第一篇：創(chuàng)造幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性論文

一、讓幼兒園、課堂成為一個(gè)有趣的地方

讓幼兒園和課堂變成一個(gè)有趣的地方，讓兒童開(kāi)心的地方，這樣有趣避免了枯燥，增加了動(dòng)力，培植了信心。幼兒年齡小，對(duì)游戲非常感興趣。往往兒童喜歡蹦蹦跳跳，而教師就要利用好他們的特點(diǎn)，在課堂上要經(jīng)常進(jìn)行即興表演、在游戲中、講故事、演戲劇等，演唱幼兒歌謠、簡(jiǎn)單的單口相聲，讓幼兒感覺(jué)到學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味，幼兒園就是一個(gè)大家庭，到處充滿(mǎn)了樂(lè)趣，這樣就會(huì)把幼兒的學(xué)習(xí)的積極性與熱愛(ài)幼兒園、遵守紀(jì)律的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)與合作

一個(gè)社會(huì)中的人要學(xué)會(huì)和別人合作與溝通，這是成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園為這種成長(zhǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。

在活動(dòng)區(qū)里面，所有的幼兒都是伙伴，他們無(wú)拘無(wú)束地交往、相互幫助、一起做游戲，他們的這種互動(dòng)，也是一種良好的社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，是一個(gè)健康的社會(huì)小區(qū)域，幼兒在這里學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在這里，有的幼兒能迅速地找到和自己興趣相同的伙伴，在一起游戲的時(shí)候，情感得到了交流，能力得到了充分體現(xiàn)?；顒?dòng)區(qū)讓每一個(gè)幼兒都生活在自信與歡快中。

三、幼兒園的活動(dòng)區(qū)不能固定不變

活動(dòng)區(qū)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，讓幼兒充滿(mǎn)新鮮感，根據(jù)教學(xué)需要而進(jìn)行重新設(shè)置，在設(shè)置的整個(gè)過(guò)程中，要有一定的教育方向，有一定的教育主題。

設(shè)置活動(dòng)區(qū)還要注意科學(xué)性和童趣性，在視覺(jué)方面要吸引幼兒的眼球，外觀(guān)大方，里面擺放的物品干凈整齊，讓幼兒有一種童話(huà)世界的感覺(jué)。

四、理解圖畫(huà)書(shū)的真正含義

一本為幼兒設(shè)計(jì)的書(shū)，里面有一定的圖畫(huà)，就稱(chēng)之為圖畫(huà)書(shū)嗎?答案是否定的。

1.注重圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容。圖畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言就是畫(huà)面，它連貫的畫(huà)面，一系列的表達(dá)，動(dòng)人的場(chǎng)景，扣人心弦的故事情節(jié)，對(duì)眼球的強(qiáng)大的沖擊力，就像是捧在手里的電影故事片，即便是一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)的幼兒，看到這樣的圖畫(huà)書(shū)也會(huì)高興地手舞足蹈，他們會(huì)不顧一切地?fù)涞綀D畫(huà)書(shū)上，忘記了饑渴，幼兒看完了以后，還會(huì)興沖沖地給別人介紹圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容呢!精美的圖畫(huà)書(shū)讓幼兒讀得津津有味，翻來(lái)覆去地百看不厭。

2.新一代的童話(huà)書(shū)。傳統(tǒng)兒童圖書(shū)，一般都有插圖，他們以文字故事為主，插圖是附屬，所謂“圖畫(huà)書(shū)=文+畫(huà)”，隨著文明的發(fā)展，隨著閱讀的革命，隨著理解的深化，真正的圖畫(huà)書(shū)應(yīng)運(yùn)而生，以它嶄新的面貌，獨(dú)特的形象，展示在幼兒的面前，所謂圖畫(huà)書(shū)=文×畫(huà)。

3.圖文合奏一曲幼兒喜愛(ài)的心之弦歌。圖畫(huà)書(shū)以精美誘人的圖畫(huà)為主，輔以簡(jiǎn)潔智慧的文字，參照幼兒的年齡特點(diǎn)，譜寫(xiě)了一曲幼兒喜愛(ài)的心之弦歌。圖畫(huà)書(shū)沒(méi)有過(guò)多的文字描述，讓幼兒自覺(jué)地根據(jù)心靈的需要，把自己融進(jìn)圖畫(huà)書(shū)之中，加上自己的特殊形象，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，直接進(jìn)行了創(chuàng)作型性的閱讀，往往是一本書(shū)讀了以后，每人都有獨(dú)特的感受，圖畫(huà)書(shū)的生命力即在于此：它的感染力非常特殊，每一張圖畫(huà)都和幼兒進(jìn)行情感的交流，每一個(gè)幼兒都有自己對(duì)圖畫(huà)書(shū)內(nèi)涵的理解。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，真正影響幼兒閱讀的，是圖畫(huà)而不是文字，往往兒童一看到五顏六色的插圖，就眉開(kāi)眼笑，喜不自禁、一睹為快。

所以我們要抓住兒童閱讀的特點(diǎn)，為幼兒提供更好的閱讀方式，達(dá)到閱讀的良好的效果，完成讀書(shū)的真正目的。

總之，幼兒園是一個(gè)重要的時(shí)期，我們努力給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從各方面去關(guān)心他們，讓美好的學(xué)習(xí)生活從幼兒園開(kāi)始。

第二篇：論文為招商引資創(chuàng)造良好的法治環(huán)境

為招商引資創(chuàng)造良好的法治環(huán)境

—貴州陳朝潔

招商引資是指通過(guò)一些方式和活動(dòng)，將本區(qū)域以外的資金與項(xiàng)目等生產(chǎn)要素吸引到當(dāng)?shù)匕布衣鋺?hù)，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

90代以來(lái)，在資本短缺的背景下，各地為了發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策吸引外來(lái)投資者。但是在出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)更替、繼任者與前任價(jià)值取向不同、對(duì)待投資者態(tài)度不同等情況下，投資者的信心和投資力度就會(huì)受到影響。

良好的法治環(huán)境能夠?yàn)橥鈦?lái)企業(yè)創(chuàng)造統(tǒng)一開(kāi)放、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度愈高，愈需要良好的法治環(huán)境來(lái)支撐。

比如貴州2005年率先出臺(tái)的《貴州省外來(lái)投資者權(quán)益保障條例》為外來(lái)投資者提供了良好的可預(yù)見(jiàn)的穩(wěn)定的政策環(huán)境。這種將改善和治理投資軟環(huán)境的措施上升到地方性法規(guī)高度的硬措施，極大地鼓勵(lì)了外來(lái)投資者到貴州投資，招商引資到位資金連續(xù)多年保持兩位數(shù)的增幅?？梢?jiàn)法律較之于政策具有更大的穩(wěn)定性，其效益和功能是長(zhǎng)遠(yuǎn)而持久的，貴州要加大招商引資力度，促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)造良好的法治環(huán)境是重中之重。

在招商引資中創(chuàng)造良好的法治環(huán)境除了健全法制，從立法上給投資者信心外，還需要引資方、投資方和投資地群眾知曉、理解和遵守法律制度，讓投資者在法律的框架下對(duì)自己的投資行為有明確的利益預(yù)期，讓投資者感到法律的支持和關(guān)懷。

一、創(chuàng)造招商引資良好法治環(huán)境主要是是行政機(jī)關(guān)的工作情況、法律服務(wù)人員的服務(wù)情況、審判機(jī)關(guān)的工作情況。

按照招商引資工作的流程，投資者最先接觸的是行政機(jī)關(guān)，如果發(fā)生糾紛必須通過(guò)訴訟解決，投資者此時(shí)會(huì)接觸審判機(jī)關(guān)。從這個(gè)流程來(lái)看，行政機(jī)關(guān)對(duì)創(chuàng)造招商引資良好環(huán)境承擔(dān)著重要的使命。

河南省漯河市政府因?yàn)樵谡猩桃Y合同中承諾的條件不能兌現(xiàn)被投資方廣州市南強(qiáng)塑膠有限公司告上法庭，漯河市政府用地方財(cái)政收入支付了投資人賠償款3800萬(wàn)元。這筆巨額賠償?shù)母冻?，相?dāng)于漯河全市人民每人拿出15.2元為政府的誠(chéng)信買(mǎi)了單。這個(gè)案件給我們的警示是：在當(dāng)前及今后較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，各級(jí)地方政府仍將是招商引資的主導(dǎo)力量，政府在營(yíng)造公平合法的政策環(huán)境，制定相應(yīng)的招商引資政策時(shí)一定要體現(xiàn)政府的誠(chéng)信度，做出的承諾應(yīng)當(dāng)是合理合法，能真正落實(shí)的。

各級(jí)地方政府應(yīng)當(dāng)從兩方面為招商引資創(chuàng)造良好的法治環(huán)境： 一方面政府及其部門(mén)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變職能，實(shí)現(xiàn)服務(wù)理念、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式和服務(wù)手段的全面創(chuàng)新，為投資者提供高效快捷的服務(wù)，營(yíng)造務(wù)實(shí)高效的政務(wù)環(huán)境；另一方面政府要完善行政執(zhí)法制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)公共權(quán)力的約束。

二、法律服務(wù)是創(chuàng)造良好法治環(huán)境的重要措施

招商引資對(duì)法律服務(wù)提出了新的要求，法律服務(wù)人員在招商引資中同樣承擔(dān)著創(chuàng)造良好法治環(huán)境的重要使命。一個(gè)合法有效的投資行為能夠讓投資人實(shí)現(xiàn)預(yù)期的投資目標(biāo)，一個(gè)埋下法律隱患的投資行為能夠讓投資人為之付出慘痛的代價(jià)。

前幾年一位民營(yíng)企業(yè)家回到家鄉(xiāng)投資卻因非法占用農(nóng)用地的罪名把自己投進(jìn)了監(jiān)獄。這起投資的法律風(fēng)險(xiǎn)是簽訂合同時(shí)埋下的，因?yàn)楹贤兄患s定了投資方簽訂合同后半年內(nèi)必須實(shí)質(zhì)性動(dòng)工，而沒(méi)有約定提供土地使用權(quán)進(jìn)行合作的一方什么時(shí)候辦理完畢用土地使用權(quán)進(jìn)行合作的相關(guān)批準(zhǔn)手續(xù)?？梢哉f(shuō)投資人簽訂合同時(shí)一只腳就踩在了監(jiān)獄的門(mén)檻上。投資人為了表示投資的誠(chéng)意做出了嚴(yán)格履行合同的行為，即按照合同約定在半年內(nèi)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性動(dòng)工建設(shè)，但是引資方土地使用權(quán)的備案登記手續(xù)卻遲遲沒(méi)有完成，以至于投資人在履行合同過(guò)程中因?yàn)榉欠ㄕ加棉r(nóng)用地雙腳跳進(jìn)了監(jiān)獄。

招商引資合同是固定招商引資成果，明確引資方和投資方權(quán)利義務(wù)關(guān)系的重要形式，這個(gè)案件讓我們深刻感到法律服務(wù)人員幫助投資人在簽訂招商引資合同時(shí)理順引資方和投資方的法律關(guān)系和權(quán)利義務(wù)關(guān)系、避免簽約帶來(lái)的法律風(fēng)險(xiǎn)是多么不可缺少；在履行合同的過(guò)程中采取必要的法律措施化解法律風(fēng)險(xiǎn)，幫助投資者進(jìn)行合法投資是多么必要。

某省近期某園區(qū)招商引資中出現(xiàn)的法律問(wèn)題值得我們研究

本來(lái)政府在園區(qū)招商引資中搭建招商引資平臺(tái)必須的幾步是：

1、制定園區(qū)總體規(guī)劃及控制性詳規(guī)。

2、設(shè)置園區(qū)管理機(jī)構(gòu)和配置人員。

3、多渠道籌集園區(qū)建設(shè)資金

4、收集招商引資信息。

5、對(duì)招商引資工作進(jìn)行監(jiān)管。但是由于園區(qū)管理機(jī)構(gòu)沒(méi)有設(shè)置，該園區(qū)的引資方簽約時(shí)用了一個(gè)沒(méi)有簽約主體資格的辦公室簽約；由于園區(qū)總體規(guī)劃及控制性規(guī)劃沒(méi)有制定，投資者只有走一步看一步，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)推進(jìn)速度受到影響；由于協(xié)議中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系不明確，投資方無(wú)法與后來(lái)的入園企業(yè)簽訂入園協(xié)議。在法律服務(wù)人員的幫助下，引資方和投資方重新理順了法律關(guān)系，補(bǔ)充和完善了協(xié)議，投資者現(xiàn)在才開(kāi)始步入引入入園企業(yè)的環(huán)節(jié)。

今年8月湖南頒布的《法治湖南建設(shè)綱要》，把法律服務(wù)作為了法治湖南建設(shè)的十二項(xiàng)主要任務(wù)之一，把它作為整個(gè)法治建設(shè)的重要組成部分放在了非常突出的地位。強(qiáng)調(diào)要把法律服務(wù)納入到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn);把法律服務(wù)工作納入民生工作的重點(diǎn);把健全法律服務(wù)

納入改善投資環(huán)境的一項(xiàng)重要內(nèi)容。要求要采取有效措施促進(jìn)法律服務(wù)業(yè)加快發(fā)展?！斗ㄖ魏辖ㄔO(shè)綱要》，特別強(qiáng)調(diào)要切實(shí)維護(hù)律師的執(zhí)業(yè)權(quán)利，保障律師依法行使職能，創(chuàng)造一個(gè)良好的法治環(huán)境。

這是因?yàn)?，法律服?wù)水平的高低已經(jīng)成為一個(gè)地方法治建設(shè)的重要組成部分和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分；法律服務(wù)的發(fā)展水平，已經(jīng)成為一個(gè)地方法治水平、法治健全程度的重要標(biāo)志。

現(xiàn)在法律越來(lái)越健全，很多交往、很多事務(wù)都涉及到法律問(wèn)題，傳統(tǒng)的法律服務(wù)在事情發(fā)生后處理，現(xiàn)在的法律服務(wù)功能已經(jīng)拓展到事前策劃、事前決策，事中防范和預(yù)防法律風(fēng)險(xiǎn)。法律有它的專(zhuān)業(yè)性也有它的技術(shù)性，我們需要全體社會(huì)人員，包括領(lǐng)導(dǎo)干部要增強(qiáng)法律意識(shí)，但是我們不可能使所有的政府官員、所有的工作人員、所有的企業(yè)家、老板都成為法律專(zhuān)家，必然要依靠有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的法律服務(wù)人員，在法律方面提供專(zhuān)門(mén)的服務(wù)。所以需要要把法律服務(wù)納入到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn);把法律服務(wù)工作納入民生工作的重點(diǎn);把健全法律服務(wù)納入改善投資環(huán)境的一項(xiàng)重要內(nèi)容

某省有三個(gè)無(wú)律師縣，中央統(tǒng)戰(zhàn)部和中華全國(guó)律師協(xié)會(huì)成立“全國(guó)同心律師服務(wù)團(tuán)”時(shí)是要當(dāng)場(chǎng)和貧困縣及無(wú)律師縣簽訂法律服務(wù)合同的，這種服務(wù)是無(wú)償?shù)?，不收費(fèi)的，但是該省只有一個(gè)縣去了一位司法局長(zhǎng)。該省統(tǒng)戰(zhàn)部和司法廳共同成立“同心律師服務(wù)團(tuán)”后，“同心律師服務(wù)團(tuán)”首先想到要無(wú)償為三個(gè)無(wú)律師縣的政府派出同心律師提供近距離的法律服務(wù)，同心律師服務(wù)團(tuán)通過(guò)統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)聯(lián)系了兩個(gè)縣，回答是暫不需要。

政府發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，就要優(yōu)化企業(yè)周邊環(huán)境，要進(jìn)行法制宣傳教育，要進(jìn)行矛盾化解，要妥善安置征地、拆遷群眾，要構(gòu)建和諧的法治社會(huì)關(guān)系，這些都要在法律的框架下進(jìn)行，這三個(gè)縣應(yīng)當(dāng)或多或少都在謀求發(fā)展，為什么縣政府一點(diǎn)法律需求都沒(méi)有? 要把法律服務(wù)納入到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn);把法律服務(wù)工作納入民生工作的重點(diǎn);把健全法律服務(wù)納入改善投資環(huán)境的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要采取有效措施促進(jìn)法律服務(wù)業(yè)加快發(fā)展，地方政府起著重要的推進(jìn)作用。如果某些地方政府自己都沒(méi)有法律意識(shí)和法律需求，怎么推動(dòng)當(dāng)?shù)氐姆煞?wù)業(yè)發(fā)展，怎么創(chuàng)建良好的招商引資法治環(huán)境呢？

三、司法環(huán)境是是法治環(huán)境最集中的表現(xiàn)，公正司法是創(chuàng)造良好法治環(huán)境的生命線(xiàn)，法治的最大優(yōu)點(diǎn)就是彰顯法律運(yùn)作的可預(yù)期性，即人們按照法律程序來(lái)行使自己權(quán)利和義務(wù)的過(guò)程中，知道自己應(yīng)該得到法律保護(hù)的程度，如果這種預(yù)期落空，人們的希望無(wú)疑會(huì)喪失。所以司法是維護(hù)社會(huì)公平正義的最后一道防線(xiàn)，也是法治能夠得到張揚(yáng)，人民群眾利益能夠得到維護(hù)，社會(huì)正義得以保障的最后一道防線(xiàn)。司法不公不僅

影響人民的利益，而且影響法律的權(quán)威，也影響司法公正。

投資人在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，或許會(huì)產(chǎn)生各種糾紛，為了運(yùn)用法律的手段保護(hù)自己的合法權(quán)利，往往會(huì)訴訟至法院，如果法院在立案階段、審理階段、執(zhí)行階段人為的進(jìn)行地方保護(hù)，關(guān)系保護(hù)。必然會(huì)嚴(yán)重影響投資者對(duì)公正司法的預(yù)期，對(duì)投資地司法環(huán)境的失望，會(huì)產(chǎn)生沒(méi)有受法律保護(hù)的孤獨(dú)感和憤慨情緒。河北的幾個(gè)投資人到某省投資煤礦，履行合同的過(guò)程中發(fā)生糾紛，導(dǎo)致合同無(wú)法繼續(xù)履行損失了幾百萬(wàn)，去年就訴訟至法院，至今已經(jīng)快一年，現(xiàn)在還沒(méi)有進(jìn)行一審判決。河北的投資人多次問(wèn)“你們的法院怎么了”？希望律師給個(gè)說(shuō)法。律師數(shù)次問(wèn)到法院，法院不僅不說(shuō)任何理由，還很不耐煩，真不知道這份判決什么時(shí)候能夠作出。如果審判時(shí)限無(wú)故拖延、審判程序不公正，判決結(jié)果不公正，案件又執(zhí)行不了，招商引資的良好法治環(huán)境最終是難以創(chuàng)建的。因?yàn)椋痉ōh(huán)境是是法治環(huán)境最集中的表現(xiàn)，公正司法是創(chuàng)造良好法治環(huán)境的生命線(xiàn)，沒(méi)有公正司法的保護(hù)，良好的法治環(huán)境猶如海市蜃樓。因此，司法機(jī)關(guān)在創(chuàng)建招商引資良好法治環(huán)境中負(fù)有關(guān)鍵的使命。創(chuàng)造招商引資良好法治環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮司法機(jī)關(guān)的職能作用，樹(shù)立司法機(jī)關(guān)的良好形象。

四、建議：

（一）地方各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)為招商引資提供良好的政務(wù)法治環(huán)境。規(guī)范公務(wù)員行為，嚴(yán)格依法行政，積極創(chuàng)新行政服務(wù)工作，積極保護(hù)投資人和企業(yè)的合法權(quán)益，對(duì)政府相關(guān)人員針對(duì)招商引資工作進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的法律常識(shí)和經(jīng)濟(jì)常識(shí)的灌輸學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)地方政府和投資方接受法律服務(wù)人員的服務(wù)。

（二）法律服務(wù)管理機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注法律服務(wù)人員知識(shí)的更新，服務(wù)功能的轉(zhuǎn)變，服務(wù)領(lǐng)域的拓展。法律服務(wù)管理機(jī)關(guān)和各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)幫助法律服務(wù)人員介入到招商引資活動(dòng)中提供專(zhuān)門(mén)服務(wù)。

（三）采取有效措施切實(shí)提高司法隊(duì)伍的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)樹(shù)立公正司法的形象，不斷提高司法的公信力。

加強(qiáng)司法的規(guī)范化建設(shè)，全面推進(jìn)司法公開(kāi)，強(qiáng)化對(duì)司法活動(dòng)的訴訟監(jiān)督。

保障司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使職權(quán)。建立對(duì)非法干預(yù)司法活動(dòng)進(jìn)行備案登記、查處的責(zé)任追究制度。

堅(jiān)決排除地方保護(hù)主義和本位主義對(duì)司法活動(dòng)的干擾，確保司法能夠依法獨(dú)立、公正的行使職權(quán)。

第三篇：為創(chuàng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境

高二一班班規(guī)

為創(chuàng)造良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，特制訂班級(jí)管理?xiàng)l例。本班實(shí)行學(xué)生綜合考核分制，每位同學(xué)初始分為11分。根據(jù)表現(xiàn)對(duì)照班級(jí)管理?xiàng)l例進(jìn)行加分和減分，最后得分作為三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等推優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。

一、懲罰扣分條件

（一）學(xué)風(fēng)方面

1、上課認(rèn)真聽(tīng)講，凡做小動(dòng)作、講話(huà)、寫(xiě)紙條、說(shuō)臟話(huà)者1次扣1分。

2、自習(xí)課要認(rèn)真復(fù)習(xí)，積極預(yù)習(xí)。凡聊天講話(huà)、無(wú)故離開(kāi)座位、調(diào)換座位、影響

他人學(xué)習(xí)者1次扣1分。

3、認(rèn)真做作業(yè)，凡抄襲作業(yè)、無(wú)故不做者1次扣0.2分。

4、考試作弊一次扣5分，該科成績(jī)零分處理，并由政教處給予相應(yīng)的行政處分。

5、無(wú)故曠課1節(jié)扣2分。

（二）行為習(xí)慣

1、上課（包含升旗、集會(huì)）無(wú)故遲到、早退1次扣0.5分。

2、打架、斗毆1次扣8分，并由家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)反省，由政教處給予相應(yīng)的行政處分。

3、班級(jí)學(xué)生內(nèi)部矛盾，糾紛雙方1次各扣1分。

4、偷盜一次扣11分，并送政教處處理。

5、破壞公物一次扣1分，并按原價(jià)賠償。

6、在早晨、中午、晚上等非學(xué)校安排的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)打球、踢球者1次扣0.5分。

7、抽煙、喝酒1次扣5分，并由家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)教育或簽幫教協(xié)議。

8、化妝、戴首飾、穿拖鞋等一切不適合學(xué)生的服飾進(jìn)教室1次扣0.5分。

9、宿舍熄燈后吵鬧，影響休息者1次0.5分。

10課堂上不準(zhǔn)玩手機(jī)，不準(zhǔn)有響動(dòng)，不帶MP3，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由班主任保管，學(xué)期結(jié)束歸還，并1次扣1分。

11、曠操1次0.5分，并罰跑10圈；遲到1次0.2分。

12、頂撞辱罵老師1次扣5分；和老師發(fā)生身體沖突1次直接降為試讀生，并停

學(xué)兩周進(jìn)行反省。

13、公共場(chǎng)合談戀愛(ài)情節(jié)惡劣造成重大影響者，每次扣3分，并寫(xiě)檢討書(shū)。

14、自習(xí)課上廁所1次扣0.5分。

15.不得私自外出，必須履行請(qǐng)假手續(xù)，否則1次扣2分；

（三）環(huán)境衛(wèi)生

1.教室實(shí)行值日生負(fù)責(zé)，衛(wèi)生干事監(jiān)督制。被學(xué)校扣分的，1次扣值日生1分。不愛(ài)護(hù)衛(wèi)生，如亂拋紙屑、隨地吐痰等，罰此人制作1塊標(biāo)語(yǔ)牌，并親自設(shè)計(jì)臺(tái)詞。

2.宿舍實(shí)行值日生負(fù)責(zé)，舍長(zhǎng)監(jiān)督制。被學(xué)校扣分的，1次扣值日生1分。發(fā)現(xiàn)煙頭1支，罰款5元，充當(dāng)班費(fèi)。

3.環(huán)境衛(wèi)生實(shí)行區(qū)域劃分單包責(zé)任制，相關(guān)人員要認(rèn)真打掃，在上課之前完成任務(wù)，打掃不干凈，1次扣1分；上課沒(méi)完成，扣0.5分。

（四）請(qǐng)假制度

1.星期六放學(xué)回家路遠(yuǎn)者請(qǐng)假人數(shù)不超3人。并且必須上3節(jié)課以上方可請(qǐng)假。

2.請(qǐng)病假必須家長(zhǎng)親自請(qǐng)，一學(xué)期累計(jì)不超7天，超過(guò)1天扣0.5分；重病請(qǐng)長(zhǎng)假必須有診斷證明。

3.請(qǐng)事假必須家長(zhǎng)親自請(qǐng)，一學(xué)期累計(jì)不超3天，超過(guò)一天扣0.5分；重大特殊事除外。

4.平時(shí)請(qǐng)假只準(zhǔn)許路遠(yuǎn)不回家者，并且只能在星期六或星期日，特殊情況除外。

5.星期日不到校必須由家長(zhǎng)請(qǐng)假，不請(qǐng)假扣2分，請(qǐng)假不到扣1分。

6.早操請(qǐng)假女生不超兩人(包括兩人).，連續(xù)不能超過(guò)3天（包括3天）；男生不予請(qǐng)假，特殊情況最多1次。

二、獎(jiǎng)勵(lì)加分條件

1、期中、期末考試中，班級(jí)一二三名加3分，四五六名每次加2分，單科成績(jī)班級(jí)第一名加1分。

2、期中、期末考試中，進(jìn)步者每次加所進(jìn)步名次的一半分值。

3、文明宿舍每社、每人、每次加1分。

4、上課配合老師，認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，得到任課老師表?yè)P(yáng)者加0.2分。由班長(zhǎng)監(jiān)督做記錄。

5、好人好事（拾金不昧、見(jiàn)義勇為、主動(dòng)幫助他人幫）一次加1分。

6、值日當(dāng)天衛(wèi)生保持良好，講桌無(wú)粉塵，地上無(wú)雜物，垃圾桶干凈無(wú)垃圾，值日生每人加1分。宿舍打掃干凈加0.5分，不干凈扣0.5分。

7、幫老師干活一次加0.5—1分。

8、見(jiàn)師長(zhǎng)問(wèn)好一次加0.2分。

9、其他為班級(jí)、學(xué)校爭(zhēng)光者一次加1分。

10、舍長(zhǎng)每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)1—3分。

三、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)

（一）榮譽(yù)獎(jiǎng)

1.孔子獎(jiǎng)（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、品行優(yōu)良、德育成績(jī)考核最高的同學(xué)）。

2.勾踐獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給基礎(chǔ)雖差，但能臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，進(jìn)步顯著的同學(xué)）。

3.雷鋒獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給做好人好事的同學(xué)）。

4.狀元獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給學(xué)科總成績(jī)第一名）。

5.榜眼獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給學(xué)科總成績(jī)第二名）。

6探花獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給學(xué)科總成績(jī)第三名）。

7.優(yōu)秀獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給學(xué)科總成績(jī)第四五六名）。

8.優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給為班集體做出重大貢獻(xiàn)的班干部）。

9.矛盾獎(jiǎng)（獎(jiǎng)給作文考核寫(xiě)得最好的同學(xué)）。

（二）學(xué)科狀元獎(jiǎng)：

語(yǔ)文：魯迅獎(jiǎng)

數(shù)學(xué)：華羅庚獎(jiǎng)

英語(yǔ)：李陽(yáng)獎(jiǎng)

政治：周恩來(lái)獎(jiǎng)

歷史：翦伯贊獎(jiǎng)

地理：徐霞客獎(jiǎng)

（注：獎(jiǎng)項(xiàng)德育積分必須在7分以上給予頒發(fā)；獲獎(jiǎng)?wù)叩拿麊卧诎鍒?bào)張榜公布；以賀信的方式，向家長(zhǎng)報(bào)喜。）

上述規(guī)定從2011年9月13日起執(zhí)行，望同學(xué)們嚴(yán)格遵守。

（注：德育積分滿(mǎn)分11分，扣完分就降為試讀生，需交管理押金，具體數(shù)額待定，如果連續(xù)兩次降為試讀生，勒令退學(xué)。德育積分每4周公布一次。.）

第四篇：創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

新橋?qū)嶒?yàn)幼兒園 浦燕娟

一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說(shuō)話(huà)用詞、語(yǔ)調(diào)口氣中看出，往往這些都是注重早期語(yǔ)言教育的結(jié)果，而幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期，因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，這樣，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)?事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。關(guān)鍵字：創(chuàng)造、發(fā)展、語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)言能力。

一、在日常生活中中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)默F(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周?chē)囊磺兄R(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

在工作中我特別注意培養(yǎng)和保護(hù)孩子的談話(huà)興趣，隨時(shí)調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話(huà)的積極性，讓他們談?wù)勛约焊信d趣的話(huà)題。如每周一早上，我會(huì)給孩子開(kāi)辟一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)他禮拜天遇到或做過(guò)的一些奇聞趣事，說(shuō)到高興的地方，大家哈哈大笑，一片快樂(lè)的氣氛，從而讓孩子在別人良好的反映中體驗(yàn)談話(huà)成功的樂(lè)趣。孩子在語(yǔ)言上的可塑性非常強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言最直接的一個(gè)途徑就是模仿，模仿成人的交談，模仿故事中的藝術(shù)語(yǔ)言。于是在日常生活和教學(xué)中我注意規(guī)范自己的語(yǔ)言，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)我把孩子當(dāng)作一個(gè)有一定理解能力的“大人”來(lái)交流，平時(shí)盡量避免相同的話(huà)重復(fù)出現(xiàn)，講故事時(shí)，只要不是很費(fèi)解，我也不把它們翻譯成兒童語(yǔ)言，漸漸的孩子在平時(shí)的對(duì)話(huà)中會(huì)時(shí)不時(shí)迸出幾個(gè)故事中的精彩詞匯，如“奧特曼非常機(jī)智勇敢”“大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)”等，連我也對(duì)他們刮目相看。在平時(shí)的工作中我還注意給孩子提供語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)班上 1 廣播要通知什么事情時(shí)，我便請(qǐng)小朋友當(dāng)小小廣播員仔細(xì)聆聽(tīng)通知了什么，并完整地播報(bào)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了孩子仔細(xì)聆聽(tīng)的習(xí)慣，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言訓(xùn)練的興趣；在平時(shí)的茶余飯后，我們的小小故事會(huì)不再停留在單純的復(fù)述上，而是鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的喜好去編出好聽(tīng)的故事，這不但培養(yǎng)了孩子語(yǔ)言創(chuàng)造性，還提高了邏輯思維能力。

還有，我也不放過(guò)每次的隨機(jī)教育。如：秋天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀(guān)察各種樹(shù)木、花的變化。幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多樹(shù)變了樣，“石榴樹(shù)的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹(shù)葉落下來(lái)想小船”、“松樹(shù)好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀(guān)察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。冬天，下雪了，讓 幼兒去接雪花，實(shí)際觀(guān)察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀(guān)察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“這白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼兒說(shuō)：“像雪白的棉花。”有的說(shuō)：“像白糖?！庇械恼f(shuō)：“像厚厚的毯子?！庇變焊鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

二、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，思維活動(dòng)的結(jié)果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 的發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了大量的兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒(méi)有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過(guò)程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀(guān)察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。

如我在上《小水滴旅行記》時(shí)，我把故事與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓幼 2 兒觀(guān)察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請(qǐng)幼兒思考說(shuō)出自己的想法。在實(shí)際觀(guān)察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在了解小雨滴到哪去了時(shí)，孩子們自己動(dòng)手做試驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴老師和小朋友。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀(guān)察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時(shí)，我結(jié)合主題活動(dòng)，不僅讓孩子聽(tīng)故事、回答問(wèn)題，我還用故事表演、畫(huà)故事等手段，加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

三、給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。

１、讓孩子想說(shuō)。依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)——能和老師或其他小朋友一起說(shuō)——獨(dú)立說(shuō)——大聲地說(shuō)，最后大方地與人交談。

2、讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子他不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開(kāi)展“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見(jiàn)所聞、所學(xué)通過(guò)自己的表現(xiàn)及說(shuō)來(lái)傳達(dá)給周?chē)娜?，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹(shù)立了幼兒的自信心。

3、讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說(shuō)好話(huà)，也就是把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描 3 述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子“語(yǔ)言美”，也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來(lái)了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說(shuō)：“阿姨，請(qǐng)喝茶?！笨腿俗邥r(shí)，送到門(mén)口，會(huì)說(shuō)：“阿姨再見(jiàn)。”孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話(huà)要做到溫和有禮貌。

另外，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展也是非常重要的，所以家長(zhǎng)在日常生活中也要注意對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展教育，為孩子以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

在地方戲活動(dòng)中提高幼兒的閱讀能力

在深入貫徹全國(guó)第二期早期閱讀會(huì)議精神，開(kāi)展幼兒早期閱讀課題研究時(shí)，我園著力開(kāi)創(chuàng)富有地方特色的早期閱讀新局面。我們大膽地將本土戲劇文化融入到早期閱讀中，通過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，幼兒不僅接觸并了解了家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)，產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，而且幼兒的閱讀興趣更為濃厚了，閱讀能力也得到了鍛煉和提高。在實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到通過(guò)融入地方戲劇的早期閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。在早期閱讀中，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等的閱讀環(huán)境，提供以圖畫(huà)讀物為主要的閱讀材料，通過(guò)在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中求異，重視閱讀理解過(guò)程，運(yùn)用多種手段，通過(guò)多種途徑，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，這樣可以使幼兒在獲得語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，使閱讀理解能 力也得到同步發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。

一、在地方戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀。

由于對(duì)閱讀材料的感知、理解是低層次的，幼兒閱讀一本讀物只需幾秒鐘的時(shí)間?？梢?jiàn)，早期閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，教師應(yīng)經(jīng)常以玩伴的身份參與幼兒的閱讀活動(dòng)，尊重幼兒根據(jù)自己的喜好選擇閱讀作品及自己的閱讀需求選擇適宜的閱讀方式，引導(dǎo)幼兒不受閱讀材料上文字、畫(huà)面的束縛，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行富有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)，努力打開(kāi)幼兒閱讀的思維通道，展開(kāi)想象的翅膀，讓他們感到無(wú)任何壓力，思維處于輕松、活躍狀態(tài)，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如閱讀活動(dòng)《我知道的高甲戲》，內(nèi)容既貼近幼兒的生活又深深吸引著幼兒。老師與幼兒閱讀自制的大圖書(shū)時(shí)，與幼兒討論畫(huà)面內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的提問(wèn)，“你看到了什么？書(shū)上有誰(shuí)？你知道他表演的是什么角色嗎？你最喜歡的是什么節(jié)目？為什么？”等等，讓幼兒進(jìn)行自由大膽地思索、想象、講述、表達(dá)?！拔易钕矚g《老鼠嫁女》了，那些可愛(ài)的老鼠就是由高甲劇團(tuán)的叔叔、阿姨表演的……”。

為此，在閱讀中，教師要關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，仔細(xì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)他們的語(yǔ)言表達(dá)，及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵(lì)（“你講得真棒”，“你講得真好”等語(yǔ)言）、鼓勵(lì)（“你真會(huì)動(dòng)腦筋，講得跟別人不一樣”、“想一想，有沒(méi)有更好的辦法”等）、甚至獎(jiǎng)勵(lì)（五角星、紅點(diǎn)等）。這樣幼兒在閱讀中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)和體現(xiàn)。

二、在地方戲活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒閱讀能力的訓(xùn)練。

在早期閱讀中，我們遵循著學(xué)與思相結(jié)合的思維訓(xùn)練規(guī)律，采用“聽(tīng)中帶思，閱前必思，說(shuō)前得思”的閱讀訓(xùn)練策略，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)分析、判斷、推理、歸納的能力和求異、求新的思維。

1、引導(dǎo)幼兒在閱讀中善于觀(guān)察

觀(guān)察是智慧的窗口，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，觀(guān)察的本身也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。然而，幼兒受到認(rèn)知發(fā)展水平的限制，不能一看到畫(huà)面就準(zhǔn)確自如地用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。皮亞杰也表明：幼兒的思維源于感知。因此，在早期閱讀活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)幼兒充分觀(guān)察圖書(shū)的畫(huà)面，讓幼兒把閱讀的感知、觀(guān)察與思維活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使他們?cè)诟兄?、觀(guān)察中積極思維，在積極思維中充分感知、觀(guān)察。例如戲劇閱讀活動(dòng)《玉珠串》，我讓幼兒帶著 “玉珠串最終被誰(shuí)找到了？誰(shuí)最終能得到獎(jiǎng)賞？誰(shuí)得到懲罰？”的問(wèn)題去閱讀，為了解答這個(gè)問(wèn)題，幼兒進(jìn)行了猜測(cè)、想象并積極、主動(dòng)地去觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容，判斷畫(huà)面之間的發(fā)展關(guān)系。最后，在師生共同反復(fù)的觀(guān)察與討論中，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的思維

活動(dòng)，幼兒終于找到了答案，理解了原先不明白或一知半解的畫(huà)面內(nèi)容，知道了“善良的人最終得到了善報(bào)；為惡的人最終得到的是嚴(yán)懲”，從而使閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。

2、引導(dǎo)幼兒在問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考

幼兒階段，由于受認(rèn)知水平、思維水平的限制，往往對(duì)閱讀材料中的很多畫(huà)面不甚明了或曲解圖意。為此，在閱讀活動(dòng)中，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓幼兒根據(jù)問(wèn)題找到相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題，積極主動(dòng)地看看、想想、說(shuō)說(shuō)。例如閱讀活動(dòng)《丑角》中，我采用“感知—探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓幼兒由故事名稱(chēng)引起思維的想象、推理，帶著“丑角是什么樣子？”的疑問(wèn)去觀(guān)察、查詢(xún)畫(huà)面提供的故事情節(jié)。當(dāng)幼兒初步看懂畫(huà)面時(shí)，我又通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考：“你從什么地方發(fā)現(xiàn)他們是丑角？男丑的最明顯的特點(diǎn)是什么？女丑的最基本的特點(diǎn)是什么？”等等，通過(guò)師生、生生互動(dòng)的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。而當(dāng)幼兒掌握故事內(nèi)容時(shí)，我又及時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象遷移，與幼兒同玩“你變我也變”的游戲。在游戲中，幼兒思維的獨(dú)特性、求異性、變通性得到了充分的展現(xiàn)：在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散，始終處于積極的狀態(tài)，不僅使語(yǔ)言能力得到發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維也得到了同步發(fā)展。

3、引導(dǎo)幼兒在提問(wèn)中樂(lè)于思考

幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，能有效地開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的潛能。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。為此，我認(rèn)為，在閱讀活動(dòng)中，要鼓勵(lì)幼兒對(duì)閱讀材料的內(nèi)容多想、多思、多質(zhì)疑，說(shuō)出自己 的想法和問(wèn)題。例如在《老鼠嫁女》閱讀活動(dòng)中，幼兒提出：“小老鼠為什么高興？老鼠新娘為什么傷心？老鼠媒婆說(shuō)了些什么？最后老鼠新娘高興了嗎？……”等等一些源于故事又超出原本故事內(nèi)容的問(wèn)題。幼兒在閱讀活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，無(wú)不滲透著培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的做法?？梢?jiàn)，早期閱讀給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。

三、在地方戲活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與閱讀。

幼兒的閱讀活動(dòng)可以是多種多樣的，幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、想象過(guò)程也是各不相同的。為此，在閱讀活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)手段，把靜態(tài)的閱讀畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的閱讀畫(huà)面，在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。多媒體提供的放大、定格的技術(shù)條件，有利于幼兒重點(diǎn)觀(guān)察、分析、思考。如閱讀活動(dòng)《玉珠串》，首先讓幼兒觀(guān)看玉珠串丟失的畫(huà)面，激發(fā)閱讀的興趣，在圖文并茂、聲像結(jié)合的多方位、多渠道的信息刺激下，打開(kāi)思維的通道；最后當(dāng)我問(wèn)幼兒：“玉珠串會(huì)丟落在哪里？誰(shuí)得到了？做了什么事情，結(jié)果怎么樣呢？”幼兒的思路如同打開(kāi)的閘門(mén)，紛紛爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法：“玉珠串被好人拿走了，他還給了公主；玉珠串被壞人偷走了，得到了很多錢(qián)…”等等。表演、遷移作品，是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的一種活動(dòng)，可以使幼兒的再造想象力得到提高，發(fā)展思維的流暢性。如閱讀

活動(dòng)《老鼠嫁女》，教師為幼兒準(zhǔn)備了戲劇故事中各個(gè)角色的頭飾、道具、服裝、紙偶等，讓幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色對(duì)話(huà)。充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，使幼兒與閱讀思維的靈活性、流暢性得到了最佳的發(fā)展。

在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，根據(jù)所見(jiàn)所聞自由地表達(dá)自己的看法，通過(guò)感受與體驗(yàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)；爭(zhēng)取家園配合，我為每個(gè)幼兒建立了閱讀聯(lián)系冊(cè)，把我在幼兒園所指導(dǎo)的內(nèi)容寫(xiě)在聯(lián)系冊(cè)上，讓家長(zhǎng)把孩子在家中的閱讀情況反饋上來(lái)，共同幫助幼兒提高閱讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我園幼兒閱讀的主動(dòng)性、積極性得到了培養(yǎng)，講述的興趣和能力得到了提高，幼兒紛紛表現(xiàn)出敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)，活躍了思維，增強(qiáng)了理解力，真正做到了在地方戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒了的早期閱讀能力。在“福建省特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)活動(dòng)”中，我們?cè)O(shè)計(jì)和組織的中班閱讀活動(dòng)《我知道的高甲戲》，深受省特級(jí)教師蔡雅玲的好評(píng)。

總之，利用地方戲劇資源，開(kāi)展地方戲閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力和水平的有效途徑，關(guān)鍵在于教師應(yīng)深入挖掘有益的地方戲閱讀教材，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法，不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

第五篇：淺析如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

淺析如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人類(lèi)學(xué)習(xí)各種知識(shí)技能、積累各種精神財(cái)富都要利用語(yǔ)言來(lái)完成。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期。怎樣去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢？為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的最有效的方法。首先，必須了解語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響以及在創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的誤區(qū)。其次，要為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活，從生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在教育工作中，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開(kāi)拓幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言發(fā)展影響創(chuàng)造

一、語(yǔ)言環(huán)境的概念

（一）語(yǔ)言環(huán)境的種類(lèi)

語(yǔ)言環(huán)境有很多種，一般來(lái)說(shuō)，有自然語(yǔ)言環(huán)境、局部語(yǔ)言環(huán)境和自我營(yíng)造的人工語(yǔ)言環(huán)境。自然語(yǔ)言環(huán)境是指以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的生活環(huán)境。局部的語(yǔ)言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時(shí)間生活或?qū)W習(xí)于該語(yǔ)言環(huán)境中。而人工語(yǔ)言環(huán)境主要是指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門(mén)語(yǔ)言復(fù)述、描述、記憶或營(yíng)造某些場(chǎng)景。

（二）什么叫良好的語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是指根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在日常生活中有意識(shí)地利用各種方式讓幼兒接觸語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，使語(yǔ)言在幼兒的生活環(huán)境中無(wú)時(shí)無(wú)處不在，以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

（一）語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的正面影響

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著重要的影響。在良好的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，有著很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們對(duì)任何事情都有自己的見(jiàn)解，受到環(huán)境的影響，幼兒會(huì)對(duì)周?chē)氖挛锒斫邮苣芰Ρ纫话愕暮⒆右獜?qiáng)。有這樣一個(gè)故事：明明今年5歲，是樓里知名的“小大人”，不僅能說(shuō)會(huì)道，而且往往還言必信、行必果，深得長(zhǎng)輩的喜愛(ài)。但是認(rèn)識(shí)明明家人的人們都不覺(jué)得吃驚，因?yàn)槊髅鞯陌职质悄掣咝Ｖ形南档慕處?，媽媽是中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教師，他們非常重視從小培養(yǎng)明明的語(yǔ)言能力，特別是經(jīng)常帶他出去旅游，是明明大開(kāi)眼界的同時(shí)，也使他可以經(jīng)常繪聲繪色的給小朋友們講旅行的經(jīng)歷，看他站在小朋友中間，就像開(kāi)“演唱會(huì)”的歌星一樣。明明就是生活在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，所以他才能“說(shuō)會(huì)道、言必信、信必果”。

（二）語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的反面影響

幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)提很多問(wèn)題，他們對(duì)任何事情，只要是他們接觸，到的，都會(huì)問(wèn)“為什么”，可是，很多的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的提問(wèn)不予以回答，甚至覺(jué)得孩子的提問(wèn)很煩，經(jīng)常以訓(xùn)斥的口吻去回答孩子，久而久之，幼兒覺(jué)得提問(wèn)是一件很“壞”的事情，于是，他們便會(huì)很少開(kāi)口，甚至不開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

眾所周知的“狼孩”之所以會(huì)喪失人類(lèi)的語(yǔ)言能力，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诔錾那皫啄?，脫離了人類(lèi)的語(yǔ)言環(huán)境造成的。

我們很難說(shuō)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)室純粹自然的過(guò)程，因?yàn)樗麄兇_實(shí)會(huì)受到來(lái)自外界的影響或者至少需要外界環(huán)境能確保他們有個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好心情。我們成人都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：在情緒不錯(cuò)的時(shí)候，往往會(huì)呼朋喚友，侃侃而談，希望親友能和自己一同分享快樂(lè)；而在情緒不好的時(shí)候，往往會(huì)自己找一個(gè)角落或者把自己封閉起來(lái)，不愿說(shuō)話(huà)，更不要說(shuō)和別人對(duì)話(huà)了。

這實(shí)際上對(duì)幼兒也是適用的，而且由于幼兒的天性，使這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響更為明顯一些。因此，幼兒需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)會(huì)產(chǎn)生的誤區(qū)

誤區(qū)一：家庭因素的影響，父母急于求成，形成了緊張的語(yǔ)言環(huán)境。

在書(shū)上看到這樣一個(gè)故事：為了提高幼兒的說(shuō)話(huà)能力，老師布置了“寶寶說(shuō)”欄目，并要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)們也很配合。宇航朋友的媽媽到菜市場(chǎng)買(mǎi)了一盆金魚(yú)。到幼兒園后，對(duì)老師說(shuō)：“老師，宇航有句話(huà)要跟您說(shuō)?！崩蠋熜Σ[瞇的老師看著宇航，等他開(kāi)口，宇航卻神情緊張的站在那里，一個(gè)字都說(shuō)不出來(lái)。僵持了一會(huì)，老師勸走了宇航媽媽。區(qū)角活動(dòng)時(shí)，老師走到宇航小朋友身邊，和他交談，結(jié)果他很清楚的把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍。

寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒說(shuō)話(huà)的前提，宇航媽媽的出發(fā)點(diǎn)是好的，但她忽略了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的心理特點(diǎn)，無(wú)意中制造了一種緊張的語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)果“欲速則不達(dá)”造成了尷尬的場(chǎng)面。很多家長(zhǎng)都會(huì)有這種急于求成的心理，但這種心理在孩子身上產(chǎn)生了很大的壓力。所以，才會(huì)有宇航的事情發(fā)生。在創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，一定要避免這種現(xiàn)象發(fā)生。誤區(qū)二：“兒語(yǔ)”與兒童交流

在我國(guó)不少家長(zhǎng)與孩子說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)不自覺(jué)的用“兒語(yǔ)”，比如把汽車(chē)叫做“嘟嘟”，把小狗叫“汪汪”等，這些看似拉近了與孩子距離、很可愛(ài)的做法會(huì)影響兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知。曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)，大腦對(duì)事物認(rèn)識(shí)有固定的區(qū)域，形象的比喻，就像是一個(gè)個(gè)小房間。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)本來(lái)是一片空白，當(dāng)家長(zhǎng)告訴他這個(gè)東西是“嘟嘟”，孩子大腦便會(huì)用一個(gè)“小房間”建立起“嘟嘟”的概念，當(dāng)?shù)弥莻€(gè)東西叫汽車(chē)后，又占了一個(gè)“小房間”來(lái)分裝的概念，然后還得用第三個(gè)“小房間”來(lái)統(tǒng)一這兩樣名稱(chēng)。這等于認(rèn)知一個(gè)東西要占三個(gè)“小房間”，浪費(fèi)了孩子的記憶空間不說(shuō)，還使孩子對(duì)世界的認(rèn)知不斷地走彎路，所以家長(zhǎng)要注意盡量避免。

誤區(qū)三：“幼兒自由發(fā)展”

很多孩子的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不能受到任何阻礙和限制，而最好的方法就是任其發(fā)展。在沒(méi)有任何保障的語(yǔ)言環(huán)境下發(fā)展，會(huì)影響幼兒的語(yǔ)言環(huán)境能力的發(fā)展。幼兒的模仿能力很強(qiáng)，如果任其發(fā)展，不給予正確的指導(dǎo)，會(huì)讓孩子在什么樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)展成什么樣，并不能讓幼兒得到很好的發(fā)展。如果從小不在正常的語(yǔ)言環(huán)境中生活，孩子無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到限制。

四、如何為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境？

（一）從日常生活中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

1、一般來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言環(huán)境首先需要和睦的家庭氛圍

大多數(shù)幼兒都是處在學(xué)齡前的，他們普遍對(duì)家人充滿(mǎn)了依戀，常去幼兒園的幼兒更是如此。因此幼兒在家中的時(shí)候，會(huì)非常關(guān)注爸爸媽媽的一言一行，而且自然而然的希望能夠多和爸爸媽媽交流，比如介紹自己在幼兒園里的學(xué)習(xí)、游戲、小朋友和一些趣事，比如問(wèn)爸爸媽媽一些自己想不明白的問(wèn)題等。爸爸媽媽在這個(gè)時(shí)候的表現(xiàn)怕是非常偶然或者不經(jīng)意的表現(xiàn)，都會(huì)影響到幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的情緒：如果爸爸媽媽經(jīng)常吵架、感情冷淡或者非常不耐煩的拒絕甚至斥責(zé)幼兒，幼兒就很難找到和爸爸媽媽交流的機(jī)會(huì)，而且不會(huì)有好的情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言;如果爸爸媽媽相敬如賓、孝敬父母、善待幼兒，并能在幼兒講自己的經(jīng)歷、提出自己的問(wèn)題時(shí)始終耐心傾聽(tīng)，就會(huì)使幼兒感到安全，進(jìn)而獲得愉快的心情，有了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、良好的語(yǔ)言環(huán)境還需要豐富幼兒的日常生活

我們都知道，語(yǔ)言是人們思維的外在表現(xiàn)，思維正是通過(guò)語(yǔ)句、詞匯來(lái)表答、交流和發(fā)展的。而思維的基礎(chǔ)是人們的感知，因此幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還需要較為豐富的生活內(nèi)容：在各種經(jīng)歷的不斷刺激下，幼兒隨著自己感知經(jīng)驗(yàn)的豐富而產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)這些經(jīng)驗(yàn)的沖動(dòng)，幼兒敘述

內(nèi)容的范圍變得更廣，敘述的方式也變得更為豐富。

3、教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言環(huán)境

禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方的打招呼、稱(chēng)呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好、道別。

（2）教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)您幫幫我??”受到幫助后，會(huì)說(shuō)：“謝謝”。

（3）教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇的道歉，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系、不要緊”。

（4）教育孩子當(dāng)別人在談話(huà)時(shí)，應(yīng)不插嘴、不妨礙；別人和自己講話(huà)時(shí)，要專(zhuān)心的聽(tīng)，不打斷別人講話(huà)，不離開(kāi)，不嫌煩；有急事需要及時(shí)談時(shí)，要打招呼；別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真回答。

（5）教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話(huà)時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；語(yǔ)速要適中，不緊不慢；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚；說(shuō)話(huà)時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心；不罵人。

進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀(guān)的理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱(chēng)呼問(wèn)題，我們教會(huì)孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，用禮貌用語(yǔ)稱(chēng)呼別人?？匆?jiàn)老年人，知道稱(chēng)呼：“爺爺、奶奶”；看見(jiàn)像學(xué)生一樣的人，知道稱(chēng)呼：“大哥哥、大姐姐”；看到跟爸爸媽媽差不多大的人，知道稱(chēng)呼：“阿姨、叔叔”等等。通過(guò)反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱(chēng)名詞，他們逐漸會(huì)合乎情理的稱(chēng)呼人了。

4、良好的語(yǔ)言環(huán)境還需要隔斷“粗口”對(duì)幼兒的影響

“粗口”是非常不文明的語(yǔ)言表達(dá)方式，幼兒由于模仿能力強(qiáng)、不變善惡，往往聽(tīng)過(guò)幾遍就學(xué)會(huì)了。這一不良語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)持續(xù)到成年后，會(huì)使其社會(huì)形象不雅，嚴(yán)重影響其社交能力。寧寧原本是一個(gè)很聽(tīng)話(huà)的孩子，可是后來(lái)，和別的孩子學(xué)會(huì)了“粗口”，說(shuō)話(huà)的時(shí)候，總是說(shuō)臟話(huà)，爸爸知道后，斥責(zé)他，告訴他這是不對(duì)的，但他不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，還很理直氣壯的說(shuō)：“為什么不不能說(shuō)？別的小朋友能說(shuō)，我就能說(shuō)?！睂帉帍钠渌∨笥涯抢飳W(xué)會(huì)了“粗口”，盡管他不懂“粗口”的意思，但是覺(jué)得別的小朋友能說(shuō)，自己也能說(shuō)，因而在爸爸媽媽斥責(zé)的時(shí)候也不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。所以在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，應(yīng)該杜絕“粗口”。

（二）從學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、教師在進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境教育活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

（1）語(yǔ)言環(huán)境活動(dòng)的多樣化

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不僅讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）利用文學(xué)作品，向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育

利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子的“語(yǔ)言美”，也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌“客人來(lái)了”使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來(lái)了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌的招待客人，給客人倒上一杯茶，說(shuō)：“阿姨，請(qǐng)喝茶”?？腿俗邥r(shí)，送到門(mén)口，會(huì)說(shuō)：“阿姨再見(jiàn)”。孩子在文學(xué)作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。

2、與其他教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

在幼兒園中，有各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是哪一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì)與語(yǔ)言相聯(lián)系。比如說(shuō)在體育游戲當(dāng)中，教師就可以利用一個(gè)故事引入，或是在游戲中加上一個(gè)兒歌，讓幼兒一邊說(shuō)兒歌一遍做游戲，這不僅讓幼兒感覺(jué)到游戲的趣味，同時(shí)也給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

3、在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如：在角色游戲中，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行角色扮演，練習(xí)角色對(duì)話(huà)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力，發(fā)展語(yǔ)言水平，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

（三）從人際交往方面發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

1、幼兒與父母之間的交往發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

父母與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有促進(jìn)作用。父母的語(yǔ)言可為幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言的的意義，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。事實(shí)上，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中完成的，因此要讓幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者，父母就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

2、幼兒與同伴之間的交往發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走，雙方在交往過(guò)程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語(yǔ)言與他人溝通，已達(dá)到自己的目的。因此教師應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣，切實(shí)提高語(yǔ)言能力。還有也盡量讓幼兒與同伴之間進(jìn)行談話(huà)交流。這種同伴之間的交流史提高幼兒語(yǔ)言水平的良好的途徑之一，他們?cè)诮涣鬟^(guò)程中會(huì)大膽的表達(dá)情感思想，會(huì)用自己喜歡的語(yǔ)言和熟悉和語(yǔ)言進(jìn)行交流，我們教師需要給孩子們創(chuàng)設(shè)這種氛圍，我們適當(dāng)增加了自由活動(dòng)的時(shí)間，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和說(shuō)話(huà)，改變了以往一個(gè)集體活動(dòng)接著一個(gè)集體活動(dòng)，幼兒完全在老師的控制下，失去了好多用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。例如：我們?cè)陲埡?、活?dòng)時(shí)，也不限制幼兒和幼兒之間必要的交談，給幼兒充分言語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诒舜私徽劇f(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

3、幼兒與教師之間的交往發(fā)展幼兒的語(yǔ)言

我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，始終做到每天和幼兒交流，和每一個(gè)幼兒交流。教師與幼兒交流的時(shí)間和地點(diǎn)是因人而異的，教師雖然是有意識(shí)的與幼兒溝通交流，但幼兒卻感到是隨意、自然地與老師聊天，這種交流，一方面讓教師了解幼兒的語(yǔ)言發(fā)展變化，另一方面有助于增進(jìn)幼兒與教師交流和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)、敢于表達(dá)的興趣和愿望。

五、結(jié)語(yǔ)

在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言和環(huán)境，是讓幼兒的語(yǔ)言得到健康的發(fā)展的重要途徑。在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一定要注意在創(chuàng)設(shè)中所存在的一些問(wèn)題和誤區(qū)，只有解決這些問(wèn)題，避免會(huì)產(chǎn)生的誤區(qū)，給幼兒一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言就一定會(huì)健康的發(fā)展。

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