第一篇：現(xiàn)階段初中音標(biāo)教學(xué)研究論文

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性和作用

首先，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生讀準(zhǔn)單詞能力的提高。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師常常會(huì)先范讀單詞，學(xué)生在跟讀時(shí)，有些為了能記住單詞的發(fā)音，但又找不到相應(yīng)的符號(hào)來標(biāo)記，這時(shí)他們只得借用漢字來注音。如，‘radio’這個(gè)單詞，有些學(xué)生注為“瑞得”。因此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句子與對(duì)話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。而若能很好地掌握音標(biāo)，讀不準(zhǔn)單詞的問題就迎刃而解了。其次，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生快速記憶單詞能力的提高。很多學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)單詞的記憶感到非常吃力，達(dá)不到教學(xué)的要求。我們現(xiàn)在使用的譯林版英語教材詞匯量比較大，如果不能根據(jù)音節(jié)來記憶單詞的拼寫，學(xué)生很難記牢單詞。若掌握了音節(jié)，記憶單詞就變得容易起來了。如，‘en－vironment’這個(gè)單詞，如果死記硬背的話很難掌握，但如果根據(jù)讀音分音節(jié)背就簡(jiǎn)單多了：‘environment’。再次，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生聽說能力的提高。學(xué)會(huì)音標(biāo)，學(xué)生就能讀準(zhǔn)單詞，積累單詞、詞組及句子，英語學(xué)習(xí)對(duì)他們來說變得簡(jiǎn)單而有趣。在英語課上和課后學(xué)生們也愿意用英語自信地、流利地進(jìn)行交流，從而學(xué)生的聽說能力也得到了提高。最后，音標(biāo)教學(xué)有利于學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高。學(xué)程導(dǎo)航模式的教學(xué)特別重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置和完成，預(yù)習(xí)新單詞往往就成為預(yù)習(xí)作業(yè)之一，但很多同學(xué)都不知道如何下手。但當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，他們可以很主動(dòng)的自己學(xué)習(xí)發(fā)音和單詞的讀法，他們的預(yù)習(xí)能力也大大得到了提高。自己能根據(jù)音標(biāo)學(xué)單詞也是學(xué)生今后自我繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的前提。

二、音標(biāo)教學(xué)的步驟和方法

在以往的初中英語教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)往往一帶而過，教師很少去重視音標(biāo)教學(xué)。然而，現(xiàn)階段的英語教學(xué)要求我們高度重視音標(biāo)，思考音標(biāo)教學(xué)的步驟和方法。第一步：集中教學(xué)音標(biāo)。筆者認(rèn)為在初一剛開學(xué)時(shí)，教師很有必要對(duì)音標(biāo)集中回顧一遍。雖然小學(xué)已經(jīng)認(rèn)讀過音標(biāo)，但往往發(fā)現(xiàn)還有很多學(xué)生對(duì)音標(biāo)非常的陌生，不會(huì)看音標(biāo)讀單詞。所以在初一上學(xué)期復(fù)習(xí)音標(biāo)是初中以后學(xué)好英語的前提。在這一輪音標(biāo)教學(xué)過程中，教師可以采取以下方法：利用幾個(gè)課時(shí)集中教學(xué)音標(biāo)，把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類來進(jìn)行教學(xué)，且先重點(diǎn)教學(xué)元音音標(biāo)，輔音音標(biāo)一帶而過，在以后的教學(xué)中逐步教學(xué)輔音音標(biāo)。①自制音標(biāo)表和音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記，音標(biāo)卡片隨身攜帶，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用。②加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)掌握情況的檢查力度，利用時(shí)間逐個(gè)檢查，要求每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)。每課結(jié)束以后布置一定的錄音作業(yè)，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，并且對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行評(píng)比，讓讀得最好的學(xué)生在班級(jí)中當(dāng)小老師。教師還應(yīng)特別重視后進(jìn)生對(duì)音標(biāo)的掌握情況，及時(shí)消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使他們盡快趕上隊(duì)伍。第二步：音標(biāo)教學(xué)還應(yīng)貫穿于整個(gè)初中英語教學(xué)過程中。通過第一步的音標(biāo)集中教學(xué)，學(xué)生能基本認(rèn)讀48個(gè)音標(biāo)，但要自己讀出整個(gè)單詞的音標(biāo)，難度還是很大。要學(xué)生很好的掌握和運(yùn)用音標(biāo)，教師還得在整個(gè)初中英語教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)地穿插教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握音標(biāo)。①在單詞教學(xué)中穿插音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)單詞前，可先讓學(xué)生自己看音標(biāo)讀單詞，再自己聽錄音正確的讀單詞。在教學(xué)單詞時(shí)，教師重點(diǎn)指出元音及有困難的輔音即可，如relax/i//?/。鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相糾正讀音。②聽錄音準(zhǔn)確跟讀句子及課文。平時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，為了避免學(xué)生說出的英語生硬、不流利，教師應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽音模仿，并且安排表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生去帶動(dòng)讀音有困難的學(xué)生，組成一幫一小組，在課前可安排3到5分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語交流，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生開口說英語。

第二篇：初中 小學(xué) 音標(biāo)

英語48個(gè)國(guó)際音標(biāo)

元音（20個(gè)）

長(zhǎng)元音 /i://?://?://U://ɑ:/

短元音 /?//?//?//?//?//e//?/

雙元音 /e?/ /a?/ /??//??//a?//??//e?//??/

輔音（28個(gè)）

清輔音

濁輔音

清輔音 /p/ /b/ /t/ /d//k/ /g/ /t?/

/d?//f/ /v/ /s//z//h//θ//?/ /?/ /tr//ts/ /dr//dz/濁輔音 /e/

/?//r//m//n//?//w//j/

例詞

長(zhǎng)元音/i:/?:/?:/U:/ɑ:/

短元音this /?/about /?/hot /?/foot /?/cup /?/

雙元音 day /e?/eye /a?/boy /??/old /??/our /a?/??//e?//??/

清輔音 /p//t//k/濁輔音 boy /b/dog /d/great /g/visit /v/zero /z/清輔音 thank /θ/sure /?/teach /t?/tree /tr/cats /ts/ /h/

濁輔音 these /e/fish /?/ orange /d?/dress /dr/beds /dz/ /?//r//m//n//?//j/

第三篇：初中英語單詞 附音標(biāo)

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第四篇：初中物理論文：初中物理教學(xué)研究方法

物理：初中物理教學(xué)研究方法

物理學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合學(xué)科。隨著新課標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施會(huì)有許多新的問題出現(xiàn)，需要我們探討研究，因此，我們不僅要掌握新的教育理念，還要掌握新的物理研究方法。圖表法、比較法、控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法、建立模型法、理想實(shí)驗(yàn)法等是初中物理常用的研究方法。下面我將一些重要的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行一下分析。

一、控制變量法

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素或條件加以人為控制，使其中的一些條件按照特定的要求發(fā)生變化或不發(fā)生變化，最終解決所研究的問題。

如：通過導(dǎo)體的電流I受到導(dǎo)體電阻R和它兩端電壓U的影響，在研究電流I與電阻R的關(guān)系時(shí)，需要保持電壓U不變；在研究電流I與電壓U的關(guān)系時(shí)，需要保持電阻R不變。

為了研究導(dǎo)體的電阻大小與哪些因素有關(guān)，控制導(dǎo)體的長(zhǎng)度和材料不變，研究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系。為了研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時(shí)，研究滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)換法

物理學(xué)中對(duì)于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用容易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

如：磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)看不見、摸不著，判斷磁場(chǎng)是否存在時(shí)，用小磁針放在其中看是否轉(zhuǎn)動(dòng)來確定。要研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，首先就要知道怎樣“看出”動(dòng)能的大小。物體具有動(dòng)能的大小是無法直接“看出”的。怎么辦呢？我們可以利用能量與做功的關(guān)系，把物體具有能量的大小轉(zhuǎn)換為它能夠?qū)ν庾龉Φ拇笮》磻?yīng)出來。

三、類比法

為了把要表述的物理問題說得清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟知的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物。通過類比，使人們對(duì)所要提示的事物有一個(gè)直接的、具體的形象認(rèn)識(shí)，再逐步達(dá)到從理論上認(rèn)識(shí)的高度。

如：認(rèn)識(shí)電流時(shí)，用水流進(jìn)行類比。認(rèn)識(shí)電壓時(shí)，用水壓進(jìn)行類比。通過類比，用大家熟悉的水流、水壓的直觀認(rèn)識(shí)，使得看不見、摸不著的抽象的電流、電壓等知識(shí)躍然紙面，栩栩如生。

四、圖表法

圖象是描述物理過程、揭示物理規(guī)律、解決物理問題的重要方法之一，它具有形象、直觀、動(dòng)態(tài)變化過程清晰等特點(diǎn)，能把物理問題簡(jiǎn)化明了，使探究過程優(yōu)化，有效、簡(jiǎn)捷。例如在探究冰的熔化過程中，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出圖象，很容易理解晶體熔化的特點(diǎn)。

圖表法也常用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，取得數(shù)據(jù)，然后加工整理上升為規(guī)律。如探究《凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，按下面的表格進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，很容易得出凸透鏡成像的規(guī)律

五、等效替代法

等效替代法是一種抓住兩個(gè)看來不同的物理過程，尋求其相同的效果之處。用此來探究物理概念和規(guī)律來解決物理問題的方法。

如：在電路中，若干個(gè)電阻，可以等效為一個(gè)合適的電阻，反之亦可，如串聯(lián)電路的總電阻、并聯(lián)電路的總電阻都利用了等效的思想。在“曹沖稱象”中用石子等效替換大象，效果相同。

六、實(shí)驗(yàn)推理法

有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無法直接驗(yàn)證，需要我們先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法。

如：在進(jìn)行牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我們把物體在越光滑的平面運(yùn)動(dòng)的就越遠(yuǎn)的知識(shí)結(jié)合起來我們就推理出，如果平面絕對(duì)光滑物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在做真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)空氣越少，傳出的聲音就越小時(shí)，我們就推理出，真空是不能傳聲的。

七、建立模型法

建立模型法是人們?yōu)榱搜芯课锢韱栴}的方便和探討物理事物的本身而對(duì)研究對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化描述，是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用理想化的辦法所創(chuàng)造的，能再現(xiàn)事物本質(zhì)和內(nèi)在特性的一種簡(jiǎn)化模型。物理學(xué)的發(fā)展過程可以說就是一個(gè)不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過程。

如：研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)，建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。電路圖是實(shí)物電路的模型。力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型。

八、比較法

當(dāng)你想尋找兩件事物的相同和不同之處，就需要用到比較法，可以進(jìn)行比較的事物和物理量很多，對(duì)不同或有聯(lián)系的兩個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，我們主要從中尋找它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性。

如：比較蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)；比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的異同點(diǎn)；電動(dòng)機(jī)和熱機(jī)；電壓表和電流表的使用。

如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的研究方法，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。以上這些方法，還只是在初中物理的學(xué)習(xí)中常見的一些科學(xué)方法，列舉出來，希望能夠給大家一些幫助。

第五篇：初中數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)研究論文

摘要：新課改后，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，加強(qiáng)師生溝通交流，注重方法、能力、素質(zhì)及智慧的啟迪傳授。文章對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決對(duì)策，即以傳教為主線，積極搭建對(duì)話平臺(tái)；以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，積極探索對(duì)話課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；對(duì)話教學(xué)

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生時(shí)常感到學(xué)習(xí)乏力。對(duì)話教學(xué)以“以人為本”為基礎(chǔ)，營(yíng)造了更加生動(dòng)、形象的交往情境，促進(jìn)了學(xué)生與知識(shí)、與教師、與同學(xué)之間的真切溝通，體現(xiàn)了新時(shí)期的教學(xué)理念，開發(fā)了學(xué)生的智力和創(chuàng)造力。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話教學(xué)存在的問題

第一，內(nèi)容上只注重知識(shí)傳授互動(dòng)，忽略了情商和智商的互動(dòng)。受應(yīng)試教育影響，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面過于重視成績(jī)，忽略了學(xué)生價(jià)值觀和情感、智力等方面的教育。學(xué)生在課堂上的對(duì)話緊緊圍繞課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，卻沒有通過知識(shí)認(rèn)知到怎樣處理生活實(shí)踐中碰到的問題。缺乏情商和智商方面的互動(dòng)造成學(xué)生囿于課堂，思維和視野變得狹窄。第二，深度上沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。課堂上的對(duì)話互動(dòng)并未脫離書本，仍然按照以往知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行直接傳授。就像打乒乓球一樣，你一下我一下，表面上在互動(dòng)，實(shí)際上已經(jīng)鉆進(jìn)了牛角尖。

二、對(duì)話教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以傳教為主線，搭建對(duì)話平臺(tái)

1.文本對(duì)話。文本對(duì)話即學(xué)生與課本在課堂上進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。在課堂上，教師帶著學(xué)生共同探討課本，讓學(xué)生基于課本上的知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本的對(duì)話。比如，在教學(xué)“相似三角形”時(shí)，教材上側(cè)重于幾何圖形的說理，但卻忽視了與學(xué)生最接近的旗桿、教學(xué)樓的高度等方面的實(shí)例。教師教學(xué)中可加以引用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，在生活中加以實(shí)踐。另一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教材對(duì)話，記錄看不懂、讀不懂的內(nèi)容，然后由同學(xué)或教師一一解答，加深印象。簡(jiǎn)單來講，就是要求學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等內(nèi)容。

2.師生對(duì)話。師生對(duì)話的方式主要有兩種：一是直接對(duì)話溝通。這要求教師具有較高的心理學(xué)素養(yǎng)，能夠掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并在課下做好備課功夫，從而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，形成答題思路。二是群體互動(dòng)。群體互動(dòng)需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容適當(dāng)展開，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的情境，然后把學(xué)生分組放入情境對(duì)話中，讓學(xué)生自主研究、共同探討，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話的和諧氛圍。比如，在教“勾股定理”時(shí)，出示問題：小方格的面積看作1，分別以圖中的直角三角形三邊為邊向外作正方形，求這三個(gè)正方形的面積。如圖1所示。學(xué)生通過圖形割補(bǔ)的方法進(jìn)行證明，然后再通過多媒體，從圓的角度進(jìn)行證明，從而對(duì)該定理理解透徹。屆時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索其他證明方法，利用已學(xué)過的知識(shí)，對(duì)該定理進(jìn)行證明。這樣的師生對(duì)話、生生對(duì)話才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極思考，達(dá)到“授之以漁”的目的。

3.自由對(duì)話。自由對(duì)話是基于前述條件下的一種更加開放的對(duì)話教學(xué)方式。個(gè)別學(xué)者認(rèn)為，自由對(duì)話在對(duì)話課堂中并不切實(shí)際，因?yàn)榻處熍c學(xué)生在空間和時(shí)間上是相分割的。但筆者認(rèn)為，從人格角度分析，學(xué)生與教師都有不同的獨(dú)立人格；從教學(xué)角度分析，學(xué)生是后知者，教師是先知者，都存在自由對(duì)話的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是教師要擺正位置，站在一個(gè)更對(duì)等的角度看待學(xué)生，在教學(xué)中多一份微笑、多一次鼓勵(lì)、多一次肯定、多一次表?yè)P(yáng)，與學(xué)生一起在數(shù)學(xué)海洋中暢游。

（二）以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的，尋求對(duì)話課題

數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在“二元一次方程組解決問題”這一課中，大多數(shù)教師會(huì)就本節(jié)課重點(diǎn)，直接教授學(xué)生用設(shè)二元來解決問題。筆者沒有這么做，而是在黑板上板書課題“解決實(shí)際問題”。學(xué)生方法多樣，有設(shè)“一元”的，有設(shè)“二元”的，甚至還有學(xué)生用小學(xué)的代數(shù)方法。此時(shí)并沒有體現(xiàn)出哪種方法更加簡(jiǎn)便。于是，筆者出示例2，學(xué)生還是躍躍欲試。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)了二元一次方程組，更能為我們解決問題而服務(wù)。學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話中體會(huì)到了方法的優(yōu)越性。

三、結(jié)語

對(duì)話教學(xué)是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力時(shí)應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)話教學(xué)是相互的，也是互動(dòng)的，需要堅(jiān)持以人為本，平等、和諧的溝通交流。融入對(duì)話教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能真正洋溢出生命的色彩，讓課堂活力四射、充滿魅力，也才能真正體現(xiàn)：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)[J].小學(xué)生(教學(xué)實(shí)踐),2012(7):1.