篇1：五年級(jí)上冊位置教案

教學(xué)目的：

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。

教具準(zhǔn)備：課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來接聽一下！”“喂，你好，請問是***小學(xué)嗎？我是來聽課的，可我找不到階梯教室，請問階梯教室在哪里？”

誰告訴這位老師？（學(xué)生回答）

過渡：剛才同學(xué)們所說的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

（一）學(xué)習(xí)例1。

1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。

談話：早晨，小動(dòng)物們在做操了。你瞧，它們的隊(duì)伍排得多整齊啊！在這么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：

（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小兔；

（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小貓；

（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小狗。

（4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個(gè)，小豬。

……

提問：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們怎么會(huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）

小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣?？磥泶蠹叶加凶约赫椅恢玫姆椒?，小動(dòng)物們也有確定位置的方法，想聽聽嗎？

2、再讀信息，學(xué)會(huì)確定位置。

（1）“第幾排”怎樣定？

（電腦播放：小猴說：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說：“我在第二排第三個(gè)”。）

提問：聽了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……

（2）“第幾個(gè)”怎樣定？

提問：誰站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是——？我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）

（二）練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－確定位置》。

（1）用“第幾排第幾個(gè)”說說自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

（先說動(dòng)物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價(jià)。）

（2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰？

（先說位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價(jià)。）

反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

1、完成試一試。

（1）提問：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？

（一生反饋后，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）

（2）說說其他同學(xué)的座位。

（例如：**坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是**。）

（3）我們還能怎樣說自己坐的位置？

2、完成想想做做1。

談話：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

（1）《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）

（2）你們想看什么書？練習(xí)**在第幾層第幾本？

（3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說？練習(xí)第二層第六本是**、第一層第三本是**。

四、自我總結(jié)，歸納方法。

（1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么？（歸納到用什么方法來確定位置。）

（2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）

五、聯(lián)系生活，拓展提高。

1、提問：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？

（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說說怎樣找位置。）

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來越美了?，F(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請你幫開發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號(hào)碼。要求：（1）編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。（2）為了方便大家看，暫時(shí)把號(hào)碼寫在窗戶上。

2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。

（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）

（2）介紹教室里布置的電影院。

回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門?？孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號(hào)，請單號(hào)的同學(xué)起立，再請雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）

（4）觀看電影，動(dòng)手操作。

畫面出示：藍(lán)貓：“我們今天來玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識(shí)：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來，然后向外延長5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對人類有哪些作用？請同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。

篇2：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊位置教案

教學(xué)內(nèi)容：

本內(nèi)容屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，是應(yīng)學(xué)段目標(biāo)“探索一些圖形的位置關(guān)系，了解確定物體位置的方法”要求熱設(shè)計(jì)的。本單元學(xué)習(xí)實(shí)在具體的情境中根據(jù)列和行這兩個(gè)因素來確定物體的位置，繼而學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置(例1)，同時(shí)，學(xué)會(huì)在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置(例2)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是基于生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時(shí)溝通位置與方向的聯(lián)系(六上根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置)以及第三學(xué)段“圖形與坐標(biāo)”的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本單元編排是在學(xué)生在一年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前后左右確定位置，三年級(jí)下冊學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描繪物體方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置，也為后面六年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)方向與位置打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列，描述物體的位置。

2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序，表達(dá)要清晰，有條理。

3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。教學(xué)難點(diǎn)：對物體位置的正確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：紙片、課件等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

看到這兩個(gè)字(位置)，你頭腦里馬上想到了什么?(復(fù)習(xí)上、下、前、后、左、右，東南西北等方位)-——請-第組第排的同學(xué)回答!能描述一下你現(xiàn)在的.位置嗎?

二、探究新知：

1、列和行：

你是怎樣確定組的?(從左往右為列)你是怎樣確定排的?(從前往后為行)

學(xué)生手勢指座位的列和行，

電腦演示列和行

2、數(shù)對表示：

隨機(jī)：第---列的同學(xué)站起來，第---行的同學(xué)站起來。你為什么站了2次?(確定位置需要2個(gè)數(shù)據(jù))

怎樣表示張亮的位置?用自己的方法表示，------展示

書上有規(guī)范的寫法，自學(xué)p19例1：張亮的位置表示為“(2,3)”，能寫成(3,2)嗎?寫數(shù)對時(shí)要注意什么?你還能寫出誰的位置?

三、鞏固練習(xí)：

1、用數(shù)對表示自己的位置(教師收集)----抽中的站起來，其他同學(xué)用yes或No判斷

2、點(diǎn)名游戲3、對號(hào)入座4、拓展練習(xí)

四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測

1、用數(shù)對表示物體的位置，要先確定。

2、小軍坐在教室的第1列第6行，用表示;

3小紅的位置為(3，4)，表示她坐在第行，她前面的同學(xué)坐在第第行，用表示，她右面的同學(xué)坐在第列第行，用表示。

篇3：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊位置教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找準(zhǔn)方位。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場景緊密聯(lián)系起來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點(diǎn)：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實(shí)踐中。

教學(xué)方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

學(xué)情分析：

在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式來學(xué)習(xí)這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

學(xué)生回顧在生活所見的示意圖，回答教師問題，。

2、引入新課，板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過對前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，以及具體的直觀演示和具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學(xué)生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個(gè)位置是用一個(gè)坐標(biāo)的形式來表示的，每一個(gè)游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。

2、學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)示意圖，知道它們是如何標(biāo)示各區(qū)域所在位置的。

小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。

每個(gè)小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個(gè)動(dòng)物園這個(gè)大范圍的一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。通過這些坐標(biāo)點(diǎn)，我們就能夠確定某個(gè)游覽區(qū)的具體位置。

3、組織學(xué)生說說其他場館的位置，同時(shí)教師板書。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對應(yīng)的關(guān)系。

5、練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場館的位置。

6、小結(jié)：通過例題我們把一個(gè)區(qū)域的示意圖用坐標(biāo)的形式表示出來，通過對應(yīng)的坐標(biāo)位置就可以確定所要找的地方的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的知識(shí)。

出示練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

四、反饋練習(xí)。

五、課堂總結(jié)。

在練習(xí)中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對方。

篇4：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊位置教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2、使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

3、能靈活運(yùn)用到日常生活中，解決實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能用數(shù)對表示物體的位置。

2、能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙，PPT

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，假如我們班要開家長會(huì)，你會(huì)怎樣告訴你的家長哪個(gè)是你的座位呢?學(xué)生各抒己見。

2、問：生活中還有哪些需要確定位置的例子呢?

3、師：以上這些，都需要我們確定座位，那這節(jié)課就繼續(xù)讓我們一起來探索位置的知識(shí)吧!(板書課題：確定位置)

二、探究新知

(一)、教學(xué)例1(在情境圖中確定位置)

1、認(rèn)識(shí)行與列

(1)談話(課件同步演示)：平時(shí)我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習(xí)慣上我們從觀察者的左邊數(shù)第1列、第2列,平時(shí)我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。(板書：豎為列橫為行)

(2)問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎?(板書：第2列，第3行)

(課件演示)王艷和趙雪的位置又應(yīng)該怎么說?指名回答。(教師板書：王艷在第3列第4行趙雪在第4列第3行)

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對

(1)談話：剛才同學(xué)們很快說出了王艷和趙雪的位置，老師寫的速度卻很慢，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大特點(diǎn)是簡練，大家能不能想個(gè)更簡單的方法來確定位置，記起來簡單，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行?下面我們就學(xué)習(xí)用數(shù)對來表示物體的位置。

介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學(xué)家也是用2個(gè)數(shù)來表示一個(gè)地點(diǎn)或者人的位置，如：第2列第3行，先寫2，中間用逗號(hào)隔開，再寫3，外面再加一個(gè)小括號(hào)。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)對(板書：數(shù)對)，讀作：二三。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。用數(shù)對可以準(zhǔn)確而簡練地表示出物體的位置。(師板書表示張亮的位置(2,3))

(2)請你用數(shù)對表示王艷和趙雪的位置，寫下來。(指名學(xué)生板演)比較這兩個(gè)數(shù)對有什么不同。

生自由發(fā)言。

(3)數(shù)對(6,4)表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出王樂同學(xué)的位置嗎?

(4)繼續(xù)出示課件做習(xí)題

(5)你能說說自己好朋友在班里的準(zhǔn)確位置嗎?

(6)同學(xué)們真棒，會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)出自己在教室里的位置，那你能說出圖中幾種動(dòng)物的位置嗎?請看大屏幕(出示動(dòng)物圖片)我們在確定位置需要知道幾個(gè)數(shù)據(jù)呢?你能幫著幾只可愛的動(dòng)物找到它們的位置嗎?生回答后給予學(xué)生鼓勵(lì)。

(二)教學(xué)例2(在方格紙上確定位置)

1、出示課件

師：不僅找座位需要確定位置，看圖時(shí)我們也需要確定位置。下面這張動(dòng)物園示意圖很清楚的表示了每個(gè)場館的位置，你能說出這張圖分成了幾列幾行嗎?

師講解：橫著數(shù)0----6表示從左往右數(shù)有6列，豎著數(shù)0---6表示從下往上數(shù)有6行，0表示原點(diǎn)，它既是列的開始又是行的開始。生理解并復(fù)述。

2、師：用(3,0)表示大門的位置，那熊貓館的位置該怎樣表示呢?出示課件，生口答。

3、在圖上表示其它場館的位置。

4、觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)?生回答后出示課件

5、想一想：我們怎樣在方格紙上確定物體的位置呢?生回答后出示課件

6、下面這張方格紙是我們教室的示意圖，出示課件，舉例第一個(gè)同學(xué)，找一找，你在哪里?生拿出方格紙獨(dú)立找出自己的的位置。

7、師以第一列第五行和第五列第一行為例再次讓學(xué)生區(qū)分先表示列再表示行。出示課件

8、在方格紙上描出下面各點(diǎn)并依次連成封閉圖形。出示課件

三、鞏固練習(xí)

1、出示課件鞏固練習(xí)題1

2、假設(shè)戰(zhàn)爭時(shí)期，我們要對敵作戰(zhàn)，請準(zhǔn)確報(bào)告敵艦的位置，出示課件情報(bào)題。

3、拓展練習(xí)

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲呢?請說給大家聽一聽。

板書設(shè)計(jì)

確定位置

豎為列橫為行數(shù)對

第2列第3行(2，3)

第3列第4行(3，4)

第4列第3行(4，3)

篇5：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《位置》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

位置。(教材第19-23頁)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

2、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

3、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用數(shù)對表示指定的位置。

難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定的圖形或地點(diǎn)的位置。

四、教具準(zhǔn)備：

課件

五、教學(xué)過程：

(一)情境引入：

1、課件出示兩張圖片，(：在大型的會(huì)議室開會(huì)的圖片，足球場看比賽的圖片)

2、談話導(dǎo)入：在這么大的場所那么多的作為，人們是怎樣準(zhǔn)確找到自己的位置呢?

(每張票上都寫著第幾排第幾個(gè)，就能確定座位了。)

3、教師：今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于位置的內(nèi)容。(板書課題：位置)

(二)探究新知：

1、出示教材第19頁例1.

(1)教師：同學(xué)們，張亮是這個(gè)班的班長，你能根據(jù)老師這話找到張亮嗎?(出示：老師問話的情境圖)板書：班長張亮坐在第幾列第幾行?

(2)明確列、行排列規(guī)則。(出示：介紹圖)

小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報(bào)數(shù);把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報(bào)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：由原來的兩個(gè)條件遷移到兩個(gè)數(shù)據(jù)。直奔難點(diǎn)。讓學(xué)生明白怎樣確定列和行，為用數(shù)對表示數(shù)的正確寫法奠定基礎(chǔ)。把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生初步感知“列” “行”的含義，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對。

(1)教師：老師用“張亮坐在第二列第三行”這樣表示你覺得方便嗎?有沒有更簡單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數(shù)字，也可以用符號(hào)。(學(xué)生介紹自己的方法)。

(2)從不同的方法中尋求相同的方法。

(3)介紹數(shù)對的方法：在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡便地表示位置。這就是數(shù)對

(4)教師：那你們能用數(shù)對把張亮的位置表示出來嗎?(2,3)你還能表示出王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?

(5)聯(lián)系教室實(shí)際：用數(shù)對表示自己的位置，并且說一說。小組交流。

(6)玩游戲：說數(shù)對，找自己的位置

(7)確定一個(gè)學(xué)生的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)?

(8)小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。在生活中，也經(jīng)常用到!

【設(shè)計(jì)意圖：通過例題的學(xué)習(xí)，明確數(shù)對的表示方法，明確數(shù)對的表示是先列后行的規(guī)定，再把學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到自己的座位中的表示，達(dá)到學(xué)而致用的最佳效果，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在身邊?！?/p>

3、出示教材第20頁例2.

師總結(jié)：生活中，我們也用數(shù)對的方法描述物體的位置。下面我們看一下如何在地圖上確定位置，大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢?

(1)觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見過的示意圖有什么不同。

(動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容;各場館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上;方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，……，6;橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。)

(2)你能找到大門的位置嗎?如果用(3，0)表示它的位置，那么你們能確定熊貓館在哪里嗎?

(3)分組討論：如何找到熊貓館的位置?(學(xué)生討論)

(4)你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎?用數(shù)對該怎樣表示?

(5)師：我們可以用數(shù)對表示大象館和海洋館的位置，分別是(1，4)和(6，4)，觀察一下，你注意到這兩個(gè)位置有什么關(guān)系嗎?

(學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個(gè)數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場館是在同一條橫線(行)上。)

師：如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)場館的位置有什么特點(diǎn)?

【設(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個(gè)數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場館是在同一條橫線(行)上。最終讓學(xué)生明白：如果兩個(gè)數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)數(shù)對在同一列;如果兩個(gè)數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)相同，說明這兩個(gè)數(shù)對在同一行;幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想?！?/p>

(三)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、教材第20頁做一做的第1、2題;

2、教材第22頁練習(xí)五的第6題;

3、教材第23頁練習(xí)五的第7題。

六、板書設(shè)計(jì)：

位置

豎為列，橫為行; 先說列，后說行

數(shù)對：(列，行)

篇6：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《位置》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對表示具體情境中的位置。

2、過程與方法：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用數(shù)對確定物體的位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)過程

一、情境引入：

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢?今天咱們就去五年級(jí)某班看一看?？矗@是張亮所在班級(jí)的學(xué)生，多整齊!你能告訴老師張亮的位置嗎?

(出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)

學(xué)生可能說：第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。

2.揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。

(板書課題：用數(shù)對確定物體的位置)

二、互動(dòng)新授

(一)明確行、列的意義

1.師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。(板書：列行)

并明確：數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指?/p>

說明：通常情況下，描述物體位置時(shí)先說列，再說行。

讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)

2.引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪，周明的位置等)

讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。(學(xué)生練習(xí))

(二)認(rèn)識(shí)數(shù)對

1.引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。

2.質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?

(第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)

強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。

(三)用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置

1.讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)

學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。

2.討論我們用數(shù)對表示物體位置時(shí)要注意什么問題?

(不要把列和行弄顛倒了。)

(四)應(yīng)用知識(shí)

1.先說一說自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強(qiáng)數(shù)對練習(xí)。

2.你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。

(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。

(2)師引導(dǎo)：前后鄰居數(shù)對的第一個(gè)數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個(gè)數(shù)與自己相同。

3.做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。

4.找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。

學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。

三、鞏固拓展

完成教材第19頁“做一做”。

先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

生1：我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對表示位置。

生2：我知道了數(shù)對中第一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。

師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時(shí)還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。

五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。

板書設(shè)計(jì)

用數(shù)對確定物體的位置

豎排一列 左一右

橫排一行 前一后

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后小結(jié)

第二課時(shí) 在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解方格紙上數(shù)對的含義。

2、過程與方法：結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定物體的位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在確定位置的過程中，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)：正確描述物體所在的位置。

教具準(zhǔn)備

師：多媒體。生：方格紙。

教學(xué)過程

一、情境引入

1.復(fù)習(xí)：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了用數(shù)對來表示物體的位置，誰來說一說數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)字表示什么，第二個(gè)數(shù)字表示什么?

(數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”，第二個(gè)數(shù)字表示“行”。)

2.導(dǎo)入：(出示如下示意圖)那么，今天我們繼續(xù)來學(xué)可數(shù)對的知識(shí)，先來看下面的示意圖，你們能用數(shù)對分別表示出各場館的位置嗎?

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對分別表示出各場館所在的位置。

指學(xué)生回答，并說一說是怎么確定它們的位置的。

二、互動(dòng)新授

1.出示教材第20頁“動(dòng)物園示意圖”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場館都畫成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。

(2)提出問題：圖上的數(shù)字表示什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解：縱向排列的數(shù)字表示行，從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列，從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為O。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖，問：你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?

指生回答：大門(3，O)。

組織同桌互相說一說其他場館的位置。

小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

集體訂正，并用多媒體出示各場館的位置：

大象館(1，4)、猴山(2，2)、大門(3，O)、熊貓館(3，5)、海洋館(6，4)。

2.指生到黑板指一指下面場館的位置：飛禽館(1，1)、猩猩館(O，3)、獅虎山(4，3)。

并說說自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場館的位置的。

引導(dǎo)學(xué)生回答：飛禽館(1，1)是在第1列第1行，猩猩館是(1，3)在第1列第3行，獅虎山是(4，3)在第4列第3行。

3.拓展延伸。

(l)引導(dǎo)學(xué)生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置，并表示它們位置的數(shù)對。你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生說出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數(shù)對第一個(gè)數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數(shù)對第二個(gè)數(shù)相同。

師小結(jié)：表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同。

(2)質(zhì)疑：如果用(某，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎?

小組交流，并指生匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：由于字母表示的數(shù)不確定，所以這樣的數(shù)對只能確定這個(gè)場館在哪一條橫線上，但不能確定這個(gè)場館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。

4.找生活中的數(shù)對。

用數(shù)對表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎?

小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤等。

三、鞏固拓展

1.完成教材第20頁“做一做”第1題。

先讓學(xué)生自主完成，然后再說一說你是怎么確定的。

2.完成教材第20頁“做一做”第2題。

先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互相交流。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

生1：我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對表示位置。

生2：我知道表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同。

五、作業(yè)：P21～22練習(xí)五第3、4、6題。

板書設(shè)計(jì)

在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置

熊貓館(3，5) 海洋館(6，4)

猴山(2，2) 大象館(1，4) 大門(3，O)

表示同一列物體位置的數(shù)對，它們的第一個(gè)數(shù)相同;

表示同一行物體位置的數(shù)對，它們的第二個(gè)數(shù)相同。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后小結(jié)

篇7：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《位置》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對的含義;能在具體情境中用數(shù)對表示物體的。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用數(shù)對知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)方法

直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

課件出示主題圖，播放動(dòng)畫。

怎樣才能既準(zhǔn)確又簡明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。(板書：確定位置)

二、探索新知

1、課件出示例1的內(nèi)容。

(1)學(xué)生讀題，了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個(gè)問題。

(2)問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對，學(xué)會(huì)用數(shù)對確定具體情境中的位置。

(1)提出問題(看來用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說法。)

大家覺得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡煉嗎?

師：能不能把這種方法再簡化一下?

(2)創(chuàng)造、交流

同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。

這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說說你們是怎么想的?

師;不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說明——?這兩個(gè)數(shù)很重要!

真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?

生：……

說得太棒了，數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法，請看先寫4，接著打上逗號(hào)，然后寫3，最后打上括號(hào)，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對數(shù)，叫做——數(shù)對。

書：(2，3)

(4)如果用(2，3)表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同?

啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。

3、游戲中概括提升

我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?

(1)師出生對

我說數(shù)對，請符合要求的同學(xué)快速地站起來?？凑l反應(yīng)最快!

(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)

奇怪，怎么就正好站起來這么一排呢?

(2)生出生對

如果讓你來出數(shù)對，你能讓一排同學(xué)站起來嗎?誰來試試?

生：……

師：也不錯(cuò)!有沒有誰能說出點(diǎn)不一樣的?

生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)

師：發(fā)現(xiàn)什么了?能說說為什么嗎?

生：……

師：也就是說，數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)相同，他們就都在同一行。

(3)師再出

不過，老師還有個(gè)本領(lǐng)：只說一個(gè)數(shù)對，就可能讓一排同學(xué)都站起來，你們信不信?要不咱試試?

示(4，某)可能是哪些同學(xué)?

師：你的數(shù)對是?奇怪，我上面寫(4，1)了嗎?那你為什么站起來?

生：(第一個(gè)數(shù)是4，表示第4列，第二個(gè)數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定，到底是誰?如果某等于3呢，表示的一定是誰?其他同學(xué)坐下去，看來，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))

師：(某某)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來了)。

師：全班同學(xué)都有可能嗎?某、某表示兩個(gè)相同的數(shù)，你的數(shù)對是(?，?)，符合嗎?不符合的同學(xué)請坐下。當(dāng)某=1、2、3、4、5時(shí)，看來(某某)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19 頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?