第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)作文教學(xué)

讓筆下的內(nèi)容更感人，文中的道理更含蓄

——人教版六下《習(xí)作一》教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中抓事件的人物的語(yǔ)言、神態(tài)、外貌、環(huán)境、心理等描寫方法，試著具體、條理

地寫出自己的真實(shí)感受。

2、選擇自己最難忘的一件能夠給人啟示的事件，向人們展示自己從中悟出的道理。

3、學(xué)會(huì)互相評(píng)改，在評(píng)改中感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

4、學(xué)會(huì)用排比、擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法，使自己的文章具體、形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用神態(tài)、語(yǔ)言、外貌、環(huán)境、心理等描寫并合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用排比、擬人、比喻、反問(wèn)修辭手法，細(xì)致地向我們吧事件寫具體，并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

能恰當(dāng)?shù)倪x擇描寫事件，凸現(xiàn)道理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、人學(xué)生感受所學(xué)的課文，回想所經(jīng)歷的物和事。

2、教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、激趣談話，感情醞釀。

（一）抓住人物事件，描繪情景中，表達(dá)主題。

（1）課件出示：讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話概括。

成語(yǔ)故事：《狐假虎威》 《掩耳盜鈴》

（2）學(xué)生說(shuō)出故事內(nèi)容，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的描述。

（二）猜成語(yǔ)，并說(shuō)出你時(shí)怎樣才出來(lái)的。

1、課件出示：

這個(gè)成語(yǔ)告訴我們：（1）有一個(gè)莊稼人在做農(nóng)活（2）偶遇一只撞死的兔子。(3)他從此不再做農(nóng)活專等有兔子來(lái)撞死。這個(gè)故事是《》。

2、這個(gè)故事告訴我們：（1）比喻不遵偱事物生長(zhǎng)規(guī)律。（2）強(qiáng)行使其快速生長(zhǎng)反而把事情弄糟這個(gè)故事是《》。

3交流反饋

師：小結(jié)：作者抓住了人物事件生動(dòng)有趣的刻畫了一個(gè)個(gè)精彩的人物，從而告訴我們深刻的道理。

（板書：抓住人物，事件的特點(diǎn)）

二、指導(dǎo)審題，明確要求。

（一）出示要求，思考：（課件出示）

人生中，我們經(jīng)歷很多的第一次，(如：第一次動(dòng)手做飯；第一次走夜路；第一次樣小動(dòng)物；第一次去野營(yíng)；第一次上臺(tái)表演；第一次得獎(jiǎng)…）他們都給我留下深刻的印象，偶爾回想起來(lái)，那件事的一舉一動(dòng)都在心中蕩漾，揮之不去，這次習(xí)作，我們就是要來(lái)寫一寫自己難忘的第一次，當(dāng)然還有另外兩個(gè)題目，一個(gè)是仿造《手指》一文寫一個(gè)事物，一個(gè)是寫一幅漫畫《假文盲》。我們這里重點(diǎn)講一講第一個(gè)要求，試著用第一組課文的表達(dá)方法，寫清楚自己難忘的第一次，把印象最深的部分重點(diǎn)寫一寫，把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，并把自己的感

悟、感受也寫出來(lái)，寫完以后同學(xué)互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓難忘的第一次更加深刻。

第二篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

漫畫作文教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

1.習(xí)作要求。

漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事?？纯粗嫾胰A君武畫的這幅《假文盲》，你能不能體會(huì)到畫家的用意呢？把你的看法和想法寫下來(lái)，題目自己定。如果你有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅。

2.教材分析。

寫什么：①看漫畫作文；②寫出漫畫的圖意；③寫自己的看法和想法。怎么寫：①要寫清圖意；②要寫出自己的看法和想法；③如果有更喜歡的漫畫，也可以寫自己選的那一幅；④題目自己定。

在寫圖意的時(shí)候，需要仔細(xì)觀察漫畫上的內(nèi)容，并理解畫家的用意，從而寫清圖意；在表達(dá)自己的看法時(shí)，要做到觀點(diǎn)明確。還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，這樣會(huì)使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。

【設(shè)計(jì)理念】

1.本次習(xí)作，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2.通過(guò)這次作文讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)作文很簡(jiǎn)單，從而愿意寫作文。

3.讓學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中，加強(qiáng)了解和合作，共同提高寫作水平。

4.將自主、合作的學(xué)習(xí)方式貫穿教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，寫作是學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.體現(xiàn)作文的育人功能，讓學(xué)生從作文中領(lǐng)會(huì)怎樣做人、做事。

【教學(xué)目的要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞漫畫的能力，能透過(guò)畫面內(nèi)容體會(huì)畫家的用意。

2.引導(dǎo)學(xué)生在了解漫畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽展開(kāi)想象，激發(fā)創(chuàng)新精神。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度表達(dá)自己的看法和想法，激發(fā)個(gè)性化思考。

4.教給學(xué)生一些看漫畫作文的基本方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集漫畫。

2.老師準(zhǔn)備范文、病文、投影儀、小黑板。

【時(shí)間安排】

評(píng)議指導(dǎo)課：31分鐘鑒賞總結(jié)課：24分鐘

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

“小學(xué)‘五段式’作文教學(xué)體系”把一次作文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)階段，即“準(zhǔn)備醞釀”階段、“試寫初稿”階段、“評(píng)議指導(dǎo)”階段、“自行修改”階段和“鑒賞總結(jié)”階段。

本次作文教學(xué)主要向大家展示的是其中“評(píng)議指導(dǎo)”和“鑒賞總結(jié)”兩個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程。其他階段以鏡頭形式出式。

1.準(zhǔn)備醞釀階段（字幕）。

旁白：在準(zhǔn)備階段，學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集漫畫，準(zhǔn)備寫作素材。

鏡頭1.學(xué)生上網(wǎng)搜集漫畫的資料，積累寫作素材。

鏡頭2.學(xué)生查閱書報(bào)。

鏡頭3.特寫：學(xué)生自己畫漫畫

鏡頭4.同桌或小組相互交流漫畫。

（看漫畫、說(shuō)漫畫、互相交流的場(chǎng)面）

2.試寫初稿階段（字幕）。

旁白：學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容寫下來(lái)，老師放權(quán)給學(xué)生，不定調(diào)子，不畫框子；當(dāng)出現(xiàn)面上的問(wèn)題時(shí)老師進(jìn)行指導(dǎo)。

鏡頭1.學(xué)生看自己搜集的漫畫，伏案寫作。

鏡頭2.特寫：一位學(xué)生寫作的情景。

鏡頭3.老師指導(dǎo)學(xué)生寫作。

3.評(píng)議指導(dǎo)階段（字幕）。

第三篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

“傳遞感動(dòng)”作文評(píng)改課教學(xué)設(shè)計(jì)

教育理念 怎樣評(píng)改作文？評(píng)改作文從哪里入手？這是學(xué)生最為困惑的問(wèn)題。每次學(xué)生作文打完草稿后，我都要求他們先自己評(píng)改，然后同桌評(píng)改，最后抄寫交上來(lái)?？傻轿遗臅r(shí)，仍然有許多錯(cuò)別字、病句，最為明顯的是篇幅短，內(nèi)容不具體，而且語(yǔ)句羅嗦，前后重復(fù)，幾句話來(lái)回轉(zhuǎn)著說(shuō)。每次判作文，都是我最頭疼的事。如何提高學(xué)生的作文水平？我覺(jué)得除了必要的指導(dǎo)之外，還應(yīng)重視作文的評(píng)改，使學(xué)生在互評(píng)互改的過(guò)程中，掌握寫作方法，提高習(xí)作水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面評(píng)改作文。

2、學(xué)會(huì)欣賞作文的諸多亮點(diǎn)。

3、通過(guò)評(píng)改，教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面評(píng)改作文。教給學(xué)生修改字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)的方法

教學(xué)思路：

作文評(píng)改課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感動(dòng)樹摘果子，同學(xué)為其治病這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。

第一步，童話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并相應(yīng)貼出保健醫(yī)生啄木鳥和生了病的作文樹，目的在于讓學(xué)生明白這節(jié)課的任務(wù)就是評(píng)改作文。

第二步，出示“優(yōu)秀范文”（文后附有“優(yōu)秀范文”），明確評(píng)改目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)讀文、討論、交流，歸納出這篇文章的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)側(cè)重到評(píng)作文

第三步，引導(dǎo)學(xué)生修改病文，激活學(xué)生思維。（文后附有“病文”）三大病癥：（1）字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有錯(cuò)誤；（2）內(nèi)容不夠具體；中心不夠明確（3）語(yǔ)言平實(shí)。老師相應(yīng)把寫有三個(gè)“病癥”的卡片，逐條貼在樹干、樹根、樹梢上，確定為本次的修改目標(biāo)。老師仍以故事過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生修改的欲望，然后小組討論本組想要修改的方面，再推薦代表接受任務(wù)，最后集體進(jìn)行修改。改完之后在全班交流評(píng)議，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣改，同時(shí)滲透修改方法。教師根據(jù)評(píng)議結(jié)果，相應(yīng)撕去貼在大樹上的三條病癥。

第四步，匯報(bào)收獲，總結(jié)修改方法。這一步主要是匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，交流修改方法，使學(xué)生在以后修改作文時(shí)有章可循，有法可依，切實(shí)提高學(xué)生的寫作、修改能力。

第五步，感受成功的喜悅，布置作業(yè)。通過(guò)學(xué)生朗讀修改后的作文，師生共同感受成功的喜悅。最后以童話故事的形式布置作業(yè)，修改自己的

作文，并提出修改要求：文章要內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，首尾呼應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程：

（課前播放歌曲《感動(dòng)》）

一、導(dǎo)入新課

這首感人肺腑的歌曲就是《感動(dòng)中國(guó)》的主題曲，其中有兩句至今令人回味：這世界有愛(ài)才轉(zhuǎn)動(dòng)，這世界有愛(ài)才永恒。是?。∪绻覀兇蜷_(kāi)記憶的閘門，就會(huì)有很多人、事、情、景觸動(dòng)我們的心弦！上一周，我們就用手中那靈動(dòng)的筆，收藏起了那份感動(dòng)。就像我們辛勤的播下了感動(dòng)這粒種子一樣，這節(jié)課就讓我們來(lái)采摘感動(dòng)樹上一枚枚果實(shí)吧。

二、師生品讀一篇作文

“我們先來(lái)采摘樹上那顆最甜美最豐碩的果實(shí)，會(huì)是誰(shuí)的呢?拿出試卷,我們先來(lái)品嘗王朔的果實(shí)為什么這枚果實(shí)這么甜美豐碩呢？”（教師出示中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）（學(xué)生自主探究并反饋）

教師導(dǎo)學(xué)：2008年5月12日，陰霾籠罩了整個(gè)國(guó)家，悲痛填滿了億萬(wàn)人的心田。在這期間也發(fā)生了許多感天動(dòng)地的故事，它已經(jīng)成為我們中華民族的精神瑰寶，值得每一個(gè)人去品味珍藏，王朔就選取了其中最典型的材料，（板書材料）起到了震撼人心的作用。這些材料塑造了一大批英雄形象，使得文章有了靈魂，這就是平?？傉f(shuō)的中心明確，（板書中心）僅僅有了材料和中心還是不夠的，我們?cè)俳Y(jié)合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以把這篇作文評(píng)為什么等級(jí)呢？我們品嘗了這枚甜美豐碩的果實(shí)，知道了選材、中心、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、形式等這些都是這枚果實(shí)所需要的最基本的養(yǎng)分。在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們還需要從根部給它注入其它最基本的養(yǎng)分來(lái)促使植物茁壯成長(zhǎng)，這些最基本的養(yǎng)分會(huì)是什么呢？（板書：格式、卷面、字、句、標(biāo)點(diǎn)）只有這樣養(yǎng)分充足了才能促使植物茁壯成長(zhǎng)，才能結(jié)出甜美豐碩的果實(shí)！

三、小組合作探究——修改習(xí)作

下面我們?cè)賮?lái)品嘗另一枚果實(shí)，它好像有點(diǎn)酸酸的澀澀的,好像沒(méi)長(zhǎng)熟的青蘋果，下面我們這枚青蘋果再注入些營(yíng)養(yǎng)，比如在字詞句等方面加以修改，或者在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面加以修改。這枚蘋果能長(zhǎng)熟嗎？那就要靠大家的本事了，下面發(fā)揮集體的智慧，小組合作探究評(píng)改田繼鵬的作文（學(xué)生反饋）

四、小組合作探究互評(píng)互改并寫出評(píng)語(yǔ)

引用魯迅的話“我把文章寫完后至少看兩遍，盡力將可有可無(wú)的字詞句段刪去，毫不吝惜” 世界文學(xué)家海明威說(shuō)：“我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍才滿意；我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才出

版”兩位作家雖然不在一個(gè)國(guó)度，但對(duì)文章修改的重視程度卻是一樣的，可見(jiàn)文章的修改是多么的重要啊!

五、學(xué)生自評(píng)自改

“文章不厭百回改”趕快打開(kāi)你的作文，根據(jù)同學(xué)們給你的評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用你所學(xué)的修改方法修改自己的文章。相信你的這枚果實(shí)加入了更多的養(yǎng)分一定也是甜美的令人回味的！

六、教師小結(jié)

好文章是改出來(lái)的，相信我們的習(xí)作水平也會(huì)在修改中得到提高，讓我們用勤勞的雙手，播下一顆顆文學(xué)的種子，讓它發(fā)芽長(zhǎng)大，在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，在不斷給予這些植物寫作的養(yǎng)分，相信每一個(gè)人都會(huì)收到豐碩甜美的果實(shí)！

附病文

感動(dòng)中國(guó)

“感動(dòng)”一個(gè)熟悉的字眼。2008年是一個(gè)充滿淚水的一年，也是幸福的一年。

2008年，我國(guó)的南方發(fā)生雪災(zāi)，中國(guó)的幾億人民分分向?yàn)?zāi)區(qū)伸出援助之手。

唐山的13位農(nóng)民兄弟在得知我國(guó)南方遭遇雪災(zāi)自發(fā)地租了一輛中巴趕到了南方受災(zāi)地區(qū)。他們與電力人員一起運(yùn)送電力設(shè)施。19天里他們幫助修建了九座電塔。其中有一個(gè)62歲的大爺不顧自己的年齡與他們奮斗。在他們13位農(nóng)民工中，還有一位今年剛剛19歲的孩子也與他們一起奮斗。他們的這些事件使我們深深的感動(dòng)了。

幾個(gè)月后，汶川又發(fā)生了8.0級(jí)地震。地震的危害我們?nèi)巳松钪Ｌ粕降?3位農(nóng)民工又出現(xiàn)在了抗震救災(zāi)的現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀抢飱^斗?；貋?lái)時(shí)還帶回了因地震而失去校園的學(xué)生。讓他們?cè)谔粕胶煤脤W(xué)習(xí)。而這13位農(nóng)民兄弟也常常去學(xué)?？赐@些因地震而失去校園的學(xué)生。這些事情都使我們深深的感動(dòng)了。雖然我們不能去現(xiàn)場(chǎng)去救助，但是我們可以好好的學(xué)習(xí)，幫助他們從建一個(gè)更加美好的和諧的家園。

感動(dòng)的人很多，感動(dòng)的事也很多，讓我們?nèi)巳顺錆M愛(ài)，讓世間充滿感動(dòng)！

附優(yōu)秀范文：

情系英雄 傳遞感動(dòng)

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我摘一片最燦的；漫漫人生，我采擷人間最重的——感動(dòng)

——題記 5.12四川大地震牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心，這場(chǎng)8.0的大地震給四川人民帶來(lái)

了沉重的心靈創(chuàng)傷。陰霾籠罩了整個(gè)國(guó)家；悲痛填滿了億萬(wàn)人的心田。此時(shí)的我，心在不斷的滴血，眼淚止不住的一次又一次在眼眶盤旋。

忘不了第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)的66歲高齡的總理在雨中穿行的身影；忘不了獻(xiàn)血車前逶迤的長(zhǎng)龍?jiān)谧訒r(shí)還綿延不絕；忘不了年輕的戰(zhàn)士為了挽救他人的生命匍匐在顫動(dòng)的預(yù)制板下……他們傳遞著一份份感動(dòng)，他們不愧是我們心目中英雄！

災(zāi)難使一切的一切化為灰燼，但惟有愛(ài)是燃不盡熄不滅的！它情系著萬(wàn)千英雄兒女，譜寫了一曲曲動(dòng)人的贊歌！

干部風(fēng)采顯國(guó)魂

總理第一時(shí)間抵達(dá)災(zāi)區(qū)冒著余震的危險(xiǎn)，毅然地走在滿是廢墟的小路上，甚至跌倒在廢墟上，盡管手臂出血，總理還毫不在乎的說(shuō)：沒(méi)事，沒(méi)事的.”人民的好總理呀！您那疲倦的身影，您那沙啞的聲音，還有那動(dòng)情的淚水，不都顯示著國(guó)家干部的風(fēng)采嗎？在您的感召下，涌現(xiàn)出了一批批抗震救災(zāi)的好干部，趙忠興就是其中的一個(gè)。從地震發(fā)生至16日，他始終堅(jiān)守在工作崗位上。他一天只睡四五個(gè)小時(shí)，因勞累過(guò)度竟然昏倒了兩次。當(dāng)他醒來(lái)時(shí)記者問(wèn)他：“想做的第一件事是什么？”他毫不猶豫地堅(jiān)定的說(shuō)：“繼續(xù)搞，繼續(xù)搞！”正是這些干部的的風(fēng)采，彰顯著中華民族的精神靈魂！

軍人——震不垮的脊梁

搶救災(zāi)難，刻不容緩。地震過(guò)后，十萬(wàn)官兵隨著救災(zāi)的洪流奔向了四川大地。第一批4500名直屬空降兵第一梯隊(duì)是寫好遺書去的。那天英勇的子弟兵們冒著濃濃的白霧，義無(wú)反顧的全死一跳。他們不畏狂風(fēng)暴雨的襲擊，不畏天黑夜色的考驗(yàn)，始終堅(jiān)守在抗震救災(zāi)的第一線，他們不正是人民的脊梁?jiǎn)幔?/p>

大愛(ài)無(wú)聲鑄師魂

他弓著身子，伴著雷鳴般的響聲，冰雹般的磚瓦，他緊緊的護(hù)著四位同學(xué)，如同護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，他張開(kāi)雙臂的身軀已經(jīng)定格為永恒。他永遠(yuǎn)的離開(kāi)了他親愛(ài)的工作，摯愛(ài)的學(xué)生們，他就是譚千秋。他用自己的生命詮釋著愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，他被譽(yù)為“英雄不死精神千秋”我的心再次被深深的震撼了，兩行溫?zé)岬臏I竟悄然滾落，這淚是甜的。

讓我們牽著英雄們的手，用一種不屈的精神，用一種偉岸的氣魄，用一種不垮的信念，去構(gòu)筑愛(ài)的長(zhǎng)城！

第四篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文教學(xué)設(shè)計(jì)：小草你疼嗎

一、特色提示：個(gè)性真性靈性

二、設(shè)計(jì)依據(jù)：兒童有相當(dāng)多的時(shí)間是在學(xué)校生活的，那種僵化的校園生活固然可能磨出學(xué)生所謂的“集體主義思想”。但是，這是建立在扼殺兒童天性之上的。千遍一律的程式化的學(xué)習(xí)過(guò)程是不可能培養(yǎng)富有個(gè)性的學(xué)生，這樣的學(xué)生當(dāng)然不可能寫出富有真情實(shí)感并具有靈性的個(gè)性化的習(xí)作。因此，要讓學(xué)生過(guò)上豐富多彩的校園生活，應(yīng)該留給兒童自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們走出課堂、走出學(xué)校，到廣闊的大自然中去“呼吸新鮮的空氣”，有了親自的觀察體驗(yàn)，個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，富有靈性的語(yǔ)絲就會(huì)潺潺而出?？傊剐∨笥褜懺捀挥袀€(gè)性，表現(xiàn)真性，閃現(xiàn)靈性，就要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的生活。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，每個(gè)兒童都是一個(gè)活的生命，每個(gè)兒童的內(nèi)心世界都是一幅生動(dòng)的畫，每段話也都應(yīng)該具有個(gè)性和蘊(yùn)含無(wú)限創(chuàng)意。

三、設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、體驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)自己想說(shuō)的話，并能把這些話寫成一段完整的話。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣和熱情，增強(qiáng)寫話的自信心和積極向上的生活情趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。

四、基本內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察小草說(shuō)說(shuō)小草的外形、顏色并通過(guò)摸一摸小草、在草坪睡一睡，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)小草說(shuō)些什么？通過(guò)與小草對(duì)話，從而讓小朋友覺(jué)得小草的可親可愛(ài)就像自己的小伙伴。教師隨機(jī)引導(dǎo)：“小朋友小草多么美呀！我們對(duì)小草說(shuō)的話又是多么的動(dòng)人、美妙你愿意寫嗎？如果愿意，那么，讓我們寫一寫再來(lái)比一比那幾位小朋友寫得最好。最后，每個(gè)小朋友還可讀給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)，看看自己有多棒。”

五、時(shí)間：二課時(shí)

六、任教的年級(jí)：二年級(jí)

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：小朋友，你們都認(rèn)識(shí)小草是嗎？今天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小草是怎么樣的？

生：小草是綠的。

生：小草是小的。

生：小草是尖的?！?/p>

（雖然沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)，但是，總跳不出這幾個(gè)詞匯）

師：小草到底是怎么樣的呢？今天老師帶你們到學(xué)校外面的草坪上去瞧一瞧，看看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？等一會(huì)兒可要看得仔細(xì)哦

（二）自由觀察，交流說(shuō)話

1、提出觀察要求：

師：小草的形狀是怎樣的？顏色是怎樣的？風(fēng)吹時(shí)是怎樣的？

（來(lái)到草坪，他們就興高采烈地、細(xì)心地一邊觀察一邊撫摸起來(lái)。）

2、學(xué)生觀察交流：

生：小草的頭尖尖的，股粗粗的。

生：小草身子直直的，像一把劍。

生：風(fēng)一吹，小草晃來(lái)晃去，像在向我招手。

生：風(fēng)一吹，小草在向我鞠躬。

生：風(fēng)一吹，小草就開(kāi)始跳迪斯科。……

（與草兒面對(duì)面，孩子的語(yǔ)言竟如此生動(dòng)。）

3、學(xué)生與小草對(duì)話：

師：小草在向你招手，你怎么辦

生：小草，你好

生：小草，你好嗎?我來(lái)看你了。

生：小草你的舞跳得真好看。

生：小草你的綠裙子真漂亮?！?/p>

（與草兒面對(duì)面，孩子們已把它當(dāng)成了親愛(ài)的伙伴。）

（三）親身體驗(yàn)，真情表白

1、學(xué)生在草地上玩玩：

師：看到這可愛(ài)的草兒，你想干什么

生：（一個(gè)大膽的聲音傳來(lái)）我想躺在上面。

師：那你就躺上去吧。

（“呼啦”一聲，孩子們跳著、笑著、歡呼著，紛紛躺在了草兒上面。坐在草坪邊的我笑看著一個(gè)個(gè)快樂(lè)的孩子，一種珍愛(ài)之情從心底升騰，在胸中彌漫。）

師：你們還想干什么？

生：我想打個(gè)滾。

生：我想翻個(gè)跟頭……

（幾個(gè)頑皮的孩子翻了個(gè)跟頭，就地打了個(gè)滾。其余的孩子們?nèi)匀混o靜地躺在草兒上，你看看我，我看看你，一臉的幸福。）

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)：

師：告訴我躺在上面的感覺(jué)好嗎

生：我像躺在床上。

生：我覺(jué)得好像躺在我家的地毯上。

生：我覺(jué)得小草在跟我鬧著玩呢，扎得我又疼又癢?！?/p>

（孩子們的感覺(jué)竟如此細(xì)膩，聯(lián)想竟如此豐富。）

3、學(xué)生與草兒對(duì)話

師：孩子們，看看你身下的小草，你想對(duì)它說(shuō)什么

生：對(duì)不起，小草，我把你的腰給壓彎了。

生：小草，我把你壓疼了嗎

生：對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫乙淮?，以后我再也不壓你了?/p>

（說(shuō)完這話的孩子第一個(gè)走出了草坪，其他孩子一會(huì)兒便也出了草坪）

（四）自由表達(dá)，連成一段

1、師：小朋友們剛才看到的小草的形狀、顏色，大家還說(shuō)了自己的感受并對(duì)小草說(shuō)了許多動(dòng)人話，讓老師感動(dòng)、驚訝，佩服。如果我們能把這些話連起來(lái)有條理地說(shuō)一段，那一定會(huì)更美。

2、學(xué)生自由結(jié)合分組交流說(shuō)話。（分別圍坐在草坪邊）

3、師逐組指導(dǎo)：細(xì)心呵護(hù)學(xué)生美麗的語(yǔ)絲和富有個(gè)性的語(yǔ)言。

（在這個(gè)充滿陽(yáng)光的“世界”里孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，真正做到暢所欲言。）

（五）課外延伸，展示成果

師：在這美麗的草坪上，在這燦爛的陽(yáng)光下，小朋友們說(shuō)了那么一段一段動(dòng)人的話，連老師都被感動(dòng)了。如果把這些話寫下來(lái)，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)那該多好??！誰(shuí)愿意寫下來(lái)，請(qǐng)把手高高地舉起來(lái)，好嗎?（一只只小手高高地舉起來(lái)，惟恐老師看不見(jiàn)。）

師生和小草“再見(jiàn)”后，一路唱著、笑著、迎著燦爛的陽(yáng)光回學(xué)校。

第二天，每人交上一篇寫小草的話，每一段都有鮮活的感受和語(yǔ)言。我想：這是體驗(yàn)使然。

例文：1 小 草

今天，我去學(xué)校外面看小草。小草綠綠的，風(fēng)一吹，它就搖頭晃腦，好像在跟我招手問(wèn)好。我便說(shuō)：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，風(fēng)兒吹來(lái)，那感覺(jué)好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子癢癢的，就像在給我打針。我悄悄地跟小草說(shuō)：“我沒(méi)有病，你不要給我打針?！蔽姨稍谏厦?，把小草壓彎了腰。我馬上爬起來(lái)，走出草坪，對(duì)小草說(shuō)：“對(duì)不起，我把你壓疼了吧!”我見(jiàn)牌子上寫著：小草需要你的呵護(hù)!我知道了：我要愛(ài)護(hù)小草

例文：2

小 草

今天，我們?nèi)タ葱〔?，小草又綠又好。它尖尖的頭，寬寬的腳，像劍一樣。風(fēng)一吹，它們就彎了腰，好像在跟我們打招呼：“小朋友，你們好!”我剛剛躺下，感覺(jué)小草在給我撓癢癢，又感覺(jué)像躺在綠色的地毯上，很是涼爽?？吹缴硐碌男〔荼晃覊浩搅?，我連忙爬起來(lái)走出了草地，心里默默地說(shuō)：“小草，我不是故意的。”小草搖搖頭，好像在說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”我微微地笑了。

例文：

小 草

今天，我看見(jiàn)小草綠綠的，葉子又嫩又尖好可愛(ài)，小草，我撫摸你的時(shí)候，你一定在笑，我想你早上掛上露珠的時(shí)候一定像小公主一樣美，當(dāng)我睡在你的上面時(shí)，我有說(shuō)不出的快樂(lè)。因?yàn)?，我看到的天特別藍(lán)，特別大，我好像躺在白云上輕輕的飄。不過(guò)小草，你疼嗎？不知道，我有沒(méi)有壓傷你？那幾個(gè)頑皮的孩子在打滾的時(shí)候，你有沒(méi)有在流淚。

八、總結(jié)

兒童的生活豐富多彩，學(xué)生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出他們多彩的生活和獨(dú)特的思想情感，他們的習(xí)作該有多么真實(shí)！多么富有靈性和個(gè)性！這樣的兒童習(xí)作才是有價(jià)值的。從這樣的寫話中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、撒嬌，欣賞到他們的童心、童真、童趣，感受到兒童稚嫩而可貴的思考，聆聽(tīng)到童心歡快的跳動(dòng)。只有引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用只屬于他們自己獨(dú)有的語(yǔ)言去寫出真情實(shí)感，才能形成兒童說(shuō)話、寫話，生動(dòng)活潑的局面。

第五篇：作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文教學(xué)設(shè)計(jì)

從生活中提取有價(jià)值的素材 ——九年級(jí)（上）記敘文寫作訓(xùn)練 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)范文，明確有價(jià)值素材的基本標(biāo)準(zhǔn)、范圍及選材技巧； 2．仿照范文，圍繞中心選擇有價(jià)值的素材，展開(kāi)說(shuō)、寫訓(xùn)練。教學(xué)流程:

一、說(shuō)“路”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)1．魯迅說(shuō)：“希望是本無(wú)所謂有，本無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！?2．同學(xué)說(shuō)：

無(wú)畏面前自有路。

莫道路遙遠(yuǎn)，路遠(yuǎn)心更遠(yuǎn)。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

走自己的路，一路要正直、拼搏、奉獻(xiàn)。??

3．老師說(shuō)：只要有希望在，就有路在。在這些路中，有一條路很特別，它叫“太陽(yáng)路”，你想不想去走一走？

二、抓問(wèn)句理讀行文思路

（一）高聲朗讀課文，用橫線打出文中的疑問(wèn)句。

1．太陽(yáng)住在哪里？

2、到太陽(yáng)上有路嗎？

3、怎么走法？

4、我們?cè)趺醋撸?/p>

（二）再讀課文，為這些問(wèn)句尋找答案。

1．在金山。

2、當(dāng)然有路。

3、苗兒走？

4、拼全力去走。

（三）這些問(wèn)句在文中的作用是什么？

1．彰現(xiàn)我們的獵奇心理、探究精神及生活情趣（內(nèi)容上）。2．推動(dòng)故事情節(jié)自然地向前發(fā)展（結(jié)構(gòu)上）； 3.使讀者找到作者行文的一條路線（爬山坡式）。小結(jié)：這一條路，就是“太陽(yáng)路”。我們?cè)趺醋?拼全力去走 怎么走 苗兒走 有路嗎 當(dāng)然有 住哪兒 在金山 構(gòu)思：爬坡式構(gòu)思藝術(shù)

（四）太陽(yáng)在這兒有什么深意？

參考：是光明、理想、信念、美好、自由的象征。

三、讀奶奶提煉選材標(biāo)準(zhǔn)

1．這一條路并不存在，那奶奶是怎樣讓我們看到這條路的呢？

參考：借用生活現(xiàn)象——苗兒爬高，化虛為實(shí)，以形傳神，化抽象為形象，讓孩子們明確通向光明的路是存在的，但需要我們留心觀察、用心攀登。2.這條路的特點(diǎn)是什么？

朗讀8、10段，提取特點(diǎn)：形象、具體、可感。

3.小結(jié)：苗兒無(wú)言，用心測(cè)量，便會(huì)找到通往太陽(yáng)的一條捷徑。

可見(jiàn)，要把抽象話題寫清楚，我們有必要進(jìn)行一些轉(zhuǎn)換，如借助生活中具體可感的素材來(lái)傳達(dá)抽象意義，這樣讀者才能欣然閱讀。（結(jié)果）

（開(kāi)花）

生葉

發(fā)芽

播種

苗兒的太陽(yáng)路

A、選材標(biāo)準(zhǔn)——只有鮮魚才可清蒸。

1．形象具體的；

2．別具特色的；

3．高效有價(jià)的。

四、繪道路訓(xùn)練選材能力

（一）一花一世界，一人一條路。在你的心中，一定也有這樣的一條路吧？請(qǐng)嘗試用一個(gè)短語(yǔ)（像“苗兒的太陽(yáng)路”）來(lái)形容它。

參考：

苗兒的太陽(yáng)路、小溪的奔騰路、紅葉的飄零路、魚翔淺底、鷹擊長(zhǎng)空??中國(guó)人的飛天路、盲妹的光明路、詩(shī)人的月亮路、畫家的彩虹路??

茶馬古道、絲綢之路??

（二）生活的范圍很廣，從上述“路”中，我們主要可到哪些地方去尋找素材呢？

B、選材范圍——大自然、人世間。

啟示：好風(fēng)景不是總在遠(yuǎn)方。對(duì)于習(xí)作者來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是需要一雙慧眼、一顆慧心。

C、選材條件——一雙慧眼、一顆慧心。

1．看，大自然萬(wàn)物眾相的路：

教師示范（配視頻）：

雪花漫天飛舞，尋找大地的懷抱，去滋潤(rùn)那稚嫩的麥苗；螞蟻小跑，正在尋覓可口的美食；蒲公英風(fēng)中梳頭，飄灑著萬(wàn)千種子，投身溫潤(rùn)的自然；玫瑰初綻，向路人釋放滿腔的生機(jī)與勃發(fā)的力量；月兒投影澄碧的湖水，探尋生命的美妙與神奇??

2．說(shuō)，人世間各色人等的路：

學(xué)生口述：（配視頻）蘇東坡的《月亮路》（《記承天寺夜游》）。

參考：元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光悄悄照進(jìn)門里，（十分美好），我高興地起來(lái)走到戶外。轉(zhuǎn)而，想到?jīng)]有人與我一起欣賞，于是前往承天寺去找張懷民。

張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，（于是）我們一起在庭院中漫步。皎潔的月光靜靜瀉在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的水藻、荇菜。

哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣清閑的人罷了。正是“心懷明月，變擁有明月” 呀！

心懷明月

品賞明月

尋找懷民

發(fā)現(xiàn)明月

蘇軾的月亮路

小結(jié)：冷月無(wú)聲，用腳丈量，心懷明月，便能擁有明月！

3.寫，自己心中的一條路：

請(qǐng)?zhí)崞鹉愕墓P，仿照文章第八段及以上兩個(gè)例子的寫法，像奶奶一樣以形傳神，描繪你選擇的一條路。

4.代表交流，同學(xué)互評(píng)。（略）

（三）具體落實(shí)到整篇文章，我們?cè)谶x材上應(yīng)該應(yīng)用哪些技巧？

D、選材技巧——

追求密度：信息多，作文因有內(nèi)涵而多彩；

追求亮度：亮點(diǎn)多，作文因有特色而光彩； 追求厚度：思想深，作文因有哲思而精彩。

（四）小結(jié)：由此可見(jiàn)，對(duì)于習(xí)作者來(lái)說(shuō)，最重要的是找到屬于自己的眼光，錘煉自己的慧心。從同學(xué)們剛剛的交流中，我發(fā)現(xiàn)好的素材對(duì)于一篇文章的重要性。在此基礎(chǔ)上，我們還要學(xué)會(huì)“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端?！痹趶V闊的范圍內(nèi)選取有價(jià)值的、形象的、可感的材料。因?yàn)椋蜗蟮牧α客笥谒枷氲牧α俊?/p>

五、布置作文，收束授課：

課后，請(qǐng)同學(xué)們以“路”為話題，選取生活中有價(jià)值的形象的素材，用“爬山坡式”的構(gòu)思方式，以形傳神，寫一篇主題明確的記敘文，字?jǐn)?shù)600字左右。

同學(xué)們，太陽(yáng)是一個(gè)誘惑，永遠(yuǎn)牽引著我們?nèi)ヌ剿鳌８覇?wèn)路在何方？路在腳下。愿大家：一日一跡，在這條太陽(yáng)路上留下攀登的印跡；一天一得，在習(xí)作路上越走越明朗，越

太 陽(yáng) 路

賈平凹

小的時(shí)候，我們最猜不透的是太陽(yáng)。那么一個(gè)圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著的呢？它出來(lái)，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草的也離不得它。那是一個(gè)什么樣的寶貝??！我們便想有一天突然能到太陽(yáng)上去，那里一定什么都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得癡了，就去纏著奶奶講太陽(yáng)的故事。

“奶奶，太陽(yáng)是住在什么地方呀？” “是住在金山上的吧?！?“去太陽(yáng)上有路嗎？” “當(dāng)然有的?！?/p>

“啊，那怎么個(gè)走呀？”

奶奶笑著，想了想，拉我們走到門前的那塊園地上，說(shuō)：

“咱們一塊來(lái)種園吧，你們每人種下你們喜愛(ài)的種子，以后什么就會(huì)知道了?！?/p>

奶奶教了一輩子學(xué)，到處都有她的學(xué)生，后來(lái)退休了就在家耕作這塊園地，她的話我們是最信的。到了園地，我們松了松土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽。我將十幾枚仙桃核兒埋在籬笆邊上，希望長(zhǎng)出一片小桃林來(lái)。從此，我們天天往園地里跑，心急得像貪嘴的貓兒。10天之后，果然就全發(fā)芽了，先是拳拳的一個(gè)嫩黃尖兒，接著就分開(kāi)兩個(gè)小瓣，肉肉的，像張開(kāi)的一個(gè)小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測(cè)一次苗兒的高度，插根標(biāo)記棍兒。有趣極了，那苗兒長(zhǎng)①得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)②出一大截來(lái)；一個(gè)月后，插到6根，苗兒就相對(duì)生葉，直噌噌長(zhǎng)得老高了?？墒?，太陽(yáng)路的事，卻沒(méi)有一點(diǎn)跡象。我們又問(wèn)起奶奶，她笑了：“苗兒不是正在路上走著嗎？”

這卻使我們莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶說(shuō)，“苗兒5天一測(cè)，一測(cè)一個(gè)高度，這一個(gè)高度，就是一個(gè)臺(tái)階；順著這臺(tái)階上去，不是就可以走到太陽(yáng)上去了嗎？”

我們大吃一驚，原來(lái)這每一棵草呀，樹呀，就是一條去太陽(yáng)的路嗎？這通往太陽(yáng)的路，滿世界看不見(jiàn)，卻到處都存在著?。∧棠虇?wèn)我們：“這路怎么樣呢？” 妹妹說(shuō)：”這路太陡了?！?弟弟說(shuō)：“這路太長(zhǎng)了?！?/p>

我說(shuō)：“這路沒(méi)有誰(shuí)能走到頭的?！?/p>

奶奶說(shuō)：“是的，太陽(yáng)的路是陡峭的臺(tái)階，而且十分漫長(zhǎng)，要走，就得用整個(gè)生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這么走著，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開(kāi)出花絮：是樹木的，才能長(zhǎng)成材料。”

我們都靜靜地聽(tīng)著，站在暖和的太陽(yáng)下，發(fā)現(xiàn)著每一條路和在每一條路上攀登的生命?！澳俏覀兡?？”我說(shuō)，“我們?cè)趺醋吣兀俊?/p>

奶奶說(shuō)：“人的一輩子也是一條陡峭的臺(tái)階路，需要拼全部的力氣去走。你們現(xiàn)在還小，將來(lái)要做一個(gè)有用的人，就得多爬幾個(gè)這樣的臺(tái)階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽(yáng)愈走愈近的光明的路?！?/p>

27．第1段表現(xiàn)出小的時(shí)候“我們”的什么特點(diǎn)？（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）3分 答：________________ 28．“那苗兒長(zhǎng)①得生快，標(biāo)記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長(zhǎng)②出一大截來(lái)?！苯Y(jié)合句意，分別說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的兩個(gè)“長(zhǎng)”的含義。3分

答：長(zhǎng)①：__________________________________________。長(zhǎng)②：__________________________________________。

29．“天天往園地里跑”和“高興地大呼小叫”分別表現(xiàn)了“我們”怎樣的心情？3分

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 30．通向太陽(yáng)的路是一條怎樣的路？試著用下面的表述形式概括。

答：通往太陽(yáng)的路，是一條____________________________________________；通往太陽(yáng)的路，是一條____________________________________________。4分

31．“正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結(jié)出果實(shí)：是花草的，才能開(kāi)出花絮：是樹木的，才能長(zhǎng)成材料?！边@句話中蘊(yùn)含著深刻的哲理，用一兩個(gè)句子談?wù)勀愕睦斫狻?分

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 32．這篇文章用奶奶的話作結(jié)，有什么作用？4分

答：_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

27、天真、充滿幻想、好奇等。（答對(duì)1個(gè)即可給分）

28、長(zhǎng)①：生長(zhǎng)；長(zhǎng)②：長(zhǎng)短的長(zhǎng)；高。

29、“天天往園地里跑”表現(xiàn)了“我們”盼望種子快快發(fā)芽的急切心情?！案吲d地大呼小叫”表現(xiàn)了“我們”看到新苗破土而出的興奮心情。30、陡峭的路；漫長(zhǎng)的路。（符合文意，句子通順即可給分）

31、示例：只有不斷努力，才能做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

32、點(diǎn)明中心（或：揭示主旨；點(diǎn)明寫作目的；深化主題，等等）。