第一篇：《美麗的校園》的教學(xué)反思

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形勢的發(fā)展需要，在課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

校本教材或者說是原始教材的二次開發(fā)，對于教材處理具有十分重要的作用，我們要基于教材又高于教材，才能夠充分感受到來自生活的、學(xué)校的、學(xué)生的豐富的教學(xué)資源，把這些教學(xué)資源為我所用，才能夠真正使得我們的信息技術(shù)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，才能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，真正產(chǎn)生有意義的，有價(jià)值的任務(wù)。我選擇學(xué)校中最具有典型性的一個(gè)建筑：體育館。通過對體育館外形的精簡，可以看到既有曲線，又有填充工具的使用。這樣，就和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有了有機(jī)的結(jié)合。所以，我決定就把體育館作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的主線。

在本課的導(dǎo)入上還可以嘗試其他的方法，更加激發(fā)學(xué)生的興趣。在綜合練習(xí)階段，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用自制的簡單游戲來做任務(wù)的銜接，既能做到有機(jī)聯(lián)系，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

第二篇：《美麗的校園》電腦畫圖創(chuàng)作教學(xué)反思

《美麗的校園》電腦畫圖創(chuàng)作教學(xué)反思

整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問題、主動(dòng)發(fā)表意見，敢于、善于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，作品有創(chuàng)意、有個(gè)性??這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到信息科技的教學(xué)，不是簡單地教會(huì)學(xué)生幾個(gè)操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)對知識(shí)進(jìn)行獲取、整理、運(yùn)用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點(diǎn)來談?wù)勎业母惺埽?/p>

教學(xué)中，我堅(jiān)持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多?！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項(xiàng)任務(wù)，有的小組能主動(dòng)將小組合作中的問題整理在課上進(jìn)行交流匯報(bào)，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評(píng)價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化知識(shí)，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時(shí)，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗(yàn)。

在課中，師生角色定位準(zhǔn)確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動(dòng)腦筋、主動(dòng)想辦法進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程，對個(gè)別小組的問題進(jìn)行單獨(dú)交流、指導(dǎo)，對共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵(lì)學(xué)生好問好說、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過程中內(nèi)化知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)。如：在作品展示、評(píng)價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語言準(zhǔn)確的闡述自己的觀點(diǎn)，與別人展開爭辨，我只是充當(dāng)了一個(gè)傾聽者或點(diǎn)撥者。

教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開門見山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境．又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時(shí)間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時(shí)，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學(xué)生漸漸地?fù)碛幸环葺p松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動(dòng)作熟練。

研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當(dāng)?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無形的評(píng)價(jià)，它不是評(píng)定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自己所知所能的機(jī)會(huì)，學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角，他們通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng)新、主動(dòng)投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺、更有效。

通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認(rèn)識(shí)論、方法論中不斷汲取營養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力和積極探索。

第三篇：校園教學(xué)反思

校園教學(xué)反思

校園教學(xué)反思1

由于我們學(xué)校的樹木甚多，所以為教學(xué)《校園里的植物》創(chuàng)造了良好的條件，孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣特濃厚，他們不僅認(rèn)識(shí)了火炬樹、泡桐樹、黑棗樹、楊樹、梨樹、葡萄樹……，還知道了樹葉的生長形式有：互生、對生、輪生等，既開闊了眼界，又找到了生活的樂趣。在近處觀察時(shí)樹皮拓片是一個(gè)重要部分，對于我們的孩子來說將樹皮拓片有一定的難度，而且容易傷害花壇的樹木，因此我在上課時(shí)改拓樹皮為拓樹葉，可以在演示過如何拓印樹葉后要求學(xué)生在觀察時(shí)去撿葉子（關(guān)鍵是去撿，而不是去摘）。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)樹木的意識(shí)，效果很好?？傊X得和孩子們一起學(xué)習(xí)真快樂。

校園教學(xué)反思2

新課標(biāo)明確指出“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”“通過學(xué)生的自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在這節(jié)習(xí)作評(píng)改課中，我根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生能力特點(diǎn)，以范文引路，指導(dǎo)寫法，指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，體驗(yàn)作者對生活的情感，注意激勵(lì)學(xué)生的習(xí)作和評(píng)改熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，享受作文的快樂。我在課堂中落實(shí)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、欣賞環(huán)節(jié)。從表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)入手，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心，再找出習(xí)作中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，引導(dǎo)通過學(xué)生賞析這些習(xí)作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫作技巧。在欣賞的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生寫作自信心，激發(fā)了他們的寫作興趣。

二、修改環(huán)節(jié):首先根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的共性毛病編寫一段病文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、修改，從而認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的毛病。再相互修改習(xí)作，讓學(xué)生在評(píng)改中領(lǐng)悟習(xí)作的門道，再修改自己習(xí)作中的問題使學(xué)生掌握修改方法，提高自改能力。

三、分享環(huán)節(jié):通過分享讓學(xué)生知道寫什么，怎么寫，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，同時(shí)也再次加深了對修改方法的認(rèn)識(shí)。

一節(jié)課下來，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去修改自己的習(xí)作，懂得如何去評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，有些學(xué)生還能在習(xí)作中加上了評(píng)語。通過講評(píng)課，很多學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)我也深深地明白:要上好習(xí)作課就要先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣抓起，從增強(qiáng)學(xué)生的自信心抓起。

校園教學(xué)反思3

讓幼兒擁有一個(gè)安全、健康、幸福、快樂的成長環(huán)境是所有家長和幼教工作者的希望。

幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，也就是說：幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保障其身心健康發(fā)展，真正認(rèn)識(shí)到安全的重要性是要在平時(shí)的教育教學(xué)中開展豐富多彩適合本班的安全隨機(jī)教育活動(dòng)。但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒一日生活常規(guī)中的各個(gè)方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著裝安全等等，如何把這些簡單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能呢，在班級(jí)生活中我會(huì)采取一些安全教育課和生活體驗(yàn)方法讓孩子們明白。

日常滲透式：通過一日生活常規(guī)將安全教育貫穿其中各個(gè)環(huán)接。

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)接是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶外游戲，自由活動(dòng)等，班級(jí)有教師、保育員都是教育者我們應(yīng)時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官，再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說話以防咽著等，在戶外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。在自由活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)將孩子們控制在自己的視線范圍之內(nèi)，保證孩子的安全。

環(huán)境教育法：幼兒園是個(gè)很美很溫馨的地方，我們應(yīng)通過各種圖片與標(biāo)志讓幼兒有一定的安全認(rèn)識(shí)。

環(huán)境時(shí)最直觀的教育，可以利用一些簡單的圖文標(biāo)志讓幼兒在環(huán)境潛移默化種熏陶，感受安全教育。如；“過馬路時(shí)需要走斑馬線，知道紅綠燈和簡單交通標(biāo)志”，“不玩火，不摸電，不在樓梯上往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”知道火警，生病和遇到壞人時(shí)打119、10等教師還可以通過一些游戲角色讓幼兒扮演嘗試明白一些交通規(guī)則，火災(zāi)或生急病的搶救方法。

趣味游戲式：通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)向幼兒訓(xùn)練安全自救的技巧。

游戲是幼兒在感興趣，也是最有效的方式，我們充分的利用游戲讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中讓幼兒學(xué)習(xí)自救技巧，例如；就孩子們最崇拜的“警察叔叔”開展角色游戲《交通警察》讓幼兒扮演他們最崇拜的“警察叔叔”讓幼兒懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時(shí)要找警察叔叔幫忙。學(xué)會(huì)較熟練的說出家人的姓名，地址以及家人電話，或用電話求救。如；社會(huì)課堂《陌生人敲門怎么辦？》中創(chuàng)設(shè)一段情景讓幼兒表演，、夏天很熱你知道怎么辦嗎？、家里廚房有煤氣味怎么辦？、手不小心劃破皮出血怎么辦？、等等一系列的情景表演引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)設(shè)想象自救方法，提高幼兒的自救意識(shí)和自我保護(hù)能力。

家園互動(dòng)式：班級(jí)任何活動(dòng)都需與家長密切互動(dòng)與配合，安全教育更是重要。

對孩子們的安全單靠幼兒園一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家園配合才會(huì)更好，家長應(yīng)密切配合老師做好孩子的安全教育，強(qiáng)化幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，讓幼兒在家做些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己的基本生活，如會(huì)穿鞋子，扣扣子，知道天氣冷熱告訴大人增減衣服，會(huì)自己吃飯，家長應(yīng)加強(qiáng)孩子的自理生活能力培養(yǎng)，讓孩子不怕困難，遇到困難會(huì)自己堅(jiān)強(qiáng)的去解決，能夠獨(dú)立的完成一些事情。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學(xué)的穩(wěn)定，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒園視安全教育為己任，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會(huì)放心。

校園教學(xué)反思4

快樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗(yàn)，但快樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，在很多時(shí)候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在幫助別人的過程中體驗(yàn)到幫助別人的快樂，這種體驗(yàn)對于幼兒的成長也起著很重要的作用。于是本次雙高課活動(dòng)我選擇了語言活動(dòng)《小花籽找快樂》，雖然這個(gè)教材比較老了，但是這個(gè)故事它采用了擬人的手法，把“小花籽”尋找快樂的經(jīng)過描寫的形象逼真，又通過生動(dòng)、有趣的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒升華到懂得為大家服務(wù)，幫助別人才是真正的快樂的境界。

我在課前自己制作了《小花籽找快樂》的PPT課件，將整個(gè)故事制作進(jìn)去，既可以完整欣賞，又能分段播放，由于課件的圖片比較鮮艷、生動(dòng)，所以觀賞課件更能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學(xué)說并表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發(fā)展幼兒的思維，又通過表達(dá)自己的快樂將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，懂得為別人做好事，別人快樂，自己也快樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動(dòng)后的反思：

一、目標(biāo)的達(dá)成度

在分析教材和幼兒發(fā)展實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，我從知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面制定了目標(biāo)，目標(biāo)比較具體、明確，符合幼兒的發(fā)展。活動(dòng)后覺得知識(shí)、能力這二個(gè)方面的目標(biāo)幼兒都能達(dá)成，最后的情感目標(biāo)在我的多次引導(dǎo)下孩子終于能意識(shí)到，所以最后的目標(biāo)也是基本完成。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)的突破。

《小花籽找快樂》的故事中，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂”感受，是這個(gè)故事具有獨(dú)特審美教育價(jià)值之處，同時(shí)也是活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我通過三個(gè)層次循序漸進(jìn)地加以推進(jìn)。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時(shí)將故事分為兩個(gè)部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學(xué)對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙快樂的原因，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領(lǐng)幫助了別人才獲得了快樂的原因，然后進(jìn)一步啟發(fā)幼兒動(dòng)腦思考幫助小花籽尋找快樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的快樂，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啟下的作用，引發(fā)幼兒繼續(xù)想聽故事的愿望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的后半部分后提問：“小花籽找到快樂了嗎?它是怎么找到快樂的?”幫助幼兒理解小花籽找到快樂的經(jīng)過。

第二層次，進(jìn)一步理解作品，體驗(yàn)情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，重點(diǎn)學(xué)說故事中角色的對話。由于對話比較簡單，所以幼兒在學(xué)習(xí)了第一、二個(gè)角色的對話后已經(jīng)能主動(dòng)遷移到后兩個(gè)角色的對話中了，通過師生、前后排等不同形式的對話練習(xí)，激發(fā)了幼兒極大的學(xué)習(xí)興趣，所以幼兒對于短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗(yàn)作品中的人物形象，再次感受為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的情感。

第三層次，遷移作品經(jīng)驗(yàn)。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗(yàn)遷移到幼兒的生活中，引導(dǎo)幼兒結(jié)合照片與生活經(jīng)驗(yàn)，講述身邊的快樂。提問：你們也有這樣的快樂嗎?是怎樣找到的?一開始幼兒似乎還沒能找到這種幫助的快樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種快樂，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又?jǐn)U展、提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒對快樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是快樂，這些快樂與故事中的快樂是不一樣的.，幼兒在充分表達(dá)幫助別人獲得快樂的同時(shí)將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了提升，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)到為別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。

三、不足之處

在問題的設(shè)計(jì)上還不夠啟發(fā)性和開放性。在活動(dòng)中一旦發(fā)現(xiàn)孩子回答的不在點(diǎn)上心里就會(huì)很著急，于是就會(huì)有很多余的話說出來，甚至急著把答案說出來，沒有能很好的進(jìn)行應(yīng)對，在對于孩子回答的回應(yīng)方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結(jié)。

校園教學(xué)反思5

時(shí)下，女生校園暴力事件比比皆是，讓人觸目驚心，由校園暴力事件引發(fā)的反思。事件的起因不是因?yàn)椤翱粗豁樠邸?，就是誤以為舍友冤枉自己偷了內(nèi)衣，或是同學(xué)背后議論過她們……。僅僅是為了這些雞毛蒜皮的小事，這些女學(xué)生就要對自己的同類進(jìn)行慘無人道的毆打、侮辱、折磨，讓人難以置信!誰曾想到，這些平時(shí)看似乖巧可愛的女生踐踏別人尊嚴(yán)和身體的時(shí)候竟然如此心狠手辣。她們以此為樂，將暴力、野蠻當(dāng)時(shí)髦，在是非顛倒的意識(shí)環(huán)境里集體狂歡。究竟是什么讓她們變得如此猙獰冷酷?誰該為這些暴力事件反思?在這個(gè)問題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)都需要深刻地反思。

一、學(xué)校要反思。當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義盛行，一些學(xué)校一昧追究高分?jǐn)?shù)，卻忽視了對學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛他人、理智地把握自己的行為等人格的培養(yǎng)，更談不上根據(jù)女性特點(diǎn)對女生進(jìn)行行為教育，學(xué)校思想品德教育陣地長期空虛，致使一些不良思想和行為習(xí)慣乘隙而入。加上應(yīng)試教育使一些“差生”不被重視甚至受歧視，在感情的沖動(dòng)下，心里積蓄的情緒容易借暴力渠道發(fā)泄。除此之外，學(xué)校還存在管理不嚴(yán)、教育不力的問題。一些學(xué)校擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校的聲譽(yù)，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿采取嚴(yán)厲的措施。女生校園暴力事件多數(shù)發(fā)生在學(xué)校寄宿學(xué)生身上，這暴露出一些學(xué)校的管理缺位。

二、家長要反思，現(xiàn)在的中小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。一些家長過分溺愛孩子，缺乏對孩子進(jìn)行責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，許多孩子是非不分，形成了自私、冷酷的性格。有些家長怕孩子吃虧，向孩子灌輸以牙還牙、以暴制暴等錯(cuò)誤觀念。一些家長自身行為失范，五毒俱全，不以為恥，反以為榮，潛移默化中教壞了自己的孩子。有些家長一頭鉆到錢眼里，對孩子不管不顧，等到發(fā)現(xiàn)自己的孩子變壞了，已悔之晚矣。一些家庭或家境貧寒，或暴力不斷，或父母離異，孩子享受不到溫飽的生活和家庭的溫暖，加上平時(shí)缺乏關(guān)懷、幫助、引導(dǎo)和管教，很容易走上歧路。

三、社會(huì)要反思。時(shí)下，影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲、文學(xué)作品、卡通漫畫……等等充斥著“有仇必報(bào)”、“暴力至上”的觀念，時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的思想。在一些影視劇中，少女經(jīng)常是欺凌弱者、語言粗魯、刁蠻任性的形象，這些不良行為甚至經(jīng)常表現(xiàn)在劇中正面人物的身上，使一些女學(xué)生觀看后錯(cuò)誤地以為，欺辱別人是一種快樂的行為，甚至是英雄的行為。再者，物欲橫流的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不乏弱肉強(qiáng)食的例子，也無形中成為了缺乏辨別是非能力的孩子心目中的價(jià)值標(biāo)桿，使孩子誤以強(qiáng)權(quán)、暴力為正道，加以刻意模仿.這是最主要的反思.

孩子出了問題，大人互相埋怨是無濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要找準(zhǔn)根源，對癥下藥，學(xué)校、家長、社會(huì)共同努力，切實(shí)采取措施，在樹立孩子的法制觀念，培植孩子的責(zé)任、義務(wù)、尊重、愛心、寬容等素質(zhì)狠下功夫，養(yǎng)成孩子的健康身心，讓她們學(xué)會(huì)在社會(huì)洪流中與人和諧相處。

校園教學(xué)反思6

“設(shè)計(jì)校園”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“位置與方向”、“面積”等有關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)熟悉的環(huán)境------“校園”的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力。同時(shí)，還滲透愛祖國、愛學(xué)校的思想教育。反思本節(jié)課，有以下亮點(diǎn)：

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“小主人”

采用的游戲活動(dòng)引入，讓學(xué)生體會(huì)什么是平面圖，學(xué)會(huì)識(shí)圖；學(xué)生作為“校園的小主人”，討論“我們的校園應(yīng)該添設(shè)什么”，自己探討設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，動(dòng)手設(shè)計(jì)新校園的平面圖，并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、讓學(xué)生充分動(dòng)手“活動(dòng)”

在活動(dòng)課前，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況，既為重新設(shè)計(jì)新校園打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂收集和選擇所需信息的方法。

三、給學(xué)生充分的想象的空間

讓他們自己去設(shè)計(jì)并完成理想中校園的設(shè)計(jì)平面圖，并向全體同學(xué)進(jìn)行展示說明。從學(xué)生課堂回答問題和他們設(shè)計(jì)、展示理想中校園平面圖的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是較好的，學(xué)生能夠自己動(dòng)腦，動(dòng)手、小組成員合作，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但是，課堂上生成的問題與我的預(yù)設(shè)還存在很大的差距。例如：學(xué)生回答問題時(shí)比較零散，思維還受到局限，想象的空間還比較狹窄，我自身的引導(dǎo)還不夠，有時(shí)候還忽略了對學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。反思課堂，我一定會(huì)揚(yáng)長避短，上出更精彩的課來。

校園教學(xué)反思7

教材簡要說明：

從教學(xué)目標(biāo)來看，同學(xué)能用語言和書面的形式表達(dá)自身對一棵樹進(jìn)行描述，并比較所有樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從教材的活動(dòng)布置上看，不難看出這節(jié)課的活動(dòng)是不多，但是每一塊教學(xué)的難度是很大的，而且要花費(fèi)一定的時(shí)間才干完成其中一個(gè)活動(dòng)，就比方拓印樹皮，這在美術(shù)課里可能需要用幾節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)拓印的技巧，而在科學(xué)里要求同學(xué)用一節(jié)課里的其中一個(gè)活動(dòng)來完成，幾乎不太可能。另外寫觀察一棵樹木的日記，它的難度也偏大，同學(xué)還不會(huì)寫作文呢，所以，寫這樣的一篇觀察日記是需要花費(fèi)比較大的時(shí)間，因?yàn)橐蠼處熥鲋笇?dǎo)之后，同學(xué)才會(huì)寫觀察日記。

我對教材的處置：

首先拓印這一活動(dòng)完全刪除，留給同學(xué)的回家作業(yè)完成，要求在家長的指導(dǎo)小完成拓印樹皮的活動(dòng)。其次主要活動(dòng)放在寫觀察日記，原本要求同學(xué)在學(xué)校里觀察一棵大樹之后把觀察到的信息寫下來，并整理成一篇類似與書本第7頁的日記。在前兩個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候我是讓同學(xué)依照上節(jié)課的觀察方法進(jìn)行觀察學(xué)校里的其中一棵樹，然后回到教室寫觀察日記，結(jié)果出現(xiàn)了一節(jié)課20分鐘時(shí)間是同學(xué)在學(xué)校觀察，有幾個(gè)組甚至在浪費(fèi)時(shí)間。所以，大大影響了課堂效率和教學(xué)效果。最后導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠，教學(xué)任務(wù)沒有完成，甚至是最后比較大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也來不和教學(xué)。

好在大局部同學(xué)早就已知大樹的相同點(diǎn)是有根莖葉（樹根、樹干、樹冠），需要陽光、水、空氣等。不同點(diǎn)是樹葉、樹干等不同特點(diǎn)。后面兩個(gè)班級(jí)上課時(shí)我調(diào)整了教學(xué)過程，其中讓同學(xué)到學(xué)校觀察這一環(huán)節(jié)刪除，改為回憶第一節(jié)課同學(xué)們觀察的大樹的特點(diǎn)，參照第一課的一張表格直接整理觀察過的香樟樹的一些特點(diǎn)，并寫成觀察日記。

在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)完成觀察日記的質(zhì)量是比較高的，而且還有一些時(shí)間正好來說說大樹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣的話教學(xué)目標(biāo)只能說基本完成。課外作業(yè)是拓印樹皮，有必要請同學(xué)在課外到學(xué)?；蚬珗@觀察一些樹，并寫出樹的特點(diǎn)。同學(xué)完成活動(dòng)和作業(yè)情況來看。學(xué)在這一課要求同學(xué)書寫的局部比較多，對于三年級(jí)的同學(xué)來說能夠書寫成這樣的語言表達(dá)，應(yīng)該還是不錯(cuò)的了。

考慮：繼續(xù)指導(dǎo)同學(xué)對書面表達(dá)科學(xué)觀察到的現(xiàn)象的描述，不可松懈，這點(diǎn)在現(xiàn)有的中國教育來看，是非常要緊，原因在于考核是靠書面表達(dá)來評(píng)判成果，而非語言表達(dá)。

校園教學(xué)反思8

校園暴力是—個(gè)全球性的現(xiàn)象,如何將暴力行為趕出校園,已經(jīng)成為各國和各地區(qū)面臨的刻不容緩的挑戰(zhàn)。本課教學(xué)分析學(xué)生的暴力心理,在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹應(yīng)對校園暴力的一些積極有效的策略。通過一節(jié)課的教學(xué)我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從一下三方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

課一開始，展示在學(xué)生眼前的是《校園的早晨》這首校園歌曲以及一幅幅孩子們在美麗校園快樂的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的和諧場景，通過“美”來引出下面的“丑”，通過“善”來與下面的“惡”形成強(qiáng)烈的對比，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀、價(jià)值觀、人生觀。

二、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生就其平時(shí)聽到或遇到的校園暴力進(jìn)行討論，然后，教師進(jìn)行簡單的歸納，之后引出校園暴力的概念。在此基礎(chǔ)上，用大量的實(shí)際實(shí)例讓學(xué)生感受到校園暴力的后果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

三、注重了小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在學(xué)生了解了大量的校園暴力的行為后，注重在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組合作的形式，讓學(xué)生分析校園暴力的原因、注意事項(xiàng)以及應(yīng)對的方法，讓學(xué)生在思考中明確了是與非、對與錯(cuò)、美與丑、善與惡，初步形成了正確的人生觀;在交流中找到了避免和預(yù)防校園暴力的方法以及注意事項(xiàng)，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

最后提出倡議：預(yù)防校園暴力從我做起。課后的延伸，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

校園教學(xué)反思9

本單元是以描寫祖國大好河山為內(nèi)容的寫景的文章，因此本單元的習(xí)作也是寫景的習(xí)作。單元習(xí)作要求：“我們都愛自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個(gè)小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物仔細(xì)觀察，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?，注意把?nèi)容寫具體，語句寫通順?！敝笇?dǎo)中清晰地指出本次習(xí)作只寫校園的一處景物，不是寫美麗的校園。所以我把本次習(xí)作課的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生定位。首先是讓學(xué)生選好一處景物，然后按照一定的方位順序或游覽順序觀察景物，再有重點(diǎn)地選擇景物來描寫，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、排比等修辭方法，增強(qiáng)表達(dá)效果。習(xí)作之前的觀察很重要，我讓孩子們下去觀察，給了30分鐘左右，提出要求，如選擇同一處景物觀察的同學(xué)可以結(jié)伴，也可以依據(jù)自己選擇的路線游覽，總之，所游覽的順序一定要清楚，以教學(xué)樓、操場、花壇、升旗臺(tái)和后花園為主要觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察。讓學(xué)生明確可以按“東、南、西、北”等幾個(gè)指方向的順序，也可以按“由上到下，由左到右，由內(nèi)到外，由外到內(nèi)”的順序，還可以通過“一定的路線或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換”順序觀察。

文章中，學(xué)生掌握了按一定順序的觀察方法，明白表達(dá)方位順序或游覽順序的句子通常在自然段前面，如“在操場的南邊是一個(gè)美麗的花壇”；“走進(jìn)大門，穿過一樓大廳就來到操場”；“從教學(xué)樓東邊的樓梯下去，出了教學(xué)樓向右拐進(jìn)去就是后花園了”。

接著在觀察景物中，指導(dǎo)景物的描寫方法，結(jié)合在《桂林山水》課文中學(xué)到的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生描寫操場東邊和北邊的樟樹時(shí)，可以用排比句式寫出樟樹的“高、大和綠”的特點(diǎn)，如：“樟樹真高啊，足有四層樓那么高；樟樹真大啊，大得如同一個(gè)個(gè)衛(wèi)士威武地挺立著，守護(hù)著校園；樟樹真綠啊，綠得仿佛是一把綠絨大傘遮天蔽日?！边€有的寫出了“樟樹茂密得只能透得下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光。”有的用排比句式描繪出茶花的艷麗，如：“茶花開得真多啊，數(shù)也數(shù)不清；茶花開得真紅啊，如同一團(tuán)團(tuán)燃燒的火焰；茶花開得真艷啊，在綠葉叢中是那么耀眼?！逼渌木拔锩鑼?，學(xué)生能抓住景物特點(diǎn)描寫得較生動(dòng)、形象。

如：“龍爪槐雖然沒有一片樹葉，但它的枝條很硬，彎曲著向下垂，縱橫交錯(cuò)，不可計(jì)數(shù)。龍爪槐像一把撐開的傘，可以把我整個(gè)罩在它的下面。”

“白玉蘭這兒一朵，那兒一朵，很不少。有的欣然怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵，顯得格外嬌嫩。亭亭玉立的白玉蘭潔白如雪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一片白色的花海，散發(fā)出淡淡清香，沁人心脾?！?/p>

“劍魚最漂亮，天藍(lán)色的外衣格外耀眼，劍一般的魚嘴銳利無比，筆直地刺向藍(lán)天，它似乎正要躍出水面玩耍?！薄?/p>

“花壇中間矗立著一座雕像，有兩米多高。正中的‘足球’很大，鑲嵌在花環(huán)中，在陽光下閃閃發(fā)光。這座雕像寓意“騰飛”，象征著我校的足球隊(duì)將取得更好成績！

“旁邊還有一塊巨大的石頭，上面深深地刻了一個(gè)‘恒’字，是紅色的?！恪忠欢ㄊ枪膭?lì)同學(xué)們做事要有‘恒心’?！???

學(xué)生的細(xì)致觀察是寫好習(xí)作的重要途徑，因而他們觀察到校園中的景物數(shù)不勝數(shù)，甚至能發(fā)現(xiàn)操場東邊靠南面的一排樟樹中分別間隔著細(xì)長的白樺樹，以及那些低矮的灌木叢和葡萄架上的鳥巢等，全在學(xué)生的作文中體現(xiàn)，有了發(fā)現(xiàn)的目光，就有了新的觀察角度，文章的語句便給人清新的美感。

校園教學(xué)反思10

按照要求，這一課應(yīng)該帶學(xué)生走進(jìn)校園觀察樹木，這對于三年級(jí)的小朋友們來說，可能是生平第一次認(rèn)真仔細(xì)科學(xué)地進(jìn)行一項(xiàng)觀察活動(dòng)?？纯催@些小不點(diǎn)那興奮的勁，就知道他們心里多么渴望走出教室感受科學(xué)的魅力。然而，對于教師卻是一次巨大的考驗(yàn)。

首先，對于毫無觀察經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，怎樣教會(huì)他們進(jìn)行簡單的觀察和完成最基礎(chǔ)的觀察記錄；其次，在觀察活動(dòng)中如何體現(xiàn)小組合作的觀念；再次，怎樣維持觀察活動(dòng)中學(xué)生的紀(jì)律。這都是我擔(dān)心的問題。

在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題。

一、室外觀察的組織

三班上課時(shí)，為了給大家更多的時(shí)間進(jìn)行觀察，我進(jìn)行講解的時(shí)間很短。簡單的介紹了觀察記錄表的做法和強(qiáng)調(diào)了室外觀察的紀(jì)律，然后讓學(xué)生按分組開始活動(dòng)。結(jié)果，課堂秩序很差，學(xué)生由于分組產(chǎn)生很大矛盾，再加上想出教室的欲望強(qiáng)烈，老師的要求都沒有聽清楚。記錄結(jié)果可想而知。自我反省后，我總結(jié)了小學(xué)生的自律能力水平，改進(jìn)了上課的方法。在四班上課前，我做了一份關(guān)于觀察記錄的PPT。課上，我利用了半節(jié)課的時(shí)間，仔仔細(xì)細(xì)地介紹了觀察記錄每一項(xiàng)內(nèi)容的觀察方法。關(guān)于紀(jì)律方面，我指定各個(gè)小組的安排和小組長的安排，并將各組的紀(jì)律交給每一個(gè)小組長。整節(jié)課下來，效果有了明顯的提高。雖然還是免不了有學(xué)生會(huì)大聲喧嘩，但是進(jìn)步還是可喜的。

二、記錄的疑惑

剛開始，我是做好了記錄表發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫，結(jié)果在讓孩子記錄的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：學(xué)生看不懂表格。讓他們在表格師完成記錄那就更困難了。因此，我上完一個(gè)班級(jí)后在其他班級(jí)上的時(shí)候，就讓學(xué)生對照書上的觀察記錄和PPT上空白的記錄表，聽我的講解。學(xué)生在寫觀察記錄時(shí)確實(shí)提高了效率，而且很多記錄表已經(jīng)相當(dāng)漂亮了。

校園教學(xué)反思11

1-5 的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。在入學(xué)前，學(xué)生對1~5的數(shù)大多已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規(guī)范。同時(shí)，學(xué)生對于數(shù)的概念還不是很清楚，但是數(shù)概念的建立對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的?；谝陨线@些原因，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，并能規(guī)范地書寫1~5這五個(gè)數(shù)字。對于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來”，讓學(xué)生“做”出數(shù)學(xué)的精彩，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化是新教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐，探索與發(fā)現(xiàn)是理解數(shù)學(xué)是重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)，而是在活動(dòng)中探索、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中發(fā)展，那么數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化對小學(xué)階段的學(xué)生來說，更體現(xiàn)出其必要性。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了擺小棒，擺圓片，猜點(diǎn)子圖的游戲，使學(xué)生通過自己的動(dòng)手體驗(yàn)，真正體會(huì)1——5的基本含義和數(shù)序，符合了一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活。

學(xué)生在整堂課堂中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)效果不錯(cuò)，但在這個(gè)忙碌的一周教學(xué)工作中，我可能沒有將很多問題考慮細(xì)致，還是忽略了一些小朋友，在教學(xué)過程中應(yīng)該把所有的小朋友全都互動(dòng)起來。作為老師還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)，這樣激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

校園教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)

1．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，使他們從一開始就喜歡上數(shù)學(xué)。

2．通過觀察情境圖，初步認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，對10以內(nèi)的數(shù)有初步的感知。

3．經(jīng)歷對10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行不同方法排列的過程，培養(yǎng)思維的靈活性、發(fā)散性。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生對大自然、對生活的熱愛。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容為第一單元生活中的數(shù)的第一課時(shí)的內(nèi)容。由于這是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，因而，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，以講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一節(jié)內(nèi)容對于從幼兒園出來的孩子來說并不困難，根據(jù)這一情況，我打算給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使他們敢于表現(xiàn)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，享受到成功的喜悅。另外，對于教材中的一大幅插圖，學(xué)生觀察有一定的困難，因此，在觀察的方法與順序上需要教師的指導(dǎo)；同時(shí)，教學(xué)與生活相結(jié)合也是本節(jié)課的重點(diǎn)。帶學(xué)生去觀察身邊事物的個(gè)數(shù)，可以使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是天津市的一所重點(diǎn)小學(xué)，校園環(huán)境整潔、美麗，教學(xué)設(shè)施齊全。學(xué)生多數(shù)是擇校生，我教授的是兩個(gè)雙語班的學(xué)生，他們家庭條件優(yōu)越，學(xué)前知識(shí)比較豐富，父母非常重視孩子的早期教育與開發(fā)。但是，他們對孩子的培養(yǎng)只是停留在知識(shí)的傳授上，孩子的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等還有待于重點(diǎn)培養(yǎng)。比如，學(xué)生都是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心，不認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，還有的學(xué)生只知道問題的結(jié)果，對于解決問題的方法并不了解。這都需要教師在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性，給每個(gè)學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，使他們樹立自信心；然后引導(dǎo)他們向他人學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課堂實(shí)錄

(一)創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

師：小朋友們，今天，我們學(xué)校開學(xué)了。在一個(gè)大森林里，有一些小動(dòng)物非常羨慕你們，它們也建了一所動(dòng)物小學(xué)，今天也開學(xué)了。你們想不想看看它們上學(xué)的情境呀?

生：(異口同聲地)想。

師：好，那我們一起去看看吧!(投影出示教科書第2～3頁插圖)

(二)嘗試探究

師：請你們先仔細(xì)觀察這幅圖，你都能看到什么呀?說給你旁邊的同學(xué)聽一聽。

(學(xué)生互相說)

師：誰愿意和大家說一說你看到了什么?(指名來說)

生1：我看到圖中有小松鼠、蝴蝶。

生2：我看到有小熊、小鳥、大象、小兔、樹、花、蘑菇，還有字。

(教師邊聽邊貼出對應(yīng)的圖片)

師：在這些美麗的圖畫里面，還有好多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你們能數(shù)一數(shù)嗎?

生：能。

師：分小組數(shù)一數(shù)，看看哪組數(shù)得又快又全。

(學(xué)生前后4人為一組認(rèn)真地去數(shù)，他們有的先數(shù)小熊的個(gè)數(shù)，也有的先數(shù)小兔子，還有的先數(shù)小鳥的只數(shù)，當(dāng)數(shù)的結(jié)果不一樣時(shí)，又重新去數(shù)，每個(gè)學(xué)生都積極地參與，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)

師：誰愿意向大家匯報(bào)你數(shù)數(shù)的結(jié)果。

生：我數(shù)出來有5個(gè)字、9只小鳥、2只小兔、4只松鼠、6只小熊、3個(gè)蘑菇、8棵樹、7朵花、1頭大象、10只蝴蝶。

(教師邊聽邊寫在對應(yīng)圖下面。)

(三)自主發(fā)現(xiàn)

師：這些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示出來，你們看它們有順序嗎?能不能給它們排排隊(duì)，說說你是怎么想的。

生1：我給它們從小到大排，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

生2：我還可以按從大到小排隊(duì)，10，9，8，7，6，5，4，3，2，1。

生3：我給它們排成兩隊(duì)，單數(shù)一隊(duì)，雙數(shù)一隊(duì)。

1，3，5，7，9，

2，4，6，8，10。

(學(xué)生邊說邊挪動(dòng)圖片。)

師：你們想出了這么多好的方法，真棒!咱們來讀一讀不同的排列結(jié)果。

(大家一起讀)

(四)實(shí)踐活動(dòng)

1．師：剛才我們看到動(dòng)物學(xué)校中有這么多能用10以內(nèi)數(shù)表示的事物，那么我們身邊的事物能不能用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?

生：能。

師：誰能試著說一說。

生1：教室里有6盞燈、2個(gè)電扇。

生2：4扇窗戶、1塊黑板、2個(gè)板擦。

生3：同學(xué)們帶來8輛玩具車。

生4：有5個(gè)變形金剛、3個(gè)布娃娃。

生5：我鉛筆盒里有10枝鉛筆。

2．師：你們想不想到操場上去數(shù)數(shù)哪些事物可以用10以內(nèi)的數(shù)表示呢?

(教師帶領(lǐng)學(xué)生分小組到操場上去數(shù))

(學(xué)生們數(shù)出操場上有10棵樹、2個(gè)籃球架、1個(gè)沙坑、1根旗桿、4個(gè)單杠、3個(gè)雙杠)

(五)歸納總結(jié)

師：通過剛才的活動(dòng)，你們高興嗎?你們學(xué)會(huì)了什么?

生1：我看到了小動(dòng)物上學(xué)的情境，數(shù)了它們的個(gè)數(shù)，還給它們排了隊(duì)。

生2：我知道了教室里的東西可以用10以內(nèi)的數(shù)表示。

生3：我數(shù)了操場上有10棵樹。

生4：我知道了同學(xué)們帶的玩具個(gè)數(shù)也可以數(shù)出來。

師：那你們說，在我們的家中有沒有可以用10以內(nèi)的數(shù)表示的事物呢?請你們回家去數(shù)一數(shù)，并且按一定的順序排排隊(duì)，明天來告訴其他小朋友好不好?

生：(齊聲答)好!

教學(xué)反思

這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校門后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生對1～10各數(shù)在學(xué)前已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們感到數(shù)學(xué)不是枯燥的，是有趣的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我看到學(xué)生的積極性非常高，他們都能主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探索，也能夠和其他小朋友進(jìn)行交流。在觀察情境圖時(shí)，我沒有限制觀察的順序和方法，給學(xué)生充分的自由去觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力；然后利用同座之間互相說來取長補(bǔ)短，給學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們養(yǎng)成虛心向他人學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽取他人意見的好習(xí)慣。學(xué)生們經(jīng)過自己的思考，說出了許多種不同的排列方法，思維得到了發(fā)散和提高。在課的最后，我們共同來到了操場上，學(xué)生們興奮極了，像一只只可愛的小鳥，到處去尋找數(shù)學(xué)問題，收獲很大。

案例點(diǎn)評(píng)

這節(jié)課，教師能夠結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)方法上，主要運(yùn)用觀察法，突出體現(xiàn)先字教學(xué)法，即讓學(xué)生先觀察、先想、先數(shù)、先說；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋，學(xué)生的答案只要合理，就給予肯定和鼓勵(lì)，從而使他們樹立起自信心，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在觀察情境圖時(shí)，教師的設(shè)計(jì)是由具體實(shí)物到抽象數(shù)字，由無序到有序，一步一步深入，從而突破重、難點(diǎn)。教師將準(zhǔn)備的圖片隨著學(xué)生的匯報(bào)貼出來，使學(xué)生將已經(jīng)觀察出的對象與觀察背景脫離開，符合兒童觀察的規(guī)律，使觀察結(jié)果更明顯，同時(shí)，也有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立學(xué)、小組學(xué)、集體學(xué)之后，他們的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，初步形成了一定的數(shù)感。

新的課程旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格、具有終身可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，因此，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值及人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。這節(jié)課就很好地處理了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系問題，從學(xué)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)都與實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。這節(jié)課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，師生之間在活動(dòng)中完成了認(rèn)數(shù)任務(wù)，收到了很好的教學(xué)效果。

校園教學(xué)反思13

春游芳草地，夏賞荷花池，秋觀菊花景，冬吟白雪詩，校園里的花教學(xué)反思。 本課教學(xué)目標(biāo)是 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察各種植物枝葉生長的結(jié)構(gòu)，葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。 能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點(diǎn)與線結(jié)合添加上背景使畫面的構(gòu)圖更完整。 通過寫生培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。

教學(xué)時(shí)在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，感受力和表述能力，得出畫畫前要先仔細(xì)觀察對象的認(rèn)識(shí)。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時(shí)再針對學(xué)生嘗試中的問題，講解繪畫形式和步驟要領(lǐng)， 本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì)了觀察的方法，畫面構(gòu)圖較合適，只是線條還不夠豐富，對照盆栽寫生有一點(diǎn)難度，學(xué)生繪畫還是主要以臨摹為主。

對照盆栽寫生，我還忘記了教給學(xué)生兩個(gè)詞：取舍和創(chuàng)新。如果完全對照事物寫實(shí)地搬入畫中，肯定不好看，要在自然中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，要勇于取舍來表現(xiàn)物體。

校園教學(xué)反思14

本次教學(xué)讓我真正體會(huì)到教學(xué)手段的單一會(huì)導(dǎo)致多么差的后果。

《我們的校園》的主要內(nèi)容是根據(jù)5幅活動(dòng)圖，讓學(xué)生收集其中的信息，并會(huì)根據(jù)這些信息完成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。在具體分析每幅活動(dòng)圖的時(shí)候，我差不多用了同一種模式：即看圖——收集信息——編題目——解答的形式。頭2幅圖，內(nèi)容比較豐富，學(xué)生比較有興趣，在解決問題時(shí)注意力都比較集中?？傻搅撕竺鎺追?，還是一樣的形式和要求，部分學(xué)生開始不耐煩，有點(diǎn)不專心聽講了。雖然最后，基本上所有的學(xué)生都知道一個(gè)笑臉表示一個(gè)人，也會(huì)根據(jù)圖中所示的信息來完成統(tǒng)計(jì)表，達(dá)到了所要的教學(xué)效果，但在后半段的教學(xué)過程中，個(gè)別學(xué)生的反饋不積極，課堂氣氛不活躍，是讓我很遺憾的。這也是我要反省的地方，是不是一定要根據(jù)教材的內(nèi)容一模一樣地進(jìn)行教學(xué)？是值得商榷的。主要還是看學(xué)生是不是適合，能不能被吸引。只要學(xué)生興趣一被激發(fā)，他們便有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)想要的師生互動(dòng)。所以在備課時(shí)還得考慮得更周全，盡量避免出現(xiàn)重復(fù)環(huán)節(jié)。但是說的容易，做起來不可能一下子就能設(shè)計(jì)出完美的教案，還是要一點(diǎn)一點(diǎn)，慢慢改進(jìn)。至少通過這次教學(xué)，讓我明白教學(xué)手段的多樣性是很重要的。

校園教學(xué)反思15

在《校園里的植物》一課中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些植物的不同特征，我組織學(xué)生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。由于三年級(jí)學(xué)生的探究習(xí)慣、記錄習(xí)慣和文字能力還比較弱，我先帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察一種植物，然后要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。這樣，可以集中多個(gè)學(xué)生的智慧，獲得取長補(bǔ)短的效果。但這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的第一課，而且在教室之外，如何把握好一個(gè)學(xué)習(xí)小組是需要注意的。從教學(xué)的實(shí)踐來看，關(guān)鍵是要明確目標(biāo)，組織一個(gè)小組，并加強(qiáng)組長的指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生小組的表現(xiàn)，以小組的成功評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合作的方法。在合作的活動(dòng)中并不排斥個(gè)人的智慧，合作最重要的表現(xiàn)是在學(xué)生個(gè)人遇到問題時(shí)能提出各人的建議或看法，在討論交流的時(shí)候能夠接受別人的意見。否則，合作就會(huì)失去作用，教學(xué)組織就會(huì)混亂。

第四篇：美麗的寶島(教學(xué)反思)

教學(xué)反思

本課有三個(gè)主題：

1、美麗的寶島

2、根脈相連

3、祖國要統(tǒng)一，美麗的寶島(教學(xué)反思)。

本課內(nèi)容包括地理、歷史等多領(lǐng)域豐富的知識(shí)，為了讓學(xué)生更好的感受臺(tái)灣的美麗與富饒，了解有關(guān)臺(tái)灣開發(fā)的知識(shí)，清楚地知道臺(tái)灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，初步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為后面主題的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊。所以，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)探究第一個(gè)主題《美麗的寶島》。

針對本課的特點(diǎn)，我主要采取“資料展示交流”的方法進(jìn)行教學(xué)：教學(xué)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者，以師生搜集的圖片、文字資料為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的交流與體驗(yàn)為活動(dòng)主線。教學(xué)中，通過讓學(xué)生猜中國省市名稱，輕松地引入臺(tái)灣這個(gè)主題，接著，通過師生各種資料的展示（圖片、文字、課件）引導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究臺(tái)灣的概況，感受臺(tái)灣的美麗與富饒，了解、臺(tái)灣開發(fā)的知識(shí)，學(xué)生在交流與體驗(yàn)中體會(huì)臺(tái)灣為什么被稱做“寶島”，并初步產(chǎn)生熱愛臺(tái)灣、希望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，教學(xué)反思《美麗的寶島(教學(xué)反思)》。教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建 “探究臺(tái)灣”的平臺(tái)，幫助學(xué)生開闊視野，豐富認(rèn)知，加深體驗(yàn)，用學(xué)生喜歡的方式展示他們探究新知的成果。

在教學(xué)中，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，但有很多不足的地方：

1、學(xué)生對搜集的資料不熟。雖然我對學(xué)生搜集、預(yù)習(xí)都做了要求，但要求不夠明確，學(xué)生只搜集，缺少整理、熟悉的環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生交流文字資料時(shí)，常有讀錯(cuò)、讀的不連貫的現(xiàn)象。讀不好，自然影響交流的效果。

2、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有不少缺陷，造成學(xué)生不能積極地探究新知，課堂氛圍不濃。如：有關(guān)臺(tái)灣開發(fā)與被侵略的知識(shí)，只用文字介紹顯得有些蒼白，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。若教師準(zhǔn)備得更充分些，運(yùn)用視頻、聲頻文件向?qū)W生展示，既會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又會(huì)震撼學(xué)生的心。

3、教師的語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還缺乏感染力。教師平時(shí)應(yīng)該再嚴(yán)格要求自己，教學(xué)語言盡量要科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉，富有感染力。

4、老師本身對臺(tái)灣的有關(guān)知識(shí)了解得不是很充實(shí)，課堂內(nèi)容也就顯得單一些。

總之，今后在品德學(xué)科教學(xué)中更要樂于學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，善于反思，不斷的提高自己的教學(xué)能力。

第五篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側(cè)著腦袋”都用得十分到位，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)春天展現(xiàn)在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點(diǎn)寫得十分準(zhǔn)確，同時(shí)又體現(xiàn)出小興安嶺獨(dú)特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點(diǎn)的同時(shí)也讓學(xué)生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節(jié)的美麗風(fēng)光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

針對本課特點(diǎn)，在教學(xué)方法上我選擇了在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在審美方法的指導(dǎo)下，讀語言文字、看教學(xué)錄像、談學(xué)習(xí)體會(huì)，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

我在教學(xué)本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個(gè)教學(xué)過程中感到比較成功之處有：

一、激情導(dǎo)入，走近“美”，激發(fā)閱讀欲望。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會(huì)抓住學(xué)生的“心”。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入：同學(xué)們我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險(xiǎn)峻，這節(jié)課我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗吧！我通過投影片，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方？

二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會(huì)“美”，《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動(dòng)的的血液，貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí)，要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí)，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學(xué)“夏季”這一段時(shí)，我問學(xué)生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學(xué)生讀完后，我又問學(xué)生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學(xué)生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛?！蔽覇枺骸皬哪男┰~語中告訴了你？”學(xué)生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的?！蔽揖o接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學(xué)生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí)，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長出，讀起來就比較單調(diào)?！苯處熗ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。（3）在比較中尋求最佳。在教學(xué)第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時(shí)，我問學(xué)生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當(dāng)學(xué)生說完有紅、白、黃、紫時(shí)，我就問：“你能不能用一個(gè)語詞來表達(dá)這么多的顏色呢？”于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛?！??有的學(xué)生說：“老師，我要補(bǔ)充，我仿佛真的看到了這些花朵?！睂W(xué)生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會(huì)著小興安嶺的美。

三、知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”。

教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、??將課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計(jì)想要達(dá)成的愿望嗎，不就是學(xué)生對美的一種理解，一種欣賞，一種創(chuàng)造嗎？

“美”是文章的“魂”，“美”是教學(xué)的線。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但真正教學(xué)起來，總會(huì)有那么多的遺憾。

其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會(huì)。例如對“霧”的描寫，學(xué)生能從“升、浸”中體會(huì)到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學(xué)生更深入的感悟和體會(huì)，沒有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，展開想象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在今后的課堂教學(xué)中，要努力做到更深層次的“讀悟”結(jié)合。

其二，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生表面上能按照老師的要求有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，看起來問題基本得到了解決，但學(xué)生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學(xué)習(xí)。如學(xué)生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點(diǎn)，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評(píng)相結(jié)合的環(huán)節(jié)上存在著許多問題，例如如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，如何發(fā)揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對學(xué)生知識(shí)方面的教育，而對學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語文這門課的作用不僅要教給學(xué)生如何用漢語，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。