第一篇：享受藝術(shù)作文

享受藝術(shù)作文3篇

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的享受藝術(shù)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

在我所有的愛好中，學(xué)彈電子琴也算是我的一個(gè)愛好，它在我的生活中占去了一定的休閑時(shí)間。大家猜猜我是怎樣愛上和享受這門藝術(shù)的呢？

事情是這樣的：一天，在學(xué)校，有一次比賽合唱，全校里的人紛紛來參加，我也不例外，報(bào)完名便開始了課余時(shí)間的培訓(xùn)。我們的培訓(xùn)是由老師彈琴，教我們唱。當(dāng)我聽見美妙的琴聲，大家的歌聲便脫口而出，使我對(duì)琴有了一些了解。四年級(jí)上音樂課，老師愛帶我們?nèi)ヒ魳肥疑?，?jīng)過老師的講解和彈奏，我慢慢的對(duì)琴產(chǎn)生了興趣，琴聲優(yōu)美，能讓人的神經(jīng)進(jìn)行休息。

在家里，我從學(xué)校學(xué)來的幾首歌總是來家里唱一下，爸爸媽媽看見我天天這樣唱，也知道了我對(duì)琴有點(diǎn)感興趣便跟我買了一架電子琴。剛買回家我便迫不及待的彈上了，可是我真是亂彈琴，這時(shí)，爸爸叫我靜下心來，彈最簡(jiǎn)單的練習(xí)曲：《歡樂頌》，可我總是靜不下心來聽、看，急急忙忙的往板凳上一坐，便開始亂彈，學(xué)習(xí)電子琴?zèng)]有我想象的那樣簡(jiǎn)單。我開始以為只要彈好哆、來、咪、發(fā)、唆、啦、西七個(gè)音，就萬事大吉了。說起來容易，做起來難，光這七個(gè)音階要彈好都很難，而且基本功也很重要，要認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，掌握節(jié)奏。經(jīng)過了幾個(gè)月的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了這首曲子，還能自彈自唱。在爸爸的指導(dǎo)下我學(xué)會(huì)了更多的曲子：《童謠》《義勇軍進(jìn)行曲》等?，F(xiàn)在在家，時(shí)常陶醉在電子琴美妙的樂曲中，每當(dāng)我用手指在鍵盤上流暢地彈奏出校園歌曲《童謠》的時(shí)候，我的神思似乎也回到了學(xué)校和同學(xué)們?cè)谝黄鹕险n、游戲、玩耍。每當(dāng)我沉醉在自己的琴聲中，也搖頭晃腦地哼上幾句的時(shí)候，我的心情就顯得無比舒暢，就好像吃了一個(gè)人參果，渾身三萬六千個(gè)毛孔都開放了。

我愛音樂，我愛電子琴，我愛這能陶冶性情的琴聲。我愿美妙的音樂充滿我的未來，愉悅?cè)藗兊男奶?。我要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)繼續(xù)練習(xí)提高我的琴藝，讓我的家人、朋友享受我優(yōu)美的琴聲。

每天那么辛苦的練習(xí)、那么努力的排練，就是為了這一天——在藝術(shù)節(jié)這一天登臺(tái)亮相，讓觀眾們品嘗到一個(gè)個(gè)香甜可口的“果子”。我們學(xué)校年年都會(huì)舉辦這個(gè)節(jié)目，年年都會(huì)有許多同學(xué)踴躍參加為學(xué)校、為班級(jí)增光添彩，而我也加入了這個(gè)行列！

一大早，我便懷著激動(dòng)的心情，邁著匆匆的步伐踏進(jìn)校園。今天與平日不同，學(xué)校里早已人山人海，同學(xué)們臉上無不是洋溢著燦爛的笑容的。整個(gè)校園都彌漫著快樂而又緊張的氣息。

經(jīng)過一上午的精心打扮后，我們七位舞者都以煥然一新的面孔出現(xiàn)在各位同學(xué)面前。大約再過30分鐘就該輪到我們登臺(tái)演出了，于是我們來到比賽場(chǎng)地等待。一分鐘過去了……五分鐘過去了……十分鐘過去了隨著時(shí)間一分一秒飛快的奔跑，我的心情也漸漸又由激動(dòng)變成了緊張。終于熟悉的音樂響起來了，展現(xiàn)我與伙伴們的舞姿的時(shí)刻到了。我們幾人陸續(xù)走上臺(tái)擺好自己的POSS，伴著音樂跳起優(yōu)美的舞蹈。這時(shí)我那雙腿開始不聽我的使喚在不停地顫抖著，但是我告訴我自己：你一定要堅(jiān)持下去，要把最美的一面獻(xiàn)給大家。轉(zhuǎn)眼間，舞蹈跳完了我心中的一塊石頭也“撲通”一聲掉下來，我頓時(shí)覺得好輕松快活！

第一項(xiàng)節(jié)目就這樣圓滿結(jié)束了，現(xiàn)在是集體畫時(shí)間！我們幾位同學(xué)在墻上自由自在的勾畫出一幅幅美麗生動(dòng)的圖畫。一眨眼畫也畫完了，該到我參觀別人的精彩表演了，大家都是那樣的積極，都拿出自己的特長(zhǎng)展現(xiàn)給我們！

?。∵@次藝術(shù)節(jié)讓我感受到了同學(xué)們濃厚的藝術(shù)天賦，讓我看到了不一樣的大家！

還記得上學(xué)期，經(jīng)過自己不懈的努力，終于參加了科教館舉行的小學(xué)生繪畫比賽，想想心情還是那么激動(dòng)并緊張。

那一次，為了賽前選畫，老師讓我們每人回家畫一幅與和平有關(guān)的`繪畫。晚上回到家以后，冥思苦想，構(gòu)思繪畫了一幅關(guān)于鄰里鄉(xiāng)親互相謙讓互幫互助的圖畫。結(jié)果出乎我的意外，被選中，并與我班王越同學(xué)一起參加繪畫比賽。我和王越聽到要比賽的消息，那心里就像揣著小兔子，突突突狂跳。

為了把這次比賽的圖畫畫好，我將繪畫內(nèi)容分為三部分以備順利繪畫：一部分是格局，將畫紙分為上下左右四部分；二部分是景色分配，高速公路、樓房、花園、人物的分配；三部分是顏色定位，必須和諧向上，光亮通透。最緊張的還有我親愛的媽媽，從構(gòu)圖布局如何合理遠(yuǎn)近適宜，再到景色分配如何大小合適，最后到圖畫上色如何鮮亮明快，媽媽每部分都認(rèn)真的講解，因此我一絲一毫不敢懈怠，進(jìn)步迅速。

終于，比賽在即。去比賽的路上，我只聽見自己咯噔咯噔的心跳聲，雖是夏天卻沒出一絲汗。賽場(chǎng)上，我和王越相視鼓勵(lì)，構(gòu)圖仔細(xì)，勾線沉穩(wěn)，涂色均勻，賽場(chǎng)內(nèi)只聽見刷刷的抽筆換筆、涂色的聲音，很快，兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間過去了，我們的畫也接近尾聲，暗自鼓勁兒：加油！劉宸希！這時(shí)我手中的畫筆猶如游龍翻騰翱越，一氣呵成。出了賽場(chǎng)，我和王越禁不住相擁鼓勵(lì)。

二等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)！我非常高興，成績(jī)是閃耀的也是微薄的，從這次繪畫比賽中獲得的體會(huì)卻非常深刻：做事情要有始有終；機(jī)會(huì)只給努力的人；成績(jī)的取得離不開辛勤的汗水。感謝老師給了我奮力向上的機(jī)會(huì)，感謝媽媽給了我非凡的自信，感謝自己挖掘潛力的力量，我將在未來的學(xué)習(xí)之路上更上一層樓。

第二篇：作文：享受

享受

我相信每一粒種子，都是在享受著陽光雨露的滋潤(rùn)中追求著自己的果實(shí)。

我相信每一只雄鷹，都是在享受著云天萬里的遼闊中練就了自己的一雙有力的翅膀;我相信我們每一個(gè)人，都是在享受著美妙多彩的生活中正一步步把夢(mèng)想變成人生的輝煌........著名作家梭羅總是這樣對(duì)自己說：“如果沒有出生在世，我就無法聽到踩在腳底的雪發(fā)出的吱吱聲，無法聞到木材燃燒的香味，也無法看到人們眼中愛的光芒，更不可能享受到因?yàn)樽约旱膴^斗而帶來的成功的快樂......能活在世間，是一件多么幸運(yùn)的事啊!我為什么不盡情地享受生活中的每一天?”

生活如琴，我們可以彈奏愛的小夜曲，也可以讓輕松的夢(mèng)幻曲在我們的指間滑落，可以在弦上揮灑我們的浪漫和激情，也可以奏出表現(xiàn)我們內(nèi)心渴望人生卓越的旋律，我們可以在弦上靜靜地欣賞過去歲月里古曲的清悠，也可以在弦上創(chuàng)作出對(duì)未來充滿期待的交響樂.......生活如歌，那開在原野里的每一朵小花，那飛舞在陽光下的每一只蝴蝶，那播灑在夜空中的每一縷月光，那婉轉(zhuǎn)在樹林中的每一聲鳥鳴，那綻放在人們臉上的每一絲笑容..........不都是譜成這支歌的一個(gè)個(gè)迷人的音符?只要心中的希望還在，我們就會(huì)每時(shí)每刻都在用這音符譜寫著一首首讓心靈燃燒的歌.........享受生活，并不是只享受她風(fēng)花雪月的輕松，也不是只享受她詩來歌往的唱和，有時(shí)，我們也會(huì)像一棵聳立在峰頂?shù)乃蓸?，?jīng)受那漫長(zhǎng)冬季里風(fēng)搖冰壓的磨礪，如果在這樣的歲月里，你還能用自己的斷枝作筆，在大自然的扉頁上寫下充滿激情和靈感的生命之詩，那么，你便已悟透了生活中真諦，你便已成了一個(gè)生活的真正的享受者?

一個(gè)禪宗大師就要死了，弟子們怕師父臨走時(shí)忘了交待什么，就問道，：“師父，還有什么要教導(dǎo)弟子的嗎?”禪房里立即陷入寂靜，大師睜開了充滿笑意的雙眼，陶醉般地說：“生活，多美啊!”旋即，大師的靈魂便融入了他贊美的那一刻里.....是啊，當(dāng)我們也能由衷地贊嘆“生活，多美啊”的時(shí)候，我們的心靈里一定是充滿著明媚的陽光，回響著和諧的音樂，氤氳(暈)著詩意的靈感......只要我們的心靈之舟還漂蕩在生活之海的那片蔚藍(lán)里，她就會(huì)搖籃般地使我們的生命享受著生活中每一刻美妙的時(shí)光。

一個(gè)人，只有永遠(yuǎn)擁有充滿夢(mèng)想和激情的心靈，才能真正懂得生活的意義，也才能從真正的意義上享受生活!

第三篇：感受音樂藝術(shù) 享受美好人生

感受音樂藝術(shù)

享受美好人生

—淺談音樂治療在三大教學(xué)法中的應(yīng)用

摘 要 音樂的歷史在不斷發(fā)展，音樂的功能也在不斷得到拓展。從音樂教育的視野來審視，音樂藝術(shù)的所有發(fā)展變化，都會(huì)直接或間接地在音樂教育中得到反映。隨著音樂的高度專業(yè)發(fā)展和人類社會(huì)文明的高度發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸地發(fā)現(xiàn)音樂越來越作用與人類生活的方方面面，對(duì)于音樂教學(xué)的作用和功能。音樂治療的應(yīng)用范圍也越來越廣泛，音樂治療學(xué)在教學(xué)中的作用也越來越受到關(guān)注，在奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克洛茲音樂教學(xué)體系、科達(dá)伊音樂教學(xué)三大教學(xué)法中音樂治療學(xué)也應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)成果和重要的作用。

關(guān)鍵詞 音教育樂；音樂治療；奧爾夫音樂教學(xué)法；達(dá)爾克洛茲音樂體系；科達(dá)伊教學(xué)法

近年來，現(xiàn)代社會(huì)人們的生活節(jié)奏越來越快,精神長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致人的身心發(fā)展不平衡,甚至導(dǎo)致病變。人們對(duì)“音樂治療”一詞已不那么陌生了。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和音樂事業(yè)的發(fā)展，音樂治療這一學(xué)科逐漸為社會(huì)接受。（《音樂藝術(shù)-上海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1996年03期《音樂治療原理》普凱元）

音樂治療雖是綜合了音樂、心理、生理的一個(gè)邊緣學(xué)科，但卻并不是今人的發(fā)明。在中國(guó)，幾千年前先人就發(fā)現(xiàn)了音樂的神奇功效，并在實(shí)踐中總結(jié)出一系列行之有效的理論和方法，今天對(duì)人們養(yǎng)生防病、治病療疾有實(shí)際指導(dǎo)意義?！吨袊?guó)民間療法叢書：音樂療法》作者：范欣生 編著 出版社：中國(guó)中醫(yī)藥出版社 出版時(shí)間：2002-1-1。

羅曼·羅蘭所說：“音樂不是一種單純的消遣,它或是對(duì)于心靈的一種理智上的裨益,或是鎮(zhèn)定和整飾靈魂的一種撫慰??”?！吨袊?guó)音樂治療學(xué)會(huì)第七屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集 , 2005 年》【作者】陳紅霞;莫秀云;龔宏霞;如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好可以幫助他們有效地調(diào)節(jié)和駕馭自己的情緒,使自己的身心向著健康的方向發(fā)展。已成為音樂教育者關(guān)注的話題，音樂教育也成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有力手段。

音樂教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有力手段在調(diào)節(jié)人的心理方面,音樂的功效是獨(dú)特的。

一、在奧爾夫音樂教學(xué)法中的應(yīng)用

奧爾夫音樂教育體系是目前被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)教育體系之一，并被世界范圍內(nèi)的早期教育界公認(rèn)為最適合于開端啟蒙的音樂教育。奧爾夫教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最主要的區(qū)別在于是用身體感受音樂，發(fā)展內(nèi)心的音樂感覺，是將節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈、語言、器樂演奏、歌唱、繪畫、戲劇表演等融合在一起的綜合性教學(xué)。其培養(yǎng)人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨及生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國(guó)同行的高度贊譽(yù)和喜愛，更深得兒童的歡迎，因而在世界廣泛流傳。

實(shí)際應(yīng)用

奧爾夫的音樂教育理念與音樂治療的很多方法是吻合的，其中最重要的共同點(diǎn)就是多重感官的方法。奧爾夫認(rèn)為促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該通過幾種不同的感官通道，如說話、歌唱、運(yùn)動(dòng)和演奏樂器。樂器可以在觸覺、視覺、聽覺或運(yùn)動(dòng)知覺的層次上為兒童提供刺激。兒童可以對(duì)樂器的形狀、重量、顏色、音色，以及演奏時(shí)為了引發(fā)聲音所必需的動(dòng)作產(chǎn)生反應(yīng)（Orff，1974）。

在奧爾夫音樂治療中，音樂被視為具有社會(huì)和交流的功能。參與奧爾夫合奏或合唱活動(dòng)可以給兒童提供一種作為參與者，成為集體的一員，以及活動(dòng)所需要的自我身份感。治療活動(dòng)作為一種刺激，引發(fā)對(duì)集體音樂活動(dòng)的歸屬感和成就感（Orff，1974）。在集體音樂活動(dòng)中，兒童與同伴相互合作，可以增加他們的人際互動(dòng)反應(yīng)能力。

奧爾夫組合樂器可以起到連接的作用，也可以起到隔離的作用。兒童可以有意識(shí)地通過演奏樂器來與治療師交流，也可以用樂器在自己與治療師之間制造一個(gè)“安全”的距離。因此交流可以在兒童與樂器之間，兒童與治療師之間，兒童與兒童之間進(jìn)行（Clowell et al，2004）。

在奧爾夫音樂治療中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，治療師必須知道兒童目前的功能水平如何？知道兒童能夠做什么，需要做什么？治療師必須具有靈活性，既能夠使音樂治療活動(dòng)適應(yīng)兒童的現(xiàn)有能力，又能夠使工作朝著已經(jīng)建立的治療目標(biāo)進(jìn)行。伴隨著兒童成長(zhǎng)過程的音樂學(xué)習(xí)過程必須是個(gè)體化的，而且與兒童的承受能力和進(jìn)程相適應(yīng)。在奧爾夫音樂治療中，學(xué)習(xí)的過程被描述為緊張與釋放的交替過程，包括“新鮮的”與“熟悉的”材料精心的結(jié)合，同時(shí)避免刻板的程式化。材料的改變是在治療中，以及各次治療之間喚起興趣的要點(diǎn)。

二、在達(dá)爾克洛茲音樂教學(xué)法中應(yīng)用

達(dá)爾克洛茲音樂教學(xué)體系是由瑞士音樂家達(dá)爾克洛茲（Emile-Henri Jaques-Dalcroze）創(chuàng)立的。它的基本出發(fā)點(diǎn)反映了教育的一個(gè)基本理念：每一個(gè)兒童都應(yīng)受到免費(fèi)和適當(dāng)?shù)慕逃?。這一理念落實(shí)到音樂教育的實(shí)踐中就是：音樂教育應(yīng)當(dāng)是為每一個(gè)兒童提供的，而不只是為少數(shù)天才或有音樂潛能的兒童設(shè)計(jì)的。

課例設(shè)計(jì)：

這一部分我們將結(jié)合達(dá)爾克洛茲體態(tài)律動(dòng)的一些訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)的教材做一些課例設(shè)計(jì)。這些片斷的練習(xí)可以穿插進(jìn)我們的課堂教學(xué)，配合其他教學(xué)內(nèi)容共同發(fā)揮作用，也可以啟發(fā)我們結(jié)合達(dá)爾克洛茲的教學(xué)原則創(chuàng)造更多更好的方法運(yùn)用于教學(xué)中。還有特別重要的一點(diǎn)是，首先幫助學(xué)生從觀念上改變認(rèn)為中學(xué)生不能再像小學(xué)生那樣蹦蹦跳跳的思想。

(一)時(shí)間、空間、能量、重力、平衡的關(guān)系：這是指導(dǎo)音樂體態(tài)運(yùn)動(dòng)的總原則。在時(shí)間中流動(dòng)的音樂和在空間表現(xiàn)律動(dòng)的關(guān)系，一般是慢速的音樂聯(lián)系著寬廣的、大幅度的動(dòng)作；中速和快速的音樂則與中等幅度的和細(xì)微的動(dòng)作相聯(lián)系。慢速的音樂有時(shí)會(huì)比較沉重，中速、快速的音樂往往比較平穩(wěn)、輕巧。學(xué)生可以伴隨不同音樂做即興的體態(tài)動(dòng)作，感受為不同速度音樂所付出的運(yùn)動(dòng)能量是有區(qū)別的。學(xué)生通過對(duì)音樂的內(nèi)在感受，體驗(yàn)變化與平衡，逐漸能夠靈活自如地控制肢體運(yùn)動(dòng)、感受音樂節(jié)奏流動(dòng)的意識(shí)和平衡感。

(二)有規(guī)律的節(jié)拍：用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同節(jié)拍的強(qiáng)拍規(guī)律、基本特征。例如2/4拍的動(dòng)作：強(qiáng)拍上拍手，弱拍上拍腿，伴隨口讀“強(qiáng)、弱”。也可以通過手臂的指揮節(jié)拍動(dòng)作，感覺強(qiáng)拍上的向下重力。3/4拍的動(dòng)作：強(qiáng)拍上拍手，弱拍分別拍擊左、右腿，伴隨口讀“強(qiáng)、弱、弱”。4/4拍的動(dòng)作：強(qiáng)拍上拍手，弱拍兩手交叉拍肩，次強(qiáng)拍時(shí)拍腿，第四拍的弱拍和第二拍的弱拍動(dòng)作相同。這些組合形式都不是絕對(duì)的，它可以由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，但節(jié)拍的基本規(guī)律是不變的。教學(xué)中可選擇教材中不同節(jié)拍形式的歌曲配合律動(dòng)練習(xí)，例如初中一年級(jí)教材中的《太陽出來喜洋洋>.欣賞教材中的貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》和《長(zhǎng)城謠》等。

還可以配合一些使用球做為教具的活動(dòng)，例如：

1．隨強(qiáng)拍托球?？梢允褂眉垰馇颍@是一種用油紙貼成的球，一端有一小孔，可向內(nèi)吹氣，使用后可以放掉空氣、折疊起來以備再用。這種球彈性較好，又不像氣球太薄太輕不好控制?；蛘呤褂帽葰馇蛏院竦南鹌で?類似排球膽)。練習(xí)時(shí)學(xué)生兩人一對(duì)，隨著2/4或3/4拍的音樂在強(qiáng)拍時(shí)托球、互相傳球，感覺強(qiáng)拍和從強(qiáng)拍到下一個(gè)強(qiáng)拍的音樂流動(dòng)過程。

2．地板滾球。使用普通橡皮球，學(xué)生以十多個(gè)人為一組圍坐成圓圈，邊歌唱2/4或3/4拍歌曲邊在強(qiáng)拍時(shí)推球給對(duì)面的同學(xué)，在球的被推出和滾動(dòng)的過程中，使學(xué)生感覺強(qiáng)拍時(shí)的重力和從強(qiáng)拍到下一個(gè)強(qiáng)拍的音樂流動(dòng)過程。

3．圓隊(duì)傳球。使用普通橡皮球，學(xué)生以十多個(gè)人為一組圍坐成圓圈，邊歌唱2/4或3/4拍歌曲，或伴隨錄音音樂，在強(qiáng)拍時(shí)把球傳給右邊的同學(xué)。注意在傳球過程中不是機(jī)械傳遞，而是持球在空中劃出弧線，感覺音樂在強(qiáng)拍之間的運(yùn)動(dòng)。

[譜例]

腳踏一個(gè)固定節(jié)奏型(休止拍可做蹲的動(dòng)作)，手拍節(jié)奏，成為節(jié)奏的二聲部，或把手、腳的聲部互換。

還可以伴隨教師敲擊的鼓聲走隊(duì)列。開始學(xué)生腳踏“走”(四分音符時(shí)值)的節(jié)奏，手拍“跑”(八分音符時(shí)值)的節(jié)奏，在教師給出某一信號(hào)之后(例如敲擊鼓幫等)，立即換成腳踏“跑”的節(jié)奏，手拍“走”的節(jié)奏，鍛煉動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合和迅速反應(yīng)能力。

達(dá)爾克洛茲認(rèn)為他的方法是通過音樂律動(dòng)操來發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的理解，并幫助學(xué)生發(fā)展迅速對(duì)節(jié)奏做出反應(yīng)的能力。發(fā)展肌肉的節(jié)奏和神經(jīng)的感受性最終會(huì)促進(jìn)對(duì)時(shí)間、時(shí)值、強(qiáng)度和樂句的精細(xì)的辨別能力。通過節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)以音樂的方式進(jìn)行自我思考和表達(dá)。最初達(dá)爾克洛茲的理念更多的針對(duì)傳統(tǒng)意義上的音樂家教育，但是很快就延伸到了兒童的早期音樂教育，以及那些有特殊需要的兒童的教育。

總而言之，達(dá)爾克洛茲的方法對(duì)于音樂治療來說是一個(gè)非常有價(jià)值的方法，所有的人無論能力如何，都能夠而且應(yīng)該通過歌唱、演奏、聆聽、分析、即興演奏，以及創(chuàng)作來體驗(yàn)以音樂。達(dá)爾克洛茲在其早期工作中就曾針對(duì)視力障礙的兒童進(jìn)行工作，通過音樂和運(yùn)動(dòng)來教授他們音樂能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心和定向能力。通過對(duì)身體、情緒和音樂的整合，人們可以更好地理解自我。

三、在科達(dá)伊音樂教學(xué)法中的應(yīng)用

科達(dá)伊音樂教學(xué)法是由匈牙利作曲家、音樂學(xué)家和音樂教育家科達(dá)伊（Zolt á n Kod á ly，1882-12960）創(chuàng)建的。科達(dá)伊強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該從生命的早期就通過直接的體驗(yàn)和接觸來開始。他說：“常常一個(gè)單獨(dú)的體驗(yàn)就會(huì)打開一生通向音樂的年輕的心靈。而這個(gè)體驗(yàn)不能留給偶然的運(yùn)氣，學(xué)校有責(zé)任提供它?！笨七_(dá)伊痛心地看到匈牙利普遍缺少文化和音樂教育，他為自己確立了一個(gè)目標(biāo)：音樂掃盲。他說：“可以想象，一個(gè)人如果不識(shí)字，怎么可能獲得任何文化知識(shí)？同樣，不會(huì)識(shí)譜，怎么可能學(xué)習(xí)音樂？”（Hoffer，1993）因此他認(rèn)為提高音樂文化的系統(tǒng)的音樂教育應(yīng)該包括讀譜、寫譜和聆聽音樂：“學(xué)校里的音樂教育不應(yīng)該是痛苦的折磨，而應(yīng)該是兒童的享樂，要給他們灌輸對(duì)音樂的渴望，這種渴望應(yīng)該持續(xù)一生。”（美國(guó)科達(dá)伊教育組織，OAKE，1965）

實(shí)際應(yīng)用

科達(dá)伊理論中最有價(jià)值的原則就是，音樂應(yīng)該是為了所以的兒童而創(chuàng)造。這一原則由以下五個(gè)基本目標(biāo)組成：

1.每一個(gè)兒童所天生的音樂能力應(yīng)該盡可能得到最充分的發(fā)展。2.音樂語言應(yīng)該像說話中的語言一樣讓兒童容易理解，能夠閱讀，并可以用音樂的語匯進(jìn)行創(chuàng)造。

3.民歌和音樂的傳統(tǒng)應(yīng)該遺傳給孩子們。

4.世界上最好的音樂應(yīng)該能夠讓所有的孩子接受和適應(yīng)他們。

5.音樂對(duì)人類的生存發(fā)展是必須的，而不應(yīng)被認(rèn)為是無足輕重、可有可無的。科達(dá)伊所表述的這些原則是針對(duì)音樂教育的，但是同樣也適于音樂治療。科達(dá)伊的最重要的信念，音樂應(yīng)該是為了所有的人而創(chuàng)造，與音樂治療之父格斯頓（1968）的“所有的人類都有審美的表達(dá)和體驗(yàn)的需要”是非常接近的。這一理念對(duì)于那些在學(xué)校領(lǐng)域中工作，需要把音樂課程進(jìn)行改變以適于特殊兒童的音樂治療師尤為重要。科達(dá)伊的大部分理念和方法都適于特殊教育領(lǐng)域。斯特朗（Strong，1983）認(rèn)為：“雖然科達(dá)伊從來沒有直接談到過特殊教育，但是科達(dá)伊的方法可能是實(shí)現(xiàn)他讓音樂屬于每一個(gè)人，包括讓音樂文化進(jìn)入特殊兒童人群的偉大理想的最好方法?！?/p>

科達(dá)伊教學(xué)法是根據(jù)他“音樂應(yīng)該是為所有人創(chuàng)造的”的前提而為匈牙利的兒童建立的。但是全世界的音樂教育工作者都可以使用他的原則。同樣，音樂治療師也可以在他們的臨床實(shí)踐中借鑒科達(dá)伊教學(xué)法的靈活性和適應(yīng)性。

四、中國(guó)音樂治療的發(fā)展?fàn)顩r和前景

音樂治療始于 2 0世紀(jì) 5 0年代的美國(guó) ,在之后的短短半個(gè)世紀(jì)中 ,這一新興學(xué)科得到迅速地發(fā)展。1980年美國(guó)阿利桑那州立大學(xué)人文系副教授、美籍華裔音樂治療專家劉邦瑞先生 ,于 3月 16日至 6月 2 7日在中央音樂學(xué)院進(jìn)行了講學(xué)活動(dòng) ,第一次將音樂治療介紹到中國(guó) ,開啟了我國(guó)進(jìn)入音樂治療學(xué)的歷史?；仡欉@ 2 0多年來音樂治療在我國(guó)的發(fā)展 ,無論在教育領(lǐng)域還是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就 ,作為一門應(yīng)用科學(xué)逐漸被社會(huì)接受 ,學(xué)科本身日趨成熟。

中國(guó)是音樂治療最古老的發(fā)源地之一。從戰(zhàn)國(guó)到清代的歷史文獻(xiàn)中，記載了大量有關(guān)論述和臨床實(shí)例。即有關(guān)“五音療疾”的記載：

如《皇帝內(nèi)經(jīng)》中，提出五音主五臟，又通五行的理論，指出了音樂與身心健康密切相關(guān)；司馬遷在《史記·樂記》里提出音樂可以“動(dòng)蕩血脈”、“通暢精神”等。張旻琰在《音樂治療的傳入及在中國(guó)的發(fā)展》一文中從人類對(duì)音樂價(jià)值認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化這一角度提出，音樂具有驅(qū)病健身的作用是人類的一個(gè)古老信念。作者認(rèn)為“在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，科學(xué)家就開始了關(guān)于人和動(dòng)物對(duì)不同音樂的各種生理反映的研究。但是在20世紀(jì)之前，關(guān)于音樂在治療疾病方面的研究和探索還都是孤立的個(gè)案，而不是基本理論和全面的研究”。作為新興交叉學(xué)科的建立，卻是近十年的事。在改革開放的大潮中，人們不再滿足于古已有之，大膽引進(jìn)了西方在二戰(zhàn)后興起的音樂治療學(xué)，廣泛應(yīng)用于各醫(yī)療領(lǐng)域，取得了令人矚目的效果?！段覈?guó)音樂治療的發(fā)展與展望》作者：張鴻懿

“在中國(guó)，有很多精神病院、康復(fù)病院和綜合醫(yī)院開設(shè)了音樂治療門診。我國(guó)的醫(yī)生嘗試把音樂在中國(guó)傳統(tǒng)的經(jīng)絡(luò)針灸療法結(jié)合起來，探索音樂治療的新理論和新方法。”作者就該學(xué)科在國(guó)內(nèi)的發(fā)展提出見解：“目前，國(guó)內(nèi)的音樂治療主要集中在顯形心理疾病的治療方法與技術(shù)上，而對(duì)基礎(chǔ)龐大的隱性發(fā)病人群在預(yù)防性的音樂治療方法和技術(shù)上還沒有較系統(tǒng)、深入的研究?，F(xiàn)代的音樂心理治療理論與方法主要來自西方，如何結(jié)合我國(guó)的醫(yī)療與傳統(tǒng)文化使其本土化，探索出一條具有東方色彩的路子顯得尤其重要。” “在教育領(lǐng)域，教師如何創(chuàng)造性地應(yīng)用音樂治療學(xué)的理論并緊密結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)的最新成果，對(duì)廣大青少年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂心理訓(xùn)練，來幫助他們擺脫抑郁、自卑、焦慮等不良情緒，同時(shí)增強(qiáng)自信、樂觀、勇敢等積極心理品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性的實(shí)驗(yàn)研究鮮見有人操作?！?葛雪松、呂茵在《音樂的心理治療功能簡(jiǎn)介》

“在我國(guó)無論從學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究還是臨床應(yīng)用等方面，都還處在較為初級(jí)的階段，有關(guān)國(guó)際音樂治療發(fā)展的最新信息及其來源途徑也較為稀少和有限。” 周世斌在《音樂治療：開啟身心健康之門的鑰匙》

音樂治療近兩年在國(guó)內(nèi)從實(shí)踐理論等方面取得一系列成就，各領(lǐng)域的學(xué)者們對(duì)這一新興學(xué)科表現(xiàn)出很高的熱情，為音樂治療在我國(guó)的本土化發(fā)展提出各種觀點(diǎn)，為這一學(xué)科注入新的血液。我們期待著音樂治療在中國(guó)的普及發(fā)展，為我國(guó)的全民健康事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)：

1、周世斌：《音樂教育心理學(xué)研究方法》 上海音樂出版社出版

2、周世斌：《音樂教育與心理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》 西南師范大學(xué)出版社出

3、趙宋光：《音樂教育心理學(xué)概論》 上海音樂出版社出版

4、劉 沛：《音樂教育理論基礎(chǔ)》 新疆大學(xué)出版社出版

5、劉 沛：《音樂教育的實(shí)踐與理論》 上海音樂出版社出版

6、高 天：《音樂治療學(xué)基礎(chǔ)理論》 世界圖書出版公司中國(guó)公司

7、梅塞德斯*帕夫利切維齊：《音樂治療—音樂、意義和聯(lián)系》

8、葛雪松、呂茵在《音樂的心理治療功能簡(jiǎn)介》

9、周世斌在《音樂治療：開啟身心健康之門的鑰匙》

10、《我國(guó)音樂治療的發(fā)展與展望》作者：張鴻懿

11、《音樂藝術(shù)-上海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1996年03期《音樂治療原理》普凱元）

12、《中國(guó)民間療法叢書：音樂療法》作者：范欣生

13、《中國(guó)音樂治療學(xué)會(huì)第七屆學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集 , 2005 年》【作者】陳紅霞;莫秀云;龔宏霞;【主編】樊作樹《中國(guó)音樂》2004年01期

第四篇：與藝術(shù)為友,享受美感人生

與藝術(shù)為友，享受美感人生

——北京師大二附中第十屆藝術(shù)節(jié)側(cè)記

體美處 李姝

年輕的我們，常常顧不上去回憶與感慨，因?yàn)槿兆訉?shí)在被學(xué)習(xí)、工作與生活填充地太滿。人生一旦拉開了序幕，華美的樂章便不停歇地上演，我們?nèi)橥度?，卻也感覺目不暇接，生命因此留下了太多遺憾。那個(gè)年代的我們，知道與書本為友，知道與課堂為友。人生的那一份感覺，單純卻也顯得封閉；人生的那一抹色彩，素凈卻也過于單薄。歲月變遷，我們終于有機(jī)會(huì)與更大的世界融合，才發(fā)現(xiàn)，生命中除了上課、作業(yè)、考試，還有盡情的歌唱、翩然的舞蹈和自由的創(chuàng)作。人們用“藝術(shù)”來概括這一切。我想，應(yīng)該是她吧，曾經(jīng)被我們丟失，如今，卻想要加倍珍惜的朋友。

所以，我們這一代人常常很羨慕現(xiàn)在的孩子，在如此年輕的時(shí)候，已然擁有了一個(gè)完整和豐富的世界?；蛟S，作為老師，這種羨慕是轉(zhuǎn)瞬即逝的，強(qiáng)烈而持久的，是一種迅速?gòu)浡_來的欣慰與希望。

觸景方能生情，這一刻如此多的感觸，我想，是因?yàn)閯倓偨Y(jié)束的藝術(shù)節(jié)。她讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與忙碌中略顯黯淡的心，重新閃亮與靈動(dòng)起來。由此，人生便再一次充滿美感。

美感人生來自妙不可言的藝術(shù)

藝術(shù)之所以奇妙，是因?yàn)樗c人的溝通與共鳴是精神與心靈的。她要感動(dòng)你，便感動(dòng)了，比任何說詞或者外在的力量都更加直接和深刻。因此，在教育者眼中，這種感動(dòng)是極其富有教育力量的，而這也正是藝術(shù)節(jié)存在的更大價(jià)值。

我們的藝術(shù)節(jié)，的確豐富多彩。歌唱、舞蹈、戲劇、相聲、藝術(shù)作品等等，學(xué)生們擁有充分展示自我的廣闊舞臺(tái)。所有的活動(dòng)，洋溢著校園的氣息，散發(fā)出青春的魅力?；蛟S，這還不足以傳達(dá)出藝術(shù)節(jié)全部的價(jià)值。發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，是我們藝術(shù)節(jié)的主旨。因此，藝術(shù)節(jié)不是簡(jiǎn)單地組織幾個(gè)活動(dòng)，也不僅僅是為了藝術(shù)教育，而是期待以藝術(shù)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。這里包含了藝術(shù)素養(yǎng)的提升，比如，我們?cè)谛@歌手大賽中加入了音樂知識(shí)的問答，而不只是表演和唱歌；包含了藝術(shù)技能的拓展，比如，我們舉辦了合唱培訓(xùn)、指揮培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)音樂拓展，教會(huì)他們編曲、編舞、編劇、填詞，依托這些，學(xué)生才能更有準(zhǔn)備與收獲的參與到藝術(shù)節(jié)中；還包含了人格的健全與豐滿、組織與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作與集體榮譽(yù)感的體驗(yàn)。這些都是不同藝術(shù)形式之外，共同的主題。

藝術(shù)節(jié)極力想傳達(dá)給學(xué)生的是，享受藝術(shù)的過程、重在參與和感受，在藝術(shù)的世界里去學(xué)習(xí)，特別是去學(xué)習(xí)創(chuàng)造，這也是本次藝術(shù)節(jié)最大的亮點(diǎn)，就是要倡顯自創(chuàng)精神。比如，在合唱比賽與校園歌手大賽中，我們鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)歌曲，完全自創(chuàng)、老歌新曲、原曲新詞都可以；戲劇相聲小品比賽里，也同樣希望同學(xué)們?nèi)〔挠谛@生活，自編自演；文化衫設(shè)計(jì)與展示活動(dòng)更是表現(xiàn)創(chuàng)造性的大舞臺(tái)，孩子們自創(chuàng)、自裁、自制的服裝，理念健康、積極向上，充滿了青春的氣息。特別是水韻主題服裝設(shè)計(jì)，以蔚藍(lán)色的回憶、黑色漩渦、飛旋未來，三個(gè)主題服裝 展示，分別體現(xiàn)清澈的水資源、被破壞的水資源和未來理想的水資源?；顒?dòng)充分展示了現(xiàn)代中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和卓越的想象力、表現(xiàn)力，為整個(gè)藝術(shù)節(jié)增色不少。此外，在視頻配音比賽中，可以模仿，也可以在原作基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，還可以附帶表演，這些都是往屆藝術(shù)節(jié)所沒有的。

正是依托藝術(shù)節(jié)完整的理念和豐富的活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和自由個(gè)性才得以盡情的發(fā)揮。藝術(shù)節(jié)送給學(xué)生的，不僅是一筆藝術(shù)財(cái)富，更是豐厚的精神財(cái)富：是自豪更是信心，是瞬間更是永恒，是友誼更是世界的情懷。有此，藝術(shù)節(jié)便是成功；有此，美感人生便可期待。

美感人生來自精彩可愛的孩子

藝術(shù)節(jié)剛剛結(jié)束，但孩子們的青春和激情還那么鮮明得跳躍在眼前。他們?cè)谖枧_(tái)上如此自信、自如，象是一群會(huì)發(fā)光的精靈，釋放出不可抗拒的感染力，令人深深相信，這樣的光芒，一定會(huì)照亮他們未來的人生，我們因此而感動(dòng)?；蛟S，偌大的世界中，這一隅光亮微不足道，但對(duì)于他們的人生，這樣點(diǎn)滴的累積，璀璨，便可期待。

如果說，舞臺(tái)上的孩子給了我們太多驚喜與震撼，那更多為藝術(shù)節(jié)默默服務(wù)的孩子，留給我們的則是深深的感動(dòng)和謝意。這次藝術(shù)節(jié)，在設(shè)計(jì)時(shí)，就希望充分體現(xiàn)學(xué)生的自主精神。因此，整個(gè)活動(dòng)過程，從策劃、主持、撰稿，到具體組織實(shí)施、維持活動(dòng)秩序都主要由學(xué)生承擔(dān)。孩子們很辛苦，卻一直非常用心。每場(chǎng)活動(dòng)的主持人都對(duì)自己的服裝、主持詞精益求精，他們的耐心、虛心和上進(jìn)心給我們留下了深刻的印象。孩子們的通情達(dá)理也令所有指導(dǎo)老師非常欣慰。很多節(jié)目在反復(fù)彩排之后，因?yàn)闀r(shí)間有限而最終落榜了，但學(xué)生們所表現(xiàn)出的理解與冷靜，讓我們更加相信，他們是最優(yōu)秀的群體。

特別令人感動(dòng)的，還有孫立同學(xué)的帶傷表演。因?yàn)楣钦?，他是撐著拐杖為大家說相聲的。如果說，相聲是帶給人歡樂的藝術(shù)，那么，他忍著傷痛為大家?guī)淼臍g樂，便更多出些特別的意義。他說，他太喜歡說相聲了，太喜歡為同學(xué)們說相聲了，所以，即使疼，他也舍不得放棄演出的機(jī)會(huì)。一種敬意，由然而生。

很多很多這樣的孩子，用他們的精彩與可愛，撐起了藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)，也撐起了校園里這一片美侖美奐的天空。

我們的學(xué)生，不僅專項(xiàng)特長(zhǎng)突出，而且敢于創(chuàng)新、個(gè)性鮮明。他們?cè)谖枧_(tái)上所表現(xiàn)出的自信自如、靈活機(jī)敏、活潑可愛，不僅贏得了比賽的勝利和同學(xué)的喜愛，也深深得打動(dòng)著老師。老師們透過藝術(shù)之窗，發(fā)現(xiàn)了更多可愛的孩子，也發(fā)現(xiàn)了孩子們身上更多可愛的地方。這一切都將成為教育和培養(yǎng)的良好契機(jī)。因此，藝術(shù)活動(dòng)不僅有益于學(xué)生的發(fā)展，也引領(lǐng)了教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，特別是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的改變。這難道不是藝術(shù)節(jié)最珍貴的亮點(diǎn)嗎？

美感人生來自可親可敬的老師

在校園這片天空下，再美的藝術(shù)，也美不過老師的心靈。因?yàn)?，那是一顆顆完完全全愛護(hù)學(xué)生的心。為了使整個(gè)藝術(shù)節(jié)順利進(jìn)行，太多老師付出了心血和努力。從最初的動(dòng)員、培訓(xùn)，到制定方案，再到執(zhí)行、后期，所有過程規(guī)范、高效。老師們想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。為了幫助孩子們展示出最好的自己，寒假時(shí)就組織了學(xué)生干部冬令營(yíng)，為他們講解藝術(shù)的價(jià)值、藝術(shù)節(jié)的歷史、以往藝術(shù)節(jié)的成功與不足之處、本次藝術(shù)節(jié)的初步設(shè)想和創(chuàng)新之處；為了使學(xué)生能夠更有收獲和創(chuàng)造性得參與藝術(shù)節(jié)，老師們精心為學(xué)生干部們安排了團(tuán)隊(duì)音樂拓展，創(chuàng)新培 訓(xùn)、自編歌舞劇、集體舞和報(bào)紙劇等多項(xiàng)活動(dòng)。

藝術(shù)節(jié)中，老師們既是指導(dǎo)者，又是服務(wù)者。在全校各個(gè)部門老師的通力合作和共同努力下，我們的藝術(shù)節(jié)才呈現(xiàn)出今天的輝煌。這其中的辛苦與困難，今天回想起來卻帶著甜甜的味道。依然記得，在合唱隊(duì)排練之初，音樂老師和文藝骨干都身兼數(shù)職，無法騰出足夠的時(shí)間投入合唱隊(duì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)百忙之中，為同學(xué)們聯(lián)系專家和大學(xué)藝術(shù)系的學(xué)生，幫助他們排練合唱、輔導(dǎo)指揮；依然記得，學(xué)生處負(fù)責(zé)藝術(shù)節(jié)的老師們?yōu)榱藚f(xié)調(diào)好各項(xiàng)比賽場(chǎng)地的使用，在大風(fēng)天里，前前后后地到處奔波；依然記得，所有的音響師、攝像師、場(chǎng)館和后勤工作人員不厭其煩、毫無怨言地配合著一次又一次的排練；依然記得，身兼數(shù)職的音樂老師在各個(gè)節(jié)目組間忙碌不停、卻仍舊笑容可掬。所有的過程都還歷歷在目，所有的感謝都還沒來得及傳達(dá)，當(dāng)一切圓滿的落幕，最想說的，還是那一句最真誠(chéng)的：謝謝，老師們，辛苦了！

藝術(shù)節(jié)里老師們帶給大家的感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，而特別與以往不同的是，這一次藝術(shù)節(jié)非常強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)：在學(xué)生動(dòng)聽的歌聲中、老師翩然起舞；在老師精彩的指揮下，合唱高潮迭起；婉轉(zhuǎn)低吟的是老師，輕柔伴唱的是學(xué)生；設(shè)計(jì)服裝的是學(xué)生，走過T臺(tái)的是老師。這是藝術(shù)節(jié)最美的畫面，這是校園里最動(dòng)人的風(fēng)景，這一刻無可替代的掌聲與歡呼聲，印證了美好的信念：師生平等、互敬互愛。當(dāng)夏國(guó)華老師從學(xué)生手中，而不是領(lǐng)導(dǎo)手中接過“特別指揮獎(jiǎng)”時(shí)，師生間熱烈的擁抱令全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。那一幕，是所有老師和學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)的幸福吧。這種溫暖的力量，升華了所有藝術(shù)的靈魂，瞬間，珍藏于所有人的心底。

學(xué)生之美、老師之美、藝術(shù)之美，今日的校園，美不勝收┅┅ 發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，藝術(shù)的道路，永不停息！

第五篇：享受藝術(shù),唱響青春

享受藝術(shù)，唱響青春

——記中山市東區(qū)中學(xué)校園文化廣場(chǎng)開幕活動(dòng)

2015年1月29日下午，中山市東區(qū)中學(xué)迎來了首次“校園文化廣場(chǎng)”表演，從而拉開了校園文化廣場(chǎng)活動(dòng)的序幕。此次表演由高一（5）班和高一（6）班的學(xué)生聯(lián)袂出演。從11月文理分班開始，高一（5）班和（6）班兩個(gè)藝術(shù)班就著手準(zhǔn)備為校園文化廣場(chǎng)獻(xiàn)禮，此過程中，同學(xué)們積極獻(xiàn)策，踴躍參與，抓緊時(shí)間排練，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀文藝節(jié)目。

高毅校長(zhǎng)、肖秀英副校長(zhǎng)、馬榮林副校長(zhǎng)以及各位行政親臨現(xiàn)場(chǎng)，整個(gè)表演主持人分別由來自高一年級(jí)傳媒班的李意夢(mèng)、鄭杰銘、陳俊東、高恒濤四名同學(xué)擔(dān)任。一下課同學(xué)們都紛紛來到文化廣場(chǎng)，緊張有序的布置會(huì)場(chǎng)，為活動(dòng)的開始做好了充分的準(zhǔn)備。在恢弘的音樂和師生的歡呼下，校園文化廣場(chǎng)表演活動(dòng)正式拉開帷幕。

主持人宣布開始后，在同學(xué)們掌聲中首先出場(chǎng)的是高一5班女生帶來的歌曲《心墻》，女生們憑著甜美的歌聲引起了全場(chǎng)同學(xué)的共鳴；接著高一舞蹈生帶來藏族舞蹈《庫(kù)馬拉》，將具有代表性的藏族舞蹈踏起來；高一六班男生獨(dú)唱《想你的夜》和《俾面派對(duì)》，那帥氣的演唱引來同學(xué)們的陣陣尖叫；特邀嘉賓晨風(fēng)街舞社團(tuán)別出心裁地街舞表演，驚艷全場(chǎng)，女生們嫻熟的舞姿，男生們酷酷的斗舞加上動(dòng)感的音樂引來師生的陣陣吶喊。

此次開啟的“校園文化廣場(chǎng)”活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的課余生活，使同學(xué)們培養(yǎng)了興趣，開闊了視野，陶冶了情操，鍛煉了能力，還增加了集體榮譽(yù)感，更是全面素質(zhì)教育的體現(xiàn)?；顒?dòng)能成功舉辦，得益于每位東中人的辛苦付出，我們有著共同的目標(biāo)，那就是東區(qū)中學(xué)在未來更加輝煌！

撰稿人：趙馨

審稿人：

攝影：李英倫