第一篇：畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思

《畫家鄉(xiāng)》是一年級(jí)語文下冊(cè)的一篇非常美的寫景文章。下面是小編收集整理的畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思1

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

從課前談話引出“家鄉(xiāng)”，讓孩子們感受自己家鄉(xiāng)“大洋”的美好，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。從家鄉(xiāng)大洋導(dǎo)入，原意是想從身邊導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)，但從實(shí)踐操作來看，這一環(huán)節(jié)效果不是很好。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，再讀詞語，再讀通課文，最后走進(jìn)課文。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課中操中也有所體現(xiàn)。為了讓學(xué)生可以輕松愉快地鞏固生字，編排課中操，正好是課文5位小朋友的家鄉(xiāng)，以一問一答式展開。但課中操的內(nèi)容有點(diǎn)長，我讓學(xué)生邊拍手邊讀了2遍，有些疲勞，如果可以在第二遍的時(shí)候，以師生問答的形式出現(xiàn)，可能會(huì)更好。

在研讀課文時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子中生字的字音，讀好大海的“寬”，記住“寬”字，用一句話把“寬”字的形和義結(jié)合在一起。（把看見的東西全都包括在里面了，連水草都在內(nèi)。）除了“寬”字講解比較仔細(xì)，還有“撿”字，做做動(dòng)作，“提手旁”和手有關(guān)，這一只張開的手就像“撿”。說一說用手撿過什么？聯(lián)系生活說話。像“貝”字教學(xué)，露出的“撇”和“點(diǎn)”，就是貝殼的小觸角，讓孩子感受貝殼的美麗，學(xué)寫“貝”字，從而注意起“貝”字的寫法。貝殼的觸角長在什么地方，這在造字上可能有歧義，我自認(rèn)為形義的結(jié)合會(huì)讓孩子們?nèi)菀鬃R(shí)記，可是語言的規(guī)范還是需要注意的。作為語文教師，特別是低段的語文教師，一定要在語言、行為上給學(xué)生樹立好的榜樣。語文教學(xué)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但不允許教師犯錯(cuò)。

低年級(jí)語文教學(xué)，生字教學(xué)是重點(diǎn)，如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符，這將是我一直追求的。這次的大洋行，也讓我學(xué)到了很多，比如：生字教學(xué)，字不離詞，詞不離句；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，把一課中孤零零的生字編成句子，編成兒歌，讓孩子可以換個(gè)語境學(xué)習(xí)生字，只有扎實(shí)的生字教學(xué)，才會(huì)有繽紛多彩的閱讀天地。

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起畫筆去畫自己的家鄉(xiāng)。教學(xué)本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，今天上的是第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文中的12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生從朗讀中感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。

二、認(rèn)真預(yù)習(xí)，為上課做好鋪墊

布置學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字。另外一項(xiàng)是讓畫畫自己美麗的家鄉(xiāng)。孩子們交上來的每一幅作品都是那么的有特色，畫幅有的是農(nóng)村，有的是城市，有的是曲阜的名勝古跡，有的是現(xiàn)代化的高樓大廈……可見孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)還是比較了解和喜歡的。

三、朗讀感悟，掌握學(xué)習(xí)方法

在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。檢查學(xué)習(xí)生字情況后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說：“濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍?！睂W(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。這篇課文篇幅較長，課文的2—6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣的，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結(jié)合課文插圖，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)過程主要是分層來進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，然后再讓他們讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞語朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過程，層層遞進(jìn)，步步升華。教學(xué)中靈活處理教材，充分體現(xiàn)了選材的自主性。教學(xué)時(shí)緊抓住第二自然段進(jìn)行引導(dǎo)分析，使學(xué)生感受到大海的迷人。而其他幾個(gè)自然段則讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后再集體反饋.注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。同時(shí)我注意到“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀的過程循序漸進(jìn)，讀的形式多樣，從讀通到讀懂再到有感情地朗讀，真正地體現(xiàn)了讀中悟、悟中讀，特別是指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句式“那么……那么……”和重讀“一艘艘”“裝滿”等詞語，較好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。（大海等的喜愛、知道這些詞語體現(xiàn)了魚蝦很多等）自我感覺，在這一部分教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美詞語好好讀一讀，詞句訓(xùn)練到位。如讓學(xué)生用“那么……那么……”進(jìn)行拓展說話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的對(duì)比（船上裝了魚和蝦和一艘艘船上裝滿了魚和蝦），讓其體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。

四、學(xué)文，欣賞祖國的秀麗風(fēng)光

教學(xué)方法能很好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，顯現(xiàn)了語文的特色。在教學(xué)這篇課文的其他幾段內(nèi)容時(shí)，利用課件向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

通過第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀3—6自然段。放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)剩下的小朋友的家鄉(xiāng)。這樣，不但讓孩子能學(xué)習(xí)課文，最重要的是學(xué)習(xí)運(yùn)用一種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。而且學(xué)生能通過多媒體課件欣賞無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。再配上生動(dòng)的畫面，學(xué)生更深刻的理解課文。在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分利用多媒體課件，向孩子們展示了祖國各地的秀麗風(fēng)光，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。

在這部分的學(xué)習(xí)中，同樣注重引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注重學(xué)生的主體地位，比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的，美美地讀一讀，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，自由地選擇，讓他們得到完全的展現(xiàn),真正體現(xiàn)了語文性，讓學(xué)生掌握了語言應(yīng)用的技能。

在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中熏陶熱愛家鄉(xiāng)的情感。還注重引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞。課件運(yùn)用也恰到好處，在出示課件后，讓學(xué)生回歸文本，將多媒體與文本相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生更好地理解課文。整堂課，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性高。

五、課后延伸，練習(xí)寫話

在這節(jié)課上我有一個(gè)延伸過程，首先讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。然后仿照課文結(jié)合你的畫介紹自己的家鄉(xiāng)。我讓學(xué)生把自己畫的《美麗的家鄉(xiāng)》，仿照課文用一段文字介紹一下自己的家鄉(xiāng)。但學(xué)生交上來的作品，語言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒有什么內(nèi)容，看來以后要多讓學(xué)生多寫寫話，提高學(xué)生寫話的能力。

第二篇：課文《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

《畫家鄉(xiāng)》一文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。低年級(jí)孩子重朗讀，當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來。在這一點(diǎn)上，我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語感。這節(jié)課中，我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過自由讀，孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬，再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺，他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好，當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海?！薄澳阕x得更藍(lán)更寬了?！薄澳愕拇蠛Ｕ婷姥剑　钡?。

在朗讀感悟時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性，而齊讀時(shí)效果就沒那么好，顯然班中一些孩子的語感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚蝦多的時(shí)候，一個(gè)孩子能找到裝滿，但是當(dāng)我想讓孩子們說說滿到什么程度時(shí)，一些孩子就想偏了，說船上裝了許多貝殼，裝了許多海鮮，這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說到一艘艘表示船多后，我馬上再請(qǐng)其它小朋友來說一個(gè)表示數(shù)量多的詞，站起來的孩子沒說對(duì)，其實(shí)像這樣的問題是可以避免的，我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說一個(gè)，再請(qǐng)其它小朋友去說。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí)，我缺少了明確的反饋，這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑，而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響，讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊，但在某些環(huán)節(jié)中，我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn)，所以縮短了孩子們寫字的時(shí)間，留給孩子們寫字的時(shí)間太短，這是需要改進(jìn)的。

在感受魚蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞，特別是一個(gè)男孩能說出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別，“一艘艘有兩個(gè)艘，表示船很多，而一艘只表示一只船”經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們也能說較多這樣的詞，如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹”等。孩子們理解了課文，讀起來自然就更有感覺了。

語文是生活的提煉，生活是語文的外延，只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物，才能促進(jìn)他們說出生動(dòng)活潑的句子。

第三篇：《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。

這篇課文的篇幅比較長，但2—6自然段段落結(jié)構(gòu)相似，都是先說誰的家鄉(xiāng)在哪里，然后具體說家鄉(xiāng)的美，最后一句都點(diǎn)明正在干嗎的孩子就是誰。所以在教學(xué)中，我采用精讀兩段，由扶到放，積累背誦的方法。

首先從整體上把握教材內(nèi)容，感知課文，讓學(xué)生說說畫家鄉(xiāng)的小朋友分別是誰？（濤濤、山山、平平、青青、京京）讀準(zhǔn)輕聲。然后問：他們的家鄉(xiāng)分別在哪？（海邊、山里、平原、草原、城市）讓學(xué)生用這樣的句式說：“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊?！逼鋵?shí)這也是每個(gè)自然段的開頭第一句話。

精讀濤濤那段，學(xué)會(huì)運(yùn)用“那么……那么……”，這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，多處出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)第2自然段后，我讓學(xué)生練習(xí)說話，要求學(xué)生能說出一種景物的兩個(gè)特點(diǎn)。如：“花兒那么香，那么美?！崩斫狻耙凰宜摇?，感悟“裝滿”，然后整段填空式積累句子，一步步扎實(shí)進(jìn)行。第二自然段也是如此進(jìn)行。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。文中的好詞佳句很多，在學(xué)完每一段時(shí)，填空式當(dāng)場積累。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等，又如“寬寬的、高高的”等等，好詞好句真多。

第四篇：一年級(jí)《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)反思

這篇課文是一篇優(yōu)美的少兒文章，很適合一年級(jí)的學(xué)生朗讀，在課文開始之前，我問學(xué)生：你能不能告訴老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？學(xué)生顯得特別高興，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中講述了幾位小朋友的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢？學(xué)生帶著問題去聆聽。

在匯報(bào)時(shí)，我根據(jù)提問的順序，讓學(xué)生一一講述，先抽出課后的生字，讓學(xué)生講讀，并讓幾位同學(xué)按照課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)情況，在第二課時(shí)時(shí)，我讓學(xué)生解決最后兩個(gè)問題，先通讀課文，想一想這篇課文當(dāng)中講述了幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？學(xué)生尋找答案，在尋找的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，邊讀邊想象那美麗的畫面，讓他們?cè)谧x和想象中領(lǐng)悟這些語句，因?yàn)槲恼卤旧砗苊?，所以在輕音樂的伴隨下，學(xué)生也能很快陶醉其中。

第五篇：《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

張家界崇實(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許云群

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受美麗的景色，欣賞優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力，想象能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

5、鞏固復(fù)習(xí)生字詞。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、感受美麗景色，欣賞優(yōu)美的語言。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

畫中感悟，品讀文字。

四、突破方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

2、通過看圖，說圖，讀文，品讀文字，感悟文本。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，卡片。

六、教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、小朋友們，前不久我們認(rèn)識(shí)了5個(gè)小畫家，瞧他們來了，趕快跟他們打打招呼吧！一（3）班的小朋友真熱情！

2、一起大聲告訴老師，第一個(gè)小畫家的名字叫什么（濤濤），第二個(gè)小畫家的名字叫（山山），第三個(gè)小畫家的名字叫（平平），第四個(gè)小朋友的名字叫（青青），最后一個(gè)小畫家名字叫（京京）。（師板書：五個(gè)小畫家的名字）

3、還記得他們的家鄉(xiāng)在哪嗎？一起告訴許老師吧！濤濤的家鄉(xiāng)在（海邊），山山的家鄉(xiāng)在（山里），平平的家鄉(xiāng)在（平原），青青的家鄉(xiāng)在（草原），最后一個(gè)小朋友他的家鄉(xiāng)在（城市）。（師板書：海邊、山里、平原、草原、城市）

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：5個(gè)小畫家都畫了自己的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)是什么樣子的？他們都畫了些什么？這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《畫家鄉(xiāng)》，齊讀課題，再美美地讀讀課題。

二、選擇讀課文，創(chuàng)設(shè)情景。

1、這5個(gè)小朋友想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麄兊募亦l(xiāng)旅行，大家想去嗎？說說你想去誰的家鄉(xiāng)？

2、課文的23456自然段分別描寫了他們的家鄉(xiāng)，你最喜歡誰的家鄉(xiāng)就去讀讀吧！

三、畫中感悟，品讀課文。

（一）、濤濤的家鄉(xiāng)—海邊

過渡：小朋友們讀得真帶勁，讓我們坐上小汽車先到大海邊去看看吧！

1、濤濤的家鄉(xiāng)美嗎？美在哪？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察說一說。

2、小朋友們說得很美，觀察得很仔細(xì)，跟老師一塊去看看吧。（指導(dǎo)朗讀）

（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。（課件點(diǎn)擊大海出示對(duì)應(yīng)的句子）師：多美的大海，誰來美美地讀一讀？說說你讀懂了什么？你能把海的藍(lán)和寬讀出來嗎？（指名讀）你能用“那么···那么···”說一句話嗎？

（2）、一艘艘船上裝滿了魚和蝦。（課件點(diǎn)擊船，出示句子。）師：海面上有什么呀？誰來說說？誰來讀讀？說說你讀懂了什么？船上的魚和蝦怎么樣？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出多的語氣？（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。(課件點(diǎn)擊濤濤，出示句子。)

師：瞧，濤濤在干嗎？他高興嗎？你是從哪知道的？誰來用高興的語氣讀讀這句。

3、濤濤的家鄉(xiāng)真美，有海，有船，有魚，有蝦，還有美麗的貝殼，讓我們連起來讀讀這段，請(qǐng)拿好書。

4、老師再提高一點(diǎn)要求，讓我們站在海邊，再讀一讀，邊讀邊在腦子里想像美麗的大海吧。（配樂朗讀）

5、我們來到了大海邊，說說你最想做什么呢？

（二）、山山的家鄉(xiāng)—山里

過渡：濤濤的家鄉(xiāng)很美，有些小朋友都舍不得離開了，趕快上車，咱們馬上要去山山的家鄉(xiāng)了。瞧，山山的家鄉(xiāng)到了！

1、山山的家鄉(xiāng)美嗎？趕快看看?。ㄕn件出示山山的家鄉(xiāng)—山里，指導(dǎo)看圖，說圖）

2、讓我們慢慢地欣賞欣賞。（指導(dǎo)朗讀）（1）、山那么高

先看看山吧！誰來說說山怎么樣呢？從哪兒看出山很高？誰來讀讀？誰能讀出山的高？（2）、水那么清

山那么高，水怎么樣呢？誰來說？從哪兒知道水很清？誰能讀出水的清？

（3）、房前屋后都是又高又大的樹

再看看山里的樹吧！樹長得怎么樣？誰能讀出來？

3、許老師發(fā)現(xiàn)山山的家鄉(xiāng)和我們的家鄉(xiāng)有很多相似的地方，請(qǐng)小朋友們比比看，誰來說一說？（課件點(diǎn)擊出現(xiàn)張家界的山，水，樹的圖，和山山的家鄉(xiāng)兩幅圖對(duì)比）

4、山山的家鄉(xiāng)真美，請(qǐng)喜歡山山家鄉(xiāng)和喜歡我們自己家鄉(xiāng)的小朋友站起來美美地讀讀這段話，請(qǐng)拿好書，好嗎？

5、讀得不錯(cuò)，許老師也想和大家一塊讀，讓我們加上動(dòng)作讀一讀，為了使你的動(dòng)作做得更舒展，你可以站起來讀。

（三）、青青的家鄉(xiāng)—草原

過渡：接下來，我們又要出發(fā)了，這次咱們要去一個(gè)很美的地方，那里可以騎馬放羊呢，小朋友們猜一猜，是誰的家鄉(xiāng)？（課件出示青青的家鄉(xiāng)—草原）草原是什么樣子呢？請(qǐng)看圖。（課件出示青青的家鄉(xiāng)—草原）

1、瞧，草原到了，草原是什么樣子的？

2、讓我們站在草原上看看吧?。?）、她畫的草原一眼望不到邊。

誰來讀讀，你覺得草原怎么樣？從哪個(gè)詞知道草原很大？你能讀出來嗎？

（2）、草長得又綠又密。

看看草長得怎樣呀？又綠又密是什么意思？你能讀出來嗎？ 青青要考考大家，誰會(huì)填： 蘋果又（）又（）西瓜又（）又（）（）又（）又（）

（3）羊群在草原上走來走去。

誰來讀讀?這句話中有個(gè)表示動(dòng)作的詞，誰能找出來？ 青青還想考考大家，誰會(huì)說： 小鳥在天空中（）來（）去 小魚兒在水中（）來（）去（）在()()來（）去

３、小朋友們真聰明，青青沒有難倒大家，她要請(qǐng)我們有感情地讀讀課文，請(qǐng)拿好書，注意讀書姿勢。４、小朋友們讀得這樣美，許老師也想讀讀，能給老師一次機(jī)會(huì)嗎？請(qǐng)你們當(dāng)評(píng)委吧。（師配樂讀，生評(píng)價(jià)）

５、許老師相信你們比我讀得更棒，請(qǐng)小朋友們挑戰(zhàn)許老師，把自己的感情帶進(jìn)去，一起大聲地讀讀。（配樂讀）

（四）平平的家鄉(xiāng)――平原

過渡：小朋友們讀得太棒了，咱們又要出發(fā)了，請(qǐng)上車快坐好，瞧，我們來到了誰的家鄉(xiāng)？

１、平平的家鄉(xiāng)在平原，看圖，誰來當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹？

２、平平的家鄉(xiāng)美在哪？趕快在課文中找找吧！把你認(rèn)為美的句子快速畫上記號(hào)吧！

３、你喜歡讀哪一句，請(qǐng)你讀一讀吧。（１）她畫的平原那么平坦，那么寬廣。

瞧，多平坦多寬廣的平原，誰想讀讀。

（２）有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。

瞧，這是（金黃的）稻子，這是（雪白的）棉花，還有（碧綠的）菜地，這些景色美嗎？誰來美美地讀一讀。（３）房前有雞、鴨，屋后有翠竹。

瞧，多可愛的雞鴨，多美的翠竹，誰喜歡？請(qǐng)你用喜歡的語氣讀讀。

4、讓我們一起美美地讀讀這些句子吧！

（五）京京的家鄉(xiāng)—城市 過渡：咱們最后要旅行的地方是京京的家鄉(xiāng)—城市。哎呀，他都等不及了，讓我們快點(diǎn)去吧！

1、京京的家鄉(xiāng)美嗎？他的家鄉(xiāng)是什么樣子的？（課件出示京京的家鄉(xiāng)—城市）

2、多美的城市，誰會(huì)讀，讀出城市的美。城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房,還有一座座街心花園。（課件出示句子）誰來挑戰(zhàn)他？誰比他讀得更好？

3、這么美的城市，我們都舍不得離開了，我請(qǐng)男女同學(xué)比賽來讀讀這段?？凑l讀得好，讀得有感情。女同學(xué)先來讀，請(qǐng)拿好書。（師評(píng)價(jià)）男同學(xué)會(huì)讀嗎？看樣子男同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，來挑戰(zhàn)女同學(xué)讀讀。（師評(píng)價(jià)）

四、課堂小結(jié)。

1、今天我們到了5個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)去旅游，你有什么感受想說嗎？

2、說說你最喜歡的是誰的家鄉(xiāng)，為什么？（師隨機(jī)板書：美）師：大家說得很好，這五個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)都很美，無論是海邊還是山里，無論是平原還是草原，還有城市都很美，各有千秋。小朋友們?cè)傧胂耄思亦l(xiāng)很美，還有什么很美？（師指板書說）對(duì)，家鄉(xiāng)的人也很美，人們又勤勞有能干，人們生活的也很美。

五、拓展延伸，說家鄉(xiāng)，畫家鄉(xiāng)。

1、欣賞家鄉(xiāng)張家界美景。師：他們的家鄉(xiāng)那么美，那我們的家鄉(xiāng)呢？和許老師一起看看我們自己的家鄉(xiāng)。（課件配樂播放《我的張家界》：張家界的山，寶峰湖，大庸橋公園，天子山，天門洞，索道，張家界的四路改造，勞動(dòng)場面。）

2、誰來夸夸我們的家鄉(xiāng)。

3、小結(jié)。咱們的家鄉(xiāng)不僅山美，水美，而且人更美，瞧，家鄉(xiāng)正在如火如荼地進(jìn)行城市道路改造，去年年底四路改造已經(jīng)勝利完成，現(xiàn)在正在進(jìn)行六路改造，這就是六路改造的設(shè)計(jì)圖，相信不遠(yuǎn)的將來，張家界將會(huì)越來越美麗。咱們的家鄉(xiāng)這樣美，你能把美麗的家鄉(xiāng)畫下來嗎？我相信我們班的小朋友不僅能用能干的雙手畫好美麗的張家界，長大了還能用能干的雙手建設(shè)好美麗的張家界！

六、再次拓展，升華情感。

1、咱們的家鄉(xiāng)這么美，小朋友們，你們生活在這樣山清水秀的地方你覺得你生活幸福嗎？

2、我們應(yīng)該要珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們都知道，有一群孩子，他們?cè)瓉硪埠湍銈円粯樱忻利惖募亦l(xiāng)，有寬敞明亮的教室，有關(guān)心自己愛自己的爸爸媽媽，還有親愛的老師，可是，2008年的5月12日，下午2點(diǎn)28分，一場突如其來的巨大地震讓他們失去了美好的一切，房子沒了，教室沒了，親人沒了，這場巨大的災(zāi)難奪走了69107人的生命，造成了37萬多人受傷，還有一萬八千多人失蹤，他們的家鄉(xiāng)變成了一片廢墟。

3、親愛的小朋友們，如果你有一支神筆，你想為災(zāi)區(qū)的人民和小朋友畫些什么呢？

4、我們相信，我們期盼四川人民能早日重建家園，過上幸福的生活，希望他們的家鄉(xiāng)能夠比以前建設(shè)得更加美麗！

板書設(shè)計(jì)

濤濤 海邊

山山 山里 畫家鄉(xiāng)

平平平原 美

青青 草原 京京 城市 教學(xué)反思：

《畫家鄉(xiāng)》這篇課文，以五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中：那么藍(lán)的大海、那么遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。目的是讓孩子通過家鄉(xiāng)感受我們祖國的偉大和美麗，激發(fā)起孩子對(duì)美麗祖國的無限熱愛。

教學(xué)中，我注意了根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、課文特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過了。因此，我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生去旅游的情景，我借助課文中一幅幅優(yōu)美的圖畫，配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在欣賞中觀察，欣賞中學(xué)文，使學(xué)生在情景的熏染中，產(chǎn)生了愉悅的情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文以及美讀課文的興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情境中感悟。

2、以讀為本，“美”字貫穿全文

“讀”是語文學(xué)習(xí)得根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂得主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀“這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀得時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。一開始是讓學(xué)生自主選擇用自己最喜歡的方式讀，學(xué)生可以大聲讀，可以小聲讀，可以站著讀，可以坐著讀，也可以邀請(qǐng)自己的同桌一塊讀，這種自主地讀學(xué)生平時(shí)就很喜歡。在學(xué)習(xí)五個(gè)自然段時(shí)，總體上是圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，先看圖，感受家鄉(xiāng)的美，再說說美在哪兒，再讀課文。讀的形式多樣，有教師重點(diǎn)的指導(dǎo)讀，如濤濤的家鄉(xiāng)，指導(dǎo)孩子讀出海的藍(lán)和寬，讀出魚和蝦的多，讀出濤濤高興地?fù)熵悮さ?。有層次，有目的地讀，如山山的家鄉(xiāng)，先指導(dǎo)學(xué)生讀出山的高，水的清，樹的又高又大等，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)比山山家鄉(xiāng)和我們的家鄉(xiāng)張家界有哪些相似的地方，然后讓喜歡山山家鄉(xiāng)和喜歡張家界的學(xué)生和老師一起加上動(dòng)作理解讀，最后配樂朗讀效果很好。在學(xué)習(xí)青青的家鄉(xiāng)時(shí)，還采取了教師的范讀，再讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師的比賽讀，讀的形式還有男女同學(xué)的比賽讀等，學(xué)生個(gè)體的比賽讀，對(duì)學(xué)生各種各樣的讀，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生讀得興趣很高，讀得效果也很好。

3、巧用媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

這篇課文很美，為了更好得激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，為了讓學(xué)生更好地感受文章的美，我根據(jù)課文內(nèi)容精心制作了精美的課件，多媒體很好地輔助教學(xué)，使靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，使抽象的內(nèi)容形象化，使生硬的文字具體化，學(xué)生整節(jié)課都和教師在畫中游，開開心心地坐著小汽車旅游，濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，孩子們通過課件的展示，看見了美麗的大海，深深地感受到了海的美。山山的家鄉(xiāng)在山里，欣賞了高高的山，清清的水，又高又大的樹，通過課件具體地理解了山山家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。青青的家鄉(xiāng)在草原，和學(xué)生一起感受了一眼望不到邊的草原，看見了又綠又密的草。平平的家鄉(xiāng)在平原，利用課件展示了金黃的稻子，雪白的棉花，碧綠的菜地，生動(dòng)的畫面激起了他們喜歡的感情，為理解課文和朗讀課文做好了鋪墊。

4、挖掘教材，激活思維，培養(yǎng)各種能力

課文的每一段都很美，深深地吸引了學(xué)生和老師，在本課的教學(xué)中，除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，美讀外，我還注意注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，如：先看看山，出示高山，讓學(xué)生看山怎么樣？學(xué)生說出山高，教師再問，從哪兒看出山得高，這樣學(xué)生便會(huì)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)山都快觸到天了。又如：再看看水，水怎么樣？學(xué)生說出水很清，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察，從哪兒知道水很清？學(xué)生再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)水中有山的倒影和白云的倒影，從而理解了水的清。課文的學(xué)習(xí)中，還注意訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，濤濤的家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)美在哪？讓學(xué)生觀察圖后說說。理解了大海的藍(lán)和寬后，指導(dǎo)學(xué)生用那么??.那么??說話。對(duì)比山山的家鄉(xiāng)和我們的家鄉(xiāng)有什么相同的地方？用山山的家鄉(xiāng)有（），我們的家鄉(xiāng)也有（）這樣的句式來說一說。當(dāng)小導(dǎo)游用自己的話介紹介紹平平的家鄉(xiāng)。還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，假如你來到了大海邊，你最想做的一件事是什么？草原一眼望不到邊，還有什么是一眼望不到邊的？除了草長得又綠又密，還有什么又（）又（）? 羊群在草原上走來走去，你還想到了（）在哪里（）來（）去，能加上動(dòng)作說說嗎？如果你有一支神筆，你想給災(zāi)區(qū)的人民和小朋友畫些什么呢？根據(jù)教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了一系列激活學(xué)生想象思維的問題，學(xué)生在課堂中想象能力被激發(fā)了，主動(dòng)參與課堂，展開了想象的翅膀，想得很好，也說得很好。

總之，一節(jié)課我?guī)е⒆觽內(nèi)チ宋鍌€(gè)小畫家得家鄉(xiāng)旅行，深深地感受了他們家鄉(xiāng)的美，教師教得很輕松，學(xué)生學(xué)得很快樂。但本節(jié)課還存在很多不足，如由于容量大，延長了教學(xué)時(shí)間，還有對(duì)課文指導(dǎo)得太細(xì)，教學(xué)容量大，想抓得東西太多，所以感覺到，讀得時(shí)間還是不夠充分，今后在教學(xué)中應(yīng)該注意這些，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。