第一篇：對教師專業(yè)成長路徑的思考

對教師專業(yè)成長路徑的思考

寧國中學 陳光輝

成立名師工作室就是要培養(yǎng)師德高尚,教育理念先進，專業(yè)素養(yǎng)厚實，教學視野開闊,教研能力出眾的優(yōu)秀教師。作為名師工作室的成員，就應該做一個有激情有信仰的教師，做有教育思想的教師，做有教育智慧的老師，做有個性魅力的教師，做一個有較高人生境界的老師。要提升做教育工作的境界,做學問的境界，做人的境界。有了明確的目標和職業(yè)規(guī)劃之后，接下來就要解決專業(yè)成長的路徑。名師工作室培養(yǎng)高端教師的路徑有哪些呢？

1、開展“名師好課堂”活動。開展這項活動直接目的是探索高端教師專業(yè)成長的新路徑；終極目的是由名師資源帶動全體教師的培養(yǎng)，通過所有教師的成長反哺課堂，提升課堂教學質量，最終服務學生。作為高端教師，他的課堂一定是“省時高效輕負擔”的，他的課堂一定受到學生歡迎，得到同行認可的；他的課堂一定是有創(chuàng)意的，教學形式活潑多樣的；他的課堂應該是一堂發(fā)現(xiàn)之旅，師生共同參入學習，碰撞智慧，享受學習的快樂；當然這樣的課堂也追求適當?shù)陌察o，給學生思考、沉淀的時間。

“名師好課堂”操作模式可分三種：一是展示模式，通過名師“好課”的教學示范展示引發(fā)教師深度參與和互動。二是評課模式，工作室的成員都帶上自己的“好課”參與“好課堂”評議活動。三是評秀模式，就是各成員學校將“好課”作為重要指標來推出評選名師。顯然，作為名師工作室這一載體，更側重于前兩種模式。

2、開展課題研究。開展課題研究既是工作室開展活動的重要形式也是成為高端教師，提升教研能力的路徑；還是在教育教

學理論的指導下解決教育教學實際問題重要抓手。工作室的每一個成員都要成為各自申報課題的主持人。通過主持課題，熟悉教育科研的過程方法，取得有效高層次的科研成果，組建自己的團隊，帶動更多的教師走上教學教研并重的專業(yè)成長之路。

3、開展專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作（略）

4、通過專業(yè)發(fā)展共同體活動相互促進。本工作室策劃、成立以來，通過閱讀朱永新的《我的教育理想》等教育專著、撰寫讀書心得；制訂學員規(guī)劃，明確專業(yè)成長的目標方向；相互交流開展課題研究的進展，分享教科研的經(jīng)驗方法；參入“名師好課堂”活動，共同探討什么樣的課才是“好課”；按片到各校輪流舉辦活動，加強了跨學科的學習與交流；關注學科間聯(lián)系，提高教學設計教育科研與實施能力。通過建立工作室的QQ群，上傳文件、下載資料、資源共享。通過建立名師工作室的主頁、宣傳幅射、影響更多的教師。

這一系列活動的開展，是實實在在，一步一腳印走過來的；相信這樣的活動堅持下去，工作室的成員在專業(yè)發(fā)展上一定能取得顯著進步。

第二篇：沙龍：教師專業(yè)成長的路徑

小學數(shù)學教學“海門論壇”

論壇三：

沙龍：教師專業(yè)成長的路徑

時間：2010年10月24日 地點：海門市實驗小學 主持：賁友林

參與者：張興華 施銀燕 王俊 張冬梅 蔡宏圣

主持：賁友林：很高興今天我們能聚在這里，共話教師的專業(yè)成長路徑。

王：我說三句話。第一句：師傅領進門，修行在個人。第二句話：老爹給根繩，圈地在個人。第三句話：老天給根繩，創(chuàng)造在個人。

我先說第一句話：2001年，我有幸成為了張興華的弟子，說實話，我這個人并不是什么可塑之才，論才智、論口才、論形象，在座的每一位都比我強?？墒?，我思考了一下，再弱的、再劣質的東西，他都會有他精品的成分在里面。獵豹跑得快，烏龜雖然跑得慢，但它壽命比較長。其實，面對他們這些名師，我不用自卑，因為有自己獨特的東西。我記得師傅教過變式和反例，教變式時，他把一個長方形圖形畫得比較夸張，這就是典型的變式。那么我作為一個數(shù)學教師，是不是另辟蹊徑，想到別人想不到的東西？但是它同時又蘊含著數(shù)學的本質，這是我思考的東西。

下面我說第二句話，就是剛才說的“老爹給根繩，圈地在個人。”其實這句話蘊含著很多變與不變的東西，任何事物都是有綜合性的，那么就像今天這堂課，變與不變我們既可以從周長的角度去考慮，也可以從面積的角度去考慮。變與不變其實是辯證的。有兩句經(jīng)典的話：這個世界上，永恒的不變就是變化；所有的不變其實就是變化。其實，我也在思考，我覺得我這堂課還是有一點小野心，就是想體現(xiàn)一點人類的思考，我想表達的主題是：人類在追求個人利益最大化，這是人類的本質。你看，今天的課上，所有的孩子都知道，要把地圍成一個圓，但是在這個圓的背后，就像蜜蜂筑巢一樣，它如果不考慮別人，外圍就圍成一個圓，它如果考慮周圍鄰居的話，他就會圍成正六邊形。其實我們每個人也一樣，對待生命也一樣，在今天，地球已經(jīng)被我們肆意破壞得不成樣子的時候，我們人類有沒有想到，我們人類和植物動物怎么活命呢？我們只顧考慮自己，欲望在不斷壯大，就像繩子圈地，如果每人都畫個圓，那么周圍是不是有空隙，就會造成很大的浪費呢？這是我思考的第二個問題。

第三點，就是老天給根繩，創(chuàng)造在個人。就像我剛才說的一句話，我們每個人心中都有一根無形的繩子，你想，老天是不是給了我們每個人生命？它就像繩子一樣，有始有終，那

小學數(shù)學教學“海門論壇”

么我們有沒有把它圍成一個面積呢？我想，對于一個渾渾噩噩，常年不反思自己生命的人來講，他是沒有長度沒有面積的，那么我們都知道，所有的人都能圍成一個圓形，但我們必須去思考，酌情考慮去選擇適合自己的方式。其實我這樣思考，是來源于蘇格拉底的一句話：最高的知識是關于善的知識。謝謝大家。

張興華：十年前，我認識了王俊。他有兩個最大的特點：1。他很真誠，對人對事都很真誠；2。做任何事情總愛思考為什么。他讀過哲學，很有哲學的思想，他今天所上的課與其說是實踐活動課，不如說是哲學課。在課堂中，他向我們傳遞了很多哲學的思想、哲學的思考。由此我想到，作為一個名師，專業(yè)發(fā)展的路徑，作為一個數(shù)學名師，他本身的數(shù)學素養(yǎng)固然重要，但哲學的思想也是很重要的，這樣才能思辨深刻?？梢赃@樣說，哲學是上位于數(shù)學的思考，哲學是一切理論的母親。今天，賁友林的課堂中也充滿了哲學的思辨，一次又一次把學生的思維引向深刻。他在度的把握上掌握得非常好。一個教師，他成熟的標志就是能把握好課堂中間各個環(huán)節(jié)、各個方法、各個手段的度，度的把握來自于哲學的思考。例如在郭沫若《白鷺》中所描述的白鷺一樣，在教學中我們如果也能把握到這個度就好了。這需要哲學的把握，我想我們名師應該要有更多的哲學的思考。

主持人：針對這個話題，我們每個人都要說，都有很多話想說。那么作為主持人我頂一個規(guī)矩，每人最多針對這個話題說三句話。

張冬梅：我們這個團隊有一個非常好的優(yōu)良的作風，那就是：有問題從不藏著。王俊老師的數(shù)學課上，哲學意義很濃，但是我想問王俊老師：“作為一堂數(shù)學課，在這堂數(shù)學課上，數(shù)學意義有哪些？”第二句話，我們覺得我們這個教師的專業(yè)成長，向我們這樣，以課例為載體，專家引領，同伴的合作，這樣的形式是最好的一個形式，在這個過程中有一個關鍵，就是自覺跋涉。

蔡宏圣：我認為把問題、讀書、上課、思考、做課、反思總結把它打造成一條緊密相連的攀登的鏈條。這其中最重要的是你的課堂要有突破，這就有進步了。

施銀燕：在我沒說完之前全是逗號。一說到教師專業(yè)發(fā)展，我就想到了很多公式：專家引領、同伴互助、自我反思，再加上專業(yè)閱讀和專業(yè)寫作。我覺得這么一堆公式毫無作用，為什么？我當老師當了好幾年，當我像只烏龜慢慢地向前爬的時候，有師傅領著，我感覺看到了很大的希望。前面有個師姐，她雖然受到的專業(yè)引領時間比我長，但經(jīng)過我的不懈努力，我覺得正在慢慢接近她。但是等到97年張齊華一到這兒的時候，我發(fā)現(xiàn)全都完了。他到這兒來了兩個月，就上了一節(jié)南通市的公開課，一上完我覺得我十多年都白走了，他來了兩個月 2

小學數(shù)學教學“海門論壇”

就跑到我前面去了。我當時就驚呆了，所以我覺得那些專業(yè)發(fā)展的公式都沒用。但是，后來一想，我可能怎么也到不了他那個高度，但我可以做我最好的自己。這樣一想，那些公式又都成立。

專業(yè)發(fā)展和同伴引領，我這里提一個專業(yè)發(fā)展。應該說我很幸運遇到了師傅，師傅是一個很能看見別人身上閃光點的人。我知道我身上有優(yōu)點，但不容易被人發(fā)現(xiàn)。我不能歌善舞，我長得很丑，寫的字也很難看。就拿基本功來說，要什么沒什么，但是師傅發(fā)現(xiàn)我優(yōu)點，比如說我善于投稿，師傅是發(fā)現(xiàn)我退稿信才知道的。別人都是拿著稿子向師傅請教，可我不是那樣的人，因為我特別怕師傅說我寫得這么爛。我一般自己的東西都藏著，我喜歡悄悄地去投稿，我不讓師傅發(fā)現(xiàn)。師傅老問我，你寫的拿過來看看，好讓你成長得快一點，我不愿意。我投稿后被退回來了，放在傳達室里，我收起來了。其實師傅已經(jīng)在傳達室發(fā)現(xiàn)了我的退稿信。有一天，他問我要退稿信，全辦公室的人，我感覺特丟人。在師傅的逼迫下我拿了出來，你知道我?guī)煾翟趺凑f?他說：“很不容易呀，一個小學數(shù)學教師投過去一般都是扔掉的，他能退給你已經(jīng)不錯了，說不定和他雜志的版面要求不符?！蔽矣浀煤芮宄?994年，我的第一篇文章在《江蘇教育》發(fā)表了。師傅在教師大會上把我那篇文章從頭到尾讀了一遍。然后師傅說：“因為這是施銀燕的第一篇，所以學校將獎勵三倍的稿酬，以后誰投的第一篇，學校也獎三倍的稿酬?！睂嵭〉倪@一傳統(tǒng)就從我那時開始，因為有了第一篇就會有第二、第三篇，最后一發(fā)不可收拾。這是我的第一個故事。

賁：到底是數(shù)學教育博士，說的就是比我們本科生好！

施：其實一般我總躲在后面不說話的，今天我是真忍不住。接下來我說第二句話。我覺得有些東西明著學的是比較多，但是還有些是長期生活在一起受到的感染。我還說師傅是一個特真的人，這個真體現(xiàn)在做人上，也體現(xiàn)在做學問上。昨天聽師傅報告的時候，不知大家是否在意，師父說變式和反例的時候，因為現(xiàn)在一直的觀點是反例是變式的一種，可是師傅說：“我個人還不太贊同這樣的說法，我覺得還是要把它分開?！蔽矣X得師傅完全是從心理學的角度去思考。他說：“變式還是算概念的一個外延部分，而反例就根本不是了?！蔽矣X得師傅那種讀書都要想想為什么，如果那個東西跟我原有東西相像，能納入進來，我就納入；如果那個東西跟我原有認知有沖突，我就不接受。什么時候能接受了再接受。我覺得這一點我像師傅，所以我讀書從來都是站著讀不跪著讀，那怕你是大專家，凡是我都要想想這到底有什么道理。所以記得那次基本功比賽，周圍老師都在惡補心理學的東西，關于同化、順應 3

小學數(shù)學教學“海門論壇”

都找來很多書，但是還是不懂。我在下面能指出關于同化、順應的很多數(shù)學上的例子。師傅要不要我回答一下，看我回答得對不對？

所謂“同化”，應該是新的知識和原有的認知結構是沒有矛盾的，納入新的知識后原有認知結構并沒有改變，只是豐富了原有認知結構。而“順應”不一樣，應該說新的知識跟原有認知結構有沖突，需要先調整原有認知結構，才能納入。我想正是因我學什么東西都是有意義的，所以我自己寫出來的東西都記得住。什么是同化，舉例子了。他們說小數(shù)的加法就是“同化”，我說：“不，看你怎么教，比如教整數(shù)加法，如果老師只教個位對齊或末位對齊，那你到了小數(shù)加減法那邊讀不起，你肯定“同化”不了；但是如果你老是特別有眼光，你教整數(shù)加減法的時候強調的是相同單位的對齊，也就是比較上位的東西，那么你教小數(shù)加減法時就是“同化”。

張興華：我認為，現(xiàn)在小燕子的數(shù)學素養(yǎng)和學術水平與自己的專業(yè)發(fā)展是成正比的。你在同組成員中，數(shù)學素養(yǎng)是最高的，所以，現(xiàn)在的小燕子是很自信的。

賁友林：其實，我覺得施銀燕的自信就像來源于她自己剛才所說的那句話“我們每個人都要做最好的自己”。我認為我們老師專業(yè)發(fā)展的路徑就是：首先我們每個老師，應該要發(fā)現(xiàn)自己。也許我沒有別人優(yōu)秀，但我做“我能做好的我”。第二就是：在課堂上尋找你的專業(yè)發(fā)展，在課堂上尋找自己，扎根課堂，要有坐冷板凳的精神。慢慢去想，慢慢琢磨，在課堂上成長我認為學生成長，你也就成長了。

張興華和他的弟子們是一個開放的團隊，這個開放體現(xiàn)在1:。我們每個人都是以個體的姿態(tài)在成長；2這個開放體現(xiàn)在歡迎更多的老師參與進來，一起交流、一起成長。

這次活動到此結束了，希望下次活動我們再交流。非常感謝大家，再見。

第三篇：對青年英語教師專業(yè)成長的思考

對青年英語教師專業(yè)成長的思考

江門市第十一中學 馮少娟

我不懈的奮斗著，探索著，追尋著??我榮獲了優(yōu)質課各獎，觀摩課，優(yōu)質電教課等多種獎項?；厥鬃穳舻慕虒W年頭，思緒如開閘的洪水，噴涌而出??

一、自強不息，奮勇前進

“天行健，君子以自強不息?！边@是我最欣賞的座右銘。成長路上，不管遇到什么困難，每當想起它，仿佛就有了勢不可擋的勇氣和力量。雖然有時漆黑路上我孤身回家，有時風雨兼程，更有離家時孩子戀戀不舍的聲聲呼喚。我想過放棄，但課堂上學生一雙雙殷切的眼睛，一聲聲熱情的呼喚，總讓我入了魔般要排除萬難，堅守課堂。我選擇我喜歡，我選擇我堅守。

二、良師引領，反思進取

“聽課”即是一條促進教師快速成長的捷徑。要專心揣摩名師成長的歷程，從中汲取精華。如高會美的《貓》，從師生的一言一行中，透視教育的智性與困惑；趙華的《一元二次方程》便是對課堂細節(jié)不斷的省思與剖析；劉金芬老師的《He said I was hard-working》更是中西合璧，再現(xiàn)揚棄中的完美重組。青年教師的閱歷和經(jīng)驗沒有老教師豐富。在平時，應該多聽課，虛心請教，才能博采眾家之長。聽課是一種成長渠道，怎樣獲得成長所必須的“養(yǎng)分”，實現(xiàn)由“量變”到“質變”的飛躍？關鍵在于聽后的研究與反思，是“聽（看別人的課堂）———思（想自己的課）———上（重塑自己課堂）過程的反復。1

教師的專業(yè)追求、探索、提升還要靠不斷的反思。

首先，在課堂結構方面，有點前松后緊。這也正是困惑我已久的難題。課前聽寫很費時，但是沒有檢查就沒有質量，所以怎樣平衡好檢查與高效課堂的關系就成為了我不可逾越的障礙。借鑒聽課所得：一部分的聽寫任務可交由組長課前完成，課堂上應把時間放在知識的運用方面(如造句，做習題等)，這樣就可魚和熊掌兼得了。

其次，教師評價方面，我的語言單調而蒼白。緣由是口語儲備的匱乏，致使我該說時說不出，想說時不會說。所以今后一定要在口語練習方面下大功夫，多聽、多練、多用。爭取在相互學習、交流、借鑒中，發(fā)揮集體的智慧，提高自我。

三、博覽群書，提升內涵

多讀書，多學習，做個智慧型教師。這是成長的關鍵。我還年輕，具備“初生牛犢不怕虎”的精神，缺乏的是專業(yè)的理論知識和教學經(jīng)驗，我感覺到前所未有的壓力：自身的理論基礎有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級水平上，并且對一些工作經(jīng)驗的提練總結能力不強。因此，我努力多讀一些英語教學方面的書報雜志，逐步使自己的業(yè)務理論水平上升一個新的層次。我的辦公室桌上、抽屜里、書櫥里、床頭上都是書，這讓我可以隨時隨地飽讀群書。

我教學的一些靈感思緒就來源于閱讀。課堂上學生沉默不語，我在《今天怎樣管學生》中發(fā)現(xiàn)教師要提升課堂魅力來吸引學生；心氣浮躁了，我貫注于《做一個幸福教師》沉寂心情，找回自信；課堂缺乏新意時，我在《創(chuàng)新案例》中找到了創(chuàng)新源泉。

水乃生命之源，書是精神之根。青年教師更要讀書，讀書一方面可以增強我們的職業(yè)素養(yǎng)，另外在平時的教育教學過程中，我們可以多一份機智，多一份自如，多一份灑脫，多一份靈動。

四、走進心靈，享受成長

一把大鎖緊鎖大門，木棍，鐵錘，還有鑰匙分別走上前。木棍、鐵錘各自大展身手之后，大鎖被敲得滿眼金星，但絲毫沒有被打開的意思。鑰匙不慌不忙，小手一伸，“吧嗒”，鎖開了。木棍和鐵錘滿臉疑惑，鑰匙神氣地說：“因為我最知道他的‘芯’”。所以，教師也只有走進學生的心里，才能了解學生的心，才能進行心與心的對話，從而做學生喜歡的教師。“金無赤足，人無完人。”成長與錯誤也是如影隨形的。想想我也曾經(jīng)是孩子，假如我是那個孩子，一切也就海闊天空了。平日里，我最享受的事就是與學生談心。有一位女生，沉迷于網(wǎng)絡而不能自拔，家長教師做盡了工作，但無濟于事。當我知道后，首先換位思考，走進她的心靈，分析了她沉迷網(wǎng)絡的原因，然后喚起她的使命感，從而把她從懸崖邊拉了回來。當學生種蒜苗時，我就和上一篇文章，告訴同學們吸取蒜苗精神。Up，up，the little step，the new height!當學生在我面前坦露真我時，有一種力量逼促我要敬畏課堂，這力量敦促我要不斷創(chuàng)新，節(jié)節(jié)有亮點，課課有突破。當學生們取得一個又一個進步，我享受和學生一起成長的快樂，滿足感，自豪感和光榮感，這些令我享受，陶醉??

最后，把這樣一句話送給所有的教師和學生：每個人的心中，都有一個舞臺———心有多大，舞臺就有多大。

第四篇：關于教師專業(yè)成長的思考

關于教師專業(yè)成長的思考

——偃師市2014年暑期中小學骨干校長高級研修班上海培訓心得體會

首陽山一中 王勝利

2014年8月

關于教師專業(yè)成長的思考

首陽山一中

王勝利

2014年8月9日——8月17日，偃師市2014年暑期中小學骨干校長高級研修班一行71人，在上海市華東師范大學研究生院學術報告廳，聆聽了上海市教委教研室副主任紀明澤老師、華東師大終身教授鐘啟泉先生、上海市滬江進修學院副院長郭景揚教授、上海市特級校長金衛(wèi)東老師等16位專家一系列的精彩報告，涉及課程改革與課堂教學改革、校本研修、學業(yè)質量評價、師生心理調適、學校文化、班主任主題教育課等內容。這次培訓為期9天，讓我收獲了很多，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情，留下了太多的思索！精彩的報告更促使我站在更高的層次上反思之前的教育管理工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地規(guī)劃未來的教育教學之路。以下就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、教師要有陽光的心態(tài)，快樂的教學。

上海市浦東新區(qū)進才北校金衛(wèi)東校長在報告中講到：老師的學識、老師的人品、老師的態(tài)度，直接決定老師的事業(yè)的成敗，直接決定我們面對的教育對象的成敗。所以我們教師要有一個陽光的心態(tài)，對待任何事都要看得透，想得開，拿得起，放得下，立得正，行得直，保持一顆平和心。在教學中更要靜下心來做好每一項工作，靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規(guī)律，靜下心來反思，靜下心來細細的品味。其實，現(xiàn)在老師需要有這樣一股靜氣，一股干勁，才能成就自我。金校長在報告中也講到：作為教師，要自主發(fā)展，以自己創(chuàng)新性的勞動創(chuàng)造奮斗的人生、成功的人生、健康的人生、快樂的人生。他結合自己的經(jīng)歷告訴我們要選對目標，自己去奮斗、體驗，按新理念去摸索，做一個學習型的、研究型的、反思型的教師。要正確對待自己，正確對待同事，正確對待學生，有一個陽光的心態(tài)，為自己、為學生創(chuàng)造快樂，體驗自己的人生價值。

二、樹立終身學習的目標，引領自身專業(yè)成長和學生健康成長。

教師要想不斷地進步和提高，就必須樹立終身學習的理念，堅持不懈地自覺學習，把生活中的一切空間都作為學習的課堂。否則就無法面對每天紛紛涌來的信息，無法適應當今教育工作，更不能輕松地生活?！敖虒W不是教書，而是引領學生去學，讓學生想學、會學、能學”，這就要求老師要引導學生自主學習知識，通過訓練培養(yǎng)學生的自主學習能力和規(guī)范的學習習慣，這與我們學校目前正在探索的四步一體課改模式有許多契合之處。

三、學會反思，提高自己的專業(yè)水平。

作為一線教師，課堂是重要的工作陣地。教師不能只是課堂的執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一節(jié)課下來，我們不要只關注自己的課堂設計如何，自己怎么教的，而忽視了學生的自主學習。教師一定要反思引導學生學習了什么，學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生快樂與否??這就要求我們教師在備課時不僅要備教材，更多的要關注學生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀，也要求我們的教學要面向全體學生，采用因人而異的學習方法。只有學會不斷地進行反思，才能提升自己的專業(yè)水平。

四、教師要理解孩子，尊重孩子的人格。

華東師大終身教授鐘啟泉先生在報告中指出：在我們面前的學生是個體化的存在，是正在成長中的人，在人格上是平等的，都有受尊重的權利，多一把評價衡量的尺子，就多一批進取向善的學生。作為老師，應該尊重每一位學生，平等地關愛每一位學生，尊重學生之間的個性差異。課堂上允許學生有不同的意見；允許學生用不同的態(tài)度去對待每一個新出現(xiàn)的問題；允許學生用不同的速度探索和接受知識；允許學生用自己喜歡的方法學習；允許學生犯錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學生，應給予他們更多的獨立和自由的空間，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。

此次培訓，收獲頗多，感悟至深，無論是從理論上，還是專業(yè)技能上，對我而言，都是一個很大的提高和有益的補充。在今后的工作中，我會更加努力學習，學以致用，在實踐、反思中不斷進步，并將先進的理念運用到教育教學中，為學生在校健康成長、快樂學習擔當更大的責任！

第五篇：對企業(yè)內訓師成長路徑的一點思考[范文模版]

對企業(yè)內訓師成長路徑的一點思考

摘 要：建立以企業(yè)內訓師為中心的培養(yǎng)管理體系，將內訓師的成長與職業(yè)發(fā)展相結合，打造內訓師職業(yè)成長快速成長途徑。

關鍵詞：培養(yǎng)管理 選撥 使用 培訓 考核 激勵 職業(yè)發(fā)展

企業(yè)的競爭，實質是人才的競爭。因此，企業(yè)要想在市場競爭中求得發(fā)展，就要不斷提高員工技能素質。這就需要創(chuàng)建以終身學習和終身職業(yè)培訓為核心的員工培訓機制，而企業(yè)內訓師是構建這個機制的基石之一。為企業(yè)內訓師創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，打造一支素質高、能力強的內訓師隊伍，對企業(yè)核心競爭力的提升具有十分重要的意義。

一、目前企業(yè)內訓師培養(yǎng)模式存在的不足

目前不少企業(yè)建立了企業(yè)內訓師制度，初步建立了以選撥、分類、考核和激勵為主要內容的內訓師管理和培訓體系。但在實際運行中，人們發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)內訓師培訓模式存在以下不足，制約了內訓師作用的充分發(fā)揮。

（一）對內訓師選撥條件過寬，導致內訓師隊伍素質不高。企業(yè)內訓師不同于專職培訓師，基本上采取兼職模式，內訓師首先要做好本職工作，大多數(shù)情況下只能利用業(yè)余時間開展課件開發(fā)和制作，必然會減少內訓師的休息時間，影響其本職工作，導致部分員工參與內訓師選撥意愿低，因此企業(yè)不得不放低選撥條件，例如工作二年以上、績效合格以上均可參加，從源頭上導致了內訓師隊伍素質不高。

（二）重使用，輕培養(yǎng)。主要表現(xiàn)是對內訓師下達培訓任務繁重，但提供培訓的機會少，造成了內訓師水平提升不快，也影響了內訓師培訓質量。由于內訓師大多為企業(yè)業(yè)務和技術骨干，因此對內訓師開展脫產(chǎn)培訓的機會很少，內訓師個人能力的提升主要由其在日常工作自發(fā)完成。

（三）聘任期短，降低了內訓師自我提升的積極性。目前大多數(shù)企業(yè)對內訓師聘任期在2年左右，顯然不符合內訓師成長周期。要成為一名合格的內訓師，需要長期的培訓實踐和不斷的學習提升，才能掌握內訓師所需的業(yè)務技能、授課技能和課題開發(fā)技能。2年對一個內訓師的成長周期來講過短，無法評判其是否成長合格內訓師。

（四）由職能部門管理和考核，降低了內訓師所在單位的積極性。目前企業(yè)內訓師主要由人力資源部門管理和考核，內訓師所在單位只對其本職工作進行考核，將內訓師日常崗位工作與其承擔的培訓工作分離，降低了內訓師所在單位對內訓師提供學習、培訓的意愿，當培訓工作與日常工作發(fā)生沖突時，內訓師也較難處理人力資源部門與本單位的關系。

二、建立以提升內訓師素質為中心的培養(yǎng)管理體系，提高企業(yè)內部培訓工作水平。

（一）從嚴選撥企業(yè)內訓師。應堅持“寧缺勿濫、質量重于數(shù)量”的原則，提高其入選門坎。從企業(yè)從事同一崗位、領域至少5年以上的公司業(yè)務骨干中挑選，不僅要通過相關考試，更要將其工作績效、業(yè)務能力、參加企業(yè)QC小組活動、技術創(chuàng)新的（小發(fā)明、小革新）的經(jīng)歷和成果作為重要內容，將素質高、業(yè)務精、能力強的員工選到企業(yè)內訓師隊伍中來。

（二）將內訓師的成長與其職業(yè)發(fā)展相結合。企業(yè)內訓師要實現(xiàn)快速成長，必須將其成長與職業(yè)發(fā)展相結合。即一旦入選內訓師后，人力資源部門和其直接管理單位要調整其崗位職責，將內訓師的工作內容列入其崗位責任，與其崗位工作同考核，并將內訓師承擔的培訓工作及取得的成績作為其職級調整的重要內容。同時，企業(yè)應結合內訓師的崗位和其承擔的培訓職責，為其制定更合適的職業(yè)規(guī)劃，為內訓師的職業(yè)發(fā)展提供有力的指導，激發(fā)其自我學習和自我提高的工作熱情，推動其職業(yè)生涯快速成長。

（三）建立科學合理的培訓、使用、考核制度。企業(yè)應適當延長內訓師的聘任期，以聘任期為周期制訂培訓、考核計劃。同時將考核的主體改變?yōu)閮扔枎煹乃趩挝唬ú块T）。結合內訓師的崗位、培訓專業(yè)每年至少對培訓師開展1－2次短期培訓，或對每名完成培訓任務的內訓師獎勵一定額度的培訓基金，鼓勵其利用節(jié)假自主參加培訓。在內訓師的使用上，按照分級分類管理的原則，即初級內訓師只負責本班組、本部門的日常業(yè)務培訓，中級內訓師負責本單位日常業(yè)務培訓，高級內訓師負責本企業(yè)日常培訓及集團公司的培訓工作。相應地，內訓師的使用管理也按照從低到高的級別分別由部門（班組）、企業(yè)、上級公司負責。

（四）建立全方位的激勵方式。內訓師的激勵方式，可以從精神激勵、物質激勵和職業(yè)生涯發(fā)展等幾方面入手，從而充分調動內訓

師的積極性。就精神激勵而言，企業(yè)內部應該對選拔出的內訓師給予一定的宣傳。就物質激勵而言，企業(yè)應當從多方面對內訓師加以獎勵。就職業(yè)生涯發(fā)展而言，企業(yè)應當為內 師設計相應的職業(yè)發(fā)展通道。這種職業(yè)發(fā)展通道既可以是基于內培訓師基礎之上的通道：如對內訓師進行分級，根據(jù)內訓師的培訓評估效果和培訓時間長度加以升級，使其可以按照“培訓師、高級培訓師、資深培訓師、首席培訓師”的通道不斷得到提升。

三、綜上所述，建立以內訓師為中心的培養(yǎng)體系，即通過提高選撥門坎，將業(yè)務能力強的員工選撥到內訓師隊伍中業(yè)，通過建立更合理的使用、考核、培訓、激勵制度，進一步提高內訓師的工作積極性，通過崗位職責調整，職業(yè)規(guī)劃等，加強對內訓師的職業(yè)發(fā)展引導，打通內訓師的職業(yè)發(fā)展通道,從而建立一條內訓師快速成長路徑。

在市場競爭日趨激烈的今天，大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)充分認識到企業(yè)內訓師隊伍建設的重要性，并在其開發(fā)培訓上投入了越來越大的力量。因此，建立以內訓師為中心的培養(yǎng)體系，不僅為內訓師快速成長的提供了一條有效的路徑，也是提高企業(yè)人才隊伍的質量和水平的一條重要途徑，也必將對提高企業(yè)核心競爭力也具有相當?shù)姆e極意義。