學(xué)校校長在新進教師工作會上的講話

親愛的各位老師：

大家好！

歡迎大家加入**大家庭，這是一所怎樣的學(xué)校了？

**是**區(qū)的一所公辦學(xué)校，和同區(qū)域?qū)W校相比有很多相似之處，有**教育的很多烙印。每所學(xué)校又有其獨特的地方，**是民樂特色？是田徑特色？是項目化？是整本書？一個個獨立的工作或特色內(nèi)容并不構(gòu)成一所學(xué)校，一個個特色累計或疊加也不能代表一所好學(xué)校。所以，今天我試著從文化的視角向大家介紹**這所學(xué)校。

首先，我們需要理解何為文化？余秋雨先生說文化就是集體人格，人格就是行為和精神的統(tǒng)一，即文化就是集體行為和精神的統(tǒng)一。例如**人喜歡吃辣椒，如果只是某一個城市或某一個群體喜歡，或只是被逼無奈的喜歡，都沒有達到集體行為和精神的統(tǒng)一，當(dāng)**人覺得吃辣椒是一件再正常不過的事情，甚至成為必不可少的食物時，就可以稱其為辣的飲食文化，且這種文化是經(jīng)過非常長一段時間自然或受環(huán)境影響有意設(shè)計而形成的。那么**集體，從行為和精神層面相對統(tǒng)一的有哪些？他們又是如何形成的了？

1．“閱讀”是**如此獨特的基礎(chǔ)。從幾個人的閱讀、到一小群人的閱讀、到一大群人的閱讀，這個過程可以說從萌芽，到2016年被發(fā)現(xiàn)、到專業(yè)推廣、到專業(yè)機構(gòu)的成立，最終形成具有文化味道的專業(yè)閱讀群體，歷經(jīng)近至少五年的時間。閱讀逐漸形成了**一種解決問題的方式，一種工作方式，一種生活方式。為什么要閱讀幾乎成了一個傻問題，我們的認(rèn)知系統(tǒng)里，更多的是為什么不閱讀？我們可能習(xí)慣通過閱讀來解決難題，閱讀是我們和孩子交流的一種工具，閱讀是我們更接近新時代兒童的捷徑，閱讀是我們工作與生活的一部分…

2．“研究與改革”是學(xué)校發(fā)展的根本路徑。當(dāng)閱讀成為基礎(chǔ)，成為生活的一部分，我們接受的信息不再是依賴別人的經(jīng)驗，經(jīng)驗雖然很好，很實用，畢竟是非常有限的，且遷移價值并不強，在一定程度上只限于經(jīng)驗傳授人。閱讀給我們龐大的高質(zhì)量信息，我們就會不自覺的想去用這些信息，或這些信息會自然的出現(xiàn)在工作中，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有更好的東西是絕對不會屈從過去，我們就想怎么樣可以更好，當(dāng)我們想更好的時候，就一定會改變原來的“規(guī)則”。經(jīng)驗型的改變?nèi)菀鬃兂蔀榱烁淖兌淖?，而專業(yè)閱讀型的改變更容易守正創(chuàng)新。所以，研究與改革文化是在閱讀文化的基礎(chǔ)上形成的，是伴隨著閱讀文化萌牙與成長的。所以，**會給大多數(shù)人一種總是在變的假象，不愿意變或跟不上的人就會覺得很累。我們回首，當(dāng)變化的方向是正確的，這種正確的信念又來自于豐厚的閱讀時，會有一種很強大的精神力量支撐我們?nèi)ジ淖?。往后的工作，你們也可以從我們的研究、改革及具體教研文化中感受到這種變化的力量，可能也是一種壓力。

3．“分享”文化是發(fā)展循環(huán)當(dāng)中非常重要的一環(huán)。當(dāng)研究與改革文化形成，也就會自然的進入到分享當(dāng)中，因為老師們在研究與改革中有了很多的收獲，當(dāng)人有收獲時也會特別愿意將這種強烈的成就感受或體驗感分享給他人。又或者說，如果沒有分享文化或相應(yīng)的環(huán)境，改革與研究文化會沒有“市場”，就慢慢的會泯滅。大家在以后工作中，你們會發(fā)現(xiàn)分享文化在我們會議、我們的年級組團隊、我們的教研組團隊均有體現(xiàn)。

4．“有計劃的使命”是一個團隊的價值與方向。**的使命在這**年當(dāng)中，不同時期使命不同，這也是學(xué)校非常獨特的地方。****至****年，這是一所新學(xué)校，她要像別的學(xué)校一樣成為學(xué)校，所以，我們關(guān)注別人比關(guān)注自身要多。****至****年，這幾年我們關(guān)注自身，確立了雅文化，這個雅字源自于校訓(xùn)。怎么樣讓這種文化不停留在口號上？這三年我們的使命定位在“學(xué)生至上”，學(xué)生至上背景下就出現(xiàn)了很多以學(xué)生為中心的教育活動，例如志愿者、少代會、跳蚤市場、主題升旗儀式、十歲成長禮、入學(xué)禮、畢業(yè)禮等等，一切與學(xué)生有關(guān)的、孩子們喜歡的活動都系統(tǒng)的應(yīng)運而生。從****年起，準(zhǔn)確的講是我們校長參加**省校長論壇那一次起，我們的使命定位走向了“教師至上”，閱讀工作室、班主任工作室、家庭教育工作室都在這幾年成立，我們的教研組每周錯開時間，相對固定的開展教研活動，各種學(xué)科特色的教研模式形成，特別是****年的項目化開放，****年整本書閱讀等，還有****學(xué)校*位聘任制教師都相繼考上備案及其他區(qū)縣教師，我想這是多年來“教師至上”的集中爆發(fā)。

那么，**接下來的使命是什么？我們好像走向了“學(xué)習(xí)至上”的一條艱難道路，教師、學(xué)生都離不開學(xué)習(xí)，教師如何在課堂改變原有的學(xué)習(xí)方式、改變自我，我們?nèi)绾卧谛乱惠喺n程改革中不斷突破自身的局限，將會是我們**新的使命，這正好契合雙減時代的學(xué)校新使命。

希望各位新老師，能了解并融入我們**文化中，能夠真正的感受到這股文化的力量。