第一篇：對(duì)旅游專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的思考

對(duì)旅游專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的思考

摘?要：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師”素質(zhì)，而赴企業(yè)掛職鍛煉是培養(yǎng)教師“雙師”素質(zhì)的重要途徑。本文闡述了職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的必要性和緊迫性，并對(duì)旅游專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施策略進(jìn)行了探討，以使教師掛職鍛煉取得應(yīng)有的成效。

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)?教師?企業(yè)?掛職鍛煉

一、旅游專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的必要性

當(dāng)前，職業(yè)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行，就教育改革而言，教師是先導(dǎo)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，由教師來(lái)解決教學(xué)內(nèi)容老化問(wèn)題是當(dāng)前旅游專業(yè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。旅游管理專業(yè)的應(yīng)用性、操作性較為突出，與市場(chǎng)關(guān)系緊密，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠全體教師的共同努力，而專業(yè)教師是教學(xué)任務(wù)的主要的承擔(dān)者和實(shí)踐者，因此旅游專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較高的專業(yè)操作技能。較高操作技能的獲得必須到企業(yè)掛職鍛煉，以了解企業(yè)的實(shí)際情況，掌握當(dāng)前的服務(wù)動(dòng)態(tài)，并加以消化、吸收。把最鮮活的資料、最實(shí)際的案例帶入課堂，使教學(xué)內(nèi)容既有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)適應(yīng)性，又具有旅游的時(shí)代特色。

實(shí)踐證明：旅游專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉對(duì)提高教師綜合素質(zhì)、教學(xué)水平有不可替代的實(shí)踐意義，對(duì)旅游專業(yè)教育和旅游事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。

二、旅游專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施策略

1.學(xué)校方面：對(duì)掛職鍛煉教師從嚴(yán)要求，科學(xué)管理

選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，為確保效果，學(xué)校應(yīng)從制度上、機(jī)制上規(guī)范掛職鍛煉。一是建立下企業(yè)實(shí)踐激勵(lì)制。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的運(yùn)行機(jī)制，使專業(yè)教師下企業(yè)取得成效，并將這項(xiàng)工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇。建立專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，提高自身專業(yè)素質(zhì)。二是加強(qiáng)過(guò)程管理。學(xué)校必須定期或不定期地對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪，對(duì)專業(yè)教師在企業(yè)的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好檢查記錄，同時(shí)協(xié)同旅游企業(yè)督促教師做好掛職鍛煉工作，解決專業(yè)教師掛職鍛煉過(guò)程中所遇到的困難。三是進(jìn)行效果檢測(cè)。一方面要檢測(cè)專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉學(xué)會(huì)了哪些專業(yè)技能，以及解決教學(xué)中的問(wèn)題等；另一方面要檢測(cè)專業(yè)教師在下企業(yè)鍛煉期間是否掌握了新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，是否比沒(méi)有下企業(yè)掛職鍛煉的教師進(jìn)步快等，還要檢測(cè)其他專業(yè)教師對(duì)掛職鍛煉的看法，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。

2.教師方面：認(rèn)真掛職鍛煉

（1）選擇合適的掛職鍛煉內(nèi)容。到企業(yè)掛職鍛煉的目的是為了提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，因此，掛職鍛煉的內(nèi)容必須注意如下幾個(gè)方面：一是帶著研究課題，有針對(duì)性地進(jìn)行掛職鍛煉，解決學(xué)校科研項(xiàng)目；二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，掛職鍛煉使專業(yè)教師能及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，掌握新技能，提高實(shí)踐能力，以充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；三是與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，掛職鍛煉使教師們體驗(yàn)了旅游企業(yè)工作的艱辛，更重要的是普遍感受到書本知識(shí)和實(shí)際工作需求存在的距離，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，在教學(xué)理念上有了更深的認(rèn)識(shí)。這為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求規(guī)格、重構(gòu)旅游專業(yè)課程體系、改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、創(chuàng)新以工作過(guò)程為導(dǎo)向的符合職業(yè)能力形成規(guī)律的中職教育新模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）認(rèn)真掛職鍛煉。第一，專業(yè)教師應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成企業(yè)的一員，嚴(yán)格遵守旅游企業(yè)的規(guī)章制度。第二，認(rèn)真進(jìn)行掛職鍛煉，專業(yè)教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任感，珍惜機(jī)會(huì)，在有限的時(shí)間內(nèi)使自己在各方面有更大的進(jìn)步。第三，定期記錄下企業(yè)的心得體會(huì)，與自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)照比較，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（3）及時(shí)反思總結(jié)。在掛職鍛煉期間，旅游專業(yè)教師要及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，既要善于吸收、消化當(dāng)前的服務(wù)動(dòng)態(tài)，又要充分利用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)旅游企業(yè)中常常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討研究，提出切實(shí)可行的措施與辦法，提高專業(yè)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)掛職鍛煉結(jié)束后，旅游專業(yè)教師更應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思與總結(jié)，反思自己所教的內(nèi)容是否適合旅游企業(yè)的實(shí)際情況，反思自己的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握；反思自己的專業(yè)知識(shí)是否全面到位，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理；反思學(xué)校對(duì)旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、課程安排、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系是否合理，以對(duì)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提出可行的意見(jiàn)與建議。

第二篇：對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的思考

對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的思考

江蘇省武進(jìn)職教中心 李成

【摘要】本文闡述了職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的必要性和緊迫性，并從職業(yè)學(xué)校和專業(yè)教師兩個(gè)方面對(duì)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教師

企業(yè)

掛職鍛煉

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的不斷重視，職業(yè)技術(shù)教育也呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，作為為企業(yè)培養(yǎng)合格一線技能型人才主力軍的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，要能夠健康、穩(wěn)定、快速的發(fā)展，除了依靠國(guó)家政策的扶持、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、當(dāng)?shù)厝罕姷男湃蔚戎?，更需要一支敬業(yè)精神強(qiáng)烈、專業(yè)知識(shí)豐富、專業(yè)技能扎實(shí)的專業(yè)師資隊(duì)伍。然而，由于種種原因，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)卻不容樂(lè)觀。因此，如何迅速、有效地提高專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，是擺在每一所中等職業(yè)學(xué)校面前的一個(gè)緊迫任務(wù)。筆者認(rèn)為：專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉是提高專業(yè)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。

一、專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的必要性與緊迫性

1、是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要

《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)?！苯逃恐贫ǖ摹蛾P(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》，要求“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、必須的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能??”。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須依靠全體職校教師的共同努力，而專業(yè)教師是主要的承擔(dān)者和實(shí)踐者，因此專業(yè)教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要較高的專業(yè)操作技能。

2、是當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步的需要

現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)以國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以依靠科技進(jìn)步為動(dòng)力，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益為主線的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換新時(shí)期，社會(huì)主義技術(shù)體系中的科技含量越來(lái)越高，大量與傳統(tǒng)技術(shù)有著本質(zhì)區(qū)別的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法被生產(chǎn)企業(yè)廣泛采用，并呈現(xiàn)越來(lái)越快的發(fā)展趨勢(shì)。因此，生產(chǎn)企業(yè)迫切需要掌握當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)、并能熟練操作先進(jìn)設(shè)備的技術(shù)工人。但作為主要培養(yǎng)基地的職業(yè)學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，甚至與生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際情況相脫節(jié)，畢業(yè)生難以勝任企業(yè)的工作，即使錄用，也需重新培訓(xùn)。要擺脫這種尷尬的局面，職業(yè)學(xué)校就必須更新教學(xué)內(nèi)容，改革培養(yǎng)模式。因此專業(yè)教師必須到企業(yè)掛職鍛煉，以了解生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收。

3、是當(dāng)前課程改革形勢(shì)的需要

當(dāng)前，職業(yè)教育課程改革正如火如荼地進(jìn)行。職教課程改革的重點(diǎn)是專業(yè)課課程改革，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)課的開(kāi)發(fā)，而專業(yè)課的開(kāi)發(fā)必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要、以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，并在課程實(shí)施過(guò)程中不斷加以完善。而專業(yè)課課程改革必須、也只能由專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)、實(shí)施和完善。因此，專業(yè)教師必須到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場(chǎng)景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，才能進(jìn)行工作項(xiàng)目表的填寫與分析，進(jìn)行專業(yè)課程的重組與開(kāi)發(fā)，進(jìn)行項(xiàng)目課程的實(shí)施和完善。

4、是職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教師自身發(fā)展的需要

這是因?yàn)椋簭膶I(yè)教師的來(lái)源看，絕大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校工作，缺乏全面、系統(tǒng)、有效的專業(yè)技能訓(xùn)練，更缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；從專業(yè)教師的專業(yè)技能現(xiàn)狀來(lái)看，雖然也有50％左右的專業(yè)教師獲得相關(guān)的高、中級(jí)技能證書，但這并不能代表專業(yè)教師真實(shí)的技術(shù)能力（這是事實(shí)），更不能說(shuō)明專業(yè)教師了解當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況；從專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)來(lái)看，大部分專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)僅停留在書本上，且已顯得相對(duì)陳舊、落后，這對(duì)年齡較大的專業(yè)教師顯得尤為明顯；從專業(yè)教師自身的專業(yè)發(fā)展來(lái)看，專業(yè)教師不僅迫切需要了解企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)狀況來(lái)改革專業(yè)課教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為教科研提供有力的支撐，也是專業(yè)教師進(jìn)一步晉升職稱的需要（常州市教育局已經(jīng)把專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，職稱晉升的重要參考條件）；從職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展來(lái)看，職業(yè)學(xué)校也迫切需要改革現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式、授課內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象與就業(yè)單位的零距離對(duì)接，為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，保持職業(yè)學(xué)校旺盛的生命力。

二、專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施策略

站在學(xué)校的角度，要落實(shí)好專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，必須做好兩方面的工作：一是作為組織者的學(xué)校，二是作為參與主體的專業(yè)教師，要充分調(diào)動(dòng)這兩方面的積極性和主動(dòng)性，方能使這項(xiàng)工作落到實(shí)處，做出成效。

（一）學(xué)校必須做好以下幾方面的工作： 1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組

必須建立由校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、教科室、專業(yè)部、招生就業(yè)處等部門負(fù)責(zé)同志組成的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)學(xué)校全體教師會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、專業(yè)教師會(huì)議等形式宣傳專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的目的和意義，定期組織校內(nèi)交流活動(dòng)，在校內(nèi)形成人人關(guān)注、人人參與的良好氛圍。

2.建立激勵(lì)機(jī)制

職業(yè)學(xué)校必須通過(guò)教代會(huì)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的各項(xiàng)規(guī)章制度，將這項(xiàng)工作納入專業(yè)教師繼續(xù)教育范疇，作為專業(yè)教師職稱評(píng)審、職務(wù)晉升、先進(jìn)評(píng)比、專業(yè)帶頭人選拔、出國(guó)培訓(xùn)與教學(xué)骨干推薦的重要參考條件。建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉的獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉、提高專業(yè)素質(zhì)。

3.提供資源保障

職業(yè)學(xué)校首先必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，保障專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的時(shí)間，做到四個(gè)結(jié)合：脫產(chǎn)與業(yè)余相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、課余與假期相結(jié)合、定期與間斷相結(jié)合；其次，必須根據(jù)學(xué)校與教師的專業(yè)需求，為專業(yè)教師聯(lián)系相應(yīng)的掛職鍛煉企業(yè)；第三，根據(jù)專業(yè)教師掛職鍛煉的內(nèi)容提供相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、圖書資料等，以提高掛職鍛煉的實(shí)效。

4.加強(qiáng)過(guò)程管理

學(xué)校必須定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行走訪，對(duì)專業(yè)教師掛職鍛煉的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，做好相應(yīng)的檢查記錄，協(xié)同企業(yè)督促教師切實(shí)做好掛職鍛煉工作，同時(shí)及時(shí)解決專業(yè)教師掛職鍛煉過(guò)程中的困難，并對(duì)教師提出的意見(jiàn)與建議進(jìn)行認(rèn)真分析、探討，及時(shí)改進(jìn)。

5.進(jìn)行效果檢測(cè)

學(xué)校進(jìn)行效果檢測(cè)，一方面檢測(cè)專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)際效果，另一方面為以后專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉工作提供改進(jìn)的依據(jù)。既要進(jìn)行即時(shí)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)專業(yè)教師學(xué)會(huì)了哪些專業(yè)技能，掌握了哪些專業(yè)知識(shí)，了解了企業(yè)哪些情況等；也要進(jìn)行持續(xù)性效果檢測(cè)，即檢測(cè)專業(yè)教師是否有了新的教學(xué)方法、教學(xué)思想，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否比沒(méi)有到企業(yè)掛職鍛煉的教師進(jìn)步快等；還要進(jìn)行廣泛性效果檢測(cè)，即檢測(cè)其他專業(yè)教師對(duì)掛職鍛煉的看法，對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。

（二）專業(yè)教師必須做到以下幾方面的工作： 1.提高思想認(rèn)識(shí)

首先，專業(yè)教師要從職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看待掛職鍛煉，離開(kāi)了應(yīng)用性、技能性和實(shí)踐性，專業(yè)教學(xué)也就背離了職業(yè)教育的目標(biāo)與任務(wù)，離開(kāi)了企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，專業(yè)教學(xué)也就成了成了無(wú)水之源，無(wú)本之木；其次，專業(yè)教師要從提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力的角度來(lái)看待掛職鍛煉，樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的觀念與意識(shí)，徹底拋棄學(xué)生找到單位就算完成培養(yǎng)任務(wù)的觀念，否則，培養(yǎng)的畢業(yè)生也就成了今天的就業(yè)者，明天的失業(yè)者；第三，專業(yè)教師要從實(shí)踐出真知的角度來(lái)看待掛職鍛煉，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，腳踏實(shí)地地下廠向工人師傅學(xué)，向工廠技術(shù)人員學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)得真知；第四、專業(yè)教師要從自身專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看待掛職鍛煉，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念與意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的變化與進(jìn)步，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。第五、專業(yè)教師必須從學(xué)校專業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看待掛職鍛煉，努力為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。2.做好三項(xiàng)選擇

（1）選擇合適的掛職鍛煉內(nèi)容

到企業(yè)掛職鍛煉的目的是為了提高專業(yè)教師自身的教學(xué)與科研能力，提高專業(yè)技能，增加感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以適應(yīng)企業(yè)的變化與進(jìn)步，更好地為學(xué)校的專業(yè)教學(xué)服務(wù)，因此，掛職鍛煉的內(nèi)容必須注意如下幾個(gè)方面：

1、必須與學(xué)?？蒲许?xiàng)目相結(jié)合，即帶著研究課題，有針對(duì)性地進(jìn)行掛職鍛煉；

2、必須與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，以充實(shí)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革專業(yè)教學(xué)模式，提高專業(yè)教學(xué)實(shí)效；

3、必須與學(xué)校專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以進(jìn)一步儲(chǔ)備學(xué)校專業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)與技能，并為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提供富有價(jià)值的意見(jiàn)與建議；

4、必須與自身專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，著力提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，拓展專業(yè)外延。

（2）選擇合適的掛職鍛煉時(shí)間

可以根據(jù)掛職鍛煉的內(nèi)容與要求、企業(yè)的條件、學(xué)校的專業(yè)需求與師資配備等靈活確定。如果學(xué)校師資條件許可，則可以根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，輪流進(jìn)行脫產(chǎn)掛職鍛煉；專業(yè)教師也可以充分利用寒、暑假連續(xù)進(jìn)行；還可以利用課余與業(yè)余時(shí)間間斷進(jìn)行掛職鍛煉，但以不影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t。等等。

（3）選擇合適的掛職鍛煉企業(yè)與崗位

不同的企業(yè)，其生產(chǎn)的規(guī)模、管理的規(guī)范程度、技術(shù)的先進(jìn)程度、產(chǎn)品的復(fù)雜與精確程度、員工專業(yè)素質(zhì)高低等各不相同。因此，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)具體的掛職鍛煉目的選擇合適的企業(yè)與崗位。優(yōu)先選擇管理比較規(guī)范、技術(shù)比較先進(jìn)、產(chǎn)品相對(duì)復(fù)雜、專業(yè)性較強(qiáng)的企業(yè)，以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)特點(diǎn)、典型生產(chǎn)工藝等的全面認(rèn)識(shí)；其次，可針對(duì)自身所學(xué)專業(yè)及所擔(dān)任的教學(xué)科目進(jìn)行選擇；第三，可根據(jù)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需求及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行選擇；第四、可根據(jù)自身或?qū)W校正在或?qū)⒁M(jìn)行的研究課題進(jìn)行選擇等等。

3.認(rèn)真掛職鍛煉

首先，專業(yè)教師必須嚴(yán)格遵守掛職鍛煉企業(yè)的規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的操作規(guī)程，把自己當(dāng)作企業(yè)的一員，杜絕下廠“鍍金”思想。其次，認(rèn)真進(jìn)行掛職鍛煉，既要切實(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，提高專業(yè)技能；也要虛心向技術(shù)工人學(xué)習(xí)，并與之進(jìn)行探討；還要注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的聯(lián)系，注重書本知識(shí)與實(shí)際做法的區(qū)別。第三、積極參與企業(yè)的技術(shù)改造與技術(shù)創(chuàng)新，提高知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第四、經(jīng)常記錄實(shí)習(xí)的心得與體會(huì)，并與自身的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行比較對(duì)照，不斷修正專業(yè)教學(xué)的缺陷與不足。第五、及時(shí)了解企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的知識(shí)與能力需求，為教育教學(xué)改革提供依據(jù)。

4.及時(shí)總結(jié)反思

在掛職鍛煉中，專業(yè)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，既要善于吸收、消化企業(yè)中應(yīng)用的新工藝、新辦法、包括一些簡(jiǎn)單實(shí)用的“土辦法”，以縮短理論與實(shí)踐的差距，又要充分利用理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)出現(xiàn)的困惑或問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出行之有效又符合企業(yè)實(shí)際的措施與辦法，切實(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在掛職鍛煉結(jié)束后，專業(yè)教師更要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，反思自己的教學(xué)內(nèi)容是否符合企業(yè)實(shí)際崗位及學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展需求，反思自己專業(yè)教學(xué)的方式方法是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，反思自己的專業(yè)教學(xué)模式是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高等；也要反思自身的專業(yè)知識(shí)是否全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，反思自身的專業(yè)素質(zhì)是否過(guò)硬、專業(yè)能力是否足夠等；還要反思學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、培養(yǎng)模式、設(shè)施設(shè)備的配備、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體系等是否合理，以對(duì)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展提出可行的意見(jiàn)與建議。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國(guó)《職業(yè)教育法》

1996年5月15日

2、常州市教育局文件：《關(guān)于常州市職業(yè)教育課程改革的實(shí)施意見(jiàn)》

2006年30號(hào)

3、常州市教育局文件：關(guān)于印發(fā)《常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)能力建設(shè)意見(jiàn)》的通知

2006年48號(hào)

第三篇：高職教師企業(yè)掛職鍛煉的幾點(diǎn)思考

通過(guò)掛職提升高職教師職業(yè)能力

根據(jù)高職人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，得出對(duì)高職教師能力的要求，提升渠道

教育部教高2006（16）《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式””。近年，全國(guó)大多高等職業(yè)院校都在全面貫徹教育部教高2006（16）文件精神，深入開(kāi)展以工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，探索在這一模式下的專業(yè)課程體系建設(shè)。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)教師提出的要求

二、教師職業(yè)能力存在的主要問(wèn)題 1.原有專業(yè)知識(shí)陳舊。

高職院校的教師一般具有本科以上的學(xué)歷，他們?cè)谠感Ｋ鶎W(xué)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)不斷更新，如新能源、新材料、新工藝層出不窮，基因技術(shù)、納米技術(shù)、克隆技術(shù)等悄然問(wèn)世。而有相當(dāng)多的高職教師還滿足于原有的知識(shí)體系、知識(shí)水平，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技術(shù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯陳舊老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需求。

2.缺乏生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力普遍不足。高職院校的教師多直接來(lái)自于普通高校，都是從學(xué)校又到學(xué)校直接從事教學(xué)工作，大部分無(wú)職業(yè)背景，很少有機(jī)會(huì)到企業(yè)鍛煉，缺乏職業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，并且所學(xué)知識(shí)也是普通教育學(xué)、教育心理學(xué)和專業(yè)相關(guān)知識(shí)的疊加，理論學(xué)術(shù)性傾向十分明顯，再加上受傳統(tǒng)教育模式影響很深，大多靠“一支粉筆、一張嘴”立足于高職教育的講臺(tái)上，在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練時(shí)很難做到得心應(yīng)手。學(xué)校受經(jīng)費(fèi)和編制限制，很難安排教師長(zhǎng)時(shí)間到企業(yè)鍛煉，即使能去鍛煉，企業(yè)也不一定積極配合，造成高職教師整體實(shí)踐能力較欠缺，動(dòng)手操作水平不高。

3.職業(yè)素質(zhì)整體偏低。

高職院校教師大多來(lái)源于普通高校，很少?gòu)男袠I(yè)企業(yè)聘用專業(yè)技術(shù)人才，渠道相對(duì)單一，再加上高職教師整體待遇不高，難以吸引優(yōu)秀技能人才，教師崗位培訓(xùn)繼續(xù)教育執(zhí)行難度大，教師持續(xù)成長(zhǎng)受到體制制約，導(dǎo)致有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師比例偏低，專業(yè)實(shí)踐能力比較薄弱；專業(yè)教師尤其實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位配置比例較低，他們工作負(fù)荷和壓力較大，致使他們很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)到生產(chǎn)第一線去鍛煉和提升，能力逐漸跟不上市場(chǎng)發(fā)展的需求；高職院校教學(xué)低成就感，導(dǎo)致高職教師整體職業(yè)認(rèn)同感不高，影響了教師的能力提升和能力發(fā)揮；高職院校不少教師科研意識(shí)薄弱，很少參與科研工作，科研能力不高；現(xiàn)行高職院校教師職稱評(píng)定仍采用普通高校評(píng)定方法，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和要求不強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)教學(xué)水平，而以論文、著作為主，導(dǎo)致許多專業(yè)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將大量時(shí)間和精力放在完成論文、著作等硬指標(biāo)上，沒(méi)有更多時(shí)間去提升專業(yè)技能和參與課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)改革，導(dǎo)致高職院校教師整體職業(yè)素質(zhì)偏低。

三、工學(xué)結(jié)合視角下教師職業(yè)能力提升的途徑

.安排教師到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，提高實(shí)踐操作技能。針對(duì)高職多數(shù)教師理論知識(shí)較強(qiáng)，而實(shí)踐操作能力較弱的情況，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地營(yíng)造良好的環(huán)境，強(qiáng)化教師的實(shí)踐技能訓(xùn)練，可每年有計(jì)劃地安排一定比例的教師輪流深入到相關(guān)對(duì)口的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或校外職教培訓(xùn)基地進(jìn)行掛職頂崗實(shí)踐或集中實(shí)習(xí)，通過(guò)教師在企業(yè)的“摸爬滾打”及與一線員工、業(yè)內(nèi)專家的密切接觸交流，可以比較全面地捕捉到行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)地了解企業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)和技能的要求，同時(shí)，還能學(xué)習(xí)掌握到本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的高新設(shè)備和服務(wù)的技術(shù)規(guī)范要求、操作、管理和維修等技能，提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能，從

而更好地完善教師自身的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，在今后教學(xué)中更能注重面向市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容、課程安排和教學(xué)組織形式，做到教學(xué)與行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，滿足行業(yè)不斷發(fā)展的專業(yè)人才的需求。

掛職企業(yè)的選擇：

盡管教師掛職的初衷都是好的，而且學(xué)校和院系也盡量安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，但是掛職崗位的安排仍然是由企業(yè)所決定的。企業(yè)和掛職教師非雇傭關(guān)系，企業(yè)也難以進(jìn)行合適的定位。首先，一般掛職企業(yè)都是學(xué)校合作單位，企業(yè)為了拿到一些優(yōu)惠政策，有義務(wù)接收掛職教師，但是畢竟教師不是自己的員工，教師和企業(yè)之間沒(méi)有約束性的東西存在，所以企業(yè)沒(méi)有辦法按照員工的規(guī)定來(lái)要求教師。還有一些崗位需要進(jìn)行培訓(xùn)與熟悉過(guò)程，而教師掛職時(shí)間一般安排為半或集中于寒暑假，僅有幾個(gè)月到半年的時(shí)間，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，還存在前后工作的銜接問(wèn)題，所以不好安排工作，另外，有些企業(yè)還存在商業(yè)機(jī)密的考慮，掛職教師作為“看客”，沒(méi)有責(zé)任約束，所以不適合把重要工作安排給掛職教師，教師方面認(rèn)識(shí)的不足

對(duì)于掛職教師來(lái)說(shuō)，到企業(yè)掛職，脫離了自己熟悉的工作環(huán)境，面對(duì)陌生的環(huán)境，短期內(nèi)很難完成由“教師”向“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換，特別是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事往往都很客氣，不好意思直接分配工作任務(wù)，所以老師也會(huì)產(chǎn)生一種“客人”的心理，不敢主動(dòng)參與到掛職企業(yè)的工作。另外，還有些教師由于在企業(yè)沒(méi)有受到像員工一樣的約束，每天無(wú)所事事，產(chǎn)生了一種“可去可不去”的心理，正好和企業(yè)的想法不謀而合。由于未能參與到企業(yè)真正的生產(chǎn)時(shí)間中，自然難以獲得專業(yè)實(shí)踐能力的提高。

學(xué)校對(duì)掛職教師的定位

教師在掛職期間其身份如何定位？這不僅僅是掛職企業(yè)需要考慮的問(wèn)題，也是學(xué)校需要面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)榻處煉炻毱陂g還是由學(xué)習(xí)給與相關(guān)工資待遇，所以 掛職教師雖然學(xué)校的教學(xué)任務(wù)減輕，但是仍然需要承擔(dān)了學(xué)校其他的一些事務(wù)性工作。由于學(xué)校工作的需要，教師在掛職期間仍需處理畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、班主任工作、課程建設(shè)、雜七雜八等，無(wú)法全身心的投入到企業(yè)的工作中，這種兩面兼顧的情況自然達(dá)不到掛職鍛煉的預(yù)期效果。同時(shí)，也讓企業(yè)認(rèn)為教師掛職不夠?qū)Ｗ?，不得不將掛職教師安排到一些可有可無(wú)的崗位上，以減少對(duì)企業(yè)工作的影響。提升掛職實(shí)效的途徑 如何評(píng)價(jià)教師掛職的成效？

教師通過(guò)企業(yè)掛職所帶來(lái)的能力提升評(píng)估起來(lái)是很困難的。很多學(xué)校采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)是：發(fā)表的論文、每月一次的總結(jié)報(bào)告或者與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)橫向課題，等這樣的形式。但是教師通過(guò)掛職取得的成效不僅僅表現(xiàn)在這些方面，掛職鍛煉問(wèn)題的對(duì)策處理：

首先，各專業(yè)內(nèi)容要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內(nèi)部才最清楚本專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，才最需要那些教師需要進(jìn)行掛職鍛煉，需要在什么崗位進(jìn)行掛職鍛煉，這樣會(huì)使教師的掛職鍛煉更有針對(duì)性；其次，要和企業(yè)做好有效溝通，做好掛職鍛煉計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看能否滿足自身掛職鍛煉的需求，到合適的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；再次，建立科學(xué)的管理機(jī)制，最好是量化考核，例如掛職日志、定期的掛職總結(jié)等方式，定期考核是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

第四篇：專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃

專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉計(jì)劃

一、實(shí)習(xí)目的

本次到諾亞掛職鍛煉，旨在提高實(shí)際操作能力。理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鞏固、深化服裝知識(shí)，既熟悉了服裝生產(chǎn)運(yùn)作，提高動(dòng)手能力，專業(yè)知識(shí)積累，又幫助適應(yīng)社會(huì)企業(yè)就業(yè)和提高社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。一方面將所學(xué)的服裝專業(yè)知識(shí)特別是服裝生產(chǎn)管理方面的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面掌握服裝制作工藝，服裝生產(chǎn)運(yùn)作流程，服裝生產(chǎn)管理的技巧。

二、實(shí)習(xí)要求：

1、要真正深入企業(yè)，參與生產(chǎn)、參與管理，進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，只有這樣才能學(xué)到從書本里學(xué)不到的知識(shí)，才能使自身有一個(gè)質(zhì)的飛躍、質(zhì)的提高。所以要求下企業(yè)教師要發(fā)揚(yáng)不怕苦的精神，以企業(yè)人員的身份要求自己。

2、在實(shí)踐的過(guò)程中了解工作的內(nèi)容，需要具備的能力，學(xué)習(xí)行業(yè)里的技術(shù)，接受行業(yè)的新觀念。這種培訓(xùn)是一種較為理想的方式，教師的收獲很大，對(duì)其實(shí)踐技能和教學(xué)都有很大的幫助。

３、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，服務(wù)企業(yè)

利用自身優(yōu)勢(shì)及學(xué)校的有利條件積極為企業(yè)服務(wù)，真正讓學(xué)校、企業(yè)雙方都從中受益。

４、從嚴(yán)要求，科學(xué)管理

作為專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，既是對(duì)教師鍛煉、提高的好機(jī)會(huì)，也是對(duì)教師的修養(yǎng)、組織紀(jì)律觀念的一次考驗(yàn)，為確保效果，除了嚴(yán)把“入口關(guān)”外，我們還從制度上、機(jī)制上規(guī)范掛職鍛煉。

5、實(shí)習(xí)期間注意安全，避免人身傷害及財(cái)產(chǎn)損失事故發(fā)生。

第五篇：中職機(jī)械專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)

企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)

姓 名：所在部門：掛職崗位：機(jī)加工掛職單位：鄭州市中原豫紡機(jī)械廠

企業(yè)掛職鍛煉總結(jié)

根據(jù)《鄭州市關(guān)于教師參加專業(yè)實(shí)踐鍛煉的實(shí)施辦法》的文件和學(xué)校的動(dòng)員，7月7日，我和機(jī)電部機(jī)焊教研組其他專業(yè)課老師一道，到鄭州市中原豫紡機(jī)械廠車間生產(chǎn)一線，與普通工人、技術(shù)人員，一起生產(chǎn)。這次掛職鍛煉為期三十天，主要掛職崗位是機(jī)械加工車間的機(jī)加工崗位。現(xiàn)將鍛煉實(shí)踐情況總結(jié)如下：

一、積極參與車間生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身動(dòng)手實(shí)踐水平

中專學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。作為一名專業(yè)課教師，自己首先必須具有過(guò)硬的實(shí)際操作技能才能教好學(xué)生，所以我決心踏踏實(shí)實(shí)在生產(chǎn)一線參與生產(chǎn)。不放過(guò)動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力的一切機(jī)會(huì)。我參與了車間的機(jī)加工設(shè)備的安裝調(diào)試、加工設(shè)備故障檢修等工作，不僅提高了自己的動(dòng)手能力，更對(duì)自己以前所教理論課程中的理性知識(shí)有了更進(jìn)一層的概況和總結(jié)，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大攀升，提高了指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

二、熟悉車間工藝流程，把握機(jī)械加工行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

在中原豫紡機(jī)械廠的機(jī)加工車間實(shí)踐生產(chǎn)期間，我再認(rèn)識(shí)了機(jī)加工車間生產(chǎn)工作流程，了解了與自己所教專業(yè)相近企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有利于我在今后的教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)中，把行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，不至于讓學(xué)生走出校門，與行業(yè)實(shí)際脫離太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

三、經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，改進(jìn)自己的思想觀念，提高自身學(xué)習(xí)技能積極性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一切定理、總結(jié)、結(jié)論都必須在實(shí)踐中認(rèn)證和改進(jìn)。一味守在課堂上，只注重精通理論知識(shí)，容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，使得教學(xué)失去經(jīng)濟(jì)效益。“知行合一”是硬道理，尤其對(duì)于一個(gè)中專教師來(lái)說(shuō)。自已下車間與普通生產(chǎn)工人交流后才知道自己動(dòng)手能力往往不如一線操作工人，并被工人師傅的精湛技藝與敬業(yè)精神所折服，徹底改變了自己的思想觀念，激發(fā)自身學(xué)習(xí)專業(yè)技能積極性。

通過(guò)一個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐，我提升了自己的實(shí)踐操作能力，更新了頭腦中的理論認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備了大量鮮活的、豐富的感性知識(shí)和理性的理念。