第一篇：師生共同創(chuàng)建美好課堂的論文

語文課上，老師正在黑板上寫字，小明偷偷地在下面做起了小動作，望望室外，摳摳指甲，理理前額，慢慢低頭，結(jié)果一節(jié)課下來，什么也沒學會。上課是學生在校學習的基本形式，課堂上聽講得法的多少與獲得知識的多少、學習成績的高低、今后能否成才具有重大的關(guān)系，我們每個學生都應該掌握正確的課堂聽講法。課堂聽講法是要我們上好每一堂課，“向45分鐘要質(zhì)量”，以主人翁的態(tài)度去改進學習的方法。具體的方法主要有：創(chuàng)設情境法、精力集中法、學練反饋法、設疑探索法、尋找時機法、群體外向法、師生融洽法、自我刺激法等。

一、創(chuàng)設情境法

上課前兩分鐘的小預備鈴響了以后，就要很快坐到座位上，在班長的帶領下喊“為了夢想抬頭向前”的口號，創(chuàng)設情境，待安定下來，要做好“看、想、查”三件事，即看一看課本、筆記、文具盒等是否放在課桌的左上角以備用；想一想前一課講的主要內(nèi)容，以溫故為知新作準備；查一查老師上一課布置的作業(yè)，自己完成的怎么樣，以便進入角色。而有些同學進了教室還一個勁地打鬧說笑，直到上課了，心緒還不能安定下來，就會影響自己的學習。

二、精力集中法

如果課堂上思想開小差、胡思亂想，那么學習的收獲就不會大；所以，聚精會神、集中精力就顯得十分重要。但是，說說容易做到難，有時不知怎么搞的思想一不注意就溜號了，這就要排除內(nèi)外干擾。室外汽車喇叭聲、室內(nèi)東西掉地下的聲響、窗外的花香鳥語、蝴蝶飛舞，常會分散我們的注意力，如能時時想到自己的主要任務是聽課學習而對這些做到“視而不見，聽而不聞”，就可排除外界干擾。有時坐在教室里忽然想到課外的或家里的一些事情，或者由于情緒波動或聽不懂課，就容易產(chǎn)生“分心”我們就應該用自己堅強的意志力，克服內(nèi)因干擾，強迫自己認真聽，做到“課本拿上手，萬事丟腦后”。從心理學的角度看，上課能否集中注意力在于意志是否堅強，若能做到意志的自覺性、自制性、堅持性，那么思想就不會開小差。所以，我們在成長的過程中，必須逐漸學會用理智的力量駕馭情感的野馬，用遠大的目標抑制過度的欲望，用自覺的態(tài)度收攏渙散的心態(tài)，成為學習的主人。

三、學練反饋法

上課聽講要動手動腦、邊學邊練，及時吸取反饋信息，這樣做能使精力更集中，把知識變作技巧，最后化為智能，從而提高聽課效率。有些同學上課時只帶了兩個耳朵來聽，只重學，不重練，更不重視對練習過程中出現(xiàn)的各種錯誤的進行分析，建立錯題集，好象聽會了就什么都會了，忽視或輕視課堂上聽、說、讀、寫等實際操作的訓練，造成了一聽就懂、一做就錯的情況。要知道理論與實踐不能等同。如：學習了怎樣通過具體事例來描寫人物，那你就一定要根據(jù)老師的布置自己也來寫一下，并通過和其他同學寫的作比較，明確自己這方面知識與能力的長處與不足。所以，課上聽講一定要做到嘴說、手寫、動腦子，學練結(jié)合，反復實踐，直到真正弄懂會做為止，這樣，才能熟練掌握，學到真本事。

四、設疑探索法

讀書貴在有疑，上課聽講，要勇于提出問題，敢于多問幾個為什么。南宋著名的哲學家教育家朱熹說過：“讀書須是仔細，逐句逐字，要見著落。若用工粗鹵，不務精細，只道無可疑處，非無可疑，理會未到，不知有疑耳?！薄白x書始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；否則節(jié)節(jié)是疑；過了這一番后，疑漸漸解開，以至融會貫通，都無所疑，方始是學?！敝Z貝爾獎金獲得者楊振寧博士在參觀中國科技大學少年班的時候，一再教導同學要敢于不斷地提出“為什么”，又以自身的體會強調(diào)指出：“為什么也是成功之母”?？墒牵行┩瑢W感到，要提出問題很不容易，書上寫的，老師講的，都是被長期實踐所證明的客觀真理，都是正確無誤的，全部接受就是了，還有什么疑問？這種想法也是片面的。書上為什么這樣寫？老師為什么這樣講？換一種寫法、講法行不行？換一種情況又會怎么樣？我自己是怎么理解的？為什么會有這種理解？……我們可以提出一連串的疑問，采用逐步深入法，不斷探索，以便對課文的理解更加深刻。

如在西蒙諾夫的《蠟燭》中，對于文中的兩個主要人物，文章先后有這些稱呼“瑪利育乞西”“契柯拉耶夫”——“南斯拉夫母親”“蘇聯(lián)青年”——“母親”“兒子”，為什么同是這兩個人，稱呼上卻有改變？為什么改變?yōu)檫@種稱呼？這個疑問提出來，就會很自然地理解作者情感的步步加深，文章主題的升華。上課質(zhì)疑，大膽發(fā)問探索，是在培養(yǎng)良好的學習品格。

五、尋找時機法

課堂教學是在老師指導下有一定紀律的集體活動，作為學生個人僅是課堂上學生主體的幾十分之一，所以我們上課聽講時就應該既要順應老師講課的思路，又要注意到班級上其他同學的情況，自己的每一個行為，或練習或提問等，都要照顧到整體，像打仗一樣，尋找戰(zhàn)機，選擇突破口。例如，當老師提問時，不要順口隨便應答，應在積極思考后大膽回答；其他同學提問時，也不要輕易插話，認真聽老師是怎樣解答的；在課堂討論中，要虛心聽取不同的意見，不要固執(zhí)己見或在座位上亂嚷嚷；老師叫大家練習時，自己才做練習，不要老師未講完時就先做作業(yè)；上黑板練習時，有的同學不肯主動去做，缺乏吃螃蟹的勇氣，這是鍛煉自己的極好的時機，應該力爭上黑板；別人做時，自己要看、要想、要試做。有些問題上課時來不及提，可先記下來，下課后再問老師。總之，課堂上要尋找一切時機，鍛煉、充實、提高自己，又要注意尊重老師和同學，保持良好的課堂秩序，使整個課堂教學成為一個有機的整體。

六、群體外向法

我們常?？吹接行┩瑢W在課堂上不敢發(fā)表意見，講話聲小的如同蚊蟲叫，有些成績好的同學又趨于保守，不肯暢談自己的看法，人們稱之為“內(nèi)向型學習法”，這種方法的特點是只顧自己埋頭讀書。在改革開放的今天，這種課堂聽講法的弊端日益明顯；因為在當今“知識爆炸”、科技日益發(fā)達的社會里，人們需要更多的交流和競爭，需要愈來愈精細嚴密的分工與合作，所以要從小培養(yǎng)大膽發(fā)表意見、善于和別人協(xié)作的習慣，這就需要用群體外向法來學習。這種群體外向法要求在課堂上敢于提問、大膽講話、相互爭辯，充分發(fā)揮群體效益。上課時可以將整個班級作為一個群體，也可以由老師指定組成幾個小組，進行討論、交流，大家踴躍發(fā)言，相互啟迪思維，切磋研討，集思廣益。

七、師生融洽法

在課堂教學中，融洽的師生關(guān)系是很重要的，而這決定于兩個因素：一是你對學習和老師的態(tài)度，二是老師對你的態(tài)度。一般來說，老師對每個學生都是一視同仁的，但實際上也根據(jù)你對學習和老師的態(tài)度而產(chǎn)生著相應的看法，雖然有時你對老師不好，而老師仍然對你很好。你和老師融洽的關(guān)系，是你一生中最大的投資，能否受到足夠的教育和指點，將影響你未來的生活和事業(yè)的成??；因為除了父母和摯友之外，對你影響最大的莫過于你的老師了。課堂上要積極配合老師上課，認真聽講，虛心學習，不要為背誦不出課文、回答不出問題找借口、不要抱一種冷漠的漫不經(jīng)心的態(tài)度，而應該充滿好奇、熱情的聽課。也許你并不是班上成績最好的學生，因為每個班上成績最好的畢竟只有一、二人，但你要力爭自己向成績最好的方向努力；至少你要做到認真刻苦。你要希望老師對你嚴格要求，有時甚至是嚴厲的批評，因為這都是為了你好，進步更快。在任何情況下都要講禮貌、守紀律、尊敬老師。老師也是個普通的人，也是有缺點錯誤的，有時在課堂上甚至會出現(xiàn)知識和能力上的漏洞，你應該學會及時發(fā)現(xiàn)老師的不足，這是培養(yǎng)你的批判精神和提高辨識能力的開始，所以，應選擇恰當?shù)臅r機和方法明確的提出來，不提出來是不對的；提出了有利于老師的改正和提高，而且還有許多情況是我們以為老師錯了，實際上出差錯的恰恰是我們自己。你要信任、親近老師，你不能和老師抱敵對的態(tài)度，雖然老師會原諒，理解他的每一個學生；但如果你和老師抱對立的心理，就會拒絕老師提供的許多寶貴有益的信息，對你自己的學習不利。

八、自我刺激法

有時因為天氣炎熱或頭天晚上休息不好等原因，上課時就會“瞌睡蟲兒爬雙眼”，有時心情不好，也會聽課打不起精神來。怎么辦呢？這就要用堅強的意志和堅韌的毅力來戰(zhàn)勝它。古代“懸梁錐股”的故事就是一例。后人評“懸梁錐股”是“精神可佳，愚不可及”的舉動。然而，我們可以從這個故事中受到啟發(fā)，在上課聽講時瞌睡或精神不振時，可用自我刺激法來激勵自己，振奮精神，具體方法如：扯耳朵、揉眼睛、擦鼻子、抹嘴巴等來提神醒腦，如果無效，再根據(jù)眼保健操、健腦操的要求按臉部穴道，還可以揉手心、掐合谷，用穴道的酸脹感來驅(qū)散瞌睡蟲。當然，這些都只是臨時應急的輔助手段，重要的是休息好，要培養(yǎng)頑強的意志和毅力。

以上我們舉了一些主要的聽講法，以幫助同學們認真聽好課。我們反對那種自以為是、漫不經(jīng)心、馬虎草率的學習態(tài)度，那樣會學不到知識的，就像開頭提到的小明那樣。

第二篇：師生共同閱讀

師生共同閱讀

一、讀物推薦課

內(nèi)容：通過教師的過濾、提純，向?qū)W生介紹課外讀物，供學生選擇。目的：激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

主要方法：書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；教師推薦和學生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。低年級以有趣的寓言故事、簡明的記敘文、易懂的古詩文為主。向高年級學生推薦古今中外的名家之作，題材更加多樣，提倡少做題，多讀書，讀整本書。

依據(jù)：《語文課程標準修訂稿》課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)（見附件一）

效果：培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，使學生愿讀、樂讀，初步養(yǎng)成讀書看報的習慣，并在閱讀中體會感情、陶冶情操。最終使一部分學生脫離了教師的幫助，自己能獨立自主的選擇閱讀材料。

二、閱讀方法指導課

內(nèi)容：“授人以魚，不如授人以漁”所以要教會學生閱讀的方法，使之能獨立閱讀。閱讀方法指導課就是有目的、有計劃地教給學生閱讀方法的一種課型。

目的是讓學生掌握系統(tǒng)科學的讀書方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。此課型有其現(xiàn)實性和針對性，是針對學生好讀書卻不得要領，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少收效卻不大的現(xiàn)狀而設置的。有如下讀書方法供參考。

主要方法：1.三讀法

瀏覽性泛讀。介紹陶淵明式的“不求甚解”的讀書方法，對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。

品味性精讀。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

2.不動筆墨不讀書法

圈點勾畫，作批注。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。

寫讀書筆記?？勺髡幪峋V，寫體會。（讀書筆記）

制作卡片。為了便于記憶和積累，將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，隨時翻閱和背誦。（讀書卡片）

再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。（以小作文的形式體現(xiàn)）

3.邊讀邊思考法

通過概括內(nèi)容、復述原文、體會思想感情、理清文章脈絡等多種形式的專項訓練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。一般包括專 題閱讀方法指導、學生閱讀實 踐、暢談收獲等。

依據(jù)：《語文課程標準修訂稿》評價建議(二)閱讀（見附件二）效果：“磨刀不誤砍柴工”經(jīng)過閱讀方法的指導，學生基本上達到面對不同種類、性質(zhì)的書籍，采用相適應的閱讀方法，不僅速度得到提升，效率更是飛躍式提高。在有限的時間內(nèi)，學生能閱讀更多的書籍，擴大了閱讀范圍，拓展了視野。閱讀速度達到《語文課程標準》規(guī)定的5-6年級每分鐘不少于300字，7-9年級不少于500字；閱讀總量3-4年級不少于40萬字，5-6年級不少于100萬字，7-9年級260萬字，每學年閱讀兩三部名著。

三、閱讀匯報課

內(nèi)容：閱讀匯報課是讓學生暢談閱讀收獲的一種課型。

主要方法：學生準備匯報提綱。教師提前一周告訴學生，以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內(nèi)容要點，列好匯報提綱。提綱一般包括：閱讀的書名、作者或文章的題目、作者；書或文章的主要內(nèi)容、中心思想；主要收獲，包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；疑問、困難或建議。要求學生依據(jù)個人實際，抓住一兩點生發(fā)開去，談要談具體，說要說出真知灼見。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑。學生能創(chuàng)造性地提出問題，即使問題幼稚可笑，教師也要加以鼓勵。

學生匯報，教師調(diào)控。大致按教師啟發(fā)談話——小組交流——全班交流——教師小結(jié)的程序進行。匯報形式力求多樣，要以學生口頭談收獲為主。

依據(jù)：《語文課程標準》之教學建議第五條：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。

效果：它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。

四、閱讀欣賞課（每周一次的精品指導文章）

內(nèi)容：閱讀欣賞課是選定短小精悍、貼近學生生活、語言生動活潑、形式靈活多樣、寓意深刻、情感豐富的文章，讓學生主動參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學習，形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、內(nèi)容和主旨賞析等

主要方法：自由討論階段。討論可以以同桌為單位，也可以是多人一組。討論形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心發(fā)言式。教師可以先確定一些題目，讓學生圍繞這些問題展開討論。討論中要堅持語言訓練和思維訓練并重的方針，要調(diào)動學生的知識積累和生活積累，與作者進行心靈對話。

學生上臺演講。要鼓勵學生提出不同的見解，要營造一種暢所欲言的局面。

教師小結(jié)。教師肯定討論中出現(xiàn)的閃光點，對存在的問題加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學生再思考再認識。教師小結(jié)既是對當前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進行。

依據(jù)：《語文課程標準》之教學建議閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側(cè)重，但不應把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

效果：在學習中掌握科學靈活的學習方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。

精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，貼近學生生活，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學生所喜聞樂見。

附件一：

二、課程的基本理念

(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

（補充：語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學習方法、學習習慣的融合。）

附件二：

（二）閱讀

閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

·朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標，各學段可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀，應注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面進行綜合考察。評價默讀，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。

·精讀的評價。要考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評價學生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。

·略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察學生能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

·文學作品閱讀的評價。

著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

在第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

·古詩文閱讀的評價。評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。

3．寫作 寫作評價綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，例如，是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當。對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。

·重視對寫作材料準備過程的評價。

評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價引導學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。

·重視對作文修改的評價。

要注意考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。

·采用多種評價方式

評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。

提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實際情況和發(fā)展過程。

第三篇：創(chuàng)建書香校園師生共同成長總結(jié)

創(chuàng)建書香校園師生共同成長

武進區(qū)鳴凰中心小學2009-2010第一學期總結(jié)

營造一個真正的書香校園是我校一直以來所積極努力的一個目標，我們深深地知道“讀書”對于一個人、一個學生來說意味著什么！我們更知道要真正把書香校園建立起來，需要我們一步一步踏實地走好。因此，我們依照活動計劃，扎扎實實開展了一些活動，讓我們的學生和老師們在活動中共同成長、發(fā)展。

一、建立組織，明確分工，渲染實驗氣氛。

首先，建立組織，形成嚴格的管理系統(tǒng)。學校建立了“新教育實驗工作領導小組”,成立了以李亞芳校長為組長，教科室、相關(guān)職能處室人員及教師代表為組員的實驗領導小組，明確分工，制定了本學期實驗行動計劃,并逐月安排具體的工作，確保實驗工作持續(xù)有序開展。其次，廣泛宣傳，形成濃烈的參與氛圍。11月月3日隆重舉行“新教育”實驗啟動儀式，組織學習了《營造書香校園，師生共同成長》的新教育實驗行動計劃，并在學校網(wǎng)站上專門設立新教育欄目，廣泛宣傳新教育實驗的意義、目的，讓師生充分認識，讓學生家長有所了解，營造實驗的氛圍，讓研究工作在師生中深深扎根，在社會及學生家長中得到了認可和支持。

二、創(chuàng)設環(huán)境，營造書香氛圍

我們很重視校園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，精心布置美化校園，并努力使其育人作用得以充分發(fā)揮，使校園的每個角落都充滿濃郁的書卷氣。學校電子顯示屏的讀書宣傳語“腹有詩書氣自華”、“與經(jīng)典為友，為人生奠基” “與書同伴，開闊視野”、“獲取知識，三分在課內(nèi)，七分在課外” 等格言警句，讓每一位學生走進校園，就置身于讀書的氛圍中享受書的熏陶。11月16日“國旗下講話”向全校師生發(fā)出讀書節(jié)活動倡議，向全校師生宣講讀書活動的意義。

我們進行了班級圖書角評比，圖書的來源主要有兩個方面：一是學校圖書館借閱的，二是每個孩子自帶的圖書。這樣每個孩子家中的圖書更有價值，孩子可閱讀的圖書范圍更為廣泛。正因為“圖書館”就在身邊，所以每個孩子可以隨時取閱。班主任還不定期地讓學生更換圖書，不斷充實豐富孩子的閱讀內(nèi)容。學生在課堂遇到的問題也可以隨時從身邊的圖書館中查閱。中午半小時的師生共閱時間，更是讓師生陶然于書香的浸染中。學校開展活動的獎品往往也是一套精美的圖書。諸如此類的校園文化與班級文化渾然一體，在客觀上就形成了良好的教育情境，營造了濃郁的閱讀氛圍。

三、扎實管理，成就書香師生。

1.為充分利用好早晨寶貴的讀書時間，學校要求所有學生上學期間，特別是 早晨和中午的時間，必須做到到校必進班，進班必讀書。除了朗讀書本上的課文以外，還要在班主任和語文老師的帶領下，有組織地朗讀一些課外書籍，豐富學生的知識量。各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書委員，組織班級晨讀和午間閱讀。同時學校還專門成立了讀書活動檢查小組，由讀書委員和語文教研組長組成，每天早晨和中午對每個班級進行檢查和督促。

2、根據(jù)各年段的識字程度不同設立目標和推薦書目：

第四篇：師生共同成長倡議書

師生共同成長倡議書

全院師生：

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。在學院“雙一流”建設、創(chuàng)新發(fā)展行動計劃、追趕超越等快速發(fā)展的環(huán)境下，為營造師生共同成長的良好氛圍，建立一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的教師隊伍，建立風清氣正的政治生態(tài)環(huán)境和奮發(fā)向上的教學生態(tài)環(huán)境，圍繞學院建設發(fā)展，結(jié)合教師個人發(fā)展規(guī)劃，我們共同向全院師生發(fā)起

“千天向上”，師生共同成長倡議：

1.堅定政治立場，把握政治方向。

積極落實習近平總書記在全國教育大會上的講話精神，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

2.堅持立德樹人，扎根教育事業(yè)。

全院教師要充分認識自己所承擔的莊嚴而神圣的使命，發(fā)揚主人翁精神，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴，珍惜教師聲譽，提升師德境界；要將師德修養(yǎng)自覺納入個人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確師德發(fā)展目標。通過自主學習、自我改進，將師德轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信念和行為品質(zhì)；要將師德規(guī)范積極主動融入教育教學、科學研究和社會服務的實踐中，提高師德踐行能力。

3.增強名師效應，發(fā)揮引領作用。

教學名師稱號既是榮譽更是責任，學高為師，身正為范，名師更應以身作則，樹立標桿，成為楷模；青年教師作為中堅力量，應守住教師本分，潛心教書育人；老教師要打破定式思維,堅持不懈創(chuàng)新；年輕教師特別是新入職教師更需錘煉，以謙虛的姿態(tài)不斷學習。名師有責任在課題申報、教學成果、技能競賽、專業(yè)建設、團隊建設等方面起到示范引領作用，共同打造一支具有高素質(zhì)、高水準的師資隊伍。

4.做強專業(yè)特色，打造精品課程。

全院教師應與時俱進，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教育，做強專業(yè)特色，打造精品課程；堅持“全員、全過程、全方位”三全育人，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，以黨建為龍頭，推進改革創(chuàng)新，構(gòu)建全面發(fā)展、更高水平的人才培養(yǎng)體系。

5.建塑亦師亦友，培養(yǎng)品牌學生。

全院教師教育、引導學生應從堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)等六個方面下功夫，諄諄善誘，誨人不倦。學生層次的不同，恰如教師有著不同的層次一樣，教師應該使每一個學生的潛力得到發(fā)揮，要因材施教。我們對教育的最根本要求，不是人人都得到優(yōu)秀，而是讓每個學生都能成長。教師要努力提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚人格，用人格魅力影響學生。

6.搶抓發(fā)展機遇，常懷感恩之心。

全院教師應執(zhí)著于立德樹人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。學院的發(fā)展建設離不開每一位教師與學生的共同努力，教師與學生的成長和進步更離不開學院這個平臺。近年來，校企合作的辦學模式、“一帶一路”職教聯(lián)盟的成立等不僅為學院的發(fā)展帶來了良好的契機，更為教師、學生的發(fā)展提供了更為廣闊的空間與交流的平臺。因此，要懷有虔誠的感恩之心，感謝學院發(fā)展的平臺帶給我們的機遇與獲得感。

老師們、同學們，學院正在卯足干勁加快步伐朝前進，我們每一位教師、每一位學生都應該心系學院發(fā)展，支持學院改革，以更深、更細、更實的態(tài)度，為真正實現(xiàn)學院的內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)學院內(nèi)部治理現(xiàn)代化和“全省第一、全國領跑”的目標而共同努力奮斗！

第五篇：創(chuàng)建美好校園板報

與文明同行，建美好校園

關(guān)注自己一言一行，創(chuàng)建你我美好校園 讓文明的氣息洋溢在學校的每個角落。

花兒用美麗裝扮世界，我們用行動美化校園！

順手撿起是的一片紙，純潔的是自己的精神； 有意擦去的一塊污漬，凈化的是自己的靈魂。

只帶走滿腹知識，不留下半點遺憾。喧嘩無助求知，打鬧有損文明。

君當如蘭，幽谷長風，寧靜致遠；君當如竹，高風亮節(jié)，堅韌不拔；君當如菊，潔身自好，寒芳自賞；君當如梅，笑迎霜雪，傲骨不折