第一篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)：小蛇要走了(分享閱讀)

大班語(yǔ)言活動(dòng)：小蛇要走了(分享閱讀)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能體會(huì)讀本中人物的情感變化，理解分別的感受。

2、理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)觀察畫面，大膽表達(dá)自己的想象。

3、喜歡并能獨(dú)立指讀小書，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速閱讀故事。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容與人物間的關(guān)系，體會(huì)人物的情感變化。

難點(diǎn)：能描述分別的感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣閱讀故事。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

大書，小書。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)。

1、請(qǐng)幼兒談一談生活中看到或經(jīng)歷過(guò)的朋友分別的體驗(yàn)。

2、引出故事，出示大書指讀書名。

（二）閱讀圖畫。

封面：你看到了什么？你認(rèn)為這個(gè)故事會(huì)講什么？

第一頁(yè)：能不能講一講這一頁(yè)的故事情節(jié)？你覺(jué)得河馬和小蛇是什么關(guān)系？為什么？他們可能會(huì)說(shuō)什么？（待幼兒充分表述后，教師指讀文字。）

你覺(jué)得小蛇說(shuō)這句話時(shí)心情怎么樣？為什么？那河馬聽(tīng)了心情會(huì)怎樣？下一頁(yè)會(huì)發(fā)生什么？

第二頁(yè)：你看到了什么？長(zhǎng)頸鹿來(lái)干嘛？誰(shuí)在說(shuō)話，會(huì)說(shuō)什么？能描述一下他們的心情嗎？小蛇此刻在做什么？

第三頁(yè)：發(fā)生了什么事？小猴子的表情是？為什么？請(qǐng)你猜猜這一頁(yè)下面的文字會(huì)講什么？揭示文字：這是誰(shuí)說(shuō)的話，你怎么知道的？小蛇和剛才有什么不一樣？說(shuō)明他一直做什么？

第四頁(yè)：請(qǐng)你仔細(xì)看看，這一頁(yè)和上一頁(yè)有什么變化？剩下的.小動(dòng)物表情怎么樣？心情如何？你覺(jué)得下面會(huì)發(fā)生什么？

第五頁(yè)：這一頁(yè)在講什么？誰(shuí)在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，在說(shuō)什么？小蛇的表情怎樣？為什么會(huì)吃驚？

第六頁(yè)：發(fā)生了什么事？小蛇在做什么？表情怎么樣？三個(gè)好朋友的表情怎樣？小蛇說(shuō)了什么，他們聽(tīng)了會(huì)這么吃驚呢？（指讀文字）在圖上你還注意到什么？有沒(méi)有新東西出現(xiàn)？你覺(jué)得它和故事有什么關(guān)系？

第七頁(yè)：這一頁(yè)你看到什么了？又多了一個(gè)動(dòng)物，他是誰(shuí)？和他們是什么關(guān)系？看看三個(gè)好朋友的表情？你覺(jué)得他們?yōu)槭裁锤吲d了，和剛才對(duì)比一下，你覺(jué)得發(fā)生了什么？

第八頁(yè)：怎么樣了？你知道小蛇去哪了嗎？朋友為什么沒(méi)有難過(guò)？他們告別的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么？你和朋友告別時(shí)，會(huì)叮囑些什么呢？你覺(jué)得故事講完了嗎？后來(lái)怎么樣？

（三）總結(jié)分享。

1、從封面開始，再次翻看大書，請(qǐng)幼兒用故事語(yǔ)言逐頁(yè)講述故事：什么時(shí)候、在哪里、都有誰(shuí)、做了什么。

2、你覺(jué)得這個(gè)分別的故事，是傷心的還是開心的？為什么？

（四）幼兒獨(dú)立閱讀小書。

第二篇：幼兒園大班閱讀講述活動(dòng)：小蛇要走了

第一階段教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒充分觀察圖畫信息并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言大膽表達(dá)。

2、幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備：大書

背著背包的玩具小蛇一條活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、（出示小蛇）它是誰(shuí)？你猜它想要干什么？（引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，引出讀本）

二、封面閱讀

1、封面上有誰(shuí)？

2、它想干什么？

3、封面文字閱讀《小蛇要走了》

三、逐頁(yè)圖畫閱讀第1頁(yè)至第4頁(yè)：你發(fā)現(xiàn)了些什么？（引導(dǎo)幼兒充分觀察畫面主要角色、動(dòng)作、表情、周圍的物品變化等信息，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）第5頁(yè)：小蛇的表情有什么變化？為什么？猴子可能對(duì)小蛇說(shuō)了些什么？第6頁(yè)至第7頁(yè)（關(guān)鍵頁(yè)對(duì)比閱讀）：小蛇和小動(dòng)物的表情有什么變化？為什么它們都笑了？你還發(fā)現(xiàn)了什么？第8頁(yè)：朋友們是怎樣和小蛇告別的？

四、結(jié)束活動(dòng)

1、小蛇究竟到哪里去了呢？

2、它們之間究竟發(fā)生了什么有趣的事呢？

3、我們下次一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們說(shuō)的話就知道了。第二階段教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用圖畫學(xué)習(xí)文字，能手口一致地指讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事角色的感情和心理變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大書

小書

表情娃娃若干活動(dòng)過(guò)程：

一、逐頁(yè)文字閱讀

1、引導(dǎo)幼兒回憶讀本內(nèi)容后出示大書

2、結(jié)合圖畫內(nèi)容逐頁(yè)出示文字，幫助幼兒理解文字內(nèi)容。

3、學(xué)學(xué)動(dòng)物表情的變化和動(dòng)作，給每頁(yè)的主要角色送一個(gè)表情娃娃。

二、幼兒小書閱讀，師個(gè)別指導(dǎo)第三階段教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并了解和周圍朋友告別時(shí)的一些情況。

2、嘗試與同伴合作表演告別方式或故事內(nèi)容，體驗(yàn)合作的快樂(lè)和成功感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：大書活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)幼兒輪流上來(lái)做小老師，進(jìn)行大書閱讀活動(dòng)

二、表演活動(dòng)：

1、如果你的好朋友要出遠(yuǎn)門了，你會(huì)怎樣和他告別？

2、小組討論分工，師作適當(dāng)指導(dǎo)。

3、分組表演，師及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

第三篇：小蛇要走了教案

《小蛇要走了》教案

一）談話導(dǎo)入

師：今天，我給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，故事的名字叫《小蛇要走了》，你們猜一猜小蛇是要去干什么？ 幼兒：（兩名幼兒回答）

師：你們想得很好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小蛇到底要去干什么呢？ 二）初看視頻聽(tīng)故事，理解故事情節(jié)。在故事結(jié)尾時(shí)，提出 師：

1、小蛇要去干什么？ 幼：旅游。。

2、朋友們以為他要干什么？ 幼：搬家。。

師：小朋友，剛開始時(shí)你們想到是這樣嗎？這個(gè)故事真有意思，是我們沒(méi)有想到的。（或者你們也都猜到了）三）看圖詳讀故事，加深對(duì)故事的理解。（ppt）

1、師：現(xiàn)在讓我們?cè)僮x故事，看看小蛇是從哪兒來(lái)？它在做什么？

幼：從家里來(lái)。

幼：搬家。

2、師：故事中你還都看到了誰(shuí)？

幼：河馬、小猴、長(zhǎng)頸鹿。。

3師：小蛇看到這些朋友，告訴他們什么事呢？

幼：小蛇告訴河馬：“我要搬走了”、我要離開這里了。。

4、師：“它們聽(tīng)了小蛇的話，他們心里怎么樣？對(duì)小蛇說(shuō)了什么？”（在這里老師要求幼兒用表情來(lái)表示小動(dòng)物們的心情）

幼：河馬會(huì)很傷心、你為什么要走、你不要離開這里。。

（幼兒們運(yùn)用了傷心難過(guò)的神態(tài)來(lái)回答老師的問(wèn)題，好像那就是自己，更能引起幼兒的情感共鳴。）

5、師：那小蛇告訴朋友們?nèi)ジ墒裁茨兀克€會(huì)回來(lái)嗎？

幼：小蛇去哪里度假；去玩。會(huì)回來(lái)；它很快就回來(lái)的。

教師小結(jié)：噢，原來(lái)小蛇只是去旅游，大家看小蛇帶了沖浪板、太陽(yáng)鏡、大包、小背包，小蛇還真細(xì)心，準(zhǔn)備好旅游、度假要用到的東西。

6、師：小蛇就要出發(fā)了，它打算怎么去呢？（乘坐什么交通工具）

幼：先坐出租車到飛機(jī)場(chǎng)、，再坐飛機(jī)去、坐火車、坐輪船、做飛船等。

7、師：告別時(shí)刻到了小動(dòng)物們會(huì)用什么方式與小蛇道別呢？

幼：招招手、說(shuō)再見(jiàn)、回來(lái)后給我們帶什么禮物、教師補(bǔ)充：我會(huì)和它說(shuō)：“祝你旅途愉快！祝你一路平安，旅游快樂(lè)！”（移情教育：用小蛇回來(lái)時(shí)會(huì)給小動(dòng)物們帶什么禮物呢？繼而引出你在幼兒園里有好朋友嗎？大家在一起時(shí)候做什么呢？）四）集體講述故事

1、師幼一起結(jié)合課件帶著表情講述故事。

2、幼兒自由講述

第四篇：小蛇要走了幼兒園教案

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

大班讀本《小蛇要走了》：文本中以對(duì)話的形式展開故事內(nèi)容，很貼近孩子們平時(shí)的交往形式，同時(shí)，它也能為孩子們?nèi)胄W(xué)奠定一定的閱讀基礎(chǔ)；此外，文本中所滲透出朋友之間真摯的情感很令人感動(dòng)，從前面的“依依不舍”到后來(lái)的“祝福相送”的曲折轉(zhuǎn)變，無(wú)不體現(xiàn)了朋友間的濃情厚誼，結(jié)合這兩點(diǎn)，特選擇、設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

二、幼兒情況分析：

據(jù)調(diào)查了解，所借班上課的孩子很大一部分是從小班一起升入現(xiàn)在的大班。因此，都結(jié)下了深厚的友誼，他們會(huì)用常見(jiàn)的交往方式如：上門做客、電話聯(lián)系、直接與同伴玩耍交流、及用接觸到的書信聯(lián)系方式和互贈(zèng)禮物等多種形式跟同伴表達(dá)感情。通過(guò)日益交往，他們也已經(jīng)有了朋友之間高興、生氣、相距、分離的情感體驗(yàn)。本期，大班孩子也面臨著畢業(yè)，借助《小蛇要走了》這個(gè)讀本，從社會(huì)情感角度，促使他們進(jìn)一步體會(huì)同伴間的情感，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，珍惜情感。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜歡閱讀，愿意與大家分享自己情感體驗(yàn)。

2.仔細(xì)觀察畫面，能針對(duì)提問(wèn)，大膽的發(fā)揮想象和聯(lián)想，并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展。

3.理解故事內(nèi)容與人物之間的關(guān)系，能體會(huì)讀本中人物的情感變化；會(huì)用完整、連貫的語(yǔ)言表述。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

大書、已有同伴分離的親身經(jīng)歷

五、活動(dòng)過(guò)程：

1.談話導(dǎo)入，交流自己與朋友分離時(shí)的心情，營(yíng)造與課堂相關(guān)的主題氣氛。

提問(wèn)：小朋友們，你們有沒(méi)有自己的朋友啊？與自己的好朋友分離時(shí)你們有什么感受？

2.出示讀本，逐頁(yè)的閱讀文本內(nèi)容

閱讀封面：你看到了什么？你怎么知道小蛇要走了呢？---“因它旁邊有個(gè)行李包?！?/p>

P1.①提問(wèn)：圖畫上有誰(shuí)出現(xiàn)了

②提問(wèn)：你們猜猜，河馬與小蛇會(huì)是什么關(guān)系？

③提問(wèn)：小蛇要走了，小河馬會(huì)說(shuō)什么？你是怎么看出來(lái)的？

P2.①提問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了

②提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁矗浚á厶釂?wèn)：誰(shuí)在說(shuō)話，你是怎么知道的？

④提問(wèn)：小蛇有什么變化？

P3提問(wèn)：①又出現(xiàn)了什么

② 誰(shuí)在說(shuō)話呢？會(huì)說(shuō)什么？你是怎么知道的？

P4提問(wèn)：小猴子會(huì)說(shuō)什么？

P5提問(wèn)：小猴子說(shuō)了那句話之后，看看小蛇的表情是怎樣的？

P6提問(wèn)：又有什么變化了？（P7提問(wèn)：此時(shí)小動(dòng)物們的表情是怎樣的？

P8提問(wèn)：①小蛇現(xiàn)在干嘛去啦？

②提問(wèn)：小動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么？

③當(dāng)好朋友告別時(shí)還有沒(méi)有其他的話要說(shuō)？

3.總結(jié)、分享

①提問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的故事？”

②師從封面開始逐頁(yè)指讀文字回顧故事。

③提問(wèn)：故事講完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說(shuō)什么呀！

集體回答：“回頭見(jiàn)啦！”

教學(xué)反思---教學(xué)中提問(wèn)與反饋之實(shí)施“六計(jì)”

通過(guò)設(shè)計(jì)組織《小蛇要走了》這個(gè)文本，結(jié)合實(shí)際的實(shí)施情況、反思分析和學(xué)習(xí)拔高后，將自己在閱讀教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟出的提問(wèn)與反饋的“六計(jì)”闡述如下：

第一計(jì)： “以情動(dòng)人”，啟發(fā)式提問(wèn)

教師可巧妙的運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受，將問(wèn)題過(guò)渡到孩子們的生活體驗(yàn)中，提出有利于勾起幼兒回憶的感性問(wèn)題。以教師本人的身份設(shè)問(wèn)，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造情境氛圍，使孩子一下子投入到文本故事的情景之中來(lái)。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用自己與朋友分離時(shí)的親身感受，來(lái)介紹談?wù)撟约号c朋友分離時(shí)的情景，為喚起幼兒的生活經(jīng)歷，打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)?；顒?dòng)中,我注重了喚起孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),，以教師示范介紹來(lái)遷移孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們得以較好理解和投入到活動(dòng)中來(lái)，用啟發(fā)式的提問(wèn)：如小朋友，你們有沒(méi)有自己的朋友呢？與自己的好朋友分離時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子們能根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)水平說(shuō)出：“悲傷、難過(guò)、傷心、郁悶等豐富的詞匯。

第二計(jì)：“瞻前顧后”，開放性提問(wèn)

根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展需要，讓孩子們聯(lián)系文本的前后線索，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)故事作適當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)編講述，孩子們可以依據(jù)故事中的角色行為，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，思考文本中故事的內(nèi)涵和人物的心理活動(dòng)等，在創(chuàng)造性的想象空間中，將思維引向深入。在文本的逐頁(yè)閱讀時(shí)，我注意了內(nèi)容的前后聯(lián)系，以此提出比較開放性的問(wèn)題讓幼兒思考、想象，如問(wèn)：“你們猜猜，小河馬和小蛇會(huì)是什么關(guān)系？小河馬可能會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你仔細(xì)看看，有什么變化，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)？等，這樣的提問(wèn)，幼兒可以結(jié)合觀察到的大膽的進(jìn)行聯(lián)想和想象，而不被封鎖性的問(wèn)題禁錮了他們思維的擴(kuò)散和語(yǔ)言的表述。

第三計(jì)：“窮追不舍”，深層次提問(wèn)

追問(wèn)是提問(wèn)基礎(chǔ)上的一種升華，讓幼兒能夠?qū)Υ嬖诒砻娴默F(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而讓幼兒能夠始終如

一、層層遞進(jìn)的深層思考，在活動(dòng)中，我注重了適時(shí)的追問(wèn)，以此來(lái)拔高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，這也能進(jìn)一步的讓幼兒進(jìn)行深度的思考，而不會(huì)只停留、徘徊在問(wèn)題的表面，如活動(dòng)中所追問(wèn)到的：你是怎么知道的？你為什么會(huì)認(rèn)為是這樣？他們可能還會(huì)說(shuō)什么？這樣，孩子們也能層層深入思考，從而達(dá)到教師所追問(wèn)后要到達(dá)的問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的第四計(jì)：“情之有理”，創(chuàng)新性提問(wèn)

聯(lián)系文本故事中事物間的因果關(guān)系設(shè)問(wèn)，可以引發(fā)孩子們積極討論、使幼兒從不同事物去了解、開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣、激活孩子的情感與思維。大班孩子的語(yǔ)言水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，所以在講述一些問(wèn)題時(shí)，他們的思維和見(jiàn)解也顯得比較成人化，合乎常人的思維和邏輯，這時(shí)，在活動(dòng)的最后一個(gè)聯(lián)想環(huán)節(jié)中教師問(wèn)到的“小朋友想想，小蛇要走了，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)你在與朋友分別時(shí)還會(huì)說(shuō)什么？”他們會(huì)根據(jù)自己平時(shí)所經(jīng)過(guò)的分離時(shí)的情景來(lái)進(jìn)行結(jié)合，所以引導(dǎo)幼兒討論、交流、分享很必要。就如以上案例實(shí)錄中所記載的那樣。

第五計(jì)：“因人而異”，分配式提問(wèn)

每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平都不一樣，要讓他們?cè)谕粋€(gè)活動(dòng)中都取得進(jìn)步，就必須是在符合他現(xiàn)有水平上來(lái)進(jìn)行拔高。把不同的問(wèn)題分布到不同能力孩子的身上，比如容易點(diǎn)的提問(wèn)就讓能力弱的孩子回答，問(wèn)題較深層的就叫能力發(fā)展好的幼兒回答，因此，讓他們都獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果要讓所設(shè)計(jì)的提問(wèn)更好的促進(jìn)師生互動(dòng)，教師還需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際所需，把握好讀本的中內(nèi)涵及重難點(diǎn)，注意提問(wèn)需適合幼兒的能力發(fā)展，并要使提問(wèn)對(duì)他們形成一定的挑戰(zhàn)性、穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能促進(jìn)、形成師幼雙方互動(dòng)的過(guò)程。

第六計(jì)：“穩(wěn)抓線索”，關(guān)鍵性提問(wèn)

活動(dòng)前，我把文本的內(nèi)容進(jìn)行的比較透徹的觀察、閱讀、分析，找到了文本的中心線索。它分為：①、行李線索：小蛇行李由少到多的變化；②、朋友線索：動(dòng)物從少增多的變化；③情感線索：小動(dòng)物一次次挽留小蛇時(shí)說(shuō)的依依不舍的話語(yǔ)。重點(diǎn)圍繞這三條線索的變化而展開的，所以，第二次在指導(dǎo)幼兒閱讀文本時(shí)，我緊緊圍繞這三條線索提問(wèn)：“你們看看，小蛇做什么？它和剛才又有什么不一樣了？誰(shuí)又來(lái)了？小動(dòng)物又會(huì)說(shuō)什么話？等，通過(guò)這種前后變化，讓孩子們也在教師的引導(dǎo)下圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行觀察和講述。

“學(xué)無(wú)定論、教無(wú)定法”，“分享閱讀”教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)方式因教師個(gè)人而異，可通變?nèi)f千，但多變也不離其中，它遵循的是幼兒邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造想象力的發(fā)展、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法習(xí)得。這些都要我們老師需有一條有著清晰可見(jiàn)的思路、一個(gè)充分準(zhǔn)備的清醒頭腦、及時(shí)關(guān)注幼兒的反應(yīng)、順應(yīng)幼兒具有創(chuàng)造性思維的想象和講述以及教師能敏銳的察覺(jué)抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題予以指導(dǎo)，便能促使幼兒邏輯推理、合理想象、大膽預(yù)測(cè)和科學(xué)學(xué)習(xí)等能力得到發(fā)展，從而更加的對(duì)“分享閱讀”學(xué)習(xí)興趣倍增、在快樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷的提高幼兒多方面能力的發(fā)展。

第五篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)“我要上小學(xué)”

大班語(yǔ)言活動(dòng)

活動(dòng)名稱：“我要上小學(xué)”

活動(dòng)形式：集體

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事，了解讓小學(xué)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、理解故事內(nèi)容，制定暑假計(jì)劃。

3、萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒資源：主題小書。

2、教師資源：掛圖、CD

活動(dòng)過(guò)程:

一、通過(guò)幼兒對(duì)“暑假”的期盼，談話導(dǎo)入活動(dòng)。

教師：小朋友，每年的暑假，你都會(huì)干生命？今年的暑假，你有什么計(jì)劃嗎？

二、教師邊出示掛圖，邊講述故事。

（1）教師：為什么小葵今年夏天不能去奶奶家玩呢？

（2）教師：小葵為什么不想上學(xué)呢？

（3）教師：郵遞員送來(lái)了什么神秘禮物？

（4）教師：為什么奶奶送給小葵書包和鉛筆盒呢？

（5）教師：奶奶附上的小卡片里，寫了些神秘呢？她們做了一個(gè)什么約定？

（6）教師：小葵收到奶奶的禮物開心嗎？如果你是小葵，你會(huì)希望收到什么樣的禮物呢？

三、幼兒自由閱讀小書，理解故事內(nèi)容，教師小結(jié)。

教師：因?yàn)樾】麖挠變簣@畢業(yè)了，今年夏天要好好準(zhǔn)備進(jìn)入小雪，所以不能去奶奶家。收到奶奶的禮物后，她不僅開心，也知道要愛(ài)惜自己的東西了。

四、交流暑假計(jì)劃，教師從正面引導(dǎo)幼兒，使其萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的向往。