第一篇:良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
聽(tīng)過(guò)一句話:播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)。由此可見(jiàn)習(xí)慣在人一生中的重要性,因此,學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
在從事班主任工作的過(guò)程中,我所接觸到的學(xué)生很多都存在著習(xí)慣上的問(wèn)題,比如寫(xiě)作業(yè)拖拉、做題不認(rèn)真看題、漏寫(xiě)忘寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有自我檢查的習(xí)慣等等。這些孩子無(wú)一例外都是很聰明的,只是因?yàn)榱?xí)慣不好、考試分?jǐn)?shù)低,而成為了老師和家長(zhǎng)眼里的問(wèn)題小孩,希望我們可以幫助他們進(jìn)步,那么我們最需要做的就是幫助他們改掉原來(lái)不好的習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!边@句話道出了我們教師在工作中所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。學(xué)生,特別是小學(xué)生,他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信,教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象,家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽(tīng)到一句話:“我們的老師是這樣說(shuō)的?!笨梢?jiàn),教師自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線要用直尺,教師在講課時(shí)卻徒手在草稿紙上畫(huà)直線;要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字,自己的教案卻寫(xiě)得龍飛鳳舞。試問(wèn),在這樣的教學(xué)下,學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?所以,教師應(yīng)以身作則,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。
而班主任,也就是學(xué)習(xí)管理師,主要負(fù)責(zé)學(xué)生除上課以外的日常學(xué)習(xí)以及和家長(zhǎng)的溝通,對(duì)于學(xué)生的管理,不應(yīng)該只停留在“管”上?,F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家都被嬌寵慣了,個(gè)性大多比較倔強(qiáng),如果強(qiáng)硬地去管他,讓他遵守我們的規(guī)則和制度,或許他表面聽(tīng)話,但心里并不信服;而如果學(xué)生就是不聽(tīng)老師的,就和老師對(duì)著干,那么老師在其他學(xué)生心中的威信也會(huì)大打折扣,后面的管理會(huì)更加困難。所以我們要去了解每個(gè)孩子的性格特征、家庭以及學(xué)校班級(jí)等各種情況,針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的辦法來(lái)說(shuō)服他們,比如談心、約法三章、或者在學(xué)生中進(jìn)行小比賽等,讓他們不知不覺(jué)地自覺(jué)遵守我們的規(guī)則。自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度,它能使“要我學(xué)”,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,使自己成為學(xué)習(xí)的主人,一旦有了自覺(jué)性,學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,我們的工作就能做到事半功倍了。
學(xué)生除了學(xué)校外,停留最多的就是家庭了,因此,班主任工作中,除了在名思處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師的工作。在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中,家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為,對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正,時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),家長(zhǎng)也要以身作則,時(shí)刻用自己的言行來(lái)教育孩子的言行,身正為范。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素,是學(xué)生必備的素質(zhì),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是眾多良好習(xí)慣中的一小部分。但總的來(lái)說(shuō),培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿,素質(zhì)只有化為習(xí)慣,才能成為終生受用不盡的財(cái)富,學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教師也就做到了“教是為了不教”。多一個(gè)好習(xí)慣,心中就將多一份自信;多一個(gè)好習(xí)慣,人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇;多一個(gè)好習(xí)慣,我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。
第二篇:養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
習(xí)慣是由多種表現(xiàn)形式,有定時(shí)的習(xí)慣,定量的習(xí)慣,專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣,自我調(diào)整的習(xí)慣,復(fù)習(xí)的習(xí)慣,預(yù)習(xí)的習(xí)慣,完成作業(yè)的習(xí)慣,舉手發(fā)言的習(xí)慣,每天整理書(shū)包的習(xí)慣,思維的習(xí)慣等等。而這些良好的習(xí)慣,都要養(yǎng)成是很需要學(xué)生毅力的。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)條件。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子吃它的虧,想改也不容易?!绷?xí)慣伴隨著人的一生,影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要,從某種意義上說(shuō),“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說(shuō)過(guò):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程,是循序漸進(jìn)的,要求得由底到高,逐步積累,逐漸定型。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù),他們的習(xí)慣起伏變化,表現(xiàn)不穩(wěn)定。習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的,有來(lái)自家庭的,也有來(lái)自幼兒園、幼兒自身的,它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,使學(xué)生終身受益。
習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的,必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓、抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。稍有懈怠,便會(huì)走樣;經(jīng)常中斷,就會(huì)前功盡棄。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期 1的過(guò)程,一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由于人們往往具有惰性,在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,如果稍加放松,孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。孩子來(lái)到名思,有學(xué)科老師、班主任、心理老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督及督促,孩子更容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,要反復(fù)抓,不能放松,想抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,就要從現(xiàn)在、從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為,相信會(huì)有可喜的收獲。
養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式,一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人,便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,至少有三個(gè)方面的好處:第一個(gè)方面的好處是,可以通過(guò)生物鐘、通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。第二個(gè)方面好處是,可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個(gè)好處是,可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識(shí)的特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配,受情景因素的影響。
小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣呢? 本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn):閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、思考習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣、大事做不來(lái),小事趕快做的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、認(rèn)真的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先就要說(shuō)到做到,堅(jiān)定不移。如計(jì)劃每天要記10個(gè)英語(yǔ)單詞,就一天不落地去記;認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字潦草、做題馬虎這些毛病,就在寫(xiě)字、做題時(shí)嚴(yán)加注意,確保字字工整,題題復(fù)查;意識(shí)到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害,就自覺(jué)地去克服;制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,就定時(shí)定量地去完成;決心使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?、全年?jí)的名次前移,就要千方百計(jì)地挖掘自己學(xué)習(xí)的潛能。因此一旦
定出目標(biāo),就要行動(dòng),并力求達(dá)到你所定的目標(biāo),目標(biāo)不在乎大小,而在于通過(guò)你的努力能實(shí)現(xiàn)。一次行動(dòng)勝過(guò)千百次的決心。所以我們的任課老師特別關(guān)注學(xué)生的行動(dòng),從細(xì)小處著手,發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)予以糾正,道理就在這里。我在教學(xué)或在教育中,也基本上遵循這一點(diǎn),一般我不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求,而要求一旦提出,就必需讓學(xué)生做到。如能持之以恒,必有好處。
其次是在老師的要求下學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,約束自己。人的行為,很大程度上會(huì)受到情景因素的影響。比如,一個(gè)中小學(xué)生,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到打游戲機(jī)的負(fù)作用了,不想再打游戲機(jī)了,可是,一靠近游戲廳就忘乎所以了,就把握不住自己了。因此,在習(xí)慣形成的過(guò)程中,在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下,應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。在時(shí)間上,從早上起床一直到晚上就寢,都安排滿(mǎn)有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容,不讓一日虛度,不讓一時(shí)空耗。在空間上,嚴(yán)格控制自己的活動(dòng)范圍。放學(xué)后先回家,按照自己的計(jì)劃去做。對(duì)自己已感興趣的游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室等游樂(lè)場(chǎng)所,無(wú)論自己多么好奇,無(wú)論別人怎么引誘,也不要去。必要時(shí)還應(yīng)借助外力。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮,每次帶班都會(huì)碰到。有些家長(zhǎng)不單單是早送晚接,連中午的一段時(shí)間也不放過(guò),這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,讓孩子克服缺點(diǎn),逐漸形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以“認(rèn)識(shí)自己”是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想基礎(chǔ),必需注意在這一方面的教育。那么如何來(lái)認(rèn)識(shí)自己呢?這需要教師的指導(dǎo),可以先從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)著手,每次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)后要作必要的回顧和思考,找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,及時(shí)予以訂正。在平時(shí),老師會(huì)讓學(xué)生每做一件事都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),這樣在下次再做類(lèi)似的事情時(shí)就不會(huì)有害怕的心理,就會(huì)做的更好。
第三步:偶有偏離,及時(shí)調(diào)整。中小學(xué)生多數(shù)自制力比較差,在好習(xí)慣形成過(guò)程中,或者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中,容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象,容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己,發(fā)現(xiàn)偶有偏離,立即作出調(diào)整。比如,發(fā)現(xiàn)自己的字寫(xiě)得不規(guī)整了,發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己思想不集中了,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了,發(fā)現(xiàn)自己躺著看書(shū)、看電視了,發(fā)現(xiàn)自己走路或騎自行車(chē)時(shí)思考問(wèn)題了,等等。立即作出調(diào)整,予以修正。必要時(shí)求肋于父母親或者老師的協(xié)助。培養(yǎng)習(xí)慣,也像走路一樣,發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)了,及時(shí)調(diào)整到正確的軌道上去,久而久之,一條小路便踩出來(lái)了。這個(gè)好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。而作為教師更應(yīng)該注意學(xué)生的細(xì)節(jié)變化,及時(shí)予以提醒,最近就剛糾正了一位學(xué)生喜歡吃摳手指的習(xí)慣,九月份一接班就發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)幾次交談,他也認(rèn)識(shí)到這個(gè)習(xí)慣不好,也很想改掉這個(gè)壞習(xí)慣。父母親也知道她的這個(gè)習(xí)慣,就是改不過(guò)來(lái),我給她出了一些主意,不論上課下課,發(fā)現(xiàn)一次,提醒一次,并且發(fā)動(dòng)同學(xué)一起幫忙,最近己很少著到他再吃摳手指了。還有學(xué)生剛上初中時(shí)不會(huì)寫(xiě)作業(yè),遇到一些主觀性題目根據(jù)理解去自己的語(yǔ)言組織答案,我經(jīng)過(guò)一學(xué)期的糾正和指導(dǎo),幾乎都知道了寫(xiě)作業(yè)要看書(shū)根據(jù)課文內(nèi)容組織答案了。
第四步:消除干擾,排除故障。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,就像火箭的發(fā)射,先是啟動(dòng),繼而逐漸加速,在行進(jìn)中不斷調(diào)整,最后進(jìn)入軌道。一旦進(jìn)入軌道,就只要作好及時(shí)調(diào)整就可以了。這時(shí)你還需要注意兩件事:一是要消除外部干擾;二是要排除內(nèi)部故障。外部干擾主要是那些可能使你偏離甚至脫離軌道的引力,如同學(xué)的干擾。內(nèi)部故障主要是受挫折時(shí)情緒不佳而放縱自己。你可以通過(guò)做些具體的事情來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)天長(zhǎng)日久,持之以恒的工作,而我每天所做的就是細(xì)心觀察,不斷指出,加以引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的習(xí)慣更符合社會(huì)的需要。
有人說(shuō),少年的心田是一塊神奇的土地,播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲,播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲,播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲,播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō),行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì),但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量,也是一種能量的儲(chǔ)蓄,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。同學(xué)們,只要你們?cè)诶蠋煹难障?,主?dòng)地改變自己,刻意的完善自己,形成自己良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,那么你們將來(lái)面對(duì)社會(huì)什么也承受得了的,畢竟是功夫不負(fù)有心人。
好習(xí)慣將伴隨著人的一生,影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要,從某種意義上說(shuō),“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo),一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由為重要”。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的,在形成過(guò)程中,常常有相反力量在作祟。我們要注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo),學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說(shuō)教,而要家園共同配合,不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要、準(zhǔn)則,并用來(lái)支配自己的行動(dòng),才能養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)有句諺語(yǔ):行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是,要形成好習(xí)慣,貴在行動(dòng)!就讓我們的幼兒在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、一日生活的行動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。
學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
第三篇:培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
在平時(shí)的教育教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多不良習(xí)慣導(dǎo)致了很多不好的行為或后果,而且很多是很難糾正的。因?yàn)榱?xí)慣是行為的慣性,不需要特別的意志努力,不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控,在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會(huì)成為支配人生的一種力量。
國(guó)內(nèi)外研究資料表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與“信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格”等非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中,習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者,無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。13歲進(jìn)入科大少年班的學(xué)生周峰,認(rèn)為自己成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他記憶英語(yǔ)單詞,都是每天10個(gè),即使走親訪友時(shí)也從不間斷。就這樣,一年下來(lái),便記住了3 000多個(gè)英語(yǔ)單詞。這是他量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣;他該學(xué)習(xí)的時(shí)候就一心一意學(xué)習(xí),該玩的時(shí)候就輕輕松松地玩,自覺(jué)性極強(qiáng),從不需要?jiǎng)e人提醒,更不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制。他聽(tīng)英語(yǔ)廣播學(xué)英語(yǔ),一到點(diǎn)便準(zhǔn)時(shí)打
開(kāi)收音機(jī),這是他定時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;他學(xué)習(xí)時(shí)總是全神貫注,思想從不開(kāi)小差,這是他專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還有,同樣是水壺,普通人燒出的是開(kāi)水,而瓦特卻燒出了蒸汽機(jī);同樣是手被草葉割破,普通人只會(huì)想到埋怨草的無(wú)情和自己的粗心,而魯班卻想到了鋸的發(fā)明;同樣是看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),果農(nóng)見(jiàn)了只會(huì)感到心疼,而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。瓦特、魯班、牛頓的偉大就在于他具有善于思考、勤于思考的習(xí)慣?!獙O云曉老師《教子成功,從培養(yǎng)習(xí)慣做起》
在今后的教育教學(xué)工作中,我想我會(huì)先從以下幾條做起,也要求學(xué)生從此做起:
第一:按步就班循序漸進(jìn)。開(kāi)車(chē)的人都知道,天冷時(shí),車(chē)打著火后過(guò)一會(huì)兒才能快速行駛,一打著火就加速反而會(huì)熄火。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也如此,要循序漸進(jìn)。一開(kāi)始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來(lái)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)、一千次決心。一個(gè)學(xué)生,在前進(jìn)的道路上,如果能說(shuō)到做到,就很了不起。俗話說(shuō):“有志者,立長(zhǎng)志;無(wú)志者,常立志”。有人“常
立志”,很想好好做,就是做不好。因此,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,第一就要說(shuō)到做到。計(jì)劃每天要記10個(gè)英語(yǔ)單詞,就一天不落地去記、反復(fù)地記、一有空就記;認(rèn)識(shí)到筆記的重要,就要認(rèn)真做好課內(nèi)筆記,認(rèn)真做好課外積累;認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字潦草、做題馬虎,就在寫(xiě)字、做題時(shí)嚴(yán)加注意,確保做題規(guī)范、題題小心;平時(shí)制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,就要定時(shí)定量地去完成,遇到?jīng)]有弄明白的問(wèn)題就要千方百計(jì)弄清楚;決心使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?、全校的位次前移,就要全力挖掘自己所有的學(xué)習(xí)潛能,努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二:必須學(xué)會(huì)自我控制。人的行為,很大程度上受情景因素影響,成為影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。比如,已認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的危害了,不想再上網(wǎng)了,就要努力克制自己,遠(yuǎn)離網(wǎng)吧,充實(shí)學(xué)習(xí),從對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)家庭高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心時(shí)時(shí)暗示自己,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間來(lái)約束自己的行為,努力改正影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。
最后:嚴(yán)格自我監(jiān)督。在好習(xí)慣形成過(guò)程中,或
者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中,容易出現(xiàn)反復(fù)、敷衍、放任等現(xiàn)象,容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己嚴(yán)格監(jiān)督自己。比如,發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己精神走神了,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了,就要立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣,就像走路一樣,發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì),及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去,久而久之,一條小路便踩出來(lái)了,習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這就像進(jìn)入軌道,就會(huì)沿著軌道不停飛行,你再也不必刻意約束自己,而是順其自然,習(xí)慣也就成了自然。
看看我們身邊學(xué)生的不良習(xí)慣吧。我們只說(shuō)一小點(diǎn):上課聽(tīng)講憑興趣,感覺(jué)自己聽(tīng)懂的就不再追究為什么了,課本上的圖畫(huà)插圖總要加上兩筆,隨手寫(xiě)幾個(gè)字,好像是用不同的顏色區(qū)分重點(diǎn),但不知不覺(jué)成了自己娛樂(lè)的工具,看似大量的做筆記,但字跡潦草課后根本看不懂……這些是普遍現(xiàn)象,似乎微不足道但時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響聽(tīng)課效果,每天損失一點(diǎn)最后損失一大部分。這些習(xí)慣細(xì)節(jié)往往會(huì)差生大力量。養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。要使學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣,教師家長(zhǎng)更要做好榜樣作用,要隨時(shí)隨地加以注意,哪怕
是一件小事在學(xué)生眼里都是榜樣的行為。會(huì)起到模仿的作用。這樣,我們“所知”的才能逐漸化為我們的習(xí)慣,成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成得越多,那個(gè)人的能力就越強(qiáng)。做人做事,需要種種能力,所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣”。古人云:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。” 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從點(diǎn)滴做起,從小事做起,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。
有人說(shuō),行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。這些話有些絕對(duì),但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量,也是一種能量,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比其他人具有更大的潛能。我想我們教育工作者不如從抓學(xué)生的習(xí)慣開(kāi)始,用自己的言傳身教,滲透到日程的生活中,不要只說(shuō)大道理,不要一味羅列知識(shí)點(diǎn),利用每節(jié)課每次班會(huì)等,一段時(shí)間攻克一個(gè)壞習(xí)慣,一學(xué)期養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)才是最重要的,讓我們從培養(yǎng)自己和學(xué)生的好習(xí)慣做起。
通過(guò)反思,我感慨頗多。在自己十年的教學(xué)工作
中,存在太多的惰性,太多的模仿,很多自己小時(shí)候的壞習(xí)慣,不但沒(méi)有改掉而且有些還影響到了學(xué)生,讓我從自己做起改變自己突破自己,帶領(lǐng)學(xué)生一起培養(yǎng)良好的習(xí)慣吧。
第四篇:培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
著名教育家葉圣陶說(shuō):“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn),不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?!?/p>
美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒阿特說(shuō):“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力?!?/p>
小學(xué)生具有非常大的可塑性,這個(gè)年齡段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期;是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。從小養(yǎng)成好習(xí)慣,優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要!家長(zhǎng)要抓住這個(gè)暑假時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能。
播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,收獲一種命運(yùn)?!_克雷
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分,如:課前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有了它,學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之,一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),而且有損于學(xué)生的身體健康。
在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求下或在模仿他人的過(guò)程中形成的。樹(shù)立榜樣,不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的促進(jìn)作用,對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更要多樹(shù)立一些好的榜樣。如多表?yè)P(yáng)一些作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺(jué)模仿。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師,也要注重自己的言行,做好學(xué)生的表率,不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事,引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍,從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響。一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人,要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的,因此,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)校、家長(zhǎng)要結(jié)合起來(lái),共同努力。
來(lái)名思教育一對(duì)一學(xué)習(xí)中心,個(gè)性化的教學(xué),全方位的管理,更容易培訓(xùn)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將會(huì)及時(shí)幫助糾正,同時(shí)與家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通,為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
(二)習(xí)慣仿佛一根纜繩,我們每天給它纏上一股新索,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破?!逃衣?/p>
習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的,必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓、抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。稍有懈怠,便會(huì)走樣;經(jīng)常中斷,就會(huì)前功盡棄。
“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次,習(xí)慣不是一般的行為,而是一種定型性行為。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式,是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的,這種方式長(zhǎng)期積累,反復(fù)強(qiáng)化就會(huì)形成習(xí)慣。一旦形成習(xí)慣,就會(huì)變成人的一種需要,成為一種不做不行的“自然”,這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。
培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由于人們往往具有惰性,在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,如果稍加放松,孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。孩子來(lái)到名思,有學(xué)科老師、班主任、心理老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督及督促,孩子更容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,要反復(fù)抓,不能放松,想抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,就要從現(xiàn)在、從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為,相信會(huì)有可喜的收獲。
第五篇:教育小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
教育小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性前言
我國(guó)的家庭教育還處于樸素、自發(fā)的隨意階段,科學(xué)的、系統(tǒng)的家庭教育還很不普及。長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)們?cè)凇皯?yīng)試教育”的影響下“重智力輕情商”高投入、大搞“黃金家教”,只把眼睛盯在孩子的考試分?jǐn)?shù)、名次和考上大學(xué)方面。至于孩子是否具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的生存能力、思想道德,將來(lái)能否自立于世,父母?jìng)兏静蝗ミM(jìn)行非智力能力的培養(yǎng)。他們很少了解社會(huì)信息、知識(shí)信息對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用,把孩子禁錮在書(shū)本知識(shí)的海洋里,忽視孩子生活習(xí)慣、日常行為的培養(yǎng),一味地要求他們死讀書(shū)、讀死書(shū),結(jié)果導(dǎo)致孩子生活習(xí)慣差、日常行為不規(guī)范,知識(shí)面狹窄,生活單調(diào)。因此讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使德育目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中。養(yǎng)成教育是一種道德行為習(xí)慣的教育,是一種素養(yǎng)和人格的教育,是關(guān)懷學(xué)生一生的教育。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將使學(xué)生終生受益。習(xí)慣成為性格,性格影響人生,而青少年時(shí)期是形成良好習(xí)慣之關(guān)鍵。養(yǎng)成教育是一種形成學(xué)生行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
2.1小學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)容
小學(xué)生行為習(xí)慣主要包括以下你個(gè)方面:(1)舉止文明的習(xí)慣:舉止是指一個(gè)人在活動(dòng)中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢(shì)和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng),是一種財(cái)富。(2)誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣:對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),“誠(chéng)實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念,也是每個(gè)公民的道德責(zé)任,更是一種崇高的 “人格力量”。(3)尊重他人的習(xí)慣:要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。(4)守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣:養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念,從小懂得 “時(shí)間就是金錢(qián)”、“時(shí)間就是效率”,從小養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的良好習(xí)慣。(5)懂得感恩的習(xí)慣:學(xué)會(huì)感恩是人性的體現(xiàn),懂得感恩是責(zé)任的要求。懂得感恩已成為時(shí)代的呼喚,只有懂得感恩,才會(huì)懂得付出,才會(huì)懂得回報(bào)。
(6)勤儉節(jié)約的習(xí)慣:勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,目前培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣刻不容緩。(7)遵守秩序的習(xí)慣:規(guī)則和秩序是社會(huì)公共生活中的基本準(zhǔn)則。沒(méi)有秩序任何集體活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。(8)勤于動(dòng)手的習(xí)慣:自己動(dòng)手可以提高學(xué)生自理自立能力。自己的事情自己做,自己整理書(shū)包、收拾房間疊被褥,自己洗衣物;利人利已,用過(guò)的東西放回原處。(9)鍛煉身體的習(xí)
慣:健康的身體,是學(xué)習(xí)、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實(shí)健康,還能磨煉人的意志。(10)講究衛(wèi)生的習(xí)慣:講究衛(wèi)生是每一個(gè)人應(yīng)有的生活習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)中,小學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣特別重要。它是一個(gè)人文明的表現(xiàn),既體現(xiàn)了良好的個(gè)人面貌,又包含了對(duì)他人的尊重。
2.2 小學(xué)生的行為習(xí)慣的特點(diǎn)
兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性,他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移,還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求,更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)于自己意味著什么。要喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)意識(shí),使他們將自己的行為自覺(jué)地納入到《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等要求上來(lái),逐漸形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。要運(yùn)用以下幾個(gè)方法:
2.3 怎樣喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)
2.3.1 從認(rèn)識(shí)入手,達(dá)成共識(shí)切入
培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,首先要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣,哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成,為什么要有良好的行為習(xí)慣。另外,還要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力,并通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),從而和自己進(jìn)行對(duì)比,知道自己在哪些方面不如別人以及自己成績(jī)不如他人的原因,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí),并通過(guò)共識(shí)自然切入,取長(zhǎng)補(bǔ)短,改正自己不良的行為習(xí)慣。
2.3.2 教師和家長(zhǎng)的配合家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。大部分學(xué)生在學(xué)校中已接受了教師正確的引導(dǎo),可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響,而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此,要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、校園開(kāi)放日等多種渠道,密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,幫助家長(zhǎng)提高育人的意識(shí)和能力,使學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)同步。
2.3.3 反復(fù)并養(yǎng)成習(xí)慣
教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性??擅恐芴岢銮袑?shí)可行的行為要求,及時(shí)將本周學(xué)生的行為與規(guī)范要求做比較,并每月根據(jù)學(xué)生的實(shí)際更換新的目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合,對(duì)孩子在家的行為提出要求,使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并且真正養(yǎng)成。
2.3.4 分層教育
行為習(xí)慣養(yǎng)成要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的年齡特征,有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一二年級(jí)學(xué)生可通過(guò)兒歌、講故事等形式,了解小學(xué)生的行為規(guī)范,讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑,不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà),保持地面、桌凳、窗臺(tái)的潔凈;養(yǎng)成愛(ài)清潔的好習(xí)慣。三四年級(jí)學(xué)生漸漸有了自我意識(shí),能夠開(kāi)始主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)。可以通過(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。五六年級(jí)學(xué)生已基本由他律轉(zhuǎn)為自律,可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等活動(dòng)鞏固常規(guī)行為習(xí)慣。
2.4 小學(xué)生行為習(xí)慣的價(jià)值和意義
小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期,他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙,沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣,且具有非常大的可塑性。所以,我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有效的行為習(xí)慣教育,讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同攜起手來(lái)對(duì)他們施加教育和引導(dǎo),促使其形成良好的行為習(xí)慣,對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義公民,提高中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程,不是通過(guò)
一、兩次教育或
一、兩個(gè)教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的,需要我們?cè)诮逃ぷ髦虚L(zhǎng)期不懈地抓住這個(gè)德育工作重點(diǎn),堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起,把修訂后的“小學(xué)生日常行為規(guī)范”“中小學(xué)生守則”各項(xiàng)要求滲透到全部教育活動(dòng)中去,持之以恒,使各項(xiàng)要求逐步變成學(xué)生的自覺(jué)行為。
一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生行為習(xí)慣教育行為習(xí)慣是人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn),它將影響人一生的成長(zhǎng),從一定程度上說(shuō)它可以決定一個(gè)人一生的成敗和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。所以,我們說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”,行為習(xí)慣教育不是無(wú)足輕重的細(xì)微末節(jié),而是我們德育工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。從小處說(shuō),只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,才可能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng);從大處說(shuō),只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,中華民族才會(huì)擁有德才雙馨的建設(shè)者,才能把祖國(guó)建設(shè)成自主創(chuàng)新型國(guó)家。影響小學(xué)生行為習(xí)慣的因素
一、社會(huì)環(huán)境
不良影視文化對(duì)學(xué)生精神的污染和污濁的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生心靈的毒害。
二、家庭環(huán)境
隔代教育讓孩子在這缺乏教育的環(huán)境中,許多孩子便在一種“自然”的環(huán)境中成長(zhǎng),因而學(xué)習(xí)成績(jī)差,道德品質(zhì)差,行為習(xí)慣差。
三、學(xué)校教育
1、重學(xué)習(xí)成績(jī)輕養(yǎng)成教育。
2、重制訂規(guī)劃輕貫徹實(shí)施。4 培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣應(yīng)該注意哪些問(wèn)題
行為習(xí)慣是在生活和教育過(guò)程中形成的,培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)該注意:
(1)創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為情境,讓學(xué)生不斷的重復(fù),每次重復(fù)都要給以肯定或贊揚(yáng)。不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)并教育學(xué)生與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)。
(2)提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。
(3)開(kāi)展一些有益的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中有意識(shí)地練習(xí)良好的行為習(xí)慣。
(4)根除學(xué)生的壞習(xí)慣時(shí),要使學(xué)生知道壞習(xí)慣的害處,增強(qiáng)克服壞習(xí)慣的決心。5 在新課程背景下小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成1.基礎(chǔ)教育改革要求我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。而受傳統(tǒng)教育的影響,教師在課堂上往往注重了知識(shí)的傳授,而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師,核心在學(xué)生,小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成在學(xué)生全面發(fā)展中的作用日趨重要。從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,可以取得事半功倍的教育效果。俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻――“良好的行為習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本,這個(gè)資本不斷地在增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?!币虼?,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng),終生發(fā)展的基礎(chǔ)?!傲?xí)慣若自然?!绷己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,對(duì)學(xué)生終身受益,而且裨益于社會(huì);反之,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,要改變它,則十分困難,也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。由此可見(jiàn),良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。
2.良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如課前預(yù)習(xí)、專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè),自覺(jué)檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
3.現(xiàn)代少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如作業(yè)馬虎,拖拉,上課開(kāi)小差等,而且有部分家長(zhǎng)的素質(zhì)不夠高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。4.小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體,形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育如何抓住這一有利時(shí)機(jī),及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。