第一篇：幼兒園中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《空氣在哪里》及教學(xué)反思

《中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《空氣在哪里》含反思》這是優(yōu)秀的中班科學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習工作中帶來幫助！

活動目標：

1、通過觀察、實驗，初步了解物質(zhì)燃燒需要空氣。

2、引起幼兒探究自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

2、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

3、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

活動準備：

每桌一盆清水;每人一份操作材料：手帕、玻璃杯、塑料袋

活動過程：

一、引起興趣 教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。

提問：我們用鼻子吸到了什么?空氣在哪兒?能用眼睛看到嗎?

二、嘗試活動：裝空氣

1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。(告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口)

2、提問：你們在什么地方抓到了空氣?"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣?

三、動手做實驗：手帕的變化

1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎?(杯子里沒有東西，杯子是空的)

2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象?教師個別指導(dǎo)幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、討論：手帕為什么沒有濕?水為什么進不了杯了?杯子里有什么東西不讓水進去呢?

4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。

5、討論： 第一次手帕為什么沒濕? 第二次手帕為什么濕了呢?

四、總結(jié)：空氣就在我們周圍，到處都有空氣的存在。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師，活動讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中?；顒又饕ㄟ^實驗活動引導(dǎo)幼兒進行感知。真正促進了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揚了個性，發(fā)展了能力。

中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《空氣在哪里》含反思這篇文章共2032字。

第二篇：中班科學(xué)空氣空氣在哪里教案

中班科學(xué)空氣空氣在哪里教案

中班科學(xué)空氣空氣在哪里教案1

活動目標：

1、感受到空氣的存在。

2、保護孩子的求知欲，發(fā)展探索的能力。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

活動準備：

氣球、打氣筒、紙、筆。

活動過程：

1、引導(dǎo)、觀察。

（1）老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

2、探索：氣球里的`空氣

（1）猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）實驗驗證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋猓杏X空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現(xiàn)在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?，感覺空氣是否存在。

（5）請幼兒記錄

3、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

本活動我讓幼兒在多次的實驗當中感受空氣的存在，使得幼兒一直處于興奮，積極的探索過程中。

在以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該讓幼兒自己多發(fā)揮自己的想象，多動手，盡量創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，使每個幼兒都能參與學(xué)習、參與活動，參與討論、參與發(fā)言，增強了幼兒學(xué)習科學(xué)的信心，滿足幼兒探索欲望。

中班科學(xué)空氣空氣在哪里教案2

活動目標：

1、通過實驗，使幼兒初步知道新鮮的空氣是沒有形狀、顏色和氣味的。

2、通過動手操作，知道空氣充滿我們的空間，空氣無所不在。

3、保護孩子的求知欲，發(fā)展探索的能力。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的'想法。

活動準備：

塑料袋、

教學(xué)活動：

1回憶故事《空氣空氣你在哪兒？》

2、出示塑料袋塑料袋里有什么抖動一下，把口捏住，有什么變化

3、請幼兒拿塑料袋，到自己想去的地方找空氣。------證明我們周圍到處都充滿了空氣。

4、引導(dǎo)、觀察。

（1）、老師準備1個打氣筒

（2）對著幼兒的臉擠出一些空氣。讓幼兒感覺到空氣

5、探索：氣球里的空氣

（1）、猜想：沒有吹氣的氣球里面有空氣嗎？

（2）、實驗驗證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?，感覺空氣是否存在。

（3）給氣球吹氣，說說現(xiàn)在的氣球是否存在空氣。

（4）實驗驗證：用氣球?qū)χ约旱哪槾禋?，感覺空氣是否存在。

（5）、請幼兒記錄

6、請幼兒在自己身邊找一找，還有哪些東西里面有空氣？

活動反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，反而對下一探究活動不利，所以在第二個實驗活動前以“氣球”一故事情境引入，正迎合幼兒的特性，也使他們自然地過渡到下一任務(wù)中來。聽了故事，教師不急于讓幼兒動手，讓幼兒的思維進行一次碰撞后再讓他們?nèi)邮郑褂變号d趣盎然，有了先前的知識鋪墊和多種思維的認識后，探究任務(wù)也就迎刃而解了，這課的難點也就輕易瓦解。在這里可謂是“一浪激起一浪”給幼兒的思維進行了一次沖擊。

第三篇：中班科學(xué)《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計

幼兒園中班科學(xué)

《空氣在哪里》活動教案

劉雅茹

灤縣九百戶鎮(zhèn)宜安幼兒園

幼兒園中班科學(xué)《空氣在哪里》活動教案

宜安幼兒園教師：劉雅茹

活動目標：

1、在玩抓玩空氣的游戲中，感知空氣是無色、無味，看不見、摸不著的。

2、運用多種感官，學(xué)習尋找空氣的簡單方法。活動準備：

透明的盆若干、透明塑料杯若干、紙巾若干、塑料袋若干、氣球若干、吸管若干?；顒舆^程：

一、小實驗：紙巾為什么不濕？

1、教師舉起塑料杯，請幼兒看被子里有東西嗎？（沒有。是空的）

2、杯子里真的沒有東西嗎？（教師把紙巾塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下）請幼兒猜一猜紙巾濕了嗎？

3、到底濕了還是沒有濕？我們拿出來看看。（教師拿出紙巾，請幼兒摸一摸，紙巾沒有濕）。

4、紙巾為什么沒有濕呢？水為什么進不了杯子？多奇怪呀！杯子里有什么東西擋著不讓水進去呢？（請幼兒討論，說說原因）。

5、教師進行第二次實驗，將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。

6、引起幼兒注意：哎呀!什么跑出來了？

7、猜一猜，紙巾濕了嗎？

8、請一個幼兒拿出來看看，到底濕了沒有？讓大家都來摸一摸。

9、再請幼兒討論，紙巾為什么濕了？

在討論的過程中，教師提醒幼兒：空杯子里為什么會跑出泡泡來？第一次實驗有泡泡嗎？杯子里是空的嗎？

小結(jié)：第一次紙巾沒濕是因為空氣在杯子里，水進不去。

第二次杯子傾斜空氣跑出來，冒出氣泡，水就進去了，紙巾也就濕了。

原來杯子不是空的，里面裝滿了看不見的空氣。當空氣在水里變成了氣泡，我們才能看見它。

二、找空氣（操作）。

用塑料袋抓空氣，把塑料袋抓緊，看看塑料袋有什么變化。

教師引導(dǎo)幼兒思考：為什么塑料袋會鼓起來？

將塑料袋打開來，擠壓一下，看一看，摸一摸，聞一聞，有什么感覺嗎？

三、找一找

讓幼兒找一找，什么東西里、什么地方還有空氣。

四、教師引導(dǎo)幼兒了解空氣的作用

幼兒將嘴閉上，用手捂住鼻子，說一說有什么感覺？為什么難受？

引導(dǎo)幼兒想一想，如果沒有空氣會怎樣？

小結(jié)：空氣是我們的好朋友，我們要好好保護空氣，不要讓空氣受到污染，清新干凈的空氣對我們的身體是非常有益的。

五、拓展延伸

1、游戲：把空氣吹出來。

2、玩法：幼兒每人一個吸管，對著盆里的水，把吸管插入里面，輕輕地吹一吹。

第四篇：三年級科學(xué)《空氣在哪里》教學(xué)反思

一、要充分信任學(xué)生。

本節(jié)課設(shè)計的最后一個實驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據(jù)空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來，這是對本節(jié)課所學(xué)知識難點的一個理解運用。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是不是太難了，學(xué)生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復(fù)實驗中成功了，當時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點。

二、在學(xué)生原有認識的基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)，巧妙運用課堂生成資源。

在讓學(xué)生認識空氣會向四面八方流動這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會飄，而沒真正認識到流動，我可以把“飄”字板書在黑板上，反問學(xué)生：有風才會飄，可現(xiàn)在我們教室里沒有風?。吭诮涣髦凶寣W(xué)體會到空氣是會流動的。

三、實驗后讓學(xué)生充分交流，教師準確點播。

實驗空氣占據(jù)空間，是本課學(xué)生學(xué)習的重點，也是難點，我準備了大量的材料設(shè)計了三個實驗來突破這一難點，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據(jù)空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺得主要原因在于實驗后的交流不夠充分，學(xué)生會做，但不一定能真正理解，我進一進步體會到，實驗后的交流充分、老師的點撥準確、是多么的重要。

第五篇：《空氣在哪里》教學(xué)反思

《空氣在哪里》教學(xué)反思

第十一小學(xué) 蘇 晨

《空氣在哪里》出自義務(wù)教育課程標準用書青島出版社第五單元“我們周圍的空氣”中的內(nèi)容，做完單元的第一課，本課的教學(xué)主要圍繞探究空氣的性質(zhì)、特點這兩個方面來展開。在本課的內(nèi)容中,學(xué)生對空氣的探究有著極大的興趣,這節(jié)課引導(dǎo)的效果好,就可以為整個單元的學(xué)習打下極好的基礎(chǔ)。

但空氣是一種沒有顏色,沒有味道,沒有氣味,透明的氣體,這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到.基于這點，在本節(jié)課第一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“找空氣”。通過充分放手給學(xué)生,讓他們自己動手,動腦,充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法，去實踐驗證空氣的存在。同時希望點燃學(xué)生的興趣點。第二環(huán)節(jié)“探究瓶內(nèi)的空氣”，讓學(xué)生大膽猜想、討論驗證方法后，我給出一個操作方案小組動手實踐探究。并讓學(xué)生體會制定操作步驟的辦法。把學(xué)生“扶穩(wěn)”。第三環(huán)節(jié)“空氣搬家 ”這一演示，請學(xué)生說步驟，鞏固認識空氣的特點。在最后一個環(huán)節(jié)“稱空氣”時，由于操作有難度，仍采取演示實驗驗證。但由學(xué)生說材料、說方法，我按學(xué)生的方法優(yōu)化，實現(xiàn)由扶到放。

通過回顧我的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自身有了很大的提高，比如，加入了環(huán)節(jié)間的銜接語，使環(huán)節(jié)的銜接更加自然；加強了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；在關(guān)注自身的教學(xué)流程時，學(xué)會了關(guān)注學(xué)生的需要。也發(fā)現(xiàn)了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學(xué)中去完善，主要有以下幾點：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取的猜謎語手段，學(xué)生輕易就猜到了答案。說明這個設(shè)置并沒有太多的思維含量，只是流于形式的引出了“空氣”這個主題。如何讓導(dǎo)入直接而高效，還值得我好好思考。猜謎環(huán)節(jié)也可設(shè)置在學(xué)習任務(wù)完成之后，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的空氣特點，自己編制一條謎語，也將所學(xué)運用其中，教師只幫助修飾改進即可。

2.課堂調(diào)控能力有待提高，不能做到“收放自如”。課堂中，到概念性問題與要求的強調(diào)時，應(yīng)“收”回來，保證學(xué)生聽進聽懂；探究環(huán)節(jié)應(yīng)“放”出去，讓學(xué)生發(fā)散思維，取得探究時效。而本堂課我與學(xué)生的互動中，存在評價技巧的缺失，對于回答正確有自己創(chuàng)意的同學(xué)，沒有及時的表揚給出激勵性評價。而對于不可行的方案沒有正面否定，讓學(xué)生留下了模糊的概念。此外，我還忽略了一

部分學(xué)生方案中可取的地方，應(yīng)該用心理解幫助學(xué)生完善。

3.“談收獲”角度單一，學(xué)生只談到了獲得的知識。沒有談及動手操作能力的提高，團隊協(xié)作的樂趣。我想這與我平時的評價導(dǎo)向有關(guān)，在平時的教學(xué)中如果能更多的從不同角度給出評價，就能給學(xué)生一個導(dǎo)向，在活動中才會主動提高這些點，在自己談收獲的時候才會留意這些點。

總之，教學(xué)技巧的提高是一個長期實踐反思的過程。但我相信，只要我有一顆愛教育愛孩子的心，就能將每次發(fā)現(xiàn)的問題在今后的教學(xué)中有效避免，更快的實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。