第一篇：2014人教版小學五年級數(shù)學上冊第2單元《位置》教案

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第二單元 位置

第1課時

教學目標：

1、能在具體的情境中，根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。

2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序，表達要清晰，有條理。

3、在合作交流中，獲得良好的情感體驗，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學意識。

教學重點：會用不同的詞語描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來確定物體。

教學難點；對物體位置的正確描述。

教學準備：小動物卡片、課件等

課前談話：初步讓學生明確自己在班級里是第幾組（小組）第幾個。

教學板塊：

一、情境操作，探求新知

1、給小動物排隊，提供比較材料。

師：春天的早晨小動物準備排隊做操，小朋友，請你們幫它們排排隊，行嗎？

（學生拿出教師發(fā)的8張動畫卡片及墊板，開始排隊，這里教師有一個精心設(shè)計卡片排得緊一點剛好排一排，稍留一些空隙排一排就排不下，這樣自然引發(fā)思維靈活學生排幾排）

師：誰愿意上來，把你排的隊形介紹給大家！學生同桌合作排隊——展示隊形。

2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍

通過實物投影觀察比較各種隊形。

學生有可能出現(xiàn)：豎排1排（2排）或橫排1排（2排）。。。

師：大家覺得這些隊形中，哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的？（學生自由說）

師：我們數(shù)的時候可以橫橫地數(shù)也可以豎豎地數(shù)。大家再看這些小動物（手指著排兩排（列）的隊形）用你的火眼金睛觀察一下，它們排成了一個??（長方形、排一排的看成一條線）。

師：（指著排兩排的隊形）這些都是排成了一個長方形，（指著排一排（列）的隊形）這些都排成了線。

3、從一維到二維描述“小猴”的位置。

師：誰能說說隊形1（排一排）中小猴站在哪里？請第*組第*個小朋友回答?。ǖ?個）。

師：你能說得具體一些嗎？（從左數(shù)起第*個）。

師：還可以怎么說呢？請第*組第*個小朋友回答！（從右數(shù)起第*個）。（師完成板書）

師：隊形2（排兩排）中的小猴又站在哪里呢？（第*排第*個）。

師：你先從哪里數(shù)起，再從哪里數(shù)起呢？（從上到下第*排，從左到右是第*個，小猴在第一排第*個）?！フf

師：大家還能從不同的方向說嗎？(生生互說)（師把每種說法都寫下來，并把數(shù)用紅筆書寫）

4：抽象概括并揭題

師：（指著板書）大家在說隊形1中的小猴位置，與隊形2中的小猴位置時，有哪些不一樣？（教師用“請第*組第*個小朋友“這樣的方式指名回答，多指名幾個）

師：小朋友，（教師指著隊形）像這樣排成一條線時只要用1個數(shù)就能說清小猴的位置，排成長方形時就要用到2個數(shù)了，對嗎？這節(jié)課我們學習的就是像這樣用兩個數(shù)來確定物體的位置。（揭題）

5、由發(fā)散到集中，用“第幾排第幾個”描述小動物的位置

師：瞧，電腦里的小朋友也排出了一種隊形，他說小猴的位置在“第*排第*個，從他的http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://004km.cn/ http://www.eywedu.net/

第二篇：五年級數(shù)學上冊第二單元位置教案

第一課時 位

置

教學內(nèi)容：教材第19頁的內(nèi)容

教學目標: 知識與技能：讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

教學重難點：

重點：學會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實際問題。

難點：學根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置。

教學方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學準備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。

教學過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

1、同學們，班里誰是你的好朋友？他(她)坐在什么位置？(我的好朋友是×××，他坐在??學生在描述自己好朋友的位置時，可能會說：他(她)坐在“第×組第×個”“第×排第×個”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等，教師給予評價)

2．引出課題。這樣描述比較麻煩，表述也不清楚，這節(jié)課我們就來學習一種更準確、更簡潔的確定物體位置的方法——用數(shù)對表示物體的位置

二、例題展示：

1、投影出示例1的內(nèi)容。

課件出示例1學生座位情境圖，明確“列”“行”的意義。

①在日常生活中，我們可以用組、排、行等多種方式描述物體所在的位置，也可以從不同的方位來描述物體的位置。為了在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

②引導(dǎo)學生觀察座位平面圖，可以看出：教室內(nèi)學生的座位共5行、6列。

③明確確定第幾列、第幾行的規(guī)則。引導(dǎo)學生明確確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。老師左手起第1組就是第1列??橫排最前面的就是第1行??(結(jié)合情境圖幫助學生理解

2．探究用數(shù)對確定物體具體位置的方法

⑴觀察、操作，確定張亮的位置，你能指出誰是張亮同學嗎？。

①．在情境圖中找到張亮，并把張亮的名字寫在他的座位前。(張亮是第2列、第3行的同學。為了便于考查學生是否真正找對張亮的位置，可以要求學生在教科書的情境圖及座位示意圖上做標記，因為此情境圖的部分同學的座位前標有姓名，為了保持統(tǒng)一，建議把張亮的名字寫在他的座位前)

②．在教材的座位示意圖中找到張亮的位置并涂色。

③說說你是怎樣找到張亮的。(先根據(jù)張亮在第2列，從左往右數(shù)找到第2列，再根據(jù) 張亮在第3行，從前往后數(shù)找到第3行，最后確定張亮的位置)

⑵理解用兩個數(shù)確定物體具體位置的方法。

如果用(2，3)表示張亮同學的位置，(2，3)中的數(shù)的意義分別是什么？ 2表示張亮在第2列，3表示張亮在第3行。

師:表示張亮的位置可以用數(shù)對(2，3)表示.你能表示王艷和趙雪同學的位置嗎？看一看有什么不同？王樂同學在哪個位置，你能指出來嗎？

2、學生匯報王艷和趙雪的位置及王樂的同學的位置 王艷用數(shù)對表示是（3，4），趙雪用數(shù)對表示（4，3），王樂在第6列，第4行 師：數(shù)對中第一個數(shù)表示在第幾列，第二個數(shù)表示在第幾行。

3、引導(dǎo)學生用剛才的方法小結(jié)：先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，這樣就能用第幾列第幾行確定同學們的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學生利用在例題中學到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學生思考后可交流討論，最后全班匯報。

四、反饋練習。

完成教材第19 頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。

板書設(shè)計：

位

置

豎排叫列

橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。數(shù)對中第一個數(shù)表示在第幾列，第二個數(shù)表示在第幾行.第二課時

位置

（二）教學內(nèi)容：教材第20頁及相關(guān)教學內(nèi)容

教學目標：

知識與技能：知道在生活中如何根據(jù)示意圖找到位置。

過程與方法：理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個坐標圖形來找準方位。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生數(shù)學的親切感，把位置關(guān)系的學習與生活場景緊密聯(lián)系起來。

教學重難點：

重點：能夠通過示意圖找到物體的具體位置。

難點：理解用一對數(shù)來確定位置的方法，并把它用于實踐中。教學方法：直觀演示法和自主探究與小組合作的學習方式。教學準備：多媒體課件或?qū)嵨锏取?/p>

教學時間：

一、聯(lián)系生活，引入新課。

1、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學會了如何用數(shù)對表示具體的位置，如果把某個物體變成一個點，你還會表示嗎？你能看懂這張圖嗎？(這是動物園的示意圖，橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個動物園的范圍。動物園各場館都畫成一個點，這些點都分散在方格紙豎線與橫線的交點上，它們只反映各場館的位置，不反映其他內(nèi)容)②圖上的數(shù)字表示什么？(縱向排列的數(shù)字表示從下往上數(shù)每條橫線代表的行數(shù)；橫向排列的數(shù)字表示從左往右數(shù)每條豎線代表的列數(shù)。圖上行和列的起點均為0)。

二、例題展示。

1、出示例2。

學生讀題，明白示意圖，初步了解題目中的每個位置是用一個坐標的形式來表示的，每一個游覽區(qū)和一對數(shù)相對應(yīng)。

2、學生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問題。全班交流。

交流時教師要引導(dǎo)學生認識示意圖，知道它們是如何標示各區(qū)域所在位置的。

①解決問題(1)。熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示； 海洋館在第6列第4行，用(6，4)表示； 猴山在第2列第2行，用(2，2)表示； 大象館在第1列第4行，用(1，4)表示。

②解決問題(2)。讓板演的學生說說自己是怎樣標出各個場館的位置的。如：飛禽館(1，1)在第1列與第1行的交點上??

橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個動物園的范圍。每個小區(qū)域所對應(yīng)的數(shù)值就是整個動物園這個大范圍的一個坐標點。通過這些坐標點，我們就能夠確定某個游覽區(qū)的具體位置。

小結(jié)：用數(shù)對表示物體的位置，簡明、清楚、準確。只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。(板書：用數(shù)對表示位置——簡明、清楚、準確)

三、做一做，鞏固確定位置的知識。

出示練習，引導(dǎo)學生完成練習。

四、反饋練習。

五、課堂總結(jié)。

在練習中，要緊緊把握圖形，從題目入手，尋找位置與坐標數(shù)值的對應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對方。

六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。

板書設(shè)計：

用數(shù)對表示物體確定的位置

數(shù)對表示物體的位置:簡明、清楚、準確。

只要先從左往右確定第幾列，再從前往后確定第幾行，就可以用數(shù)對確定物體的位置。

第三篇：人教版小學五年級數(shù)學上冊位置先學后教教案

《位置》學案

【學習目標】

1.用數(shù)對確定物體的位置。

2.獨立思考、小組合作、展示、質(zhì)疑。

3.創(chuàng)造輕松的學習氛圍，讓學生享受學習的快樂?！局攸c難點】

重點：用數(shù)對表示物體位置的方法。難點：能用數(shù)對確定物體的位置。自學指導(dǎo)：

（一）閱讀教材P19例1： 回答以下問題：

1、行與列的意義：通常我們把豎排叫做，橫排叫做。

2、確定第幾列、第幾行的規(guī)則：確定第幾列一般是 數(shù)，確定第幾行一般是

數(shù)。按照此方法可以數(shù)出張亮在第 行，第 列。

3、用數(shù)對表示物體位置的方法：先數(shù)出物體所在的，再數(shù)出物體所在的。

4、數(shù)對的書寫方法：用 把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)或字母括起來，用逗號把代表列數(shù)、行數(shù)的數(shù)或字母隔開。如：張亮的位置是，我們班你同桌的位置是。自學指導(dǎo)：

（二）閱讀教材P20頁例2，回答以下問題：

1、用數(shù)對表示圖上已有場館所在的位置。

數(shù)一數(shù)：數(shù)出圖上各場館在第幾列，第幾行的交點上。寫一寫：寫出表示各場館位置的數(shù)對，先寫列，后寫行。

猴山 大象館 熊貓館 海洋館 比一比：比較表示大象館和海洋館位置的數(shù)對特點。

大象館（1，4）海洋館（6，4）

看一看：看圖，兩個場館在同一橫線上，即同一行上。

歸納總結(jié)：

在同一平面圖上，如果兩個數(shù)對的后一個數(shù)對相同，表明這兩個數(shù)對表示的位置在，如果兩個數(shù)對的前一個數(shù)對相同，表明這兩個數(shù)對表示的位置在。

2、根據(jù)所給數(shù)對，在平面圖上標出相應(yīng)物體的位置。根據(jù)所給數(shù)對，在平面圖上標出相應(yīng)場館的位置。

找一找：找出所給場館的數(shù)對在平面圖哪一列，哪一行。

飛禽館（1，1）：在第（）列、第（）行交點處；

猩猩館（0，3）：在第（）列、第（）行交點處；

獅虎上（4，3）：在第（）列、第（）行交點處；

畫一畫：依據(jù)上面找出的位置，在平面示意圖上畫出它們的位置。

當堂檢測：班級pk賽 我要當?shù)谝?/p>

1、想一想，填一填。

①、小紅和小軍在同一個教室上課，小紅的座位在第二列，第四行，簡記為（2，4），小軍的位置簡記為（3，5），則小軍在該教室的位置是（）。②、電影票上的“4排9號”，記做（9，4），則7排11號記做（）③、將點A（4，3）向（）平移（）個單位長度后，點A的位置是（7，3）。④、學校組織看電影，小剛在8排3號，許明在7排3號，秦月在9排3號，小文在8排1號。則小剛的前面是（），后面是（）。

2、看圖填空。1）、請你說一說棋盤中每個棋子的位置。

2）、右面是兒童樂園的示意圖。（1）、寫出各景點的位置。假山（）迷宮（）

游艇（）騎馬（）過山車（）碰碰車（）摩天輪（）（2）、公園東門在（8，4）處，南門在（4，0）處，卡丁車在（3，8）處，請你在圖上標出 它們的位置。

拓展延伸：

如上圖：如果用（X，4）表示飛機的位置，能確定在哪里嗎？為什么？_________________ 想一想在方格紙上至少要知道幾個數(shù)才能確定一個位置？__________________

第四篇：五年級數(shù)學上冊-小數(shù)點位置變化教案-第2課時

小數(shù)點位置變化第二課時

主備：程巖 從備：泥娜 李增梅 蔡小麗

教學目標：

1.知識與技能：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主探索小數(shù)點位置向左移動的變化規(guī)律及應(yīng)用規(guī)律進行 口算的過程。

2.過程與方法：理解并掌握小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，會口算小數(shù)除以10、100、1000 會把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。

3.情感態(tài)度價值觀：積極參加數(shù)學活動，感受知識間的聯(lián)系，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。

教學重難點

1、教學重點：理解并掌握小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律。會運用規(guī)律口算小數(shù)除以10、100、1000的除法，會把較小單位的數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)。

2、教學難點：積極參加數(shù)學活動，感受知識間的聯(lián)系，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。

課前準備：一根5 米長的彩帶、相應(yīng)課件。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學們，上節(jié)課我們學習了小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。誰能用自己的話或舉出例子說一說這個變化規(guī)律？

學生可能會說：小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就擴大10 倍，小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大100 倍；小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)就擴大1000倍。乘100原數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位；乘1000，原數(shù)的小數(shù)點向右移動三位。比如：0.78乘100，把 0.78 的小數(shù)點向右移動兩位，等于78。

師：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，同學們學得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律。板書課題：小數(shù)點位置向左移動的變化規(guī)律

二、解決問題。

師：今天老師帶來了一條彩帶，估計一下，這條彩大約有多長？ 教師出示一條5 米長的彩帶。找一名學生幫老師拉直彩帶，讓學生估計。最后教師告訴學生這根彩帶長5 米。

師：如果把這根5米長的彩帶平均分成10份，每份是多少米呢？請同學們自己想一想，并試著解答。

學生獨立思考，自主解答問題。師：誰愿意把你的思考方法和結(jié)果說給大家聽一聽？

學生可能會說：5米平均分成10份，每份長5分米，5分米等于0.5米。對于學生的說法，只要合理都要予以肯定。師：同學們用自己的算法口算出5米平均分成10份每份是0.5米，那算式怎樣表示呢？

學生說，教師板書： 5÷10=0.5（米）

師：“5米平均分成10份，每份是0.5 米，平均分成100 份，每份是多少米呢？請同學們列出除法算式，并用小數(shù)表示出結(jié)

果，試試看！”學生獨立解答，教師巡視，注意了解學生寫出的算式和答案。

師：5米長的彩帶平均分成100 份，每份長多少米？誰能說說你是怎樣想的，怎樣列式的？結(jié)果是多少米？

生：5米是500厘米，500 厘米平均分成100 份，每份 5厘米，5厘米可以寫成0.05 米。除法算式是： 500÷100=5（厘米）=0.05（米）

生：1米平均分成100份，每份是1 厘米，把5米平均分成100份，每份是5 厘米，5 厘米等于0.05 米。除法算式是： 5÷100=0.05（米）

根據(jù)學生回答，教師板書：5÷100=0.05（米）

師：5米長的彩帶平均分成1000份，每份是多少米呢？請同學們自己寫在練習本上。學生獨立解答，教師巡視，然后根據(jù)學生回答，教師板書： 5÷1000=0.005（米）

三、總結(jié)規(guī)律。

師：觀察我們剛才寫出的這三個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。學生獨立思考。師：誰愿意給大家說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生可能會說：（1）這三個算式中被除數(shù)都是 5，除數(shù)不同，分別是10、100、1000。（2）第一個算式是5 除以10，商是一位小數(shù)；第二個算式是5 除以100，商是兩位小數(shù)；第三個算式是5 以1000，商是三位小數(shù)。（3）第一個算式是5 縮小10 倍，5的小數(shù)點向左移動一位；第二個算式是5縮小100倍，5的小數(shù)點向左移動兩位；第三個算式是5縮小1000倍，5 的小數(shù)點向左移動三位。（4）算式中的除數(shù)中有幾個0，小數(shù)點就向左移動幾位。

如果出現(xiàn)第（4）種說法，教師給予表揚。如果第（3）種說法沒有，教師啟發(fā)。如： 師：大家再來看一看5 縮小10 倍、100 倍、1000 要讓學生發(fā)現(xiàn)算式中小數(shù)點的移動規(guī)律。師：觀察的很仔細。大家想一想：5 縮小 10倍，小數(shù)點向左移動一位這句話，反過來可以怎樣說呢？生：小數(shù)點向左移動一位，原來的數(shù)就縮小10倍學生說不出，教師示范。師：其它兩個算式還可以怎樣說？

生：小數(shù)點向左移動兩位，原來的數(shù)就縮小100 倍： 師：大家說的很好。這就是小數(shù)點向左移動的規(guī)律。板書：小數(shù)點位置變化規(guī)律?？s小10倍 向左 一位 縮小100倍 向左 兩位 縮小1000倍 向左 三位

師：昨天我們學習了小數(shù)點向右移動的變化規(guī)律，今天這節(jié)課我們學習了小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，誰來說一說這兩個規(guī)律最大的不同點是什么？

生1：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

生2：一個數(shù)乘10、100、1000 小數(shù)點向右移動；一個數(shù)除以10、100、1000 時，小數(shù)點向左移動。

四、運用規(guī)律。

1.教師在黑板上寫出三個除法算式，鼓勵學生口算，然后用計算器檢驗一下口算的結(jié)果。

師：應(yīng)用小數(shù)點向左移動的規(guī)律也可以使一些計算變得十分簡單。看下面一些題目。

教師在黑板上板書題目： 53.8÷10=

53.8÷100= 53.8÷1000= 師：請同學們口算直接寫出結(jié)果，再用計算器檢驗 一下。學生口算并檢驗。

師：誰能說說你是怎么想的？

生1：53.8÷10，就是把53.8 縮小 10 倍，只要把 53.8 的小數(shù)點向左移動一位就可以了，得到5.38。用計算器計算也得這個結(jié)果。

生2：53.8÷100，就是把53.8 縮小100 倍，只要把 53.8 的小數(shù)點向左移動兩位，得到 0.538。用計算器計算也得這個結(jié)果。

生3：53.8÷1000，就是把53.8 縮小 1000 53.8的小數(shù)點向左移動三位就可以了，得到0.0538。用計算器計算也得這個結(jié)果。

53.8÷1000，學生可能會出現(xiàn)錯誤。如果學生能得出正確結(jié)果，讓學生說一說是怎樣做的。如果學生出現(xiàn)錯誤，組織學生討論。如： 53.8縮小 1000 倍的時候，你遇到了什么問題？ 生：53.8 要縮小1000 倍，小數(shù)點應(yīng)該向左移動3位，小數(shù)的位數(shù)不夠了。

師：位數(shù)不夠了，怎么辦？ 生：我就在5 的前面加上一個0。

師：對。在移動小數(shù)點位置的時候，如果位數(shù)不夠，要用0 補足。也就是53.81000=0.0538。

五、嘗試應(yīng)用。

師：我們一起來看書上的“試一試”。這樣的練習，同學們以前會做。你能用今天學習的知識來解決這個問題嗎？試試看。學生自己獨立完成，教師進行巡視，幫助學習有困難的學生。2.交流學生填寫的結(jié)果，先討論第1 個小題，重點說說自己是 怎樣想的。學生說不出，教師進行指導(dǎo)，然后再討論其它三道小題，你是怎樣想的？結(jié)果是多少？

生：30 厘米=0.3 米。因為1 米=100 厘米，也就是用30 除以進率 100，將小數(shù)點向左移動兩位，是0.30 米，省略小數(shù)末尾的0就是0.3 米。所以30 厘米=0.3 米

生1：因為1千克=1000克，把350克改寫成千克，也就是用350 除以進率 1000，要將小數(shù)點向左移動三位，是 0.350 千克，省略小數(shù)末尾的0 就是0.35 千克。所以350克=0.35 千

克。

生2：9 噸20 千克中有9 噸，就在整數(shù)部分寫9，20 千克要改寫成以“噸”單位的數(shù)要除以進率1000，是0.02.噸，合起來就是9.020 噸，省略小數(shù)末尾的0 即是9.02噸。

六、課堂練習。

“練一練” 題，學生獨立完成。然后集體交流。交流時，重點關(guān)注計算結(jié)果中小數(shù)點位置。學生獨立計算，教師巡視，幫助學習有困難的學生。集體訂正答案，然后拿出導(dǎo)學案作達標練習。

第五篇：五年級上冊《位置》第二單元 教案

第二單元計劃

一、教材簡析

本單元的主要教學內(nèi)容包括：用數(shù)對表示位置和借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體的位置。

教材從學生熟悉的自身環(huán)境——教室出發(fā)，用列與行的數(shù)對表示學生的位置，從而表明每個位置上的同學。這樣不僅能夠拉近教學與生活的距離，而且還能讓學生更具體形象地掌握《位置》這個單元的知識點。

二、學情分析

學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

三、目標導(dǎo)向 知識與技能

1.能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會在方格圖上用數(shù)對表示位置。

2.通過形式多樣的游戲與練習，讓學生掌握用數(shù)對表示位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想，提高學生運用知識解決實際問題的能力。過程與方法

經(jīng)歷結(jié)合具體情境認識數(shù)對的過程，掌握用數(shù)對表示位置的方法，掌握借助方格圖用數(shù)對表示和確定物體位置的方法。情感態(tài)度與價值觀

1、感受數(shù)學知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學知識的興趣。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學習習慣。

3、體會事物間的相對關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。

四、教法與學法

1.充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，鼓勵學生自主探索、合作交流。學生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗，并通過前幾個年級的學習也獲得了確定物體位置方面的許多知識。因此，在教學時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學方法確定位置，發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。

2.注意滲透數(shù)形結(jié)合的思想。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對分別是（1，4）和（6，4），使學生發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)對中數(shù)的特點，與這兩個場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習一中的第6題，使學生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點位置的數(shù)對中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學中應(yīng)充分利用這些素材，使學生初步體會到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學生看到在平面上用數(shù)對表示點的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強了知識間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學問題提供了有力的幫助。

四、教學課時：6課時

第一課時

位置

教學內(nèi)容：教材第19頁例1 教學目標：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2.聯(lián)系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?0名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？

2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學例1（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）

（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習：

（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

三、練習

1、完成教材第19頁“做一做”。

2、完成教材第21頁練習五第1題。

小組合作得出答案，集體訂正。

3、完成教材21頁練習五第2題。

組織學生自主回答問題。完成后同桌可任選一個漢字讓同桌說說位置。

四、課后小結(jié)

我們今天學習了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

第二課時

位置（2）

教學內(nèi)容：教材第20頁例2。教學目標：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2、能借助方格圖用數(shù)對來確定位置。

3、聯(lián)系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。

教學重點：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。教學難點：在具體的情境中，能用數(shù)對表示物體的位置。教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

小游戲：寫數(shù)對，猜名字。

在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對，在這些卡片中任抽一張，讓學生根據(jù)數(shù)對猜一猜是哪個同學。

哪些同學在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？

二、探索新知

教學例2

1、我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

2、依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

4、學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、鞏固練習

1、完成教材第20頁“做一做”第1題。

首先組織學生仔細觀察圖形的位置，再指名學生將其他三個點的位置說出來，其他學生進行檢查和訂正。

2、完成教材第20頁“做一做”第2題。

學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

3、完成教材第21頁練習五第3題。

四、課后小結(jié)

同學們都學會了嗎？有什么心的收獲？

第三課時

位置（練習1）

教學內(nèi)容：教材第22——23頁練習五第4——8題。教學目標：

1．鞏固用數(shù)對表示位置的內(nèi)容，提高學生的應(yīng)用。

2、練習借助方格圖用數(shù)對來確定位置。

3、聯(lián)系實際生活，用所學知識解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。

教學重點、難點：能熟練地在具體的情景中確定位置，并用數(shù)對表示該物體的位置。教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

任選一名學生，由其他同學說說他的位置，用數(shù)對表示出來。

二、指導(dǎo)練習

1、完成教材22頁第4題

學生獨立完成，同桌交流，集體訂正。

2、出示教材第22頁練習五第5題

教師：同學們認識國際象棋嗎？

組織學生觀察棋盤，看看怎么表示已個棋子的位置。小組討論同桌互相說說各棋子的位置。提問各棋子位置，指名回答。

3、完成教材第23頁第7題。（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

4、第23頁第8題。聯(lián)系方位的知識，讓學生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實際方位在圖中標出建筑物所在位置。可讓同桌討論完成，再小組交流。

五、總結(jié)

我們今天學了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

第四課時

位置（練習2）

教學目標：

1．繼續(xù)鞏固在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置的能力。

2.通過練習，使學生能熟練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置，復(fù)習運用以前學過的方向的知識。教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學過程：

1、說說自己所坐的位置并用數(shù)字表示出來。

2、完成《同步指導(dǎo)》上的練習。（1）獨立完成第1題口算（2）獨立完成第2題。

（3）引導(dǎo)學生讀題，體會“把點連成封閉圖形”的意思，強調(diào)連線時要按字母順序。

第五課時和第六課時進行第二單元測驗及試卷講評