第一篇：小學美術(shù)_12端午節(jié)賽龍舟教學設計學情分析教材分析課后反思

課題: 端午節(jié)— 賽龍舟

版本：湘美版

年級：三年級（上冊）第 12 課 教學目標：

1.學生了解屈原其人其事、端午節(jié)的來由與相關習俗，感知中國民間傳統(tǒng)文化的魅力，做中華文化的傳承人。

2．通過了解端午香包的特點與用途，在制作香包的過程培養(yǎng)學生專心、細致和耐心的作風，發(fā)展動手能力。

3.學生掌握龍舟及人物的表現(xiàn)方法，能將賽龍舟場面創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，感受賽龍舟時團結(jié)協(xié)作、堅持不懈、勇奪第一的精神，提高綜合運用能力，享受創(chuàng)作活動的樂趣。

重

點：

龍舟及人物的表現(xiàn)和賽龍舟的熱鬧場面 難

點：

人物的神態(tài)與動態(tài)刻畫 教

法：

講授法

欣賞法

游戲法

合作法

表演法 教具學具：

多媒體課件、書、彩卡、記號筆、鼓、旗、紅頭巾、小組合作當堂達標表等 課

型：

繪畫 學情分析 ：

三年級學生屬于小學中級學段，思維較活躍，能夠大膽想象，敢于表現(xiàn)。下筆果斷能較準確生動的表現(xiàn)出龍舟的特點和人物的神情、動態(tài)；充分而恰當?shù)谋憩F(xiàn)節(jié)日熱鬧的氣氛。

教

學

過

程 學

案 教師活動 學生活動 設計意圖

一：組織教學、感受龍舟文化 謎語導入，讓生猜謎。

“今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，誰能猜出來？“兩片綠葉把米裝，小繩一系真漂亮”對！是粽子。吃粽子是端午節(jié)的習俗。除了吃粽子之外，你還知道哪些習俗？師小結(jié)：賽龍舟是端午節(jié)舉行的最隆重的水上競技活動，這節(jié)課我們就學習第 12課---端午節(jié) 引出課題 粘貼?，F(xiàn)在我們就到比賽現(xiàn)場去看看播放視頻。

生答謎底：粽子 生答：賽龍舟

生帶著問題看視頻

生：“紅紅火火，很熱鬧！” “很熱鬧，大家都想爭奪第一名” “他（她）們把鼓敲得特別響!”

激發(fā)學習興趣 探究學習熱情

師：劃龍舟比賽現(xiàn)場是怎樣的場面？同舟隊的同學來回答這個問題。師小結(jié)：“岸上是人山人海，彩旗招展；江上是鑼鼓喧天，龍舟競渡”。師給回答問題的小組獎勵粘貼小紅旗。

二：探究龍舟畫法 老師講授龍舟結(jié)構(gòu)，分為龍頭、龍身、龍尾、船槳、鼓、旗幾部分。整體呈現(xiàn)出“窄而長”的特點。講授龍頭、龍尾的裝飾畫法，“這些龍頭采用了民間藝術(shù)的手法，大紅大綠，色彩鮮明，具有濃郁喜慶的節(jié)日氛圍?！?師講授人物動態(tài)及表情“選手根據(jù)分工不同，扮演的角色也不同”。分別講授不同角色的動態(tài)及 神情。掌聲鼓勵！給追夢隊和同舟隊的同學獎勵小紅旗。

總結(jié)觀看選手在生觀察欣賞學習龍舟的構(gòu)造

生欣賞學習龍頭和龍尾的裝飾畫法

“旗手：他拼命的揮舞旗幟為船員鼓氣；“劃槳手：拼命的劃船，為自己的隊伍贏得第一”。

“鼓手：敲鼓的時候很賣力，敲得鼓聲喧天。他想敲鼓帶動大家的熱情！讓大家盡力劃船”。“舵手：他們拼命地把握住舵，掌握方向！”

讓生加深對龍舟的認識、感悟和體驗

龍舟上的站位，出示圖片。

三：小游戲互動體驗

“接下來我們體驗一下劃龍舟的小游戲，每小組為一條龍舟，分別選出鼓手、舵手各一名，其余的為劃槳手，佩戴道具，聽我號令，”看哪一組的同學表演最精彩！”師生互動，共同體驗。為表演精彩的學生獎勵小紅旗。

各小組推選鼓手、舵手，選出的鼓手扎上紅頭巾，手持鼓椎準備擊鼓，舵手站立模擬動作，劃槳手手持豎笛作槳準備劃船。

此環(huán)節(jié)旨在讓生進一步感受體驗賽龍舟的緊張而激烈的氛圍，入情入境。體會選手的動作、表情。為下一步創(chuàng)作打下基礎。

四：講授龍舟畫法及 人物動態(tài)表情

分別出示圖片講解側(cè)面、正面龍舟畫法 以鼓手、舵手為例分析人物動作、表情?！肮氖指吲e鼓椎，頭扎紅巾，喊著號子，表情嚴肅地用力擊鼓。劃槳手也口喊號子，扎著頭巾，用力 生觀察比較找出正、側(cè)面龍舟的不同點。分析欣賞人物的動作表情畫法。

此環(huán)節(jié)讓生多角度的了解龍舟，豐富構(gòu)圖形式。抓住人物的神情及細節(jié)描寫。突出教學中難點。

劃槳。線條簡練、流暢，形象概括。生動傳神！”

五：嘗試創(chuàng)作 教師輔導

觀看了龍舟比賽，親自體驗了激烈的緊張的氛圍。我們來一場“賽龍舟繪畫比賽作品展”好嗎？出示作業(yè)要求，比賽規(guī)則。播放背景音樂。

生分為四個小組合作完成‘賽龍舟’作品，開展合作學習。

檢驗課堂合作學習成果及小組合作學習達標情況 六：作品展評 課堂小結(jié)

教師組織學生到前面展示作品，小結(jié)總評。

“今天這節(jié)課我們共同學習了端午節(jié)的習俗—劃龍舟，同學們親身體驗了賽龍舟緊張而激烈的氛圍！作品構(gòu)圖大膽飽滿、形式新穎、別具一格。色彩鮮艷、豐富、對比和諧。

人物動態(tài)生動、生送作品自評、互評作品

師評選出優(yōu)秀作品頒獎，根據(jù)各小組表現(xiàn)進行達標總分評比！

檢驗學習成果和小組合作作品完成達標情況

傳神。畫面效果精彩！希望同學們今后多觀察生活創(chuàng)作出更多更好的美術(shù)作品來裝飾美化我們的生活！我們都是追夢人，每個人都有一個遠大的夢想，愿你在追夢的途中能同舟共濟、乘風破浪、揚帆遠航！最后，老師送給大家一首歌，讓它伴你成長的路上與你一路同行！在歌曲聲中結(jié)束本課的學習吧！同學們！下課！”

生聆聽回味本節(jié)課學習知識，展望未來，帶著夢想踏上新征程！

師對本節(jié)課總結(jié)同時對生提出新要求，憧憬美好未來！

七：課后拓展

讓生收集中國其他傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)等）的習俗都有哪些？通過繪畫、手工等形式創(chuàng)作美術(shù)作品，裝飾美化我們的生活！

《端午節(jié)---賽龍舟》學情分析

小學三年級的學生有意注意時間較短，活潑好動，好奇心強，善于模仿，美術(shù)學習興趣濃厚，繪畫表現(xiàn)能力和動手能力有一定提高。隨著知識的增長和認知能力的發(fā)展，他們的繪畫能力也有了初步提高。

八：板書設計

一：龍舟-----窄而細長 二：人物-----動態(tài)神情

九：教學反思

本課是中國傳統(tǒng)節(jié)日，有濃郁的節(jié)日氛圍。學生對這類題材很感興趣。也有部分經(jīng)驗與感受，參與激情高，興趣濃厚。師生互動好，整堂課氣氛活躍。作品效果好，小組合作當堂達標，收到了很好的教學效果！

但是學生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真，嚴謹，踏實，不怕困難的精神、但他們能夠關注生活中的一些事物和現(xiàn)象，本課的學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗密切相關，平時學生就積累了一些關于端午節(jié)的感性認識體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現(xiàn)象進行分析和簡單的描繪。這些都為這節(jié)課的學習奠定了基礎。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養(yǎng)學生從生活中熟悉的經(jīng)歷和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題是很有益的。

《端午節(jié)---賽龍舟》效果分析

在這節(jié)課中，我設計了大量的觀察和提問環(huán)節(jié)，用這樣的方式引導學生了解賽龍舟。同時，搜集了大量關于龍舟的圖片，以便于學生更加形象的了解龍舟，更加形象的了解賽龍舟的情景。美術(shù)課堂是動手動腦的課堂，課堂中能夠很明顯的體現(xiàn)出學生就是主體，所以課堂在各個方面盡量做到以學生為主體，教師是“導”師。美術(shù)課堂還是以學生自己動手為主，所以在引導學生理解賽龍舟，學習龍舟和人物的畫法后，就是讓學生自己去畫，先進行小訓練，發(fā)現(xiàn)問題后共同修改再創(chuàng)作。

《 端午節(jié)---賽龍舟》教材分析

1、學習龍舟的表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點與難點：1、引導學生觀察記憶賽龍舟人物的變化。2、運用線條大膽地表現(xiàn)對賽龍舟的感受。難點：運用線條大膽地表現(xiàn)對賽龍舟的感受。教學理念與教學方式：記憶交流——觀察分析——嘗試訓練——指導表現(xiàn)——交流評析 教具與學具準備：多媒體、教學 PPT 課件、鼓、旗、畫紙、水彩筆、油畫棒等。

《端午節(jié)---賽龍舟》評測練習練習練習：

1、用線畫出龍舟、人物場景。

2、運用線條大膽地表現(xiàn)劃龍舟的感受、場面。

評價：

1、學生自評：說說你是怎樣用點線面形態(tài)來表現(xiàn)賽龍舟的呢？ 2、學生互評學生互評：你認為那幅作品較好的表現(xiàn)了賽龍舟的激烈的場景？為什么？

《端午節(jié)---賽龍舟》課后反思

美術(shù)課上我開拓學生思維，激發(fā)學生興趣?，F(xiàn)實生活中的很多例子都是可以美術(shù)教學來采用的，藝術(shù)來源于生活運用于生活，是美術(shù)課程中一個最重要的意義。我設計了大量的觀察和提問環(huán)節(jié)，用這樣的方式引導學生了解賽龍舟。同時，搜集了大量關于龍舟的圖片，以

便于學生更加形象的了解龍舟。美術(shù)課堂是動手動腦的課堂，課堂中能夠很明顯的體現(xiàn)出學生就是主體，所以課堂在各個方面盡量做到以學生為主體，教師是“導”師。美術(shù)課堂還是以學生自己動手為主，所以在引導學生理解龍舟，學習龍舟的畫法后，就是讓學生自己去畫，先進行小訓練，發(fā)現(xiàn)問題后共同修改再創(chuàng)作。但是在講的時候還是出了一些狀況，比如，提問時不夠精準，教師講的太多。所以，我就想，我們的課應該根據(jù)學生的知識水平和能力程度來備課的。因為成長環(huán)境的不同，每個小學生的已有的知識水平，知識的接受能力和學習能力是不同的，因此我們在備課時候應該在考慮到了學生的能力的情況下來設計課堂，精講多練，時間盡量還給學生。

《端午節(jié)---賽龍舟》課標分析

《小學美術(shù)新課程標準》要求在活動方式上強調(diào)學生自由表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。大膽設計創(chuàng)造，外化自己的認識和情感；不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗成功與情感，新課標賦予了新教材很多體驗性學習的方式。新課程強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習?！抖宋绻?jié)》在新課程標準中本課屬于“造型.表現(xiàn)”這一學習領域。本課以生活中傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)劃龍舟為內(nèi)容題材，讓學生回憶體驗劃龍舟的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。本課是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫課，應鼓勵學生大膽想象、夸張表

現(xiàn).

第二篇：《泉城》教材分析、學情分析、課后作業(yè)

《泉城》 【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試背誦重點語句。

2、學會本課“濟、著、懸、崖、噴”等10個生字，認識“剔、嘯、晝”這三個生字。聯(lián)系上下文聯(lián)系生活，理解由生字組成的詞語“天下聞名、著名、噴吐、虎嘯獅吼”等詞的意思，運用抓住重點字的方法理解“晝夜不息”。

3、引導學生學會運用抓關鍵詞談感受的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景觀，體會泉城的泉多、水美，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛之情。

【重點難點】

把握文中對泉水“動態(tài)”的描寫，引導學生學會運用抓關鍵詞的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景觀，體會泉城的泉多、水美。

【教材分析】

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇課文。這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章是“總——分——總”結(jié)構(gòu)，開頭總寫了濟南之泉的多且美，結(jié)尾總結(jié)了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地描寫了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉的獨特風姿，內(nèi)容緊湊，結(jié)構(gòu)清晰。

【學情分析】

課標對中年段學生的閱讀提出了下面的要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”。我所執(zhí)教的四年級的課文，基于三年級的訓練，學生已經(jīng)初步學會了抓住關鍵詞的方法來理解文本，因此在此次授課過程中，主要應用了這一學法。同時，作為向高年級過渡的重要學段，教師還應引導學生將自己的視角拓展至課外，而不僅僅是圍繞著課本去開展學習活動。本班學生對于課外書籍閱讀興趣高漲，但相對而言積淀較少，課堂上發(fā)現(xiàn)，問及許多的課外小常識時，他們往往一臉茫然。因此，我在課堂上給學生呈現(xiàn)了多種閱讀資料，擴充了學生的見聞，引導學生將學習的觸角延伸至課外，延伸到生活。

《泉城》教學反思：

文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。第2-5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗@四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。在品讀泉水紛呈美時，引導學生通過符號美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩，并且設置層次清晰、層層遞進的各式朗讀，讓學生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

在細讀品悟四種最有名的泉水時首先引導學生學習珍珠泉段落，并且總結(jié)學習方法，在此基礎上讓學生運用學會的方法學習其余三段，即：通過抓住關鍵詞句體會泉水的特點，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經(jīng)給學生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導學生發(fā)現(xiàn)，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結(jié)我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態(tài)美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

上課接近尾聲時，我引導學生回顧全文，總結(jié)寫法，讓文字經(jīng)歷在學生頭腦中再造想象的過程，達到積累、鞏固的目的。

《泉城》課后作業(yè)

一、選出加點字的正確讀音

虎嘯獅吼（xiào xiāo）

趵突泉（bào diào）晝夜

（zhòu zòu）

晶瑩剔透（tī tì）

二、比一比再組詞 濟（）懸（）堆（）渲（）擠（）縣（）推（）喧（）

三、將詞語補充完整

白浪（）晶瑩（）明珠（）銀花（）虎嘯（）秋雨（）水聲（）晝夜（）

四、造句

??有的??有的??有的??

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、（），所以人們稱濟南為“泉城”。

2、濟南共有（）泉，文中提到了幾處泉？分別是叫什么名稱？

六、你最喜歡文中提到的哪處泉？為什么？你還記得文中是怎么描寫的？

第三篇：《美麗的小興安嶺》教學設計、教材分析、學情分析及教學反思分析

《美麗的小興安嶺》

教材分析：

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。課文主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達作者對祖國山河與大自然的無比熱愛。課文緊扣“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”，按照總——分——總的結(jié)構(gòu)安排。其中，第二段按四季更迭的順序具體介紹，是進行情感熏染與語言文字訓練的極佳載體。依據(jù)本課的教學目標和學生的實際情況，本文教學要對學生進行語言訓練和學習方法的指導，給孩子們創(chuàng)設民主平等的氛圍，合作探究與自主學習并重，全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

學情分析：

由于平時語文課非常重視學生的預習，所以除個別學生外，大部分學生基本上養(yǎng)成了預習的好習慣。三年級學生已初步形成主動識字的意識，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習慣，能積極的搜集、整理資料，對周圍充滿了好奇心，逐漸樹立了實踐創(chuàng)新的精神。學習目標

知識與能力

1．能正確認讀生字、新詞，理解生詞的意思。2．了解有關小興安嶺的內(nèi)容，自覺地進行語言積累。3．培養(yǎng)學生自主的學習能力和與人合作意識。過程與方法

1．通過引導學生抓住重點詞句，反復品讀，體會小興安嶺的美景這一主體教學環(huán)節(jié)，扎扎實實訓練學生的語感。

2．領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法。3．教師滲透學習方法與學生嘗試實踐相結(jié)合 情感、態(tài)度、價值觀

1．激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。2．培養(yǎng)學生熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。

教學重點：體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點。

教學難點：引導學生抓住重點詞句，反復品讀，感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。教學準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、課件激趣，談話導入。

優(yōu)美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來幾張圖片，和大家共同欣賞。（課件播放：冰雪消融，萬物復蘇的春天；草木旺盛，綠樹成蔭的夏天；落葉飛舞，果實累累的秋天；冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。）同學們，知道這是哪里的景色嗎？指名回答（板書：小興安嶺）指導學生用“興”的不同讀音組詞。小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹、幾百里連成一片，就像綠色的海洋。看了這幾張圖片，你覺得這個地方怎么樣？指名回答。（板書；美麗的）能不能用文中的話說，小興安嶺到底是個什么樣的地方？指名回答。那么為什么說小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫呢？這節(jié)課我們就共同走進美麗的小興安嶺。齊讀課題

設計意圖：【運用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象，直觀、生動地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，吸引了學生的注意力，滿足了他們的好奇心，營造出愉悅的學習氣氛，充分調(diào)動了學生學習的積極性?！?/p>

二、初讀課文，整體感知 同學們，你們知道小興安嶺在哪兒嗎？（出示課件：中國地圖，請學生找出小興安嶺的位置）想知道小興安嶺有多美嗎？

（一）指導自學

1、請同學們快打開課本，自由讀讀課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確。

2、讀后用鉛筆畫出生字新詞，借助課文中的拼音多讀幾遍。

（二）檢查自學

1、同學們，讀完課文之后，請大家與生字朋友打打招呼吧。（出示課件：融、漲、蔥、擋、浸、劍、舔、刮、匯、縷）指名讀生字，及時正音。

誰來找出幾個后鼻音的生字？(融、漲、蔥、擋)能帶領大家讀一讀嗎？ 讀得很正確，這里面還有一些前鼻音的字，還有誰能帶領大家讀一讀呢？(浸、劍、舔)還剩下三個生字呢，誰來帶領大家讀一讀？(刮、匯、縷)

2、讀得很好，下面我們把這些生字分別組成詞語好嗎？（多名學生口頭組詞，不當之處共同訂正）。

看老師也組了詞語，我們來讀一讀，好嗎？(出示課件：融化、漲滿、蔥蔥籠籠、擋住、浸在、利劍、舔腳掌、刮過、匯成、千萬縷)（多種方式讀詞語）

3、同學們，這篇課文比較長，生字又比較多，比較難讀，對吧。那就請同學們再讀讀課文，把課文讀流利。

4、下面老師請六位同學輪讀課文，同學們還要邊讀邊思考：每個自然段主要寫了些什么呢？（讀后評價，及時正音）

5、讀了這么多遍課文，能說說課文主要是按什么順序來寫的嗎？(課文是按春夏秋冬的順序來寫的。)你是怎么知道的？

(第二自然段主要小興安嶺的春天，第三自然段主要小興安嶺的夏天，第四自然段主要小興安嶺的秋天，第五自然段主要小興安嶺的冬天，所以說課文是按春夏秋冬的時間順序來寫的。)課文第一自然段和第六自然段又寫了什么？（第一段和最后一段是總的介紹美麗的小興安嶺。)

6、這樣一說，我們就更清楚了。下面請同學們默讀課文，讀完之后，用上課文中的語句簡單的介紹美麗的小興安嶺。

誰來介紹一下美麗的小興安嶺？根據(jù)學生回答適時（出示課件第一自然段：我國東北的小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹······幾百里連成一片，就像綠色的海洋。）

A、自己讀讀第一自然段，邊讀邊想：你都讀懂了什么？

誰來說說你從這一段中你讀懂了什么？(從“數(shù)不清”這個詞和省略號讀懂了小興安嶺的樹木很多；從“幾百里連成一片，就像一片綠色的海洋”，讀懂了小興安嶺的樹木多得數(shù)不勝數(shù)。)（課件出示出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，并了解其特點）(出示課件：幾百里連成一片，就像一片綠色的海洋)，齊讀

小興安嶺的樹木可真多呀，同學們，讓我們好好的讀一讀第一自然段吧。(出示課件：第一自然段)B、誰能用更簡單的話來介紹小興安嶺呢？(出示課件：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。)是啊，小興安嶺既是一座大花園，又是一座大寶庫。

設計意圖：【在自主讀書的基礎上，對難讀的字詞進行檢查與指導，掃除了字詞障礙，落實了把課文讀通讀順這一最基本的閱讀要求。同時，也理清了作者按四季介紹小興安嶺的寫作順序。】

三、指導寫字

下面老師請同學們來看看這些詞語(出示課件：匯成、欣賞、映在、擋住、視線、浸在、獻出、藥材、又松又軟、刮過、舌頭)，這些詞語中都含有我們要寫的生字呢？請大家讀一讀，找一找吧。

再來看看這些字(出示課件：舌、匯、擋、軟、藥、刮、浸、視、線、欣、賞、獻、映、材)，你覺得這些字在寫的時候要注意些什么呢？

“欣賞”的“賞”字還不容易寫漂亮呢，請大家看老師來寫一個。

“浸”字是三點水旁，與水有關系，可我覺得浸字的右半部分很難寫，老師給大家范寫一個。

請同學們把這些詞語抄一遍，要是覺得哪個字比較難寫，還可以多寫幾個。

四、總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們初步了解了小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，下節(jié)課我們還要講一步來欣賞。

五、作業(yè)超市

朗讀自己喜歡的段落，并讀給家長聽。

第二課時

一、激趣導入

同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習(出示課件：《美麗的小興安嶺》)，就讓我們走到這座大花園，大寶庫里去游覽一番吧。

二、精讀課文，深化理解

1、小興安嶺一年四季景色迷人，大家喜歡在哪個季節(jié)去游覽小興安嶺呢？指名回答。如學生找出春天一段，這樣指導。默讀描寫春天的段落，邊讀邊畫出作者描寫的事物，并體會一下他們各有什么特點。

學生匯報交流。根據(jù)學生的回答出示課件。（課件出示：樹木、積雪、小鹿、）（1）樹木什么特點？(課件出示：抽出新枝，長出嫩葉的圖片)“抽出”什么意思？（長出的意思）“抽出”換成“長出”好不好？為什么？

出示課件：

樹木抽出新的枝條

樹木長出新的枝條

讓學生比較這兩句意思有什么不同，指名回答。

教師小結(jié)：“抽出”是長出的意思。但用了“抽出”，就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。（課件出示第一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出嫩綠的葉子。）指名讀、齊讀句子。

（2）積雪呢？（課件點擊：匯成小溪，淙淙流淌的圖片）流水聲大嗎？從哪里看出來？那么我們在讀這句話時是高昂一點還是輕柔一點？試一試？指名朗讀。

（3）小鹿怎么樣？（課件點擊：溪邊散步，喝水賞影的小鹿圖片）指名看著圖片回答，可以用自己的話，也可以用課文中的語言。

在這里作者運用了擬人的手法，把小鹿的活潑可愛寫出來了，小鹿還可能在干什么？請同學們想象一下，看能不能接著作者的句子往下說。學生練習。

（4）過渡：是呀，春天是一個神奇的季節(jié)，春風一吹，冰雪融化，萬物復蘇，小興安嶺到處呈現(xiàn)出一片勃勃的生機。那里的山青了，樹綠了，水活了，你能把小興安嶺充滿活力，生機勃勃的特點讀出來嗎？學生練習朗讀。同學們想不想把這優(yōu)美的語言記在你的小腦瓜里？現(xiàn)在就試一試，咱看誰的速度最快。（課件出示朗讀提示），學生練習背誦。

2、歸納學習方法。大家回想一下，我們是怎樣學習小興安嶺的春天這一段的？首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結(jié)出學習方法，探疑方法。

（課件出示：自學提示：讀找景物——讀寫特點——讀悟其情）

設計意圖：【通過品詞析句，使學生充分感受到春季生機勃勃的美，體會到了作者用詞造句的準確與精妙。學習方法的歸納總結(jié)，為接下來的自主、合作學習奠定了基礎?！?/p>

3．小組合作，從其余三段里任選其中的一段，然后按照剛才的方法學習。自主學習，教師巡視

學生匯報哪一段就指導朗讀哪一段。（三段中重點指導一段，其他兩段放手讓學生自讀自悟。）

【這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發(fā)言，取長補短，能力得到充分發(fā)揮，答案是集思廣益（往往會收到意想不到的效果，至此，學生問題一一得到解答，達到解疑目的）】

4．剛才咱們共同領略了小興安嶺的美景，那么小興安嶺為什么是大花園，是寶庫大家明白了嗎？（生答，板書：風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）（指導學生歸納、總結(jié)學習方法）

三、看錄像有感情朗讀課文，使學生感情得到升華。

走進小興安嶺四季的美景中，老師不禁醉了，為這迷人的景色而醉。

四、角色轉(zhuǎn)換、導游介紹

師引導：剛才我們以客人的身份美美地游覽了小興安嶺，下面我們不如反客為主，轉(zhuǎn)換一下角色，以小主人的身份為的客人來介紹一下美麗的小興安嶺。

1、選擇自己感興趣的一個方面進行準備。

2、鼓勵學生表現(xiàn)出自己的特點、個性。

3、學生做小導游，進行介紹

五、教師總結(jié)

同學們，大家剛才的表演精彩極了，老師為你們而驕傲，我們以客人的身份游覽了小興安嶺，又以小主人的身份介紹了小興安嶺，相信美麗的小興安嶺已經(jīng)在同學們心中扎下了深深的根，讓我們一起讀，課件出示第六自然段

六、作業(yè)超市，課外延伸

（根據(jù)興趣與能力任意選擇其中兩項）

1、抄寫優(yōu)美句子。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、再做小導游，向爸爸媽媽介紹美麗的小興安嶺。

4、小練筆:仿照本課的寫作方法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物。

設計意圖：【以興趣與能力為出發(fā)點由學生自選作業(yè)，作業(yè)的過程必將是主動的、快樂的。在快樂的作業(yè)中，學生在課內(nèi)學到的知識得到鞏固和延伸。】

集體反思性評價：

《美麗的小興安嶺》描寫了我國東北小興安嶺的美景和豐富物產(chǎn)，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。

本文教學采用變序式的教學方式，從整體出發(fā)，結(jié)尾段切入，抓住統(tǒng)領全文的中心問題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫？”展開教學，從而使學生有的放矢地去思考去領悟。

本課先教后放，循序漸進的教學思路：

這節(jié)課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數(shù)學生的意見選取其中一個季節(jié)細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了那些景物，這些景物各有什么特點，讀出感受、積累語言等環(huán)節(jié)，學完本段后及時與學生共同總結(jié)出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結(jié)果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰，學生學習有的放矢，有條不紊，既發(fā)揮了教師的主導作用，又突出體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”，建立了和諧的師生關系，學生在輕松快樂中學習，學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)；循序漸進實現(xiàn)了學生對文本的理解、欣賞和評價，實現(xiàn)了學生張揚個性的自我超越，學生的自學能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。

第四篇：四年級語文上冊第三單元教學設計(含教材分析,學情分析

第三單元

9、《巨人的花園》

一、教材分析：

教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

二、學情分析

現(xiàn)在四年級學生大多數(shù)生活條件比較好，多是家里的獨生子女，性格較為 自私，學了這篇課文后，希望對他們有所感悟。

三、說教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

四、教學重難點

教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

五、教學方法

采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結(jié)合，滲透學習方法。讀中悟，悟中讀的學法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果

六、教學過程（兩課時）

第一課時

一、激發(fā)興趣，導入新課。

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事？

師：童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅強執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起感受童話的魅力吧！

二、自主學習，初步感知。

1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

（出示生字課件 ：課件中的小女孩兒擺動著小手，以學生的口氣說：生字寶寶，我們來認識一下吧！激發(fā)了學生的學習興趣）

2．匯報自學情況。

⑴說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。⑵詞語的理解(學生說說自己的理解，老師總結(jié))3．朗讀課文，說說你從文中了解了什么？

（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，為學習課文打好基礎，同時培養(yǎng)自學的能力。）

三、分段熟讀課文。

四、巨人的花園為什么會不斷地變化呢？下節(jié)課我們一起學習。

第二課時

一、復習導入新課。

同學們，上節(jié)課我們了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化，你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，去看個明白吧！

（復習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

二、品讀課文，感知體驗。

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

2．巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是什么原因呢？

(引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態(tài)度有關。)3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！喂！你趕快滾出去！

⑴根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在斥責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。

⑵說一說，巨人是個怎樣的人。(自私、冷酷、任性)出示巨人斥責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件：

（3）他斥責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？(指名學生從文中找到有關的句子讀一讀。)北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

⑷巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？(荒涼、寒冷、孤獨。)4．后來是什么又讓春天來到了花園里？(孩子)5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

⑴想象一下小男孩面對巨人的大聲斥責，可能會說些什么？

猜一猜這個小男孩兒是個什么人？（春天的使者）為什么會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他為什么不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是為了什么？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什么？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂?。?/p>

這樣引導學生，可使學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

⑵有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

⑶巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天??你看到了什么畫面？(學生想像拆掉圍墻后花園里的美景。)出示巨人和孩子們一起生活的課件：

⑷巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變的怎么樣了呢?

1、巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）

2、猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。

師：是嗎？還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

師：情感朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。

（在閱讀中創(chuàng)設情境，提高學生的閱讀興趣。我重新修改了這個環(huán)節(jié)，孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的游戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）

(巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福和快樂。)讓我們一起來分享他們的幸福吧！(齊讀最后一自然段。)

三、感悟道理，初識童話的特點。

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！生丙：我的爸爸買了照相機，我讓爸爸給我拍照，我把照片拿到學校，給同學們看，她們都說我漂亮呢！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到內(nèi)心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

七、板書設計

9、巨人的花園

任性、冷酷

善良、寬容

↓

快樂一起分享

↓

寒冬———————→春天

八、作業(yè)設計

教學反思：

作為四年級的同學，讀懂童話已經(jīng)不是什么困難的事了，所以閱讀的關注點就不能只停留在內(nèi)容的理解上，而更應該去欣賞語言，欣賞童話的表達方式，學習和積累童話故事。學習《巨人的花園》之前，在確定本課教學目標時頗費心思，經(jīng)過了一番思考，最終確定本課教學的重點是：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；體會這篇童話在表達上的突出特點。尤其在猜那個小男孩的身份時，學生說出了各種各樣的答案：

1、小男孩兒是個可愛的小精靈，會施魔法，才讓枯枝發(fā)芽開花。

2、小男孩兒是個花仙子，他不怕巨人的呵斥，用實際行動教育了巨人。

3、小男孩兒是春天的使者，是他帶來了春天，才讓巨人幡然醒悟。孩子們說出的答案是那樣新奇，令人忍俊不禁。走出課堂后，我不由得哼起了《春天在哪里》這首歌，是?。　按禾炀驮谛∨笥训难劬铩?，春天就在孩子們的心中！有孩子的地方才有春天！與此同時積累部分印象深刻的語言，為復述故事做好準備。

10、《幸福是什么》

一、教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

二、學情分析：

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

三、教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

四、教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

五、教學方法

多媒體教學法、誦讀法

六、教學過程：1課時

一、談話導入，1、出示“幸?！边@個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。（齊讀）

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

A、讀一讀

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

A、讀一讀，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情?！?/p>

9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

六、作業(yè)設計：

同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

七、板書設計：

10、《幸福是什么》

十年前: 清理老泉

十年間: 做有用的事

十年后: 幸福要靠勞動、盡義務做有益的事

11、去年的樹

一、教材分析

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇童話精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是一對好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方的時候答應樹的請求———回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回南方找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起了去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴我們做人要信守諾言，珍惜友情之間的情意。本文是以誠信為主題，誠信，捧信，環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人為性的厚度”不夠的缺憾,所以我以誠信(友情)主題的體會為主,以其余兩個為輔來展開教學流程.這篇課文是擬人體童話,選編目的是要引導學生體會童話故事所揭示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點,特別是擬人體童話在主人工的刻畫,故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點,這也是教學的這篇課文的重難點。

二、學情分析

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文是因為故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

三、教學目標

1、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

四、教學重難點

1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領悟課文中的情感和蘊含的道理。

五、教學方法

新課標理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設情境、引發(fā)想象的教學方法，引導學生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。

六、說教學過程（兩個課時）

第一課時

一、激趣導入

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導入。師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過 嗎？今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。

二、初讀課文，整體感知

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上互相交流讀書所獲。

三、分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導學生的——

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應？

有的學生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

第二課時

一、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學生談談自己所體會的道理應該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展??教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

二、拓展訓練，完成課后“小練筆”。

師：學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？ 有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

自我評析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進行，充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的思維和表達能力，讓學生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學習任務，學會學習。

七、板書設計

11、去年的樹 好朋友、約定、尋找

鳥兒——————————————大樹

（守信、友情、環(huán)保、奉獻）依依不舍、歷盡艱辛、遵守諾言

八、作業(yè)設計 繼續(xù)完成小練筆

12*小木偶的故事

一、教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

二、學情分析

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文是因為故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

三、教學目標：

1．有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。2．分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。3．能較合理地續(xù)編故事。

四、教學重難點：

體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。

五、教學方法 談話法、誦讀法

六、教學過程（第一課時）

一、模擬表演，導入新課

1.今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？

3.小結(jié)：是??！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。

二、初讀課文，自主學習（以自學為主）

1.交流課前預習情況。

2.找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充。

三、再讀課文，整體感知。

1.再讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

3.重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）

四、研讀重點，想象心理

1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？ “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

3.讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔Ｑb得一點都不像！??”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學著撒謊！”

4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

小組分角色讀讀11~30節(jié)

5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？

小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）

6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了?！毙∧九迹ǎ┑卣f。

五、放飛想象，延伸拓展。

1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。2.齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。

3.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。4.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。

六、板書設計：

12*小木偶的故事

被搶-----熊警察不信

頭疼-----小兔子、老婆婆說他撒謊

笑很重要，但只會笑遠遠不夠。

七、作業(yè)設計

回家把這篇文章美美地讀一次。

語文園地三

學習目標

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

第一課時

激趣導入

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。八面來風

1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

2、交流

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

第2課時

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀——點評——再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

第3課時

展示臺

1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學習成果。

3、組織參觀學習成果展。

4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”

課后作業(yè)

《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

第4課時 口語交際.習作

學習目標

在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。

教學準備

課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

表演所需的道具、音樂。

教學過程

第5課時

引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！

學生準備

1、一進“大看臺”

a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。

b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

2、二近大看臺

a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。

b有感情的讀自編故事。

c用情的講童話故事。

d出色的演童話故事

第五篇：小學美術(shù)學情分析

小學四年級美術(shù)學情分析

一、學情分析

小學四年級學生，大部分學生能較好地表現(xiàn)平面形象、立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣；有較高的創(chuàng)新意識和較好的心理品質(zhì)。但還有一部分學生空間感較弱，線條的運用能力較差，有待進一步地提高。

二、教學目的、要求

（一）總目標

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

（二）各學習領域目標

1．造型表現(xiàn)學習領域

初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，學習使用各種工具，體驗不同媒體的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

2．設計應用學習領域

學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)作意圖和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其它美術(shù)活動的區(qū)別。

3．欣賞評述學習領域 觀賞自然和各種美術(shù)作品的形、色與質(zhì)感，能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述，說出其特色，表達自己的感受。

4．綜合探索學習領域

造型游戲的方式，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，進行美術(shù)創(chuàng)作表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。

三、教材分析

（一）教學重點

1．學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并能有目的地加以運用。

2．能用日記畫的形式表現(xiàn)生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物，表達自己的情感。用各種瓶子及其它塑造材料，大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。

（二）教學難點

1．利用多種媒體，如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。2．欣賞情節(jié)性比較強的中外作品，認識該美術(shù)作品的藝術(shù)特點。3．用油畫棒、彩色鉛筆、水彩表現(xiàn)周圍的事物，表達自己的興趣與愿望。

4．運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，通過植物籽粒，纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

四、教學措施

1．應將學習內(nèi)容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，強調(diào)知識和技能在幫助學生美術(shù)生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術(shù)的獨特價值。

2．多種形式，組織學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

3．采用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與解決問題的能力。

4．教師的評價要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況。堂堂課有評價，評價有結(jié)果。

小學三年級學情分析

一、學情分析

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要接受知識的變化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重要的階段。學生對與美術(shù)充滿了興趣，但是學生貪玩好動，注意力不集中，缺少認真、嚴謹、踏實、不怕困難的精神。

二、教材的分析：

1、體現(xiàn)國家基礎教育課程改革的基本精神，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點。

2、突出動手、動腦性，注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的好奇心和想象力，難易程度適合三年級的學生。

三、教材的結(jié)構(gòu)：

本教材按課程標準的要求，以“造型。表現(xiàn)”、“設計。應用”、“欣賞。評述”、“綜合。探索”四個學習領域設計具體課題。本教材在體力上是以學生活動為主要內(nèi)容設計課題，以各種豐富多彩的美術(shù)活動為顯線，以基礎知識與基本技能傳授為隱線，穿插并行。

四、教材的特點：

1、強調(diào)熟悉性、體現(xiàn)生活化本冊教材非常強調(diào)熟悉性和生活化，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，把教學內(nèi)容與學生生活有機結(jié)合，加以升華利用只有針對學生先前的經(jīng)驗和他們感興趣的事物，才會激發(fā)學生的學習積極性和主動性，這樣的學習才可能是生動的。本冊書本著這個原則，設計了大量這樣的課，讓學者有一種親切感、熟悉感，更便于學生收集相關的資料和材料，真正把藝術(shù)溶于生活中去。

2、體現(xiàn)聯(lián)貫化本冊教材特別強調(diào)聯(lián)貫化，每個主題從欣賞、評述、造型表現(xiàn)到設計應用，體現(xiàn)了聯(lián)貫性。先進行欣賞評述，讓學生從色的感受上，體會對比與協(xié)調(diào)所體現(xiàn)的不同效果，可以采用“看看、想想、畫畫、做做”的方式進行學習，鼓勵學生要從熟悉的事物出發(fā)，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在此基礎上再進行調(diào)色練習，即《三原色.三間色》和《粉印紙版畫》，這樣學生就能把“對比”“協(xié)調(diào)”這一專業(yè)性較強的詞語有所理解了，同時我覺得更重要地是培養(yǎng)學生對生活中的“對比”“協(xié)調(diào)”的美能作出正確、全面的認識。如《遠古的動物》等課，都是先通過欣賞、了解、認識到畫畫、做做這一過程，體現(xiàn)了由易到難的特點，可激發(fā)興趣，提升到理性的認識。新課標倡導的理論是“以人為本，關注學生的生活”。本冊教材中，有《生活離不開電話》，引導學生將生活經(jīng)驗與美術(shù)的學習相結(jié)合，加以升華利用，培養(yǎng)學生愉悅、美好的健康的情感，讓學生自主選擇材料進行制作?！队H昵》讓學生凝聚全部情感，學生不僅會十分投入，也會很有興趣，并能在這一活動過程中發(fā)展學生的形象記憶能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生對父母或他人的尊敬與熱愛之情以及對動物的熱愛之情，讓學生感受愛、珍惜愛，更要付出“愛”，愛的范圍從親人到別人，從人到物一步步的升華，讓學生體會了人間處處有真情、愛滿人間的情感?！赌阆矚g哪個手提袋》等都讓學生學會怎樣去熱愛生活、美化生活、感受生活、創(chuàng)造生活。《剪紙》《小泥人》這兩課引導學生感受我國民間的藝術(shù)特色以及鍛煉孩子們積極的動手能力。同時許多課例中，都不限制學生使用的材料種類，任由學生發(fā)展體現(xiàn)了人性化的指導思想。

四、教學的技法

“教育教學的技巧和藝術(shù)就在于，使每一位學生的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣?！痹谵D(zhuǎn)變“后進生”方面針對存在的問題，今后的教學中可采取以下措施，全面提高教學質(zhì)量：

（1）“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，這是教師應有的基本信念。要尊重學生的差異性，決不要遺棄“后進生”。

（2）教育是情和愛的事業(yè)。對所有的學生都要給予一定的愛，都要有感情?！皩W生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。”

（3）面對“后進生”，要少責怪學生，多要求自己。要把“沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師”當作自己的座右銘，要分析學生，研究學生，采取各種策略指導教育學生。

（4）蘇霍姆林斯基說得對：教育“后進生”，需要的是對他們加以特別的關心和耐心，教育“后進生”應當比教育正常兒童百倍地細致，耐心和富有同情心。

（5）成長需要鼓勵。要盡可能地運用表揚的武器。無論何時，都不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定的傾向。教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。

作為美術(shù)教師的我，更要努力讓自己去關愛每個孩子，努力讓每個孩子都能喜歡上美術(shù)課，讓他們都真正能成為美術(shù)課上的主人。

小學美術(shù)學情分析

第一學段：

低年級的學生已經(jīng)初步認識了美術(shù)和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。造型表現(xiàn)：

低年級階段，一般意義上美術(shù)學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗和游戲性，豐富學生的感受。設計應用：

低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。欣賞評述：

在１－２年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：

在低年級，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學段：

小學三四年級在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。造型表現(xiàn)：

三四年級的學生的造型游戲的活動范圍得到進一步的擴展，也增加了包含構(gòu)成意識的造型游戲。設計應用：

學生開始引入一些知識系統(tǒng)的學習，如果“對比與和諧”、“對稱與均稀”等組合原理，并進行一些簡單的創(chuàng)意和設計，旨在感受設計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。欣賞評述：

３－４年級的學生，應逐步要求對美術(shù)作品進行簡單的形式分析，從對形色的認識，擴大到質(zhì)感的認識，表達自己的感受。綜合探索：

進行造型游戲活動，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。第三學段：

小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。低年級學情：

低年級的學生對不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。中年級學情：

小學中段的學生在造型方面比低年級有了一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們已經(jīng)初步認識了形、色與肌理等美術(shù)語言，會使用各種美術(shù)工具，體驗了不同媒材的效果，能大膽地表現(xiàn)他們的所見所聞、所感所想的事物。他們對美術(shù)有著濃厚的興趣，但創(chuàng)造力還有待進一步提高。

高年級學情：

小學高年級的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們對美術(shù)技法的掌握及表現(xiàn)能力逐漸增強。一部分學生思維活躍，積極尋求美術(shù)技法和表現(xiàn)方法上的創(chuàng)新，而小部分學生則眼高手低，對表現(xiàn)力缺乏信心。

第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法；實驗法；實習作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”例如陶冶法等。第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等

六年級美術(shù)學情分析

（一）學習者特征分析

本課學習主體為小學六年級孩子，這個年齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對美有著自己獨特的感受和表達趨向。對于色彩知識也有一定的認識，《美麗的紋樣》一課的設計，加固學生對色彩搭配知識，有利于將這一年齡段孩子的思維導入到現(xiàn)實生活之中，與身邊的事物緊密的相聯(lián)系，讓學習者感受到美就在我們身邊、美就在我們的生活當中、美需要我們用心去觀察和表現(xiàn)

（二）學生的學習心理分析

對比傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，現(xiàn)代設計是學生較為感興趣的內(nèi)容，小學生的這種心理特征，并且緊密的結(jié)合他們的生活實踐，以學生喜歡和易于理解的這種方式進行表達。

新的課程標準特別強調(diào)體驗是藝術(shù)課程學習方式之一。因為體驗意味學生積極參與到欣賞和評述活動中來，能夠自主的對美術(shù)作品觀察、理解、思考、分析，意味著學生們一起討論、比較、操作、嘗試甚至爭論，一句話，強調(diào)體驗，強調(diào)學生理解，強調(diào)學習的主動性。使學生由被動接受的學習逐步轉(zhuǎn)向以自己已有知識和認識經(jīng)驗為基礎，主動建構(gòu)自己的知識體系。

（三）學生對美術(shù)欣賞學習方法的掌握

始終讓學生掌握鑒賞的方法，能夠然他們以后自己能去看畫展，看藝術(shù)表演等，是對方法的把握。鑒賞基礎以解決學生認知、理解、方法為宗旨。本人在平時教學中，根據(jù)新教材的內(nèi)容和學生心理特征，對美術(shù)欣賞課方法作了一定嘗試，使學生積極地從多角度觀察、思考、判斷美術(shù)作品，充分尊重學生自身感受和體驗，使之形成主動積極的學習觀念。從而愉悅的獲取知識，提高課堂的教學效果。

本節(jié)內(nèi)容可以由問答型“引導、發(fā)現(xiàn)式”教學方法，這是一種學生在教師誘導下發(fā)現(xiàn)并解決問題為中心，以發(fā)展視覺感受能力，形象識別和理解能力為目的地教學類型。其特點既強調(diào)教師的引導作用，也強調(diào)學生的獨立探索和思考。如果學生在此過程中缺乏發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師可采用：設問、反問、詰問等多種方法，引導學生貼近作品隱含的問題，這種類型有助于學生學會怎樣欣賞作品，提高學習的積極性，活躍課堂氣氛。其次，共鳴和理解。在審美體驗中使學生的審美想象融入作品本身的情感中，使學生用整個心靈去關照、體味、理解，產(chǎn)生情感上的共鳴。

小學美術(shù)學情分析

美術(shù)的培養(yǎng)，應該面向全體，但是對特長生的需求卻更為迫切，因為不僅美術(shù)比賽需要特長生，而且美術(shù)的傳承更需要這些具有美術(shù)素養(yǎng)的特長生們，只有美術(shù)特長生才能將美術(shù)的道路走地更遠。

但是統(tǒng)觀我校，優(yōu)生不明顯，后進生卻一大片。經(jīng)過了解和分析，我覺得原因有以下兩個方面：

外因。我校的絕大多數(shù)家庭都沒有具備給孩子創(chuàng)設藝術(shù)氛圍的條件，家長對美術(shù)也不重視，也沒有給孩子購買相應書籍引導孩子們?nèi)绾卧诿佬g(shù)上更拓展。另外，如今的大環(huán)境都在重視語數(shù)、英語、科學的成績，我們學校也不例外，學校本身美術(shù)氛圍也不濃厚。

內(nèi)因：

（1）知識素養(yǎng)。由于之前沒有專業(yè)的美術(shù)教師的引導，加上小學課本要求滲透的美術(shù)理論知識本來就單薄，再加上孩子的遺忘，這樣就所剩無幾了。像什么是三原色、如何調(diào)出三間色、構(gòu)圖知識、如何表現(xiàn)一個有情節(jié)的畫面，這些學生基本不了解。

（2）觀察方面。我們海島很多地方的古建筑都保存相對完整，生活情趣也很多。但是學生卻不會主動去觀察這些生活細節(jié)，并把這些觀察表現(xiàn)在畫面中，畫出有海島特色的畫。

（3）同伴學習。學生之間很少有分享作品的習慣，孩子們無法體會創(chuàng)作真正的快樂，所以除了教師布置的作業(yè)，學生自己在家里創(chuàng)作的行為很少。至于那些后進生，不帶工具，不完成作業(yè)的現(xiàn)象，更是常見。這些，都讓作為美術(shù)教師的我感到肩上的擔子很重。記得我們校長說過，碰到困難，不要只會去考慮那些改變不了的因素，要想想哪些是能改善的因素，尤其應該從自身找原因，找方法。那么，針對這些現(xiàn)狀，我采取了以下措施：

1、多鼓勵。小學階段的孩子充滿了許多不可數(shù)的因素，很多時候，他們的改變可能只因為教師的一句贊揚。作為教師應該不吝嗇自己的表揚，多把目光投放在他們在創(chuàng)作上的優(yōu)點，多肯定他們，讓他們樹立信心，從而培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣。

2、多引導。在鼓勵學生的同時，并指出他們的不足，引導他們挑戰(zhàn)更高的要求。在課內(nèi)外，多引導他們欣賞同齡人或大師的作品，多給他們滲透更多的美術(shù)知識，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)。我還發(fā)現(xiàn)，繪本里的故事不僅能讓孩子投入，而且繪本里的畫，也是一類好的教材。

3、搭舞臺。除了在課堂上豐富評價環(huán)節(jié)外，學校里的畫展也很能激勵孩子的創(chuàng)作興趣，把美術(shù)欣賞交流變成課間的話題，并帶領學生同伴之間的學習。

總的來說，一個學期下來，各班特長生的人數(shù)都有增加，但總體情況離我的目標還有一段距離，畢竟美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個任重道遠的教育過程，除了不斷滲透，繼續(xù)落實，我想，剩下的工作就是不急于求成，耐心等待了。

縱觀小學髙段美術(shù)教學，縱觀學生的學習狀態(tài)和規(guī)律，不能不引起我們的思考和重視。也許，我們曾經(jīng)太熱衷于對普遍形式的樂觀估計和滿足，忽略了對局部現(xiàn)象的觀察與反省，從而使高年段的美術(shù)教學在一種非常艱難的境況下，苦苦地支撐著。在此，就小學髙段美術(shù)教學的一些現(xiàn)象進行分析，希望引起大家的關注和思考。

小學美術(shù)學情分析

一、平時教學方面分析

現(xiàn)象一：由于升學考試的壓力，許多曾經(jīng)熱愛美術(shù)創(chuàng)作的學生，不得不放棄自己的興趣，而轉(zhuǎn)向語文、數(shù)學、外語的培優(yōu)學習。

原因：雖然課程改革仍然如期進行著，然而衡量學校教育質(zhì)量的語、數(shù)、外的指標沒有改變，這種壓力不是隨著課程改革的變化而減弱，而是在以逐年遞增的形式撲向教師、家庭，最終集中在學生身上。在層層重負的壓力下，學生的首選是放棄那些不參與考試的科目，以贏得更多的時間去消化、理解那些本來不需要學習的內(nèi)容，求得高分進入理想的學校進行中學階段的學習。

參考對策：作為美術(shù)教師，我們無法改變教育政策的導向，唯有在美術(shù)教學的趣味性，和教學內(nèi)容的感染力上面下功夫，努力做到每節(jié)課讓學生感到充滿情趣、富有吸引力。通過美術(shù)教學的途徑，展現(xiàn)美術(shù)傳承文化、表達觀念和思想的方式，逐步使學生認識到美術(shù)學習與語文、數(shù)學、外語的學習是相互關聯(lián)的整體，對自己的成長有其他學科無法替代的作用，在思想上給予足夠的重視，也許會有一些改善。

現(xiàn)象二：學生上課經(jīng)常忘記攜帶學習用具，甚至于課本，以至于難以完成美術(shù)學習的任務。原因：

1.高年段的美術(shù)課每周兩節(jié)，課程分散容易使學生把美術(shù)課的學習用具淡忘。2.獨生子女的全方位呵護，使學生沒有養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣，凡是忘記帶學習用具，理由往往是各種各樣，這種情況逐年增多。

3.家庭教育對美術(shù)學習的不重視。有一部分學生沒有帶用具，原因是家長認為美術(shù)不屬于升學考試科目，學不學沒關系。

4.受學校美術(shù)教學設施、條件的限制，學生往往帶來了一大堆美術(shù)用具，沒有用一會兒又要帶回家，實在感到累贅和麻煩。

參考對策：合理地調(diào)整教學內(nèi)容，將學具相同的學習內(nèi)容有計劃、有目的的加以調(diào)整；減弱技法難度、增強表現(xiàn)力度；課前與班主任和科代表聯(lián)系，必要時教師在上課的前一天將學習的用具逐項寫清楚通知學生，可以緩解一點學具與學習的矛盾；根本解決方法是在學校領導的支持下建設美術(shù)專用教室并在專用教室內(nèi)創(chuàng)設學生美術(shù)用品柜、用水設施。

通過對高年級美術(shù)教學的觀察和反思，我認為，教育部門對學生身上所反映出的問題的了解、判斷、分析，對當下社會現(xiàn)狀與教育管理模式的調(diào)適和對教材、課標、綱要、教參等的調(diào)適，都將直接地影響到我們小學美術(shù)教學的效果。

二、期末檢測情況分析

（一）試卷命題特點

試卷中能充分體現(xiàn)考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，試題比較全面地檢測了學生對美術(shù)基礎知識的掌握情況。

（二）幾點教學建議

1.平時加強學生多畫、多練，扎扎實實抓好基礎教學。在培養(yǎng)興趣的同時傳授學生掌握基本技能和方法；

2.創(chuàng)設情景，把教材教活，讓學生學活； 3.多鼓勵多表揚，培養(yǎng)學生自信心；

4.狠抓后進生。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要狠抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課后及時輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。

小學美術(shù)學情分析

第一學段：

低年級的學生已經(jīng)初步認識了美術(shù)和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。

造型表現(xiàn)：低年級階段，一般意義上美術(shù)學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗和游戲性，豐富學生的感受。

設計應用：低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。

欣賞評述：在１－２年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。

綜合探索：在低年級，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。第二學段：

小學三四年級在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。

造型表現(xiàn)：三四年級的學生的造型游戲的活動范圍得到進一步的擴展，也增加了包含構(gòu)成意識的造型游戲。設計應用：學生開始引入一些知識系統(tǒng)的學習，如果“對比與和諧”、“對稱與均稀”等組合原理，并進行一些簡單的創(chuàng)意和設計，旨在感受設計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別。

欣賞評述：３－４年級的學生，應逐步要求對美術(shù)作品進行簡單的形式分析，從對形色的認識，擴大到質(zhì)感的認識，表達自己的感受。綜合探索：進行造型游戲活動，結(jié)合語文、音樂等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。第三學段：

小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。