第一篇：《雷雨前》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨前》

主備人：程燕

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

2、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。

3、通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的理解及運(yùn)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)。

2、理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)設(shè)想：

1、教具：多媒體課件

2、方法：朗讀法、合作探究法、拓展延伸法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介

1、猜一猜。以謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入。

2、教師簡(jiǎn)介作者。

二、讀一讀

1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)？

三、品一品

1、學(xué)生自由朗讀課文第一部分。

2、找出寫(xiě)天氣熱、悶的句子，并作賞析。

（1）教師示例，作方法指導(dǎo)。

（2）學(xué)生小組內(nèi)賞析，班內(nèi)交流。

3、瀏覽課文第二部分，思考：文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應(yīng)？

四、議一議

1、出示資料，了解時(shí)代背景。

2、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？

3、有感情地朗讀結(jié)尾部分，再次感受作者對(duì)雷雨（革命）的渴望。

4、小結(jié)課文，揭示文章主旨。

五、說(shuō)一說(shuō)

1、出示一些具有象征意義的事物圖片。

2、用下列句式說(shuō)話(huà)。

我喜歡,因?yàn)樗笳髦?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照范例，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，寫(xiě)一首小詩(shī)。例A：粉筆

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B：橡皮橡皮

一心盯著別人的錯(cuò)誤為了糾正別人的錯(cuò)誤耗盡了自己的生命獻(xiàn)出了自己的青春 附：板書(shū)設(shè)計(jì)

雷雨前

茅盾

悶熱的天氣----社會(huì)環(huán)境

蒼蠅、蚊子----反動(dòng)派及幫兇

蟬兒----------口頭革命者

雷電風(fēng)暴------革命 呼喚、渴望

第二篇：《雷雨前》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨前》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

本文教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，結(jié)合寫(xiě)作背景，理解本文的象征手法，體會(huì)作者渴望并呼喚一種新社會(huì)的帶來(lái)。教材分析：

《雷雨前》是選自北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“雨中情思”第12課。這一單元寫(xiě)雨的詩(shī)文，千姿百態(tài)，主要是喚起學(xué)生各自不同的體驗(yàn)和想象，本文重在學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

《雷雨前》作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫(xiě)雷雨前悶熱難耐的窒息氣氛以及由幔和可惡的蟲(chóng)豸們組成的讓人透不過(guò)氣的“雷雨前”的處境描寫(xiě)，深刻的反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治之下的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，以及渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。學(xué)情分析：

八年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)一年的課改學(xué)習(xí)中，初步培養(yǎng)了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立了良好的自主合作意識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加，八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度，思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

（1）、了解本文作者及寫(xiě)作背景。

（2）、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

2.過(guò)程與方法：

（1）、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。

（2）、通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的運(yùn)用。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法的運(yùn)用。教學(xué)方法：

教法：誦讀法 引導(dǎo)點(diǎn)撥法

情境設(shè)置法；學(xué)法：預(yù)習(xí)法 圈點(diǎn)批注法 合作討論法 教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué) 課時(shí)安排：2課時(shí) 課 型: 新授課

通化聯(lián)區(qū)王通中學(xué)

許文娟 教學(xué)過(guò)程：

《雷雨前》第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.借助資料，了解并識(shí)記作者。(名、時(shí)、地、作、評(píng))2.了解本文的寫(xiě)作背景。

3.給本文段落標(biāo)上序號(hào)，有感情地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞。4.查字典，解決生字詞及詞語(yǔ)的解釋。

5.找出你喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。（小組內(nèi)交流）

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.《雷雨前》的作者是，原名，字，人，代表作品有、，中國(guó)現(xiàn)代著名的 之一。2.給加點(diǎn)字注音

熱（）悶悶不樂(lè)（）幔（）水門(mén)汀()嘔心瀝血（）

悶悶．．．．．．． 踱步（）瞥過(guò)（）揩著汗（）焦躁（）齷齪（）．．．．．． 模樣（）楷模（）噤聲（）中用（）中意()．．．．． 3.解釋?zhuān)?/p>

瞥過(guò)：眼光掠過(guò)，匆匆一看。

不折不扣：不打折扣，表示完全﹑十足﹑徹底。

齷齪：不干凈﹑臟。

噤若寒蟬：像寒秋的蟬不再鳴叫，形容不敢作聲。

四、整體感知課文

速讀課文，找出時(shí)間詞語(yǔ)，理清文章脈絡(luò)。雷雨前是個(gè)怎樣的世界？（用文中詞語(yǔ)概括）雷雨來(lái)臨后又是個(gè)怎樣的世界？（用文中詞語(yǔ)概括）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雷雨前

——茅盾

清早

上午---→雷雨前：悶熱 齷齪 午后

●教學(xué)反思:

傍晚---→ 雷雨來(lái)臨：干凈 清涼

《雷雨前》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入（謎語(yǔ)）:

二、自主學(xué)習(xí)（第一關(guān)）：

從1---16段中，找出10處以上描寫(xiě)雷雨前悶熱的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)的品味其表達(dá)的妥帖。結(jié)合這些語(yǔ)句，談?wù)劺子昵敖o你的感受是什么？

三、合作探究

第二關(guān)：本文寫(xiě)于20世紀(jì)30年代，結(jié)合時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中灰色的幔﹑巨人﹑蒼蠅﹑蚊子﹑蟬兒﹑雷電風(fēng)暴各有什么寓意。

灰色的幔：象征國(guó)民黨統(tǒng)治的專(zhuān)制﹑高壓﹑黑暗的社會(huì)。

巨人：象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一切革命力量。

蒼蠅蚊子:象征反動(dòng)派﹑丑惡勢(shì)力。

蟬兒：象征不革命的或口頭革命的人。

雷電風(fēng)暴：象征革命運(yùn)動(dòng)和革命風(fēng)暴。

第三關(guān)：有感情的朗讀17—20段，結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

結(jié)尾點(diǎn)明本文的主旨，喊出了一切進(jìn)步力量的心聲，唱出了時(shí)代的最強(qiáng)

音，表達(dá)了作者渴望革命風(fēng)暴摧毀這個(gè)壓抑的社會(huì)，鼓舞所有受壓迫和剝削的人要堅(jiān)信未來(lái)的世界一定是干凈清涼的，一定是光明美好的。

四、拓展提升: 1.例句：我喜歡蠟燭，因?yàn)樗笳髦蟹瞰I(xiàn)精神的人。

仿寫(xiě)：

2.請(qǐng)寫(xiě)出你積累的描寫(xiě)“雨”的古詩(shī)詞。

3.課后閱讀高爾基的《海燕》，本文的主題和結(jié)尾與《海燕》有無(wú)相似

之處？請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、學(xué)習(xí)感悟：

革命的道路充滿(mǎn)血雨腥風(fēng)，人生的旅途并非一馬平川，面對(duì)生活的坎坷與挫折，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待?

教師寄語(yǔ)：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)次地?fù)湎蚪甘?/p>

七：板書(shū)設(shè)計(jì):

幔---------黑暗的社會(huì)

雷雨前

—— 茅盾

巨人------一切革命力量

蒼蠅蚊子-----反動(dòng)派及幫兇

蟬兒---------口頭革命的人

雷電風(fēng)暴-------革命運(yùn)動(dòng)

●教學(xué)反思：

呼喚 光明 渴望 美好

第三篇：《雷雨前》(教學(xué)設(shè)計(jì)及習(xí)題)

《雷雨前》(教學(xué)設(shè)計(jì)及習(xí)題)

《雷雨前》

（一）主旨30年代的中國(guó)，社會(huì)極其黑暗，1934年，國(guó)民黨政府加緊在軍事上、政治上、文化上對(duì)革命力量大舉圍剿的一年，而此時(shí)蕩滌一切污濁的風(fēng)暴卻正在醞釀，即將來(lái)臨，黑夜即將過(guò)去。本文帶有濃厚的浪漫主義色彩，人們常把它和高爾基的《海燕》相媲美。作品描寫(xiě)郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，寄寓著對(duì)三十年代初期中國(guó)社會(huì)的黑暗以及對(duì)各種社會(huì)勢(shì)力的嘴臉進(jìn)行揭露之意，則是自然而明顯的。

（二）思路《雷雨前》按時(shí)間的順序，從清晨寫(xiě)起，選取幾個(gè)不同的角度，勾畫(huà)悶熱、干旱和人們的苦悶難熬、怨聲沖天的景象?！扒宄?，摸一摸橋面竟象還帶點(diǎn)熱”，河水早已干涸，河心“泥土裂成烏龜殼似的”，田里硬得像“水門(mén)汀”，人熱得要嘔吐；天空，“張著個(gè)灰色的幔”。在這種背景下，雷電巨人已怒不可遏，在幔外發(fā)出“隆隆隆”的“憤怒的吼聲”，但天空仍被封鎖，空氣反而“加倍悶”，?！凹颖逗瘛?，天“加倍黑”。繼而寫(xiě)巨人的大刀，終于挑破了灰色的幔，發(fā)出了震天的驚雷。巨人“揩著汗”，“歇口氣”再發(fā)起新的進(jìn)攻。作者也用對(duì)比的手法，刻畫(huà)了“戴紅頂子、像大官模樣的金頭蒼蠅”的蚊子，以及唱著“要死呀、要死呀”高調(diào)的蟬，用以反襯巨人的高大形象。最后寫(xiě)閃電雷鳴，巨人以勢(shì)不可擋的威力發(fā)起了進(jìn)攻，灰色的幔被劈碎，人民精神振奮，由衷地發(fā)出呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得“更急些，更響些吧！”

（三）寫(xiě)作特點(diǎn)1象征手法的運(yùn)用。作品都借助自然事物用以象征某種社會(huì)力量?！独子昵啊防?，用悶熱、干旱造成的災(zāi)害象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的白色恐怖，以灰色的幔象征束縛人們的枷鎖；以雷電巨人象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量；以巨人同悶熱、灰幔的斗爭(zhēng)過(guò)程象征革命與反革命的斗爭(zhēng)進(jìn)程，形象地反映了革命的規(guī)律。作品之所以運(yùn)用象征手法，都有其相近的原因：一是為加強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量；一是作為一種策略手段，防止敵人對(duì)作品的抹殺。2對(duì)比、反襯的藝術(shù)手法。作品運(yùn)用對(duì)比反襯的手法是明顯的?！独子昵啊穭t把象征社會(huì)現(xiàn)實(shí)黑暗郁悶的自然現(xiàn)象極力渲染，把巨人的形象置于極端嚴(yán)峻的背景中，給予描繪刻畫(huà)，襯托其偉大的力量；同時(shí)，又用在同樣背景中的蒼蠅、蚊子、蟬等的丑惡表演同巨人的英勇行為相對(duì)比，給予巨人更有力的謳歌。

（四）文中事物象征意義灰色的幔：（國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量）蒼蠅、蚊子、蟬兒：（反動(dòng)官僚、幫閑文人。）天外巨人：（中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)）風(fēng)雷閃電：（一切革命力量）大雷雨：（革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的大決戰(zhàn)）

（五）后練習(xí)答案第一題

昨天整天里沒(méi)有一絲兒風(fēng)。2然而太陽(yáng)的威力好像透過(guò)了那灰色的幔，直逼著你頭頂。3那些蒼白色的泥土，干硬得就跟水門(mén)汀差不多。好像它們過(guò)了一夜功夫還不曾把白天吸下去的熱氣吐完，這時(shí)它們那些扁長(zhǎng)的嘴巴里似乎有白煙一樣的東西往上冒。4站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住，心口泛淘淘，像要嘔出什么來(lái)。就跟住在抽出了空氣的大筒里似的，人張開(kāi)兩臂用力行一次深呼吸，可是吸進(jìn)來(lái)只是熱辣辣的一股悶。6汗呢，只管鉆出來(lái)，鉆出來(lái)，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，象接了一層殼。7空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！8猛可地閃光和吼聲都沒(méi)有了，還是一張密不通風(fēng)的灰色的幔！9午后三點(diǎn)鐘光景，人像快要干死的魚(yú)，張開(kāi)了一張嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一條縫！10然而劃過(guò)了，幔又合攏，跟沒(méi)有劃過(guò)一樣，透不進(jìn)一絲兒風(fēng)。一會(huì)兒，長(zhǎng)空一閃，又是那灰色的幔裂了一次縫。然而中什么用？第二題

文中不著一字，甚至連暗示性的詞句也沒(méi)有，一切都以自然界的事物的本來(lái)面目為基礎(chǔ)，抓住其特征用比擬、夸張等修辭手法作形象概括，并在其自身運(yùn)動(dòng)中和相互沖突中顯現(xiàn)其象征寓意。如寫(xiě)“清早”的氛圍：悶熱、無(wú)風(fēng)，灰色的幔。這都是從視覺(jué)、觸覺(jué)得來(lái)的實(shí)際感受。幔外也許有風(fēng)而幔紋絲不動(dòng)所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼，真實(shí)地再現(xiàn)了隨時(shí)間推移，熱悶增強(qiáng)、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。選取幾個(gè)不同的角度，勾畫(huà)悶熱、干旱和人們的苦悶難熬、怨聲沖天的景象。第三題

灰色的幔：（國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量）蒼蠅、蚊子、蟬兒：（反動(dòng)官僚、幫閑文人。）天外巨人：（中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)）風(fēng)雷閃電：（一切革命力量）大雷雨：（革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的大決戰(zhàn)）第四題

都是把批判的矛頭指向?qū)Ｖ平y(tǒng)治者的黑暗統(tǒng)治，呼喚革命的到來(lái)，期待新世界的誕生。兩者描繪的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但內(nèi)容基本相近，都寫(xiě)出了時(shí)代的特點(diǎn)，刻畫(huà)了革命的形象；在寫(xiě)革命者的同時(shí)，都用對(duì)比的手法描繪了革命者之外的形形色色的丑類(lèi)；且在的最后都有革命者對(duì)革命風(fēng)雷的呼喚。

第四篇：雷雨前教學(xué)反思

《雷雨前》教學(xué)反思

在教授這篇課文的時(shí)候，我先給他們介紹了本課的寫(xiě)作背景，尤其是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，講到中國(guó)領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派不是抗日，而是推行“攘外必先安內(nèi)”的政策，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行剿殺。因?yàn)楸菊n的寫(xiě)作時(shí)代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學(xué)生在課下的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生字詞，所以沒(méi)有放太多的時(shí)間。接下來(lái)，我采用師生分段讀的方法，對(duì)本文進(jìn)行第一次朗讀，在讀的同時(shí)矯正讀音。等讀完的時(shí)候，我讓學(xué)生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學(xué)生有深刻的印象。我讓學(xué)生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗(yàn)來(lái)感受作者的描述。當(dāng)講到汗水像膠水一樣時(shí)，我問(wèn)他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個(gè)時(shí)候插入時(shí)代背景，聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的人民的生活，內(nèi)憂(yōu)外患，民不聊生。國(guó)民黨的白色恐怖就像是“灰色的?！币粯踊\罩著人們，使人們呼吸困難。這個(gè)時(shí)候最需要什么？學(xué)生很容易就想到最需要革命者，于是來(lái)了一個(gè)愿意打破這個(gè)灰色幔的“巨人”。幔很多次才被劃破，也說(shuō)明反革命勢(shì)力依然強(qiáng)大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時(shí)候，我聯(lián)系到了去年講過(guò)的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風(fēng)雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，呼喚革命者。這樣對(duì)比來(lái)讀，很多東西學(xué)生就明了了。

最后講了什么是象征手法，作者為什么要使用象征手法。在講象

征手法的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的事物，比如花兒象征美好的事物，太陽(yáng)象征著光明等，它們之間一定有某種相似性。并且讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)說(shuō)一段話(huà)，效果還不錯(cuò)。

其實(shí)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們所做的一切工作都是預(yù)設(shè)的，在進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要隨機(jī)應(yīng)變地來(lái)調(diào)整教學(xué)，不能照搬照抄，這需要我們?cè)趥湔n的時(shí)候做好充足的準(zhǔn)備。

第五篇：雷雨前教學(xué)反思

作文一：雷雨前教學(xué)反思

1．學(xué)生能迅速拎出全文的關(guān)鍵詞句，理解能力有提高。

2．教學(xué)思路與寫(xiě)作思路有區(qū)別。教文章不一定都用平推的辦法。要在理解作者寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的的需要，構(gòu)思布局。要考慮制定運(yùn)用教材的最佳方案。教這一課文先拎最后一句，效果是好的。

3．有的學(xué)生能聯(lián)系閱讀過(guò)的高爾基《海燕》中名句理解課文內(nèi)容，有的剖析對(duì)暴風(fēng)雨的渴望時(shí)，引用了郭沫若《屈原》中的雷電頌。課外閱讀重要，能幫助與促進(jìn)對(duì)課內(nèi)精讀作品的理解。

作文二：雷雨前教學(xué)反思

有幸參加了今年的縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我對(duì)教育思想有了新的認(rèn)識(shí)和提高，對(duì)新的教育理念有了一次較為正規(guī)的實(shí)踐。

得知是講《雷雨前》這一課后，我就積極準(zhǔn)備，研究教材，制作課件，終于等來(lái)了評(píng)選這一天。

一節(jié)課下來(lái)后，我有成功的喜悅，同時(shí)也留有遺憾或者不足。

面 對(duì)一群陌生的孩子，我通過(guò)課前的活動(dòng)和課上的鼓動(dòng)，學(xué)生的積極性算是鼓動(dòng)起來(lái)了。把學(xué)生分成ab兩組，競(jìng)答的方式運(yùn)用的也較為成功，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的 也較為順暢。但細(xì)細(xì)思量不足也挺多。為了避免時(shí)間緊張，分析悶熱的畫(huà)面滑向象征手法這一環(huán)節(jié)有些太倉(cāng)促，這主要還是缺乏鍛煉，以后還要多出去講課，多歷 練，多學(xué)習(xí)。還有就是學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候，不能把一個(gè)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的問(wèn)題再重復(fù)，又重復(fù)，會(huì)影響學(xué)生思考，這方面，我聽(tīng)其他老師講課時(shí)，也能感覺(jué)到是個(gè)毛 病，自己講課卻也不能避之。另外，語(yǔ)言不夠精煉，講課時(shí)說(shuō)話(huà)太隨便，以后還須多讀書(shū)，增加知識(shí)內(nèi)涵。

可能還有許多缺點(diǎn)，請(qǐng)武老師多指點(diǎn)！我會(huì)繼續(xù)努力，力求上進(jìn)！謝謝！

作文三：雷雨前教學(xué)反思

本學(xué)期11月23日我精心準(zhǔn)備了一節(jié)課《雷雨前》，給八（1）班上了一節(jié)課，卻感到十分吃力，上課時(shí)學(xué)生并沒(méi)有明顯的小動(dòng)作，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)是心不在焉、悶悶不樂(lè)。詢(xún)問(wèn)其他老師他們也有同感，教師們一致認(rèn)為這個(gè)班的學(xué)生就是這樣的。

我覺(jué)得所謂班級(jí)的學(xué)風(fēng)是一個(gè)集體長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣，學(xué)生在班級(jí)的可塑性很大，教師完全可以調(diào)控這一切。與其沒(méi)有效果的上課，不如痛痛快快先用一些時(shí)間改變無(wú)效課堂。

我此后的幾天幾乎沒(méi)有上課，通過(guò)各種方式和學(xué)生談心，主要談對(duì)同學(xué)們給我的印象，當(dāng)然都是對(duì)他們正面的肯定，談兩年后我們的處境，談?wù)n堂上我希望可到的情況······通過(guò)談話(huà)我和大家的距離拉近了，課堂上同學(xué)們輕松了。我覺(jué)得取得了一大進(jìn)展。

為了達(dá)到預(yù)期效果，我每天上課之前要求學(xué)生集體大聲宣誓：我能大聲發(fā)言。課堂設(shè)置一些容易的題目讓同學(xué)回答，我積極搜尋同學(xué)的反應(yīng)，制造機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)回答，并且及時(shí)給予教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作肯定和表?xiàng)?。鼓?lì)學(xué)生積極討論，加入他們的討論。這樣課堂氣氛明顯改變。我還在課下找學(xué)生談心，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心。每次班會(huì)把班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛作為一個(gè)方面，表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)積極的同學(xué)。這樣近一個(gè)學(xué)期的努力沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在課堂氣氛漸漸活躍起來(lái)了，上課不僅學(xué)生輕松了，教師也感到有勁頭了。

由此，我覺(jué)得要想上好課，制造魅力課堂，教師必須用心營(yíng)造自己的課堂，把合理的新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)人的魅力糅合在一起，才能讓學(xué)生熱愛(ài)課堂、迷戀課堂，做到事半功倍。?

作文四：雷雨前教學(xué)反思

在教授這篇課文的時(shí)候，我先給他們介紹了本課的寫(xiě)作背景，尤其是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，講到中國(guó)領(lǐng)土已被日本的鐵蹄踐踏，而當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨反動(dòng)派不是抗日，而是推行攘外必先安內(nèi)的政策，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)行剿殺。因?yàn)楸菊n的寫(xiě)作時(shí)代比較特殊，所以，我首先介紹背景。

學(xué)生在課下的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生字詞，所以沒(méi)有放太多的時(shí)間。接下來(lái)，我采用師生分段讀的方法，對(duì)本文進(jìn)行第一次朗讀，在讀的同時(shí)矯正讀音。等讀完的時(shí)候，我讓學(xué)生找出文章的主旨句，大家都找到了，是文章的最后一句。

然 后是第二次更深層的讀文章。這次我們繼續(xù)采用讀的方法，讓學(xué)生有深刻的印象。我讓學(xué)生去回憶想象自己在夏天特別是炎熱的悶熱的夏天的感受，帶著生活體驗(yàn)來(lái) 感受作者的描述。當(dāng)講到汗水像膠水一樣時(shí)，我問(wèn)他們是否有這樣的感受。這是一種怎樣的痛苦？在這個(gè)時(shí)候插入時(shí)代背景，聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的人民的生活，內(nèi)憂(yōu)外患，民不聊生。國(guó)民黨的白色恐怖就像是灰色的幔一樣籠罩著人們，使人們呼吸困難。這個(gè)時(shí)候最需要什么？學(xué)生很容易就想到最需要革命者，于是來(lái)了一個(gè)愿意打 破這個(gè)灰色幔的巨人。幔很多次才被劃破，也說(shuō)明反革命勢(shì)力依然強(qiáng)大，但是最后還是成功了。

在講這一課的時(shí)候，我聯(lián)系到了去年講過(guò)的高爾基的《海燕》，海燕呼喚暴風(fēng)雨，而這一課一直在渲染悶熱的氣氛，