第一篇：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

聽(tīng)過(guò)一句話：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。由此可見(jiàn)習(xí)慣在人一生中的重要性，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

在從事班主任工作的過(guò)程中，我所接觸到的學(xué)生很多都存在著習(xí)慣上的問(wèn)題，比如寫(xiě)作業(yè)拖拉、做題不認(rèn)真看題、漏寫(xiě)忘寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)完作業(yè)沒(méi)有自我檢查的習(xí)慣等等。這些孩子無(wú)一例外都是很聰明的，只是因?yàn)榱?xí)慣不好、考試分?jǐn)?shù)低，而成為了老師和家長(zhǎng)眼里的問(wèn)題小孩，希望我們可以幫助他們進(jìn)步，那么我們最需要做的就是幫助他們改掉原來(lái)不好的習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@句話道出了我們教師在工作中所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽(tīng)到一句話：“我們的老師是這樣說(shuō)的?！笨梢?jiàn)，教師自己要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在草稿紙上畫(huà)直線；要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己的教案卻寫(xiě)得龍飛鳳舞。試問(wèn)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師應(yīng)以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

而班主任，也就是學(xué)習(xí)管理師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生除上課以外的日常學(xué)習(xí)以及和家長(zhǎng)的溝通，對(duì)于學(xué)生的管理，不應(yīng)該只停留在“管”上。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家都被嬌寵慣了，個(gè)性大多比較倔強(qiáng)，如果強(qiáng)硬地去管他，讓他遵守我們的規(guī)則和制度，或許他表面聽(tīng)話，但心里并不信服；而如果學(xué)生就是不聽(tīng)老師的，就和老師對(duì)著干，那么老師在其他學(xué)生心中的威信也會(huì)大打折扣，后面的管理會(huì)更加困難。所以我們要去了解每個(gè)孩子的性格特征、家庭以及學(xué)校班級(jí)等各種情況，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的辦法來(lái)說(shuō)服他們，比如談心、約法三章、或者在學(xué)生中進(jìn)行小比賽等，讓他們不知不覺(jué)地自覺(jué)遵守我們的規(guī)則。自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺(jué)性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，我們的工作就能做到事半功倍了。

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，班主任工作中，除了在名思處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師的工作。在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，時(shí)刻用自己的言行來(lái)教育孩子的言行，身正為范。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是眾多良好習(xí)慣中的一小部分。但總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的歸宿，素質(zhì)只有化為習(xí)慣，才能成為終生受用不盡的財(cái)富，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”。多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。

第二篇：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

習(xí)慣是由多種表現(xiàn)形式，有定時(shí)的習(xí)慣，定量的習(xí)慣，專心聽(tīng)課的習(xí)慣，自我調(diào)整的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，完成作業(yè)的習(xí)慣，舉手發(fā)言的習(xí)慣，每天整理書(shū)包的習(xí)慣，思維的習(xí)慣等等。而這些良好的習(xí)慣，都要養(yǎng)成是很需要學(xué)生毅力的。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一個(gè)條件。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。葉圣陶先生還說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！庇變毫己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，要求得由底到高，逐步積累，逐漸定型。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的習(xí)慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、幼兒自身的，它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓、抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會(huì)走樣；經(jīng)常中斷，就會(huì)前功盡棄。培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期 1的過(guò)程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由于人們往往具有惰性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。孩子來(lái)到名思，有學(xué)科老師、班主任、心理老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督及督促，孩子更容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要反復(fù)抓，不能放松，想抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，就要從現(xiàn)在、從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信會(huì)有可喜的收獲。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，至少有三個(gè)方面的好處：第一個(gè)方面的好處是，可以通過(guò)生物鐘、通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。第二個(gè)方面好處是，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第三個(gè)好處是，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。潛意識(shí)的特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。

小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣呢？ 本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：閱讀習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、記憶習(xí)慣、思考習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、認(rèn)真的習(xí)慣、總結(jié)的習(xí)慣。

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就要說(shuō)到做到，堅(jiān)定不移。如計(jì)劃每天要記10個(gè)英語(yǔ)單詞，就一天不落地去記；認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫(xiě)字、做題時(shí)嚴(yán)加注意，確保字字工整，題題復(fù)查；意識(shí)到了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害，就自覺(jué)地去克服；制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就定時(shí)定量地去完成；決心使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌?、全年?jí)的名次前移，就要千方百計(jì)地挖掘自己學(xué)習(xí)的潛能。因此一旦

定出目標(biāo)，就要行動(dòng)，并力求達(dá)到你所定的目標(biāo)，目標(biāo)不在乎大小，而在于通過(guò)你的努力能實(shí)現(xiàn)。一次行動(dòng)勝過(guò)千百次的決心。所以我們的任課老師特別關(guān)注學(xué)生的行動(dòng)，從細(xì)小處著手，發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)予以糾正，道理就在這里。我在教學(xué)或在教育中，也基本上遵循這一點(diǎn)，一般我不對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，而要求一旦提出，就必需讓學(xué)生做到。如能持之以恒，必有好處。

其次是在老師的要求下學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，約束自己。人的行為，很大程度上會(huì)受到情景因素的影響。比如，一個(gè)中小學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到打游戲機(jī)的負(fù)作用了，不想再打游戲機(jī)了，可是，一靠近游戲廳就忘乎所以了，就把握不住自己了。因此，在習(xí)慣形成的過(guò)程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下，應(yīng)從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來(lái)約束自己的行為。在時(shí)間上，從早上起床一直到晚上就寢，都安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時(shí)空耗。在空間上，嚴(yán)格控制自己的活動(dòng)范圍。放學(xué)后先回家，按照自己的計(jì)劃去做。對(duì)自己已感興趣的游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室等游樂(lè)場(chǎng)所，無(wú)論自己多么好奇，無(wú)論別人怎么引誘，也不要去。必要時(shí)還應(yīng)借助外力。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮，每次帶班都會(huì)碰到。有些家長(zhǎng)不單單是早送晚接，連中午的一段時(shí)間也不放過(guò)，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，讓孩子克服缺點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以“認(rèn)識(shí)自己”是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想基礎(chǔ)，必需注意在這一方面的教育。那么如何來(lái)認(rèn)識(shí)自己呢？這需要教師的指導(dǎo)，可以先從認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)著手，每次作業(yè)或測(cè)驗(yàn)后要作必要的回顧和思考，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，及時(shí)予以訂正。在平時(shí)，老師會(huì)讓學(xué)生每做一件事都應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣在下次再做類似的事情時(shí)就不會(huì)有害怕的心理，就會(huì)做的更好。

第三步：偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。中小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫(xiě)得不規(guī)整了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己思想不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了，發(fā)現(xiàn)自己躺著看書(shū)、看電視了，發(fā)現(xiàn)自己走路或騎自行車時(shí)思考問(wèn)題了，等等。立即作出調(diào)整，予以修正。必要時(shí)求肋于父母親或者老師的協(xié)助。培養(yǎng)習(xí)慣，也像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)了，及時(shí)調(diào)整到正確的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了。這個(gè)好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。而作為教師更應(yīng)該注意學(xué)生的細(xì)節(jié)變化，及時(shí)予以提醒，最近就剛糾正了一位學(xué)生喜歡吃摳手指的習(xí)慣，九月份一接班就發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)幾次交談，他也認(rèn)識(shí)到這個(gè)習(xí)慣不好，也很想改掉這個(gè)壞習(xí)慣。父母親也知道她的這個(gè)習(xí)慣，就是改不過(guò)來(lái)，我給她出了一些主意，不論上課下課，發(fā)現(xiàn)一次，提醒一次，并且發(fā)動(dòng)同學(xué)一起幫忙，最近己很少著到他再吃摳手指了。還有學(xué)生剛上初中時(shí)不會(huì)寫(xiě)作業(yè)，遇到一些主觀性題目根據(jù)理解去自己的語(yǔ)言組織答案，我經(jīng)過(guò)一學(xué)期的糾正和指導(dǎo)，幾乎都知道了寫(xiě)作業(yè)要看書(shū)根據(jù)課文內(nèi)容組織答案了。

第四步：消除干擾，排除故障。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就像火箭的發(fā)射，先是啟動(dòng)，繼而逐漸加速，在行進(jìn)中不斷調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。一旦進(jìn)入軌道，就只要作好及時(shí)調(diào)整就可以了。這時(shí)你還需要注意兩件事：一是要消除外部干擾；二是要排除內(nèi)部故障。外部干擾主要是那些可能使你偏離甚至脫離軌道的引力，如同學(xué)的干擾。內(nèi)部故障主要是受挫折時(shí)情緒不佳而放縱自己。你可以通過(guò)做些具體的事情來(lái)轉(zhuǎn)移注意力。習(xí)慣的養(yǎng)成是個(gè)天長(zhǎng)日久，持之以恒的工作，而我每天所做的就是細(xì)心觀察，不斷指出，加以引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的習(xí)慣更符合社會(huì)的需要。

有人說(shuō)，少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。同學(xué)們，只要你們?cè)诶蠋煹难障?，主?dòng)地改變自己，刻意的完善自己，形成自己良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，那么你們將來(lái)面對(duì)社會(huì)什么也承受得了的，畢竟是功夫不負(fù)有心人。

好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由為重要”。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很不容易的，在形成過(guò)程中，常常有相反力量在作祟。我們要注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不只是說(shuō)教，而要家園共同配合，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要、準(zhǔn)則，并用來(lái)支配自己的行動(dòng)，才能養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。說(shuō)的就是，要形成好習(xí)慣，貴在行動(dòng)！就讓我們的幼兒在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、一日生活的行動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。

學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第三篇：培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

在平時(shí)的教育教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多不良習(xí)慣導(dǎo)致了很多不好的行為或后果，而且很多是很難糾正的。因?yàn)榱?xí)慣是行為的慣性，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)成為支配人生的一種力量。

國(guó)內(nèi)外研究資料表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與“信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格”等非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。13歲進(jìn)入科大少年班的學(xué)生周峰，認(rèn)為自己成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他記憶英語(yǔ)單詞，都是每天10個(gè)，即使走親訪友時(shí)也從不間斷。就這樣，一年下來(lái)，便記住了3 000多個(gè)英語(yǔ)單詞。這是他量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣；他該學(xué)習(xí)的時(shí)候就一心一意學(xué)習(xí)，該玩的時(shí)候就輕輕松松地玩，自覺(jué)性極強(qiáng)，從不需要?jiǎng)e人提醒，更不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制。他聽(tīng)英語(yǔ)廣播學(xué)英語(yǔ)，一到點(diǎn)便準(zhǔn)時(shí)打

開(kāi)收音機(jī),這是他定時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；他學(xué)習(xí)時(shí)總是全神貫注，思想從不開(kāi)小差，這是他專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有，同樣是水壺，普通人燒出的是開(kāi)水，而瓦特卻燒出了蒸汽機(jī)；同樣是手被草葉割破，普通人只會(huì)想到埋怨草的無(wú)情和自己的粗心，而魯班卻想到了鋸的發(fā)明；同樣是看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，果農(nóng)見(jiàn)了只會(huì)感到心疼，而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。瓦特、魯班、牛頓的偉大就在于他具有善于思考、勤于思考的習(xí)慣?！獙O云曉老師《教子成功，從培養(yǎng)習(xí)慣做起》

在今后的教育教學(xué)工作中，我想我會(huì)先從以下幾條做起，也要求學(xué)生從此做起：

第一：按步就班循序漸進(jìn)。開(kāi)車的人都知道，天冷時(shí)，車打著火后過(guò)一會(huì)兒才能快速行駛，一打著火就加速反而會(huì)熄火。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也如此，要循序漸進(jìn)。一開(kāi)始先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來(lái)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)、一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能說(shuō)到做到，就很了不起。俗話說(shuō)：“有志者，立長(zhǎng)志；無(wú)志者，常立志”。有人“常

立志”，很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一就要說(shuō)到做到。計(jì)劃每天要記10個(gè)英語(yǔ)單詞，就一天不落地去記、反復(fù)地記、一有空就記；認(rèn)識(shí)到筆記的重要，就要認(rèn)真做好課內(nèi)筆記，認(rèn)真做好課外積累；認(rèn)識(shí)到寫(xiě)字潦草、做題馬虎，就在寫(xiě)字、做題時(shí)嚴(yán)加注意，確保做題規(guī)范、題題小心；平時(shí)制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就要定時(shí)定量地去完成，遇到?jīng)]有弄明白的問(wèn)題就要千方百計(jì)弄清楚；決心使自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌唷⑷５奈淮吻耙?，就要全力挖掘自己所有的學(xué)習(xí)潛能，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二：必須學(xué)會(huì)自我控制。人的行為，很大程度上受情景因素影響，成為影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。比如，已認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)的危害了，不想再上網(wǎng)了，就要努力克制自己，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，充實(shí)學(xué)習(xí)，從對(duì)自己、對(duì)集體、對(duì)家庭高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心時(shí)時(shí)暗示自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從控制自己的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間來(lái)約束自己的行為，努力改正影響學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

最后：嚴(yán)格自我監(jiān)督。在好習(xí)慣形成過(guò)程中，或

者在壞習(xí)慣克服過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、敷衍、放任等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺(jué)走的現(xiàn)象。這就要求自己嚴(yán)格監(jiān)督自己。比如，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己精神走神了，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了，就要立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來(lái)了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。這就像進(jìn)入軌道，就會(huì)沿著軌道不停飛行，你再也不必刻意約束自己，而是順其自然，習(xí)慣也就成了自然。

看看我們身邊學(xué)生的不良習(xí)慣吧。我們只說(shuō)一小點(diǎn)：上課聽(tīng)講憑興趣，感覺(jué)自己聽(tīng)懂的就不再追究為什么了，課本上的圖畫(huà)插圖總要加上兩筆，隨手寫(xiě)幾個(gè)字，好像是用不同的顏色區(qū)分重點(diǎn)，但不知不覺(jué)成了自己娛樂(lè)的工具，看似大量的做筆記，但字跡潦草課后根本看不懂……這些是普遍現(xiàn)象，似乎微不足道但時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)影響聽(tīng)課效果，每天損失一點(diǎn)最后損失一大部分。這些習(xí)慣細(xì)節(jié)往往會(huì)差生大力量。養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。要使學(xué)生養(yǎng)成一種好習(xí)慣，教師家長(zhǎng)更要做好榜樣作用，要隨時(shí)隨地加以注意，哪怕

是一件小事在學(xué)生眼里都是榜樣的行為。會(huì)起到模仿的作用。這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習(xí)慣，成為相應(yīng)的能力和素質(zhì)。良好的習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力就越強(qiáng)。做人做事，需要種種能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習(xí)慣”。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！?培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須從點(diǎn)滴做起，從小事做起，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比其他人具有更大的潛能。我想我們教育工作者不如從抓學(xué)生的習(xí)慣開(kāi)始，用自己的言傳身教，滲透到日程的生活中，不要只說(shuō)大道理，不要一味羅列知識(shí)點(diǎn)，利用每節(jié)課每次班會(huì)等，一段時(shí)間攻克一個(gè)壞習(xí)慣，一學(xué)期養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)才是最重要的，讓我們從培養(yǎng)自己和學(xué)生的好習(xí)慣做起。

通過(guò)反思，我感慨頗多。在自己十年的教學(xué)工作

中，存在太多的惰性，太多的模仿，很多自己小時(shí)候的壞習(xí)慣，不但沒(méi)有改掉而且有些還影響到了學(xué)生，讓我從自己做起改變自己突破自己，帶領(lǐng)學(xué)生一起培養(yǎng)良好的習(xí)慣吧。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！?/p>

美國(guó)哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)伊勒阿特說(shuō)：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動(dòng)力?！?/p>

小學(xué)生具有非常大的可塑性，這個(gè)年齡段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期；是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要！家長(zhǎng)要抓住這個(gè)暑假時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能。

播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！_克雷

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草、做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康。

在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求下或在模仿他人的過(guò)程中形成的。樹(shù)立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更要多樹(shù)立一些好的榜樣。如多表?yè)P(yáng)一些作業(yè)工整、遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師，也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響。一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校、家長(zhǎng)要結(jié)合起來(lái)，共同努力。

來(lái)名思教育一對(duì)一學(xué)習(xí)中心，個(gè)性化的教學(xué)，全方位的管理，更容易培訓(xùn)孩子的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)及時(shí)幫助糾正，同時(shí)與家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通，為以后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

（二）習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！逃衣?/p>

習(xí)慣的養(yǎng)成需要堅(jiān)持。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓、抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。稍有懈怠，便會(huì)走樣；經(jīng)常中斷，就會(huì)前功盡棄。

“習(xí)慣”是養(yǎng)成教育的結(jié)果。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次，習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活的方式，是在重復(fù)出現(xiàn)而又規(guī)律的刺激下形成的，這種方式長(zhǎng)期積累，反復(fù)強(qiáng)化就會(huì)形成習(xí)慣。一旦形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，成為一種不做不行的“自然”，這就是我們所說(shuō)的“習(xí)慣成自然”。

培養(yǎng)習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，往往需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。由于人們往往具有惰性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，如果稍加放松，孩子就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。孩子來(lái)到名思，有學(xué)科老師、班主任、心理老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督及督促，孩子更容易養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于孩子反復(fù)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，要反復(fù)抓，不能放松，想抓住孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，就要從現(xiàn)在、從小事開(kāi)始訓(xùn)練孩子的行為，相信會(huì)有可喜的收獲。

第五篇：教育小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

教育小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性前言

我國(guó)的家庭教育還處于樸素、自發(fā)的隨意階段，科學(xué)的、系統(tǒng)的家庭教育還很不普及。長(zhǎng)期以來(lái)家長(zhǎng)們?cè)凇皯?yīng)試教育”的影響下“重智力輕情商”高投入、大搞“黃金家教”，只把眼睛盯在孩子的考試分?jǐn)?shù)、名次和考上大學(xué)方面。至于孩子是否具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的生存能力、思想道德，將來(lái)能否自立于世，父母?jìng)兏静蝗ミM(jìn)行非智力能力的培養(yǎng)。他們很少了解社會(huì)信息、知識(shí)信息對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，把孩子禁錮在書(shū)本知識(shí)的海洋里，忽視孩子生活習(xí)慣、日常行為的培養(yǎng)，一味地要求他們死讀書(shū)、讀死書(shū)，結(jié)果導(dǎo)致孩子生活習(xí)慣差、日常行為不規(guī)范，知識(shí)面狹窄，生活單調(diào)。因此讓每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使德育目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中。養(yǎng)成教育是一種道德行為習(xí)慣的教育，是一種素養(yǎng)和人格的教育，是關(guān)懷學(xué)生一生的教育。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使學(xué)生終生受益。習(xí)慣成為性格，性格影響人生，而青少年時(shí)期是形成良好習(xí)慣之關(guān)鍵。養(yǎng)成教育是一種形成學(xué)生行為習(xí)慣的教育活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

2.1小學(xué)生行為習(xí)慣的內(nèi)容

小學(xué)生行為習(xí)慣主要包括以下你個(gè)方面：（1）舉止文明的習(xí)慣：舉止是指一個(gè)人在活動(dòng)中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢(shì)和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財(cái)富。（2）誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣：對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，“誠(chéng)實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念，也是每個(gè)公民的道德責(zé)任，更是一種崇高的 “人格力量”。（3）尊重他人的習(xí)慣：要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣,尊重他人是我們的需要。（4）守時(shí)惜時(shí)的習(xí)慣：養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，從小懂得 “時(shí)間就是金錢(qián)”、“時(shí)間就是效率”，從小養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的良好習(xí)慣。（5）懂得感恩的習(xí)慣：學(xué)會(huì)感恩是人性的體現(xiàn)，懂得感恩是責(zé)任的要求。懂得感恩已成為時(shí)代的呼喚，只有懂得感恩，才會(huì)懂得付出，才會(huì)懂得回報(bào)。

（6）勤儉節(jié)約的習(xí)慣：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，目前培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣刻不容緩。（7）遵守秩序的習(xí)慣：規(guī)則和秩序是社會(huì)公共生活中的基本準(zhǔn)則。沒(méi)有秩序任何集體活動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。（8）勤于動(dòng)手的習(xí)慣：自己動(dòng)手可以提高學(xué)生自理自立能力。自己的事情自己做，自己整理書(shū)包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物；利人利已，用過(guò)的東西放回原處。（9）鍛煉身體的習(xí)

慣：健康的身體，是學(xué)習(xí)、工作、成才的基礎(chǔ)。鍛煉身體不但能讓身體結(jié)實(shí)健康，還能磨煉人的意志。（10）講究衛(wèi)生的習(xí)慣：講究衛(wèi)生是每一個(gè)人應(yīng)有的生活習(xí)慣。在現(xiàn)代社會(huì)中，小學(xué)生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣特別重要。它是一個(gè)人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個(gè)人面貌，又包含了對(duì)他人的尊重。

2．2 小學(xué)生的行為習(xí)慣的特點(diǎn)

兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)于自己意味著什么。要喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)意識(shí)，使他們將自己的行為自覺(jué)地納入到《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等要求上來(lái)，逐漸形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理習(xí)慣等。要運(yùn)用以下幾個(gè)方法：

2.3 怎樣喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)

2.3.1 從認(rèn)識(shí)入手，達(dá)成共識(shí)切入

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生明白哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些行為習(xí)慣不能養(yǎng)成，為什么要有良好的行為習(xí)慣。另外，還要讓學(xué)生有一個(gè)正確的辨別能力，并通過(guò)與優(yōu)秀同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而和自己進(jìn)行對(duì)比，知道自己在哪些方面不如別人以及自己成績(jī)不如他人的原因，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，并通過(guò)共識(shí)自然切入，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改正自己不良的行為習(xí)慣。

2.3.2 教師和家長(zhǎng)的配合家庭教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地。大部分學(xué)生在學(xué)校中已接受了教師正確的引導(dǎo)，可是一回到家中又受到家長(zhǎng)不良習(xí)慣的影響，而失去了行為習(xí)慣是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通。通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校、校園開(kāi)放日等多種渠道，密切教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況和各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，幫助家長(zhǎng)提高育人的意識(shí)和能力，使學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)同步。

2.3.3 反復(fù)并養(yǎng)成習(xí)慣

教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性?？擅恐芴岢銮袑?shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生的行為與規(guī)范要求做比較，并每月根據(jù)學(xué)生的實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且真正養(yǎng)成。

2.3.4 分層教育

行為習(xí)慣養(yǎng)成要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一二年級(jí)學(xué)生可通過(guò)兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生在公共場(chǎng)所不亂扔果皮紙屑，不在墻壁、桌面亂刻亂畫(huà)，保持地面、桌凳、窗臺(tái)的潔凈；養(yǎng)成愛(ài)清潔的好習(xí)慣。三四年級(jí)學(xué)生漸漸有了自我意識(shí)，能夠開(kāi)始主動(dòng)思考、判斷是非對(duì)錯(cuò)?？梢酝ㄟ^(guò)編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化常規(guī)制度。五六年級(jí)學(xué)生已基本由他律轉(zhuǎn)為自律，可以通過(guò)出黑板報(bào)、演講會(huì)等活動(dòng)鞏固常規(guī)行為習(xí)慣。

2.4 小學(xué)生行為習(xí)慣的價(jià)值和意義

小學(xué)生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮?xiě)過(guò)的白紙，沒(méi)有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。所以，我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有效的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同攜起手來(lái)對(duì)他們施加教育和引導(dǎo)，促使其形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義公民，提高中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，不是通過(guò)

一、兩次教育或

一、兩個(gè)教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們?cè)诮逃ぷ髦虚L(zhǎng)期不懈地抓住這個(gè)德育工作重點(diǎn)，堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起，把修訂后的“小學(xué)生日常行為規(guī)范”“中小學(xué)生守則”各項(xiàng)要求滲透到全部教育活動(dòng)中去，持之以恒，使各項(xiàng)要求逐步變成學(xué)生的自覺(jué)行為。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生行為習(xí)慣教育行為習(xí)慣是人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它將影響人一生的成長(zhǎng)，從一定程度上說(shuō)它可以決定一個(gè)人一生的成敗和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。所以，我們說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，行為習(xí)慣教育不是無(wú)足輕重的細(xì)微末節(jié)，而是我們德育工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。從小處說(shuō)，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才可能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)；從大處說(shuō)，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，中華民族才會(huì)擁有德才雙馨的建設(shè)者，才能把祖國(guó)建設(shè)成自主創(chuàng)新型國(guó)家。影響小學(xué)生行為習(xí)慣的因素

一、社會(huì)環(huán)境

不良影視文化對(duì)學(xué)生精神的污染和污濁的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生心靈的毒害。

二、家庭環(huán)境

隔代教育讓孩子在這缺乏教育的環(huán)境中，許多孩子便在一種“自然”的環(huán)境中成長(zhǎng)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)差，道德品質(zhì)差，行為習(xí)慣差。

三、學(xué)校教育

1、重學(xué)習(xí)成績(jī)輕養(yǎng)成教育。

2、重制訂規(guī)劃輕貫徹實(shí)施。4 培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣應(yīng)該注意哪些問(wèn)題

行為習(xí)慣是在生活和教育過(guò)程中形成的，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)該注意：

(1)創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為情境，讓學(xué)生不斷的重復(fù)，每次重復(fù)都要給以肯定或贊揚(yáng)。不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)并教育學(xué)生與壞習(xí)慣作斗爭(zhēng)。

(2)提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。

(3)開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有意識(shí)地練習(xí)良好的行為習(xí)慣。

(4)根除學(xué)生的壞習(xí)慣時(shí)，要使學(xué)生知道壞習(xí)慣的害處，增強(qiáng)克服壞習(xí)慣的決心。5 在新課程背景下小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成1.基礎(chǔ)教育改革要求我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。而受傳統(tǒng)教育的影響，教師在課堂上往往注重了知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，核心在學(xué)生，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成在學(xué)生全面發(fā)展中的作用日趨重要。從一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。俄國(guó)著名教育家烏申斯基對(duì)一個(gè)人的良好習(xí)慣有過(guò)絕妙的比喻――“良好的行為習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息?！币虼?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人才成長(zhǎng)，終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！傲?xí)慣若自然?！绷己玫膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生終身受益，而且裨益于社會(huì)；反之，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。由此可見(jiàn)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。

2.良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺(jué)檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3.現(xiàn)代少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開(kāi)小差等，而且有部分家長(zhǎng)的素質(zhì)不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。4.小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校教育如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。