第一篇：大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究論文

摘要 為研究大學(xué)生人際關(guān)系和孤獨(dú)感的關(guān)系。通過采用大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表、孤獨(dú)感量表(UCLA)對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量.結(jié)果表明大學(xué)生人際關(guān)系總分的平均分為9.26.孤獨(dú)感量表的平均每題得分為2.19，性別與年級(jí)上均無顯著差異.大學(xué)生人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，即大學(xué)生人際關(guān)系存在一定程度的困擾，孤獨(dú)感程度一般.大學(xué)生的人際關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感有較大的影響作用，人際困擾越多，就越孤獨(dú)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 孤獨(dú)感 人際關(guān)系

孤獨(dú)感是一種由社會(huì)缺陷造成的，一種令人痛苦的主觀情緒體驗(yàn)。對(duì)于青少年，余苗梓等0的研究表明，應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持、自我隱瞞和自我暴露是影響孤獨(dú)感的重要因素。Weiss明確指出人際關(guān)系是孤獨(dú)產(chǎn)生的主要原因。0有人通過因素分析對(duì)被試的孤獨(dú)情境作了描述，目的是探索人際困擾對(duì)孤獨(dú)的作用，其結(jié)果表明，最大的因素是情感威脅，因此人際困擾可能是解釋孤獨(dú)感的主要原因。

因此，筆者試圖從人際取向去探討大學(xué)生孤獨(dú)感的狀況，并考察人際關(guān)系與孤獨(dú)感的關(guān)系，為開展大學(xué)生孤獨(dú)感的預(yù)防和干預(yù)提供一定的依據(jù)。

1研究對(duì)象和方法

1.1被試本研究用隨機(jī)抽樣的方法從天水師范學(xué)院選取200名本科大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最后篩選出有效問卷182份，男67人，女ll5人，一年級(jí)55人，二年級(jí)62人，三年級(jí)38人，四年級(jí)27人，平均年齡20.4歲。

1.2測(cè)量工具

(1)孤獨(dú)感量表(UCLA)。(2)大學(xué)生人際關(guān)系綜合診斷量表。01.3施測(cè)方法問卷調(diào)查均以團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行，采用SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)結(jié)果顯示，大學(xué)生被試在人際關(guān)系總分和四個(gè)維度待人接物、與異性交往、交際與交友和交談的平均分分別是9.26、1.8O、2.14、2.82、2.50。被試大學(xué)生的困擾總分平均分為9.26，人際關(guān)系綜合診斷量表的評(píng)分規(guī)則(大于9分就存在人際困擾)來看，有一定程度的人際困擾。在四個(gè)維度中，待人接物得分最低，交際與交友的平均分最高。表明，被試大學(xué)生在待人接物方面的困擾最小，交際與交友上的困擾最大。

2.2大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀

表l中可看出量表的平均每題得分低于量表平均分2.5是2.19分，表明大學(xué)生的孤獨(dú)感水平不高。

表l 大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀

平均每題得分平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 屜大值 最小值孤獨(dú)感 2.19 43 89 8.25 69.00 21.oo表2表明三年級(jí)大學(xué)生孤獨(dú)感平均分最低，二年級(jí)最高：男生孤獨(dú)感的平均分高于女生。

表2 大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)及性別上的得分情況表3中，以孤獨(dú)感為因變量，以性別、年級(jí)為自變量，做單因素方差分析，其結(jié)果是年級(jí)和性別的主效應(yīng)均不顯著。

2.3大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表4。表明，大學(xué)生孤獨(dú)感與人際關(guān)系呈顯著正相關(guān)。

表3 不同性別、不同年級(jí)大學(xué)生孤撤感的方差分析結(jié)果表4 大學(xué)生人際關(guān)系和孤獨(dú)感的相關(guān)分析表孤獨(dú)感人際關(guān)系 0.370“注：¨ P< O.01，p< 0.05。

3討論

3.1大學(xué)生人際關(guān)系的基本情況表l結(jié)果顯示，大學(xué)生存在輕度的人際關(guān)系困擾，說明被試大學(xué)生人緣一般，與他人相處有一定困擾，朋友之間的關(guān)系不穩(wěn)定。這可能是近年來.大學(xué)生就業(yè)壓力逐年加大，這使學(xué)生從入學(xué)開始就考慮自己前途，于是他們埋頭苦讀的同時(shí)又想盡辦法通過各種途徑增加就業(yè)渠道。在繁重的課業(yè)與就業(yè)的壓力以及伴隨各種矛盾的影響之下，大學(xué)生的情緒容易波動(dòng)，人際關(guān)系困擾也就表現(xiàn)的比較多一些。結(jié)果中還顯示，大學(xué)生人際關(guān)系困擾在4個(gè)維度上的傾向不同，即在待人接物和異性交往方面困擾較少，交際與交友和與人交談方面困擾較多。這表明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)技能和人際關(guān)系訓(xùn)練時(shí)，心理健康教育工作者需要考慮他們?cè)诓煌S度上的區(qū)別，有差異的進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.2大學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀

結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在孤獨(dú)感每題平均得分低于量表平均分2.5，說明大學(xué)生存在一般的孤獨(dú)感，與黃海的研究結(jié)果類似。0大學(xué)生孤獨(dú)感在年級(jí)與性別上均不顯著。這可能因?yàn)椋瑥陌＠锟松娜烁癜l(fā)展理論來看，大學(xué)生是處在人格發(fā)展的第六階段，在這一階段中年輕人專注于自己的真實(shí)感受，設(shè)計(jì)自己的未來，發(fā)展的任務(wù)是成功的情感生活和良好的關(guān)系，避免孤獨(dú)。此時(shí)期不同年級(jí)與不同性別學(xué)生的人格發(fā)展任務(wù)都是尋求得到親密感避免孤獨(dú)感，因此孤獨(dú)感在年級(jí)與性別上沒有顯著差異。

3_3大學(xué)生人際關(guān)系與孤獨(dú)感的相關(guān)研究孤獨(dú)是當(dāng)個(gè)人感到缺少令人滿意的人際關(guān)系或自己交往的渴望與實(shí)際水平有差距時(shí)，產(chǎn)生的一種主觀心理體驗(yàn)或感受。本研究結(jié)果中顯示，人際關(guān)系總分與孤獨(dú)感呈顯著正相關(guān)，表明大學(xué)生人際關(guān)系困擾越多，孤獨(dú)感水平就越高。這一結(jié)果與范虹江@的研究結(jié)果相似。這些結(jié)論可能有利于對(duì)大學(xué)生開展心理預(yù)防與干預(yù)工作，不足的地方是應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大取樣，增加樣本的代表性。

綜上所述，不管是量的考察還是質(zhì)的分析，都可以看出人際關(guān)系對(duì)孤獨(dú)感的形成有很大影響，從而提醒我們要減弱和消滅孤獨(dú)這個(gè)消極情緒狀態(tài)，需要從人際關(guān)系層面上尋找根源。

第二篇：大學(xué)生人際關(guān)系論文

大學(xué)生人際關(guān)系論文

社會(huì)生活中的每一個(gè)生活都生活在人際關(guān)系網(wǎng)中，每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都依存于人際交往。人際關(guān)系的好壞往往是一個(gè)人心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，開放的社會(huì)需要開放的社會(huì)交往。對(duì)于正在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的大學(xué)生來說，人際交往是生活的基本內(nèi)容之一。同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個(gè)人與班級(jí)以及和學(xué)校之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往，構(gòu)成了大學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。培養(yǎng)良好的人際效能力，不僅是大學(xué)生活的需要，更是將來適應(yīng)社會(huì)的需要。一個(gè)沒有交際能力的人，就像陸地上的船是永遠(yuǎn)不會(huì)漂泊到壯闊的大海中去。

比起中學(xué)生，大學(xué)生的人際交往更為復(fù)雜，更為廣泛，獨(dú)立性更強(qiáng)，更具社會(huì)性。個(gè)體開始獨(dú)立地步入了準(zhǔn)社會(huì)群體的交際圈。大學(xué)生們開始嘗試獨(dú)立的人際交往，并試圖發(fā)展這方面的能力。而且，交往能力越來越成為大學(xué)生心目中衡量個(gè)人能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期，良好的人際關(guān)系，是他們心理正常發(fā)展、個(gè)性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。然而，并不是每個(gè)大學(xué)生都能處理好人際關(guān)系的。在這一過程中，有相當(dāng)數(shù)量的人會(huì)產(chǎn)生各種問題。認(rèn)知、情緒及人格因素，都影響著人際關(guān)系的建立。一旦在這一過程中受挫，就可能表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中，或因企圖對(duì)抗而陷入困境，并由此產(chǎn)生心理問題。

一、大學(xué)生人際關(guān)系不適的表現(xiàn)

有關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生心理問題中，關(guān)于人際交往的已占50%以上，而以前的統(tǒng)計(jì)中，戀愛煩惱占據(jù)首位。交際煩惱超過戀愛困擾。仔細(xì)分析，大學(xué)生人際關(guān)系中的困惑、不適可以分為以下5類情況：

第一類：缺少知心朋友。這類大學(xué)生通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯(cuò)，但自感缺乏能互吐衷腸、肝膽相照、配合默契、同甘共苦的知心朋友，為此，有時(shí)不免感到孤獨(dú)和無奈。

第二類：與個(gè)別人難以相交。

這類大學(xué)生與多數(shù)人交往良好，但與個(gè)別人交往不良，他們可能是室友、同學(xué)或父母等與自己關(guān)系比較近的人，由于與這些人相處不好，常會(huì)影響情緒，成為一塊“心病”。

第三類：與他人交往平淡。

這類大學(xué)生能與他人交往，但總感到與人相處的質(zhì)量不高，缺乏影響力，沒有關(guān)系比較密切的朋友，多屬點(diǎn)頭之交，沒有人值得他牽掛，也沒有人會(huì)想念他，他們難以保持和發(fā)展良好的人際關(guān)系。這類同學(xué)多會(huì)感到空虛、迷茫、失落。某高校06級(jí)一學(xué)生，因同學(xué)關(guān)系不好，倍感孤獨(dú)、壓抑，最后離校出走。在離學(xué)校較近的幾個(gè)中小城市闖蕩了一圈后又回到了學(xué)校，在校園中與接到通知后星夜趕到學(xué)校的陳某父母不期而遇，此時(shí)，悲喜交加的陳某父子面對(duì)的，除了學(xué)校因陳某不假離校、曠課50多個(gè)學(xué)時(shí)而給予的勒令退學(xué)處分和校方師生的同情之外，誰也無力給予陳某更多的安慰。

第四類：感到交往有困難。

這類大學(xué)生渴望交往，但由于交往能力有限、方法欠妥或個(gè)性缺陷、交往心理障礙等原因，致使交往不盡人意，很少有成功的體驗(yàn)，他們往往感到苦惱，很希望改變社交狀況。大一年級(jí)女生小張，她在家里一直養(yǎng)尊處優(yōu)，家務(wù)活全部由父母包辦，自理能力不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，緊張的學(xué)習(xí)使她覺得不安。她開始獨(dú)來獨(dú)往，漸漸地，她有種異樣的感覺，好像全寢室同學(xué)都看不起她，打開水也要她去，掃地也叫她，她覺得自己成了別人“差使”的對(duì)象，越發(fā)悶悶不樂，上課也毫無興趣，成績(jī)一落千丈。

第五類：社交恐懼癥。

這類大學(xué)生對(duì)人際交往特別敏感、害怕，極力回避與人接觸，不得不交往時(shí)則緊張、恐怖、心跳加快、面紅耳赤，難以自制，總是處于焦慮狀態(tài)。他們害怕自己成了別人注意的中心，害怕自己在別人面前出洋相，害怕被別人觀察?？倱?dān)心自己會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤而被別人嘲笑，總處于一種莫名的心理壓力之下。與人交往，甚至在公共場(chǎng)所出現(xiàn)，對(duì)他們來說都是一件極其恐怖的任務(wù)。

社交恐怖癥是非常痛苦、嚴(yán)重影響患者生活工作的一種心理障礙。許多一般人能夠輕而易舉辦到的事，社交恐怖癥患者卻望而生畏?；颊呖赡軙?huì)認(rèn)為自己是個(gè)乏味的人，并認(rèn)為別人也會(huì)那樣想。于是患者就會(huì)變得過于敏感，更不愿意打攪別人。而這樣做，會(huì)使得患者感到更加焦慮和抑郁，從而使得社交恐怖的癥狀進(jìn)一步惡化。許多患者改變他們的生活，來適應(yīng)自己的癥狀。他們(和他們的家人)不得不錯(cuò)過許多有意義的活動(dòng)。

二、大學(xué)生人際交往與溝通存在問題的原因。

其實(shí)產(chǎn)生這些問題的原因很多，分析起來大體上有以下幾各方面的因素：

1、家庭教育的原因；

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，所以在家里父母總是怕孩子吃虧，慢慢的就養(yǎng)成孩子自私的心理。并且有些家長(zhǎng)本身人際關(guān)系就不好，由于長(zhǎng)期的渲染，致使孩子也反感與人交往。正所謂父母是孩子的第一任教師，所以很多事情孩子都是從他們那里學(xué)來的，所以有時(shí)候，做家長(zhǎng)的應(yīng)當(dāng)讓孩子接受一些挫折教育和吃虧教育，這樣才會(huì)讓他們真真的自己去了解社會(huì)感知社會(huì)。真正的去為人處世。

2、學(xué)校教育的原因；

在很多中小學(xué)校，包括有的大學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，忽略甚至根本就沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力還有很多時(shí)候，有的學(xué)校把學(xué)生的思想品德教育形式化。致使很多學(xué)生在面試的時(shí)候面紅耳赤，羞羞答答，這是學(xué)校教育的失誤，其實(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及怎么面對(duì)和接觸社會(huì)，時(shí)刻讓同學(xué)們明白，雖然他們不能改變一個(gè)社會(huì)，但他們一定要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

3、社會(huì)的影響；

記得曾經(jīng)看過一篇名為《雷鋒出國(guó)了》的文章，上面寫到了現(xiàn)在我們社會(huì)人情的冷漠，也正是這樣的社會(huì)陰暗面影響著我們的同學(xué)們，他們從不敢相信人到不愿相信人，所以我們要在社會(huì)上大力宣傳人性的回歸，讓社會(huì)充滿愛，在這樣的環(huán)境下，我們的學(xué)生還有不熱愛與人交往的理由嗎？

4、自私自利的個(gè)人思想；

如今像你們這樣的大學(xué)生，基本都是獨(dú)生子女。家長(zhǎng)們“望子成龍”的期盼，對(duì)自家“獨(dú)苗”的呵護(hù)，成為培育“一切為我”的溫床。當(dāng)你們進(jìn)入大學(xué)校園，獨(dú)立地過集體生活，與同學(xué)相處時(shí)，一些同學(xué)自小養(yǎng)成的“以自我為中心”的自私心理就暴露無余。

5、素質(zhì)教育的匱乏；

我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀仍處于應(yīng)試教育階段，應(yīng)試教育帶來的負(fù)面效應(yīng)就是一些家長(zhǎng)、學(xué)生、老師更多關(guān)心的是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。卻忽視了無法用分?jǐn)?shù)衡量的內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，這其中，就包括人際交往與溝通能力這個(gè)作為社會(huì)人必須具備的素質(zhì)。

6、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，另一方面也助長(zhǎng)了一些功利思想的膨脹，這種思想意識(shí)也影響了大學(xué)生的處世理念和行為方式。

四、大學(xué)生如何保持和提高良好人際關(guān)系交往和溝通能力

每個(gè)成長(zhǎng)中的大學(xué)生，都希望自己生活在良好的人際關(guān)系氣氛中，如何提高個(gè)人的人際魅力，保持良好的人際關(guān)系狀態(tài)，這是每個(gè)大學(xué)生值得思考的問題，調(diào)查結(jié)果也表明，那些對(duì)大學(xué)生活感到滿意度低的學(xué)生，其列在第一位的是人際關(guān)系不適。對(duì)在校大學(xué)生，就從品性格、能力、學(xué)識(shí)、體態(tài)、交際手段與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面鍛煉自己，使自己能夠適應(yīng)大學(xué)生活。良好的人際交往和溝通能力不是與生俱來的，它需要在社會(huì)交往實(shí)踐中學(xué)習(xí)，鍛煉和提高。但如同其他事務(wù)一樣,“沒有規(guī)矩不成方圓”，大學(xué)生在交往過程中，也有它內(nèi)在的規(guī)律性，即依據(jù)一定的交往原則。只有遵循了正確的交往原則才能建立起和諧的人際關(guān)系，也不能在交往中掌握和創(chuàng)造更好的人際交往的藝術(shù)。

（一）掌握良好人際關(guān)系的原則

1、正直原則。

主要是指正確、健康的人際交往能力，營(yíng)造互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處的人際關(guān)系氛圍。決不能搞拉幫結(jié)派，酒肉朋友，無原則、不健康的人際交往。

2、平等原則。

主要是指交往的雙方人格上的平等，他包括尊重他人和保持他人自我尊嚴(yán)兩個(gè)方面。彼此尊重是友誼的基礎(chǔ)，是兩心相通的橋梁。交往必須平等，平等才能深交，這是人際交往成功的前提。社會(huì)主義人際關(guān)系的根本特征就是平等，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。貫徹平等原則，就是一澳求在交往中尊重別人的合法權(quán)益，尊重別人的感情。古人云：“欲人之愛己也，必先愛人；愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。尊重不是單方面的，而是取決雙方，既要自尊，又要彼此尊重。

3、誠(chéng)信原則。

指在人際交往中，以誠(chéng)相待、信守諾言。在與人交往時(shí)，一方面要真誠(chéng)待人，既不當(dāng)面奉承人，也不在背后誹謗人，要做到肝膽相照，襟懷坦蕩。另一方面，言必行，行必果，承諾事情要盡量做到，這樣才能贏得別人的擁戴，彼此建立深厚的友誼。馬克思曾經(jīng)把真誠(chéng)、理智的友誼贊譽(yù)為“人生的無價(jià)之寶”。古人也說，“精誠(chéng)所至，金石為開”，“心誠(chéng)則靈”。其誠(chéng)是換取友誼的鑰匙。日本著名作家池田大作寫道：“只有拋掉虛偽，以誠(chéng)相見的人際關(guān)系，才識(shí)最有力、最美好、最崇高的”。

4、寬容原則。

在與人相處時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬容待人，接受對(duì)方的差異。俗話說，“金無足赤，人無完人”。交往中，對(duì)別人要有寬容之心，如“眼睛里容不得一粒沙子”般斤斤計(jì)較，苛刻待人，或者得理不讓人，最終將會(huì)成為孤家寡人。另外，要有寬容之心，還須以誠(chéng)換誠(chéng)，以情換情，以心換心，善于展再對(duì)方的角度去理解對(duì)方，回柳暗花明，豁然開朗。

（二）建立良好的人際關(guān)系

建立良好的人際關(guān)系，是一個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，左右逢源，游刃有余，需要一顆寬容的心，需要真誠(chéng)，需要積極交往的主動(dòng)性，塑造很好的個(gè)人形象，善用各種交際手段，克服社會(huì)知覺中的偏見。

1、克服社會(huì)知覺中的偏差

知人者智，自知者明，能否正確地認(rèn)識(shí)和了解他人，同樣關(guān)系到人際交際能否順利進(jìn)行。要走出對(duì)他人認(rèn)知的心理誤區(qū)，要注意以下幾個(gè)方面：

暈輪效應(yīng)

在我們的頭腦中，總有一些潛在的，得之于各種途徑的觀念，并常常以此來評(píng)價(jià)和判斷他人，因?yàn)檫@樣做所耗費(fèi)的心理能量最少，也就是說，它最省事。但是，圖省事往往會(huì)造成一些認(rèn)知偏差。什么美國(guó)人開放，英國(guó)人保守，商人精明世故，農(nóng)民老實(shí)本分……。這些說法雖與某些人的特征相吻合，但絕不是個(gè)個(gè)如此，還要“具體問題具體對(duì)待”。人如其面，各個(gè)不同，不能用概念來衡量人，把人簡(jiǎn)單化。某人的一種優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)放大變成了籠罩全身的“光環(huán)”，甚至原來的缺點(diǎn)也被掩蓋或者蒙上了一層奪目的光彩。這種對(duì)他人認(rèn)知的最大失、。我相信，只要我們能努力朝這些方向前進(jìn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一切正在悄然改變：朋友之間的不快蕩然無存，能夠暢所欲言的知音越來越多；親友間深摯互愛；你便會(huì)過得充實(shí)愉快，會(huì)覺得人際交往是一件自然與輕松的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)生活持以樂觀的態(tài)度，對(duì)塑造一段完美的大學(xué)生活以及以后的人生充滿信心。

大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期，良好的人際關(guān)系，是大學(xué)生們心理正常發(fā)展、保持個(gè)性健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。每個(gè)人生命的主宰其實(shí)就是自己，關(guān)鍵是你要有所改變，要有強(qiáng)烈成功的愿望，針對(duì)自己人際交往中存在的問題，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)，以積極的態(tài)度和行為對(duì)待人際交往，相信就一定會(huì)找到合適的方法培養(yǎng)自己的人際交往能力，逐漸學(xué)會(huì)交往，建立和諧的人際關(guān)系。

第三篇：大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感關(guān)系的研究的文獻(xiàn)綜述

大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感關(guān)系的研究的文獻(xiàn)綜述

09心理 13號(hào) 吳燕靈

【前言】

鑒于我國(guó)孤獨(dú)感研究對(duì)象偏于青少年，社會(huì)支持研究側(cè)重老年人，大學(xué)生是我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，其心理健康的水平會(huì)直接影響其可能取得的成就。因此，探討社會(huì)支持與孤獨(dú)感的相關(guān)關(guān)系及影響因素，并指出如何充分利用社會(huì)支持，降低大學(xué)生孤獨(dú)感是十分必要的。

關(guān)鍵字：大學(xué)生 社會(huì)支持 孤獨(dú)感

【主題】

一、大學(xué)生社會(huì)支持的研究現(xiàn)狀

大學(xué)生社會(huì)支持沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。陳秀敏[1]認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)支持不僅包括大學(xué)生面臨困境時(shí)他人給予的物質(zhì)和心理上的支持，還包括大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中以及在取得成績(jī)時(shí)來自他人的尊重、認(rèn)可和積極的評(píng)價(jià)。

在影響社會(huì)支持的因素上主要有性別、年級(jí)、城鄉(xiāng)等方面。在性別上國(guó)外Hobfoll[2]認(rèn)為女生比男生更依賴于社會(huì)支持。國(guó)內(nèi)研究中丁錦紅[3]認(rèn)為女生在主觀支持、支持利用度上比男生得分高。李慧民[4]也認(rèn)為女生對(duì)社會(huì)支持利用度上優(yōu)于男生。但李藝敏[5]卻認(rèn)為男生主觀支持得分優(yōu)于女生，男生支持利用度于是低于女生。而陳耕春[6]對(duì)全國(guó)十城市大學(xué)生社會(huì)支持調(diào)查結(jié)果卻表明男生社會(huì)支持程度高于女生。在年級(jí)上唐燕[7]認(rèn)為，不同年級(jí)大學(xué)生在客觀支持、利用度以及總分支持上都呈現(xiàn)顯著差異，主觀支持差異不顯著。從支持總分方

面來看，大一學(xué)生獲得社會(huì)支持最多，其次是大

四、大二，大三學(xué)生獲得社會(huì)支持最少。但也有人做出不同結(jié)論：馬偉娜[8]認(rèn)為二三年級(jí)學(xué)生的社會(huì)支持程度高于大一，二三年級(jí)間無顯著差異。在城鄉(xiāng)上李藝敏[9]認(rèn)為來自農(nóng)村的學(xué)生的主觀支持和支持總分要高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生。何心展[9]也認(rèn)為來自農(nóng)村的學(xué)生的主觀支持得分高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，但在客觀支持和支持利用度上沒有顯著性差異。

二、大學(xué)生孤獨(dú)感的研究現(xiàn)狀

埃里克森的人格發(fā)展階段中，大學(xué)生位于第六個(gè)階段，這個(gè)階段的特征是獲得親密感避免孤獨(dú)感。據(jù)調(diào)查：我國(guó)常有孤獨(dú)感的大學(xué)生約占28.6%，少有孤獨(dú)感的約占31.7%，從未感到孤獨(dú)感的學(xué)生幾乎沒有。產(chǎn)出孤獨(dú)的原因又是多種多樣，可以歸結(jié)為：

1、錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，高估自己，看不起他人。

2、同學(xué)之間的差異，每個(gè)人有不同的思想，當(dāng)自己的思想不被人接受時(shí)，不受人重視時(shí)，孤獨(dú)感開始產(chǎn)生。

3、與父母的差距，兩代人受到的教育文化，價(jià)值觀不同，相互之間理解出現(xiàn)只從自己的利益角度考慮，滿足于自身需要，當(dāng)一旦得不到愛和理解，實(shí)現(xiàn)不了自己的內(nèi)心目標(biāo)，就會(huì)感到孤獨(dú)。

我國(guó)學(xué)者鄭涌將孤獨(dú)感定義為四個(gè)維度：對(duì)自己社交能力的評(píng)價(jià)、孤獨(dú)感體驗(yàn)、對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)和人際信念。其中對(duì)自己社交能力評(píng)價(jià)指對(duì)自己人際交往能力的看法；孤獨(dú)感體驗(yàn)指孤獨(dú)感情緒體驗(yàn)；對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)指對(duì)自己擁有的人際關(guān)系的看法；人際信念指對(duì)自己處好人際關(guān)系的信念。

國(guó)內(nèi)有一些研究討論了孤獨(dú)感的性別、城鄉(xiāng)、專業(yè)等差異，例如

駱光林[10]發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在孤獨(dú)感上不存在性別差異，但孤獨(dú)感有從低年級(jí)向高年級(jí)遞增的趨勢(shì)，來自農(nóng)村的大學(xué)生的孤獨(dú)感高于城市大學(xué)生。蔣艷菊[11]等的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生的孤獨(dú)總分與其他年級(jí)學(xué)生存在非常顯著的差異，二年級(jí)與三年級(jí)之間有比較顯著的差異。男生的孤獨(dú)感總分比較顯著的高于女生這一點(diǎn)。生源對(duì)于大學(xué)生孤獨(dú)感體驗(yàn)的影響在總分上并不顯著。

三、社會(huì)支持與孤獨(dú)感的關(guān)系

Russel以老年人為被試，發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)感與社會(huì)支持有顯著相關(guān)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于社會(huì)支持和孤獨(dú)感關(guān)系的研究主要集中于老年和青少年。研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)，社會(huì)支持可以有效降低孤獨(dú)感。[12]大量的研究表明，在壓力情境下，那些守到來自伴侶、朋友或家庭成員的心理或物質(zhì)支持的人，比較少受到支持的人所遭遇到的孤獨(dú)感要少許多。[13]

【小結(jié)】

各種研究表明：

1、男女生在客觀支持，支持利用度，社會(huì)支持總分，孤獨(dú)感體驗(yàn)，孤獨(dú)總分的因子上存在顯著差異。

2、不同生源地大學(xué)生在社會(huì)支持總分及各因子，孤獨(dú)感總分及各因子差異不顯著。

3、不同年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持總分及各因子上差異不顯著。不同年級(jí)大學(xué)生在對(duì)自己社交能力評(píng)價(jià)，孤獨(dú)感體驗(yàn)，對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)，孤獨(dú)總分上存在顯著差異。

4、孤獨(dú)感個(gè)因子與社會(huì)支持各因子都存在極其顯著的負(fù)相關(guān)。

在我國(guó)受傳統(tǒng)觀念的影響，人們總是期望男性更加獨(dú)立，而對(duì)女

性這方面的要求相對(duì)較少，傳統(tǒng)上女性被視為弱勢(shì)群體，因此外界給予更多的社會(huì)支持。就業(yè)、深造和家庭等壓力讓男性更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。從這一點(diǎn)看，女性的社會(huì)支持和利用度上會(huì)高于男性，而男性的孤獨(dú)感會(huì)高于女性。在大學(xué)生社會(huì)支持與孤獨(dú)感的生源地差異問題上，本人認(rèn)為，處于城鎮(zhèn)長(zhǎng)大的大學(xué)生與身俱來的優(yōu)越條件和更多的外界接觸，使得他們?cè)诳陀^支持上高于農(nóng)村學(xué)生。大一新生身處陌生環(huán)境，同學(xué)之間互不認(rèn)識(shí)，突如其來的孤獨(dú)感可能會(huì)很強(qiáng)烈。大四學(xué)生戀愛比率逐年增多，戀人之間的情感支持也會(huì)降低孤獨(dú)感的產(chǎn)生。

大學(xué)生既渴望友情又逃避孤獨(dú)，整個(gè)大學(xué)時(shí)代都存在著與他人建立親密關(guān)系以滿足感情、物質(zhì)上的互助需要。緩解大學(xué)生的孤獨(dú)感既要從大學(xué)生自身入手，也需要外界配合與支持。一方面，對(duì)大學(xué)生自身來說，首先要樹立積極的人生目標(biāo)；其次，客觀評(píng)價(jià)自己，鍛煉社交能力，最后，充分利用社會(huì)支持系統(tǒng)。另一方面，從外界來看，家庭、學(xué)校、同伴、社會(huì)應(yīng)把握大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)但缺乏理性思考這一特點(diǎn)，從思想、行動(dòng)上為大學(xué)生提供相應(yīng)的社會(huì)支持。

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第四篇：處理大學(xué)生人際關(guān)系論文

論情商在處理大學(xué)生人際關(guān)系中的重要性

姓名：xx

學(xué)校：xx學(xué)校 班級(jí)：計(jì)科1111班學(xué)號(hào)：2011684104

【摘要】大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作中存在眾多人際關(guān)系，變化的環(huán)境 和特殊的心理使其易陷入人際漩渦，如何處理好各種關(guān)系、在學(xué)業(yè) 和將來的就業(yè)中取得良好成果、保持大學(xué)生身心健康已成為社會(huì)關(guān) 注的焦點(diǎn)而保持大學(xué)生身心健康和人的智商（intelligence quotient 簡(jiǎn)稱 IQ）的關(guān)系不，相反，人際關(guān)系良好與否主要取決于情商（emotional quotient 簡(jiǎn)稱 EQ）的高低。而情商是靠后天培養(yǎng)和熏陶而成的，因此，我們應(yīng)該重視情商的培養(yǎng)，提高處理人際關(guān)系的能力。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 情商人際關(guān)系

【正文】近年來許多文獻(xiàn)報(bào)道 ,學(xué)習(xí)工作中的眾多人際關(guān)系已成為大學(xué)生應(yīng)激的 主要來源之一，人際關(guān)系處理得當(dāng)與否，對(duì)大學(xué)生自大身的身心健康、將來工 作狀況、事業(yè)發(fā)展均產(chǎn)生直接影響。學(xué)習(xí)生活工作中同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系、與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或合作伙伴的關(guān)系的處理、協(xié)調(diào)都應(yīng)該 引起廣泛的重視。而美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授 Daniel Go Leman 的研究顯示，一個(gè)人成功的 因素約 20 %由智商決定，80 %則取決于情商的影響。許多人可能才華不凡，但在社會(huì)事物及人際關(guān)系的處理中卻屢遭挫折，以致事倍功半，工作、事業(yè) 不如意，這就是高智商低情商的一種表現(xiàn)。高情商者 能正確認(rèn)知自己，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短易于達(dá)到目標(biāo)；高情商 者在人際交往中對(duì)他人的情緒、非語言信息感知力高 ,容易理解別人，也容易 被人理解，建立良好人際關(guān)系。情商是影響和制約人際關(guān)系的重要因素

在這一部分以 2004 年的“馬加爵校園事件”最為突出。《馬加爵犯罪心理分析報(bào)告》指出，真正決定馬加爵犯罪的心理問題，是他強(qiáng)烈、壓抑的情緒特點(diǎn)，是他扭曲的人生 觀，還有“自我中心”的性格缺陷。馬加爵正是因?yàn)椴荒苷_地對(duì)自我情緒進(jìn)行認(rèn) 知和調(diào)控才會(huì)在與同學(xué)產(chǎn)生矛盾之后莽撞殺人，造成惡果。可見正確進(jìn)行自我情 緒調(diào)控、維持情緒的穩(wěn)定性，減少不良情緒的產(chǎn)生，對(duì)良好的人際關(guān)系的建立有 重大影響。從馬加爵的角度而言他不能善意的看待同學(xué)間的口交糾紛，沒有換位認(rèn)真思 考他的所作所為對(duì)被害者及其家人，對(duì)自己的親人，對(duì)社會(huì)的惡劣影響。從龔博、邵瑞杰兩位出口傷人的被害者角度看，他們不懂得尊重他人，專戳別人痛處，從 而激怒對(duì)方，讓其惱羞成怒，怒不可遏，最終心生殺念。如果在平常的生活中，雙方能夠換位思考，體會(huì)對(duì)方感受就不會(huì)出現(xiàn)這種不可修復(fù)的惡果了。當(dāng)然，良好的人際關(guān)系也需要良好的溝通能力，而在馬加 爵事件中不難看出，馬與同學(xué)平時(shí)的溝通不足造成各自對(duì)對(duì)方的誤解（發(fā)現(xiàn)好友 邵瑞杰對(duì)自己的為人評(píng)價(jià)并不如想象中的好，認(rèn)為龔博是輕視起人品才沒有請(qǐng)他 過生日），從而積怨成仇也是悲劇產(chǎn)生的重要原因。因此處在思想發(fā)展階段的大學(xué)生我們應(yīng)積極發(fā)揮情商的作用處理好我們與周邊人群的人際關(guān)系。2大學(xué)生的人際關(guān)系及現(xiàn)狀

校園里同學(xué)之間、師生之間、老鄉(xiāng)之間、室友之間、個(gè)人與班級(jí)學(xué)校之間以 及將來就業(yè)中同事之間，上下級(jí)之間，合作競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間等錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)交往，構(gòu)成了大學(xué)生人際交往的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。培養(yǎng)良好的人際效能力，不僅是大學(xué)生活的 需要，更是將來適應(yīng)社會(huì)的需要。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)駕馭控制情感的能力，不應(yīng)再像中、小學(xué)生那樣天真、純樸、直露、情緒化,而是會(huì)根據(jù)一定的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、人物等諸方面的因素來表達(dá)控的特點(diǎn),有時(shí)甚至?xí)?qiáng)烈壓抑自己的情感。表現(xiàn)出微妙的文飾性的特點(diǎn)這是我們情緒的自我調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)的表現(xiàn)。同時(shí),隨著大學(xué)生情感的發(fā)展,他們高級(jí)的社會(huì)情感基本形成,也促使他們的情感向著較高的水平、崇高的方向發(fā)展,逐漸地與祖國(guó)的建設(shè)、人民的需要、人類的進(jìn)步相聯(lián)系。3人際關(guān)系范圍在擴(kuò)大情感在豐富且不穩(wěn)定的問題

大學(xué)時(shí)期是人心理與智力飛速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期,大學(xué)生們情感豐富,熱情奔放,起伏較大,容易

感情用事,對(duì)自己看不慣的事情大加抨擊,對(duì)自己贊賞的事情熱情有加,時(shí)而熱情激動(dòng),慷慨激昂;時(shí)而沉郁悲觀,怨天尤人,帶有明顯的兩極性、沖動(dòng)性。情緒的控制能力還不是很強(qiáng),有將近30%的學(xué)生認(rèn)為自己比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的情感，而且常常把自己真實(shí)的內(nèi)心情感世界“封閉”、“偽裝”起來,不輕易流露自己的心跡。結(jié)果這種積壓在內(nèi)心的郁悶和一些激烈的情緒,如果不能被及時(shí)疏導(dǎo),則可能導(dǎo)致身體上的疾病或形成情緒障礙,也會(huì)導(dǎo)致極端的發(fā)泄、排遣行為。應(yīng)此，大學(xué)生要提高自我控制能力，掌握一些控制排遣不良情緒的技巧，同時(shí)，教師和輔導(dǎo)員要和學(xué)生交朋友，增進(jìn)交流理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。4體會(huì)與處理方法

高等教育課程設(shè)置中應(yīng)加大人文學(xué)科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、人際關(guān)系學(xué) 等課程比例。盧苓貝格與愛因斯坦都曾明言，教育的目的是促進(jìn)人的和諧發(fā)展，不是使學(xué)生成為有用的專業(yè)機(jī)器，僅用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教育是不夠的，在注重專業(yè) 素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重非智力因素 —情商培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生情商的發(fā)展。如加強(qiáng)各種文化觀念、禮儀知識(shí)等方面的培育，以講座、討論、演講、角色扮演 等形式，陶冶大學(xué)生情操。②增強(qiáng)人際溝通能力、通情能力。大學(xué)生要多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，不 斷接觸社會(huì)，在接觸、了解、感受他人與社會(huì)過程中，培養(yǎng)人際溝通技巧如傾聽、發(fā)問，以及與人同情共感的能力，學(xué)習(xí)與人合作，解決沖突。③養(yǎng)成良好的大學(xué)生心理素質(zhì)。正確認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，保持正面而務(wù)實(shí)的期待； 認(rèn)識(shí)各種情緒及其表達(dá)方式，分析思維、感覺與行為的關(guān)系，了解情緒背后真正 的原因，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)、宣泄焦慮、憤怒等負(fù)性情緒；培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志、對(duì)抗挫折的心理承受能力等以促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)等目標(biāo)才可以得到充分實(shí)現(xiàn)，此外，在活動(dòng)中自我認(rèn)識(shí)，，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)挫折，其人際交往能力、自我認(rèn)識(shí)能力、情緒控制能力、抗挫折能力也會(huì)得到逐步提高。因此，高校輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)建立成長(zhǎng)互助型的“伙伴教育”團(tuán)隊(duì)，既可以是同年級(jí)間的伙伴團(tuán)體，也可以是高年級(jí)與低年級(jí)同學(xué)間的“1+X”模式的伙伴團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的建立要注意優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的異質(zhì)性。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)這種“伙伴教育”團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)在尊重同學(xué)主體性的前提下，結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展需要予以科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)過程中，給予積極的引導(dǎo)。

當(dāng)然，情商培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，把這項(xiàng)工作交給高校任何單一的部門都難以達(dá)到理想的效果。只有統(tǒng)籌各方力量，各個(gè)環(huán)節(jié)通力合作，做到“教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”，才能真正實(shí)現(xiàn)情商培育的目標(biāo)。比方說，專任教師的作用就很重要。教師的敬業(yè)精神、面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)意志、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、對(duì)學(xué)生的熱愛等等，學(xué)生能夠自發(fā)地認(rèn)同、模仿。所以，專任教師在教學(xué)過程中不僅要教授專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)參與對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。在培養(yǎng)了大學(xué)生的情商之后，也要采取一系列的方法對(duì)大學(xué)生的情商做個(gè)評(píng)估，以促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展，而為了正確評(píng)估情商培養(yǎng)的效果，應(yīng)該引入測(cè)評(píng)體系，測(cè)評(píng)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)符合導(dǎo)向性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性、全面性等要求。評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注大學(xué)生身心發(fā)展的常見的、顯性的問題，更要關(guān)注深層次的隱性問題。應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立測(cè)評(píng)檔案，通過自評(píng)、互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的性格特征、情緒控制能力、人際交往能力、意志力等方面進(jìn)行全面、科學(xué)評(píng)價(jià)。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，也利于輔導(dǎo)員老師了解學(xué)生，加強(qiáng)卜．一步工作的針對(duì)性，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。

5小結(jié)

美國(guó)現(xiàn)代成人教育之父戴爾?卡耐基（Dale Carnegie，1888－1955 年)，經(jīng) 過長(zhǎng)期研究得出結(jié)論說：“專業(yè)知識(shí)在一個(gè)人成功中的作用只占 15％，而其余 的 85％則取決于人際關(guān)系。” 社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們思想觀念的改變 ,使人際關(guān)系呈經(jīng)濟(jì)化、社會(huì) 化、多元化發(fā)展，如何加強(qiáng)個(gè)人情商的培養(yǎng)，正確處理人際關(guān)系，滿足社會(huì) 人群身心、社會(huì)各方面的需要，促進(jìn)學(xué)業(yè)事業(yè)成功 ,獲得身心發(fā)展在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 的年代，對(duì)于每個(gè)人來說顯得比以往任何時(shí)候都更加重要

第五篇：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的社會(huì)心理研究論文3000字

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的社會(huì)心理研究論文

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系研究摘要：闡述了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系流動(dòng)變化快、宣泄性傾向、認(rèn)同化選擇和社區(qū)化形式等主要特點(diǎn)，分析了網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的積極影響和消極作用，提出了構(gòu)建大學(xué)生良好網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的對(duì)策：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往行為；重視網(wǎng)絡(luò)心理教育，排解大學(xué)生人際交往心理障礙；樹立正確的交往觀念，處理好網(wǎng)上交往與現(xiàn)實(shí)交往的關(guān)系；構(gòu)建和諧的人際交往環(huán)境，提高大學(xué)生人際交往能力。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的主要特點(diǎn) 1.流動(dòng)變化快

由于大學(xué)生思想活躍，情緒波動(dòng)也較大，而網(wǎng)絡(luò)世界巨大的空間，選擇余地大，又不受時(shí)間、空間的限制，身份隱蔽，人際交流的禮儀和規(guī)范約束較少，所以，大學(xué)生們常常根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的興趣選擇網(wǎng)站，或者任由鼠標(biāo)順著自己情緒的波動(dòng)而游走、“沖浪”。情緒化的人際交往，使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系呈現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的情形。

2.宣泄性傾向網(wǎng)絡(luò)空間相對(duì)自由、隱秘、虛擬，所以成了大學(xué)生心理壓力宣泄的首選地方，主要表現(xiàn)為“情感宣泄”、“心理矛盾宣泄”和“思想矛盾宣泄”。(1)情感宣泄大學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的情感需求，調(diào)查顯示，18.5%的大學(xué)生最愿意結(jié)交的網(wǎng)友是“異性”。不少人上網(wǎng)聊天、瀏覽的潛在動(dòng)機(jī)在于尋找異性。校園網(wǎng)聊天“小包廂”內(nèi)以女性身份進(jìn)入聊天室者往往受到男性網(wǎng)民的熱情歡迎。在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的情感需求往往得不到滿足，總是遇到這樣那樣的障礙，因而他們通過網(wǎng)絡(luò)來宣泄。男生的情感宣泄有性宣泄的傾向，而女生的情感宣泄更傾向于情感傾訴，具有細(xì)膩、纏綿和易于鐘情的特點(diǎn)，這使她們?nèi)菀自诰W(wǎng)上形成固定的交流伙伴，也成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系中的一個(gè)重要現(xiàn)象(2)心理矛盾宣泄現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生遇到各種不良刺激，容易出現(xiàn)迷惘、煩惱、失望、憂慮、悲傷、恐懼、憤怒甚至絕望等心理現(xiàn)象。這些心理矛盾通常在現(xiàn)實(shí)中不能較好克服，又不愿“拋頭露臉”咨詢心理醫(yī)生，往往采取通過網(wǎng)絡(luò)人際交往過程進(jìn)行傾訴、聲討、甚至攻擊等宣泄自己的壓抑心理。

(3)思想矛盾宣泄大學(xué)生處于理想信念和世界觀逐步形成的時(shí)期，經(jīng)常會(huì)遇到“人生目的、意義”、“生活理想”、“社會(huì)發(fā)展與個(gè)人前途”之類的問題，產(chǎn)生一系列的思想矛盾。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性的宣泄，既隱蔽，又可暢所欲言，所以成了大學(xué)生解決思想矛盾的“理想”途徑。久而久之，這種宣泄伙伴的穩(wěn)定化即形成一定的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系。4.社區(qū)化形式 社區(qū)化形式是大學(xué)生網(wǎng)上交流相對(duì)穩(wěn)定化的結(jié)果。網(wǎng)上交流受到信息選擇限制，而社區(qū)的形成，與有限的信息選擇相關(guān)。通常是由一兩個(gè)發(fā)起人把信息告訴同學(xué)和朋友，這些同學(xué)和朋友又把信息告訴其他同學(xué)和朋友，由此，就初步形成一 個(gè)社區(qū)。以愛好、情感、利益、事業(yè)、理念等為紐帶，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、交流、認(rèn)可、穩(wěn)定等階段，不少網(wǎng)友參加進(jìn)來，一個(gè)較大社區(qū)就形成了。社區(qū)化形式的網(wǎng)絡(luò)人際交往形成了巨大交往空間，呈現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)人際交往的不同。

二、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)既有積極影響，也產(chǎn)生著消極作用。1.積極影響

(1)有利于大學(xué)生更廣泛、更快捷的人際交往社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生說過：“網(wǎng)絡(luò)把大學(xué)生帶到“無限”的網(wǎng)絡(luò)群體中，使其社會(huì)接觸范圍大大拓寬，大學(xué)生在和世界各地網(wǎng)友的交往中，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)和見聞，也增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)生活的能力。這不僅對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，也增強(qiáng)了他們對(duì)世界文化多樣性的認(rèn)識(shí)。(2)增進(jìn)了大學(xué)生人際交往中的平等意識(shí)在網(wǎng)絡(luò)人際交往中，個(gè)體的社會(huì)身份、角色和地位都只體現(xiàn)為一個(gè)網(wǎng)名，現(xiàn)實(shí)生活中貧窮或富有的個(gè)體，無論處于怎樣的社會(huì)階層，在網(wǎng)絡(luò)人交往中都只能承擔(dān)信息的發(fā)送者和接受者的角色。因此，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)不可能實(shí)現(xiàn)的“虛擬”平等?！疤摂M”平等給那些自卑的、怯于在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)自我的大學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，同時(shí)，它也使那些優(yōu)越感過強(qiáng)的大學(xué)生失去了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中擁有的特權(quán)，從而強(qiáng)化他們的平等意識(shí)，認(rèn)識(shí)到互相尊重是人際交往的前提和基礎(chǔ)。(3)促進(jìn)了大學(xué)生角色實(shí)踐和角色重建

大學(xué)生社會(huì)化的最終結(jié)果是使自己成為符合社會(huì)要求的社會(huì)成員，能夠在社會(huì)生活中擔(dān)當(dāng)起一定的角色。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里與他人進(jìn)行的人際互動(dòng)中，也在扮演著相應(yīng)的角色，實(shí)踐自己的角色行為。這樣大學(xué)生便可以在扮演角色的同時(shí)學(xué)習(xí)、把握自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種角色行為，從而提高自己在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力，有利于大學(xué)生走出校園后更好地勝任自己的社會(huì)角色。

(4)有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人際交往中全新理念的交匯、豐富資訊的傳遞、全球視野等，對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、進(jìn)行知識(shí)更新和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)都大有益處。大學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)手段和途徑，可以大大突破名師、教室、圖書館和校園的限制，在一個(gè)很寬廣的環(huán)境中根據(jù)自身的愛好、志向選擇學(xué)習(xí)的知識(shí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。2.消極作用(1)動(dòng)搖大學(xué)生的理想信念和沖擊大學(xué)生的民族觀念網(wǎng)絡(luò)交流沒有國(guó)界，(2)損害大學(xué)生的身心健康網(wǎng)絡(luò)交往中的種種吸引容易使大學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。調(diào)，沉迷于網(wǎng)上人際交往，對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展造成嚴(yán)重影響一些大學(xué)生把自己現(xiàn)實(shí)生活中的情感追求移植到網(wǎng)絡(luò)世界去，甚至逃避現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人際交往而神往于“網(wǎng)交”，面對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生孤獨(dú)感和抑郁心理。(3)弱化大學(xué)生的道德意識(shí)網(wǎng)絡(luò)交往中難以主導(dǎo)的信息自由，容易導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系道德的失范。網(wǎng)絡(luò)交往中良莠不齊的巨大信息量，常常使大學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。少數(shù)大學(xué)生受其影響，在現(xiàn)實(shí)人際交往關(guān)系中道德失衡。(4)影響大學(xué)生的正常交往方式在網(wǎng)絡(luò)普及前，大學(xué)生十分注重同學(xué)之間面對(duì)面的交流，注重集體的學(xué)習(xí)、生活和其他各種活動(dòng)。今天的校園里，大學(xué)生這種傳統(tǒng)的交往方式正在慢慢改變，同學(xué)之間短話用QQ說，長(zhǎng)話發(fā)e-mai，l電影各自看，“有什么新鮮事，大家都在網(wǎng)上聊。長(zhǎng)時(shí)間的如此交往，必然造成現(xiàn)實(shí)人際交往的障礙，嚴(yán)重影響大學(xué)生正常的人際交往。

三、構(gòu)建良好網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的對(duì)策

大學(xué)階段是人生的黃金時(shí)期，良好的人際關(guān)系是大學(xué)生身心健康和發(fā)展的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)條件。因此，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行以道德為約束的良性網(wǎng)絡(luò)交際，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往行為網(wǎng)上行為既是個(gè)人行為，更是社會(huì)行為。一方面，網(wǎng)絡(luò)交往的健康發(fā)展必須有一定的行為準(zhǔn)則和統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)人際交往規(guī)范，建立和健全相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交往的健康發(fā) 展更需要建立在網(wǎng)民的良好道德基礎(chǔ)上，因此，必須注重對(duì)大學(xué)生的道德教育，尤其應(yīng)當(dāng)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀。高校應(yīng)提倡并擬訂具體的網(wǎng)絡(luò)人際交往文明行為守則，要在大學(xué)生的德育課中增加網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)主體的道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)倫理觀念，通過道德手段制約大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往行為，引導(dǎo)大學(xué)生文明地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)人際交往，增強(qiáng)大學(xué)生道德判斷能力和道德選擇能力。2.重視網(wǎng)絡(luò)心理教育，排解大學(xué)生人際交往心理障礙網(wǎng)絡(luò)心理教育和心理咨詢對(duì)于普及大學(xué)生心理健康意識(shí)，提高大學(xué)生人格水平和心理品質(zhì)具有重要作用。網(wǎng)絡(luò)交往的即時(shí)性、隱蔽性特點(diǎn)，更便于進(jìn)行團(tuán)體咨詢、心理互助和多樣化心理輔導(dǎo)。3.樹立正確的交往觀念，處理好網(wǎng)上交往與現(xiàn)實(shí)交往的關(guān)系樹立正確的交往觀念，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)上交往是一種虛擬交往，要善于將網(wǎng)上交往和現(xiàn)實(shí)交往和諧統(tǒng)一起來，網(wǎng)上交往發(fā)展的方向和結(jié)果都是要回歸現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)上交往只有融于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中才有意義，加強(qiáng)網(wǎng)上交往的自我保護(hù)，防止上當(dāng)受騙等。

4.構(gòu)建和諧的人際交往環(huán)境，提高大學(xué)生人際交往能力

(1)辦好校園網(wǎng)，營(yíng)造安全、健康的上網(wǎng)環(huán)境一方面，高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)知識(shí)、人才、息密集的優(yōu)勢(shì)，使校園網(wǎng)成為教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活和娛樂的重要場(chǎng)所。要堅(jiān)持以人為本，在網(wǎng)上為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、心理咨詢等服務(wù)，廣泛開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、藝術(shù)和娛樂等活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)上互動(dòng)交流，及時(shí)解決大學(xué)生關(guān)心的問題(2)豐富大學(xué)校園文化生活校園文化具有凝聚、引導(dǎo)、激勵(lì)和約束的功能。(3)努力實(shí)現(xiàn)校園人際關(guān)系的和諧首先是師生之間關(guān)系和諧。教師與學(xué)生關(guān)系是校園中最基本又是最重要的人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系是學(xué)生獲得知識(shí)的前提和關(guān)鍵，更會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展良好的人際交往起引領(lǐng)和示范作用。因此，要大力提倡師生平等，尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，構(gòu)筑互相尊重、人格平等、教學(xué)相長(zhǎng)、互相關(guān)愛的師生人際交往氛圍；其次是學(xué)生之間關(guān)系的和諧。4 建議

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，辦好校園網(wǎng)，增強(qiáng)吸引力要充分發(fā)揮高校知識(shí)、人才、信息密集的特點(diǎn)，使大學(xué)校園網(wǎng)成為教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活和娛樂的重要場(chǎng)所。根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置一些他們喜聞樂見的與學(xué)習(xí)、生活和娛樂相關(guān)的版塊，構(gòu)建融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站，把學(xué)生興趣引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、完善人格、增加文化素養(yǎng)的正確軌道上來。培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力，塑造健康人格處于青年期的大學(xué)生，思想活躍，精力充沛，渴望交往，卻又缺乏交往技能。因此，可以通過開設(shè)課堂、講座，特別是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等，鼓勵(lì)大學(xué)生在人際交往中掌握溝通技巧，提高人際交往能力。同時(shí)，不斷完善個(gè)性，塑造健康人格，達(dá)到全面發(fā)展。

初語1205班 葉焰（9號(hào)）

黃婷（6

號(hào)）