第一篇：語(yǔ)文《浪淘沙》教學(xué)反思

本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒(méi)想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_(kāi)始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽(tīng)課而怯場(chǎng)畏畏縮縮，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來(lái)讓我感覺(jué)是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行，很累，很累，更不要說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美了。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，又哪來(lái)好的結(jié)果呢？在評(píng)課時(shí)劉校長(zhǎng)也點(diǎn)出了一個(gè)問(wèn)題――詩(shī)歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長(zhǎng)也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評(píng)。

我想，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的，能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，除了進(jìn)行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進(jìn)行理解的時(shí)候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒(méi)有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進(jìn)行思考，更不要說(shuō)讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來(lái)越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了。可見(jiàn)，老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。

當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視。或許對(duì)于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩(shī)人的生平以及寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)的背景和詩(shī)人要表達(dá)的思想?？傊蠋熛纫x透這首詩(shī)，先要與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩(shī)人心靈溝通，體會(huì)詩(shī)句的美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。俗話說(shuō)：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。

我覺(jué)得姚校說(shuō)的一句話非常好，想把詩(shī)歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩(shī)歌教學(xué)取得佳績(jī)的報(bào)道，評(píng)課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)她是一位教學(xué)功底，文學(xué)功底深厚的老師，上出的一堂富有詩(shī)歌美，文學(xué)美的課。

同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩(shī)歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個(gè)老師說(shuō)的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達(dá)，或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。

所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩(shī)歌呢？總之，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，希望經(jīng)過(guò)這一次的討論，我們能在詩(shī)歌教學(xué)方面琢磨出一條路來(lái)。

第二篇：《浪淘沙》教學(xué)反思

《浪淘沙》教學(xué)反思

這是唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的描寫(xiě)黃河的一首詩(shī)，這首詩(shī)借助夸張和想家描寫(xiě)了黃河雄偉的拭氣勢(shì)，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩(shī)教學(xué)，我改變了以往“解詩(shī)題，知作者，曉詩(shī)意，悟詩(shī)情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的圖片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。再接下來(lái)便通過(guò)《元和十年自朗州承召至京戲贈(zèng)看花諸君子》與《再游玄都觀》介紹劉禹錫，讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有一個(gè)深刻的了解。接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中，首先是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利，通順。其次采用了北塔區(qū)特有的課改模式，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生合作探究、板書(shū)展示完成。

本節(jié)課存在問(wèn)題，學(xué)生展示節(jié)奏不夠緊湊，導(dǎo)致最后一個(gè)問(wèn)題“討論:假如你是詩(shī)人，面對(duì)著黃河的這番景象，你的心情怎樣？會(huì)抒發(fā)怎樣的感慨？”無(wú)法按時(shí)完成。

第三篇：浪淘沙教學(xué)反思

浪淘沙教學(xué)反思

浪淘沙教學(xué)反思1

課上完了，該說(shuō)點(diǎn)兒什么了。

上課之前，我的目標(biāo)是，讓聽(tīng)課的老師喜歡上吟誦，讓聽(tīng)我講課的學(xué)生也喜歡上吟誦！

當(dāng)然，必須選擇一首詩(shī)作為媒介，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)！

我的教學(xué)思路很簡(jiǎn)單，那就是，按照古詩(shī)的教學(xué)法，讀課題，釋課題——知詩(shī)人，知背景——讀詩(shī)句，明詩(shī)意——想詩(shī)畫(huà)，悟思情——吟詩(shī)句，感詩(shī)美。我就是按著這個(gè)順序教學(xué)的.！

但是，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期沒(méi)想，我無(wú)論如何也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，我提出的問(wèn)題，不知是不是很深，總之，很難找到一個(gè)喜歡舉手，并踴躍發(fā)言的孩子！

都說(shuō)，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，教材我是備好了，連相應(yīng)的技能我都準(zhǔn)備好了，比如吟誦，用古琴配樂(lè)，但還是難以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛有些冷場(chǎng)，師生交流不融洽，不和諧！

我再想，若下次碰到這種事如何處理，還真無(wú)計(jì)可施，唯一的辦法就是提前去那個(gè)學(xué)校試上一節(jié)課，摸摸學(xué)生的學(xué)習(xí)性格！

但，這似乎難以做到，因?yàn)榈鹊焦既ツ莻€(gè)學(xué)校時(shí)，已經(jīng)來(lái)不及了，所以只能順其自然，以不變應(yīng)萬(wàn)變了！

浪淘沙教學(xué)反思2

一、著眼大

古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟?！独颂陨场返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

課前請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于作者劉禹錫的資料，古詩(shī)的創(chuàng)作背景等。然后課上交流，學(xué)生對(duì)詩(shī)人一生為官之路的坎坷動(dòng)蕩有了深入了解后，更容易體會(huì)詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句所表達(dá)的感情。

二、意境深

本節(jié)課教學(xué)，從“九曲黃河萬(wàn)里沙”中“九曲、萬(wàn)里”入手，讓學(xué)生充分感受黃河的曲折蜿蜒、綿延萬(wàn)里的壯觀畫(huà)面，引起學(xué)生的閱讀興趣，再通過(guò)理解“浪淘”、“風(fēng)簸”這兩個(gè)動(dòng)詞的連用，讓學(xué)生感受黃河上的.險(xiǎn)惡**，河水的洶涌澎湃，從而讀出黃河的這種奔騰咆哮的氣勢(shì)。最后在總結(jié)欣賞九曲黃河萬(wàn)里沙的靜態(tài)畫(huà)面中我們感受到了黃河的曲折蜿蜒，又從波濤洶涌的黃河的動(dòng)態(tài)視頻中感受到了浪淘風(fēng)簸自天涯氣吞山河，作者就是在詩(shī)句中運(yùn)用了這一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，讓我們感受到了黃河的雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的寫(xiě)法后，再次引導(dǎo)寫(xiě)讀出黃河的這種氣勢(shì)美、力量美，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的體會(huì)詩(shī)的意境。

三、情感濃

以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從黃河的蜿蜒曲折、洶涌澎湃兩個(gè)方面進(jìn)行感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。后兩句的教學(xué)抓住“直上”一詞，體會(huì)作者的一往直前、逆流而上的精神，再通過(guò)引入“牛郎織女”的故事，體會(huì)作者詩(shī)句中對(duì)美好生活的向往，實(shí)則暗指自己一心想要施展才華、報(bào)效國(guó)家的家國(guó)情懷，以此抓住情感的共鳴點(diǎn)，注重邊讀邊悟，使學(xué)生的理解不牽強(qiáng)，且水到渠成。

四、延伸遠(yuǎn)

《浪淘沙》的前兩句寫(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解作者的心境有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充了對(duì)作者及創(chuàng)作背景的資料收集，通過(guò)對(duì)背景資料的理解深化對(duì)前兩句詩(shī)的理解，也增加了課堂容量，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)也為小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)做了一定的鋪墊。有些遺憾的是，我本來(lái)想在這節(jié)課的教學(xué)中加入《浪淘沙》其他幾首詩(shī)歌的賞析，更利于學(xué)生理解詩(shī)人劉禹錫的創(chuàng)作風(fēng)格，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有完成。

此外，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是很放得開(kāi)，思路也沒(méi)有那么開(kāi)闊，這可能與這首古詩(shī)本身的意境離學(xué)生所熟悉的美麗的自然環(huán)境描寫(xiě)的詩(shī)文相差的較遠(yuǎn)有關(guān)，所以導(dǎo)致學(xué)生的思路不是很開(kāi)闊。今后在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要深入考慮學(xué)生的學(xué)情，問(wèn)題的設(shè)計(jì)梯度要更明朗，情境的創(chuàng)設(shè)要更濃厚，課前的預(yù)習(xí)要更細(xì)致。

浪淘沙教學(xué)反思3

白居易的《浪淘沙》是《水》單元的第二篇課文。這里選了兩首詩(shī)，還有一首詩(shī)是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。所以我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照詩(shī)歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過(guò)朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩(shī)的意思，進(jìn)而配合插圖想象詩(shī)的情景，然后簡(jiǎn)單賞析?？紤]到我們的孩子起點(diǎn)比較低，手里也沒(méi)有多的教輔資料，不可能對(duì)白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的詩(shī)通俗易懂，語(yǔ)言比較質(zhì)樸。所以之前只是安排他們對(duì)詩(shī)進(jìn)行了朗讀。想經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)，在方法上再進(jìn)行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩(shī)。

本以為是一個(gè)很完美的設(shè)計(jì)，沒(méi)想到卻出乎我的意料。因?yàn)橐婚_(kāi)始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯(cuò)誤、孩子們因?yàn)橛性S多老師聽(tīng)課而怯場(chǎng)畏畏縮縮，所以在第二個(gè)環(huán)節(jié)――讀意思時(shí)就出了以外，接著便在第二個(gè)和第三個(gè)中糾纏不清。整堂課下來(lái)讓我感覺(jué)是一個(gè)人死拖著三十七個(gè)前行，很累，很累，更不要說(shuō)體現(xiàn)詩(shī)歌的優(yōu)美了。俗話說(shuō)得好：“良好的'開(kāi)端等于成功的一半”，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，又哪來(lái)好的結(jié)果呢？在評(píng)課時(shí)劉校長(zhǎng)也點(diǎn)出了一個(gè)問(wèn)題――詩(shī)歌教學(xué)中意境的創(chuàng)設(shè)。最后姚校長(zhǎng)也進(jìn)行了同樣的點(diǎn)評(píng)。

我想，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的，能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，除了進(jìn)行必要的朗讀而外，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來(lái)淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進(jìn)行理解的時(shí)候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒(méi)有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進(jìn)行思考，更不要說(shuō)讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有進(jìn)行很好的及時(shí)的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來(lái)越大的偏離，太“個(gè)性化”反而還不好了。可見(jiàn)，老師的引導(dǎo)確實(shí)非常重要。

當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對(duì)作者的把握、情景的體會(huì)也不能忽視?；蛟S對(duì)于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩(shī)人的生平以及寫(xiě)作這首詩(shī)時(shí)的背景和詩(shī)人要表達(dá)的思想?？傊蠋熛纫x透這首詩(shī)，先要與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩(shī)人心靈溝通，體會(huì)詩(shī)句的美，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。俗話說(shuō)：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。

我覺(jué)得姚校說(shuō)的一句話非常好，想把詩(shī)歌教學(xué)好，老師自己必須應(yīng)該有淵博的學(xué)識(shí)和濃厚的文化底蘊(yùn)。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩(shī)歌教學(xué)取得佳績(jī)的報(bào)道，評(píng)課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)她是一位教學(xué)功底，文學(xué)功底深厚的老師，上出的一堂富有詩(shī)歌美，文學(xué)美的課。

同時(shí)對(duì)孩子口標(biāo)的鍛煉還是要加強(qiáng)。尤其像詩(shī)歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個(gè)老師說(shuō)的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達(dá)，或者即使表達(dá)了也是詞不達(dá)意。

所以我就在想，我們老師應(yīng)該用一種怎樣的行之有效的方法教學(xué)詩(shī)歌呢？總之，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，希望經(jīng)過(guò)這一次的討論，我們能在詩(shī)歌教學(xué)方面琢磨出一條路來(lái)。

浪淘沙教學(xué)反思4

這是唐代詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的描寫(xiě)黃河的一首詩(shī)，這首詩(shī)借助夸張和想家描寫(xiě)了黃河雄偉的拭氣勢(shì)，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。

這節(jié)古詩(shī)教學(xué)，我改變了以往“解詩(shī)題，知作者，曉詩(shī)意，悟詩(shī)情”的教學(xué)思路。上課尹始，我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢(shì)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的古詩(shī)教學(xué)中，我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生把古詩(shī)讀流利，通順。接著是就熟讀，開(kāi)展“挑戰(zhàn)對(duì)手”活動(dòng)，引導(dǎo)讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一樣的問(wèn)題“如果男女生分角色讀，那么角色應(yīng)該怎樣分配呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因?yàn)榍皟删涿鑼?xiě)的`了黃河氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀；女生讀后兩句，因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f(shuō)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)角色的分配，可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩(shī)。我又追問(wèn)男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢？”又問(wèn)女生“這是一個(gè)什么傳說(shuō)？”這兩個(gè)問(wèn)題的提出，就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩(shī)。本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是背誦古詩(shī)。

本節(jié)課的教學(xué)時(shí)間分配：初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘，而分析古詩(shī)（分角色讀）和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析，這樣的分配時(shí)間還是比較合理的。

本節(jié)課，我讓學(xué)生多讀多誦，從而悟詩(shī)境，曉詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。

浪淘沙教學(xué)反思5

《浪淘沙》一詩(shī)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第六單元“水”中的重要古詩(shī)。學(xué)生此時(shí)已初步學(xué)習(xí)了第三單元“變化”，了解和積累了一些關(guān)于“變化”的詞語(yǔ)，并對(duì)唐代詩(shī)人白居易也有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。故此，教材將此文編寫(xiě)在第六單元，一方面是讓學(xué)生欣賞寫(xiě)景詩(shī)歌的萬(wàn)千氣象，同時(shí)和“水”這一主題緊密聯(lián)系，并從中讓學(xué)生體味“世界上的一切都是在不斷變化的”這一主題。

為較好地完成本課的`教學(xué)任務(wù)，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我擬在教學(xué)中主要運(yùn)用“引探教學(xué)法”來(lái)組織教學(xué)，注重將現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)的整合，并在某些環(huán)節(jié)采用“讀、思、品、議、悟”的五步閱讀法，再輔以音樂(lè)、圖片、文字等情境陶冶，讓學(xué)生全面、全程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考，體味詩(shī)中蘊(yùn)涵的哲理，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力結(jié)合本課教學(xué)，計(jì)安排了三次語(yǔ)文活動(dòng)。

第一次是開(kāi)始上課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)的競(jìng)賽，目的是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。

第二次活動(dòng)是后一部分的要求學(xué)生和老師一起背誦與“水”相關(guān)的古詩(shī)，目的是交流碰撞，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。同時(shí)，因?yàn)椤八边@一與學(xué)生生活密切相關(guān)，日日相對(duì)的特性，讓學(xué)生背誦關(guān)于水的古詩(shī)詞，有益于培養(yǎng)學(xué)生由語(yǔ)文學(xué)習(xí)上升到在生活中形成愛(ài)水意識(shí)，由古典詩(shī)詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到欣賞生活之美的情趣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與庸常生活密切相關(guān)，由語(yǔ)文學(xué)習(xí)到生活化的良性轉(zhuǎn)變的效果。

第三次活動(dòng)安排在課下作業(yè)中，即要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段，通過(guò)景物或事物的描寫(xiě)，說(shuō)明一定的道理，其目的是讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，寫(xiě)作交流，拓展思維。同時(shí)，其實(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的有效嘗試，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)自己的生活，感悟生活中的哲理與美，是語(yǔ)文生活化的有效延伸。

浪淘沙教學(xué)反思6

《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩(shī)人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩(shī)篇。詩(shī)人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的`欣賞品位和審美情趣。教學(xué)時(shí)，我先讓指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這首詩(shī)主要寫(xiě)什么。接著，讓學(xué)生自讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。然后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，討論交流作者是怎樣展開(kāi)想象描繪黃河的。學(xué)生通過(guò)一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動(dòng)蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學(xué)生進(jìn)行背誦積累。通過(guò)自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行背誦積累。

學(xué)完這首古詩(shī)，我還布置一項(xiàng)課外作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)描寫(xiě)黃河的詩(shī)歌，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

浪淘沙教學(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、直接揭題：浪淘沙

2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩(shī)人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參與永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別具一格之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙 劉禹錫

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2、再讀，理解詩(shī)意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

（1）——理解第一、二句。（事物的'形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”

這首絕句用淘金者的口吻，標(biāo)明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔走。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的神往。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)發(fā)生？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語(yǔ)感。

（一）品評(píng)“上”字

1、詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是??！一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

（二）嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特出息行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

3、在下面這幅畫(huà)上，謄寫(xiě)古詩(shī)。看看誰(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。

第四篇：浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)

《浪淘沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)黃河的古詩(shī)，誰(shuí)能來(lái)給大家背誦？

2、你知道了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一方法嗎？

3、今天，我們繼續(xù)用這樣的方法學(xué)習(xí)另一首有關(guān)黃河的古詩(shī)，它的題目是《浪淘沙》。

二、理解詩(shī)題，初介詩(shī)人

1、誰(shuí)收集到了有關(guān)這首詩(shī)題目的資料？

*浪淘沙：唐教坊曲名，劉禹錫、白居易把它改創(chuàng)為詩(shī)題，后又用為詞牌。*劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》有九首，本詩(shī)是第一首。

2、誰(shuí)能來(lái)介紹詩(shī)人？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

*劉禹錫：唐代詩(shī)人，哲學(xué)家，文學(xué)家，他性格豪邁，他的很多詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，被白居易稱為“詩(shī)豪”。那么，今天我們就看看他詩(shī)歌的豪氣豪情體現(xiàn)在哪。

三、初讀詩(shī)歌，讀通讀順

1、首先請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，注意讀正確、讀通順。

2、指名讀，正音。

3、同桌互讀，看看同桌讀的是否正確。

4、齊讀。

四、抓住字詞，理解詩(shī)意

1、學(xué)好一首詩(shī)，從弄懂它的意思開(kāi)始。通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得自己可能解決哪個(gè)字、詞的意思。

（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）

2、如果你還有不理解的，可提出讓大家?guī)兔Α?/p>

3、理解了詞語(yǔ)，相信大家對(duì)這首詩(shī)一家有了新的感覺(jué)，帶著你的新理解，放聲自由讀吧。

（一）九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家看著這前兩句詩(shī)，請(qǐng)大家好好讀，仔細(xì)讀，用心讀，讀著讀著，你感覺(jué)眼前仿佛出現(xiàn)了什么景象？詩(shī)中的哪個(gè)字或詞一下子跳在了你的眼前？

2、此時(shí)，你想用什么詞來(lái)形容你頭腦當(dāng)中的這幅景象？（雄偉、壯麗）

3、用你們的聲音展現(xiàn)黃河的雄偉壯麗吧。（指導(dǎo)朗讀）

（二）如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>

1、如果是你面對(duì)著如此雄偉壯麗的黃河景象，你會(huì)想些什么呢？我們的詩(shī)人，他站在黃河邊，面對(duì)著這風(fēng)流滔滔、奔騰萬(wàn)里的黃河，他想到的是什么？把他的想象找出來(lái)。

“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

2、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)作者的想象嗎？試試看。練習(xí)說(shuō)話：他想?? 轉(zhuǎn)換角色：我想??

師小結(jié)：作者想?。何乙@從天涯而來(lái)的黃河浪潮，溯流直上，到達(dá)銀河，和銀河一同到牽?？椗抑凶隹汀?/p>

3、補(bǔ)充資料

古人以為，黃河是和銀河相通的，關(guān)于“直上銀河”，這里還有一個(gè)典故。據(jù)說(shuō)，漢武帝指令張騫窮溯河源，張騫乘槎而去，經(jīng)月至一處，風(fēng)城廓如官府，室內(nèi)有一女織布，還送了他一機(jī)，又見(jiàn)一丈夫牽牛飲河，張騫后來(lái)返還蜀中，方知已至牛郎織女二星座。

4、你覺(jué)得作者的想象怎樣，也用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（美好、浪漫、詩(shī)意、夸張、奇麗、豪邁）

5、你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句呢？ 前：高昂、氣勢(shì) 后：寧?kù)o、輕緩

6、指名讀、男生讀、女生讀、齊讀

7、分析想象

我們一起看看，詩(shī)人是如何展開(kāi)想象的，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了上下聯(lián)的開(kāi)合關(guān)系：第一聯(lián)由上而下，順黃河奔流之勢(shì)著墨；第二聯(lián)以“直上”為轉(zhuǎn)折，把人們的視線從“奔流到海不復(fù)回”的順視中拉回，從地上引到了天上，從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入神話世界。

8、朗讀。讓我們跟著詩(shī)人徜徉吧。

五、聯(lián)系背景，品悟詩(shī)情

1、詩(shī)學(xué)到這里，你是否有什么疑問(wèn)，我們還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？（這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想思想感情？）

2、引導(dǎo)釋疑

作者想象著，要直上銀河，同去牽牛女家，感受那樣的寧?kù)o美好。可此時(shí)的詩(shī)人，他的處境遭遇是怎樣的，你知道嗎？

3、介紹背景

貞元二十一年（公元805年），劉禹錫因參與王叔文永貞革新而被貶為連州刺史，加貶朗州司馬，后雖回京，不久又被貶連州刺史，歷任夔州、和州刺史，被貶生活長(zhǎng)達(dá)二十余年。本詩(shī)大概作于821—824年間，正是劉禹錫被貶時(shí)期。

4、被貶是什么意思知道嗎？一般情況下被貶后心情會(huì)如何？但從他的詩(shī)中，你能看到被貶后的傷心失意嗎？相反，我們看到的是什么？

5、出示拓展

為了更便于大家理解，老師搜集了劉禹錫在被貶期間寫(xiě)的另一些詩(shī)，你們讀讀看，你讀出了什么？ 出示詩(shī)句，講解：

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排去上，便引詩(shī)情到碧宵。

——《秋詞》

古來(lái)悲秋是志士失志，對(duì)現(xiàn)實(shí)失望，對(duì)前途悲觀，因而感到寂寥、死氣沉沉，但詩(shī)人并不贊同，偏說(shuō)秋天比那個(gè)萬(wàn)物萌生、欣欣向榮的春天要好，他指引人們看到振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，奮發(fā)有為，大展鴻圖。這是不屈志士的化身，是奮斗精神的體現(xiàn)；

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

——《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》 這是對(duì)理想的憧憬，對(duì)未來(lái)的追求；

千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

——《浪淘沙之八》

這是對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)奮斗的堅(jiān)持。它們喚醒人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操。

6、我們這首詩(shī)體現(xiàn)的也正是這樣的情感，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，這樣的情感最能從詩(shī)中的哪個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)？

7、是的，雖然被貶，但劉禹錫沒(méi)有自甘淪落，而是以積極樂(lè)觀的精神進(jìn)行創(chuàng)作、生活，詩(shī)人這種浪漫的理想，以豪邁的口吻傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美，體現(xiàn)的正是他內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁，奮發(fā)與進(jìn)取。

8、帶著理解，帶著想象，帶著情感，我們一起讀詩(shī)。

六、作業(yè)

1、這堂課，你覺(jué)得可以做些什么作業(yè)？

配樂(lè)朗誦、畫(huà)情境圖、改寫(xiě)成散文、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)積累、查找有關(guān)黃河或劉禹錫的其它詩(shī)歌

第五篇：浪淘沙教學(xué)設(shè)計(jì)

《浪淘沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)字。

2、能正確,流利,有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。

3、能借助注釋,結(jié)合圖畫(huà),展開(kāi)想象,理解詩(shī)句的意思,感受黃河磅礴的氣勢(shì)和作者豐富的想象,體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

4、感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解古詩(shī)意思,想象詩(shī)中意境,感受黃河氣勢(shì)磅礴,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感,有感情地誦讀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)人豐富奇特的想象和用詞的生動(dòng)傳神?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《浪淘沙》,作者是唐代詩(shī)人劉禹錫，他創(chuàng)作的《浪淘沙》共九首，今天我們學(xué)習(xí)其中的一首。老師板書(shū)課題，同學(xué)們來(lái)讀一讀課題，想一想從課題你了解了什么？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從課題中你知道了什么？ 生：浪淘沙是唐代的一種曲子名。生：我知道了這可能是寫(xiě)的一位淘金者。出示課件：浪淘沙：唐教坊曲名，創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句，后又用為詞牌名。

下面誰(shuí)來(lái)讀一讀課題（指名讀，齊讀）

二、讀通讀順.課件：初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音。

1、請(qǐng)大家看著書(shū),自由地朗讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)。多練讀幾遍,還可以同桌互讀。(板書(shū):簸bǒ)

2、誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你讀!其他同學(xué)注意聽(tīng),他是否把字音讀準(zhǔn)了。

師:同學(xué)們,他把字音讀準(zhǔn)了嗎？（指名讀）

師評(píng):你第一個(gè)站起來(lái)朗讀,就能把生字和多音字的字音都讀正確,真了不起!不過(guò),我想問(wèn)一下,曲是多音字還讀qǔ你為什么讀qū

師:對(duì),你真會(huì)學(xué)習(xí),根據(jù)字義來(lái)選擇字音。

3、師：文章里有個(gè)生字簸，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？示范書(shū)寫(xiě)。師：同學(xué)們拿出紙自己寫(xiě)一寫(xiě)，注意寫(xiě)字的時(shí)候身要穩(wěn)，背要直，手要闊，腳要定。

4、誰(shuí)還想讀？

師:同學(xué)們,他把字音讀準(zhǔn)了嗎？ 哪個(gè)字音不正確?

5、師:你想再讀讀嗎？

師評(píng):這一遍,進(jìn)步真大,把字音都讀準(zhǔn)了,請(qǐng)坐!誰(shuí)還想讀

師評(píng):你把平翹舌“直上”和鼻音“牛、女”都讀得正確.6、師評(píng):你讀得很認(rèn)真.字正腔圓,真好!還有誰(shuí)想讀 來(lái),我們一起讀.三、讀懂詩(shī)意。

課件：再讀古詩(shī)：讀懂詩(shī)意

1、同學(xué)們把字音都讀準(zhǔn)了,古詩(shī)的意思能讀懂嗎？（生：能）

行,那就借助注釋和插圖試著自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，有不懂的字詞,可以和同位交流。

2、同學(xué)們,有哪些字詞還不懂嗎？

課件：九曲黃河

師：九曲是指九道彎嗎？那是說(shuō)明了什么？（彎很多，曲曲折折）

課件:萬(wàn)里沙

師：為什么理解沙多？你想想“萬(wàn)里”還形容什么？對(duì),“萬(wàn)里沙”不僅告訴我們水里夾帶著大量泥沙,其實(shí)還告訴我們黃河河流漫長(zhǎng).課件:浪淘風(fēng)簸

師：誰(shuí)知道浪淘風(fēng)簸形容浪怎樣？（生：浪大）

師: 為什么浪大?（風(fēng)大）

師：風(fēng)大掀起巨浪,浪頭很高,波濤洶涌.課件：自天涯

師：“自”什么意思？誰(shuí)知道 ？

師：“自”字典里有許多意思,其中有“自己” 也有“ 來(lái)自”。你選擇哪一個(gè) ？“自天涯”的意思呢 ？（生：好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊。）

3、這些字義理解了,誰(shuí)能說(shuō)出詩(shī)意呢 可以說(shuō)一句也可以說(shuō)整首詩(shī)。

黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾好像來(lái)自天涯.我想沿著黃河巨浪,直上銀河尋訪牛郎織女的家。

四、品讀想象。課件：讀品詩(shī)境

師：(過(guò)渡)詩(shī)人站在黃河邊,望著滾滾的波濤,他浮想聯(lián)翩寫(xiě)下這千古佳作。（師：范讀。）

聽(tīng)了老師的朗讀,你眼前仿佛看到了什么？別急同學(xué)們,自己再細(xì)細(xì)地讀詩(shī),想想你眼前會(huì)浮現(xiàn)哪些畫(huà)面？你是從哪些字詞中想象到的 ？在這些字詞下做上記號(hào),等會(huì)兒和周圍同學(xué)交流一下。

師：同學(xué)們,詩(shī)人用短短四行描繪出生動(dòng)的畫(huà)面,你最欣賞其中哪一行詩(shī)所描繪的畫(huà)面呢？你想象到什么?你是從哪些字詞中想象到的?

第一幅：九曲黃河萬(wàn)里沙

九曲 彎—— 蜿蜒曲折 彎曲悠長(zhǎng) 像巨龍盤旋

萬(wàn)里沙沙多 長(zhǎng) ——河流漫長(zhǎng) 自西向東綿延萬(wàn)里 黃河入海流

師:你想象得真豐富呀!我們似乎身臨其境了.我們仿佛來(lái)到了黃河邊了!

師:再讀讀這一行,你還想象到什么？這個(gè)畫(huà)面,有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎？ 九曲

師:想讀得更好嗎 想象一下,“九曲”黃河蜿蜒曲折,怎么讀

評(píng):好一個(gè)“九曲”讀出了黃河曲折悠長(zhǎng)的畫(huà)面.萬(wàn)里沙

師:想象一下,你站在黃河邊,向西望得到頭嗎？向東呢？再遠(yuǎn)一點(diǎn)呢？是呀,自西向東綿延萬(wàn)里,怎么讀？

評(píng):真好一個(gè)“萬(wàn)里”你讀出了黃河蜿蜒漫長(zhǎng)的畫(huà)面了 九曲 萬(wàn)里沙

師:你想象得真好,把這種想象讀進(jìn)去,讀到詞的字里行間去.評(píng):真好!你讀出了黃河曲折悠長(zhǎng)的畫(huà)面了 還有誰(shuí)想讀

評(píng):你想象一下,黃河入海流,一眼望不到頭,帶著這種感覺(jué)再讀.師:來(lái),我們一起讀,讀出你自己的想象.師:想看一看黃河遠(yuǎn)景嗎？

出示：課件

師：這就是九曲黃河,從高空俯瞰,如巨龍蜿蜒盤旋.它是中國(guó)第二長(zhǎng)河,是世界第五大河流,流經(jīng)九個(gè)省和自治區(qū).黃河多么源遠(yuǎn)流長(zhǎng)啊!(范讀)九曲黃河萬(wàn)里沙,來(lái),齊讀.師過(guò)渡:同學(xué)們,欣賞了黃河的遠(yuǎn)景圖,你還欣賞黃河的哪一幅畫(huà)面 第二幅：浪淘風(fēng)簸自天涯

要求:浪淘風(fēng)簸——（看）波濤洶涌 驚濤駭浪 巨浪滔天 一瀉千里(聽(tīng))奔騰咆哮 震耳欲聾 排山倒海(感受)氣勢(shì)磅礴,氣吞山河 自天涯長(zhǎng) ——黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回

師:你仿佛看到了什么？生:浪大。師:能讀出這種畫(huà)面嗎？（生讀）師:你能把浪讀得再大一點(diǎn)嗎？（生再讀）評(píng):這一次,你讀出了黃河的波濤洶涌。

師:有誰(shuí)對(duì)這個(gè)畫(huà)面還有補(bǔ)充？（生：波濤洶涌，一瀉千里）師：再讀讀“浪淘風(fēng)簸”你仿佛還聽(tīng)到了什么？（生：震耳欲聾的水聲，排山倒海而來(lái)）

師:你想象得很生動(dòng)很形象,能把想象的畫(huà)面(情景)讀出來(lái)嗎？ 評(píng):你的朗讀把巨浪滔天的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)了,真棒!師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓我們感到黃河的濤聲震耳欲聾。師:你能把浪讀得再大一點(diǎn)嗎？

評(píng):這一遍老師從你讀的“浪淘風(fēng)簸”中似乎看到黃河一浪高過(guò)一浪。

師:大風(fēng)掀起萬(wàn)丈巨浪,如萬(wàn)馬齊奔浩浩蕩蕩.誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)（指名讀）

師:好,讀出了巨浪排山倒海的氣勢(shì) 還有誰(shuí)能讀出黃河奔騰咆哮的氣勢(shì)（指名讀）

師:再讀讀這一行“浪淘風(fēng)簸自天涯”你還想象到什么

師:就像黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回.從天上來(lái)又流向天際.評(píng):你讀出了黃河巨浪一瀉千里 氣吞山河的雄偉氣魄。

師:你“浪淘風(fēng)簸”一詞讀出了黃河波濤洶涌的畫(huà)面,你再想象巨浪滾滾一瀉千里好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天邊,你再讀

師:讀得真不錯(cuò)!讓我們感到黃河的磅礴氣勢(shì)。請(qǐng)女生讀男生讀全班齊讀.師：同學(xué)們,讓我們隨著詩(shī)人的腳步一同到黃河邊去親臨其境吧!(課件)解說(shuō):這是黃河源頭,發(fā)源于青藏高原,經(jīng)過(guò)一段平緩的河流,穿越峽谷 劈開(kāi)萬(wàn)刃山 波濤滾滾向東流 驚濤駭浪巨浪滔天如千萬(wàn)匹駿馬奔騰 多么驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)!多么雄偉壯麗的奇觀!來(lái),我們一起讀,九曲——

(過(guò)渡):我們欣賞了黃河遠(yuǎn)景和咆哮圖,你再讀讀三四行詩(shī)句,你還想象到什么畫(huà)面

第三幅：如今直上銀河去,同到牽牛織女家.（要求:直上——浪大,浪高 牽?？椗摇o謐美好）

師:想象得真豐富,如同黃河遠(yuǎn)上白云間jiàn的感覺(jué).能讀出來(lái)嗎 評(píng):朗讀得真有感情.你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.師:想象一下巨浪滾滾直上銀河,能讀出這種氣勢(shì)嗎

評(píng):你讀出了黃河直上云霄的非凡氣魄.師:詩(shī)人想乘著巨浪扶搖直上去尋訪牽牛織女家,誰(shuí)知道牛郎織女的故事

師：請(qǐng)你簡(jiǎn)單地講述一下(生述)

師:謝謝你為我們講述.同學(xué)們,我們不妨也隨詩(shī)人的腳步到牽?？椗胰?想象一下你會(huì)看到怎樣的畫(huà)面(生述)

師:男耕女織,互敬互愛(ài)多么溫馨甜蜜呀!輕聲地讀,別讓我們打擾他們,誰(shuí)想讀

師:剛才我們想象到牛郎織女的家是那么寧?kù)o溫馨,想想怎么讀 ?誰(shuí)來(lái)試試?你能像她這樣讀嗎

評(píng):你柔柔的聲音把我們帶進(jìn)牛郎織女溫馨甜蜜的家？還有誰(shuí)想讀。

評(píng):“同到牽牛織女家”讀得好,你為什么讀得這么輕柔

評(píng):你的朗讀讓我們仿佛看到牛郎織女美滿幸福的生活畫(huà)面!

師:聽(tīng)你讀“牽?？椗摇?讀得很溫和,很輕柔,我好像也感覺(jué)到牽?？椗沂悄敲窗矊幟篮?

師:來(lái),我們一起讀.五,賞讀背誦

(過(guò)渡)師:詩(shī)人劉禹錫用精練的語(yǔ)言,將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融,這是多么奇?zhèn)サ南胂?師:還想讀嗎 請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)吟誦全詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的韻味.(練讀)

師:同學(xué)們,誰(shuí)想吟誦(指名讀)

師:好,試著像古人那樣吟誦古詩(shī),老師給你配上音樂(lè).評(píng):同學(xué)們,他吟誦得怎樣 預(yù)設(shè)

師:誰(shuí)能評(píng)一評(píng) 你覺(jué)得哪里可以讀得更好呢

師:說(shuō)得好.誰(shuí)還想評(píng)或者有好的建議

師:你評(píng)得很好,你能給他不足的地方做個(gè)示范嗎

評(píng):你讀得抑揚(yáng)頓挫,頗有古人吟詩(shī)的風(fēng)范,還有誰(shuí)想讀

評(píng):你讀得蕩氣回腸,令人回味.師:誰(shuí)來(lái)像古人那樣吟誦古詩(shī),還可以加上動(dòng)作.師:古人云:好詩(shī)不厭百回讀.誰(shuí)還想吟誦

師:我們男女生合作讀怎樣 請(qǐng)男生讀一二行,女生讀三四行.師:我們一起來(lái)讀.六,課外拓展

黃河——偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來(lái)多少詩(shī)人為它吟誦.同學(xué)們,用剛才的感覺(jué)自己試著讀一讀這些描寫(xiě)黃河的詩(shī)句.1,白日依山盡,黃河入海流.(唐)王之渙《登鸛雀樓》

2,黃河遠(yuǎn)上白云間jiàn,一片孤城萬(wàn)仞rèn山.(唐)王之渙《涼州詞》

3,君不見(jiàn),黃河之水天上來(lái),奔留到海不復(fù)回.(唐)李白《 將進(jìn)酒》 誰(shuí)來(lái)為大家朗讀 我們一起來(lái)讀.七 總結(jié)全課

這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》.古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流,用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇.課余請(qǐng)大家收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀,去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!板書(shū)設(shè)計(jì): 浪 淘 沙 qū(唐)劉禹錫 九曲黃河萬(wàn)里沙, bǒ

浪淘風(fēng)簸自天涯.如今直上銀河去, 同到牽牛織女家.