《木蘭詩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

部編版七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元所選的四篇課文，都是表現(xiàn)家國情懷的作品，能夠激發(fā)我們的愛國主義情感。家國情懷意味著熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民??它是國家和民族的精神凝聚力。

《木蘭詩》滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，作者濃墨重彩去表現(xiàn)的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現(xiàn)她作為一個(gè)平凡女子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)父親的眷戀，對(duì)和平生活的向往。因此應(yīng)該說，作者是通過木蘭代父從軍的故事來表現(xiàn)北朝人民對(duì)和平生活的渴望和追求，這才是本文要體現(xiàn)的最重要的主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累文言知識(shí),了解古詩修辭用語的特點(diǎn)

2．結(jié)合語境理解詩中意象，體會(huì)詩中心理描寫對(duì)人物塑造的作用；

3．感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，疏通文意；分析人物形象

【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究

【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起分析了《木蘭詩》的結(jié)構(gòu)層次及詩意，下面我們繼續(xù)去領(lǐng)悟詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

二、品讀悟詩情

1、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！逼肺鲞@一段寫出了哪些內(nèi)容，哪些字用得特別的美，特別的精致？

（屏幕顯示）

表現(xiàn)了：

征途之遙---萬里赴戎機(jī)

征戰(zhàn)之勇---關(guān)山度若飛

軍旅之苦---朔氣傳金柝，寒光照鐵衣

百戰(zhàn)之烈---將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

十年之艱---將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

——字字千金，惜墨如金

（1）積累一個(gè)“戎”字：“戎”，古代兵器的總稱?！叭帧本褪擒婈?duì)、軍事，由于這個(gè)含義，就有了“兵戎相見”這個(gè)成語，就是打戰(zhàn)?！巴豆P從戎”，指的是文人不寫文章了，去打戰(zhàn)?！耙簧砣盅b”寫的是軍人穿的軍服?！叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過來的。“戎馬倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了，感覺忽然就過去了?！叭謾C(jī)”就是戰(zhàn)爭、戰(zhàn)斗、軍事。大家看，“戎”字很古老，但是并沒有遠(yuǎn)離我們。

（2）積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句，它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的，這樣的修辭手法叫互文?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”“東市買駿馬，西市買鞍韉”“開我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”，這些句子句與句之間，彼此交錯(cuò)，互相補(bǔ)充。

（3）積累一個(gè)四字詞語：惜墨如金。

2、“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我舊時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！闭f說這一節(jié)語言表達(dá)的傳神之美。

（1）傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心，阿姊的“喜悅之態(tài)”，小弟的“快樂之情”，以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）積累一對(duì)成語：

“磨刀霍霍”，現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”。

“撲朔迷離”現(xiàn)在用它來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清。

（3）積累一個(gè)帶“墨”的成語——揮毫潑墨，就是不惜用繁筆來描寫。

屏幕顯示學(xué)生齊讀：

《木蘭詩》有時(shí)惜墨如金，極其簡練；有時(shí)潑墨如水，盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象，傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。

3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？運(yùn)用什么修辭手法，表現(xiàn)了什么?

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。運(yùn)用排比手法，表現(xiàn)操辦軍備物資急切而井然有序。

4、第4節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……旦辭……暮至……不聞……但聞……”運(yùn)用什么修辭手法，表現(xiàn)了什么?

(運(yùn)用對(duì)偶，反復(fù)詠嘆，一方面寫征途的遙遠(yuǎn)，行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)了出征健兒的豪邁氣概；一方面以宿營地空寂荒涼的夜景烘托了木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，精針密線地刻畫出年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。)

5、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運(yùn)用什么修辭手法。

“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。”

運(yùn)用夸張，描寫木蘭的雄姿：她身著戎裝，跨著戰(zhàn)馬，隨軍出征，穿過一道道關(guān)，飛越一座座山，千里迢迢向前線進(jìn)發(fā)。

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

運(yùn)用對(duì)偶，描寫邊塞軍營荒寂寒冷的夜景。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

運(yùn)用對(duì)偶、互文，概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

6、第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）

7、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。）

8、結(jié)尾附文運(yùn)用了什么修辭手法？在文中起什么作用？

（結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識(shí)別不出木蘭是女郎的原因。可以看出，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。運(yùn)用比喻，對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。）

9、這首詩的中心思想是什么呢？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）

三、賞讀析人物

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

例：

（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――深明大義，忠孝兩全

（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)，英勇善戰(zhàn)

（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴，甘過百姓生活。

（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智謹(jǐn)慎。

木蘭形象特點(diǎn)：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

小結(jié)：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來以后，又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)國家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

一身戎裝，英姿颯爽，云鬢花環(huán)，楚楚動(dòng)人，這就是花木蘭；

“戎馬關(guān)山報(bào)國志，魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”，這也是花木蘭。

《木蘭詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國文學(xué)史的畫冊(cè)上，再也找不到諸如此類的第二人了。

四、背讀練寫作

（1）自由誦讀課文，直至背誦。

（2）完成想像作文：《木蘭到家第二天》

【教學(xué)反思】

“學(xué)起于思，思源于疑”，真正有價(jià)值的課堂教學(xué)改革應(yīng)是學(xué)生問、學(xué)生答或者教師點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生回答。要知道提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。這是學(xué)習(xí)《木蘭詩》一課，給我最深刻的感受。課堂上，學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋理解了文章的大意。通過小組的自主、合作、探究，分析了木蘭的形象。我正準(zhǔn)備要求學(xué)生背誦課文時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉起手，我疑惑不解地問：“有事嗎？”“‘同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

我不但不信，更理解不了?！闭媸且皇て鹎永耍械膶W(xué)生說：“是呀，木蘭上廁所或洗澡，不是很容易被發(fā)現(xiàn)嗎？”一個(gè)學(xué)生馬上回答：“這些生活細(xì)節(jié)，木蘭可以巧妙地回避。這從文章的結(jié)尾‘雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

’，可以看出木蘭是謹(jǐn)慎、機(jī)警的?！庇械膶W(xué)生信服地點(diǎn)了點(diǎn)頭，有的又舉起手：“男人與女人在生理發(fā)育上畢竟有所不同，比如從胸部、皮膚、聲音、走路，都可以看出木蘭是一個(gè)女的，這靠機(jī)警是解決不了的?！睂W(xué)生都沉默了?？粗浑p雙渴求知識(shí)的目光，我激動(dòng)地說：“木蘭喬裝十年，馳騁沙場的傳奇經(jīng)歷和洋溢全詩的高昂的英雄主義精神都帶有濃厚的浪漫主義色彩。

《木蘭詩》稱得上是古代文學(xué)史上現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的成功范例。

”學(xué)生眼里流露著喜悅和滿足的目光，快速地作好了筆記。

本課的寫作特點(diǎn)，本來想在下一課時(shí)解決，想不到學(xué)生的一個(gè)疑問，就輕松愉快地解決了。我不禁感慨萬千：學(xué)生如果沒有參與意識(shí)，沒有積極思考，很難想象他能提出一個(gè)有價(jià)值的問題。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上就應(yīng)把問答的權(quán)利還給學(xué)生。這樣他們才能積極、主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)。