第一篇：淺談《荷塘月色》教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)建議

淺談《荷塘月色》教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)建議 教材分析

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文，安排在人教版·普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文·必修2的“閱讀鑒賞”第一單元“寫景狀物散文”第一課，是這一單元的重點(diǎn)篇目。這篇文章，朱自清先生通過(guò)細(xì)膩的描寫，把自己的淡淡的愁緒融進(jìn)了荷塘月色的景致之中，使人讀之陶醉。它是一篇獨(dú)具特色的寫景抒情散文。這篇課文情景交融，意蘊(yùn)深厚，作者通過(guò)對(duì)月下荷塘和塘上月色的精彩描寫，表達(dá)了自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。文中比喻、通感修辭手法的運(yùn)用使文章典雅秀麗，讓人讀后滿口余香。這一單元教學(xué)的任務(wù)是：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言、體驗(yàn)作者獨(dú)特的情感。根據(jù)單元教學(xué)要求，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)為：1.理解作者獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)為：理解通感的修辭手法。

二、學(xué)情分析

本文學(xué)習(xí)主體為高一學(xué)生，本文是作者在特定年代、特殊時(shí)期表達(dá)自己獨(dú)特心情的一篇佳作，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生可讀出景色，但難以走進(jìn)作者的心靈。為了解決學(xué)生閱讀隔靴搔癢的感覺(jué)，課前讓同學(xué)們上網(wǎng)查閱寫作年代的相關(guān)背景以及朱自清的生平經(jīng)歷，知人論世，真正走進(jìn)作者。文中寫景多用比喻、通感，很多同學(xué)的理解只停留在只可意會(huì)不可言傳的層面，這既是本科的難點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、音節(jié)和諧，富有詩(shī)情畫意。這一特點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的過(guò)程充滿了期待，有利教學(xué)。

三、教學(xué)建議

1.注重引導(dǎo)學(xué)生的自我探究和相互合作，把時(shí)代背景、《采蓮賦》和《 西洲曲》內(nèi)容的的理解交給學(xué)生探索，老師進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。

2.文章文質(zhì)兼美，適宜朗讀，可以通過(guò)各種手段和方法反復(fù)讓學(xué)生誦讀，讀出韻味，讀出美感，讀出情感。

3.文中比喻優(yōu)美，“明珠”“ 星星” “美人”分別寫出了荷花什么特點(diǎn)，通感句里的“歌聲” 又寫出了荷花什么特點(diǎn)？可以重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)討論。

4..文中表現(xiàn)了作者怎樣的情感? 你是通過(guò)哪些地方感受到的？作者通過(guò)什么手法表現(xiàn)了自己的情感？

第二篇：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)建議

作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要重視語(yǔ)言知識(shí)技能安排、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和多媒體課件設(shè)計(jì)，還要重視教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)建議等方面，只有將各個(gè)環(huán)節(jié)都考慮在內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1.關(guān)于教材分析

備教材、備學(xué)生和備教案都是課堂教學(xué)前至關(guān)重要的環(huán)節(jié)步驟。總體來(lái)說(shuō)，是指教師要對(duì)教材有充分的了解，不僅對(duì)教材內(nèi)容，而且對(duì)教材所要表達(dá)的思想和理念都要全面理解。這樣才會(huì)清晰其整體目標(biāo)，繼而結(jié)合考慮所針對(duì)的對(duì)象的具體特點(diǎn)和實(shí)際情況，研究如何幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。宏觀上對(duì)教材有了整體把握之后，再?gòu)奈⒂^角度對(duì)教材進(jìn)行模塊劃分，確定每個(gè)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。哪些內(nèi)容可以先講，哪些內(nèi)容應(yīng)后講，教師可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┱{(diào)整，使每個(gè)模塊的內(nèi)容清晰。

2.關(guān)于學(xué)情分析

學(xué)情分析指的是我們要清楚所教學(xué)生的程度。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。就我們學(xué)校而言，雖然生源大部分是從我校初中部考上來(lái)的學(xué)校，質(zhì)量整體水平較好，但是由于原來(lái)每個(gè)學(xué)生所在班級(jí)的快慢程度不一樣，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力不一樣，以及知識(shí)掌握的差異性等等，都要求我們教師在備課時(shí)要充分考慮到這些因素，尤其在高一階段，一定要盡量使每節(jié)課的教學(xué)都有梯度性，使優(yōu)中差三類學(xué)生在課上中都能有所收獲，有所啟發(fā)。就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，具體做法有：首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景進(jìn)行有效分析，包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還要對(duì)不利于新知識(shí)獲得的舊知的分析。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分關(guān)注、分析學(xué)生已具有的思維能力和思維方式，使教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維方式有效對(duì)接。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也是不能忽視的內(nèi)容。再次，教師要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不能過(guò)高，也不能降低教學(xué)要求，教師可以按照克拉申（Krashen）提出的語(yǔ)言輸入假設(shè)i+1原則，提出略高于學(xué)生水平的目標(biāo)。讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)完成適量并難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保持其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.關(guān)于教學(xué)建議

如何把“課標(biāo)”所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果，使學(xué)生真有所獲、確有所得，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提出了八條“教學(xué)建議”：

（一）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)；

（二）注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；

（四）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力；

（五）結(jié)臺(tái)實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材；

（六）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

（七）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)．拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道；

（八）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。

教學(xué)建議是教師對(duì)已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)的一種重要的教研形式，也是對(duì)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的主要特色進(jìn)行回顧和記錄。通過(guò)寫教學(xué)建議不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探求教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)因素，矯正教學(xué)行為，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

第三篇：教材分析,學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教材分析：

A 《 》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本（）年級(jí)第（）冊(cè)第（）章的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了（）之后編排的。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了（），學(xué)會(huì)了（），本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《 》，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出（），并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生（）。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解（），掌握（），也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)打下良好 的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)： A

⒈

知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)（），理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

⒉ 過(guò)程與方法目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

學(xué)情分析： A（）年級(jí)的學(xué)生行動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂 上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

第四篇：教材分析及學(xué)情分析

第一課

教材分析：

《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來(lái)就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語(yǔ)法。第二課

教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范?！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，教育人們珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流失。

學(xué)情分析：在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。第三課

【教材簡(jiǎn)析】

人教版六年級(jí)下冊(cè)第三課《桃花心木》是我國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代著名作家林清玄寫的一篇優(yōu)美的散文。整篇文章語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)又寓意深刻。文章通過(guò)講一個(gè)培育桃花心木苗的人不按規(guī)律給樹(shù)苗澆水，鍛煉樹(shù)苗自己在土地里找水源，從而長(zhǎng)成參天大樹(shù)的故事，告訴我們只有在不確定中生活，經(jīng)受考驗(yàn)才能成為有用之才的道理?！緦W(xué)情分析】

1、目前的小學(xué)生深受長(zhǎng)輩溺愛(ài)，挑剔攀比成風(fēng)，缺乏自主意識(shí)和自理能力，借以桃花心木喻人，充分聯(lián)系實(shí)際，旁敲側(cè)擊，給以生活啟迪，豐富提升孩子的精神世界。

2、縱觀新課程的閱讀教學(xué)，貴在讀-悟-思，多種方法交替運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，啟迪學(xué)生思維。因此，本課教學(xué)主要采用以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷地閱讀，以交流促進(jìn)學(xué)生思維和知識(shí)水平兩條主線，深入鉆研教材，挖掘?qū)W生潛力，變死文本為活教材，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去思考，發(fā)現(xiàn)，交流，體驗(yàn)，得到知識(shí)能力的培養(yǎng)與心靈的陶冶。四課

【教材分析】

《頂碗少年》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第3單元的起始課課文以第

一人稱講述如何面對(duì)挫折。一位少年在頂碗表演中連續(xù)兩次失敗但 他沒(méi)有氣餒沒(méi)有放棄在別人的鼓勵(lì)下面對(duì)壓力面對(duì)失敗挑 戰(zhàn)自我最終取得了成功。作者通過(guò)對(duì)主人公動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描 寫?yīng)从沉松倌甑男睦碜兓?。文章用?xì)膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而 不舍勇敢拼搏的精神。故事情節(jié)一波三折扣人心弦。

【學(xué)情分析】

六年級(jí)的學(xué)生有過(guò)一些失敗的體驗(yàn)加之文章通俗易懂讀起來(lái) 不難理解但是距離體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻道理還是有一定的差距。學(xué) 生讀后的感受或深或淺教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同感受努力提升學(xué) 生的認(rèn)識(shí)同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染。五課

【教材分析】

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開(kāi)門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指?！緦W(xué)情分析】

本課是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師可以更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。六課

〖教材分析〗 《老北京的春節(jié)》是我國(guó)著名的作家老舍先生的作品。文章對(duì)老北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)年的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節(jié)習(xí)俗，充滿了民俗文化的風(fēng)情?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗 1.能夠?qū)⒄n文中生字的字音讀準(zhǔn)確并在此基礎(chǔ)上，將課文讀流利。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感知老北京過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。3.有感情朗讀課文，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。4.指導(dǎo)學(xué)生深入感知課文內(nèi)容，在不斷的思考交流過(guò)程中，感受讀書(shū)的樂(lè)趣?！紝W(xué)情分析〗 有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受年齡和認(rèn)知水平所限，知道得比較少，理解起來(lái)相對(duì)有一定的難度。但春節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，又很喜歡，因此可從學(xué)生自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)驗(yàn)談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。七課

課文簡(jiǎn)介：

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說(shuō)明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。

先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來(lái)描述了藏戲開(kāi)山鼻祖——唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

本文語(yǔ)言豐富多樣，生動(dòng)傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。學(xué)情分析：

農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、閱讀能力上已有一定水準(zhǔn)，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開(kāi)闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。八課

教材分析：這篇課文是寫我國(guó)地方民居的說(shuō)明文，詳細(xì)介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，展示了我國(guó)地方民居的多姿多彩，體現(xiàn)了民居本身所蘊(yùn)含的民族智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)情分析：高段的學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平，獨(dú)立思考的能力也在不斷提高，有較高的自學(xué)能力。九課

教材分析：

《和田的維吾爾》一課是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第九課，課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，以及維吾爾人特有的豪氣與樂(lè)觀和他們雖苦猶甜的精神風(fēng)貌。學(xué)情分析：

作為六年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道抓住閱讀課文的閱讀提示來(lái)讀懂課文，也已養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容上，二是寫法上，三是積累，遷移，以期有效地突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。十課

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學(xué)情分析： 對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。十一課

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國(guó)。

全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分寫往事。開(kāi)頭寫由天安門廣場(chǎng)的燈光勾起往事的回憶。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學(xué)情分析

文中所寫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

第一課時(shí)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生借助工具書(shū)用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致了解內(nèi)容。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再小組交流，最后進(jìn)行閱讀匯報(bào)。此時(shí)，老師要就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。十二課

教材分析：

這是人教版六年級(jí)第十二冊(cè)第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，后來(lái)?yè)?dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。學(xué)情分析：

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期。進(jìn)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實(shí)際上講了人活著為什么的問(wèn)題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對(duì)全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)思路清楚對(duì)表達(dá)中心的作用。十三課

一、教材分析：

《一夜的工作》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。

二、學(xué)情分析：

基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時(shí)代背景，學(xué)生對(duì)周總理生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。而對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對(duì)于學(xué)生理解本課尤為重要。十四課

【教材分析】

《賣火柴的小女孩》這篇講讀課文主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，她擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情 【學(xué)情分析】

對(duì)于安徒生童話，學(xué)生是不陌生的，尤其對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安徒生童話，他們可能會(huì)覺(jué)得淺近，因此，要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是學(xué)習(xí)本課的目的 《凡卡》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、教材分析

1、教材內(nèi)容：《凡卡》一文是人教版五年制第九冊(cè)中的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。

二、學(xué)情分析：

《凡卡》是一篇外國(guó)優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個(gè)命運(yùn)悲苦的孩子，他的不幸命運(yùn)容易引起學(xué)生的同情，達(dá)到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。但是，當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和學(xué)生生活的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生理解課文可能會(huì)產(chǎn)生障礙。十六課

【教材分析】

本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上

戰(zhàn)勝種種困難歷盡磨難生活了二十多年之久最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。

【學(xué)情分析】

讀懂課文內(nèi)容了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。培養(yǎng)

學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。十七課

教材分析：這是美國(guó)著名小說(shuō)家馬克吐溫的小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的梗概和精彩片段，了解湯姆是一個(gè)勇敢、富有正義感的孩子。

學(xué)情分析：本班有40人，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，閱讀能力較強(qiáng)。

第五篇：教材分析和教學(xué)建議專題

教材分析和教學(xué)建議

【教材分析】

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。全文語(yǔ)言優(yōu)美含蓄，讀來(lái)耐人尋味。

課文講述了一個(gè)生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來(lái)的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國(guó)的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護(hù)，渴望它們茁壯成長(zhǎng)。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強(qiáng)的葵花圍起了一圈密不透風(fēng)的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠(chéng)的心還是沒(méi)有感化凝寒的風(fēng)雪。一場(chǎng)颶風(fēng)過(guò)后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開(kāi)一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來(lái)，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強(qiáng)、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來(lái)自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花；更重要的是來(lái)自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境；接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護(hù)下，沖破生命的禁區(qū)成長(zhǎng)起來(lái)；最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對(duì)昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡(jiǎn)直就是生命的禁區(qū)。那里沒(méi)有春天，極其寒冷，寒風(fēng)狂暴肆虐：“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)――冬天。春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來(lái)的習(xí)慣?！薄翱斓健逡弧耍獾牡缆窛u漸開(kāi)通，”“不知道該算是上個(gè)冬天最遲還是下個(gè)冬天最早的一股冷風(fēng)，凍死了絕大部分葵花。”“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨。”這風(fēng)雪大到“石圍墻也被颶風(fēng)吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長(zhǎng)在這“常年積雪，連草都不長(zhǎng)”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來(lái)了。它們?cè)趹?zhàn)士們的眼中是那樣可愛(ài)：“顆顆像小炮彈一樣結(jié)實(shí)，飽滿得可愛(ài)”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個(gè)繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?！北M管這個(gè)小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個(gè)笨手笨腳的胖姑娘?！彼€是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國(guó)境線上種葵花，多美妙的想法！每當(dāng)葵花開(kāi)放的時(shí)候，我們將有一條金色的國(guó)境線?！?/p>

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長(zhǎng)大起來(lái)?！鄙谷蝗绱藞?jiān)韌而又美麗！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長(zhǎng)著的小生靈頑強(qiáng)勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意？ 經(jīng)歷了一場(chǎng)冷風(fēng)之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛(ài)的花朵??！它“勇敢地展開(kāi)桃形的葉子，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停”，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(zhǎng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽(yáng)”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒(méi)有忘記對(duì)太陽(yáng)摯愛(ài)的本性，回報(bào)給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開(kāi)放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實(shí)，永不泯滅的是那顆頑強(qiáng)的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來(lái)過(guò)，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無(wú)以言表的、來(lái)自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠(yuǎn)的豐碑。

讀到此，細(xì)細(xì)想去，這頑強(qiáng)的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎？ 這些女兵為了祖國(guó)的和平，為了人民的安寧，勇敢地來(lái)到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)綠色”；她們想吃點(diǎn)別的，可是“關(guān)山重重，山路迢迢”，當(dāng)來(lái)自全國(guó)各地的慰問(wèn)品到山的時(shí) 候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物??”；她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來(lái)看，松土施肥”，為它壘石擋風(fēng)。她們?yōu)榭ㄏ?，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個(gè)“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛(ài)。戰(zhàn)士們愛(ài)葵花，護(hù)葵花，是她們?cè)诒M情地表達(dá)著對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。

結(jié)尾處作者抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的情感：這雪域高原上不向嚴(yán)寒屈服，不向狂風(fēng)低頭，一往情深地看著太陽(yáng)的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國(guó)的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗(yàn)，無(wú)論遇到什么困難，她們也永往直前、樂(lè)觀向上。她們是那樣的可愛(ài)，那樣的無(wú)畏，她們是盛開(kāi)在昆侖雪山的青春之花，英雄之花?！窘虒W(xué)建議】

教學(xué)這一課，首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，把握文章的敘述順序。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教師可以從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)感情。

一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。

可以讓學(xué)生先查找資料，再結(jié)合課文中描寫昆侖山自然環(huán)境的語(yǔ)句來(lái)了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結(jié)合課文的描寫，說(shuō)一說(shuō)昆侖山的四季：看不到的春天：“春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子被稱之為春天”；遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開(kāi)通，春節(jié)的慰問(wèn)品才可以到達(dá)；帶引號(hào)的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，刮著和冬天一樣的寒風(fēng)；“沒(méi)有秋天”，只有“毫無(wú)先兆的”，可以寒凝一切的風(fēng)雪和可以吹散石頭圍墻的颶風(fēng)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象這是一個(gè)怎樣的世界，生活在這里的人會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段精讀品味，樹(shù)立葵花的形象。

課文按照葵花的生長(zhǎng)寫了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對(duì)種子的描寫重點(diǎn)抓住了它的飽滿可愛(ài)。對(duì)幼芽、花蕾和花朵的描寫，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強(qiáng)不屈，表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏。這些描寫特別適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，以讀帶講。朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出描寫葵花的句子并思考：你看到了一株怎樣的葵花？

三、理解人物行為，體會(huì)內(nèi)心世界。由“花”了解人，體會(huì)人物品格。

課文中多次描寫了戰(zhàn)士們對(duì)葵花的精心呵護(hù)，可以讓學(xué)生找到這些語(yǔ)句，感受戰(zhàn)士們心中對(duì)葵花的愛(ài)。更重要的是回頭再讀課文中對(duì)葵花的描寫，從而由花到人，了解人物品格。教學(xué)中，特別要注意抓住以下兩句話。

1．“這棵幸運(yùn)的葵花，一往情深地看著太陽(yáng)，勇敢地展開(kāi)桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風(fēng)中抖個(gè)不停。也許它感到了昆侖山喜怒無(wú)常的威嚴(yán)，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長(zhǎng)到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長(zhǎng)得更高一些?！?/p>

這段話中的“一往情深”是花兒對(duì)太陽(yáng)的情意，更是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。正因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，告別親人，在這個(gè)冰天雪地的惡劣環(huán)境中，吃著脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著高原缺氧的折磨，堅(jiān)守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強(qiáng)。

2．“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花?！?/p>

這里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開(kāi)放，另一方面是說(shuō)這棵葵花頑強(qiáng)的精神是最讓人敬仰的。

最后還可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展，了解作者以及邊防戰(zhàn)士的生活和奉獻(xiàn)。教師可以推薦畢淑敏的相關(guān)作品如《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》《信使》等。

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

【參考資料】

1．畢淑敏 國(guó)家一級(jí)作家、北京作家協(xié)會(huì)副主席、內(nèi)科主治醫(yī)師、北京師范大學(xué)文學(xué)碩士。祖籍山東，1952年生于新疆伊寧。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，服役11年。歷任衛(wèi)生員、助理軍醫(yī)、軍醫(yī)，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，1990年成為專業(yè)作家。著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》、《拯救乳房》等。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)一則

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料和解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊防的故事。教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

在青藏高原的西北部，屹立著巍巍昆侖：這里冰崖壁立，山勢(shì)險(xiǎn)峻；這里沒(méi)有明顯的四季，一年有八十到一百天大風(fēng)；這里最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上??然而就是在這樣一個(gè)幾乎讓人無(wú)法生存的地方卻堅(jiān)守著一支剛強(qiáng)的隊(duì)伍，就是這樣一個(gè)幾乎沒(méi)有任何植物生長(zhǎng)的地方卻綻放了一朵艷麗的向日葵。今天，我們就隨作者一同走進(jìn)昆侖山，走進(jìn)這一群最可愛(ài)的人。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的新詞。

2．教學(xué)生字，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流不理解的新詞：如關(guān)山重重、山路迢迢、凄清、颶風(fēng)等。

三、多種形式朗讀，初步了解課文大意

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的敘述順序，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括大意。2．根據(jù)記敘順序，可以試著把課文分成幾部分？

四、抓住重點(diǎn)句段品讀課文，感受葵花的形象；由“花”到人，體會(huì)人物的品格和精神。1．學(xué)習(xí)第一部分

（1）自由讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的句子。

要抓住下面的描寫：“‘昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天’；而‘春節(jié)過(guò)后那段漫長(zhǎng)而寒冷的日子’被人為地稱為春天；直到‘五一，那里冰封的道路才漸漸開(kāi)通?！弊寣W(xué)生想象昆侖山上冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

（2）找出描寫邊防戰(zhàn)士生活艱苦的句子。

（3）面對(duì)著孩子們寄來(lái)的精心挑選的葵花種子，“我”已給孩子們寫好信說(shuō)葵花無(wú)法在

這里存活，卻為什么遲遲沒(méi)有發(fā)出呢？（暗含著這些女兵非常希望葵花子就像她們一樣能在這里安家。）2．學(xué)習(xí)第二、第三部分

自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒(méi)有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長(zhǎng)葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。

（1）圍繞“課文有哪些地方描寫了昆侖山上的葵花？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這樣的葵花給了你怎樣的感受？課文圍繞葵花又講了哪些事情”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葵花頑強(qiáng)的生命力與邊防戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。

——“人們都說(shuō)活不了，卻天天跑來(lái)看，松土施肥?！斌w現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那椋?/p>

——僅存的一棵葵花，在這雪域高原，沒(méi)有向嚴(yán)寒屈服，也沒(méi)有向狂風(fēng)低頭，更沒(méi)有忘記其對(duì)太陽(yáng)的摯愛(ài)的本性，它和戰(zhàn)士們有著怎樣的相同之處呢？

（2）重點(diǎn)體會(huì)那棵向日葵凌寒盛開(kāi)帶給我們的震撼。

——“那一年沒(méi)有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無(wú)先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無(wú)先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來(lái)勢(shì)迅猛。

——戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢(mèng)牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤?，她們的“?zhàn)友”。

——雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里“。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗。

（3）體會(huì)課文最后一句話的深刻含義。

五、回讀課文，拓展延伸

（1）積累課文中讓你印象最深的句段。

（2）講述你所收集的描寫邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡。（3）以“生命”為主題詞寫一寫你的感悟。