《角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期P51-52

教學(xué)目標：

1.知道銳角和鈍角的概念，能正確辨認直角、銳角和鈍角。

2.經(jīng)歷觀察、分類、比較等活動，初步感知角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)。

3.培養(yǎng)觀察能力和合作交流能力，滲透分類的思想，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點：正確辨認直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點：初步感知角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題“角”

1.出示角，這是什么圖形？

2.揭示課題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)關(guān)于“角”的知識。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行簡單回顧，為新知的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、自主參與，探索新知

（一）分類——初步了解新知

1.請小朋友閉上眼睛，想一個你最喜歡的角，把你想的角用小棒搭一搭。

2.老師把一些小朋友搭的角畫在了黑板上，這么多的角，你們能把它們分分類嗎？

小組合作，對角進行分類。

要求：（1）這些角可以分成幾類？

（2）為什么這樣分？

3.匯報交流

預(yù)設(shè)：分類一：按直角和不是直角分兩類。

分類二：按直角，比直角小、比直角大（媒體演示判斷比直角小、比直角大的方法）分為三類。（教師板書：比直角小、比直角大）

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，通過想象、動手操作、小組合作，把這些角進行分類。學(xué)生在分類的過程中感受到有的比直角大，有的比直角小。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和小組合作精神。

（二）認角——理解銳角、鈍角的含義。

1.認識銳角、鈍角

比直角小的這一類角，你們想給它取個名字嗎？（生嘗試說說）（板書：銳角）。比直角大的這一類角叫鈍角（板書：鈍角）。

2.探究角的判斷方法。

選擇：①銳角

②直角

③鈍角

A.B.C.3.幫我找家（將相應(yīng)的編號填寫在空格中）。

銳角

直角

鈍角

反饋交流。

3.小結(jié)：小朋友們已經(jīng)學(xué)會判斷這三種角了，我們發(fā)現(xiàn)有些銳角、鈍角能直接判斷出來，有些要用三角尺上的直角來幫忙驗證。

4.請小朋友閉上眼睛想象一下三種角的樣子。

5.請小朋友快速判斷是什么角？給這三種角排排隊。

【設(shè)計意圖】從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，使學(xué)生知道銳角和鈍角的概念。同時明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比，解決了本課的教學(xué)重點“正確辨認銳角和鈍角”。

（三）探究——與角的大小有關(guān)的因素。

哪個角大？手勢表示并說說理由。

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

【設(shè)計意圖】重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀察、思考、辨析、交流等過程中進一步加深對本課難點“角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)”的理解。

三、體驗收獲，總結(jié)評價

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？能不能跟大家分享一下？

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生說說在課堂里有什么收獲，促使學(xué)生對所學(xué)知識進行整理、鞏固，初步建構(gòu)知識體系。

四、板書設(shè)計

角

比直角小

比直角大

銳角

直角

鈍角