第一篇：課程開發(fā)，讓我們快樂成長教師發(fā)言稿
尊敬的各位領導：
大家上午好！
非常感謝組委會給我這樣好的一個學習的機會。
今天我匯報的題目是：課程開發(fā)，讓我們快樂成長。
一、我們?nèi)〉玫男〕煽儭虒W中的小浪花
（屏幕展示對話第一輯、第二輯圖片）我們大余中學語文組開發(fā)的校本課程是“隨錢鐘書一道與古人對話”。這是我們在課程開發(fā)時編寫的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對應必修1—4，第二輯對應必修5、選修；里面的文章與課文一一對應。兩輯共計21萬字。
（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開發(fā)的深入，我們在零碎知識的收集整理中不斷進行理性思考、總結反思，逐步對課程有了系統(tǒng)的認識，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們xxxx年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。
（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學書報資料中心全文轉(zhuǎn)載
（展示中國人民大學書報資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學術價值、應用價值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學術價值、應用價值”還有差距。
（展示學生發(fā)表的作品）——這是學生發(fā)表的部分作品。許多編輯對我們學生的作品特別感興趣，稱“有底蘊，有生活氣息，篇篇好文”。
（展示學生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當中，黃蘇的《小騎士成長記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對我校校本課程的開發(fā)和文學社進行了介紹。
二、取得這些成績的前提——學校領導支持
之所以能取得這樣的成績，我們以為，首先離不開學校領導的重視與支持，特別是張芳芳校長整體課程觀的正確引領。他喚醒了我們課程開發(fā)的意識，激發(fā)了我們課程開發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個老師的興趣；08年高中新課改，學校倡導課程建設，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開發(fā)小組，張芳芳校長還親任課題組組長（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開發(fā)步入正軌，快速推進。課程開發(fā)離不開教材，于是我們又著手課程教材的編寫；12年，我們開發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實踐運用中，又加以總結修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒有學校的支持，我們的工作不可能開展得如此迅速。學校對校本課程開發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識性、技巧性教研中走出來，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動力，挖掘出自己的潛能，實現(xiàn)了自我突破。
三、我們校本課程的依托——“無用之用”
（展示《管錐編》等學術作品）——這是錢鐘書先生的學術著作?！豆苠F編》我們用了兩個版本，一是打印稿，二是原版圖書?！豆苠F編》四卷，一百多萬字；用典雅的文言文寫成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢鐘書用文言翻譯。
我們從06年開始接觸《管錐編》等學術作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類：（圖片展示）一是書上涂畫圈點，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書卡片；（圖片展示）三是動手打字，把繁體《管錐》變成簡體，由掃描版變成WOED版；（圖片展示）四是通過博客與錢學研究者交流。因為有這樣扎實的基礎工作，所以我們的校本課程開發(fā)才能順利推進。回過頭看走過的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應多看些似乎與教學無關的“無用”的書，擴大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識積淀；“無用”的書不一定“無用”，平時深厚的積累，必然在某一個時機會找到突破的口，從而成就自己。
四、在校本課程中我們在前進——課程意識在加強
在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識加強了。這從我們校本課程的文章里可以看出。
我們課程的文章分三類：（展示《關于“肉食者鄙，不能遠謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢鐘書的觀點、材料；這篇文章發(fā)表在《教學與考試（語文）》雜志，還被《文學校園》轉(zhuǎn)載。錢鐘書著作中直接涉及這個問題，我們把它轉(zhuǎn)述出來；這是注重知識本身，這是我們研究的開始。
（展示《〈論語〉學習，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢鐘書提供的觀點、材料分析課文；這篇文章中的觀點、材料以錢鐘書著作中的為主，我們結合課文進行組織。這是我們研究能力的逐步提高。
（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語文標點指瑕》圖片）三是把錢鐘書質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學；這篇文章用錢鐘書質(zhì)疑的精神指出語文課本中存在標點問題。這是運用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。
這三類文章很能看出我們的成長軌跡——由淺到深，由知識到能力，由能力到運用，最后形成整體的課程意識。
從中可見，校本課程的研究開發(fā)，對于我們一線教師有多么大的助推作用。平時我們的教研，是點上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動使用者；而進行校本課程開發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開發(fā)者，由被動變成了主動。這對我們來說，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說校本課程促進我們成長，首先是我們課程意識的加強，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學中感覺到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂于從事的事業(yè)。
五、我們校本課程目標——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟
在校本課程開發(fā)中，我們的課程意識逐步加強，并逐步明白了，課程開發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學校的辦學目標，確定課程目標，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實施、課程管理、課程評價體系，因為這是一個促進學生成長的系統(tǒng)工程。
目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進程中，課程目標越來越明晰，最終確立為下面三個方面（文字展現(xiàn)）：
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與探究能力；
2、讓學生學會辯證、全面的看問題；
3、讓學生學會感悟生活，感悟文字。
這三個目標的確定，與當代社會生活相關。這是一個信息時代，信息的豐富開闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。
我們先看網(wǎng)上的幾則報道。
（“漢字源于韓文”）
——韓國學者稱“漢字源于韓文”。因為韓國把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報導發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動民族情緒。
（“男司機暴打女司機”）
——這個視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機，而行車記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責女司機且稱女司機該打。
（“學生為老師打傘”）
——學生為老師打傘該如何評價？
面對如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應該如何對待？
這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問題的能力；而要做到這一切，對生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標，是從現(xiàn)實出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標是一致的。
我們朝著這個目標努力，并小有成績。（圖片展示）我在講《蜀道難》時，有個學生提出文章前面說“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，說鳥能飛過蜀道，后面卻說“黃鶴之飛尚不得過”，那鳥兒到底能不能飛過呢？學生提出問題后，我與同學一起探討，并把探討過程與結論形成文字，寫成《鳥兒能飛過蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語文學習》xxxx年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學《荊軻刺秦王時》有學生提出為何“易水送別”時要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁文選》上。由此可見，我們的課程目標不僅與新課改目標一致，在實際教學中也確實培養(yǎng)了學生質(zhì)疑與探究的能力。
同時，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話前段時間很流行。其實這句話很平常，然而平常的一句話，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達成？“達成”之后回來，心理狀態(tài)又會怎樣呢？對這問題的追問，其實就是對生活的感悟，對文字的感悟。某種意義上講，對生活的感悟與對文字的感悟，是人幸福感的來源。我們和我們的學生，在平時的教學中，就沉浸在這種快樂當中。
六、課程，讓我們感受到幸福
因而，在整個校本課程的研究開發(fā)與實踐中，我們還深刻的感覺到，課程最重要的價值在于增進個人的幸福感，我們應該構建關注學生生命成長的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進了學生的幸福感，也增進了我們教師的幸福感；不僅立足于學生的長遠的發(fā)展，也讓我們教師有了長足的進步。讓我們在教與學中，找到了工作的快樂，體會到了生活的幸福。
（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學生不去郵局取錢，而是把匯款單收藏起來，留作紀念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學生以營養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長中，學生自有快樂和幸福！
（圖片展示）——這是《語文月刊》的約稿函，我被聘請為《xxxx年高考專輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊，注重從文字中感悟文學，由文學上升到文化，從而塑造具有完美人格的學生。但隨著研究的深入，當我們的課程意識加強之后，我們站在了課程的制高點上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫作指導、試卷分析、試題命制等方面的問題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個問題解決一個問題，而進行課程研究開發(fā)，是研究一個問題，解決一大片問題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！
（圖片展示）——這是《贛州晚報？教育周刊》對我個人進行的專訪。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開發(fā)。專訪的標題是：這位老師有點不一樣。其實我們與其他老師沒什么不一樣，只不過我們進行了課程的研究開發(fā)，課程意識的加強，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點不一樣”。
……
一路走來，我們師生都感受到了校本課程開發(fā)帶來的幸福，感受到了探求的真理的快樂，它讓我們由課程的被動使用者變成為了課程的主動開發(fā)者，并讓我們的課程開發(fā)向著促進學生生命幸福成長的方向前進，我們堅信，通過優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學生開出美麗的生命之花。
我的匯報到此結束，謝謝大家！
第二篇：教師發(fā)言稿：課程開發(fā),讓我們快樂成長
教師發(fā)言稿：課程開發(fā)，讓我們快樂成長
教師發(fā)言稿：課程開發(fā)，讓我們快樂成長
尊敬的各位領導：
大家上午好！
非常感謝組委會給我這樣好的一個學習的機會。
今天我匯報的題目是：課程開發(fā)，讓我們快樂成長。
一、我們?nèi)〉玫男〕煽儭虒W中的小浪花
（屏幕展示對話第一輯、第二輯圖片）我們大余中學語文組開發(fā)的校本課程是“隨錢鐘書一道與古人對話”。這是我們在課程開發(fā)時編寫的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對應必修1-4，第二輯對應必修
5、選修；里面的文章與課文一一對應。兩輯共計21萬字。
（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開發(fā)的深入，我們在零碎知識的收集整理中不斷進行理性思考、總結反思，逐步對課程有了系統(tǒng)的認識，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們2013年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。
（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學書報資料中心全文轉(zhuǎn)載
（展示中國人民大學書報資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學術價值、應用價值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學術價值、應用價值”還有差距。
（展示學生發(fā)表的作品）——這是學生發(fā)表的部分作品。許多編輯對我們學生的作品特別感興趣，稱“有底蘊，有生活氣息，篇篇好文”。
（展示學生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當中，黃蘇的《小騎士成長記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對我校校本課程的開發(fā)和文學社進行了介紹。
二、取得這些成績的前提——學校領導支持
之所以能取得這樣的成績，我們以為，首先離不開學校領導的重視與支持，特別是張芳芳校長整體課程觀的正確引領。他喚醒了我們課程開發(fā)的意識，激發(fā)了我們課程開發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個老師的興趣；08年高中新課改，學校倡導課程建設，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開發(fā)小組，張芳芳校長還親任課題組組長（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開發(fā)步入正軌，快速推進。課程開發(fā)離不開教材，于是我們又著手課程教材的編寫；12年，我們開發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實踐運用中，又加以總結修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒有學校的支持，我們的工作不可能開展得如此迅速。學校對校本課程開發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識性、技巧性教研中走出來，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動力，挖掘出自己的潛能，實現(xiàn)了自我突破。
三、我們校本課程的依托——“無用之用”
（展示《管錐編》等學術作品）——這是錢鐘書先生的學術著作?！豆苠F編》我們用了兩個版本，一是打印稿，二是原版圖書。《管錐編》四卷，一百多萬字；用典雅的文言文寫成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢鐘書用文言翻譯。
我們從06年開始接觸《管錐編》等學術作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類：（圖片展示）一是書上涂畫圈點，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書卡片；（圖片展示）三是動手打字，把繁體《管錐》變成簡體，由掃描版變成WOED版；（圖片展示）四是通過博客與錢學研究者交流。因為有這樣扎實的基礎工作，所以我們的校本課程開發(fā)才能順利推進?；剡^頭看走過的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應多看些似乎與教學無關的“無用”的書，擴大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識積淀；“無用”的書不一定“無用”，平時深厚的積累，必然在某一個時機會找到突破的口，從而成就自己。
四、在校本課程中我們在前進——課程意識在加強
在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識加強了。這從我們校本課程的文章里可以看出。
我們課程的文章分三類：（展示《關于“肉食者鄙，不能遠謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢鐘書的觀點、材料；這篇文章發(fā)表在《教學與考試（語文）》雜志，還被《文學校園》轉(zhuǎn)載。錢鐘書著作中直接涉及這個問題，我們把它轉(zhuǎn)述出來；這是注重知識本身，這是我們研究的開始。
（展示《〈論語〉學習，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢鐘書提供的觀點、材料分析課文；這篇文章中的觀點、材料以錢鐘書著作中的為主，我們結合課文進行組織。這是我們研究能力的逐步提高。
（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語文標點指瑕》圖片）三是把錢鐘書質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學；這篇文章用錢鐘書質(zhì)疑的精神指出語文課本中存在標點問題。這是運用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。
這三類文章很能看出我們的成長軌跡——由淺到深，由知識到能力，由能力到運用，最后形成整體的課程意識。
從中可見，校本課程的研究開發(fā)，對于我們一線教師有多么大的助推作用。平時我們的教研，是點上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動使用者；而進行校本課程開發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開發(fā)者，由被動變成了主動。這對我們來說，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說校本課程促進我們成長，首先是我們課程意識的加強，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學中感覺到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂于從事的事業(yè)。
五、我們校本課程目標——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟
在校本課程開發(fā)中，我們的課程意識逐步加強，并逐步明白了，課程開發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學校的辦學目標，確定課程目標，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實施、課程管理、課程評價體系，因為這是一個促進學生成長的系統(tǒng)工程。
目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進程中，課程目標越來越明晰，最終確立為下面三個方面（文字展現(xiàn)）：
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與探究能力；
2、讓學生學會辯證、全面的看問題；
3、讓學生學會感悟生活，感悟文字。
這三個目標的確定，與當代社會生活相關。這是一個信息時代，信息的豐富開闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。
我們先看網(wǎng)上的幾則報道。
（“漢字源于韓文”）
——韓國學者稱“漢字源于韓文”。因為韓國把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報導發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動民族情緒。
（“男司機暴打女司機”）
——這個視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機，而行車記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責女司機且稱女司機該打。
（“學生為老師打傘”）
——學生為老師打傘該如何評價？
面對如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應該如何對待？
這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問題的能力；而要做到這一切，對生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標，是從現(xiàn)實出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標是一致的。
我們朝著這個目標努力，并小有成績。（圖片展示）我在講《蜀道難》時，有個學生提出文章前面說“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，說鳥能飛過蜀道，后面卻說“黃鶴之飛尚不得過”，那鳥兒到底能不能飛過呢？學生提出問題后，我與同學一起探討，并把探討過程與結論形成文字，寫成《鳥兒能飛過蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語文學習》2014年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學《荊軻刺秦王時》有學生提出為何“易水送別”時要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁文選》上。由此可見，我們的課程目標不僅與新課改目標一致，在實際教學中也確實培養(yǎng)了學生質(zhì)疑與探究的能力。
同時，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話前段時間很流行。其實這句話很平常，然而平常的一句話，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達成？“達成”之后回來，心理狀態(tài)又會怎樣呢？對這問題的追問，其實就是對生活的感悟，對文字的感悟。某種意義上講，對生活的感悟與對文字的感悟，是人幸福感的來源。我們和我們的學生，在平時的教學中，就沉浸在這種快樂當中。
六、課程，讓我們感受到幸福
因而，在整個校本課程的研究開發(fā)與實踐中，我們還深刻的感覺到，課程最重要的價值在于增進個人的幸福感，我們應該構建關注學生生命成長的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進了學生的幸福感，也增進了我們教師的幸福感；不僅立足于學生的長遠的發(fā)展，也讓我們教師有了長足的進步。讓我們在教與學中，找到了工作的快樂，體會到了生活的幸福。
（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學生不去郵局取錢，而是把匯款單收藏起來，留作紀念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學生以營養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長中，學生自有快樂和幸福！
（圖片展示）——這是《語文月刊》的約稿函，我被聘請為《2016年高考專輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊，注重從文字中感悟文學，由文學上升到文化，從而塑造具有完美人格的學生。但隨著研究的深入，當我們的課程意識加強之后，我們站在了課程的制高點上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫作指導、試卷分析、試題命制等方面的問題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個問題解決一個問題，而進行課程研究開發(fā)，是研究一個問題，解決一大片問題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！
（圖片展示）——這是《贛州晚報？教育周刊》對我個人進行的專訪。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開發(fā)。專訪的標題是：這位老師有點不一樣。其實我們與其他老師沒什么不一樣，只不過我們進行了課程的研究開發(fā)，課程意識的加強，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點不一樣”。
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一路走來，我們師生都感受到了校本課程開發(fā)帶來的幸福，感受到了探求的真理的快樂，它讓我們由課程的被動使用者變成為了課程的主動開發(fā)者，并讓我們的課程開發(fā)向著促進學生生命幸福成長的方向前進，我們堅信，通過優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學生開出美麗的生命之花。
我的匯報到此結束，謝謝大家！
第三篇：課程開發(fā),讓我們快樂成長教師發(fā)言稿
尊敬的各位領導：
大家上午好！
非常感謝組委會給我這樣好的一個學習的機會。
今天我匯報的題目是：課程開發(fā)，讓我們快樂成長。
一、我們?nèi)〉玫男〕煽儭虒W中的小浪花
（屏幕展示對話第一輯、第二輯圖片）我們大余中學語文組開發(fā)的校本課程是“隨錢鐘書一道與古人對話”。這是我們在課程開發(fā)時編寫的校本教材。（展示第一輯、第二輯部分目錄）這是目錄，第一輯對應必修1-4，第二輯對應必修
5、選修；里面的文章與課文一一對應。兩輯共計21萬字。
（展示發(fā)表的作品圖片）——這是我們發(fā)表的部分文章。隨著課程開發(fā)的深入，我們在零碎知識的收集整理中不斷進行理性思考、總結反思，逐步對課程有了系統(tǒng)的認識，于是形成文字，嘗試著向外投稿。（圖片展示）這是我們2013年3月投出并發(fā)表的第一篇文章。
（展示兩篇文章的圖片）——在發(fā)表的文章中，我們有兩篇文章很榮幸的被中國人民大學書報資料中心全文轉(zhuǎn)載
（展示中國人民大學書報資料中心轉(zhuǎn)載條件）——這是人大轉(zhuǎn)載的要求。被轉(zhuǎn)載的文章要求“具有較高的學術價值、應用價值”。能被轉(zhuǎn)載，我們感覺到非常高興，信心倍增，雖然與“具有較高的學術價值、應用價值”還有差距。
（展示學生發(fā)表的作品）——這是學生發(fā)表的部分作品。許多編輯對我們學生的作品特別感興趣，稱“有底蘊，有生活氣息，篇篇好文”。
（展示學生被轉(zhuǎn)載的文章）——在發(fā)表的作品當中，黃蘇的《小騎士成長記》、王穎的《八人寢室第九鼠》還被其它刊物轉(zhuǎn)載。（展示圖片）贛州的《未來作家》、廣東的《少男少女》、湖南的《中國好作文》等刊物，還對我校校本課程的開發(fā)和文學社進行了介紹。
二、取得這些成績的前提——學校領導支持
之所以能取得這樣的成績，我們以為，首先離不開學校領導的重視與支持，特別是張芳芳校長整體課程觀的正確引領。他喚醒了我們課程開發(fā)的意識，激發(fā)了我們課程開發(fā)的熱情，培養(yǎng)了我們課程開發(fā)的能力。之前，我們的研究只是幾個老師的興趣；08年高中新課改，學校倡導課程建設，我們的研究馬上得到重視，不僅建立了開發(fā)小組，張芳芳校長還親任課題組組長（課題組成員圖展示），從此我們的校本課程研究開發(fā)步入正軌，快速推進。課程開發(fā)離不開教材，于是我們又著手課程教材的編寫；12年，我們開發(fā)出了課程教材（展示初稿圖片），然后在實踐運用中，又加以總結修訂，14年又推出修訂本（圖片展示）。沒有學校的支持，我們的工作不可能開展得如此迅速。學校對校本課程開發(fā)的高度重視，讓我們從一般知識性、技巧性教研中走出來，走向了課程研究，由微觀到宏觀，把壓力變成動力，挖掘出自己的潛能，實現(xiàn)了自我突破。
三、我們校本課程的依托——“無用之用”
（展示《管錐編》等學術作品）——這是錢鐘書先生的學術著作?！豆苠F編》我們用了兩個版本，一是打印稿，二是原版圖書。《管錐編》四卷，一百多萬字；用典雅的文言文寫成，繁體排版，其中夾雜七國外文，錢鐘書用文言翻譯。
我們從06年開始接觸《管錐編》等學術作品，邊看邊做筆記。我們的筆記分好幾類：（圖片展示）一是書上涂畫圈點，并加摘錄；（圖片展示）二是制作讀書卡片；（圖片展示）三是動手打字，把繁體《管錐》變成簡體，由掃描版變成woED版；（圖片展示）四是通過博客與錢學研究者交流。因為有這樣扎實的基礎工作，所以我們的校本課程開發(fā)才能順利推進?；剡^頭看走過的路，我們以為，教師除了看教材、教參之外，還應多看些似乎與教學無關的“無用”的書，擴大自己的視野，豐富自己的積累，讓自己有更多的知識積淀；“無用”的書不一定“無用”，平時深厚的積累，必然在某一個時機會找到突破的口，從而成就自己。
四、在校本課程中我們在前進——課程意識在加強
在校本課程研究中，我們最大的收獲是課程意識加強了。這從我們校本課程的文章里可以看出。
我們課程的文章分三類：（展示《關于“肉食者鄙，不能遠謀”》一文圖片）一是直接轉(zhuǎn)述錢鐘書的觀點、材料；這篇文章發(fā)表在《教學與考試（語文）》雜志，還被《文學校園》轉(zhuǎn)載。錢鐘書著作中直接涉及這個問題，我們把它轉(zhuǎn)述出來；這是注重知識本身，這是我們研究的開始。
（展示《〈論語〉學習，不可忽視孔子的處事方法》一文）二是用錢鐘書提供的觀點、材料分析課文；這篇文章中的觀點、材料以錢鐘書著作中的為主，我們結合課文進行組織。這是我們研究能力的逐步提高。
（展示《怎么可以出此紕漏——人教版高中語文標點指瑕》圖片）三是把錢鐘書質(zhì)疑的精神、探究的方法引入教學；這篇文章用錢鐘書質(zhì)疑的精神指出語文課本中存在標點問題。這是運用，表現(xiàn)出我們綜合研究能力的提高。
這三類文章很能看出我們的成長軌跡——由淺到深，由知識到能力，由能力到運用，最后形成整體的課程意識。
從中可見，校本課程的研究開發(fā)，對于我們一線教師有多么大的助推作用。平時我們的教研，是點上的研究，缺少整體的課程觀，我們還是課程的被動使用者；而進行校本課程開發(fā)，我們由課程的使用者變成了課程的開發(fā)者，由被動變成了主動。這對我們來說，是本質(zhì)的飛躍。因而，要說校本課程促進我們成長，首先是我們課程意識的加強，宏觀把握能力的提高，并且在教育教學中感覺到了成功的幸福與喜悅，把教師這一單純的職業(yè)變成了人生樂于從事的事業(yè)。
五、我們校本課程目標——質(zhì)疑、探究、辯證、全面與感悟
在校本課程開發(fā)中，我們的課程意識逐步加強，并逐步明白了，課程開發(fā)，不僅僅是編教材，還必須圍繞學校的辦學目標，確定課程目標，由此組織課程內(nèi)容，并有自己的課程實施、課程管理、課程評價體系，因為這是一個促進學生成長的系統(tǒng)工程。
目前我們還是屬于探索起步階段，但在探索的進程中，課程目標越來越明晰，最終確立為下面三個方面（文字展現(xiàn)）：
1、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神與探究能力；
2、讓學生學會辯證、全面的看問題；
3、讓學生學會感悟生活，感悟文字。
這三個目標的確定，與當代社會生活相關。這是一個信息時代，信息的豐富開闊了我們的眼界，又迷惑了我們的雙眼。
我們先看網(wǎng)上的幾則報道。
（“漢字源于韓文”）
——韓國學者稱“漢字源于韓文”。因為韓國把端午節(jié)奪為己有的事在先，所以看了這則新聞后，我們都咬牙切齒。然而根據(jù)后續(xù)報導發(fā)現(xiàn)，這是某人的杜撰，用以煸動民族情緒。
（“男司機暴打女司機”）
——這個視頻在網(wǎng)上熱傳，頓時網(wǎng)民群情激憤，偏向同情女司機，而行車記錄儀公布之后，又一邊倒的譴責女司機且稱女司機該打。
（“學生為老師打傘”）
——學生為老師打傘該如何評價？
面對如此多而混亂并且真?zhèn)坞y辨的信息，我們應該如何對待？
這讓我們想到了質(zhì)疑精神——這是面對信息首先必有的態(tài)度；質(zhì)疑之后是探究——這是探求真相的必用手段；探究到最后，必須形成辯證全面看問題的能力；而要做到這一切，對生活的感悟力，是必不可少的。因而，我們以為，我們的課程目標，是從現(xiàn)實出發(fā)，直擊生活本身的，著力培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究與創(chuàng)造力。這與我們新課改的目標是一致的。
我們朝著這個目標努力，并小有成績。（圖片展示）我在講《蜀道難》時，有個學生提出文章前面說“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，說鳥能飛過蜀道，后面卻說“黃鶴之飛尚不得過”，那鳥兒到底能不能飛過呢？學生提出問題后，我與同學一起探討，并把探討過程與結論形成文字，寫成《鳥兒能飛過蜀道嗎？》一文，這篇文章很順利的在《語文學習》2014年第2期上發(fā)表。（圖片展示）在學《荊軻刺秦王時》有學生提出為何“易水送別”時要“白衣冠以送之”，“送別”不是同于“送葬”嗎？是否與生活不符？我們又一同探究，形成文字，發(fā)表在《中華活頁文選》上。由此可見，我們的課程目標不僅與新課改目標一致，在實際教學中也確實培養(yǎng)了學生質(zhì)疑與探究的能力。
同時，我們以為，感悟生活與感悟文字的能力和質(zhì)疑探究一樣重要。（展示：世界這么大，我想去看看）——這句話前段時間很流行。其實這句話很平常，然而平常的一句話，為何有如此廣泛而深入的影響？這文字背后反映了一種怎樣的心理狀態(tài)呢？“去看看”的愿望是否人人都能達成？“達成”之后回來，心理狀態(tài)又會怎樣呢？對這問題的追問，其實就是對生活的感悟，對文字的感悟。某種意義上講，對生活的感悟與對文字的感悟，是人幸福感的來源。我們和我們的學生，在平時的教學中，就沉浸在這種快樂當中。
六、課程，讓我們感受到幸福
因而，在整個校本課程的研究開發(fā)與實踐中，我們還深刻的感覺到，課程最重要的價值在于增進個人的幸福感，我們應該構建關注學生生命成長的課程。我們的課程，某種意義上講，不僅增進了學生的幸福感，也增進了我們教師的幸福感；不僅立足于學生的長遠的發(fā)展，也讓我們教師有了長足的進步。讓我們在教與學中，找到了工作的快樂，體會到了生活的幸福。
（圖片展示）——這是我們師生收到的部分匯款單。稿酬的數(shù)目不多，然彌足珍貴。有的學生不去郵局取錢，而是把匯款單收藏起來，留作紀念。好文章既需要優(yōu)美的文字支撐，也需要豐富的思想支撐；文字是血肉，思想是靈魂。我們的校本課程，在這兩方面給學生以營養(yǎng)，讓他們文字優(yōu)美、靈魂高貴。成長中，學生自有快樂和幸福！
（圖片展示）——這是《語文月刊》的約稿函，我被聘請為《2016年高考專輯》的特約撰稿人；這是我參編的《中國好作文》，我由投稿者變成了收稿審稿者。我們的校本課程注重挖掘作品內(nèi)涵與意蘊，注重從文字中感悟文學，由文學上升到文化，從而塑造具有完美人格的學生。但隨著研究的深入，當我們的課程意識加強之后，我們站在了課程的制高點上，除質(zhì)疑、探究、鑒賞、感悟外，寫作指導、試卷分析、試題命制等方面的問題，我們都能舉重若輕、迎刃而解。一般的教研是分析一個問題解決一個問題，而進行課程研究開發(fā)，是研究一個問題，解決一大片問題，一通百通路路通——這是我們老師的幸福！
（圖片展示）——這是《贛州晚報？教育周刊》對我個人進行的專訪。能引起媒體的注意，這完全得力于課程開發(fā)。專訪的標題是：這位老師有點不一樣。其實我們與其他老師沒什么不一樣，只不過我們進行了課程的研究開發(fā)，課程意識的加強，課程理念的建立，讓我們站在了高處，由此而顯得“有點不一樣”。
……
一路走來，我們師生都感受到了校本課程開發(fā)帶來的幸福，感受到了探求的真理的快樂，它讓我們由課程的被動使用者變成為了課程的主動開發(fā)者，并讓我們的課程開發(fā)向著促進學生生命幸福成長的方向前進，我們堅信，通過優(yōu)質(zhì)課程的滋養(yǎng)，我們可以讓學生開出美麗的生命之花。
我的匯報到此結束，謝謝大家！
第四篇：溫馨校園,讓我們快樂成長
溫馨校園
“仁者見仁，智者見智?！庇腥苏f一所好的學校是一個花園、樂園、書園；有人說好的學校是全體師生誕生希望、成就夢想的地方，也有人認為好的學校是為學生的美好未來奠基的家園??從教十多年來，我也一直渴望能有一所符合心中所想的學校，可一直沒有找到標準的答案。我就從自己狹隘的想法中談一些不成熟的看法：
一、好學校應具有獨具匠心的辦學特色：學校是培養(yǎng)人才的，社會對人才的需要是多元的，所以學校培養(yǎng)的人才應該是全面發(fā)展而有特長的，才能滿足社會的需要，學校辦出特色是達到這一理想境界的良好途徑。在教育越來越強調(diào)個性化的今天，一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優(yōu)勢。所以，我認為一所學校的好壞，不應該僅僅停留在教學質(zhì)量的優(yōu)劣上，而是應該看學生的綜合素質(zhì)是否提高，是否適應今后社會的需求。
二、好學校應擁有學生快樂成長的良好環(huán)境：教育是愛的化身，愛是教育的靈魂。愛是沙漠中的甘泉，愛是大海上的燈塔，愛是黑暗中的光明，沒有愛就沒有教育！哲學家弗羅姆認為，愛是一種積極的情緒，是給予，而不是只求獲得；愛的基本要素是關心、責任心、尊重和了解。在學生的成長過程中，在學生的求知過程中，人生的苦惱與學習的壓力會不時困擾他們稚嫩的心靈。老師的愛、學校的愛，會使他們獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。有愛，學生就會感覺到世界充滿溫暖，世界充滿希望；有愛，學生就會以更積極地態(tài)度投身社會、回報社會。給學生愛，學生才會愛。特別是在今天這個社會，各種社會現(xiàn)象、不良風氣影響孩子成長的氛圍中，老師與學校的教育往往很難迅速產(chǎn)生積極地效果。更有部分問題學生甚至拒絕接受正面教育。這就要求學校開展各種形式寓教于樂的活動，但最關鍵的還是用愛心來引導學生。有了愛，教育才可能成功。
三、好學校應有一支充滿活力的教師隊伍：現(xiàn)在衡量一所好學校的標準不在于它有多少漂亮的建筑，而在于它有多少名師、優(yōu)秀的教師。教師是學校辦學的主體，教師的工作狀態(tài)將直接決定著學校的發(fā)展。所以，做教師的應該多考慮能夠給這個世界留下點什么，應該建立怎樣的人生價值觀?，F(xiàn)在許多學校都很重視教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件給教師提供學習培訓的機會，可為什么有些教師取得了卓越的成就，有的教師卻不見有長進，關鍵在于動力問題，假如一位教師沒有內(nèi)心的需要、缺乏追求的欲望，那么再多的培訓也是無濟于事的，那種“有心栽花花不開、無心插柳柳成蔭”的現(xiàn)象在教育上是不太可能出現(xiàn)的。不可能要求每個教師都優(yōu)秀，但如果每個教師都能有沖擊優(yōu)秀、追求優(yōu)秀的愿望，那么這樣的學校是完全是有生命力的。
四、好學校應該擁有一批健康向上的學生：學生是學校的主體，應該是學校真正的主人，我們所做的一切都是為了培養(yǎng)合格的學生。而多年來傳統(tǒng)的教學只是機械的為學生傳授知識，而忽略了學生的創(chuàng)新意識，所以好學校應該從培養(yǎng)學生探究意識和具有良好習慣入手。教育的真諦就是培養(yǎng)學生的良好習慣，我們主張學生要有好的文明禮儀習慣，開展一些相應的教育活動，讓學生時時學、處處學、事事學，這樣學生在學校里形成的習慣將會使他終身有益的。
總之，我心中的好學校，它應該是學生探求知識的學園，學生快樂成長的樂園，處處充滿親情的家園，放飛理想的田園，師生生命綻放的花園。
第五篇：童心向黨讓我們快樂成長
題目
童心向黨讓我們快樂成長
童心向黨讓我們快樂成長
也許你會很奇怪吧!我這么一個普普通通的五年級小學生,怎么會給黨寫這篇文章呢?其實你無須驚訝,也無須猜疑,看了這篇文章你一定會一目了然的。
今天我寫的這篇文章,只為了六個字“送給黨的祝?！?。也表達我對黨的那般崇高的敬意，是黨給人類生存的依靠，你是我們?nèi)祟惖挠⑿郯。↑h給我們帶來了舒適的生活，一個美麗壯觀的江山，我代表全人類向黨敬一個莊重的禮。就是你———黨,你使中國人民的希望成為現(xiàn)實,你使北京的天安門廣場上,一次次綻放起希望的花朵,放飛起歡樂。閱兵式上人們都歡呼雀躍,愛國之士都在電視機前驕傲自豪的拍著巴掌,一支支儀仗隊伍進入天安門廣場,看!他們莊嚴威武的走著,他們是黨的驕傲,而黨卻是舉世矚目的焦點,及至全世界的企盼。
我們的祖國，也就是中國，自古以來它就是一個自強不息的國家，中華民族自古以來就是一個具有深切愛國主義的民族，中華兒女，自古以來就是頑強拼搏，無私奉獻的化身。黨的精神體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)精神，它以往精神珍寶的繼承和發(fā)揚，是融入億萬人心血的中華民族歷來秉承的愛國主義精神。
同學們你們知道人世間最亮的是什么？戰(zhàn)士們的熱血，黨的勇敢，近一點說是共產(chǎn)黨們的精神之最亮星。
當一位戰(zhàn)士遇難，另一個戰(zhàn)士會前去幫助，團結友愛，共同前進，當一個兵隊去打仗，兵力太小，一個連的兵隊會前去解難，為黨獻出自己的力，這就是精神的鑰匙，看！這種精神就是黨最明最亮最輝煌的鑰匙。
我們作為一名中國人，作為一名黨的傳人，我們要去感謝黨，贊頌一下給我們帶來微笑和新生活的黨。
下面我給你們介紹一下黨背后的英雄事跡———雷鋒。雷鋒是一個偉大的黨的戰(zhàn)士，他把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，他為了國力增強，為了中華兒女的揚眉吐氣，付出了極大的貢獻。
1963年，毛澤東等黨和國家領導人號召全國人民向一位普通的戰(zhàn)士學習，普通的戰(zhàn)士？這樣的戰(zhàn)士有什么會值得我們學習呢？
這位普通的戰(zhàn)士?。【褪莻ゴ蟮墓伯a(chǎn)主義戰(zhàn)士———雷鋒。
1960年，雷鋒加入中國人民解放軍，成為一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，雷鋒在生活上十分簡樸，他穿的襪子總是補了又補，他的搪瓷盆和漱口缸已經(jīng)多處掉瓷了，也不舍得買新的，怎么？聽到這里的講述你是不是很津津有味?。?/p>
雷鋒他還有一個節(jié)約箱，他每天有時間就撿費鐵，把每天撿來的破銅爛鐵和廢舊螺絲等一些東西放在里邊，當遇到需要時，就拿出來。不用的廢品就去交工。
雷鋒還在日記中寫道：“我要做一個利于人民，有利于國家的人，如果說這是‘傻子’，那我甘心愿意做‘傻子’”。
英勇的戰(zhàn)士在22歲犧牲了，但是我們永遠不會忘記他生前寫的那句話：“人的生命是有限的，可是，為人民服務卻是無限的，我愿把有限的生命投入到無限的為人民服務之中”。
雷鋒，雖然你犧牲了，但你人的精神還在，靈魂還在，你生前作戰(zhàn)的勇敢還在，你為黨做的貢獻還在，這一直一直激勵著我們，向你學習，學習這種愛國愛民的高貴品質(zhì)。你看，我只舉了一個例子，但你想自古至今，有多少人可以做我們的楷模。
面對世界愛國愛民的精神，是黨的兒女們積極進取的精神，只有善于學習的民族才是充滿活力，大有希望的好民族。英雄的事跡雖然已消失，但這種精神給我們的啟示是永恒的，戰(zhàn)場上的炮火是暫時的，但自強不息的黨是永遠的。不錯，黨帶給我們的美好實在太多太多，可是我們也要知恩圖報的傳統(tǒng)。
我知道花兒因為感謝雨露贈予她恩澤而開的更好，小樹因為感謝風兒與自己長年相伴而長的更壯，所以我們小學生也要感謝——黨。
是黨的細心呵護，才讓我們這些炎黃兒女快樂成長，是
黨甘甜的乳汁才讓我們成長的更健康。
讓我們一起去感謝黨吧！這不需要金錢，不需要珠寶，更不是一句花言巧語，只需懷有一顆溫暖而真誠的心。
我也明白，如果沒有陽光，就沒有溫暖；如果沒有水源，就沒有新生；如果沒有黨，就沒有我們今天。
學會感恩于花草，才會有“大雪壓青松，青松挺且直”的堅強，只有感恩于黨才會有“滴水之恩，涌泉相報”的感恩之心。
讓我們學會感謝黨吧！如果我們每個人每天都懷有一顆感恩的心，去面對黨，去面對英雄人物，去面對世界及世界上每件事，那么我們一定會發(fā)現(xiàn)黨對我們的愛和貢獻到底有多大，比海深，比天高，比地廣。甚至比胸膛更寬闊。讓我們帶著感恩，帶頭微笑，更是帶著一顆心，去面對黨帶給我們的生活。
為偉大的黨敬禮！
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