精讀引領(lǐng)課
——《花的學(xué)?！?圖書篇目《海邊》
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩的意思。感受詩人對(duì)傳統(tǒng)教育的抨擊以及對(duì)自由幸福的渴望，想象“花在綠草上跳舞、狂歡”的情景，有感情地朗讀課文。
2.品味詩中有新鮮感的詞句，感受擬人手法在表情達(dá)意方面的效果。
3.能用“一……就……”的句式仿句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味詩中有新鮮感的詞句，感受擬人手法在表情達(dá)意方面的效果。
2.能用“一……就……”的句式仿句。
教學(xué)難點(diǎn)
1.感受詩人對(duì)傳統(tǒng)教育的抨擊以及對(duì)自由幸福的渴望，想象“花在綠草上跳舞、狂歡”的情景。
2.感受擬人手法在表情達(dá)意方面的效果。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.PPT
出示詞語，認(rèn)讀。
降落 荒野 口笛 無人知道
跳舞 狂歡 功課 罰站墻角
互相 能夠 猜出 揚(yáng)起雙臂
2.選擇一兩個(gè)詞語，說一句話。
（二）理解詩意，體會(huì)詩情
1.探究問題：花的學(xué)校在哪兒？花的學(xué)校是什么樣的？
（1）帶著問題自由讀課文。
（2）交流（花的學(xué)校在地下）。引發(fā)思考：地下的學(xué)校會(huì)是什么樣的？（PPT出示圖片）學(xué)生想象說話。
（3）地下學(xué)校有許多不好的地方，快速地讀課文，找出相關(guān)的句子，用波浪線畫出來。（關(guān)了門做功課
罰站墻角）你有沒有過這樣的經(jīng)歷？（學(xué)生交流）
2.感受自由。
（1）花兒們喜歡這樣的學(xué)校嗎？（不喜歡）讀詩，用橫線畫出花兒們不喜歡這個(gè)學(xué)校的句子。
（2）交流出示：花突然跑出來，在草地上跳舞、狂歡。雨一來，它們便放假了。
這時(shí)，花孩子們便穿了……
指導(dǎo)朗讀。
（3）體會(huì)花兒們掙脫束縛后快樂的心情。
老師也用電腦畫了一幅花兒們沖了出來的動(dòng)態(tài)圖（PPT上的花朵是依次出來的，速度使用“中速”），動(dòng)態(tài)圖畫得好不好？（不好，體現(xiàn)不出“沖”）
再欣賞（花兒一齊出來，速度使用“快速”“非?？臁保?/p>
花兒們?yōu)槭裁匆獩_出來呢？（太高興了）你什么時(shí)候有過這樣的心情？
“雨一來，它們就放假了。”能用“一……就……”的句式說說話嗎？（這個(gè)句式體現(xiàn)了一種“著急”的感覺。）
（4）走近花孩子們的天堂。
花孩子們從地下學(xué)校里跑出來后，想去哪兒呢？讀課文，用波浪線劃出來。
指導(dǎo)朗讀：它們?yōu)槭裁茨敲醇?？（它們不喜歡地下的學(xué)校，它們急著要回家呢。）
兩個(gè)帶問號(hào)的句子，怎么讀才更有味道？（學(xué)生練習(xí)讀、表演讀）
在花孩子們的家里，還有著最愛它們的人，你知道是誰嗎？（媽媽）齊讀最后一節(jié)。（板書）
原來，這花的學(xué)校是一所“壞學(xué)校”，它和大青樹下的小學(xué)完全不一樣。
3.關(guān)注有新鮮感的詞句。
（1）默讀課文，把你覺得有新鮮感的詞語圈出來。
（2）交流：
東風(fēng)走過荒野：“走過”一詞不陌生，但這里，我們卻覺得它挺有新鮮感的。為什么呢？（把東風(fēng)當(dāng)作人來寫了）
“走過”一詞原本是形容人的，但現(xiàn)在把它給了“東風(fēng)”。這樣的寫法特別生動(dòng)、有趣，我們叫它“擬人”。
像這樣把事物當(dāng)作人來寫的詞語還有哪些？（吹著口笛、跑出來、跳舞、狂歡、放假……）
整篇課文都是把事物當(dāng)作人來寫的。這樣寫有什么好處？（生動(dòng)、有趣……）
（3）朗讀：把你覺得最有新鮮感的語句讀給同桌聽。
（三）整合閱讀《成長(zhǎng)的時(shí)光》第27頁《海邊》
過渡：這首詩的作者是泰戈?duì)?，讀教材P6資料袋。讀了之后你想說什么？（泰戈?duì)柡芰瞬黄穑?/p>
1.泰戈?duì)柕脑姵錆M了想象，語言非常優(yōu)美。再來讀他的另一首詩《海邊》，看看詩里哪些詞句讓你覺得有新鮮感？
2.交流：“無垠的天穹”，“無垠”是無邊的意思，在天穹前加這個(gè)詞，更顯現(xiàn)出天的無邊無際?！按蠛W笑著涌起波浪”“海灘的微笑”，嘩笑、微笑都是一種擬人的手法，讓句子更生動(dòng)有趣。
3.把你覺得有新鮮感的句子讀給大家聽。
（四）作業(yè)
把有新鮮感的句子抄在摘抄本上。
板書設(shè)計(jì)
花的學(xué)校
家
地下
天上
陰暗
痛苦
快樂
愛
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