第一篇：雷雨前教案（推薦）

雷雨前

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、了解時(shí)代背景,理解課文內(nèi)涵

2、探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義

3、通過(guò)探究，培養(yǎng)同學(xué)們的剖析問(wèn)題的能力,理解象征手法的運(yùn)用

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)朗讀練習(xí)，感知課文的思想內(nèi)涵和作者的思想感情

2、通過(guò)合作探究，領(lǐng)會(huì)文中意象的象征意義。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過(guò)合作探究感受作者的戰(zhàn)斗精神激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣．

2、培養(yǎng)同學(xué)們的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．

3、教育同學(xué)們珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)涵，探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究文中出現(xiàn)的事物的象征意義 學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)采用逆推的辦法。先讓學(xué)生找出文章的主旨或結(jié)論，然后圍繞主旨或結(jié)論逆推到課文的開(kāi)頭，再順勢(shì)而下，把握全文。課的起始就啟發(fā)提問(wèn)：文中哪句話點(diǎn)明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再進(jìn)一步啟發(fā)：作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞。學(xué)生思考回答后，教師就順勢(shì)而下，要求學(xué)生閱讀，找準(zhǔn)描繪雷雨前骯臟悶熱世界的幾幅畫面，拎出它以時(shí)間推移為線索的縱式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后再來(lái)品析文章主旨的深刻思想、扎實(shí)基礎(chǔ)和豐富感情。這樣按結(jié)尾——全文——結(jié)尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅畫面——主旨的教學(xué)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。過(guò)程中盡可能的采用自主合作探究的教學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

茅盾(1896－1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。現(xiàn)代著名作家?！拔膶W(xué)研究會(huì)”創(chuàng)始人之一,“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)之一?！懊┒堋笔?926年發(fā)表第一部小說(shuō)《幻滅》時(shí)用的筆名。代表作有小說(shuō)《子夜》、《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ陡g》等；散文集有《茅盾散文集》、《話匣子》、《野薔薇》、《見(jiàn)聞雜記》等?，F(xiàn)有《茅盾全集》行世。

本文寫于1934年，那個(gè)時(shí)期國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)蘇區(qū)進(jìn)行軍事“圍剿”，對(duì)白區(qū)進(jìn)行文化“圍剿”，全國(guó)處于一片白色恐怖之中，中國(guó)革命已經(jīng)從大革命失敗時(shí)的低潮轉(zhuǎn)入30年代前半期，以農(nóng)村包圍城市的革命浪潮不斷掀起、不斷深入。作品反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，對(duì)革命充滿勝利的信心?！独子昵啊肥敲┒苌⑽膶懽鞯诙A段的代表作。他在大革命失敗后，懷著極其苦悶的心情，遠(yuǎn)走日本兩年。這兩年是他散文創(chuàng)作的第一階段，以《霧》為代表作。1930年4月回國(guó)后加入“左聯(lián)”，與魯迅先生并肩戰(zhàn)斗，開(kāi)始了他散文創(chuàng)作的第二階段。在這一階段，國(guó)民黨曾經(jīng)對(duì)他下了逮捕令，逼迫他過(guò)著極端秘密的地下生活，蘇聯(lián)第一次作家代表大會(huì)邀請(qǐng)他，他也未能前往參加。處境雖然險(xiǎn)惡，但他已結(jié)束了思想上的苦悶期。他已能自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)觀察和分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活了，他已是一個(gè)堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者了

作者希望“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”，那么，雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?請(qǐng)同學(xué)們就“干凈清涼”這個(gè)詞尋找兩個(gè)反義詞?！窘處煛浚ㄌ崾?文章是以時(shí)間的推移為線索來(lái)描繪的，找出文中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ),并分析在這一時(shí)間段內(nèi)作者所描繪的景物及其特征。）如寫“清早”的氛圍：悶熱、無(wú)風(fēng)，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺(jué)、觸覺(jué)得來(lái)的實(shí)際感受。寫“這一天上午”的氛圍：幔外也許有風(fēng)而幔紋絲不動(dòng)所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結(jié)成了一層殼，真實(shí)地再現(xiàn)了隨時(shí)間推移，熱悶增強(qiáng)、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景?！拔绾笕c(diǎn)鐘光景”，到“人像快要干死的魚(yú)”時(shí)，“天空那灰色的?！辈拧傲蚜艘粭l縫”！但這“黑暗王國(guó)的一線光明”轉(zhuǎn)瞬即逝，那幔和密云不雨的情勢(shì)也極其頑固：“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁悶?zāi)仧岬姆諊秩镜綐O點(diǎn)。即從第一至第三個(gè)意段，寫清早還在發(fā)熱的石橋、被云遮住的太陽(yáng)、龜裂的泥土，寫午后三點(diǎn)鐘對(duì)降溫?zé)o濟(jì)于事的電閃、雷鳴，這一幅幅關(guān)于天氣景象的圖畫，表現(xiàn)了郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!” 【學(xué)生】（明確：表達(dá)了人們要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。）【教師】思考：由此可見(jiàn)這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法？ 【學(xué)生】（明確：象征，教師講解象征的寫法。見(jiàn)課件）第三單元：合作探究 研讀課文

【教師】請(qǐng)各小組合作探究下列事物的象征意義： 【學(xué)生】灰色的幔：國(guó)民黨統(tǒng)治和一切反革命力量 【學(xué)生】蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動(dòng)官僚、幫閑文人 【學(xué)生】風(fēng)雷閃電：一切革命力量 【學(xué)生】執(zhí)刀巨人：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

【學(xué)生】大雷雨：革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的的大決戰(zhàn)

四、考考你：（見(jiàn)課件）

五、小結(jié)全文

【教師】請(qǐng)大家談一談，本節(jié)課你都學(xué)到了些什么？(請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲)【學(xué)生】略

第二篇：雷雨前教案

八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課：《雷雨前》（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文，處理生字詞。

2、收集有關(guān)茅盾的資料，了解茅盾的生平、創(chuàng)作。查閱本課寫作背景。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解文章的主旨。

2、體味作者對(duì)天氣悶熱的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

3、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、學(xué)生交流展示作者資料及寫作背景。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章對(duì)于雷雨前的悶熱齷齪的描寫。

3、再次朗讀課文，探究文中象征手法的運(yùn)用。把握文章主旨。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對(duì)親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》，看看茅盾對(duì)于雷雨又有怎樣的情感？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。（教師根據(jù)學(xué)生的交流展示，適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）

茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻，字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰Ｋ恰拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一，也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

本文創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó)，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空，中國(guó)人民處于水深火熱之中，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。

2、教師借助多媒體展示難讀字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

嘔

齷齪

瞥過(guò)

水門汀

揩汗

噤聲 ．．．．．．．

三、初讀課文，整體感知

從題目看，本文可能會(huì)寫什么內(nèi)容（學(xué)生自由說(shuō)）？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：雷雨來(lái)臨前的悶熱、可怕的景象。那么文章到底是不是寫這種內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文，并注意在朗讀過(guò)程中隨時(shí)勾畫所需信息。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、討論交流所提出的問(wèn)題。

（提示：注意尋找具有概括性的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）

文章按照時(shí)間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受。

四、再讀課文，品析鑒賞

朗讀課文，思考作者是如何來(lái)體現(xiàn)雷雨前的悶熱齷齪的。

（提示：注意所運(yùn)用的修辭方法、描寫的角度、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)等。）

1、學(xué)生朗讀課文，勾畫有關(guān)語(yǔ)句，自主品析。

2、小組成員間交流評(píng)析。

3、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

示例：汗呢，只管鉆出來(lái)，鉆出來(lái)，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。

這句話從人的感受來(lái)寫天氣的悶熱，“鉆出來(lái)，鉆出來(lái)”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱，“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭，形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦，讓人仿佛身臨其境。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、分別用一個(gè)字概括文章四個(gè)部分中人們對(duì)大雷雨前后的感受。

2、清早起來(lái)本應(yīng)是空氣清新、令人愜意，清晨在人們眼中也是最有希望的。然而一開(kāi)頭作者就強(qiáng)調(diào)清晨起來(lái)就感到了悶熱，這樣寫有什么用意？

六、課堂小結(jié)

文章為突出雷雨前的悶熱齷齪，運(yùn)用了比喻、擬人、排比修辭方法，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)等器官，同時(shí)借助一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，把那種悶熱難受的感覺(jué)表達(dá)的淋漓盡致。

七、布置作業(yè) 思考：作者描繪的僅僅是天氣嗎？應(yīng)怎樣理解作者筆下的這個(gè)悶熱齷齪的世界？請(qǐng)結(jié)合本文寫作背景來(lái)理解。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

怎樣理解作者筆下的這個(gè)悶熱齷齪的世界？

通過(guò)寫作背景我們可以知道，這個(gè)悶熱齷齪的世界應(yīng)該有所指，它是象征當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。

二、合作探究，重點(diǎn)探究

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄予藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可是抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

2、學(xué)生朗讀課文，找出文中所描繪的事物，根據(jù)描繪事物的特征，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后進(jìn)行討論交流，最后明確：

文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗勢(shì)力；蚊子、蒼蠅、則是國(guó)民黨反動(dòng)集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征；蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們；巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍；閃電雷鳴和暴風(fēng)雨，則是整個(gè)革命的象征。

三、質(zhì)疑探究

學(xué)生自由感情朗讀精彩語(yǔ)段，提出疑難，小組合作探究解疑。如：

1、文章為什么要突出天氣的悶熱和人的難受？

本文寫于1934年，當(dāng)時(shí)正處于民族危難時(shí)刻，全民抗戰(zhàn)仍然遙遙無(wú)期，這就產(chǎn)生了一種全民的政治苦悶。作者借寫自然環(huán)境的憋悶，呼喚民族革命早日到來(lái)。

2、作者為什么借蠅蚊的侵?jǐn)_來(lái)將人在大雷雨到來(lái)之前的感受推向高潮？ 其一，借蒼蠅、蚊子、蟬等來(lái)喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上的一些令人憎惡的——諸如資產(chǎn)階級(jí)政客，政治兩面派，投機(jī)文人等，揭露他們狐假虎威，乘人之危做丑惡表演的小人、幫兇的嘴臉，從而強(qiáng)化人們渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的意愿。其二，借“蚊蠅蟬”的猖獗劫難來(lái)升華人們迫切渴望雷雨到來(lái)的意義。有了這層鋪墊，醞釀良久的大雷雨的到來(lái)就成必然了。

3、作者為什么要運(yùn)用象征的手法？ 一是為加強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力量；二是作為一種策略手段，防止敵人對(duì)作品的抹殺。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、外邊樹(shù)梢頭兒的蟬卻在那里唱高調(diào)：“要死喲！要死喲！”這一句有什么深層含義？

2、“像明晃晃的刀口在這幔上劃過(guò)。然而劃過(guò)了，幔又合攏，跟沒(méi)有劃過(guò)的時(shí)候一樣?！本渲小搬！焙汀暗犊凇狈謩e象征什么？從這句話你看出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)情形？

五、概括總結(jié)，拓展延伸

1、通過(guò)以上的閱讀分析，我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情？文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確：最能體現(xiàn)作者情感的一句話是：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！”表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

2、在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀儠?huì)賦予許多事物一定的象征意義，請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個(gè)事物，寫幾句話，揭示其象征意義。

示例：麻/只有擰成一股繩/才能擔(dān)當(dāng)重任

橡皮/為了糾正別人的錯(cuò)誤/獻(xiàn)出了自己的青春 落葉/整天隨風(fēng)飄舞/能不落嗎

六、布置作業(yè)

1、課下收集有關(guān)描寫雷雨或雷雨來(lái)臨前景象的精彩描寫，豐富自己的積累。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征的手法寫一篇小短文，注意選取好所描寫的對(duì)象。

教學(xué)反思：

《雷雨前》這篇文章，寫的多半是雷雨前的各種令人難受的情景，作者抓住事物特征，用比擬、夸張等修辭手法、逼真的象征手法讓讀者對(duì)雷雨前的那種憋悶的感覺(jué)有了身臨其境的感覺(jué)，本教學(xué)設(shè)計(jì)在第一課時(shí)重點(diǎn)安排了賞析語(yǔ)言，學(xué)生自主賞析、合作交流，學(xué)習(xí)的積極性很高。第二課時(shí)重點(diǎn)解析象征手法的運(yùn)用，通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)看出學(xué)生基本掌握了這種寫作手法。

遺憾的是：

1、這么美的一篇文章，學(xué)生卻沒(méi)有讀出味道，也許是缺少老師的有效范讀，也許是給學(xué)生回味的時(shí)間不夠。

2、沒(méi)能與《海燕》比較閱讀，來(lái)拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家作品，感知文章大意。

2、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

3、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。

4、體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、體味語(yǔ)言的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

2、正確把握本文的主旨及作者的思想感情。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《下雨天，真好》一文，感受到了琦君在綿綿細(xì)雨中對(duì)親人、朋友的濃濃思念之情。今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)茅盾先生的一篇與雨有關(guān)的散文《雷雨前》，看看茅盾對(duì)于雷雨又有怎樣的情感？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者的資料及本文寫作背景。（教師根據(jù)學(xué)生的交流展示，適當(dāng)補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）

茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻，字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》《腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》 《秋收》《殘冬》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一，也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

2、教師借助多媒體展示難讀字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音

嘔

齷齪

瞥過(guò)

水門汀

揩汗

噤聲 ．．．．．．．

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 在學(xué)習(xí)之前，讓我們先看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、找出文章寫天氣熱、悶的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)的妙處。

2、結(jié)合寫作背景，理解文章主題。

互動(dòng)一：一讀課文：整體感知

1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)？

雷雨前究竟是怎樣一個(gè)世界呢?（明確:“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界?！保┦崂砦恼陆Y(jié)構(gòu):文章按照時(shí)間順序描寫了雷雨前的悶熱齷齪和人的感受

文章題為《雷雨前》，寫的是雷雨到來(lái)之前和到來(lái)之時(shí)的情景，文章有時(shí)間上的推移，從“清早”到“上午”，再到“午后”；還有內(nèi)容的變化，從清早和上午的悶熱，到午后三點(diǎn)鐘有幾道閃電和幾聲雷響，然后是“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”，最后才狂風(fēng)閃電大雷雨來(lái)臨。這里有文章的順序，有行文的節(jié)奏。

二讀課文，品味語(yǔ)言 既然“雷雨前是個(gè)骯臟悶熱、齷齪窒息的罪惡世界。” 那么作者是如何描繪這一畫面的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的雷雨前帶給你怎樣的感受，標(biāo)劃文中相關(guān)的具體語(yǔ)句，并談?wù)勼w會(huì)。提示：可以從句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、修辭及各種感官、感覺(jué)等角度去談。

1、學(xué)生朗讀課文，勾畫有關(guān)語(yǔ)句，自主品析。

2、小組成員間交流評(píng)析。

3、小組代表匯報(bào)交流結(jié)果。

示例：汗呢，只管鉆出來(lái)，鉆出來(lái)，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。

這句話從人的感受來(lái)寫天氣的悶熱，“鉆出來(lái)，鉆出來(lái)”運(yùn)用反復(fù)的手法極言悶熱，“膠水一樣”“結(jié)了一層殼”運(yùn)用比喻的修辭，形象地體現(xiàn)了人置身于悶熱中的痛苦，讓人仿佛身臨其境。

過(guò)渡：文中除了密不透風(fēng)的灰色的幔，在世界末日里還有那些事物？ 作者對(duì)蒼蠅、蚊子、蟬兒都帶著一種什么樣的感情呢？讀這一段，感受他們的

反應(yīng)，進(jìn)一步體會(huì)悶熱與我錯(cuò)的世界。

互動(dòng)三：三讀課文：讀出寓意

過(guò)渡作者極力渲染雷雨前的悶、熱的天氣到底有何意圖呢？請(qǐng)結(jié)合本文的寫作背景來(lái)理解。

1、出示資料，了解時(shí)代背景。

本文創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó)，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對(duì)共產(chǎn)黨進(jìn)行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空，中國(guó)人民處于水深火熱之中，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新的世界。

2、象征：就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感(被象征體)。

3、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？

4、有感情地朗讀結(jié)尾部分，再次感受作者對(duì)雷雨（革命）的渴望。

5、小結(jié)課文，揭示文章主旨。

茅盾以自身的感受反映了廣大人民群眾在專制統(tǒng)治的高壓下面的痛苦生活和打碎舊世界、建立新天地的強(qiáng)烈愿望。

1、了解象征手法。

象征是借助于某一具體事物的外在特征，寄予藝術(shù)家某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的藝術(shù)手法。運(yùn)用象征這種藝術(shù)手法，可是抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化、單一化，還可以延伸描寫的內(nèi)蘊(yùn)、創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

2、學(xué)生朗讀課文，找出文中所描繪的事物，根據(jù)描繪事物的特征，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后進(jìn)行討論交流，最后明確：

文中描繪了云幔、巨人、閃電雷鳴、蒼蠅、蚊子、蟬等事物。云幔象征國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的黑暗勢(shì)力；蚊子、蒼蠅、則是國(guó)民黨反動(dòng)集團(tuán)中官僚、吸血鬼及幫兇們的象征；蟬象征著那些不革命的、口頭革命的人們；巨人象征著沖鋒陷陣的革命主力軍；閃電雷鳴和暴風(fēng)雨，則是整個(gè)革命的象征。

通過(guò)以上的閱讀分析，我們可以看出作者主要是想借此表達(dá)一種怎樣的思想感情？文中哪句話最能體現(xiàn)作者的情感？

學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充、明確：最能體現(xiàn)作者情感的一句話是：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界！”

表達(dá)了要求推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對(duì)大雷雨的渴望，對(duì)大雷雨來(lái)臨的喜悅，充滿了對(duì)光明前途的向往，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

比較探究

教師小結(jié)： 同學(xué)們，在那個(gè)黑暗的年代，整個(gè)中國(guó)暗無(wú)天日，正是黎明前最黑暗的時(shí)刻。全國(guó)人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來(lái)，希望在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個(gè)新世界。具有堅(jiān)定政治信仰的茅盾，從個(gè)人感覺(jué)出發(fā)，自己最為熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術(shù)感悟力，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼，也讓我們感受到了作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情和英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

四：拓展延伸

在日常生活中，我們會(huì)賦予許多事物一定的象征意義，如：紅色象征喜慶，白色象征哀悼，鴿子象征和平，鴛鴦象征愛(ài)情等。充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，仿照示例選取一個(gè)事物，寫一句話，揭示出事物的象征意義。如：麻：只有擰成一股繩，才能擔(dān)當(dāng)重任。

（落葉：整天隨風(fēng)飄舞，能不落嗎？

鴛鴦：如影隨形的你們，羨煞了多少世人。橡皮：為了糾正別人的錯(cuò)誤，獻(xiàn)出了自己的生命。

臘梅：越是冰天雪地，越是笑的美麗。蠟燭：燃燒了自己，照亮了別人。）

五、作業(yè)

《雷雨前》的主題和結(jié)尾與高爾基的《海燕》有無(wú)相似之處？請(qǐng)具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第三篇：《雷雨前》說(shuō)課稿

《雷雨前》說(shuō)課稿

一、教材分析：

茅盾的《雷雨前》是一首散文詩(shī)。作者運(yùn)用象征的手法，通過(guò)寫雷雨前悶熱難耐的窒息氣氛以及由幔和可惡的蟲(chóng)豸們組成的讓人透不過(guò)氣的“雷雨前”的處境描寫，深刻的反映了當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治之下的黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了革命者奮力摧毀國(guó)民黨發(fā)動(dòng)統(tǒng)治的昂揚(yáng)斗志，以及渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。這篇文章被編在八年級(jí)上冊(cè)第六單元“雨中情思”，這一單元寫雨的詩(shī)文，千姿百態(tài)，主要是喚起學(xué)生各自不同的體驗(yàn)和想象，本文重在學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解本文作者及寫作背景。

2、理解象征手法及其運(yùn)用。

過(guò)程與方法

1、結(jié)合上下文及時(shí)代背景，理解本文象征意義。

2、在品讀中體會(huì)作者思想情感的變化。

情感價(jià)值觀

學(xué)習(xí)革命者英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是象征手法的運(yùn)用，也就是對(duì)各種事物象征意義的理解，并通過(guò)品讀，體會(huì)文章波浪起伏、跌宕生姿的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合背景，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握文章中具體事物的象征意義。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利實(shí)施是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，攻克“象征表現(xiàn)手法的運(yùn)用”這一教學(xué)難點(diǎn)又是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的突破口?？梢哉f(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得以實(shí)施，是課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵，是進(jìn)行創(chuàng)新教育，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

四、教學(xué)理念

本文的設(shè)計(jì)，遵循以下幾個(gè)思想原則：

1、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現(xiàn)自我。

五、教學(xué)方法

一、知識(shí)與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

2、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

2、借助背景資料，小組合作探究，理解象征手法的運(yùn)用。

3、通過(guò)拓展遷移訓(xùn)練，深化象征手法的理解及運(yùn)用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者對(duì)天氣熱、悶的妥貼表達(dá)。

2、理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法的運(yùn)用

教學(xué)設(shè)想：

1、教具：多媒體課件

2、方法：朗讀法、合作探究法、拓展延伸法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介

1、猜一猜。以謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入。

2、教師簡(jiǎn)介作者。

二、讀一讀

1、師生合作，多種形式朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考：雷雨前的天氣有怎樣的特點(diǎn)？

三、品一品

1、學(xué)生自由朗讀課文第一部分。

2、找出寫天氣熱、悶的句子，并作賞析。

（1）教師示例，作方法指導(dǎo)。

（2）學(xué)生小組內(nèi)賞析，班內(nèi)交流。

3、瀏覽課文第二部分，思考：文中蒼蠅、蚊子、蟬兒在這種環(huán)境里有何反應(yīng)？

四、議一議

1、出示資料，了解時(shí)代背景。

2、小組合作探究：文中悶熱的天氣、蒼蠅、蚊子、蟬兒、雷電風(fēng)暴各有何象征意義？

3、有感情地朗讀結(jié)尾部分，再次感受作者對(duì)雷雨（革命）的渴望。

4、小結(jié)課文，揭示文章主旨。

五、說(shuō)一說(shuō)

1、出示一些具有象征意義的事物圖片。

2、用下列句式說(shuō)話。

我喜歡,因?yàn)樗笳髦?/p>

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

仿照范例，充分發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，寫一首小詩(shī)。

例A：粉筆

白色的犁

耕耘在黑色的沃土

例B：橡皮橡皮

一心盯著別人的錯(cuò)誤為了糾正別人的錯(cuò)誤

耗盡了自己的生命獻(xiàn)出了自己的青春

附：板書設(shè)計(jì)

雷雨前

茅盾悶熱的天氣----社會(huì)環(huán)境

呼喚、渴望

蒼蠅、蚊子----反動(dòng)派及幫兇蟬兒----------口頭革命者雷電風(fēng)暴------革命

第四篇：雷雨前教案

《雷雨前》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、體味作者對(duì)天氣悶熱的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

2、了解作者以及時(shí)代背景，正確把握本文的主旨，體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。教學(xué)重點(diǎn)

1、正確把握本文的主旨以及作者的思想感情。

2、理解文章中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)

理解文章中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)方法

三學(xué)一教 教學(xué)用具

多媒體 教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

學(xué)生想象日常生活中雷雨前的景象，用高爾基的《海燕》作為對(duì)比課文導(dǎo)入。今天走進(jìn)另一位作家的作品《雷雨前》，感受不一樣的景象。

茅盾(1896-1981),浙江桐鄉(xiāng)人。原名沈德鴻，字雁冰。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、《 腐蝕》，農(nóng)村三部曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》，短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?。他是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一，也是我國(guó)革命文藝奠基人之一。

二、目標(biāo)展示

1、體味作者對(duì)天氣悶熱的妥帖表達(dá)，理解象征手法的運(yùn)用。

2、了解作者以及時(shí)代背景，正確把握本文的主旨，體會(huì)作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢(shì)力的火熱激情。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、有感情地朗讀課文。

2、用筆勾畫重點(diǎn)字詞，并嘗試劃分課文的結(jié)構(gòu)（時(shí)間，空行）。明確：

1、關(guān)鍵詞

熱，悶，干燥（干硬）

悶，不爽快

密不透風(fēng)，悶，黑，齷齪

雪亮，爽，干凈清涼

2、文章結(jié)構(gòu)

第1—4節(jié) 清早悶熱的天氣。

第5—6節(jié) 上午人的悶熱。

第7—16節(jié) 下午三時(shí)蚊蠅蟬的搗亂。

第17—20節(jié) 雷雨即將來(lái)臨。

四、自學(xué)指導(dǎo)

（二）找出課文中描寫悶熱的語(yǔ)句，哪些是直接描寫，哪些是間接描寫，讀一讀，品味其妙處。

具體：

1、雷雨前又悶又熱，1-6節(jié)作者從哪兩個(gè)角度刻畫天氣的悶熱?

2、在人們受煎熬悶熱之時(shí)，畫面出現(xiàn)了什么波瀾？作者是怎樣描繪這個(gè)波瀾的？ 明確：

1、從自然景物看，橋石炎熱，灰幔濃厚，河水枯渴，泥土裂成烏龜殼，泥土干硬且往上冒熱氣。從人的感受看，“毛孔全都閉住”，“心口泛淘淘”，“像要嘔出什么來(lái)”；呼吸“熱辣辣的悶”，出汗“像結(jié)了一層殼”。作者以恰當(dāng)?shù)谋扔骱瓦M(jìn)一步的渲染，有力地表現(xiàn)了悶熱的情景。

2、灰色的?！傲选绷艘粭l縫，人們有了一線希望。然而，幔又合攏，“跟沒(méi)有劃過(guò)的時(shí)候一樣”，剛起的希望似乎又成了泡影。這里作者運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻和擬人，把“?！钡念B固和窒息人于死地的情狀以巨人的憤怒抗?fàn)巵?lái)靈活展現(xiàn)，渲染出了郁悶?zāi)仧岬姆諊?。后面等?lái)的蚊蠅蟬更是讓人無(wú)法忍受，仿佛“世界末日也不會(huì)比這再壞”。

（想一想，本文僅僅是一篇寫景散文嗎？只是為了展現(xiàn)雷雨前的悶熱嗎？作者寫本文的真實(shí)意圖是什么？從哪些句子里可以感覺(jué)到？）

五、寫作背景

本文寫于1934年,當(dāng)時(shí)中國(guó)人民慘遭日本帝國(guó)主義的鐵蹄蹂躪；而國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步力量，實(shí)行殘酷的圍剿，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空，人民處于水深火熱之中。作者看到人民的力量，尤其是中國(guó)共產(chǎn)黨的壯大，已成為全國(guó)進(jìn)步力量的核心，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民醞釀并爆發(fā)了一次次的革命風(fēng)暴，它將沖破壓抑中國(guó)人民的沉悶空氣，于是作者揮筆寫成這篇雄渾的散文。

（在這個(gè)罪惡的世界里，人被坑害到什么程度呢? “你會(huì)覺(jué)得世界末日也不會(huì)比這再壞!”所以，人們要求推翻舊世界，創(chuàng)建新世界，即“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界?。?/p>

六、合作釋疑

結(jié)合時(shí)代背景,試分析悶熱的天氣、雷雨、蒼蠅、蚊子、蟬兒的象征意義。明確：悶熱的天氣——國(guó)民黨反動(dòng)派實(shí)行的白色恐怖和黑暗統(tǒng)治

雷雨——席卷一切舊勢(shì)力的革命風(fēng)暴

蒼蠅——國(guó)民黨反動(dòng)派的官員及幫兇

蚊子——國(guó)民黨反動(dòng)派的御用文人及幫閑

蟬兒——口頭革命者及消極遁世者

這些東西和前文展示的悶熱情形構(gòu)成了一幅雷雨前齷齪世界的圖景，通過(guò)層層推進(jìn)，步步緊逼，壓得人透不過(guò)氣，人們對(duì)大雷雨充滿渴望，于是從心靈深處爆發(fā)出這種強(qiáng)烈的吶喊，充滿了對(duì)光明前途的向往。實(shí)際上在期待通過(guò)革命風(fēng)暴的洗禮創(chuàng)建出陽(yáng)光燦爛、百花吐艷的新世界。這是要求改變世界的最強(qiáng)音，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

七、拓展延伸

比較本文的主題、結(jié)尾與高爾基的《海燕》有何異同？

明確：

都是把批判的矛頭指向?qū)Ｖ平y(tǒng)治者的黑暗統(tǒng)治，呼喚革命的到來(lái)，期待新世界的誕生。兩者描繪的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但內(nèi)容基本相近，都寫出了時(shí)代的特點(diǎn)，刻畫了革命的形象；在寫革命者的同時(shí)，都用對(duì)比的手法描繪了革命者之外的形形色色的丑類；且在文章的最后都有革命者對(duì)革命風(fēng)雷的呼喚。

八、總結(jié)

作者通過(guò)展示一個(gè)雷雨前齷齪的世界，通過(guò)層層推進(jìn)，步步緊逼，表現(xiàn)人們對(duì)大雷雨充滿渴望，從心靈深處爆發(fā)出這種強(qiáng)烈的吶喊，充滿了對(duì)光明前途的向往。實(shí)際上在期待通過(guò)革命風(fēng)暴的洗禮創(chuàng)建出陽(yáng)光燦爛、百花吐艷的新世界。這是要求改變世界的最強(qiáng)音，是樂(lè)觀主義精神的體現(xiàn)。

九、當(dāng)堂檢測(cè)

高效P36 4—7題

十、板書設(shè)計(jì)

雷雨前

茅盾

悶熱的天氣——國(guó)民黨反動(dòng)派的白色恐怖和黑暗統(tǒng)治

蒼蠅、蚊子、蟬兒——反動(dòng)派及幫兇、口頭革命者 雷電風(fēng)暴------革命者（運(yùn)動(dòng)風(fēng)暴）

︱

︱

呼喚、渴望新世界

十一、教學(xué)反思

第五篇：《雷雨前》教案 (二)

雷雨前杜堂中學(xué) 王云平

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者情況及寫作時(shí)代背景。

2、體會(huì)細(xì)致真切的景物描寫及其象征意義。

3、體會(huì)作者對(duì)舊社會(huì)無(wú)比憎恨和憤怒的感情，對(duì)“清涼干凈”世界的急切盼望和深情向往。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)致真切的景物描寫及其象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：文中景物的象征意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入課題并板書：雷雨前。強(qiáng)調(diào)文章體裁：散文詩(shī)。

二、作者及寫作背景：

（一）茅盾：現(xiàn)代文學(xué)巨匠，現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家和中共最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1927年9月發(fā)表第一部小說(shuō)《幻滅》時(shí)用的筆名。1896年7月生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。1981年3月27日去世。《子夜》《林家鋪?zhàn)印贰陡g》等是他的小說(shuō)代表作。《話匣子》《野薔薇》《見(jiàn)聞雜記》是他的散文代表作。

（教師先不講此處）

（二）背景：《雷雨前》發(fā)表時(shí)正處于“

九、一八”事變之后，日本帝國(guó)主義的鐵蹄已踏入中國(guó)，中國(guó)人民慘遭蹂躪；國(guó)民黨反動(dòng)派卻實(shí)行賣國(guó)投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，推行法西斯反動(dòng)統(tǒng)治，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨和進(jìn)步力量實(shí)行殘酷的圍剿。封建軍閥、貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國(guó)的天空，中國(guó)人民處于水深火熱之中，正如黎明前最黑暗的前夜。作者看到人民的力量、看到以中國(guó)共產(chǎn)黨為核心的進(jìn)步力量正醞釀和爆發(fā)了一次次革命風(fēng)暴，將沖破壓抑中國(guó)人民的沉悶空氣，于是揮筆寫下了這篇雄渾的散文詩(shī)。文章寄托了作者渴望革命高潮的到來(lái)，讓大雷雨“沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”的迫切心情！！

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（讓學(xué)生念讀）

四、朗讀課文，初步感知內(nèi)容，要求：（學(xué)生朗讀課文時(shí)，老師先板書五幅圖畫的結(jié)構(gòu)圖）

1、為每一節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

2、思考，文中哪一句話點(diǎn)明了全文的主旨？

（明確：“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”）

3、為了把雷雨前這骯臟悶熱的世界生動(dòng)逼真地展現(xiàn)在讀者面前，作者匠心獨(dú)運(yùn)，以時(shí)間為順序細(xì)致描繪了五幅圖畫。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落并找出五幅圖畫，分別用一句話概括。（在講課中解決）

明確：一幅（1—4）：清晨小石橋上

二幅（5—6）：上午橋頭

三幅（7—10）：下午三時(shí)，石橋頭

四幅（11—16）：稍后蒼蠅、蚊子、蟬

五幅（17—20）：電閃雷鳴，雷雨即將來(lái)臨

五、合作學(xué)習(xí)，品讀課文：

（一）、我們就來(lái)看看作者是怎樣具體描寫雷雨前天氣的，首先欣賞第一幅畫面（1——4）：

1、如果你身臨其境、生活在第一幅畫中，你看到（或接觸到）了哪些自然景物？它們分別有什么特點(diǎn)？人有什么樣的感受？整個(gè)畫面給我們什么感覺(jué)？

明確：（老師要板書下面的景物、特點(diǎn)、人的感受）自然景物：橋石帶熱；無(wú)風(fēng)，灰色的幔，太陽(yáng)熱；河水枯竭，“連一滴誰(shuí)也沒(méi)有了”，泥土裂成烏龜殼；田地干裂，“裂成烏龜殼似的”，“像開(kāi)了無(wú)數(shù)的小溝”；“蒼白色的泥土”“跟水門汀差不多”；天上直射的太陽(yáng)和地下輻射的余熱，使得土地“似乎有白煙一樣的東西往上冒”。人的感受：“毛孔全都閉住”，“心口泛淘淘”，“像要嘔出什么來(lái)”。作者描繪精致，著力表現(xiàn)悶熱。整體感覺(jué)：悶熱、窒息（板書“悶熱”“窒息”二詞）

2、“灰色的?！?，表面寫的是______，實(shí)際上是寫______。作者極力描繪天氣的“悶熱”，意圖是什么？（讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景來(lái)思考此題）

明確：表面寫：天空烏云籠罩。實(shí)際寫：象征國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)白色恐怖的籠罩，這哪里是寫的天氣！分明是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的壓抑和黑暗！

意圖：為了揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的壓抑、苦悶、黑暗、反動(dòng)。（其實(shí)這也是生活在那個(gè)時(shí)代作者的心情）

（二）、我們接著欣賞第二幅畫面（5——6）：

過(guò)渡語(yǔ)：在第二幅畫中，或者說(shuō)在上午這一時(shí)間段，天氣又如何呢？是不是有所改變？

思考：為了突出天氣悶熱，作者抓住了一個(gè)什么細(xì)節(jié)來(lái)描寫？這個(gè)細(xì)節(jié)表明了什么？此刻人的感覺(jué)又如何？ 明確：“把雞毛從橋頭拋下去，也沒(méi)見(jiàn)它飄飄揚(yáng)揚(yáng)踱方步?！薄砻髁丝諝獾牟涣鲃?dòng)。

“用力行一次深呼吸，”吸進(jìn)的只是熱辣辣的“悶”。汗“粘津津的”、像“膠水”一樣、“結(jié)了一層殼”，形象地把“悶熱”的深重程度展現(xiàn)出來(lái)。

過(guò)渡語(yǔ)：可見(jiàn)，天氣更加悶熱、更加讓人窒息。

（三）、就在持續(xù)的悶熱侵襲人的肌體，使人們飽受煎熬、難以忍受時(shí)，午后三點(diǎn)鐘光景，天氣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，什么轉(zhuǎn)折呢？讓我們繼續(xù)欣賞第三幅圖畫（7——10）：

1、思考：文中出現(xiàn)了一個(gè)巨人形象，他在干什么？結(jié)果怎樣？（找出相關(guān)語(yǔ)句）三個(gè)“加倍”暗示了什么？ 明確：他正勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的和烏云奮力搏斗??！

結(jié)果：猛可地閃光和吼聲都沒(méi)有了，還是一張密不透風(fēng)的灰色的幔！

空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！

暗示：表面上作者把郁悶燥熱的氛圍渲染到極致??！其實(shí)是暗示反動(dòng)派的頑固、它們正在進(jìn)行垂死掙扎、奮力反撲，對(duì)人們的壓迫更深、給人們的災(zāi)難更重??！

2、巨人象征什么？（讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景思考）

明確：既象征著準(zhǔn)備打破舊世界、創(chuàng)造新世界的革命力量，也象征人們要掙脫桎梏（gù）束縛的強(qiáng)烈愿望。

（四）、巨人和烏云的激烈斗爭(zhēng)暫告一段落，烏云還很強(qiáng)大，但巨人不氣餒，巨人在積蓄力量、在等待機(jī)會(huì)。人們也在焦躁的等待、等待那一把明晃晃的大刀、等待那“轟隆隆、轟隆隆”的戰(zhàn)鼓聲！！可人們等來(lái)的不是清涼的風(fēng)，也不是解悶的雨，那是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞第四幅畫面（11——16）： 思考：這幅畫中出現(xiàn)的幾種東西給你什么感覺(jué)？讀一讀作者對(duì)它們的描寫，看看它們分別象征什么？ 明確：感覺(jué)：骯臟齷齪、惡心厭惡。（板書“骯臟、齷齪”兩個(gè)詞）

象征：蒼蠅，蚊子：反動(dòng)派，腐朽丑惡勢(shì)力；

蟬兒：那些口頭革命而實(shí)際不革命甚至反對(duì)革命的人。

（五）、我們接著看課文！黑暗不會(huì)無(wú)休無(wú)止，清涼總會(huì)姍姍來(lái)到！物極必反，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。舊世界必將滅亡！讓我們一起看看雷電交加、氣勢(shì)磅礴的沖破舊世界、創(chuàng)造新世界的壯闊戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧！！繼續(xù)欣賞第五幅圖畫（17——20）：

1、朗讀17——20節(jié)，要求讀出高昂的氣勢(shì)、戰(zhàn)斗的激情??！

（過(guò)渡語(yǔ)：灰幔外的巨人咆哮發(fā)怒了，猛烈進(jìn)攻了！他聲勢(shì)巨大、威力無(wú)比；這是勝利的前奏，激情的迸發(fā)，有排山倒海的氣勢(shì)。聲、光交織、電閃雷鳴??！他告訴人們，暴風(fēng)雨的腳步已迫近眼前??！他將扯碎這舊世界，沖洗這舊社會(huì)，帶給大家一個(gè)干凈清涼的世界?。ò鍟壕奕伺叵?..)

2、雷電風(fēng)暴象征什么？（讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景）“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界”這句話包含著作者怎樣的思想和豐富感情?

明確：革命者、革命運(yùn)動(dòng)、革命風(fēng)暴?。?/p>

這句話表達(dá)了作者要求推翻舊世界，創(chuàng)建新世界的信念。

作者渴望大雷雨，對(duì)大雷雨的來(lái)臨發(fā)出勝利的高呼，勝利的吶喊，體現(xiàn)了作者對(duì)光明前途的向往，對(duì)幸福生活的憧憬之情，是樂(lè)觀主義精神體現(xiàn)。——這正是本文的主旨所在??！

六、小結(jié)：

作者通過(guò)描繪雷雨到來(lái)前的景象及感覺(jué)，用象征手法表現(xiàn)了革命風(fēng)暴尚未到來(lái)前，社會(huì)氛圍的極端壓抑，人們渴望革命風(fēng)暴摧毀這個(gè)壓抑的舊世界，以及表現(xiàn)了斗爭(zhēng)的艱難！！

七、布置作業(yè)：

“讓大雷雨沖洗出個(gè)干凈清涼的世界!”。我們正在享受著雷雨沖洗后的幸福，學(xué)習(xí)本文細(xì)膩逼真的方法寫一篇作文——《雷雨后》

板書：雷雨前

清早：石熱、無(wú)風(fēng)、灰幔、河枯、地裂、冒煙、毛孔閉住、心口泛淘淘、嘔吐骯臟悶熱

上午：雞毛不飄﹜

吸進(jìn)一股悶、汗似膠水、結(jié)一層殼齷齪窒息

午后三點(diǎn)鐘：灰幔出現(xiàn)裂縫，又合攏↑

閃光、吼聲| 沖

| 洗

|

巨人咆哮發(fā)怒——————————————————————————