第一篇：校企零距離對(duì)接培養(yǎng)平面圖像處理人才論文

摘 要：為了最大限度地滿足企業(yè)的人才需求，通過校企“零距離對(duì)接”培養(yǎng)平面圖像處理人才，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力得到了全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企“零距離對(duì)接”；平面圖像外理；人才培養(yǎng)

圖像處理課程只有與校企緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“零距離”,學(xué)生的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)能力才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更加貼近企業(yè)需求。

一、校企合作，構(gòu)建項(xiàng)目化課程

1、深化課程的模塊式項(xiàng)目化改革

教師要及時(shí)根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需要調(diào)整課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將本課程的所有內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作流程進(jìn)一步優(yōu)化、整合、重新排序，與企業(yè)共同構(gòu)建以崗位對(duì)知識(shí)的不同需求為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，形成新的理論與實(shí)踐一體的模塊式項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)，使之與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際要求結(jié)合更加緊密。

2、編制課程的模塊式項(xiàng)目化教材

（1）深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，優(yōu)選課程內(nèi)容

積極開展崗位調(diào)研，依據(jù)崗位具體工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持“企業(yè)需要什么我們就教什么”的教學(xué)理念，大膽改革教學(xué)內(nèi)容，緊密依托行業(yè)企業(yè)，從行業(yè)企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)要求出發(fā)，以強(qiáng)化圖像處理技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，與企業(yè)合作，精選課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）引入行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目，開展教學(xué)設(shè)計(jì)

以往大多數(shù)圖像處理的教材還是以知識(shí)點(diǎn)來劃分章節(jié)的，()所選案例也是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來選擇的，但我們發(fā)現(xiàn)，這些案例只是讓學(xué)生掌握了操作技能，與企業(yè)實(shí)際存在脫節(jié)，針對(duì)這一問題，我們引入了企業(yè)的真實(shí)制作項(xiàng)目作為項(xiàng)目教學(xué)的案例資源，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，帶領(lǐng)學(xué)生了解制作流程與創(chuàng)意過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到校企合作“零距離”培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、校企合作，改革教學(xué)方法

1、模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)

采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)更利于培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。根據(jù)企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目，模仿企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，用一定的課時(shí)完成一個(gè)相對(duì)完整的項(xiàng)目，使學(xué)生在完成企業(yè)項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)軟件的操作和各種知識(shí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又簡化了學(xué)生融入企業(yè)的過程，做到學(xué)校和企業(yè)的“零距離”.2、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、專家為學(xué)生講課，學(xué)校教師與技術(shù)人員密切合作，創(chuàng)造和諧的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)把企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)帶到實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地向企業(yè)需求靠攏，把最實(shí)用的技術(shù)教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠快速與企業(yè)接軌，實(shí)現(xiàn)校企融合，共同育人的目的。

總之，只有在平面圖像處理與校企合作工作中不斷探索與實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合“零距離”培養(yǎng)平面圖像處理人才的目標(biāo)，更好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

馮為毅。校企結(jié)合培養(yǎng)平面圖像處理人才。考試周刊，2012（72）。深化校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文校企合作產(chǎn)品研發(fā)制作案例淺析校企合作論文：基于校企合作的本科教育教學(xué)模式探析

第二篇：論校企合作培養(yǎng)技能人才論文

論文摘要：現(xiàn)代的就業(yè)和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業(yè)生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發(fā)愁。對(duì)于中職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生具備一定的技能，但如果所學(xué)習(xí)的技能落后于時(shí)代的發(fā)展，跟不上市場(chǎng)的需要，就失去了職業(yè)學(xué)校的教育意義。本文理論聯(lián)系實(shí)際，探討校企合作培養(yǎng)高技能人才的一些設(shè)想。

論文關(guān)鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才

社會(huì)是進(jìn)步的，時(shí)代是發(fā)展的，為了適應(yīng)需求，中職教育閉門造車已經(jīng)過時(shí)，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)企業(yè)的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會(huì)越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。

一、目前中職學(xué)校所面臨的問題

2005年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》及其后召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、全面建設(shè)小康社會(huì)的重要途徑，是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求?！彪S著重慶工業(yè)的不斷發(fā)展，近十年來，中職學(xué)校受到了熱捧，中職學(xué)校以培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才為目的．就業(yè)水準(zhǔn)相對(duì)較低．但社會(huì)需求大，就業(yè)更容易。在就業(yè)壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學(xué)生要求工作的門檻低，且具備技能，企業(yè)更能“拿來”就用?？扇缃瘢新殞W(xué)校雖擁有這些優(yōu)勢(shì)，仍出現(xiàn)招生難的問題。先總結(jié)一下，中等職業(yè)教育發(fā)展工作的重要性可用這句話來代替：“學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得會(huì)，出得去?！边M(jìn)入中職學(xué)校門檻低，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務(wù)教育中淘汰出來的差生；讓學(xué)生被學(xué)校留得住和學(xué)會(huì)技能是學(xué)校教育教學(xué)管理的核心環(huán)節(jié)；“出得去”是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)口，也是每一個(gè)學(xué)生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。

近兩年來，中職學(xué)校的招生開始走下坡路，一個(gè)是家長的觀念轉(zhuǎn)變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務(wù)教育，中職的收費(fèi)對(duì)農(nóng)村家庭來說是一個(gè)負(fù)擔(dān)；另一個(gè)原因是學(xué)生的初衷沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)——就業(yè)，這就喪失了中職教育的一大優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，以上兩個(gè)原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發(fā)展，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)市場(chǎng)，能否得到市場(chǎng)的認(rèn)可。簡單點(diǎn)說，就是要有自己的區(qū)別于其他同類的優(yōu)勢(shì)和品牌。職業(yè)教育直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的職責(zé)。而目前職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、企業(yè)用人要求還存在一定差距。如何使職業(yè)教育較快地和更好地滿足市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要?曾經(jīng)單純地培養(yǎng)一個(gè)技工的方式已不再適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需要了，我們應(yīng)盡快改革職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

二、企業(yè)需要怎樣的人才

中職教育的成果是用人單位對(duì)學(xué)生的肯定，要造什么樣的車還得看市場(chǎng)有什么樣的需要，正所謂因時(shí)制宜，與時(shí)俱進(jìn)。據(jù)調(diào)查。企業(yè)需要的人才如下：

1．能直接帶來效能的人才。

2擁有主觀能動(dòng)性，具有創(chuàng)新思維的人才。

3．忠于企業(yè)富有責(zé)任心的人才。所謂效能是能夠在企業(yè)上崗的技術(shù)能力，這關(guān)乎企業(yè)文化，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，企業(yè)生產(chǎn)方向，簡言之要融入企業(yè)為企業(yè)辦實(shí)事，而這方面只關(guān)在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是無法獲得的。所謂創(chuàng)新，即為企業(yè)的生存發(fā)展帶來新的觀念、技術(shù)，勇于專研。所謂責(zé)任，是要以一個(gè)感恩的心，火樣的熱情愛這個(gè)團(tuán)體，從企業(yè)利益出發(fā)思考，這與員工的思想道德水準(zhǔn)有關(guān)，而這不是上班一兩天就能培養(yǎng)起米的，需要學(xué)校的啟蒙教育。

三、校企合作的意義

隨著“普高熱”、“就業(yè)難”等對(duì)中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學(xué)校的發(fā)展帶來又一契機(jī)，是技能人才培養(yǎng)制度的另一創(chuàng)新，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是職校與企業(yè)(社會(huì))雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

一方面，解決了學(xué)校就業(yè)出口，另一方面培養(yǎng)了學(xué)校師資力量．再是為學(xué)校的教育、教學(xué)和管理提供了設(shè)備、場(chǎng)地，及時(shí)更新社會(huì)信息，使學(xué)校不再“封閉”。

四、校企合作的一些設(shè)想

學(xué)校必須發(fā)展適合自己的專業(yè)道路，打造自己的品牌。學(xué)?？梢赃M(jìn)行分班制：普通專業(yè)班和企業(yè)班(可以以企業(yè)名字進(jìn)行命名)。普通專業(yè)班主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，包括基本文化教育，德育教育，就業(yè)意識(shí)教育，基礎(chǔ)專業(yè)課(理論課和實(shí)訓(xùn)課)等是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)前的崗前教育。企業(yè)班是專為某個(gè)企業(yè)輸送人才而開設(shè)的班級(jí)。學(xué)校需要有專門的部門對(duì)社會(huì)企業(yè)進(jìn)行考察、選擇．對(duì)認(rèn)可的企業(yè)把我們學(xué)校進(jìn)行推銷，推銷自己的特色使其認(rèn)可，讓企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行考查，合格后，可簽訂定向培養(yǎng)合同，然后根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行專門培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的一批員工。企業(yè)從學(xué)校的普通專業(yè)班進(jìn)行選人(學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行雙向選擇)，企業(yè)通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學(xué)生，之后校企雙方擬定培養(yǎng)計(jì)劃、課程，為培養(yǎng)出具有適應(yīng)企業(yè)所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業(yè)實(shí)際培訓(xùn)，感受企業(yè)文化，讓任課老師思想上有對(duì)該企業(yè)認(rèn)識(shí)的初步雛形以便于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)過程中，可讓學(xué)生定期去企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)。參加企業(yè)的各種活動(dòng)甚至拓展，感受文化氛圍。對(duì)于企業(yè)的技術(shù)方面培養(yǎng)，企業(yè)可以派專家到學(xué)校給學(xué)生講解，經(jīng)濟(jì)實(shí)力龐大的企業(yè)可以為我校提供先進(jìn)設(shè)備和對(duì)該班學(xué)生提供教學(xué)促進(jìn)手段，(如發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金，發(fā)補(bǔ)助)等，企業(yè)之間的有差距才會(huì)使學(xué)生有競爭有向往的動(dòng)力，良性循環(huán)，學(xué)校發(fā)展才會(huì)生生不息學(xué)校為企業(yè)管理培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)校輔助服務(wù)，開辟就業(yè)出口，校企合作乃社會(huì)發(fā)展長遠(yuǎn)之計(jì)。

第三篇：堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)合格人才 新聞稿

堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)合格人才

為進(jìn)一步推動(dòng)我校校企合作工作的開展，加強(qiáng)示范校建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)掌握我校學(xué)生在實(shí)習(xí)期間存在的問題。11月15日下午，我校在1號(hào)會(huì)議室召開了校企合作洽談會(huì)。我校校企合作相關(guān)老師和中國水利水電第十六工程局有限公司代表參加了此次會(huì)議。會(huì)議由教學(xué)處主任主持。

會(huì)上黨委書記對(duì)我校的整體情況作了介紹，對(duì)現(xiàn)階段示范校建設(shè)進(jìn)行了總結(jié)。中水十六局人力資源處主任對(duì)我校的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量給予了肯定，他認(rèn)為從我校畢業(yè)的學(xué)生大多能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，并且具有合格的專業(yè)技能，同時(shí)他也希望以后繼續(xù)加強(qiáng)合作。中水十六局的其他代表也指出了技校生的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為我校今后的示范校建設(shè)提供了比較好的建議。

最后主任作總結(jié)發(fā)言，指出我校校企合作已取得初步成效，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為校企合作成員單位創(chuàng)建交流平臺(tái)。

第四篇：堅(jiān)持校企合作 培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才

堅(jiān)持校企合作 培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才

襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

充分利用襄樊市7家教學(xué)醫(yī)院豐富的臨床護(hù)理資源，搭建護(hù)理教育與衛(wèi)生行業(yè)溝通和合作的平臺(tái)，實(shí)施“早期接觸臨床”和“臨床基地教學(xué)”，創(chuàng)新“醫(yī)教結(jié)合、院校聯(lián)動(dòng)”的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式；按照護(hù)士職業(yè)核心能力和護(hù)理崗位需求，創(chuàng)新“崗位見習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式

第一學(xué)年完成崗位技能訓(xùn)練、崗位知識(shí)學(xué)習(xí)，主要在校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地完成，主要完成常用護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練和護(hù)士禮儀規(guī)范訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，將專業(yè)思想教育滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。

第二學(xué)年學(xué)生進(jìn)入教學(xué)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、新型農(nóng)村合作醫(yī)療網(wǎng)點(diǎn)完成8周的臨床基地教學(xué)，突出早期接觸臨床，實(shí)現(xiàn)課堂與臨床實(shí)踐、仿真實(shí)訓(xùn)與崗位見習(xí)、學(xué)校與醫(yī)院的“三結(jié)合”，在學(xué)校和基地老師的雙重指導(dǎo)下完成技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)；第四學(xué)期在校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地完成崗前培訓(xùn)。

第三學(xué)年頂崗實(shí)習(xí)，主要在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行綜合職業(yè)技能訓(xùn)練，全面提高職業(yè)能力；接受醫(yī)院和學(xué)校共同組織的護(hù)理綜合技能考核，實(shí)施校院聯(lián)動(dòng)、雙元監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是也是我院與襄樊市護(hù)理學(xué)會(huì)共建的襄樊市護(hù)理繼續(xù)教育基地。以此為平臺(tái)，承擔(dān)了襄樊市轄區(qū)內(nèi)在職護(hù)士繼續(xù)教育培訓(xùn)、新上崗護(hù)士培訓(xùn)等任務(wù)；開展護(hù)理兼職教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)；與襄樊市勞動(dòng)就業(yè)局合作，開辦下崗女工和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“護(hù)工”培訓(xùn)班，為下崗女工和農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)提供技能培訓(xùn)。

經(jīng)過近5年的校企合作，2009年6月護(hù)理專業(yè)被湖北省教育廳確定為湖北省第六批教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。

幾年來，在中央財(cái)政的支持下，我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，為襄樊市及周邊區(qū)域護(hù)理教育的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，該中心在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率最大化、開展社會(huì)服務(wù)、區(qū)域共建共享等方面還存在一定差距。今后，我們將進(jìn)一步更新理念，加大投入，提高質(zhì)量，讓護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心在護(hù)理教學(xué)改革中發(fā)揮更大作用。

第五篇：探索通過校企合作在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)用型人才

探索通過校企合作在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)用型人才

【摘 要】當(dāng)前普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。單純的理論教學(xué)，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽略實(shí)踐動(dòng)手能力，以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低，忽視人文教育等都是傳統(tǒng)教育模式的弊端。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是高職類院校采用校企合作的模式探索新時(shí)代教育人才上的創(chuàng)新，但大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為單一，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時(shí)派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合作模式與效果都不甚理想。本文討論了校企合作模式的必要以及在實(shí)踐中摸索出的高效率的校企合作方案。

【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)實(shí)背景

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的需求和要求，通過教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)有較高專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的學(xué)生的最有效的方法和途徑之一。近年來逐步嘗試“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式，2013年底初步形成涵蓋教學(xué)與實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與管理、教師培養(yǎng)與課程體系建設(shè)等的科學(xué)、有序的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。實(shí)施校企合作模式改革，是基于以下幾點(diǎn)思考：

（一）技能型人才培養(yǎng)的需要

結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產(chǎn)業(yè)將逐步被高新技術(shù)型、集約型和高附加值型產(chǎn)業(yè)取代，這需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技能人才。國務(wù)院、教育部相繼制定了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)院校要加強(qiáng)“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力支撐。

（二）適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

按照“素質(zhì)培養(yǎng)為先、職業(yè)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，構(gòu)建“校企一體、崗位能力為主”的專業(yè)課程體系，開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新與建設(shè)，以企業(yè)為依托，以“教、學(xué)、做、知識(shí)、能力、素質(zhì)”六位一體教學(xué)方法為突破口，突出人才培養(yǎng)模式改革，打造“專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合、團(tuán)隊(duì)合作”的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要

深化與企業(yè)的合作，完善“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；以建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程為重點(diǎn)，構(gòu)建體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙證融合”的課程體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、模擬實(shí)訓(xùn)功能于一體的學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足崗位綜合能力課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)需求。

（四）高職生身心發(fā)展的需要

職業(yè)教育的特點(diǎn)和高職生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，弱化理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和崗位的需要。而目前制約高職校技能訓(xùn)練的一個(gè)瓶頸就是學(xué)校缺乏真實(shí)的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間不能完全對(duì)接。

校企合作實(shí)施方法與流程

鑒于以上所述，我系決定通過校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)直接進(jìn)行理論知識(shí)及技能培訓(xùn)，不斷探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。下文將以我系國際金融專業(yè)與天津渤海證券股份有限公司（以下簡稱企業(yè)）的合作案例為例，詳述我系在校企合作中探索出的新方法：

在以往的校企合作過程中，大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為簡單，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時(shí)派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合作模式單一，合作效果也較為有限。而我們學(xué)院與相關(guān)專業(yè)的就業(yè)單位在學(xué)生培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)雙方面進(jìn)行了較為深入的合作，具體合作模式如下：

學(xué)院與企業(yè)建立聯(lián)系，雙方通過簽訂校企合作協(xié)議，編制訂單班。將企業(yè)文化及崗位培訓(xùn)引入校園，系部與企業(yè)通過交流分別制定教學(xué)及培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間就接受企業(yè)培養(yǎng)。系部提供教學(xué)設(shè)備及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)將行業(yè)內(nèi)具有資深經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師派往學(xué)院參與教學(xué)。雙方在教學(xué)內(nèi)容上緊扣學(xué)生實(shí)踐能力及從業(yè)資格考試等。頂崗實(shí)習(xí)階段該專業(yè)學(xué)生可以直接參與到企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)中，并具備相關(guān)從業(yè)資格證。

以國際金融專業(yè)為例，該專業(yè)有明確的職業(yè)崗位針對(duì)性，培養(yǎng)能勝任該職業(yè)崗位的高技能高素質(zhì)人才。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，將滿足市場(chǎng)、企業(yè)的需求作為課程開設(shè)出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)場(chǎng)所工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育的機(jī)制，即以崗位定培養(yǎng)。

從目前教學(xué)狀況和畢業(yè)生反饋信息來看，國際金融專業(yè)開設(shè)課程能夠基本滿足學(xué)生就業(yè)能力的需要。但是由于近年來國際市場(chǎng)的不穩(wěn)定，國際金融相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了下滑態(tài)勢(shì)，相應(yīng)報(bào)考國際金融專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也出現(xiàn)了一定的不穩(wěn)定現(xiàn)象，為解決上述情況，突出我學(xué)院國際金融專業(yè)的特色，我系教研室老師決定繼續(xù)加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，增加企業(yè)一線人員和本專業(yè)教師的聯(lián)系，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，爭取更大幅度的提高我專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力，從自身出發(fā)克服困難。

在與企業(yè)的合作過程中，我們摒棄了以往其他院校單純簽訂訂單班而缺乏具體培養(yǎng)措施的方式，與企業(yè)進(jìn)行深入合作，按照相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定了相應(yīng)的定向培養(yǎng)計(jì)劃，以一學(xué)期為例，具體安排如下：

1.由企業(yè)制定整套針對(duì)于金融專業(yè)的在校學(xué)生對(duì)于金融知識(shí)、職業(yè)展望、商務(wù)禮儀、興趣活動(dòng)及證券從業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。

2.按照以每周一次的在校教學(xué)模式，組織在校學(xué)生參與培訓(xùn)或以社團(tuán)興趣活動(dòng)的形式進(jìn)行，做到培訓(xùn)、活動(dòng)相結(jié)合。

3.培訓(xùn)的主要對(duì)象是在校的金融系所有學(xué)生。

4.以一年在校學(xué)習(xí)時(shí)間為周期，在大二下半期末最后兩個(gè)月有意愿從事證券行業(yè)的學(xué)生集體到企業(yè)集中參與證券從業(yè)資格考前培訓(xùn)，確保大三開學(xué)之際正式進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。

5.在學(xué)生符合企業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)后，與企業(yè)簽訂委托代理合同，正式在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。

6.學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每半年為一考核周期，未達(dá)到公司制定業(yè)績指標(biāo)下限者，退回學(xué)校。完成全年業(yè)績指標(biāo)學(xué)員，公司出具實(shí)習(xí)報(bào)告書并繼續(xù)留用。

二、成果與啟示

（一）實(shí)現(xiàn)了四個(gè)優(yōu)化：

1.優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)基地

由于引入企業(yè)后深化了校企合作，企業(yè)方面也成為我系的校外實(shí)訓(xùn)基地。目前，我系兩個(gè)專業(yè)都有獨(dú)立的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校期間和頂崗實(shí)習(xí)期間均擁有大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

2.優(yōu)化了師資隊(duì)伍

一方面，校企合作單位選派富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才或者業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實(shí)了教師隊(duì)伍，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)比例；另一方面，學(xué)校教師定期與企業(yè)交流，參與真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營環(huán)節(jié)，提高了職業(yè)技能，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手示范能力。

3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需要和企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目需要進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)針對(duì)我系國際金融專業(yè)學(xué)生的從業(yè)需要，為學(xué)生提供免費(fèi)的證券從業(yè)資格考試培訓(xùn)，由企業(yè)一線員工進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、也相應(yīng)提高了學(xué)生的積極性。

4.優(yōu)化了校園文化

我系引入優(yōu)秀的企業(yè)文化作為學(xué)校文化的有益補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的布置、規(guī)章制度、標(biāo)語以及現(xiàn)場(chǎng)管理等等完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求運(yùn)行，例如學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所必須著企業(yè)提供的服裝，“進(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。

（二）啟示：

1.有效實(shí)現(xiàn)幾個(gè)對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格

該模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，技能與崗位的對(duì)接，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中職生就業(yè)競爭力。

2.遵循了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了教師能力，有利于課程體系建設(shè)

該模式尊重了學(xué)生好動(dòng)、喜歡動(dòng)手的身心規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時(shí)企業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，甚至可以直接上崗。為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了基地，有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)有了根基和實(shí)驗(yàn)論證條件。

3.節(jié)約了教學(xué)成本，更好的發(fā)揮了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力

該模式有效節(jié)約了教學(xué)實(shí)訓(xùn)成本，有利于學(xué)校進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)實(shí)力，更好的發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，吸引了企業(yè)參與辦學(xué)、參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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