)。學(xué)校每年有100多位學(xué)生直接考上世界一流大學(xué)。3.特色理解與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。雅禮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于“特色”的理解非常到位，即：特色不是要一味地搞出一些名堂或者幾個(gè)方面的特色。特色乃是一種個(gè)性，是學(xué)校的氣質(zhì)，是一所學(xué)校區(qū)別于另一所學(xué)校的本質(zhì)所在。學(xué)校不能為了特色而特色，生硬的搞出一些活動(dòng)，然后就認(rèn)為自己有特色了，其實(shí)這是對(duì)特色的膚淺認(rèn)識(shí)。

“雅禮”文化，“詩意”教育、“全人格教育”以及成績斐然的特色教育與教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的“雅禮氣質(zhì)”提供了保障，從而也構(gòu)成了“雅禮”風(fēng)格、“雅禮”特色。

在社會(huì)擔(dān)當(dāng)方面，雅禮富有使命感與責(zé)任感，具有作為百年老校與名校的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，不滿足于社會(huì)地位、升學(xué)率等方面的實(shí)力與表現(xiàn)，更注重對(duì)教育本質(zhì)的探究，對(duì)精英人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校文化的引領(lǐng)，對(duì)社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)等等。在采取多種形式辦學(xué)等方面，也不以獲取利益為目的，而是以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足社會(huì)需求為宗旨。

三、考察啟示

1.學(xué)校創(chuàng)辦者的辦學(xué)旨趣、學(xué)校初創(chuàng)期的頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)秀文化的吸收與內(nèi)涵發(fā)掘，以及繼承者的胸懷與文化守護(hù)等等，是學(xué)校的靈魂所在，是學(xué)校文脈不絕，持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。

在這方面，雅禮中學(xué)堪稱楷模，極具啟發(fā)性！雅禮中學(xué)初創(chuàng)者辦學(xué)旨趣高雅，文化設(shè)計(jì)高貴，目標(biāo)追求高遠(yuǎn)，頂層設(shè)計(jì)高端，是高起點(diǎn)辦學(xué)。在一百多年傳承過程中，隨歷經(jīng)曲折，但歷代領(lǐng)導(dǎo)者皆能守護(hù)“雅禮”文化，學(xué)校初創(chuàng)者提出的校訓(xùn)、創(chuàng)作的校歌等沿用至今，這是“雅禮”文脈不絕，一脈相承的一個(gè)重要原因?？疾煅哦Y一百多年辦學(xué)史，相比較而言，校長更替算是比較少的，更重要的是在學(xué)校文化繼承方面沒有出現(xiàn)“一朝天子一朝臣”狀況，或者說雖經(jīng)挫折，后繼者也能溯源求本，承繼先賢智慧，避免了文脈斷裂。

學(xué)校文化，乃學(xué)校之魂，師生共守共同的精神家園，一所沒有文化的學(xué)校，不可能成為優(yōu)秀的學(xué)校，也不可能成為可以持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。優(yōu)秀的文化，是優(yōu)秀學(xué)校形成的基礎(chǔ)、發(fā)展的持久動(dòng)力和靈魂。

辦學(xué)旨趣，頂層設(shè)計(jì)，文化拓展與內(nèi)化，后繼者文化傳承，是幾個(gè)至關(guān)重要的因素。雅禮中學(xué)提供了典范。

2.對(duì)于辦學(xué)特色與學(xué)生個(gè)性理解的啟示。辦學(xué)特色不是搞幾個(gè)活動(dòng)，開設(shè)幾門課程，做出幾個(gè)特長，學(xué)生個(gè)性也不僅僅是張揚(yáng)個(gè)性、標(biāo)新立異滿足部分同學(xué)需求。學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性，本質(zhì)上是一種不同的氣質(zhì)和內(nèi)涵，是一種很難模仿的精神品格。沒有文化追求，沒有課程支撐，沒有對(duì)特色與個(gè)性的本質(zhì)理解，難以形成真正的特色，也不可能滿足學(xué)生個(gè)性成長需求，注定不會(huì)走遠(yuǎn)。內(nèi)涵發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，不同特質(zhì)與滿足不同特質(zhì)的整體性保障，是凸顯特色、培養(yǎng)個(gè)性的重要條件。特色與個(gè)性都離不開創(chuàng)新，離不開發(fā)展。3.社會(huì)擔(dān)當(dāng)與教師使命思考。教育不能沒有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，不能沒有使命感。在這些方面，雅禮中學(xué)做出了積極的表現(xiàn)。

4.學(xué)校發(fā)展出路參考。雅禮中學(xué)的四大發(fā)展戰(zhàn)略，具有一定的參考價(jià)值。

第三篇：桂 花 雨

桂 花 雨

教學(xué)目標(biāo)

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

3、體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學(xué)生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

⑴、請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

⑵、說說課文主要寫了一件什么事？

⑶、提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

1、“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

⑴、為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）

⑵、畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

⑶、指導(dǎo)感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、課堂總結(jié)

1、課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

第四篇：桂 花 雨

桂 花 雨

設(shè)計(jì)理念

本文教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對(duì)話交際的過程中進(jìn)行。教學(xué)中充分考慮文本的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)緊扣課文的語言，讓學(xué)生在文字與情感中走個(gè)來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗(yàn)等語言實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個(gè)板塊，因勢利導(dǎo)，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓(xùn)練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)和能力

自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過程與方法

咀嚼重點(diǎn)詞語，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體教學(xué)課件 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)流程

一、了解桂花，導(dǎo)出課題，簡介作者

⒈（出示課件桂花）同學(xué)們，這是什么花？——桂花(師板書：桂花）：課前同學(xué)們已經(jīng)了解過桂花，現(xiàn)在誰來向大家介紹一下。

⒉今天我們要學(xué)的課文就叫----桂花雨（板書:雨 齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

⒊師：（課件出示簡介）同學(xué)們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了臺(tái)灣，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時(shí)感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學(xué)要求：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學(xué)預(yù)設(shè)：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對(duì)桂花的關(guān)注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點(diǎn)：

那么在這么多的難忘中哪個(gè)畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時(shí)候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到? ⑵通過個(gè)別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點(diǎn)撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)如下，教師適時(shí)引導(dǎo)如：聞著花香，你想干什么？如果那時(shí)你在吃飯，你覺得——

（我覺得桂花的香味真是迷人??！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設(shè)計(jì)意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個(gè)村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗(yàn)快樂

⑴自學(xué)品讀。師：桂花盛開的時(shí)候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，她多么想快點(diǎn)搖桂花??！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請(qǐng)大家默讀第五小節(jié)），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對(duì)我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。　?/p>

⑶師生演一演，情境對(duì)話，體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進(jìn)這場桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！” ⑸師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細(xì)雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

③師：此時(shí)桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦?。多幸福?。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服?。ü鸹錆M一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

④師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地?fù)u呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學(xué)們，簡簡單單的3個(gè)字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂

課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地?fù)u呀搖，搖出了。

教學(xué)預(yù)設(shè)：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉(xiāng)的親切與溫馨，搖出了童年時(shí)代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對(duì)桂花的喜愛。

〔設(shè)計(jì)意圖〕“搖花樂”是文章的重點(diǎn)部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領(lǐng)會(huì)其精妙所在。⒉感受鄉(xiāng)情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚(yáng)揚(yáng)地?fù)u落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個(gè)村子”

師：同學(xué)們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？請(qǐng)你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時(shí)心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時(shí)灑點(diǎn)桂花，做糕點(diǎn)時(shí)放點(diǎn)桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰？說得真好，村子里的每一 個(gè)人都可以分享，所以說，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學(xué)讀——

過年時(shí)家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。板書：鄉(xiāng)情

〔設(shè)計(jì)意圖〕由“浸”字帶動(dòng)全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進(jìn)作者，升華情感，品悟鄉(xiāng)愁

⒈提出矛盾處，引發(fā)認(rèn)知沖突。難怪，背井離鄉(xiāng)時(shí)，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。” 補(bǔ)充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。同學(xué)們，可就是這樣一個(gè)賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！逼鋵?shí)母親也道出了我的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊(yùn)涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉(xiāng)情，記憶，思念等）板書：思念

⒊寫話練習(xí)，多少年來，琦君漂泊他鄉(xiāng)，可家鄉(xiāng)的桂花總是讓她魂?duì)繅艨M，難以忘懷，又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君又想起了什么，請(qǐng)拿起你手中的筆寫下來。

（課件出示，并伴有音樂。）又是一個(gè)中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，琦君。

師小結(jié)：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的——思念。

⒋走進(jìn)內(nèi)心，升華情感

（音樂響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說：（師深情訴說）

課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

師：的確，正是因?yàn)閷?duì)根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實(shí)琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)就在——她的心里）

〔設(shè)計(jì)意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會(huì)桂花香的豐富內(nèi)涵，感受作者的思鄉(xiāng)之情，并通過寫話練習(xí)把情感推向高潮。最后適時(shí)地補(bǔ)充作者的一段直抒胸臆的思鄉(xiāng)語段，在濃濃的思鄉(xiāng)情中結(jié)束這堂課的教學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

7桂 花 雨

花香 鄉(xiāng)情 思念

快樂

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關(guān)琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀 附：教學(xué)反思

初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感動(dòng)。所以我決定把這篇課文作為我的教研課，讓一場桂花雨飄落孩子們的心田。

上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點(diǎn)：

⒈創(chuàng)設(shè)情境，善用“空白”，引發(fā)想象。愛因斯坦說“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切?！毙W(xué)生具有豐富的想象力，閱讀教學(xué)中，學(xué)生的想象力需通過感悟自得的語言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。而教師必須給他們提供一個(gè)思維支點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)、導(dǎo)向，才能挖掘創(chuàng)造想象的潛力。例：教學(xué)桂花紛紛落下情景時(shí)，我先出示課件讓學(xué)生自讀自悟，然后想象桂花落到你的頭上、頸上、身上、地上的感受，再說出表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)喜悅心情的詞語，最后用詞語喊出自己的內(nèi)心感受，這樣一步步深化進(jìn)行語言實(shí)踐，使學(xué)生讀出、說出了自己的情感體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。還善用文中其他的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象，放飛想象的翅膀，聽弦外之音，會(huì)意外之意，這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，獲得許多動(dòng)態(tài)生成資源，對(duì)文本的理解有了升華。

⒉整合教學(xué)資源，觸發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)過程中，學(xué)生從“搖花樂”到“思鄉(xiāng)情”情感需一個(gè)轉(zhuǎn)折過渡，才能漸漸沉浸文本，體會(huì)真情。為此，我收集了有關(guān)琦君簡介、還配了音樂創(chuàng)設(shè)情境，還補(bǔ)充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學(xué)生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉(xiāng)情。

語文課該用演繹法還是歸納法，上了這堂課我真的是很有感觸。成功的語文課堂就因充分考慮學(xué)生的學(xué)情，行云流水，水到渠成。只有符合學(xué)生的才是最好的。

第五篇：雨花教案

第七課

雨

花

共四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽《雨滴》

2、聆聽《踩雨》

3、聆聽《暴風(fēng)雨》

4、表演《踩雨》

5、表演《雨中》

教學(xué)目標(biāo)：

1、“雨”是大自然中的一景，音樂惟妙惟肖地表現(xiàn)各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風(fēng)暴雨……它帶給人們遐想，我們則從音樂中感受到各種聯(lián)想與想象，獲得精神上的愉悅。

2、用自制樂器等創(chuàng)作自己的音樂作品——主題為“雨“。

3、進(jìn)一步唱好二聲部合唱。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、練習(xí)用輕快、跳躍的聲音來演唱歌曲。

2、用自制樂器創(chuàng)作音樂作品。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：聆聽《雨滴》

一、聆聽《雨滴》： 導(dǎo)入：我們曾經(jīng)用歡快的歌聲或是舞蹈表現(xiàn)了雨花，你們聽過鋼琴是怎樣描繪雨滴聲的嗎？（生答）今天我們就來欣賞一首好聽的鋼琴曲：

1、初聽《雨滴》

2、你聽了這首歌曲心情這么樣？（生答）

3、介紹歌曲的作者。

4、復(fù)聽。

5、分樂段進(jìn)行聆聽。

6、初聽樂曲的第一主題片斷，設(shè)問：你能聽出鋼琴彈奏的雨滴聲嗎？

7、請(qǐng)學(xué)生到鋼琴上來試試，彈奏雨滴的聲音。

8、欣賞樂曲的第一樂段，設(shè)問：這一樂段給你什么感受？

9、生答。

10、欣賞樂曲第二樂段，思考：這中間樂段在情緒上與第一樂段相比有什么變化？

11、生答。

12、聆聽全曲，感受完整的旋律，學(xué)生可以跟著旋律自由起舞。

13、學(xué)生用課前準(zhǔn)備的自制打擊樂為歌曲伴奏：

A、分組創(chuàng)編出兩條節(jié)奏；

B、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示；

C、分組進(jìn)行演奏；

D、分角色演奏；

E、全班分兩聲部齊奏。

二、師生共同小結(jié)，評(píng)價(jià)總結(jié)，宣布下課。

第二課時(shí)：學(xué)唱《雨中》

一、教授歌曲《雨中》：

1、導(dǎo)入：老師知道現(xiàn)在時(shí)下非常流行校園歌曲，誰來給大家展示一下你會(huì)唱的校園歌曲。（隨機(jī)請(qǐng)幾位孩子哼唱）好，今天我們就來感受一首帶有通俗音樂風(fēng)格的校園歌曲。

2、聆聽老師范唱。

3、你聽了歌曲你的心情怎么樣？

4、看著歌譜，要求學(xué)生用不同的顏色把相同的節(jié)奏與相同的曲調(diào)涂上。

5、全班用“嗯”哼唱第一聲部。

6、跟著老師的琴聲，唱第一聲部歌譜。

7、學(xué)習(xí)第二聲部曲調(diào)：

A、學(xué)生先跟著老師的琴聲感受旋律。

B、跟著老師琴聲伴奏音（注意：要放慢速度）帶唱二聲部曲調(diào)。

C、分小節(jié)逐句進(jìn)行指導(dǎo)。

D、完整唱一遍。

E、老師分好高低聲部。

F、完整唱。

8、兩個(gè)聲部完整唱。

老師指導(dǎo)感情：因?yàn)楦枨潜憩F(xiàn)學(xué)生自己的生活，要求學(xué)生用輕松活潑、風(fēng)趣的表現(xiàn)歌曲。

9、完整的演唱歌曲。

二、指名演唱，師生評(píng)價(jià)小結(jié)。

第三課時(shí)：聆聽《踩雨》、學(xué)唱《踩雨》

一、組織教學(xué)：

上課鈴響，師生問好。

二、新課：

（一）、導(dǎo)入：

1、談話。（背景音樂繼續(xù)）

師：音樂好聽嗎？（生答，師繼續(xù)說）其實(shí)我們生活的環(huán)境就是一個(gè)交響樂團(tuán)，每天在不同時(shí)刻、不同地點(diǎn)演奏著不同情緒的旋律。我從中采集了一些聲音標(biāo)本，你能聽出它們是什么聲音嗎？

2、師用電子琴模仿：

雨滴 p輕巧

大雨 f強(qiáng)

雷雨 ff猛烈

a、聽辨是什么聲音

b、比較強(qiáng)弱

c、你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？

（二）聆聽《踩雨》（童聲獨(dú)唱）：

1、導(dǎo)入：

師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構(gòu)成美妙的音樂嗎？

2、初聽：

提示：歌曲給你帶來了什么養(yǎng)的感覺？表現(xiàn)了怎樣的情景？

3、簡短討論。

4、復(fù)聽，聽辨相同旋律，聽后指出或模唱。

5、師小結(jié)：聽完這首歌我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅充滿童趣的圖畫。

（三）表演《踩雨》：

1、導(dǎo)入：

師：小時(shí)候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時(shí)候，是我最高興的，總是踢踏著拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時(shí)干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來跳去，追逐打鬧，每個(gè)人心里都會(huì)有類似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創(chuàng)作靈感的歌曲很多，聽聽這首《踩雨》和我們剛才聽的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）

2、初聽：感受情緒，異同之處。

3、簡短討論。

4、聽前四小節(jié)，模唱。

師：讓我們聽開頭四小節(jié)的“雨聲”，你能唱一唱嗎？

a、師唱，請(qǐng)學(xué)生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺）

b、討論用怎樣力度演唱？（mf）

5、師范唱曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生指揮4/4。

師：下面我來唱一唱曲調(diào)，請(qǐng)你們幫我指揮或打拍子。

6、指導(dǎo)學(xué)生隨琴視唱曲調(diào)，不足處及時(shí)糾正。

7、隨琴唱一唱詞，不足處及時(shí)糾正。

8、討論歌曲情緒“誰在雨過后踩過雨，說說你的心情？”

三、課堂小結(jié)：

說一說自己的收獲，師生評(píng)價(jià)總結(jié)。

第四課時(shí)：欣賞《暴風(fēng)雨》

一、欣賞《暴風(fēng)雨》：

1、復(fù)習(xí)四年級(jí)《羊腸小道》的第一部分，設(shè)問：這段音樂聽過嗎？名稱是什么？內(nèi)容怎樣？

2、出示教學(xué)標(biāo)題——《暴風(fēng)雨》，師：這段欣賞是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。

3、初聽第一部分：

要求從樂曲的旋律中聽到你熟悉的主題，從本樂曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂是描寫了怎樣的場景？

4、初聽第二部分：

思考：從這段音樂的音響中，你想象是怎樣的場景？

5、聆聽全曲：

要求：邊聽邊用神態(tài)、動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂發(fā)展過程的感受。

6、小結(jié)：

這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題，音樂的表現(xiàn)是變化無窮的。

二、音樂活動(dòng)：

用自制樂器創(chuàng)作“雨”的命題音樂：

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的：小雨“、”大雨“、”暴雨“……各人找自己的伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架，根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以形式不限。

4、創(chuàng)作展示。

三、學(xué)生自己小結(jié)。