第一篇：導(dǎo)師小組：師生共同擁有的家園

導(dǎo)師小組：師生共同擁有的家園

本報(bào)記者 葉莎莎

長期以來，在大學(xué)教育中一定程度上存在著專業(yè)教育與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象。一方面，專職教師只重教書不重育人，上完課就走，學(xué)生平時(shí)很難見到他們；另一方面，學(xué)生們在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面又急需要教師的全面指引，而輔導(dǎo)員并不能夠完全滿足他們的要求。從上學(xué)期起，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)在全校范圍內(nèi)推行了導(dǎo)師小組制，充分發(fā)揮專業(yè)教師在育人和專業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)勢，密切師生之間的溝通與交流，建立起師生互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，初步構(gòu)建起全員育人、全程育人、全方位育人的大學(xué)生教育新模式。

1、導(dǎo)師小組“導(dǎo)”什么

2005年9月，為充分發(fā)揮專業(yè)課教師的育人作用，“導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)心”，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，搭建全員育人、全過程育人、全方位育人的新平臺，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了導(dǎo)師小組制度，引起廣泛關(guān)注。

一種新型師生關(guān)系的誕生

有一個(gè)很久以前發(fā)生在大學(xué)校園里的故事。

1918年的一天，傅斯年和羅家倫來到了大學(xué)者胡適的家，與他探討“文學(xué)革命的種種主張”。剛開始時(shí)，兩個(gè)學(xué)生還“客客氣氣地向胡教授請教”，后來熟悉了，師生之間的討論變得“最肆無忌憚”，常常爭論得面紅耳赤。這種自由的討論和平等的對話，給當(dāng)時(shí)的傅斯年等人帶來極大的影響。這以后，他們與胡適保持了終生的友誼。

“早年的導(dǎo)師和學(xué)生是一種十分親密的關(guān)系。那時(shí)候的教育方式是聊天式的教育，老師和學(xué)生海闊天空地亂談，談人生的各個(gè)方面?！蹦撤N程度上，學(xué)生多半對導(dǎo)師有一種精神依賴。

事實(shí)上，學(xué)生需要的不止是教師專業(yè)知識的教授，更需要教師以學(xué)術(shù)精神和人格力量與學(xué)生進(jìn)行更廣泛、深入的交流，在思想、學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性發(fā)展等方面給予學(xué)生全方位的引導(dǎo)和幫助。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委書記封希德教授認(rèn)為，目前輔導(dǎo)員制度并不能夠完全滿足學(xué)生們的多種需求。

在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的調(diào)查中，一些數(shù)字引起了學(xué)校的重視：學(xué)生對自己學(xué)習(xí)總體情況滿意的僅占3.93%，有45.1%的同學(xué)表示不滿意，對專業(yè)情況不了解的占43.51%，對考研和就業(yè)表示迷惑的占64.71%。學(xué)校發(fā)現(xiàn)，本科生在學(xué)科專業(yè)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等方面都非常渴求得到專業(yè)課教師的指引，學(xué)生們在希望得到的幫助中，羅列了“考研及就業(yè)指導(dǎo)(53.93%)，學(xué)科前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹(31.38%)，掌握好的學(xué)習(xí)方法(54.91%)，如何進(jìn)行人際交往(41.18%)”等內(nèi)容，而這些內(nèi)容輔導(dǎo)員往往難以滿足。

“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作需要?jiǎng)?chuàng)新。要不斷深化育人意識，自覺堅(jiān)持育人在學(xué)校教育的中心地位，把育人有機(jī)融入學(xué)校工作的各個(gè)方面，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局?！痹谝淮稳＝搪毠ご髸?huì)上，封希德教授的這番話為全力營造良好的校園育人環(huán)境描下了濃墨重彩的一筆。

2005年9月，在廣泛聽取師生意見，總結(jié)歸納試行的雙導(dǎo)師制、本科生導(dǎo)師制經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，一項(xiàng)名為“導(dǎo)師小組”的制度開始在全校推廣實(shí)施，一百余個(gè)導(dǎo)師小組擔(dān)起了近一萬二千名本科生、四千余名碩、博研究生的指導(dǎo)任務(wù)。

“導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)還要導(dǎo)心”

教書育人，學(xué)業(yè)指導(dǎo)，從理論上講，凡是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的大學(xué)老師都應(yīng)該是導(dǎo)師。

在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，“導(dǎo)師小組”這個(gè)頗具權(quán)威的稱呼有了新的詮釋。

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)校長王裕國認(rèn)為：“導(dǎo)師小組要針對學(xué)生個(gè)體差異，對政治思想、專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)方法、擇業(yè)就業(yè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的思想進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)思想，構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。導(dǎo)師小組要不定期地與所指導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，交流學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的專門輔導(dǎo)，解決其實(shí)際問題?！?/p>

由5-10名不同專業(yè)教師組成的導(dǎo)師小組，打破了原來導(dǎo)師或輔導(dǎo)員與學(xué)生之間“一對多”的格局，采用“多對一”的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形式，按照“專業(yè)交叉、專兼搭配、功能互補(bǔ)”的原則，適當(dāng)考慮到不同課程、不同專業(yè)和不同學(xué)科之間教師的相互整合，建立起了一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確的高素質(zhì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，在總體上形成強(qiáng)大的合力，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。

黨委書記封希德認(rèn)為，輔導(dǎo)員側(cè)重于對班級日常事務(wù)和學(xué)生生活進(jìn)行管理，職責(zé)重點(diǎn)在“管”；導(dǎo)師小組則是對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理進(jìn)行全方位指導(dǎo)。導(dǎo)師小組制與輔導(dǎo)員制不是重疊也不是替代，而是構(gòu)建專業(yè)教師與政工輔導(dǎo)員“分工協(xié)作齊抓共管”的育人新機(jī)制，變輔導(dǎo)員的“一對多”為“多對一”，形成合力，全方位對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，使“1+1”遠(yuǎn)大于2。

“要導(dǎo)向、導(dǎo)學(xué)還要導(dǎo)心?！蓖踉淌谡J(rèn)為，導(dǎo)師小組制與研究生導(dǎo)師制最大的不同在于，研究生導(dǎo)師制側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，而導(dǎo)師小組制更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生成長成才提供全方位、專業(yè)化、個(gè)性化、親情化的服務(wù)，既要作“經(jīng)師”更要作“人師”。

“導(dǎo)”學(xué)生也“導(dǎo)”老師

導(dǎo)師小組是一個(gè)“導(dǎo)師梯隊(duì)”，除了教授、副教授、講師和助教，還包括教授和副教授所教的碩、博士研究生，這種組織結(jié)構(gòu)使得導(dǎo)師小組區(qū)別于一般意義上的本科生導(dǎo)師制度。

進(jìn)入導(dǎo)師小組的研究生，一方面彌補(bǔ)了導(dǎo)師們精力不足的現(xiàn)實(shí)困境，使本科生有更多受教育的機(jī)會(huì)，另一方面，在本、碩、博學(xué)生之間架起了溝通的橋梁，拓寬了交流的層次。經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士生導(dǎo)師鄭景驥教授認(rèn)為，“一個(gè)導(dǎo)師帶三個(gè)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這種設(shè)置打破了高等教育本、碩、博之間教育相對封閉的窘境。形成了多層次，全方位的學(xué)生交融，營造出了一個(gè)新的適合學(xué)生成長的育人環(huán)境?！?/p>

在有意識地按職稱結(jié)構(gòu)建立的導(dǎo)師小組團(tuán)隊(duì)中，老教授對青年教師的發(fā)展方向、研究課題提出指導(dǎo)性的建議和幫助，并采取小組內(nèi)聽課、觀摩等方式，對其教學(xué)方法和教學(xué)效果提出評價(jià)意見，以加速他們的成長，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力的支持。

同時(shí)，導(dǎo)師小組還形成了學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校鼓勵(lì)導(dǎo)師小組聯(lián)合搞科研，以項(xiàng)目的方式建立興趣小組、課題小組，吸引博、碩、本的學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，讓學(xué)生盡早開始系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地參與科學(xué)研究。同時(shí)，打破過去教研室(組)劃分的導(dǎo)師小組，也為不同學(xué)科、不同研究領(lǐng)域和不同層次的教師開展交流提供了有效的平臺，集教學(xué)、科研和育人為一體的導(dǎo)師制擴(kuò)大了“師傅帶徒弟”的功能，它“導(dǎo)”的不僅僅是學(xué)生，而且青年教師也從中受益。

“教書育人”的長效機(jī)制

為完善導(dǎo)師小組工作保障機(jī)制，學(xué)校制定了《導(dǎo)師小組制度暫行辦法》，對導(dǎo)師的聘任、組建、工作考核提出明確的要求，使導(dǎo)師小組職責(zé)分明、任務(wù)明確、考核有據(jù)。

各院系則根據(jù)學(xué)校的《導(dǎo)師小組制度暫行辦法》制定相應(yīng)的辦法與細(xì)則，對導(dǎo)師小組的組織領(lǐng)導(dǎo)、組織形式、工作職責(zé)及考核等作了專門的規(guī)定，確保導(dǎo)師小組有章可循。例如，挑選政治思想素質(zhì)良好、事業(yè)心與責(zé)任感強(qiáng)、學(xué)識豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)骨干組建了導(dǎo)師小組；各院系院長、主任分別與各導(dǎo)師小組組長簽訂了導(dǎo)師小組目標(biāo)責(zé)任書；導(dǎo)師小組的考核采取導(dǎo)師自評、學(xué)生評議、學(xué)?？荚u相結(jié)合的辦法，學(xué)?？己擞蓪W(xué)工部會(huì)同教務(wù)處、研究生部和院系進(jìn)行。

除了制度上的保證，學(xué)校還按照全日制在校本科生每生每年100元、碩士生每生每年150元、博士生每生每年200元的標(biāo)準(zhǔn)，專門為導(dǎo)師小組撥出專款，按年初撥付60%，年末考核合格撥付40%的方式直接劃撥到教師所在院系，由導(dǎo)師小組掌握，為導(dǎo)師小組開展工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。

然而，導(dǎo)師小組制終究是一個(gè)新事物，在實(shí)施的過程中，許多新問題隨即而生。專業(yè)課教師教學(xué)、科研工作任務(wù)本來就重，如何在不減少原工作量的情況下做好導(dǎo)師小組工作？學(xué)生對導(dǎo)師小組制認(rèn)識上存在偏差，積極主動(dòng)性如何進(jìn)一步增強(qiáng)？兩個(gè)校區(qū)存在空間距離，如何加強(qiáng)聯(lián)系，設(shè)立專門輔導(dǎo)室，使學(xué)生能時(shí)刻感受到導(dǎo)師就在身邊？如何量化考核工作成果??盡管如此，著眼于解決學(xué)生的實(shí)際問題的導(dǎo)師小組制還是得到了師生們的廣泛肯定和支持，煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。

2、讓溫暖和感動(dòng)陪伴著學(xué)生

凝聚著學(xué)校良苦用心的導(dǎo)師小組制度在推行之初，遭遇過種種質(zhì)疑。

由于每個(gè)小組需要指導(dǎo)的學(xué)生比較多，而老師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重，一時(shí)間難以兼顧，很多教師和學(xué)生都擔(dān)心這項(xiàng)制度可能會(huì)流于形式。然而經(jīng)過一段時(shí)期的運(yùn)行，師生雙方都在導(dǎo)師小組制度中找到了一種全新的感覺。

“老師真夠哥們！”

“導(dǎo)師對學(xué)生的短信即回、E-mail當(dāng)晚必回。”在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，這已經(jīng)不止是一條成文的規(guī)定，而且自然地演變成師生之間一種很親密的交流方式。

“同學(xué)們用的大部分都是‘動(dòng)感地帶’的手機(jī)卡，喜歡發(fā)短消息，節(jié)省話費(fèi)。”讓2004級保險(xiǎn)專業(yè)的程鵬甚為感動(dòng)的是，其所在的導(dǎo)師小組秘書劉科除了向同學(xué)們公布聯(lián)系電話和電子郵箱，為了方便與同學(xué)們交流，還專門更換了一張“動(dòng)感地帶”的手機(jī)卡?！斑@下交流就更方便了！”

活動(dòng)在縮短師生距離、增進(jìn)相互了解的同時(shí)，踐行并檢驗(yàn)著師生之間的誠信與守約，架起了心靈的橋梁?！袄蠋焿蚋鐑簜?！”在多次的導(dǎo)師小組活動(dòng)后，一位學(xué)生用手機(jī)短信向?qū)熯@樣表達(dá)了他的謝意。

在導(dǎo)師小組活動(dòng)中，導(dǎo)師會(huì)針對一些學(xué)生遇到的普遍問題，開出一些應(yīng)對尷尬和不快的生活良方，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。感受到了來自學(xué)校的關(guān)懷，學(xué)生們的歸屬感不斷增強(qiáng)。2005級信管專業(yè)的李轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)這樣描述中秋節(jié)和導(dǎo)師的見面會(huì)：“秋日里時(shí)有的傷感觸到了我們戀家的情懷，那么清晰、那么深刻。但就在今晚，親切而溫馨的導(dǎo)師交流會(huì)，導(dǎo)師們幽默、真誠的發(fā)言，同學(xué)們的笑聲一下子讓我真切地感到，雖然‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，但是‘環(huán)顧我左右，勝似在故鄉(xiāng)’。這是一個(gè)師生交流會(huì)，但更是一個(gè)來自五湖四海的兄弟姐妹們與親人相認(rèn)、相識、相知的感情交流會(huì)。這種家庭般的溫暖留在心里，暖暖的。”

成長中的“燈塔”

大學(xué)教育中專業(yè)教育與思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象并不鮮見，導(dǎo)師小組制度則提供了一種教書與育人相結(jié)合的制度條件。這種以社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)、學(xué)生發(fā)展為主題的新型教育方式，具有更多的啟發(fā)式或自助式素質(zhì)教育因素。專業(yè)教師直接參與學(xué)生的成長設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了育人的實(shí)效性及專業(yè)含量，使學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等方面有了明確的方向，減少了成長中的盲目性，學(xué)生說：“感覺是航行中有了燈塔”。

一位學(xué)生在給導(dǎo)師的郵件中這樣寫道：“最嚴(yán)重的問題就是來到財(cái)大已經(jīng)一年了，對于什么是大學(xué)都不是很清楚。與老師和學(xué)長的隔離使我們無法接觸到先進(jìn)的大學(xué)理念。然而，慶幸的是學(xué)校開展了這樣的交流活動(dòng)(推行導(dǎo)師小組制)，為我們和老師、學(xué)長的交流提供了一個(gè)平臺。使我們能夠獲得老師的指點(diǎn)，明確自己的位置，確定自己的目標(biāo)?！?/p>

在“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中”，2004級保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生李鑫更是充分體會(huì)到導(dǎo)師小組的好處：“導(dǎo)師不僅為我們提供學(xué)習(xí)和科研上的幫助，還依托導(dǎo)師小組的力量，聯(lián)系導(dǎo)師所輔導(dǎo)的研究生學(xué)長們，為我們提供更多的指導(dǎo)，尤其是我們所需要的其他專業(yè)知識。研究生學(xué)長們什么專業(yè)背景的都有，這真是個(gè)資源寶庫！”

從長期專職教學(xué)角度審視導(dǎo)師小組的集中活動(dòng)，財(cái)政稅務(wù)學(xué)院的張明教授認(rèn)為，導(dǎo)師小組制度有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)工具理性有余而人文關(guān)懷不足，尤其是對作為“人”的學(xué)生所面臨的與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的發(fā)展問題，呈現(xiàn)一定的“專業(yè)冷漠”或“教育冷漠”狀況，有利于建立一種具有專業(yè)人文關(guān)懷的“熱”或“鮮活”的教育模式。

“我很愿意認(rèn)真幫助大家”

導(dǎo)師小組以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，起到了一種相互依賴相互推動(dòng)的作用，它有利于同學(xué)之間的相互促進(jìn)，也有利于教師之間的交流提高?！斑@是一個(gè)與學(xué)生交流，與其他教師交流的良機(jī)，可以促進(jìn)專職教師認(rèn)識了解學(xué)生，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)?！痹诘谝淮螌?dǎo)師小組活動(dòng)后，張明教授就決定將承擔(dān)的專業(yè)課程主要轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐鳂I(yè)和專題討論，淡化個(gè)人講授。他認(rèn)為，導(dǎo)師小組活動(dòng)在一定程度上將教學(xué)拓展到課外，開辟了課外的團(tuán)隊(duì)行動(dòng)或作業(yè)型教學(xué)方式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)專職教師上課本本教學(xué)、下課走人的課堂教學(xué)方式的單調(diào)性。

在導(dǎo)師小組活動(dòng)中，一些針對學(xué)生所關(guān)心的大學(xué)生涯規(guī)劃、興趣與能力培養(yǎng)等問題開設(shè)的相關(guān)講座，由導(dǎo)師們結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行“現(xiàn)身說法”，受到學(xué)生的熱烈追捧。

在摸清了學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)方面的具體需求后，公共管理學(xué)院老師侯荔江利用專業(yè)知識整理出“西南財(cái)經(jīng)大學(xué)人力資源管理專業(yè)就業(yè)實(shí)證分析與思考”的報(bào)告，開展了有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。侯荔江說：“事實(shí)證明，充分調(diào)研后的指導(dǎo)工作更能滿足學(xué)生的需求?！?/p>

現(xiàn)在，每一次導(dǎo)師見面活動(dòng)，仿佛是一個(gè)歡樂的節(jié)日。許多德高望重的老教授走到同學(xué)中間，征詢意見、交換聯(lián)系方式，與同學(xué)交流具體的工作想法。經(jīng)濟(jì)學(xué)院鄭景驥教授說：“我很高興一起參加活動(dòng)，很愿意認(rèn)真幫助大家！”樸實(shí)無華的話語里傳遞出一位老教授的決心和莊重承諾，也道出了導(dǎo)師們的心聲！

3、請讓我來幫助你

5-10名教師組成的導(dǎo)師小組，指導(dǎo)25-35名學(xué)生，什么樣的方式最有效？在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，導(dǎo)師小組工作方式也在進(jìn)一步的探索和完善中。

報(bào)告座談QQ短信齊上陣

集體指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合是目前比較常見的形式。導(dǎo)師小組經(jīng)常性地與所指導(dǎo)的各種層次的學(xué)生開展形式多樣富有實(shí)效的集體教育活動(dòng)，如座談?dòng)懻?、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，并不定期地與所指導(dǎo)學(xué)生所在班級的輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通，交流學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)或生活中所遇到的困難。導(dǎo)師還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況，通過談心、短信、電話、QQ、電子郵件等方式與學(xué)生交流，開展有針對性的專門輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。

深入社會(huì)實(shí)際、深入學(xué)生，發(fā)掘有針對性的問題并予以解決，是導(dǎo)師小組制的生命力所在。大學(xué)不同階段的學(xué)生在導(dǎo)師小組的指導(dǎo)內(nèi)容上存在差異，幫助大一學(xué)生盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；指導(dǎo)大二學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；培養(yǎng)大三學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神；為大四學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)、考研指導(dǎo)、畢業(yè)論文寫作等指導(dǎo)；夯實(shí)研究生的理論基礎(chǔ)，提高科學(xué)研究水平。明確定位，有重點(diǎn)地開展主題性教育是導(dǎo)師小組活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

鼓勵(lì)創(chuàng)新注重實(shí)效

與學(xué)校的管理體制改革相結(jié)合，按照“注重宏觀指導(dǎo)，不在具體細(xì)則上多做規(guī)定，鼓勵(lì)院系結(jié)合自身特點(diǎn)，多探索、多創(chuàng)新”的思路，在導(dǎo)師小組制建立過程中，許多創(chuàng)新方法不斷涌現(xiàn)，各具特色的導(dǎo)師組構(gòu)成，新穎獨(dú)特的導(dǎo)師工作載體，為導(dǎo)師小組制度增加了新的內(nèi)容。

公共管理學(xué)院按照“專兼交叉、專兼搭配、功能互補(bǔ)”的原則組建的導(dǎo)師小組，除了本專業(yè)教師，還外聘教授、專家以及學(xué)校機(jī)關(guān)優(yōu)秀的政工干部；工商管理學(xué)院建立了導(dǎo)師小組網(wǎng)上指導(dǎo)平臺，在學(xué)院主頁開設(shè)導(dǎo)師小組指導(dǎo)系統(tǒng)；財(cái)稅學(xué)院以導(dǎo)師小組組長名字命名該小組，增強(qiáng)老師的責(zé)任感和榮譽(yù)感；保險(xiǎn)學(xué)院實(shí)行導(dǎo)師小組秘書制，在集體活動(dòng)前疏理出同學(xué)們關(guān)心的問題提交導(dǎo)師，并及時(shí)地將導(dǎo)師意見反饋給同學(xué)；經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院按導(dǎo)師研究領(lǐng)域，建立起若干興趣小組；金融學(xué)院在小組內(nèi)設(shè)讀書會(huì)、在導(dǎo)師引導(dǎo)下多讀書，讀好書；法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等鼓勵(lì)導(dǎo)師組成員之間、導(dǎo)師與學(xué)生之間在科研方面合作，將導(dǎo)師組建成一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)；工商管理學(xué)院定期召開輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部例會(huì)，搜集整理對導(dǎo)師小組的工作意見和建議，每周向全院教師通報(bào)，編印“導(dǎo)師小組工作簡報(bào)”發(fā)到各導(dǎo)師組和各班供交流。

【案例】財(cái)政稅務(wù)學(xué)院程謙導(dǎo)師小組第三分組第1次活動(dòng)日志

時(shí)間：2005.11.2周三晚7：00￣9：30地點(diǎn)：明德樓109教室參加人：導(dǎo)師1人，碩研3人，本科03級14人(4人因聯(lián)系問題缺席)。

活動(dòng)內(nèi)容：討論大學(xué)后兩年的學(xué)習(xí)目標(biāo)與行動(dòng)活動(dòng)形式：每人發(fā)言+穿插討論針對財(cái)政稅務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)與今后就業(yè)選擇面臨的問題，小組以務(wù)實(shí)態(tài)度在結(jié)合社會(huì)實(shí)際和個(gè)人素質(zhì)與偏好的基礎(chǔ)上，展開了較為廣泛、深入和熱烈的討論?，F(xiàn)將討論內(nèi)容和初步結(jié)果歸納整理如下：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。與高中學(xué)習(xí)目標(biāo)單一地針對考大學(xué)相比，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)目標(biāo)由于缺乏唯一性而呈現(xiàn)一定的模糊狀態(tài)。究其原因，一是因已跨過人生第一道坎，心理和生理客觀上需要一定松緩。二是人生進(jìn)入新的起點(diǎn)，面臨著新一輪的多種選擇，目標(biāo)缺乏唯一性而變得模糊。三是隨年齡增加，社會(huì)閱歷開始積累，生活學(xué)習(xí)逐漸多元化，影響了目標(biāo)的明確性。

二、跨專業(yè)就業(yè)問題。財(cái)政專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對口問題由來已久，就業(yè)競爭壓力較大，一些同學(xué)對專業(yè)有抱怨，但同時(shí)大家也認(rèn)識到，跨專業(yè)就業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的普遍現(xiàn)象。

三、針對問題的措施：

1、根據(jù)社會(huì)需求確定基本學(xué)習(xí)目標(biāo)為考研、考“證”和掌握一門外語?？佳行柰度牖A(chǔ)課和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，就業(yè)則需結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證考取，并在國際化趨勢下應(yīng)掌握一門外語。

2、由于知識與理論積累不夠，大家認(rèn)為，進(jìn)入“大三”學(xué)習(xí)，明顯感覺理解力、分析力、應(yīng)用力等，在連貫性、一致性和普遍聯(lián)系等方面，適應(yīng)不了學(xué)習(xí)的要求和解決實(shí)際問題的需要。必須加強(qiáng)理論及專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

3、就業(yè)競爭是當(dāng)前社會(huì)的基本現(xiàn)實(shí)。大家一致認(rèn)為，沒必要“困惑”，應(yīng)以積極平和的態(tài)度應(yīng)對之，全身心投入學(xué)習(xí)和鍛煉。

四、確立本導(dǎo)師小組的聯(lián)系方式和活動(dòng)內(nèi)容，以及師生間、同學(xué)間的學(xué)習(xí)、就業(yè)信息及生活互助制度。

五、對缺席同學(xué)，學(xué)生組長和導(dǎo)師分別另行補(bǔ)上本次活動(dòng)內(nèi)容。

【鏈接】循循善誘 助你一程

——節(jié)選自“經(jīng)濟(jì)信息工程學(xué)院導(dǎo)師小組活動(dòng)掃描”

我們總是一味地哀嘆甚至埋怨大學(xué)能給我們的東西太少，專業(yè)能給我們的東西太少，老師能給我們的東西太少

??但是，我們何嘗捫心自問過：自己到底付出了多少？有些人看書為了應(yīng)付考試，上課為了打發(fā)時(shí)間，“學(xué)習(xí)”是因?yàn)橐环N習(xí)慣--我們活在一種習(xí)慣中，今天這樣活著是因?yàn)樽蛱爝@樣活著，昨天這樣活著是因?yàn)榍疤爝@樣活著--卻從來沒有意識到時(shí)光和青春就在這“習(xí)慣”中悄無聲息地溜走了，從來沒有意識到自己究竟掌握了什么，沒有意識到自己有一天會(huì)后悔，沒有意識到自己真的應(yīng)該為將來做點(diǎn)什么了。

何福良老師說，他有一個(gè)現(xiàn)已頗有業(yè)績學(xué)生，當(dāng)年曾深更半夜打電話到他家里，就因?yàn)橄胝埥桃欢慰床欢某绦?；一個(gè)外專業(yè)的學(xué)生天天都去聽他的課，認(rèn)真看書，現(xiàn)在已成為計(jì)算機(jī)行業(yè)的高手??試問我們當(dāng)中還有幾個(gè)對專業(yè)對學(xué)習(xí)如此執(zhí)著、如此付出的同學(xué)？輝煌的背后永遠(yuǎn)都是心血和汗水，一分耕耘不一定有一分的收獲，但是如果沒有耕耘那就絕對不可能有收獲！

一些同學(xué)不看好自己的專業(yè)而一味地去羨慕金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)。何福良老師說，學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生有絕對獨(dú)特的優(yōu)勢，只要專攻某一方面而身懷一技之長，不怕沒有前途和未來。只要掌握好一門計(jì)算機(jī)語言加一種工具，用一句老話來說就是--走遍天下都不怕！

確定了自己要學(xué)什么，就應(yīng)該自主地花精力、下苦功去學(xué)，否則的話根本無法與其他專業(yè)的人競爭，到頭來丟了西瓜，也撿不到芝麻?，F(xiàn)在所學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息組織等等專業(yè)課程，現(xiàn)階段看起來似乎都用不上，但是正是這些基礎(chǔ)的專業(yè)課程，為我們將來從事的工作打造了一把鑰匙，鋪墊了一條道路。只有把基礎(chǔ)的知識掌握好，才能在將來謀職、從業(yè)的時(shí)候迅速上手，快速掌握直接的從業(yè)本領(lǐng)。

第二篇：師生共同閱讀

師生共同閱讀

一、讀物推薦課

內(nèi)容：通過教師的過濾、提純，向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。目的：激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

主要方法：書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。低年級以有趣的寓言故事、簡明的記敘文、易懂的古詩文為主。向高年級學(xué)生推薦古今中外的名家之作，題材更加多樣，提倡少做題，多讀書，讀整本書。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（見附件一）

效果：培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿讀、樂讀，初步養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，并在閱讀中體會(huì)感情、陶冶情操。最終使一部分學(xué)生脫離了教師的幫助，自己能獨(dú)立自主的選擇閱讀材料。

二、閱讀方法指導(dǎo)課

內(nèi)容：“授人以魚，不如授人以漁”所以要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使之能獨(dú)立閱讀。閱讀方法指導(dǎo)課就是有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型。

目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”。此課型有其現(xiàn)實(shí)性和針對性，是針對學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少收效卻不大的現(xiàn)狀而設(shè)置的。有如下讀書方法供參考。

主要方法：1.三讀法

瀏覽性泛讀。介紹陶淵明式的“不求甚解”的讀書方法，對淺顯易懂或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

探求性速讀。為達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。

品味性精讀。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。

2.不動(dòng)筆墨不讀書法

圈點(diǎn)勾畫，作批注。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受。

寫讀書筆記?？勺髡?，編提綱，寫體會(huì)。（讀書筆記）

制作卡片。為了便于記憶和積累，將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)翻閱和背誦。（讀書卡片）

再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。（以小作文的形式體現(xiàn)）

3.邊讀邊思考法

通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章脈絡(luò)等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。一般包括專 題閱讀方法指導(dǎo)、學(xué)生閱讀實(shí) 踐、暢談收獲等。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》評價(jià)建議(二)閱讀（見附件二）效果：“磨刀不誤砍柴工”經(jīng)過閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生基本上達(dá)到面對不同種類、性質(zhì)的書籍，采用相適應(yīng)的閱讀方法，不僅速度得到提升，效率更是飛躍式提高。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能閱讀更多的書籍，擴(kuò)大了閱讀范圍，拓展了視野。閱讀速度達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的5-6年級每分鐘不少于300字，7-9年級不少于500字；閱讀總量3-4年級不少于40萬字，5-6年級不少于100萬字，7-9年級260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

三、閱讀匯報(bào)課

內(nèi)容：閱讀匯報(bào)課是讓學(xué)生暢談閱讀收獲的一種課型。

主要方法：學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)提綱。教師提前一周告訴學(xué)生，以使學(xué)生對前段課外閱讀情況進(jìn)行回顧梳理，選準(zhǔn)匯報(bào)的內(nèi)容要點(diǎn)，列好匯報(bào)提綱。提綱一般包括：閱讀的書名、作者或文章的題目、作者；書或文章的主要內(nèi)容、中心思想；主要收獲，包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；疑問、困難或建議。要求學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際，抓住一兩點(diǎn)生發(fā)開去，談要談具體，說要說出真知灼見。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑。學(xué)生能創(chuàng)造性地提出問題，即使問題幼稚可笑，教師也要加以鼓勵(lì)。

學(xué)生匯報(bào)，教師調(diào)控。大致按教師啟發(fā)談話——小組交流——全班交流——教師小結(jié)的程序進(jìn)行。匯報(bào)形式力求多樣，要以學(xué)生口頭談收獲為主。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之教學(xué)建議第五條：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。

效果：它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。

四、閱讀欣賞課（每周一次的精品指導(dǎo)文章）

內(nèi)容：閱讀欣賞課是選定短小精悍、貼近學(xué)生生活、語言生動(dòng)活潑、形式靈活多樣、寓意深刻、情感豐富的文章，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、內(nèi)容和主旨賞析等

主要方法：自由討論階段。討論可以以同桌為單位，也可以是多人一組。討論形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心發(fā)言式。教師可以先確定一些題目，讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論。討論中要堅(jiān)持語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重的方針，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識積累和生活積累，與作者進(jìn)行心靈對話。

學(xué)生上臺演講。要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，要營造一種暢所欲言的局面。

教師小結(jié)。教師肯定討論中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，對存在的問題加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學(xué)生再思考再認(rèn)識。教師小結(jié)既是對當(dāng)前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進(jìn)行。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之教學(xué)建議閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

效果：在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。

精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，貼近學(xué)生生活，語言生動(dòng)活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。

附件一：

二、課程的基本理念

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

（補(bǔ)充：語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。）

附件二：

（二）閱讀

閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。

·朗讀、默讀的評價(jià)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價(jià)學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。評價(jià)默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

·精讀的評價(jià)。要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力。要注意評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。

·略讀、瀏覽的評價(jià)。評價(jià)略讀，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；評價(jià)瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。

·文學(xué)作品閱讀的評價(jià)。

著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

在第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

·古詩文閱讀的評價(jià)。評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。

3．寫作 寫作評價(jià)綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，例如，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)。對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。

·重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)。

評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。

·重視對作文修改的評價(jià)。

要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

·采用多種評價(jià)方式

評價(jià)方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。

提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。

第三篇：師生共同成長倡議書

師生共同成長倡議書

全院師生：

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。在學(xué)院“雙一流”建設(shè)、創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃、追趕超越等快速發(fā)展的環(huán)境下，為營造師生共同成長的良好氛圍，建立一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的教師隊(duì)伍，建立風(fēng)清氣正的政治生態(tài)環(huán)境和奮發(fā)向上的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，圍繞學(xué)院建設(shè)發(fā)展，結(jié)合教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，我們共同向全院師生發(fā)起

“千天向上”，師生共同成長倡議：

1.堅(jiān)定政治立場，把握政治方向。

積極落實(shí)習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的講話精神，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。

2.堅(jiān)持立德樹人，扎根教育事業(yè)。

全院教師要充分認(rèn)識自己所承擔(dān)的莊嚴(yán)而神圣的使命，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，自覺捍衛(wèi)職業(yè)尊嚴(yán)，珍惜教師聲譽(yù)，提升師德境界；要將師德修養(yǎng)自覺納入個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，明確師德發(fā)展目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí)、自我改進(jìn)，將師德轉(zhuǎn)化為內(nèi)在信念和行為品質(zhì)；要將師德規(guī)范積極主動(dòng)融入教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中，提高師德踐行能力。

3.增強(qiáng)名師效應(yīng)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

教學(xué)名師稱號既是榮譽(yù)更是責(zé)任，學(xué)高為師，身正為范，名師更應(yīng)以身作則，樹立標(biāo)桿，成為楷模；青年教師作為中堅(jiān)力量，應(yīng)守住教師本分，潛心教書育人；老教師要打破定式思維,堅(jiān)持不懈創(chuàng)新；年輕教師特別是新入職教師更需錘煉，以謙虛的姿態(tài)不斷學(xué)習(xí)。名師有責(zé)任在課題申報(bào)、教學(xué)成果、技能競賽、專業(yè)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面起到示范引領(lǐng)作用，共同打造一支具有高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍。

4.做強(qiáng)專業(yè)特色，打造精品課程。

全院教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教育，做強(qiáng)專業(yè)特色，打造精品課程；堅(jiān)持“全員、全過程、全方位”三全育人，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，以黨建為龍頭，推進(jìn)改革創(chuàng)新，構(gòu)建全面發(fā)展、更高水平的人才培養(yǎng)體系。

5.建塑亦師亦友，培養(yǎng)品牌學(xué)生。

全院教師教育、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等六個(gè)方面下功夫，諄諄善誘，誨人不倦。學(xué)生層次的不同，恰如教師有著不同的層次一樣，教師應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，要因材施教。我們對教育的最根本要求，不是人人都得到優(yōu)秀，而是讓每個(gè)學(xué)生都能成長。教師要努力提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚人格，用人格魅力影響學(xué)生。

6.搶抓發(fā)展機(jī)遇，常懷感恩之心。

全院教師應(yīng)執(zhí)著于立德樹人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅(jiān)守。學(xué)院的發(fā)展建設(shè)離不開每一位教師與學(xué)生的共同努力，教師與學(xué)生的成長和進(jìn)步更離不開學(xué)院這個(gè)平臺。近年來，校企合作的辦學(xué)模式、“一帶一路”職教聯(lián)盟的成立等不僅為學(xué)院的發(fā)展帶來了良好的契機(jī)，更為教師、學(xué)生的發(fā)展提供了更為廣闊的空間與交流的平臺。因此，要懷有虔誠的感恩之心，感謝學(xué)院發(fā)展的平臺帶給我們的機(jī)遇與獲得感。

老師們、同學(xué)們，學(xué)院正在卯足干勁加快步伐朝前進(jìn)，我們每一位教師、每一位學(xué)生都應(yīng)該心系學(xué)院發(fā)展，支持學(xué)院改革，以更深、更細(xì)、更實(shí)的態(tài)度，為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)院內(nèi)部治理現(xiàn)代化和“全省第一、全國領(lǐng)跑”的目標(biāo)而共同努力奮斗！

第四篇：共同擁有一個(gè)家教案設(shè)計(jì)

《共同擁有一個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)

民化鎮(zhèn)中心小學(xué)：謝娟

一、歌曲分析：

《共同擁有一個(gè)家》是電視劇《只要你過得比我好》的主題曲。歌詞敘述了孩子關(guān)愛被丟棄的“布娃娃”的生動(dòng)故事。歌曲為四四拍，旋律委婉。全曲分三個(gè)段落，均由兩個(gè)樂句構(gòu)成。第一樂段的羽調(diào)式敘述性較強(qiáng)，旋律圍繞主音“6”展開，第二樂段則惟妙惟肖地表達(dá)了歌曲主人公對不娃娃的惻隱之心，第三樂段返回羽調(diào)式，以附點(diǎn)四分音符與切分節(jié)奏強(qiáng)化肯定語氣的旋律呈現(xiàn)。結(jié)束句的長音更是擴(kuò)大了“家”的含義，突出了人與人之間的無限關(guān)懷與溫暖。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《共同擁有一個(gè)家》，體現(xiàn)孩子們對弱勢成員的關(guān)愛，體驗(yàn)動(dòng)人心弦的“共同擁有一個(gè)家”這一主題。

2、知識目標(biāo)：能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲；了解SOS兒童村。

3、技能目標(biāo)：能在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行歌表演，以動(dòng)作表達(dá)對布娃娃的關(guān)懷和惻隱之心；能夠?qū)W會(huì)表露真情的手語。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲并能夠以自然的聲音有感情地演唱歌曲，進(jìn)行手語律動(dòng)表演。

難點(diǎn)：較好地掌握歌曲中的附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，唱準(zhǔn)切分節(jié)奏。

四、教具準(zhǔn)備： 布娃娃、課件、電子琴、歌譜。

五、教學(xué)過程： ㈠組織教學(xué)

師生問好，欣賞歌曲《泥娃娃》。

㈡新歌教學(xué)

1、配樂故事：《哭泣的布娃娃》導(dǎo)入

“今天，老師給同學(xué)們帶來一個(gè)布娃娃的故事?！保ū尘耙魳罚骸豆餐瑩碛幸粋€(gè)家》）“在一個(gè)十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個(gè)行人（停頓）。突然。路邊傳來了一個(gè)布娃娃的哭聲，她哭得那么傷心，那么難過，她為什么不回家？是不是她沒有家？是不是她沒有爸爸和媽媽？歌曲共同擁有一個(gè)家正向我們講述著這個(gè)故事。讓我們來聽一聽，歌曲的主人公是怎樣想怎樣做的，再說一說這首歌帶給你怎樣的感受。

2、“同學(xué)們，歌曲中的小朋友是怎么做的呢？(學(xué)生：帶她回家，借給她一半媽媽）如果是你遇到了這個(gè)可憐的布娃娃，你會(huì)怎么做呢？是不是和歌曲中的小朋友一樣把她帶回家......”學(xué)生說一說自己的想法和做法。

3、“小朋友們都非常有愛心，那么讓我們帶著對布娃娃的同情和關(guān)愛一起有感情的來朗誦歌詞”，出示歌詞，學(xué)生有感請地朗誦歌詞，以《共同擁有一個(gè)家》為配樂，體驗(yàn)歌詞的情境。

4、“歌曲中的主人公和同學(xué)們一樣，特別有愛心，她同情布娃娃的遭遇，并且給了她幫助，那么，歌曲中的‘我’唱出了自己什么樣的心聲呢？你體會(huì)到歌曲什么樣的情緒？我們試著用La音來哼唱歌曲，進(jìn)一步的感受歌曲的情緒，老師唱一句，小朋友們帶上感情輕輕的跟唱一句?！闭媲榱髀?，觸動(dòng)學(xué)生“愛”的心弦。

5、“下面，我們再有感情的唱唱歌詞，用聲音來表達(dá)對布娃娃更多的關(guān)愛，老師唱一句，同學(xué)們唱一句?！?/p>

6、教師講解歌曲重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生唱好附點(diǎn)四分音符和切分節(jié)奏，跟著電子琴練習(xí)，對歌曲演唱不足的的地方進(jìn)行指正與教唱。

7、讓學(xué)生試著連唱整首歌曲，唱完后說一說：“你認(rèn)為歌曲哪些地方最令你感動(dòng)？”

8、師：“歌曲的前半段音區(qū)較低，表現(xiàn)了沉重的心情，歌曲的后半段是充滿愛心的，熱情的，讓我們再一次用歌聲來表達(dá)對布娃娃的愛。”完整地歌唱歌曲，注重歌曲情緒的體現(xiàn)。

㈢拓展知識

1、師：”同學(xué)們，布娃娃有生命嗎？它真的會(huì)哭泣嗎？但是，在這個(gè)世界上有許多孩子跟布娃娃有著同樣的遭遇，他們是孤兒，真的沒有了爸爸和媽媽。她們有沒有人關(guān)愛？她們有沒有家呢？有，瞧，她們生活在一個(gè)叫SOS兒童村的地方?！?/p>

簡介SOS兒童村，多媒體出示SOS國際兒童村的圖片資料，觸動(dòng)學(xué)生心靈。

2、師“雖然這些孤兒們沒有了家，也許永遠(yuǎn)也找不到親生的爸爸媽媽，但他們得到了社會(huì)許多充滿愛心人士的關(guān)心和幫助，她們和我們共同擁有一個(gè)家。除了她們，在我們身邊還有哪些需要你們關(guān)心和幫助的人，想一想：你能為她們做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊需要幫助的人。

㈣拓展和鞏固學(xué)習(xí)

1、手語學(xué)習(xí)：“愛是我們共同的語言。”（背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》）

2、在《共同擁有一個(gè)家》中加上手語表演，為歌曲進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)。

3、以小組或個(gè)人的形式跟隨音樂進(jìn)行手語律動(dòng)表演，還可以加上其它動(dòng)作，讓歌曲的表現(xiàn)形式更加豐富。評選出表演出色的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）課堂小結(jié)

1、師：今天我們一起學(xué)習(xí)了歌曲《共同擁有一個(gè)家》，歌聲是美妙的，心愿是美好的，我們被愛包圍著，愛能帶來歡樂，愛能帶來希望，請獻(xiàn)出你的愛去幫助那些需要幫助的人，讓世界因?yàn)槟愣用篮茫屖澜缬肋h(yuǎn)充滿著愛，讓我們行動(dòng)起來，好嗎？

2、聆聽《愛的奉獻(xiàn)》，學(xué)生在美妙的音樂體驗(yàn)中離開教室。

第五篇：家園合作--共同成長

家園合作--------促進(jìn)成長

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長和教師成為朋友，促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長和發(fā)展。

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《江西省幼兒園教育指南》為依據(jù)，努力探索家園共育的有效途徑，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立新型的家園關(guān)系。我們將尊重家長、保護(hù)家長權(quán)利放在首位，視家長為教育的合作伙伴，努力開發(fā)家長的潛能，并通過資訊與服務(wù)、溝通與交流、支持與參與的途徑，改變以往家長被動(dòng)配合幼兒園教育的局面，逐步確立了家長在幼兒園教育中的主體地位。充分利用家庭和社區(qū)豐富的教育資源為教育服務(wù)，使幼兒、教師和家長善于合作、互動(dòng)，促進(jìn)幼兒、教師和家長共同成長?！凹覉@共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分，我們在探索園本課程的建構(gòu)過程中，把幼兒、教職工、家長三大群體視為三個(gè)核心，缺一不可進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

一、規(guī)范管理，提升辦學(xué)品質(zhì)

1、我園依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在開展《江西省幼兒園課程指南》的試點(diǎn)工作中，通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的幼教管理理念和近五年的探索實(shí)踐，逐步生成和建立了具有本園特色的“家園共育”的管理機(jī)制和管理理念，對家園工作的依據(jù)、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、評價(jià)等方面內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，建立了“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)，為我園開展“家園共育”工作奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

“家園共育”的管理網(wǎng)絡(luò)圖：（略）

2、我們根據(jù)家園共育工作的不同內(nèi)容、性質(zhì)和需要，先后建立建全了一系列規(guī)章制度。如《家長委員會(huì)工作章程》、《家長學(xué)校工作章程》、《家長學(xué)校工作人員崗位職責(zé)》、《家長行為規(guī)范》、《家長的權(quán)利》、《家長的義務(wù)與職責(zé)》、《家園聯(lián)系常規(guī)工作管理制度》、《社會(huì)服務(wù)承諾制度》等各類工作制度，使家園共育工作有章可循，有法可依，使家園共育工作在制度的保障下正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，我們將家長和社區(qū)工作列入了管理工作的重要議事日程，高度重視家園共育工作的開展，落實(shí)了崗位負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)了專人管理的力度。為了讓家長了解我園的辦園理念和規(guī)章制度，在新生入園時(shí)我們通過發(fā)放資料和新生家長會(huì)議，及時(shí)向家長宣傳我園有關(guān)家園共育方面的要求，讓家長在了解幼兒園辦園理念、辦園宗旨及對家長工作要求的前提下與幼兒園簽定“幼兒園、家庭相互承諾協(xié)議書”，使孩子一進(jìn)入我園家長就成為了教育的合作伙伴。

二、實(shí)行多渠道、多途徑的家園溝通

家園共育，溝通是橋梁。只有幼兒園與家庭建立了密切的聯(lián)系，才能達(dá)到家園配合一致教育幼兒的目的。我們的具體做法是：

1、建立家教宣傳專欄：幼兒園和各班都設(shè)有家長園地，每月更換一次，向家長介紹保教內(nèi)容、要求、情感方面培養(yǎng)的目標(biāo)、手段、措施、生活中應(yīng)掌握的技能技巧、有關(guān)的育兒小常識以及班級、教研組、學(xué)校等各方面舉行的大活動(dòng)等等，讓家長及時(shí)了解、掌握學(xué)校、班級中的教育信息，做到心中有數(shù)并有針對性地采取適宜方式與教師一起共同教育孩子，達(dá)到家園同步的教育效果。

2、開展家長約訪：教師每學(xué)年安排一次將幼兒家長邀請到幼兒園進(jìn)行半小時(shí)以上的互動(dòng)交流，并做好約訪記錄。結(jié)合幼兒檔案向家長介紹幼兒發(fā)展情況，有針對地交流教育方法。

3、上門家訪：教師每學(xué)年對每位幼兒家訪一次，教師走進(jìn)家庭了解幼兒生活環(huán)境和家庭教育情況。新生家訪在幼兒還未入園前到家里訪問，教師不僅要了解每一位幼兒的家庭情況，更要全面、深入、細(xì)致的了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，并做好記錄加以初步分析；同時(shí)，還要向家長介紹幼兒園的基本情況，幼兒入園的一些準(zhǔn)備工作，取得家長的積極配合，密切學(xué)校和家庭的關(guān)系，為新生盡快適應(yīng)幼兒園生活打下良好基礎(chǔ)。

4、利用電話訪問：對于一些工作較忙的家長，孩子通常由老人接送，與老師直接接觸的機(jī)會(huì)較少，對幼兒園的要求也缺乏一定的了解。因此，老師將班級幼兒家中的電話號碼、父母單位的電話號碼、聯(lián)系地址進(jìn)行登記，并將班級教師電話向家長們公布，鼓勵(lì)家長們通過電話和教師交流。孩子可以隨時(shí)聽聽老師的聲音與老師聯(lián)系，家長、老師之間也能簡便、及時(shí)地相互探討教育方法、交流教育體會(huì)、了解孩子情況。每次交流教師都認(rèn)真作好記錄，電話交流方便、及時(shí)，深受家長喜愛。

5、使用家園聯(lián)系手冊：對有需要的家庭建立家園聯(lián)系手冊，每月家長和教師進(jìn)行書面交流和互動(dòng)。教師在聯(lián)系手冊上向家長反饋幼兒一個(gè)月來在生活、學(xué)習(xí)、游戲、情感等方面的情況，并對如何實(shí)施家庭教育進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)；家長通過聯(lián)系手冊向老師反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的心聲及愿望，使教育工作更加有的放矢。同時(shí)通過家園聯(lián)手系冊加深了老師、幼兒、家長三者之間的相互理解與感情交流。

三、支持合作，促進(jìn)共同成長

1、家長參與管理

提高幼兒園辦園水平，家長最關(guān)心；了解孩子在園的發(fā)展情況，家長有知情權(quán)；改進(jìn)和提升幼兒園的保教質(zhì)量，家長有發(fā)言權(quán)。因此，我們非常關(guān)注家長參與幼兒園管理的情況，注意傾聽家長的心聲，接納來自家長的合理化建議。

家長委員：家長委員會(huì)是家長參與幼兒園管理的重要形式，《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)成立家長委員會(huì)”，同時(shí)指出家長委員會(huì)的任務(wù)是：“幫助家長了解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議；協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、家長參與活動(dòng)

組織家長參與幼兒園的活動(dòng)，是家園合作的一個(gè)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展的趨勢。我園家長的參與是多方面的：

家長會(huì)議：幼兒園每學(xué)期定期召開全園或班級的家長會(huì)議，通過家長會(huì)讓家長了解本學(xué)期的工作，向家長詳細(xì)介紹幼兒園各項(xiàng)工作及重大事情的舉措，如課程情況、收費(fèi)情況、幼兒園建設(shè)等情況向家長們公示，實(shí)施園務(wù)公開，接受全體家長的監(jiān)督。

對于新生家長和孩子，為了更快適應(yīng)幼兒園的工作、生活、熟悉教師，每學(xué)年開學(xué)前舉行新生家長會(huì)，從介紹幼兒園、老師的基本情況，到孩子在園的生活作息制度、保教要求、行為準(zhǔn)則等等，切實(shí)做到讓家長放心、稱心。

家長開放日活動(dòng)：面向全體家長開放的教學(xué)活動(dòng)，由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個(gè)月一次。為了給家長提供方便，家長平時(shí)也可隨時(shí)到園觀摩教學(xué)活動(dòng)，讓家長看到孩子在集體活動(dòng)中的自然狀態(tài)，并通過觀摩和直接參與活動(dòng)，全面了解幼兒園的教育和具體了解孩子在班級集體中的各種行為表現(xiàn)，客觀公正地評價(jià)自己孩子的能力、特長。這樣，家長對如何實(shí)施家園共育有了更清楚的認(rèn)識，家長也會(huì)將意見和要求反饋給老師，達(dá)到共同教育孩子的目的。

家長志愿者活動(dòng)：家長的潛力是無限的，在特殊時(shí)候，家長就是教育的專家。我們讓家長走進(jìn)教室，參與教學(xué)，使家長更加了解教師分成了家長助教和家長義工，使家長能充分利用自己的優(yōu)勢參與幼兒園的教育活動(dòng)，原的工作及自己孩子的發(fā)展情況。第一，我們根據(jù)家長不同的特長和興趣，將家長則是量力而行，重在參與。如有的家長根據(jù)自己的專業(yè)組織孩子開展主題探究活動(dòng)，有的給孩子講故事，有的參與活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等等。第二、有興趣的家長還可以參與班級學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，如：在主題活動(dòng)開始前，邀請家長參與主題網(wǎng)絡(luò)的討論，共同分析幼兒的發(fā)展情況，制定預(yù)設(shè)的教育計(jì)劃，分析可利用資源。家長在參與活動(dòng)中加深了對課程的認(rèn)識，在為教學(xué)活動(dòng)提供材料時(shí)表現(xiàn)得更為積極。

3、參與評價(jià)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！边€指出：“幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)的制度。”把家長參與幼兒園教育工作的評價(jià)擺在了重要位置。在幼兒園開展園本課程建構(gòu)探索的過程中，家長參與了以下評價(jià)工作：

參與幼兒發(fā)展評價(jià)：家長通過在家庭中對孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況的觀察記錄和填寫幼兒發(fā)展檢核表，通過參與幼兒園的親子活動(dòng)，通過與教師的交流溝通，了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并對孩子的發(fā)展情況做出書面評價(jià)和對老師提出促進(jìn)孩子發(fā)展的建議。

參與班級工作進(jìn)行評價(jià)：我園各班級根據(jù)不同的需要，定期向家長發(fā)放各種調(diào)查問卷和情況反饋表，了解家長對教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、生活管理、服務(wù)要求等方面的評價(jià)情況，針對不同家長提出的問題進(jìn)行個(gè)別分析，從而制定工作計(jì)劃、調(diào)整工作策略。

參與幼兒園各項(xiàng)工作評價(jià)：家長通過幼兒園每學(xué)年在全園中開展的家長問卷調(diào)查，對幼兒園整體管理、班級管理、師德師風(fēng)、保教質(zhì)量、辦學(xué)水平等方面的情況進(jìn)行評價(jià)和提出發(fā)展建議，幼兒園通過對評價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，了解幼兒園各項(xiàng)工作存在的不足和家長的需求，及時(shí)調(diào)整工作策略和改進(jìn)工作。我園不光讓家長用問卷調(diào)查的形式和填寫觀察表、檢核表的形式參與評價(jià)工作，還常常邀請家長到幼兒園參與實(shí)際活動(dòng)的評價(jià)，如參與孩子的早操活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、親子制作活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)論文評比活動(dòng)的評價(jià)，充分發(fā)揮的主體作用。

四、分享、交流，資源共享

1、開辦家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園充分利用自己專業(yè)資源的優(yōu)勢，向家長傳授家教經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又分享家長的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。為了加強(qiáng)對家長學(xué)校的管理，我們建立了家長學(xué)校校務(wù)委員會(huì)和工作制度，實(shí)施規(guī)范化、制度化管理。家長學(xué)校學(xué)習(xí)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富，集體分享、小組討論、家教論壇、實(shí)際操作、中心發(fā)言等，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

2、專家講座：邀請幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專家對家長進(jìn)行專題理論講座，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，幫助家長解決家庭教育過程中出現(xiàn)的問題。如：“如何看待孩子的學(xué)習(xí)？”“家教中的誤區(qū)”、“兒童心理保健”、賞識教育的理念”等。

3、經(jīng)驗(yàn)分享：為了利用好家長的資源，我們將家長分成若干小組，圍繞不同的話題或同一個(gè)話題進(jìn)行小組經(jīng)驗(yàn)交流。家長們將自己家庭教育的經(jīng)驗(yàn)與其他家長分享，然后各小組又將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，在全園或年級組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享。還圍繞一個(gè)主題開展家教論壇活動(dòng)，家長、專家、老師們各抒己見，充分發(fā)表自己的見解，在爭論、辯論、討論中分享別人的經(jīng)驗(yàn)。

我們真誠地希望通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作、資源共享的途徑達(dá)到“家園共育”的目的，促進(jìn)幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，促進(jìn)幼兒園與家庭的通力合作，為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。