第一篇：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)

《鄭和遠(yuǎn)航》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

天長(zhǎng)市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 梁后松

設(shè)計(jì)理念

《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）

讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：

（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)

時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！”來(lái)，一起讀！

（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）

“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）

（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？

2、學(xué)習(xí)規(guī)模大

（1）自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，??先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀?。?/p>

（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉?。?/p>

（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?/p>

（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍啊！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運(yùn)輸?shù)乃?，有拴馬匹的坐船??總共二百多艘！（此處最好再扣到文中“像一條巨龍”這句話）上面載有二萬(wàn)七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是??

3、時(shí)間長(zhǎng)

（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大！（板書：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次

（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）

最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣 蘇教版五年級(jí)下冊(cè)

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。

（2）播放錄象

三、學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。

1、友好交往

（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說一說。

（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）

（3）出示“各國(guó)君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，??個(gè)個(gè)驚嘆不已?！痹僮x，從中你體會(huì)到了什么？

（4）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來(lái)而去的，絕無(wú)侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了??友好往來(lái)?！保R讀

2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風(fēng)浪，海盜）

（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？

出示“在大海上，??化險(xiǎn)為夷?！?/p>

男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。

男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）

有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀

（4）引讀“智擒海盜”這一句

（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民??開闊了眼界?！?/p>

3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了蘇教版五年級(jí)下冊(cè)

當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。

2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳?！?/p>

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫在書上。

4、交流

5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！

五、作業(yè)

點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

板書設(shè)計(jì)

規(guī)模之大

鄭和遠(yuǎn)航

時(shí)間之長(zhǎng)

達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰

范圍之廣

第二篇：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎？我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。

2．揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。

補(bǔ)充板書：26 鄭和遠(yuǎn)航

看到課題，你想知道什么呢？

（鄭和是什么樣的人？鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？

二、初讀課文

1．同學(xué)們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。

（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）

2．組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。

3．逐段指名朗讀

（同學(xué)之間相互評(píng)議）自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。

（1）學(xué)生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。

（2）反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。

5． 練讀詞語(yǔ)。（出示投影片）

指名讀,小組讀,抽讀。

6這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？

7．反饋理解詞語(yǔ)的情況。

8．小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。

三、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

一、自讀課文

思考：如果把全文分成兩段，可以怎么分？

1．反饋：說說這樣分的理由。

第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。

第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航。

這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。

2．默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。

3．組織反饋。

二、精讀課文

1．自學(xué)第1-3自然段，思考：

（1）鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么？

（2）為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”？

①反饋，交流。

②指導(dǎo)朗讀。

出示投影片：

將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”

a．練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。

b．角色表演。

2．自學(xué)第4、5自然段。

（1）分組討論：

鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往？他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的？

（2）指導(dǎo)朗讀。

①練讀第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。

②哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)？找出來(lái)讀一讀。

③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)？

④組織討論，反饋。

三、略讀第6、7自然段

1．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：

讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解？

2．討論：為什么略寫其余六次遠(yuǎn)航？

3．鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義？

4．組織學(xué)生反饋、交流。

四、總結(jié)全文

1．有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容

2．你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎？

3．分小組反饋，交流。

4．總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮??！我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>

五、作業(yè)

1．完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。

2．寫一則200—500字的讀后感，互相交流。

板書

揚(yáng)帆起航

第一次遠(yuǎn)航 友好交流鄭和遠(yuǎn)航（詳寫）戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

其余六次遠(yuǎn)航（略寫）

一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

3．在朗讀和想象的過程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：

1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。

2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。

3．探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

4．自主自設(shè)作業(yè)樂園。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（PPT圖片、文字）

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：

（一）、激情導(dǎo)入，走近鄭和。

1．教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。

2、出示課件：走近鄭和

鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。

1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。

讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說說？

[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]

（二）新詞分類理解，脈絡(luò)一目了然。

1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。

2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：

派遣(qiǎn)

魁(kuí)梧(wú)

健步

浩浩蕩蕩

贈(zèng)送

絲綢

瓷(cí)器

名揚(yáng)海外

鎮(zhèn)定自若

化險(xiǎn)為夷

嚴(yán)陣以待

A、指名讀，相機(jī)正音。

B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。

3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。

猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？

4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。

（揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）

5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。

〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。

1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。

2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）

3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？

引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。

4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見，你會(huì)有哪些問題想問問他？

【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的問題，教者根據(jù)問題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決?！?/p>

（四）自主自設(shè)作業(yè)樂園。

抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。

投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂園”

發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂園”卡。

【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式。】

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材簡(jiǎn)解]：

在五千年的歷史長(zhǎng)河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個(gè)，它足以令世人驕傲。課文《鄭和遠(yuǎn)航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和我國(guó)古代出色的航海技術(shù)。

像這樣大規(guī)模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來(lái)記敘這樣的事件的呢？全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊(duì)第一次航行的情況。

第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠(yuǎn)航，為促進(jìn)我國(guó)和亞非國(guó)家的友好交往作出了貢獻(xiàn)。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊(duì)出使西洋時(shí)的壯觀場(chǎng)面。（揚(yáng)帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國(guó)人民進(jìn)行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰(zhàn)勝狂風(fēng)巨浪和海盜襲擊等兇險(xiǎn)。（化險(xiǎn)為夷）

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]：

讀通課文，分清條理，能講述課文大意，知道課文詳寫第一次航海經(jīng)歷，略寫后六次。明確中心段落。

[設(shè)計(jì)理念]：明確高年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，不逾越，不飽脹，認(rèn)真落實(shí)好第一課時(shí)目標(biāo)。強(qiáng)化初讀，引導(dǎo)把握課文大意。

[設(shè)計(jì)思路]：導(dǎo)入，初識(shí)鄭和——初讀，整體感知——學(xué)習(xí)生字新詞——再讀，理清條理——回歸整體。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎，我國(guó)早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年！它的名字叫鄭和。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。出示鄭和圖片。誰(shuí)能用一句話來(lái)說說你所了解的鄭和？

2、一提起鄭和，人們就會(huì)情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績(jī)。鄭和下西洋到底有多“遠(yuǎn)”？遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情？究竟有怎樣的意義呢？就讓我們帶著問題，走進(jìn)《鄭和遠(yuǎn)航》。在鄭和右邊板書：遠(yuǎn)航。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題（簡(jiǎn)單出示問題）自讀課文，試著從課文中找找答案。（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）

2、組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。

3、逐段指名朗讀。（同學(xué)之間相互評(píng)議）

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。教師巡視，參與學(xué)習(xí)。

2、反饋學(xué)習(xí)情況。

練讀詞語(yǔ)。（出示）扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷、鎮(zhèn)定自若、雄偉壯觀、奔騰咆哮、波峰浪谷、碼頭、儀器、派遣、雙手抱拳、贈(zèng)送、撕裂、范圍。

你讀書時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些不理解？

“扶老攜幼”借助場(chǎng)景描繪。

“驚嘆不已”遷移舊知識(shí)，練習(xí)說話。

“鎮(zhèn)定自若”“雄偉壯觀”觀察插圖理解。

3、同學(xué)們，咱們中國(guó)的語(yǔ)言，很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫。請(qǐng)你用心去讀讀這些詞語(yǔ)，你的腦子里會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面來(lái)呢？（狂風(fēng)呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷）

再讀這組詞語(yǔ)，讀出你腦海中的畫面來(lái)，讀出畫面的氣勢(shì)。

類似這樣的詞語(yǔ)，你還能說出幾個(gè)來(lái)嗎？

這就是學(xué)習(xí)，不僅能正確的讀出，還能讀出畫面，還能想到同類的其他詞語(yǔ)。但，學(xué)習(xí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還要把詞語(yǔ)放回到課文里，這樣就能把詞語(yǔ)學(xué)活了。誰(shuí)能回憶剛才你讀到的課文，告訴大家，這組詞語(yǔ)在文中是描述什么的？（西洋的險(xiǎn)惡）

文中哪個(gè)自然段是寫西洋的險(xiǎn)惡的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。屏幕出示第五自然段。

讀了這段話，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，西洋的險(xiǎn)惡，除了風(fēng)浪的險(xiǎn)惡，還有什么險(xiǎn)惡？

再讀讀這組詞語(yǔ)。

4、指名讀。（雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行）這組詞語(yǔ)在文中又是描述什么的？

文中哪個(gè)自然段是直接寫鄭和的寶船船隊(duì)的呢？屏幕出示第二自然段。

生讀，評(píng)價(jià)。

讀了這段描寫，鄭和的寶船船隊(duì)給你的第一印象是什么？（規(guī)模宏大）

規(guī)模宏大：是一般的大嗎？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？引導(dǎo)用上第二組詞語(yǔ)中的雄偉壯觀和浩浩蕩蕩。

讀出這種氣勢(shì)來(lái)。

5、觀察文中的插圖，說說你想到了哪些詞語(yǔ)。

四、默讀課文，理清層次。

在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)書請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：鄭和七次下西洋課文主要寫了哪一次？能把課文分成兩段嗎？

1、反饋：說說這樣分的理由。

第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠(yuǎn)航。

第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠(yuǎn)航，意義深遠(yuǎn)。

這樣分段，可以看出全文的內(nèi)容重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)。

2、默讀第1—5自然段，根據(jù)“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”、“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題把第一段分成三個(gè)層次。

3、組織反饋。

五、再讀課文，整體把握

1、速讀課文，思考：課文主要寫了什么呢？（引導(dǎo)概括，第一次遠(yuǎn)航，其他幾次遠(yuǎn)航，遠(yuǎn)航意義。）

2、強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)航意義。

3、誰(shuí)能在黑板板書的提示下，用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：

揚(yáng)帆起航

鄭和遠(yuǎn)航 第一次 友好交往

戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)

共有七次遠(yuǎn)航，意義深遠(yuǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能結(jié)合查字典、聯(lián)系上下文的方法理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴(yán)陣以待、化險(xiǎn)為夷”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，并補(bǔ)充資料，感受鄭和為促進(jìn)中國(guó)與亞非各國(guó)人民的友好往來(lái)不怕困難、頑強(qiáng)探索的精神。

3、能根據(jù)“揚(yáng)帆起航”“友好交往”“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)步驟，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過。

4、在讀中感悟作者是如何把第一次遠(yuǎn)航這一歷史事件寫清楚的，初步感知詳寫和略寫的作用。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、由題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、你們知道1492年發(fā)現(xiàn)新大陸的是誰(shuí)? 對(duì)，是哥倫布，而早在明代，我國(guó)就有一位航海家，他第一次下西洋的時(shí)間，比哥倫布早了九十多年!他就是——板書“鄭和”。出示鄭和圖片。誰(shuí)能用一句話來(lái)說說你所了解的鄭和?

2、一提起鄭和，人們就會(huì)情不自禁地想起他七下西洋的豐功偉績(jī)。鄭和下西洋到底有多“遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情?究竟有怎樣的意義呢?就讓我們帶著問題，走進(jìn)《鄭和遠(yuǎn)航》。

(設(shè)計(jì)意圖：讀題可以吸引學(xué)生注意力，對(duì)課題的意思進(jìn)行了初步的解析)

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，同時(shí)思考：課文主要寫了什么?重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航?

2、檢查生字詞

在剛才的朗讀中，這些詞語(yǔ)跳入了我們的眼簾，誰(shuí)能來(lái)讀好它?

出示：

(雄偉壯觀、浩浩蕩蕩、破浪西行)這組詞語(yǔ)在文中是描述什么的呢?

(狂風(fēng)呼嘯、奔騰咆哮、波峰浪谷)同學(xué)們，咱們中國(guó)的語(yǔ)言，很美，有時(shí)候，一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫。請(qǐng)你用心去讀讀這些詞語(yǔ)，讀出你腦海中的畫面和氣勢(shì)來(lái)。

類似這樣的詞語(yǔ)，你還能說出幾個(gè)來(lái)嗎?(驚濤駭浪、波濤滾滾、洶涌澎湃、風(fēng)高浪急)

(身材魁梧、健步上船、抱拳告別、友好親切、鎮(zhèn)定自若、鬢發(fā)全白)這組詞語(yǔ)在文中又是描寫誰(shuí)的?

碼頭、派遣、儀器、撕裂

3、理清課文條理

(1)說說課文主要寫了什么?

(2)課文重點(diǎn)寫了鄭和第幾次遠(yuǎn)航?哪幾小節(jié)寫的?

(3)默讀課文一到五小節(jié)，給鄭和第一次遠(yuǎn)航加上三個(gè)小標(biāo)題：揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)。

(4)課文1到5小節(jié)重點(diǎn)描寫了鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)過，那么剩下的兩小節(jié)又寫了什么呢?(鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義)

三、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡!

2、文中有一段話給了鄭和遠(yuǎn)航高度的評(píng)價(jià)。誰(shuí)能快速找出來(lái)?

交流，出示：“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人民的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)與亞非許多國(guó)家的'經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?！?/p>

(1)是的，鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。教師圈劃“大”、“長(zhǎng)”、“廣”、“ 頂峰”。

(2)大家知道“頂峰”是什么意思?(山的最高點(diǎn))

(3)鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么?(地位高，獨(dú)一無(wú)

(4)指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。

(設(shè)計(jì)意圖：這一句揭示了鄭和遠(yuǎn)航的巨大歷史意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航一事的強(qiáng)烈好奇心。本課抓住這一句進(jìn)行以點(diǎn)到面的分析。學(xué)生也能夠根據(jù)規(guī)模、時(shí)間、范圍三方面有序地學(xué)習(xí)。)

3、解讀“規(guī)模大”

(1)質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢?今天我們首先來(lái)體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航的“規(guī)模大”，請(qǐng)大家默讀課文1-3段，從哪里體會(huì)到鄭和遠(yuǎn)航規(guī)模很大?請(qǐng)把它劃出來(lái)。

(2)、交流：出示：“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器?！?/p>

(3)用筆圈出這段話中的數(shù)字。

(4)學(xué)生說體會(huì)。(可體現(xiàn)出“寶船”的大。)

(5)點(diǎn)撥：為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?

要點(diǎn)：

A、這些船大，雄偉壯觀，最大的長(zhǎng)148米，寬60米，可乘1000多人。(讓我們想象一下，以我們所在的這間教室來(lái)作比，寶船等于有二十幾個(gè)教室這么長(zhǎng)，十幾間教室這么寬?？梢?，寶船真的是非常雄偉壯觀啊。)

B、船上有羅盤等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件。(理解“羅盤”：指南針)

C、船上載著瓷器、絲綢和茶葉等。(點(diǎn)撥：還可以往后面看看，這艘寶船上載著什么?)

(6)點(diǎn)撥：船如此裝備齊全、華麗雄偉，又如此多，可見鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。作者是用什么方法來(lái)加以具體說明的?(列數(shù)字)

是的，作者通過這四句列數(shù)字的句子，讓我們感受到了鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模宏大。朗讀的時(shí)候要注意什么?

(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文，抓住數(shù)字仔細(xì)體會(huì)，把握寶船的特征。)

(7)指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀?(把句中的數(shù)字讀好，突出寶船氣勢(shì)的雄偉。)

(8)除了船多，你還從哪看出這次遠(yuǎn)航的規(guī)模很大?

隨行的人多：上面載有二萬(wàn)七千八百多人，有水手、翻譯、醫(yī)生和護(hù)船的兵士。(送行的人多：人山人海。)

蘇州府劉家港碼頭人山人海、無(wú)數(shù)面彩旗迎風(fēng)招展。(場(chǎng)面熱鬧)

師：那在這一段里，除了寫了人多，場(chǎng)面熱鬧，還告訴我們哪些信息?

(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、主人公：那可見，以后我們?cè)趯懽魑牡倪^程中，對(duì)于這些信息，也應(yīng)該第一時(shí)間告訴讀者。)

鄭和指揮著規(guī)模如此宏大的“寶船”隊(duì)將揚(yáng)帆破浪，你能看到此時(shí)的樣子了嗎?(學(xué)生想象練說。)

(10)是呀，鄭和就這樣意氣風(fēng)發(fā)地指揮船隊(duì)“揚(yáng)帆啟航”了。

師：除了第一段，還有哪里也能看出規(guī)模宏大?

在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。是的，當(dāng)時(shí)時(shí)近中午，只見他，出示第三自然段。(板書：揚(yáng)帆啟航)隨著鄭和的一聲“啟航”，船隊(duì)像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了。

(設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生自主讀文、想象練說，抓關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞體會(huì)感悟，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航的規(guī)模之大。)

4、小結(jié)：可見，鄭和遠(yuǎn)航真是一次()的航向啊!

這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了鄭和規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航船隊(duì)，那他遠(yuǎn)航的時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣又體現(xiàn)在哪里呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

聽寫詞語(yǔ)。

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1段(第1～5節(jié))。

(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)

(2)自讀第一段，邊讀邊想。

為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?

交流，反饋。

(①這些船大，最大的長(zhǎng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針等當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的航海設(shè)備，這些都是能遠(yuǎn)航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)(3)將近中午，鄭和登船準(zhǔn)備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì)到什么?

(鄭和十分自信，十分威武)

師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來(lái)體現(xiàn)?

訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。

(4)生自學(xué)4、5自然段。

小組交流。

①抓住體現(xiàn)各國(guó)人民友好態(tài)度的詞語(yǔ)。

②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來(lái)的友好感情。

③出示表現(xiàn)海上風(fēng)險(xiǎn)浪惡的句子，從中你體會(huì)到什么?邊談邊讀。

④還有什么困難?這種驚心動(dòng)魂的場(chǎng)面你能表現(xiàn)出來(lái)嗎?

訓(xùn)練朗讀。

⑤這時(shí)，你對(duì)鄭和又有了什么認(rèn)識(shí)?

生各抒己見。

2、講讀第6、7自然段。

生自由讀這兩個(gè)自然段。

這時(shí)你對(duì)鄭和又有什么新了解?

三、回顧全文

1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎?

(具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘)

2、討論：為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫有什么好處?

3、概括文章的主要內(nèi)容。

先小組討論，再全班反饋。

四、課堂總結(jié)

鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們?cè)僮x到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

五、作業(yè)

有感情朗讀課文，寫一則讀后感受

【《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.《鄭和遠(yuǎn)航》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

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3.《鄭和遠(yuǎn)航》課文原文

4.《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

5.《鄭和遠(yuǎn)航》的課文原文

6.鄭和遠(yuǎn)航復(fù)蘇課文

7.《鄭和遠(yuǎn)航》教案

8.鄭和遠(yuǎn)航課文原文

第三篇：《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思專題

《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)反思

吳雙鳳2014/3/27按照這一單元的課文編排，我拎出了一個(gè)主線“一個(gè)人物，一部作品，一個(gè)故事，一種精神”來(lái)串聯(lián)整個(gè)單元的課文，一個(gè)個(gè)鮮明的人物：海倫凱勒、阿炳、鄭和以及司馬遷，通過品味語(yǔ)言來(lái)感受人物形象，除了人文性上的要領(lǐng)，還要學(xué)習(xí)文章的寫法即人物描寫，“情動(dòng)而辭發(fā)”，有詳有略，退前想后，鋪墊。抓住語(yǔ)文中的品詞析句，語(yǔ)言的習(xí)得、運(yùn)用及表達(dá)，這才是語(yǔ)文中拿教材當(dāng)例子，學(xué)科的根本任務(wù)所在。

在這篇課文教學(xué)時(shí)，導(dǎo)師針對(duì)我講課細(xì)致、且慢的缺點(diǎn)，給我掐了表，計(jì)了時(shí)間，讓我在課堂上能緊湊加快節(jié)奏。“限時(shí)教學(xué)”，在今天第二課時(shí)的講課中，我真的是卯足了勁頭，加快速度，雖然趕急趕忙地上完了，但在評(píng)課時(shí)細(xì)想一下在課上我重難點(diǎn)把握得還不到位，該細(xì)品的地方，沒能給足時(shí)間，這是我在加緊節(jié)奏，需要對(duì)課堂把握更進(jìn)一步努力的地方，除此之外，如何引導(dǎo)、組織學(xué)生多說，自學(xué)，也是我要多去琢磨的地方！

雖然導(dǎo)師沒能聽到我的課，但在學(xué)生后期的作業(yè)反饋和其他實(shí)習(xí)生的點(diǎn)評(píng)中，我也真正認(rèn)識(shí)到了一堂課的教學(xué)如果沒有抓住課文的重難點(diǎn)，那教學(xué)效果可想而知。在這邊需要著重反思總結(jié)下：

1、對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我關(guān)注到了單元聯(lián)系，但一直沒能把握好五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知階段，于教材文本這個(gè)例子來(lái)說，教師需要由此生發(fā)出的東西是什么？我慢慢的領(lǐng)會(huì)到了五年級(jí)重在對(duì)文章的行文線索、語(yǔ)言特色、文本寫法、閱讀積累、表達(dá)運(yùn)用上，這個(gè)階段呈現(xiàn)出人文性減弱，工具性加強(qiáng)的趨勢(shì)，其間教師還要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行有效針對(duì)性地調(diào)整。

所以對(duì)本課教學(xué)的把握上，我還是出了比較大的偏差，A文章重要的語(yǔ)言特色“詳略得當(dāng)”，我拎得不夠！詳在：第一次遠(yuǎn)航，寶船的描寫，遠(yuǎn)航途中的經(jīng)歷（友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)），規(guī)模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行準(zhǔn)備，時(shí)間長(zhǎng)、范圍廣。B在拎線索方面，可以從三個(gè)不同也可相結(jié)合的點(diǎn)出發(fā)：一在航行的過程，包括準(zhǔn)備、出發(fā)、過程、結(jié)果（揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）；二從規(guī)模大、范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)來(lái)行文總結(jié)遠(yuǎn)航的成就意義；三在人物形象、精神的提升，是怎樣讓他的形象一步步飽滿的？這就可以切合習(xí)作中的人物描寫以此為范文進(jìn)一步生發(fā)理解！在這篇文章中能提煉出側(cè)面描寫、對(duì)比烘托、刻畫細(xì)節(jié)、典型事例，在課上這些東西原本能夠完整地生發(fā)出來(lái)，卻因?yàn)闀r(shí)間緊、體會(huì)不夠，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇課文，對(duì)它的反思總結(jié)是非常必要的！

2、對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)把握，再做補(bǔ)充：A入課快、簡(jiǎn)潔，吸引學(xué)生的閱讀興趣，介紹人物

資料，兩人即可，板書課題結(jié)合練字要點(diǎn)讓學(xué)生書空，師生練寫；B一類生字詞第一次讀只要一人，再正音即可；二類詞只要讀準(zhǔn)；三類詞要理解，（字詞理解要多樣生動(dòng)，如：撕、遣，導(dǎo)師在這方面做得很好，字形結(jié)構(gòu)會(huì)意，滲透出一個(gè)字一句話一個(gè)故事一個(gè)動(dòng)作，這就是漢字的魅力所在。）C環(huán)節(jié)安排要緊湊，疏通字詞后就要讀課文，劃分課文脈絡(luò)，再做精讀切入，這是初讀課文要完成的；

3、評(píng)價(jià)無(wú)需生生到位，教師在組織引導(dǎo)上要能夠傾聽孩子前在狀態(tài)，做好及時(shí)引導(dǎo)（在我激情地朗讀后，可讓學(xué)生評(píng)價(jià)，由此引導(dǎo)學(xué)生品味文字）

4、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予方法，以內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法（讀、劃、思、交流），且教師給出的問題要與語(yǔ)言內(nèi)容切合，有討論的價(jià)值。

5、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字時(shí)，還可結(jié)合作者的文思、脈絡(luò)、情感，來(lái)品味文字。這樣，出發(fā)點(diǎn)、落

腳點(diǎn)都在品味文字。

第四篇：鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

[鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思]鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課，鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手:

一、緊扣題眼、突出重點(diǎn):

本課的題眼應(yīng)該是'遠(yuǎn)航'。何為'遠(yuǎn)航'?課文的最后一段文字做了很好的說明。'鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。'這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)'規(guī)模之大'這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算:

我們的教室長(zhǎng)約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間?相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工?

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到'規(guī)模之大'。在感受完'規(guī)模之大'這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了'規(guī)模之大'之外，你還有什么體會(huì)?可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)'時(shí)間之長(zhǎng)'、'范圍之廣'并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。

二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象:

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo):

本文按照'揚(yáng)帆起航--友好交往--戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)'的順序來(lái)寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那'從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢?'這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從'戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)'這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)?這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

四、鉆研教材、深度剖析:

五、辨證思考、引導(dǎo)質(zhì)疑: 本文都是贊揚(yáng)鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有'過'的一面呢?歷史地看，應(yīng)該有他的'過'，這節(jié)課結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成政治家、歷史家、哲學(xué)家。

六、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué):

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空 間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說 什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

課文詳細(xì)地介紹了鄭和第一次下西洋遠(yuǎn)航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：

1、抓住了文中列舉的數(shù)字，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體會(huì)遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大，體會(huì)鄭和七次遠(yuǎn)航歷時(shí)的久遠(yuǎn)和范圍的廣泛。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對(duì)寶船的介紹，通過朗讀體會(huì)寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠(yuǎn)航時(shí)間長(zhǎng)達(dá)28年，7次，來(lái)體會(huì)鄭和對(duì)航海事業(yè)的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的感知和對(duì)鄭和的崇敬之情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭和遠(yuǎn)航對(duì)我國(guó)與亞非許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過誦讀”鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。再次促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄭和遠(yuǎn)航偉大意義的理解和對(duì)鄭和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的兇險(xiǎn)來(lái)體會(huì)我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對(duì)如此險(xiǎn)境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮著船隊(duì)在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險(xiǎn)為夷。這一句話，引導(dǎo)學(xué)生思考”鄭和的船隊(duì)究竟遇到了怎樣的兇險(xiǎn)，他又是如何渡過險(xiǎn)境的？體會(huì)鄭和的勇敢機(jī)智頑強(qiáng)。并通過誦讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大意義和對(duì)鄭和的崇敬之情。

回到家，攤開語(yǔ)文書把課文反復(fù)地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的”貫穿線浮出水面。于是放棄了設(shè)計(jì)，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來(lái)看。結(jié)果中央電視臺(tái)《探索·發(fā)現(xiàn)》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽專家授課時(shí)回來(lái)分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中“抓出來(lái)，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。

于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設(shè)計(jì)：

在教學(xué)”揚(yáng)帆啟航一部分中讓學(xué)生自讀，然后用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學(xué)生的個(gè)性化品讀感受，但是教師需引導(dǎo)把課堂教學(xué)重點(diǎn)要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學(xué)生作文的理想范本，同時(shí)透過大量的數(shù)字、比喻和對(duì)比，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出寶船的壯觀，然后輔以資料補(bǔ)充使學(xué)生明白這寶船的設(shè)計(jì)和制造是非常神奇的，就算以我們現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)也是難以制造出來(lái)，以此體會(huì)古代勞動(dòng)人民的“智慧，此時(shí)加以板書強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)”友好往來(lái)一部分時(shí)，讓學(xué)生看“你是從哪些地方品讀出中國(guó)人這種骨子里的'友好'的，再體會(huì) ”往來(lái)的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經(jīng)濟(jì)、文化、政治意義，學(xué)生自然而然對(duì)“友好一詞有了更加深刻的感悟，此時(shí)板書”友好，時(shí)間恰到好處。

在教學(xué)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)一部分時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生找出兇險(xiǎn)是什么？重點(diǎn)品讀海上風(fēng)浪大的句子，學(xué)習(xí)這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會(huì)為什么要這樣寫，從而使學(xué)生意識(shí)到這是一種側(cè)面烘托的方法，目的就在于表現(xiàn)出鄭和和他的船隊(duì)是”勇敢無(wú)畏，機(jī)智沉穩(wěn)的，此時(shí)板書“勇敢加深學(xué)生的理解。

這三部分教學(xué)結(jié)束，做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，體會(huì)鄭和的精神，從來(lái)引申到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。

在品讀第6小節(jié)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生采用上述方法自學(xué)，從文本的大量數(shù)字中體會(huì)出鄭和和以他為代表的古代勞動(dòng)人民的執(zhí)著探索精神。板書”探索

最后通過最后一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，再返回上述文本中再次強(qiáng)化理解板書出的精神，引導(dǎo)學(xué)生洞悉最后一個(gè)小節(jié)其實(shí)是全文的總結(jié)，不僅道出了鄭和遠(yuǎn)航的意義，同時(shí)也點(diǎn)出了中國(guó)古代勞動(dòng)人民偉大的精神品格。

全文教學(xué)之后，效果較好，也讓我再次意識(shí)到了高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“抓和”放的重要性。其實(shí)我們的教學(xué)不僅要“抓”放學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也要&ld（都江堰》教學(xué)反思）quo;抓“放文本教材。從大篇幅的文本中”抓出能夠反映主旨的重點(diǎn)語(yǔ)句，然后在體會(huì)時(shí)給予學(xué)生充分“放的權(quán)利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導(dǎo)抓出品讀后的重點(diǎn)，這樣方能將教師的”引導(dǎo)和學(xué)生“自主緊密結(jié)合起來(lái)。

其實(shí)在我們的教學(xué)中，只要我們?cè)俣嘁稽c(diǎn)思考，多一點(diǎn)交流，我們也能夠在”平常課#from 鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思來(lái)自 end#中享受到“精彩的。

今天上午我執(zhí)教了《鄭和遠(yuǎn)航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：

本 課的題眼應(yīng)該是”遠(yuǎn)航。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思文章鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思出自，此鏈接！。何為“遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明?！编嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著 三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

讓 學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到”規(guī)模之大。在感受完“規(guī)模之大這一 特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了”規(guī)模之大之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)、”范 圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。

二、巧搭舞臺(tái)、放飛想象：

在 教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船 隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了 什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

三、圍繞線索、達(dá)成目標(biāo)：

本 文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的順序來(lái)寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我 國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課 前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思

一、抓住”文眼，尋找突破。

二、先小后大，環(huán)環(huán)相扣

在學(xué)生回答后，我將“規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣板書在黑板上，并向?qū)W生說：”下面我們就要來(lái)解決這三個(gè)問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣？這三個(gè)問題，我們還是要按從后向前的順序來(lái)解決。先來(lái)最后一個(gè)！能體現(xiàn)范圍之廣和時(shí)間之長(zhǎng)的句子基本都在課文的“重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個(gè)”規(guī)模之大正好又切入了“揚(yáng)帆啟航部分的閱讀教學(xué)?！睋P(yáng)帆啟航部分文中多處能過列數(shù)字、作比較的方法，來(lái)描寫遠(yuǎn)航船隊(duì)規(guī)模之大。在學(xué)生找出這些句子時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？教師及時(shí)點(diǎn)明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學(xué)生在洪亮的讀書聲中體會(huì)鄭和”揚(yáng)帆啟航時(shí)那壯觀場(chǎng)面和恢宏氣勢(shì)。

三、讀悟結(jié)合、滲透點(diǎn)撥

一句“規(guī)模如此之大、時(shí)間如此之長(zhǎng)、范圍如此之廣的遠(yuǎn)航有什么目的？就將教學(xué)引入了課文第二部分（第四自然）”友好交往。讓學(xué)生反復(fù)讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來(lái)再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國(guó)去游玩，還能交到很多朋友，看來(lái)遠(yuǎn)航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學(xué)生引入了課文的第三部分”戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)（第五自然段），鄭和遠(yuǎn)航時(shí)遇到了哪些兇險(xiǎn)？他是怎樣應(yīng)對(duì)的？讓學(xué)生找到相關(guān)句子反復(fù)品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個(gè)什么樣的人？從哪里看出來(lái)的？讓學(xué)生在讀書中體會(huì)我國(guó)古代人民友好、機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢和頑強(qiáng)的探索精神。

一、倒敘入手，直奔中心。

二、巧搭舞臺(tái)，放飛想象

在教學(xué)中，十分注意創(chuàng)造意境，巧搭舞臺(tái)說的舞臺(tái)，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：”此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，到結(jié)束課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)際解決問題的體驗(yàn)課題。把學(xué)生的練習(xí)引向國(guó)家、社會(huì)、群體、個(gè)人的未來(lái)。

《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠(yuǎn)航的重大意義，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節(jié)課上我從以下幾方面入手：

一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)： 本課的題眼應(yīng)該是”遠(yuǎn)航。何為“遠(yuǎn)航？課文的最后一段文字做了很好的說明?！编嵑瓦h(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神，也開闊了中國(guó)人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。鄭和遠(yuǎn)航教學(xué)反思教學(xué)反思。直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“規(guī)模之大這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算：

我們的教室長(zhǎng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約3600余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間？相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工？

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較，在語(yǔ)文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到”規(guī)模之大。在感受完“規(guī)模之大這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說說，這次遠(yuǎn)航除了”規(guī)模之大之外，你還有什么體會(huì)？可讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內(nèi)容說一說，我想體會(huì)“時(shí)間之長(zhǎng)、”范圍之廣并不是件難事，這樣就能把鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)意境、放飛想象：

在教學(xué)中，我注意創(chuàng)造意境，提供平臺(tái)，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教到鄭和船隊(duì)出發(fā)時(shí)的壯觀場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說一說：“此時(shí)此刻，你最想說什么呢？當(dāng)教到鄭和船隊(duì)在遠(yuǎn)航中遇到了許多艱難險(xiǎn)阻時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說一說：”他們還可能遇到了什么情況呢？......三、抓住線索、完成目標(biāo)：

本文按照“揚(yáng)帆起航——友好交往——戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)的順序來(lái)寫的。目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神。那”從哪些地方可以看出鄭和遠(yuǎn)航表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神呢？這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問題可以從“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)這一環(huán)節(jié)中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險(xiǎn)外，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì)遇到什么樣的兇險(xiǎn)？這里的兇險(xiǎn)不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。

四、利用網(wǎng)絡(luò)、深化教學(xué)：

在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識(shí)、地理知識(shí)等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節(jié)課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節(jié)課服務(wù)。這就培養(yǎng)了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。

一、抓住”文眼，尋找突破。

在對(duì)全文的熟讀和掌握課文基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現(xiàn)“鄭和遠(yuǎn)航的特點(diǎn)的句子，于是”鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)、范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。就出來(lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習(xí)本課的切入點(diǎn)和突破口。

二、走進(jìn)文本，感受遠(yuǎn)航的輝煌

（1）規(guī)模宏大的遠(yuǎn)航

第五篇：《鄭和遠(yuǎn)航》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

《鄭和遠(yuǎn)航》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，由于學(xué)生對(duì)歷史比較疏遠(yuǎn)，知識(shí)積累不夠，要讓學(xué)生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠(yuǎn)航的偉大事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我依托文本，借助多媒體，引領(lǐng)學(xué)生親近課文，走近鄭和，走進(jìn)歷史，努力追求著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)的雙贏。

我以《鄭和遠(yuǎn)航》最后一個(gè)自然段為基點(diǎn)：先立足文本，抓住重點(diǎn)，然后超越文本，開展讀書交流活動(dòng)，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠(yuǎn)航的意義。這堂課的出發(fā)點(diǎn)是課本，回歸點(diǎn)也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學(xué)生的自主參與創(chuàng)造有利條件。

二、教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借課文語(yǔ)言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠(yuǎn)航的歷史事件，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——鄭和遠(yuǎn)航（生讀題）

讓我們跨越時(shí)空界限，認(rèn)識(shí)這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠(yuǎn)航（生）。

二、了解歷史地位，感受航海之最。

1、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，是世界航海史上的奇跡！書上這句話給鄭和遠(yuǎn)航以高度評(píng)價(jià)：

（1）出示句子“鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰！” 來(lái)，一起讀！

（2）理解“頂峰” “什么是頂峰？”（山的最高點(diǎn)）

“鄭和遠(yuǎn)航達(dá)到當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨(dú)一無(wú)二）

（3）質(zhì)疑過渡：究竟是多大的規(guī)模，多長(zhǎng)的時(shí)間，多廣的范圍才能被稱之為“頂峰”呢？

2、學(xué)習(xí)規(guī)模大

（1）自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規(guī)模大的詞句，讀一讀。

（2）交流（指說）相機(jī)出示“其中六十多艘大船，特別雄偉壯觀，……先進(jìn)的儀器?！睅熂t顯數(shù)字，渲染寶船的大“讓我們來(lái)想象一下，以我們所在的這幢教學(xué)樓來(lái)作比，寶船大概有這么大：兩個(gè)五層樓疊起來(lái)的高，兩幢教學(xué)樓連起來(lái)那么長(zhǎng)，三座教學(xué)樓那么寬！我們?nèi)Ｒ磺Ф嗝麕熒伎梢猿俗谶@一艘寶船上！寶船的雄偉壯觀由此可見一斑！”

（3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀出寶船的雄偉壯觀？

指名讀（規(guī)模之大，儀器之先進(jìn)，真不愧是寶船呀！）

（如果你能把這些數(shù)字讀好，寶船的氣勢(shì)肯定會(huì)更雄偉?。?/p>

（呀，你讀出了心中的贊嘆?。?/p>

（4）六十多艘寶船，多龐大的航海隊(duì)伍??！但除此之外還有很多其他的船只隨行！他們分工明確：（出示其他船只圖片）有負(fù)責(zé)裝載糧食的糧船，有運(yùn)輸?shù)乃?，有拴馬匹的坐船……總共二百多艘?。ù颂幾詈迷倏鄣轿闹小跋褚粭l巨龍”這句話）上面載有二萬(wàn)七千多人，（引讀）他們有的是醫(yī)生，有的是……

3、時(shí)間長(zhǎng)

（1）規(guī)模確實(shí)非常龐大！（板書：規(guī)模之大）那時(shí)間到底有多長(zhǎng)呢？快速瀏覽文章。

（2）指名交流：1405至1433年，達(dá)7次

（3）歷時(shí)28年，多達(dá)7次，這么長(zhǎng)時(shí)間，（板書：時(shí)間之長(zhǎng)）這么多次遠(yuǎn)航，在整個(gè)世界航海史上是前無(wú)古人的?。ǔ鍪镜诹?jié)）讓我們由衷的贊嘆！（生齊讀）

最后一次遠(yuǎn)航，鄭和在返回途中以身殉職，病逝于古里，再也沒有回到祖國(guó)！讓我們帶著懷念之情再讀！

4、范圍廣

（1）鄭和下西洋到底到了哪些地方？范圍有多廣呢？（板書：范圍之廣）讓我們來(lái)看一段資料介紹。

（2）播放錄象

三、學(xué)習(xí)航海過程，感受鄭和其人。

1、友好交往

（1）鄭和遠(yuǎn)航，促進(jìn)了我國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。那么都進(jìn)行了哪些交往呢？請(qǐng)大家閱讀文章第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說一說。

（2）指名交流（互贈(zèng)禮物，商品交易）

（3）出示“各國(guó)君臣看見船隊(duì)規(guī)模宏大，使者的態(tài)度友好親切，……個(gè)個(gè)驚嘆不已?！痹僮x，從中你體會(huì)到了什么？

（4）小結(jié)：鄭和所率領(lǐng)的船隊(duì)是和平的使者，是本著與別國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流、友好往來(lái)而去的，絕無(wú)侵略擴(kuò)張之意，所以一路上受到了各國(guó)人民的熱烈歡迎。（出示“鄭和出使，促進(jìn)了……友好往來(lái)?！保R讀

2、戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速讀第五節(jié)，想想航行中都遇到了哪些兇險(xiǎn)，鄭和是怎樣克服的？

（2）交流（風(fēng)浪，海盜）

（3）讓我們一起來(lái)看看鄭和是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？

出示“在大海上，……化險(xiǎn)為夷?！?/p>

男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。

男同學(xué)你們體會(huì)到了什么？女同學(xué)你們體會(huì)到了什么？（此處，老師應(yīng)極力渲染風(fēng)浪之險(xiǎn)惡，使學(xué)生在朗讀中感受到風(fēng)浪的恐怖，從而深刻地體會(huì)到鄭和的智勇雙全）

有這樣鎮(zhèn)定自若，大智大勇的領(lǐng)導(dǎo)者，還懼怕什么？讓風(fēng)浪來(lái)得更猛烈些吧！齊讀

（4）引讀“智擒海盜”這一句

（5）小結(jié)：在漫漫的航途上，這樣的兇險(xiǎn)只是滄海一粟。然而鄭和沒有屈服，他憑著頑強(qiáng)的毅力，智慧的頭腦，將中國(guó)的美名順利地傳播到了亞非各國(guó)。他代表的不僅僅是他自己，還代表我們整個(gè)中華民族不屈不撓的探索精神！齊讀“它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……開闊了眼界?！?/p>

3、總結(jié)：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大，時(shí)間之長(zhǎng)，范圍之廣，確確實(shí)實(shí)達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰，（板書：達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰）而且具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓我們整齊而響亮地齊讀最后一段。

四、升華情感

1、出示鄭和圖像。從古至今，許多名人都高度贊譽(yù)過他。旁顯梁?jiǎn)⒊?shī)作，師生齊讀。

2、讓我們也用自己的方式來(lái)贊一贊鄭和和這段歷史！老師課前也準(zhǔn)備了一首小詩(shī)。（屏顯）師配樂朗誦“天記得你，海記得你；山唱著你，海唱著你。七下西洋美名揚(yáng)，六百春秋長(zhǎng)流芳?！?/p>

3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語(yǔ)言，請(qǐng)大家思考一下，寫在書上。

4、交流

5、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這位航海英雄——鄭和；讓我們永遠(yuǎn)銘記這段光輝的歷史——鄭和遠(yuǎn)航！

五、作業(yè)

點(diǎn)擊《鄭和遠(yuǎn)航》專題站，去了解更多這位英雄，這段歷史。

六、板書

規(guī)模之大

鄭和遠(yuǎn)航 時(shí)間之長(zhǎng) 達(dá)到了當(dāng)時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰

范圍之廣

推薦理由：解讀文本，巧用中心段落引領(lǐng)，打破原文結(jié)構(gòu),目標(biāo)明確,問題開發(fā),激起學(xué)生思考。