寫寫幫會(huì)員為你精心整理了26篇《教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫》的范文，但愿對(duì)你的工作學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，希望你能喜歡！

篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感：通過(guò)對(duì)常見(jiàn)生活用品的欣賞評(píng)述活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

（2）知識(shí)：學(xué)會(huì)從不同的審美角度欣賞、分析、評(píng)述生活用品的設(shè)計(jì)，掌握實(shí)用和美觀有機(jī)結(jié)合的設(shè)計(jì)原則。

（3）能力：能自覺(jué)地以藝術(shù)的眼光觀察和分析常見(jiàn)的生活用品，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)述。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，生活用品實(shí)物數(shù)件。

課堂教學(xué)：

一、游戲?qū)?/p>

課件展示幾組質(zhì)地不同（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規(guī)則：同學(xué)都是采購(gòu)員，根據(jù)特定的對(duì)象，選擇合適的餐具并說(shuō)出理由。二、欣賞評(píng)述

（課件展示幾組生活用品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，師生共同分析）

1、果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構(gòu)圖大方簡(jiǎn)潔，紅、藍(lán)、白三色搭配古樸典雅，放置水果時(shí)，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對(duì)比。枝、葉、花、果實(shí)在內(nèi)容上形成一種統(tǒng)一的美感，是平面和立體的結(jié)合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型給人穩(wěn)固、安全的感覺(jué)，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對(duì)比，似乎暗示了現(xiàn)代人與大自然的融合。

B、折椅：鋁合金的椅架，造型簡(jiǎn)潔大方，可以折疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍(lán)的色彩又較耐臟，真不失為現(xiàn)代人旅游的好伙伴。

C、椅子一組：?jiǎn)渭兊念伾?，?jiǎn)潔的造型，給人舒適的感覺(jué)，看到了就忍不住想坐一坐。同時(shí)，不用時(shí)要盡可能節(jié)省空間的問(wèn)題設(shè)計(jì)者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構(gòu)成造型，像一座抽象的現(xiàn)代雕塑，不也覺(jué)得很美嗎？

三、合作交流

（一）想一想、談一談

1、購(gòu)買某種生活用品時(shí)你應(yīng)如何進(jìn)行選擇？

2、生活用品的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循什么原則？

3、通?？梢詮哪男┓矫嫘蕾p、分析、評(píng)述一件生活用品？

（課件逐一展示問(wèn)題，分別請(qǐng)同學(xué)發(fā)言）

（二）看一看、比一比

手機(jī)：（分組訓(xùn)練，相互講解）

A款：外形方正規(guī)整，藍(lán)色的屏幕和銀色的機(jī)殼形成色彩的差異，喜歡它的人應(yīng)該是工作嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的人。

B款：精致小巧的外形，機(jī)蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛(ài)物。

C款：流線外形和金屬質(zhì)感，傳達(dá)出獨(dú)特的信息，機(jī)蓋合起后呈簡(jiǎn)潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛(ài)。拿在手中，置于衣袋，都會(huì)使人感到很舒適。（錄音講解，學(xué)生對(duì)照。）

（三）寫一寫、講一講

1、請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶來(lái)的各種生活用品，根據(jù)自己的感受在紙上用幾句話寫出這件生活用品的設(shè)計(jì)好在哪里？你對(duì)于這件生活用品的設(shè)計(jì)還有什么更好的建議嗎？

2、小組交流。

3、請(qǐng)勇于展示的同學(xué)上講臺(tái)展示自己帶來(lái)的生活用品，并談?wù)勛约旱男蕾p感受。

（四）試一試、擺一擺

四、課外拓展

課件展示幾組日常生活用品，在學(xué)生瀏覽欣賞的過(guò)程中提出要求：

1、做個(gè)有心人。在平常能針對(duì)各種常見(jiàn)生活用品的設(shè)計(jì)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的建議。

2、人小點(diǎn)子多。在父母、親友購(gòu)買生活用品時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為他們提供參考意見(jiàn)。

篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)

“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”是研究和應(yīng)用微生物的前提，其基本操作技術(shù)是生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，也是高中生必須掌握的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。因此，“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”是高中選修教材中一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，本文從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)等方面提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”是選修1的專題2“微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用”中的第1個(gè)課題，旨在為學(xué)生實(shí)踐其他的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，又由于本節(jié)內(nèi)容位于傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)之后，所以它是在傳統(tǒng)的生物實(shí)踐技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)又為微生物的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，因此，可用“承前啟后”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括本課題的地位。

2．教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求確立本課題教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：列舉培養(yǎng)基的種類等基礎(chǔ)知識(shí)，說(shuō)明培養(yǎng)基配方及作用；概述無(wú)菌技術(shù)。

（2）能力目標(biāo)：嘗試培養(yǎng)基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術(shù)。熟練規(guī)范地進(jìn)行無(wú)菌操作，成功地培養(yǎng)微生物。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)制作牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，培養(yǎng)純化大腸桿菌的方法；參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)；形成勇于實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

（4）教學(xué)重難點(diǎn)：無(wú)菌技術(shù)的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)微生物除了要為微生物提供合適的營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境條件外，還需要確保其他微生物無(wú)法混入。因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)針對(duì)培養(yǎng)基、操作者、用于培養(yǎng)的器皿、接種工具等使用不同的方法進(jìn)行消毒滅菌處理。在“無(wú)菌”的條件下接種和培養(yǎng)，獲得純凈培養(yǎng)物，才能成功培養(yǎng)微生物。可見(jiàn)無(wú)菌技術(shù)是微生物培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵。教學(xué)中可聯(lián)系醫(yī)療和生活實(shí)際深入理解無(wú)菌技術(shù)。

二、教學(xué)建議

1．設(shè)置適當(dāng)情境----有效導(dǎo)入

雖然微生物無(wú)處不在，但由于其一般個(gè)體微小，肉眼不可見(jiàn)，須在光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見(jiàn)，所以學(xué)生對(duì)微生物的相關(guān)知識(shí)總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導(dǎo)入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學(xué)生思考這些食品分別主要是由何種微生物發(fā)酵而產(chǎn)生的。情境二通過(guò)投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關(guān)系比較密切的生物。

通過(guò)上述情境的展示和討論，學(xué)生可以對(duì)微生物有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在微生物培養(yǎng)中保持培養(yǎng)過(guò)程純凈的重要性。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)---夯實(shí)理論

“微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)”這一課題，就當(dāng)前普通高中學(xué)生學(xué)情和各學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件而言是一個(gè)難度很大的課題，要保證該課題的有效展開(kāi)，必須高度重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的探究學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)部分主要就是弄清楚三個(gè)概念：培養(yǎng)基、菌落和無(wú)菌技術(shù)。

關(guān)于培養(yǎng)基，教師在授課前可以先制備一個(gè)常用的固體培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基，在課上進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以對(duì)培養(yǎng)基有個(gè)初步的形象認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以結(jié)合多媒體簡(jiǎn)單介紹一下其他培養(yǎng)基的類型及分類依據(jù)，在師生共同討論的基礎(chǔ)上概括出培養(yǎng)基分類的基本知識(shí)。然后再設(shè)置一些代表性的問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展小組討論：①實(shí)驗(yàn)室最常用的培養(yǎng)基是什么？②瓊脂在培養(yǎng)基中主要起什么作用？③微生物生長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與其培養(yǎng)基中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分一定相同嗎？④牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基按物理狀態(tài)、化學(xué)成分、用途等分類依據(jù)分別應(yīng)屬于何種培養(yǎng)基？⑤硝化細(xì)菌的氮源、固氮生物的氮源、自養(yǎng)生物的碳源、異養(yǎng)生物的碳源分別是什么？

而菌落是實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)和分離微生物的主要依據(jù)，教師可實(shí)物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細(xì)菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學(xué)生比較菌落形態(tài)、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問(wèn)題：①科學(xué)研究為什么常用菌落作為培養(yǎng)和分離微生物的主要依據(jù)？②菌落形成常在什么培養(yǎng)基表面？液體培養(yǎng)基可以產(chǎn)生菌落嗎？③為什么說(shuō)獲得單個(gè)菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀察主要從哪些方面進(jìn)行？

至于無(wú)菌技術(shù)，是本課題成功與否最關(guān)鍵的操作要領(lǐng)，教師可以讓學(xué)生先行閱讀教材P15小字部分“實(shí)驗(yàn)室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對(duì)象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區(qū)別：

3．實(shí)驗(yàn)操作部分：建立流程、弄清原理----體會(huì)無(wú)菌技術(shù)

（1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基

該培養(yǎng)基的配置細(xì)節(jié)較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關(guān)鍵的環(huán)節(jié)（牛肉膏和蛋白胨的稱量與熔化方法、先調(diào)pH后滅菌等），然后建立以下簡(jiǎn)單的流程圖即可：

計(jì)算→稱量→融化→調(diào)pH→滅菌→倒平板

上述流程圖還可簡(jiǎn)化為六個(gè)字：“算、稱、融、調(diào)、滅、倒”。為了更好的掌握培養(yǎng)基的配置，還可以設(shè)置以下問(wèn)題供學(xué)生討論：①皿底和皿蓋的大小關(guān)系？培養(yǎng)基是倒在那個(gè)上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿的滅菌方法有何不同？為什么？④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？

（2）純化大腸桿菌的兩種方法

微生物的純化方法很多，教材著重介紹了平板劃線法和稀釋涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通過(guò)連續(xù)劃線或系列稀釋，降低大腸桿菌濃度，得到單個(gè)細(xì)菌繁殖成的菌落。以平板劃線法為例，可嘗試建立如下基本流程：

教材中關(guān)于兩種接種方法有詳細(xì)的示意圖，可先讓學(xué)生自己看，然后由學(xué)生談?wù)勀男?/p>

細(xì)節(jié)體現(xiàn)了無(wú)菌操作的要求，哪些操作還可以進(jìn)一步改進(jìn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室應(yīng)從哪幾大方面確保無(wú)菌操作的實(shí)現(xiàn)。（3）實(shí)驗(yàn)室操作

本課題大體可按以下實(shí)驗(yàn)流程操作：

本課題的具體流程可由學(xué)生結(jié)合書(shū)本中的提示自行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，但必須以遵循接種的基本原理和無(wú)菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標(biāo)，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。

下面結(jié)合實(shí)際操作提出幾個(gè)注意點(diǎn)或建議：①以安全為第一要?jiǎng)?wù)。本實(shí)驗(yàn)最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實(shí)驗(yàn)用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設(shè)備都要先培訓(xùn)、后使用，并填好使用記錄，強(qiáng)化安全意識(shí)。②以無(wú)菌操為關(guān)鍵要領(lǐng)。由于微生物的繁殖能力很強(qiáng)，該實(shí)驗(yàn)稍不留意就會(huì)失敗，所以無(wú)菌操作顯得尤為重要，且細(xì)節(jié)很多，我們可以對(duì)學(xué)生提出以下要求：在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的時(shí)候首先要考慮可行性，然后將每一個(gè)應(yīng)該注意的無(wú)菌操作環(huán)節(jié)都做好標(biāo)

注；在具體實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，每組至少要安排兩位同學(xué)監(jiān)督操作是否遵循的了嚴(yán)格的無(wú)菌，并做好記錄，這樣即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也便于查找實(shí)驗(yàn)失敗的具體環(huán)節(jié)和原因。③體現(xiàn)對(duì)照原則和重復(fù)原則。將接種后的培養(yǎng)基和一個(gè)未接種的培養(yǎng)基都放入37℃的恒溫箱培養(yǎng)，未接種的作為空白對(duì)照，只有上面培養(yǎng)基完好且無(wú)菌落產(chǎn)生，才能說(shuō)明培養(yǎng)基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實(shí)驗(yàn)只有重做。為了確保實(shí)驗(yàn)成功的概率，可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組培養(yǎng)基的數(shù)目，避免由于偶然原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)失敗，延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)周期。④以獲得標(biāo)準(zhǔn)的大腸桿菌單菌落為主要目標(biāo)。由于學(xué)生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個(gè)參照，這個(gè)參照可以是培養(yǎng)好的菌落，也可以是圖片。引導(dǎo)學(xué)生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來(lái)描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀察基點(diǎn)比較合適，因?yàn)槲⑸锞哂蟹敝晨斓奶攸c(diǎn)，如果培養(yǎng)時(shí)間太長(zhǎng)，菌落也會(huì)連成一片，就不容易看到單個(gè)菌落了。

三、教后反思

本節(jié)課可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在微生物的培養(yǎng)過(guò)程中，保持培養(yǎng)物純凈的重要性。在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生多練習(xí)相應(yīng)操作，從中體會(huì)純凈培養(yǎng)過(guò)程中“無(wú)菌”操作的重要性。要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理再進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，利用培養(yǎng)結(jié)果指導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中的成敗并相互討論總結(jié)，深入理解知識(shí)。當(dāng)然由于微生物的微觀性和危害性，一定要教育學(xué)生培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)課時(shí)：一課時(shí)(40分鐘)

(2)課型：新授課

(3)教學(xué)對(duì)象：初中八年級(jí)

(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書(shū)寫工整，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，作業(yè)要求及板書(shū)設(shè)計(jì)等，力求體現(xiàn)教學(xué)形象性，直觀性和實(shí)踐性。

課題：美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品

課時(shí)：一課時(shí)

課型：新授課

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，知道從日用產(chǎn)品的造型、色彩、材質(zhì)、功能四個(gè)方面加以分析，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

過(guò)程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要特征，嘗試用語(yǔ)言或文字從設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行評(píng)述，分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功與不足之處，嘗試進(jìn)行多種形式的設(shè)計(jì)和制作練習(xí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有學(xué)習(xí)愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)從功能、材質(zhì)、造型、色彩四個(gè)方面欣賞、評(píng)述日用產(chǎn)品。

三、教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與審美能力。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、教科書(shū)，新穎奇特的日用品;

五、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入新課

教師展示切蘋果的神器，讓學(xué)生猜這有什么好處?學(xué)生猜，討論。從而引指出我們的生活離不開(kāi)設(shè)計(jì)，引出今天的課題《美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品》

活動(dòng)二：直觀感知，具體分析

生活中處處有設(shè)計(jì)，處處有奇思妙想，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組德國(guó)廚房里工具的巧妙設(shè)計(jì)的圖片。

提問(wèn)：這樣的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?哪些不足?你覺(jué)得怎樣設(shè)計(jì)才能更完美。并要求學(xué)生欣賞圖片并以小組的形式進(jìn)行討論，選出一名代表進(jìn)行發(fā)言。

學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(例如：德國(guó)廚房中的廚具都體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，在注重實(shí)用的同時(shí)，更人性化，用起來(lái)更貼心。青花瓷盤在考慮到實(shí)用的基礎(chǔ)上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)

教師：中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古代人的聰明才智在當(dāng)時(shí)是世界領(lǐng)先的，看看古代哪些生活用品中充滿了無(wú)窮的智慧。例如：紅漆花形洗子，你能看出它造型上的優(yōu)美和實(shí)用性嗎?

學(xué)生回答，教師總結(jié)并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國(guó)紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)

教師提問(wèn)：通過(guò)欣賞古今中外優(yōu)秀的生活用品，設(shè)想一下，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)考慮哪幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)?

學(xué)生回答，教師總結(jié)(首先要有實(shí)用性，其次要有藝術(shù)性，二者相結(jié)合就是最佳設(shè)計(jì))

活動(dòng)三：示范操作，實(shí)踐練習(xí)

(一)教師演示

教師通過(guò)播放多媒體視屏的方式讓同學(xué)感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項(xiàng)。

(二)課堂練習(xí)

布置任務(wù)：設(shè)計(jì)作品可以在造型、色彩、及實(shí)用性上多加考慮，設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性的出獨(dú)一無(wú)二的作品。用我們學(xué)過(guò)的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。

(教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中針對(duì)共同存在的問(wèn)題，及時(shí)指出，及時(shí)糾正。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的作品;對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行技法指導(dǎo)。)

活動(dòng)四：交流評(píng)議，拓展提高

(一)學(xué)生展示交流

教師讓同學(xué)做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品

同學(xué)們一小組的形式派出代表發(fā)言，評(píng)價(jià)主要圍繞著造型色彩和實(shí)用性展開(kāi)。

教師請(qǐng)作者談一下自己設(shè)計(jì)或改造的舊物的創(chuàng)作靈感

最后教師總結(jié)評(píng)議，指出作品中的亮點(diǎn)和問(wèn)題，語(yǔ)言多以鼓勵(lì)為主

活動(dòng)五，小結(jié)，作業(yè)

教師向?qū)W生推薦一下中央二臺(tái)的《交換空間》這個(gè)欄目，里面有許多設(shè)計(jì)師將他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，展示給我們，有時(shí)間的時(shí)候大家可以借鑒學(xué)習(xí)一下，你會(huì)變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設(shè)計(jì)，我們離不開(kāi)設(shè)計(jì)，同學(xué)們讓我們都打開(kāi)腦洞，把身邊已經(jīng)過(guò)時(shí)的生活用品來(lái)一次大改造，或者作為設(shè)計(jì)者，有更多更好的發(fā)明設(shè)計(jì)出現(xiàn)在我們班的同學(xué)中，為生活服務(wù)、裝點(diǎn)生活。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

美觀又實(shí)用的日用產(chǎn)品

設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)用性，藝術(shù)性，設(shè)計(jì)要素：造型、色彩、實(shí)用性

七、課后反思

篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)

《清平樂(lè)?q村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】：

《清平樂(lè)?q村居》(小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè))是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。上片寫農(nóng)家老年夫妻在茅檐下喝酒談天的情景。下片語(yǔ)言明白曉暢，“白描”三個(gè)兒子的不同形象。全詞呈現(xiàn)出清新、寧?kù)o的風(fēng)格，抒發(fā)了作者喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜的田園生活思想感情。

【教學(xué)理念】

1.重視朗讀訓(xùn)練，突出學(xué)生對(duì)詞意及文本的自身感悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.以領(lǐng)會(huì)情感為經(jīng)，以想象訓(xùn)練為緯，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象與情感的相攜共生。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文與背誦課文。

3.理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)生想象、感悟田園生活的意境，并體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件(與詞的內(nèi)容相配套的情景圖、音樂(lè)等)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題，介紹“詞”。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂(lè)村居》。[板書(shū)：清平樂(lè)?村居/(宋)辛棄疾]

2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂(lè)?村居》這首詞中，“清平樂(lè)”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、播放配樂(lè)朗讀錄音。

2、打開(kāi)書(shū)本，大家自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文。

3、檢查自讀情況。

(1)個(gè)別讀；

(2)男女生賽讀；

(3)想讀的同學(xué)站起來(lái)讀；

(4)齊讀。

三、熟讀詩(shī)詞，整體感知。

1、教師范讀，學(xué)生初步感知詞的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詞《清平樂(lè)?村居》，體會(huì)詞的韻律美。

3、指名讀上片，注意“翁媼”的讀音。

4、介紹詞的知識(shí)：詞分為兩部分，即上片和下片，并引出上片中的生字。

5、學(xué)習(xí)生字“茅、溪”和拆出來(lái)的“奚”。

“茅”(形聲字)比較：茅(茅屋)矛(矛盾)

“溪”(形聲字)指導(dǎo)書(shū)寫：右下角的“大”字不要寫成“小”。

“奚”組詞-奚落，理解“奚落”：還記得童話故事《丑小鴨》中那個(gè)經(jīng)常被兄弟姐妹們的奚落的小家伙嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事理解“奚落”的意思。)

奚落：嘲笑，捉弄。

用“奚落”說(shuō)一句話。

6、把生字放入文中，打節(jié)拍再讀上片的內(nèi)容。

7、指名讀下片。

學(xué)習(xí)“剝”，強(qiáng)調(diào)它還有一個(gè)讀音bō。講解“剝”為什么在這里讀bāo而不讀“bō”。

學(xué)習(xí)生字“賴”(“懶”一“忄”=賴)。

8、把生字放回文中，讀下片的內(nèi)容。

9、教師指導(dǎo)學(xué)生讀整首詞：詩(shī)詞是講究平仄的，平聲就是“一聲和二聲”，讀時(shí)聲音要拉長(zhǎng)，仄聲就是“三聲和四聲”，讀時(shí)聲音要短促。

四、展開(kāi)想象，描述詞境。

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是--“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美--“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間--“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫出來(lái)，或者選用自己喜歡的.表現(xiàn)形式和大家交流。

2、交流與評(píng)價(jià)。

3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分地喜歡、而且非常地--熱愛(ài)、向往與羨慕。

五、引入文化滲透教育。

1、師：學(xué)了《清平樂(lè)?q村居》，我們被寧?kù)o和諧的鄉(xiāng)村生活深深地陶醉，讓我們記住這首詞的作者--辛棄疾。你們一定很想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進(jìn)歷史的隧道，回到宋朝，去看一看詞人波瀾壯闊的一生(多媒體出示)

介紹詞人：辛棄疾，號(hào)稼軒，愛(ài)國(guó)詞人，與南宋朝廷當(dāng)權(quán)派發(fā)生了沖突，懷才不遇，42歲被罷免，長(zhǎng)達(dá)20年之久，62歲被再次起用，不久罷歸，68歲病逝。在這40余年間，大半時(shí)間不被重用?！肚迤綐?lè)?q村居》是作者42歲遭受排擠、打擊、罷免后退隱江南上饒閑居農(nóng)村時(shí)所寫。詞人一直期望把一生貢獻(xiàn)給統(tǒng)一祖國(guó)的事業(yè)，表面上悠閑自得，內(nèi)心卻憤憤不平，復(fù)雜矛盾。

2、作者就在離上饒不遠(yuǎn)的地方，在寫這首詞的前后一段時(shí)間，寫了另一首詞《清平樂(lè)?獨(dú)宿博山王氏庵》(多媒體出示)

清平樂(lè).獨(dú)宿博山王氏庵

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。

屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。

平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。

布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。

3、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)、一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌、一段綿長(zhǎng)不絕的情，希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，并喜歡上宋詞。

六、布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)?村居

(南宋)辛棄疾

翁媼：醉相媚好

大兒--鋤豆

三個(gè)兒子：和諧安寧平靜中兒--織雞籠

小兒--臥剝蓮蓬

篇五：教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《打電話》(小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè))是一段惹人發(fā)笑、引人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。

【學(xué)情分析】

在學(xué)生對(duì)于相聲并不陌生的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)起學(xué)生讀相聲的興趣，并體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受相聲語(yǔ)言的特點(diǎn)。

【教學(xué)理念】

教學(xué)力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。正確、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話的重要意義

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙與幽默。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲──《打電話》。

二、瀏覽課文，了解相聲特點(diǎn)

1.學(xué)生一邊瀏覽課文，一邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

2.說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。[學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。]

3.思考：相聲有什么特點(diǎn)?

[教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的。(其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲)；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還有唱…]

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟。

1.討論：甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)?從哪些方面可以看出來(lái)?

A.甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓??，我叫??嗦。

乙：是夠??嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

B.甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎?不開(kāi)會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎?不討論。

乙：人家沒(méi)事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)??嗦者說(shuō)話??嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.暢所欲言：通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪?[說(shuō)話太??嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。]

四、熟讀課文，嘗試表演相聲。

1.自由組合，練習(xí)朗讀。

2.小組內(nèi)嘗試表演《打電話》。

3.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。

4.聽(tīng)聽(tīng)其他的相聲選段。

5.小結(jié)：相聲以說(shuō)唱等形式反映現(xiàn)實(shí)生活，它常常在最后“抖包袱”。相聲是笑的藝術(shù)，讓人們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演環(huán)境中得到啟迪…

五、作業(yè)。

熟讀相聲《打電話》，想象當(dāng)時(shí)的情景，用敘述的方式寫下來(lái)，并表達(dá)自己對(duì)此種現(xiàn)象的看法。

篇六：教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)：

知識(shí)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過(guò)。

教具：動(dòng)物圖片，課件。

教法：探究、想象。

流程：

一、組織教學(xué)

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入習(xí)作：

通過(guò)閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。

三、放飛思維，構(gòu)思故事

播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？

四、小組交流，暢所欲言。

1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過(guò)程，注意具體生動(dòng)。

2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。

五、動(dòng)筆習(xí)作，教師指導(dǎo)

討論應(yīng)該注意什么。

六、典型引路，自主修改。

1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。

2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。

3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。

4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。

七、總結(jié)。

板書(shū)：

寫一篇童話

要求：

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系

3、敘事完整

篇七：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握寫短評(píng)的基本要求

2、學(xué)習(xí)寫短評(píng)

教學(xué)重難點(diǎn)：

教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入：

我們?cè)谛蕾p文學(xué)作品時(shí)，有時(shí)要對(duì)作品進(jìn)行分析，今天我們學(xué)的是如何對(duì)作品進(jìn)行分析。這也就是寫短評(píng)，所謂短評(píng)是對(duì)人和事物進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論，屬于評(píng)論的一種。

二、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀寫作指導(dǎo)部分，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。

五分鐘后，要求學(xué)生合上課本，教師提問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。（閱讀指導(dǎo)部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，故通過(guò)此形式以督促學(xué)生認(rèn)真看書(shū)）

1、短評(píng)可分為哪幾種？

師生研討，概括如下：分為文藝評(píng)論、政治評(píng)論、思想評(píng)論等。文藝評(píng)論是就文藝作品的思想內(nèi)容及藝術(shù)表現(xiàn)手法發(fā)表評(píng)論，說(shuō)出作品的成敗得失，一般不需要結(jié)合自己，也不一定結(jié)合現(xiàn)實(shí)。政治短評(píng)則是就國(guó)家政事發(fā)表評(píng)論，一般要配合形勢(shì)，時(shí)效性較強(qiáng)。思想評(píng)論是針對(duì)人們的某種價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)發(fā)表看法，批評(píng)不良現(xiàn)象，弘揚(yáng)高尚精神。

2、如何寫短評(píng)？

（1）構(gòu)思時(shí)要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，開(kāi)門見(jiàn)山。

（2）觀點(diǎn)要鮮明，是就是是非就是非。

（3）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，不拖泥帶水，盡量不說(shuō)廢話。

教師補(bǔ)充三點(diǎn)：

（1）也就是找好切入點(diǎn)，寫短評(píng)時(shí)范圍不宜過(guò)大，選好一點(diǎn)，深入分析。分析時(shí)注意適當(dāng)舉例，尤其注意例子要典型。

（2）同時(shí)分析要準(zhǔn)確、恰如其分。

（3）適當(dāng)舉例，例子一定要典型。

三、合作探究學(xué)習(xí)：分析片段例文《心里的鎖》

學(xué)生自讀例文，然后談?wù)勛约旱目捶?。最后教師明確：寫文藝短評(píng)可從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、主旨、本人感受入手。

分析課內(nèi)例文，《抓住言行寫愛(ài)憎》

引導(dǎo)學(xué)生分析，該文從電視連續(xù)劇《水滸》主題歌導(dǎo)入，然后從言、行兩方面展開(kāi)分析，所舉例子非常典型，評(píng)點(diǎn)準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

分析《感人心者，莫先乎情》

分析：由情引入，條理清晰

分析《讀〈有的人〉有感》

分析：注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，展開(kāi)分析，最后探討人的生命價(jià)值問(wèn)題。

四、達(dá)標(biāo)反饋：寫作訓(xùn)練

選自己喜歡的一部書(shū)（或一篇文章），寫一篇文藝短評(píng)。題目自擬，字?jǐn)?shù)400—500左右。

五、小結(jié)與評(píng)價(jià)：

篇八：教學(xué)設(shè)計(jì)

模板1專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

二、適用年級(jí)

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

?學(xué)到了一系列知識(shí)；

?解答了一系列問(wèn)題；

?培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；

?總結(jié)了所創(chuàng)建的事物

篇九：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第5課《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)組孫靖

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，體會(huì)列寧對(duì)孩子和灰雀的喜愛(ài)。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：知道列寧對(duì)孩子的愛(ài)是從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

四、教法：指導(dǎo)、點(diǎn)撥探究法

五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)

六、教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體展臺(tái)、收集有關(guān)列寧生平故事、資料。

七、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

【目的意圖】：圖文結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”

1、自由輕聲讀一讀課文第3―10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的？找一找，讀一讀。

2、出示課文第3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

（1）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)？可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

（2）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？

（板書(shū)：愛(ài)）

【目的意圖】：個(gè)人思考為主的自主性學(xué)習(xí)也需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3、聰明的'孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示第4、8、10自然段。

（1）各自練讀這幾段話，指導(dǎo)朗讀檢查。指導(dǎo)讀好：“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

（2）讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想些什么？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論，表達(dá)看法，互相補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

【目的意圖】：在朗讀中體會(huì)列寧和男孩的心理感受。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪取了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀第3―10自然段。

三、烘托高潮，深入體會(huì)

1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看它們又在枝頭歌唱。

課件出示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2、學(xué)習(xí)課文第11―13自然段，自由朗讀體會(huì)。

3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

【目的意圖】：讓學(xué)生把自己不同的情感，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，也尊重了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀最后三個(gè)自然段。

6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高

1、學(xué)了這篇故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5灰雀

灰雀

喜歡放

愛(ài)捉

列寧－－－－－－小男孩

教育

篇十：教學(xué)設(shè)計(jì)

六、評(píng)價(jià)與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過(guò)程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)!

篇十一：教學(xué)設(shè)計(jì)

模板(二)

模板1 專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。

二、適用年級(jí)

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。

三、教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

?學(xué)到了一系列知識(shí);

?解答了一系列問(wèn)題;

?培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力;

?總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征;

?闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說(shuō)明;

?進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作;

?……

五、學(xué)習(xí)過(guò)程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，其中的問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問(wèn)題。

(1)第一步

(2)第二步

(3)……

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址(建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過(guò)該網(wǎng)址可以獲得的信息)。

七、評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。

模板2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)(WebQuest)模式

探究型學(xué)習(xí)(WebQuest)的主題

一、介紹

在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)WebQuest的有關(guān)情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲(如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”)，則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。

二、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：

?一系列必須解答的問(wèn)題;

?對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié);

?一系列需要解決的問(wèn)題;

?闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說(shuō)明;

?一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作;

?任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。

三、資源

利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過(guò)訪問(wèn)該網(wǎng)址獲得什么。

四、過(guò)程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。

(1)第一步

(2)第二步

(3)……

五、學(xué)習(xí)建議

在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問(wèn)卷形式，問(wèn)題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。

如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過(guò)程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過(guò)如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過(guò)程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開(kāi)的好。

六、評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、總結(jié)

用一兩句話概述學(xué)生通過(guò)完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。

模板3 基于問(wèn)題的研究型學(xué)習(xí)模式

研究型學(xué)習(xí)的主題

一、確定問(wèn)題或提出更多的問(wèn)題

向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。確定較高層次問(wèn)題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。

在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問(wèn)題，然后提出一個(gè)問(wèn)題列表，這些問(wèn)題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問(wèn)題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問(wèn)題。

二、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問(wèn)題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。

四、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問(wèn)題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。

為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問(wèn)題：

(1)所收集的信息是否有助于回答主要問(wèn)題?

(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?

(3)所收集的信息是否足以做出決定或解決問(wèn)題?

在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們(或在教師的幫助下)將利用以問(wèn)題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來(lái)分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。

五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問(wèn)題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案?最終結(jié)果(產(chǎn)品)將是怎樣的?這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。

篇十二：教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書(shū)內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書(shū)寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書(shū)內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書(shū)，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其實(shí)，板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn);

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容;

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;

為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結(jié)束的符號(hào)。

9.形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課(或本知識(shí)單元)的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

(1)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(2)將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng);

(3)將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列;

(4)在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。

10.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課(或知識(shí)單元)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

(1)形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果;

(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;

(4)遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。

本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。

課 堂 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 表

學(xué)科 教師姓名 學(xué)校名稱 授課班級(jí)

章節(jié)名稱

計(jì)劃學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)

目

標(biāo)

描

述

知識(shí)點(diǎn)

編? 號(hào)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

具???? 體???? 描???? 述???? 語(yǔ)???? 句

項(xiàng)??? 目

內(nèi)???? 容

解???? 決???? 措???? 施

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

篇十三：教學(xué)設(shè)計(jì)

第? 1? 頁(yè)

教

學(xué)

媒

體的選

擇

知識(shí)點(diǎn)

編? 號(hào)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

媒體

類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

教學(xué)

作用

使用

方式

所 得 結(jié) 論

占用

時(shí)間

媒體

來(lái)源

①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。

②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑―播放―講解；B.設(shè)疑―播放―討論；C.講解―播放―概括；D.講解―播放―舉例；E.播放―提問(wèn)―講解；F.播放―討論―總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.第? 2? 頁(yè)

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第? 3? 頁(yè)

教師進(jìn)行邏輯判斷

學(xué)生的活? 動(dòng)

媒體的應(yīng)? 用

教學(xué)內(nèi)容和

教師的活動(dòng)

學(xué)

過(guò)

程

結(jié)

構(gòu)的設(shè)

計(jì)

教學(xué)模式：??????????????????????????? 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：

形

成性

練

習(xí)

知識(shí)點(diǎn)

編? 號(hào)

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

練????習(xí)???? 題???? 目???? 內(nèi)???? 容

第? 4? 頁(yè)

成性

評(píng)

價(jià)

篇十四：教學(xué)設(shè)計(jì)

2005年9月14日

●學(xué)習(xí)目的：

1、整體感知，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2、課文復(fù)述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者命題立意、通過(guò)故事情節(jié)展示人物的寫法。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

●學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

2、學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

●學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

●學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、解決字詞，讀熟課文，理解課文找出疑難。

識(shí)記字詞：

凹(ao)凼(dang)門檻(kan)涎(xioan)水? 揩(kai)嘎(ga)

籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)

微不足道??? 大庭廣眾

2、閱讀課文，復(fù)述情節(jié)。

●教學(xué)設(shè)想：

對(duì)《臺(tái)階》這篇小說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！?這個(gè)文眼，從而更好地理解父親的思想性格。同時(shí)適當(dāng)?shù)匮由斓阶约旱母赣H，同學(xué)的父親，聯(lián)系實(shí)際來(lái)加深對(duì)小說(shuō)主人公的感受和理解。

篇十五：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《背影》引讀，暢談父親。

我們學(xué)了朱自清的散文《背影》，感受到了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)兒子的“父親”形象，那么，你能說(shuō)說(shuō)生活在你身邊的父親的點(diǎn)滴瑣事嗎？

同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，來(lái)看看中國(guó)農(nóng)民“父親”又是怎樣的形象？（板書(shū)標(biāo)題）

作者簡(jiǎn)介： 李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。

李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990―1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。

二、誦讀積累，整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、出示問(wèn)題，整體感知。

①父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

②父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？

他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

③新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線索是什么？（臺(tái)階）“文眼”是什么？（臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。）

三、情節(jié)復(fù)述，體會(huì)情感。

要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中注意刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)。要口齒清楚，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

四、合作探究，研讀賞析。

設(shè)置問(wèn)題情景一：

♂小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。

（1）、從中國(guó)傳統(tǒng)的建筑物的`文化底蘊(yùn)角度看：

傳統(tǒng)文化認(rèn)為：一、三、五、七、九是級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別的象征，九級(jí)是最高級(jí)別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征。再如云南大學(xué)的臺(tái)階有97個(gè)，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺(tái)階從三級(jí)升到九級(jí)的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）

（2）、從人類需要層次論的角度分析：

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人類需要層次有五個(gè)：生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

“臺(tái)階高，主人的地位就相應(yīng)的高”。這篇小說(shuō)著眼于臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，也就是說(shuō)對(duì)尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？

（板書(shū)：非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、有移公移山和堅(jiān)忍不拔的毅力。）

（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：

課文中寫到父親為了建造一幢有臺(tái)階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)炻咽Ｏ掳朐逻^(guò)年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)――用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因當(dāng)九級(jí)臺(tái)階造好后，他卻不好意思坐上去）。

♂課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)――勤勞、頑強(qiáng)

建成新屋后的喜悅、局促、不自在――淳樸、善良、謙卑

建成新屋累垮身體，不服老――倔強(qiáng)

♂小結(jié)歸納（只要言之有理即可）：

他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。

他是一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)生活目標(biāo)的人，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

他是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的

篇十六：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清不同植物的開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

教時(shí)劃分：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片、課件等。

2、學(xué)生觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間和樣子。

第一課時(shí)

1、設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、自主朗讀，感悟文意。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

5、作業(yè)。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我們的身邊到處都鮮花朵朵，它們裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。今天就讓我們?cè)僮哌M(jìn)花的世界，去領(lǐng)略一下它們的美麗與神奇好嗎？

2、請(qǐng)你用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象好嗎？

二、深入研讀，文中尋美

1、趣味比較，研討句式。

（1）出示文段，進(jìn)行比較。

導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看，老師用下面的這一段話來(lái)寫花，你覺(jué)得怎么樣？

A、出示文段：（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）

B、自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？課文是不是跟老師這樣寫的？同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，填一填課后練習(xí)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？在小組內(nèi)交流一下。

C、引導(dǎo)學(xué)生與課文第一自然段進(jìn)行比較。（借助圖片理解詞句，積累好詞好句）

D、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人、小組、全體配樂(lè)朗讀）

（2）句式訓(xùn)練。

A、用課文的“夜來(lái)香”進(jìn)行說(shuō)話。

導(dǎo)入：同學(xué)們，能用上一些好詞語(yǔ)好句子來(lái)描寫一下“夜來(lái)香”嗎

B、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，文中的“……”表示什么，你能模仿上面的文字說(shuō)說(shuō)其他的花兒開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放的樣子嗎？

C、結(jié)合第一段內(nèi)容，“認(rèn)花鐘”。用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著又用“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)說(shuō)，加深對(duì)“大致”的理解。

2、小組研讀，共同探究：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

導(dǎo)入：同學(xué)們，從剛才“認(rèn)花鐘”過(guò)程中，我們知道了不同植物開(kāi)花的時(shí)間是不同的。為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同呢？

（1）四人小組讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

（在說(shuō)的過(guò)程中用上“因?yàn)椤浴保?/p>

（3）四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因。

3、引發(fā)興趣，共建花鐘。

（1）朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。

（2）引發(fā)興趣：我知道同學(xué)們也搜集了各種花兒在二十四小時(shí)內(nèi)的不同開(kāi)花時(shí)間，現(xiàn)在四人小組合作，共同修建一座花鐘吧。

1、學(xué)生自由組合，動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

2、展示作品（在交流過(guò)程中最好用上第一段的好詞好句子來(lái)說(shuō)）

三、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)與收獲。

四、拓展實(shí)踐。

1、背誦你喜歡的部分內(nèi)容。

2、觀察你喜歡的事物，寫一篇觀察日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：13花鐘

篇十七：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開(kāi)、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲(chóng)、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)開(kāi)花的時(shí)間不能機(jī)械理解，注意用詞的準(zhǔn)確。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

2、今天，就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗和神奇吧?。ㄕn件出示：花的圖片，配輕音樂(lè)）

3、你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。老師先說(shuō)，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）

5、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美，真是繁花似錦，美不勝收??！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花的文章。板書(shū)課題。

6、當(dāng)你第一次朗讀課題時(shí)，你知道了什么？（自由說(shuō)）你還想知道什么？

二、理解課文內(nèi)容

那就讓我們先在課文中找找答案吧！

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、接讀課文。一人一句。之后評(píng)價(jià)。

3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。

4、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內(nèi)容）

剛才快上課時(shí)，有位老師問(wèn)我，花鐘是什么東西。我說(shuō)上課了，我們班的同學(xué)會(huì)告訴你的'。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花鐘是什么。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么。（學(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)）

人們是怎樣知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的呢？（學(xué)生：仔細(xì)觀察。教師板書(shū)）

三、體會(huì)用詞準(zhǔn)確

（一）師：“我看到什么花開(kāi)了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對(duì)嗎？

生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問(wèn)題嗎？

生：沒(méi)有。

師：去讀讀課文。

（學(xué)生自由讀課文）

師：“我看到什么花開(kāi)了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現(xiàn)在對(duì)了嗎？

（生還是說(shuō)對(duì)）

師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

生（豁然開(kāi)朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開(kāi)放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了?！?/p>

師：是啊，作者用詞是非常準(zhǔn)確的。（板書(shū)：用詞準(zhǔn)確）

（讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。）

（二）理解、運(yùn)用“大致”

1、默讀課文，找出課文中用的準(zhǔn)確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準(zhǔn)確。

學(xué)生找出“大致”“左右”“有……危險(xiǎn)”“往往”。

2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區(qū)分的“大致”“左右”用法。

萬(wàn)壽菊開(kāi)了，現(xiàn)在大致是下午三點(diǎn)。

萬(wàn)壽菊開(kāi)了，現(xiàn)在是下午三點(diǎn)左右。

3、師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？

師：?jiǎn)?，萬(wàn)壽菊開(kāi)了。

生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。

師：哇，薔薇開(kāi)了。

生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？

師：你看，夜來(lái)香開(kāi)了。

生：大概是晚上八點(diǎn)。

師：煙草花開(kāi)了。

生：大約是傍晚六點(diǎn)。

師：月光花開(kāi)了。

生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

師：午時(shí)花開(kāi)了。

生：也許到十二點(diǎn)了。

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真棒，那你們有沒(méi)有注意范老師說(shuō)些什么？

生：你只說(shuō)什么花開(kāi)了……

師：真會(huì)傾聽(tīng)，我們把剛才說(shuō)的連起來(lái)就是，（課件出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；七點(diǎn)左右，月光花開(kāi)了；晚上八點(diǎn)夜來(lái)香開(kāi)了；九點(diǎn)左右，曇花開(kāi)了。）自己讀一讀，你覺(jué)得怎樣？

生1：“開(kāi)了”一詞用得太多了。

生2：“開(kāi)了，開(kāi)了”，一點(diǎn)兒也不美。

師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。

四、指導(dǎo)朗讀，愉悅的情感流淌

1、想象練讀。

師：同樣寫“花開(kāi)了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。請(qǐng)?zhí)羝渲幸痪?，反?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

2、想象展示讀。

生：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！睜颗；ㄟ€真像個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小男孩兒。

師：（滿臉笑容）你也來(lái)吹吹看。

（生邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

生：“艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉?！本褪沁@樣（他用雙手捂著臉，再打開(kāi)，露出一張可愛(ài)的笑臉）。

師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

生：“萬(wàn)壽菊欣然怒放?！保ㄟ呑鰟?dòng)作邊說(shuō)）就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

師：（會(huì)心地笑）真美。

（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）

生：曇花含笑一現(xiàn)。

師：真是一朵淡雅的曇花。

3、欣賞圖片，激發(fā)感情讀

4、老師和學(xué)生合作讀

五、布置觀察日記

1、我們欣賞了這么多美麗的花，應(yīng)該感謝誰(shuí)？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關(guān)花的知識(shí)寫出來(lái)，與我們分享。我知道咱班的同學(xué)也特別善于觀察和發(fā)現(xiàn)。你能說(shuō)說(shuō)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說(shuō)）

2、把自己平時(shí)觀察的事物情況記錄下來(lái)，就是一篇觀察日記。希望同學(xué)們平時(shí)多觀察，多記錄。

篇十八：教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)同一個(gè)意思……

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)各種花開(kāi)放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知

1、由鐘導(dǎo)入引出花鐘。

生活當(dāng)中我們見(jiàn)過(guò)很多鐘（出示鐘圖），那你們見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)花鐘。齊讀課題

2、你想知道什么？

3、打開(kāi)書(shū)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

4、檢查詞語(yǔ)

二、識(shí)花名

1、默讀課文，找一找課文向我們介紹的花鐘是什么樣的？指名說(shuō)一說(shuō)？

生預(yù)設(shè)：把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。

2、那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點(diǎn)鐘開(kāi)放呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。請(qǐng)大家自由地讀讀第一段，一邊讀一邊畫(huà)出花名并讀一讀。

3、這些花都迫不及待地想跟大家見(jiàn)面呢，大家見(jiàn)見(jiàn)他們好嗎？（PPT出示花圖）你可以一邊欣賞一邊讀讀下面的文字。

4、這么多花競(jìng)相開(kāi)放，真可以稱的上是——鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。（引讀后面的詞語(yǔ)）

5、這一段主要圍繞哪句話寫的，在書(shū)上劃下來(lái)。

三、賞花開(kāi)

1、有個(gè)小學(xué)生看了這些花后，寫了一段話，請(qǐng)看屏幕。（PPT出示：凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……與課本第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)行比較。）

對(duì)比讀，你覺(jué)得哪段寫得美？（討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。）

生預(yù)設(shè)：第一段單調(diào)、不美。

……（引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同內(nèi)容的好處。）

2、小結(jié)：同一個(gè)詞用多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)，那么，寫花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

3、小喇叭是孩子玩的，牽?；ㄔ趺磿?huì)吹小喇叭呢？（牽?；ǖ耐庑蜗裥±?。）

4、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

5、牽?；ㄩ_(kāi)了，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。

6、要寫得生動(dòng)，不能說(shuō)“薔薇花開(kāi)了”，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。）

7、寫花開(kāi)，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫。

8、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪呢？（那紅紅的花瓣就是它的笑臉。）

9、多美的笑臉??！作者把薔薇當(dāng)作人來(lái)寫啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

10、你們發(fā)現(xiàn)了嗎？薔薇在笑，還有什么花在笑？

指名說(shuō)（曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。）

11、左右是什么意思？為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢？怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的。（大致）

小結(jié)：寫作中，用詞不僅豐富，還要準(zhǔn)確。

12、你們了解曇花嗎？

預(yù)設(shè)A它開(kāi)花的時(shí)間只有3、4個(gè)小時(shí)？花期真短呀！（預(yù)設(shè)B我也知道一個(gè)資料，曇花開(kāi)花的時(shí)間極短，只在晚上開(kāi)3、4個(gè)小時(shí)，馬上就謝掉了。）因此課文中有個(gè)詞--（含笑一現(xiàn)）對(duì)，曇花多像害羞的小姑娘呀！我請(qǐng)羞答答的女孩子來(lái)讀—

13、（薔薇綻開(kāi)笑臉，曇花含笑一現(xiàn)）還有什么花也在笑呢？

指名說(shuō)（下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放。）

14、這有個(gè)詞比較難讀，你讀—讀：欣然怒放

15、你們讀這個(gè)詞的時(shí)候心情怎么樣？（開(kāi)心）

16、看來(lái)你們已經(jīng)讀懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高興的樣子。）

“怒”又是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜。（在不明白字的意思的時(shí)候，我們可以查字典）

小結(jié)：這些花真有意思，笑容也各不相同?；ú粌H會(huì)笑，還會(huì)吹喇叭、會(huì)睡覺(jué)、醒來(lái)、還會(huì)跳舞呢！你們找到有關(guān)句子了嗎？大聲讀—讀

暮色是什么時(shí)候的天色？（傍晚）你怎么知道的？其實(shí)，這個(gè)句子當(dāng)中已經(jīng)告訴我們了。（小結(jié)方法：聯(lián)系上下文，也是理解詞語(yǔ)的好辦法。）

17、檢查你學(xué)會(huì)了嗎？出示：連線練習(xí)

18、讓我們也來(lái)過(guò)把作家癮，讓我們也來(lái)寫寫什么花在什么時(shí)間開(kāi)的。

出示：小練筆仿寫句子：中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花——；

晚上八點(diǎn)，夜來(lái)香——；

出示蒲公英、太陽(yáng)花圖片，將花名補(bǔ)充進(jìn)去，蒲公英—早上六點(diǎn)左右；太陽(yáng)花中午十二點(diǎn)。

四、尋花因

1、過(guò)渡語(yǔ)：不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不同的，這是為什么呢？

2、出示：默讀課文第2自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

3、交流并出示朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。

4、出示：用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽?；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。出示歸納內(nèi)容

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開(kāi)花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了它們不同時(shí)間開(kāi)放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。

6、師小結(jié)：花鐘里的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開(kāi)放，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開(kāi)放，就可以知道大概的時(shí)間，這才是真正的──（指課題—花鐘）

7、學(xué)完了這篇課文，你有什么感受呢？（提煉主要感受：要觀察大自然）

篇十九：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

<坐井觀天>教學(xué)設(shè)計(jì)一、一做――游戲?qū)?，分散難點(diǎn)

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家?guī)?lái)的新朋友是誰(shuí)？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥(niǎo)”圖）

2、我們?cè)趺春退鼈冏鲇螒蚰?？?qǐng)大家拿出桌上的紙，像老師一樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓孔看黑板，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在看到的和剛才看到的有什么不同？

（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到小鳥(niǎo)了）

（剛才，青蛙和小鳥(niǎo)我都能看到，現(xiàn)在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板，現(xiàn)在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說(shuō)：“朋友們，你們觀察真仔細(xì)，我們真是英雄所見(jiàn)略同呀！我坐井觀天也是這種感覺(jué)呢?！保ò鍟?shū)：坐井觀天）

4、“坐井觀天”什么意思呀？請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看看書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙還沒(méi)坐到井里呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它？（學(xué)生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會(huì)有多大？（板書(shū)：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它邊飛邊叫，好像在說(shuō)：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯(cuò)的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認(rèn)為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭(zhēng)論了起來(lái)?！毙▲B(niǎo)在哪個(gè)地方和青蛙爭(zhēng)論，請(qǐng)大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個(gè)地方？在書(shū)上指一指，上臺(tái)把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀――朗讀對(duì)話，探究重點(diǎn)

1、好，故事就從這兒開(kāi)始了。請(qǐng)看大屏幕課文視頻。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥(niǎo)它們?cè)跔?zhēng)論什么？爭(zhēng)論文明嗎？它們是怎么爭(zhēng)論的？它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？）

2、好，請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2――7自然段，并用不同的'標(biāo)記把它們的話畫(huà)出來(lái)。邊讀邊體會(huì)：它們到底在爭(zhēng)論什么？（板書(shū)：天有多大）

3、指名讀怎么爭(zhēng)論的話，它們的爭(zhēng)論文明嗎？從哪里可以看出來(lái)？

4、它們各自的觀點(diǎn)是什么？故事告訴我們什么道理？是這節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的問(wèn)題。下面請(qǐng)小組合作，分角色讀，讀后討論第一個(gè)問(wèn)題。準(zhǔn)備交流。

5、天有多大，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)代表青蛙把觀點(diǎn)亮出來(lái)。

6、（點(diǎn)擊課件，齊讀青蛙的觀點(diǎn)）“那么遠(yuǎn)”指多遠(yuǎn)？（一百多里）

請(qǐng)全

[1]?[2]

篇二十：教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)?！窘虒W(xué)步驟】一、引入新課1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點(diǎn)，讓我們一起去看看吧。

2.學(xué)生看圖說(shuō)圖。

【評(píng)析】利用插圖把學(xué)生帶入詩(shī)文描繪的境界，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生觀察和說(shuō)話的興趣。

二、學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)入。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌寫了這些季節(jié)特有的美景。（揭題）

2.提示方法。在讀的過(guò)程中，你遇到了困難，比如有的字不認(rèn)識(shí)了，那該怎么辦呀？（學(xué)生自由讀書(shū)。教師巡視了解讀書(shū)情況）

3.范讀：要求一邊聽(tīng)教師讀，一邊找出說(shuō)話的是誰(shuí)，用“＿”標(biāo)出來(lái)。

【評(píng)析】對(duì)一年級(jí)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的。提示學(xué)生借助拼音幫助識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；低段學(xué)生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動(dòng)筆動(dòng)腦活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生從耳聽(tīng)、眼看、腦思、手畫(huà)中全方位感知一年四季中不同的季節(jié)特征。

4.學(xué)生匯報(bào)。（感情朗讀兒歌）

5.學(xué)習(xí)生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個(gè)招呼嗎？（學(xué)習(xí)生字“對(duì)”“說(shuō)”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來(lái)了生字寶寶?？炜纯次覀兘拥降氖钦l(shuí)。（學(xué)習(xí)生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來(lái)了，我們快給他讓座吧。（學(xué)習(xí)生字“秋”）④頑皮的雪人跑得滿頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學(xué)習(xí)生字“雪”“肚”“冬”“就”）

【評(píng)析】把讀詞悄悄地變了一下身，學(xué)生們的朗讀聲可愛(ài)極了，原來(lái)讀詞語(yǔ)也可以變得有情趣呀。讓學(xué)生在“打招呼”的過(guò)程中不知不覺(jué)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的音，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習(xí)生字融入到情感教育之中，學(xué)生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿了人文性。

6.復(fù)習(xí)鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？②咱們來(lái)爬樓梯讀，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音大些。③咱們?cè)傧聵翘葑x，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音小些。④我們把這些詞語(yǔ)放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）

【評(píng)析】多種形式讓學(xué)生讀，從讀有拼音的生字再到讀無(wú)拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩(shī)文中讀，層層深入，使學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷了一個(gè)由易到難的過(guò)程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂(lè)中的音階一樣，讓學(xué)生視覺(jué)上有個(gè)新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂(lè)。

三、游戲?qū)W句

1.熱身運(yùn)動(dòng)。我們來(lái)玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。（生讀課文）

2.游戲“排排坐”。①第一關(guān)：教師出示一個(gè)句子的亂句卡：“我、春天、是”學(xué)生排一排，齊讀。②第二關(guān)。教師出示三個(gè)句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學(xué)生交流之后派學(xué)生代表排一排，齊讀排列好的三句話。

3.游戲“捉迷藏”。①在學(xué)生排好的句子中抽掉寫有“我”的詞卡：誰(shuí)是春天？②在學(xué)生排好的句子中抽掉寫有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導(dǎo)觀察以上句子，發(fā)現(xiàn)什么了？（都是“是”字句）④說(shuō)話練習(xí)。你知道哪個(gè)季節(jié)里還有什么，能用上“是”字句來(lái)表達(dá)嗎？

【評(píng)析】熱身運(yùn)動(dòng)和游戲都是變換形式讓學(xué)生讀兒歌，讓學(xué)生不知不覺(jué)中與文本對(duì)話。要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師就得花樣百出。同時(shí)通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)“是”字句這種常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生說(shuō)熟悉的季節(jié)中有代表性的事物，用“是”字句來(lái)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遣詞造句的語(yǔ)言能力就在這“認(rèn)”“悟”“用”中悄悄形成了。

四、指導(dǎo)書(shū)寫

1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無(wú)花果兒香。（學(xué)生跟讀）

2.指導(dǎo)書(shū)寫“七”“無(wú)”“兒”“九”。①指導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)前三個(gè)字中都有相同的筆畫(huà)“豎彎鉤”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，說(shuō)出在各字中書(shū)寫時(shí)有什么不同。②教師示范寫，學(xué)生書(shū)空。③書(shū)寫以上四個(gè)字。

3.省略

篇二十一：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

教學(xué)論,我國(guó)學(xué)者一般是根據(jù)其所研究的對(duì)象和任務(wù)進(jìn)行定義的(顧明遠(yuǎn),1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。從教學(xué)論所包含的研究范圍看,可以區(qū)分為廣義的教學(xué)論和狹義的教學(xué)論。前者把學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都作為研究的對(duì)象;后者則把關(guān)注的焦點(diǎn)放在教師的“教”的研究,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

如果需要把教學(xué)論的基本理論和原則轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,必須通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)?；蛘哒f(shuō),教學(xué)論的理論研究成果如果離開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)是不可能對(duì)教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用的;反之,如果缺乏在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)論的研究也會(huì)失去最直接、最鮮活的材料反饋?？梢?jiàn),兩者是不可分割,相互融合的一個(gè)整體。

教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在我國(guó)的中小學(xué)等普教體系中非常普遍,屬于基礎(chǔ)性的常規(guī)工作。但在職業(yè)教育的課堂教學(xué)中卻始終沒(méi)有引起足夠的重視,尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育大力推進(jìn)課程改革的過(guò)程中,面臨著對(duì)傳統(tǒng)課程和課堂進(jìn)行廣泛和深入地改造的背景下,這一現(xiàn)象及其背后的原因引人深思。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)設(shè)計(jì)(instructional design),是指把學(xué)習(xí)與教學(xué)原理轉(zhuǎn)化成為對(duì)于教學(xué)材料、活動(dòng)、信息資源和評(píng)價(jià)的規(guī)劃這一系統(tǒng)的、反思性過(guò)程。

仔細(xì)分析這個(gè)定義,我們可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的某些重要特征:

首先,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)“過(guò)程”。在這個(gè)過(guò)程中,設(shè)計(jì)者要將學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原理,有機(jī)地、有效地融合進(jìn)入施教的全過(guò)程,并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境,充分利用教學(xué)資源,選擇教學(xué)策略,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),或者根據(jù)不同的反饋修改教學(xué),進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)救。可見(jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)可以被理解為“一種與既定情境中的材料進(jìn)行反思性對(duì)話的過(guò)程”(Shon,1987,1991)。

其次,“設(shè)計(jì)(design)”并不等同于“規(guī)劃(planning)”。比較而言,“設(shè)計(jì)”要求更高的精確性,更高的關(guān)注水平和在計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)過(guò)程中更強(qiáng)的專門化知識(shí)。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時(shí),能夠教授完成“外購(gòu)材料成本的計(jì)算和會(huì)計(jì)分錄編制”這一教學(xué)任務(wù)。這屬于“規(guī)劃”或者“計(jì)劃”的范疇。而“設(shè)計(jì)”則是在此基礎(chǔ)上的一種高水平的關(guān)注和深思熟慮,它需要確定的是要完成這一教學(xué)任務(wù)需要做什么?應(yīng)該怎樣做?怎樣知道達(dá)到了目標(biāo)等一系列詳細(xì)、具體的信息。因此,“設(shè)計(jì)”具有天生的復(fù)雜性?；蛘哒f(shuō),“設(shè)計(jì)”是源于“規(guī)劃”卻高于“規(guī)劃”。

第三,教學(xué)設(shè)計(jì)不同于課程教授?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”針對(duì)的是“教學(xué)(instructional)”,而不僅僅是“教授(teaching)”。教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮多種因素,既包括影響教學(xué)方案實(shí)施的因素,也包括受到教學(xué)方案實(shí)施影響的因素,“教授”作為教學(xué)過(guò)程的核心部分,自然屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)對(duì)象,但這并不能影響教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序

篇二十二：教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

1、欣賞〈〈中國(guó)人民解放軍軍歌〉〉。

2、音樂(lè)知識(shí)：西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制，進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、思考練習(xí)：創(chuàng)編簡(jiǎn)單的進(jìn)行曲樂(lè)句。

教學(xué)目的1、通過(guò)欣賞〈〈中國(guó)人民解放軍軍歌〉〉，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義，革命英雄主義的熏陶。

2、了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制，了解進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

教具準(zhǔn)備多媒體課件，部分管弦樂(lè)器等。

教學(xué)程序

一、組織教學(xué)

1、復(fù)習(xí)演唱〈〈中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌〉〉

2、導(dǎo)入新課

〈〈中國(guó)少先隊(duì)隊(duì)歌〉〉屬進(jìn)行曲體裁。

（多媒體輔助教學(xué)：大屏幕上出現(xiàn)文字：進(jìn)行曲通常伴隨人群進(jìn)行，有明顯步伐特征的音樂(lè)，具有統(tǒng)一步伐，鼓舞情緒，把人們團(tuán)結(jié)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體的作用。）

二、欣賞〈〈中國(guó)人民解放軍軍歌〉〉

1、先完整地聽(tīng)一遍作品，聽(tīng)完后跟鋼琴輕輕地哼一遍旋律，（多媒體輔助教學(xué)：出現(xiàn)歌樂(lè)譜）。

讓同學(xué)們走到講臺(tái)兩側(cè)，對(duì)擺放的部分西洋管弦樂(lè)器摸一摸，看一看，試著奏一奏，能發(fā)出什么聲音。（大屏幕上出現(xiàn)西洋管弦樂(lè)隊(duì)座次圖，學(xué)生們通過(guò)辨別西洋管弦樂(lè)器，結(jié)合觀察樂(lè)隊(duì)座次圖，了解西洋管弦樂(lè)隊(duì)編制由弦樂(lè)器、木管組、銅管組、打擊樂(lè)組四組樂(lè)器組成。）

2、第二遍參與欣賞

四組隊(duì)行每組兩行變成一個(gè)方行。讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。每組學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，踏著進(jìn)行曲的節(jié)拍，在場(chǎng)中間表演一番，感受人民解放軍勇往直前的英雄形象，心中油然而生崇高的愛(ài)國(guó)情感。表演完，讓同學(xué)們通過(guò)參與、體驗(yàn)作品，自己總結(jié)進(jìn)行曲的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、第三遍欣賞（解決難點(diǎn)，不同的樂(lè)段用不同的動(dòng)作表現(xiàn)，使學(xué)生感受作品的結(jié)構(gòu)層次）

同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊跟老師做拍手動(dòng)作，第一樂(lè)段，每小節(jié)擊一次，在強(qiáng)拍上擊掌。第二樂(lè)段每小節(jié)擊二次，由助于表現(xiàn)旋律自由摸進(jìn)，推向第一個(gè)高潮。第三樂(lè)段“聽(tīng)！風(fēng)在呼嘯軍號(hào)響！聽(tīng)！革命歌聲多嘹亮！”兩句具有抒情色彩的樂(lè)句輕輕拍腿，后面再拍手。

教師提問(wèn)：雜哪個(gè)樂(lè)句上變換了動(dòng)作？整首作品變換了幾次？學(xué)生們通過(guò)參與于欣賞，能準(zhǔn)確地回答上述問(wèn)題。

因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)們感受、分析此首歌曲是單三部曲式結(jié)構(gòu)，了解旋律發(fā)展的基本手法重復(fù)、摸進(jìn)等。

三、欣賞奧地利作曲家老約翰。施特勞斯創(chuàng)作的《拉德茨基進(jìn)行曲》

（多媒體輔助教學(xué)，看演出錄象讓學(xué)生感受它的進(jìn)行曲風(fēng)格）

學(xué)生聽(tīng)后和《中國(guó)人民解放軍軍歌》進(jìn)行比較，說(shuō)出風(fēng)格上有什么不同？

問(wèn)題：

哪首更莊嚴(yán)有力？更富有勇往直前的英雄氣概？哪首輕松活潑？帶有舞曲風(fēng)格？

四、思考與練習(xí)

1、寫出進(jìn)行曲中常用的節(jié)奏型。

X―；X。X；__X；__X；____X；

2、按2/4拍要求創(chuàng)編四小節(jié)節(jié)奏譜，要求每個(gè)同學(xué)有自己的獨(dú)創(chuàng)性。

2/4X―|__X|X。X|X―|

2/4X―|__X|__X|X―|

3、在創(chuàng)編節(jié)奏的基礎(chǔ)上，有135三個(gè)音創(chuàng)編樂(lè)句，也可以用更多的音創(chuàng)編。

2/41―|355|5。3|1―|

五、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)欣賞課，同學(xué)們感受到了人民解放軍無(wú)所畏懼，勇往直前的英雄品質(zhì)。在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，更需要同學(xué)們繼承，發(fā)揚(yáng)這種精神，勇于創(chuàng)新，勇攀科學(xué)技術(shù)高峰，為中華民族的振興努力奮斗！

篇二十三：教學(xué)設(shè)計(jì)

小小服裝設(shè)計(jì)師的教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒積極參與服裝設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)的興趣；

2、啟發(fā)幼兒設(shè)計(jì)制作富有創(chuàng)意的服裝，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、幼兒用書(shū)

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

組織幼兒觀看課件，欣賞各種服裝。

二、基本部分：

1、幼兒分組進(jìn)行討論：說(shuō)出自己喜歡身上衣服那些地方；

2、教師進(jìn)行總結(jié)（了解衣服不同款式、顏色、面料）；

3、教師對(duì)自己的衣服進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改，激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)作的興趣；

4、讓幼兒設(shè)計(jì)出自己最喜歡的衣服，教師巡回指導(dǎo)；

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的作品。

三、結(jié)束部分：

開(kāi)展“小小設(shè)計(jì)展覽會(huì)”幼兒相互交流，教師進(jìn)行總結(jié)。

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“小小服裝設(shè)計(jì)師”教學(xué)反思

“小小服裝設(shè)計(jì)師”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有好多值得探究的問(wèn)題，：1、如何讓幼兒更科學(xué)、更準(zhǔn)確地量出衣服、褲子的數(shù)量？2、是一個(gè)幼兒操作呢還是一組幼兒操作為好？3、準(zhǔn)備給幼兒的材料為一張好呢還是人手三份？帶著這些問(wèn)題我們幾位老師也進(jìn)行了商討，以下是我個(gè)人的一些想法和建議：

1、我覺(jué)得如果讓幼兒一組合作操作的話，建議讓幼兒手里的衣服放在紙上，象拼七巧板那樣，看看完整地能拼出幾件衣服，褲子和圍巾的方法同樣如此。不要讓幼兒和別的組交換了，這樣比較亂，在每組上多準(zhǔn)備一些花布。

2、如果讓幼兒個(gè)人操作的話，我覺(jué)得因該給他們準(zhǔn)備好三張彩色的紙作為花布，讓他們都動(dòng)動(dòng)腦筋，獨(dú)立完成。

3、如何讓幼兒科學(xué)地量出衣服的數(shù)量呢？這個(gè)問(wèn)題，我想分兩步完成比較好，首先讓幼兒自己來(lái)探索，隨便用什么方法，然后等幼兒的結(jié)果都出來(lái)以后，老師和他們一起評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)并教給他們一個(gè)正確的方法，之后，讓幼兒進(jìn)行第二次操作，在正確的方法下統(tǒng)計(jì)出正確的數(shù)量，得到正確的答案。

下次再開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我想改進(jìn)方法之后，效果一定會(huì)更好。

篇二十四：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程性質(zhì)

秘書(shū)實(shí)務(wù)是我院文秘和法律文秘專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它具有很強(qiáng)的專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和規(guī)范性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能均有突出的意義，是將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有一定行政管理工作能力之人的重要一環(huán)。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握本職業(yè)崗位必需和夠用的基本理論，使學(xué)生具備文書(shū)處理與寫作能力、辦公室事務(wù)處理能力會(huì)議組織與服務(wù)能力和商務(wù)活動(dòng)能力。

該課程與應(yīng)用寫作、檔案管理、公共關(guān)系等課程相輔相成，構(gòu)成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程群。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備辦文、辦會(huì)、辦事的業(yè)務(wù)處理能力。

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)仿真教學(xué)模式。

三、課程任務(wù)

1、使學(xué)生掌握秘書(shū)素質(zhì)與職業(yè)道德的基本要求;

2、使學(xué)生掌握文書(shū)處理與寫作技能;

3、使學(xué)生掌握辦公室事務(wù)處理技能;

4、使學(xué)生掌握會(huì)議組織與服務(wù)技能;

5、使學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)技能。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程通過(guò)對(duì)秘書(shū)人員崗位的調(diào)查和詳細(xì)分析，以秘書(shū)職業(yè)能力為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體如下：

理論知識(shí) 秘書(shū)基本要求

1.秘書(shū)職業(yè)認(rèn)識(shí)

2.秘書(shū)的職業(yè)道德與素質(zhì)

實(shí)訓(xùn) 秘書(shū)職業(yè)能力

職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容分配表

秘書(shū)職業(yè)崗位能力及教學(xué)模塊

職業(yè)基本能力

秘書(shū)職業(yè)核心能力能力模塊教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

接待能力接待工作日常接待

宴請(qǐng)接待

信訪工作

信息收集與處理能力信息工作信息工作

調(diào)研能力調(diào)研工作

溝通與協(xié)調(diào)能力溝通與協(xié)調(diào)客戶溝通與協(xié)調(diào)

客戶服務(wù)

辦公設(shè)備使用能力辦公設(shè)備使用辦公設(shè)備使用

辦公室事務(wù)處理能力辦公室事務(wù)管理活動(dòng)安排

商務(wù)旅行計(jì)劃

接打電話

值班工作

文書(shū)處理與寫作能力辦文工作文書(shū)的處理

會(huì)務(wù)組織與服務(wù)能力會(huì)務(wù)工作會(huì)議方案制訂

會(huì)場(chǎng)布置

會(huì)務(wù)服務(wù)

會(huì)見(jiàn)與會(huì)談安排

商務(wù)活動(dòng)安排能力商務(wù)活動(dòng)工作簽字儀式

慶典活動(dòng)

新聞發(fā)布會(huì)

五、教學(xué)模塊實(shí)施方案

秘書(shū)實(shí)務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

篇二十五：教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情感培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲的興趣，通過(guò)欣賞中外樂(lè)曲熱愛(ài)和理解多元文化。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地接受音樂(lè)審美教育。

3、通過(guò)課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）通過(guò)欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

（2）在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，體驗(yàn)音樂(lè)片斷，通過(guò)體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè)鑒賞、分析能力。

（3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過(guò)對(duì)音樂(lè)材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)參與音樂(lè)音樂(lè)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)在人類社會(huì)生活中的作用與地位。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂(lè)。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：我們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)隨音樂(lè)律動(dòng)我們的身體，有時(shí)會(huì)點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì)踮腳，有時(shí)會(huì)拍手，下面呢，就請(qǐng)幾位同學(xué)走上講臺(tái)一起隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。（對(duì)表演的學(xué)生要求：跟隨音樂(lè)節(jié)奏原地踏步，音樂(lè)不停踏步不停）（播放幻燈片一中的音樂(lè)）生：走上講臺(tái)實(shí)踐

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺(jué)到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學(xué)們說(shuō)的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn)，有著行進(jìn)的感覺(jué)，步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)對(duì)比2拍子與3拍子的不同）

（放音樂(lè)）隨音樂(lè)律動(dòng)體驗(yàn)2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行

二、新課教學(xué)，拓展深入

1、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》講析

師：接下來(lái)我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來(lái)欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國(guó)國(guó)籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過(guò)很多作品？？

接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下這首樂(lè)曲，欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，該樂(lè)曲是用什么來(lái)演奏的，是幾拍子的，速度是怎樣的，情緒又是怎樣的，一般什么場(chǎng)合會(huì)用到該樂(lè)曲？

（播放視頻）板書(shū)設(shè)計(jì)：演奏樂(lè)器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場(chǎng)合學(xué)生：銅管樂(lè)隊(duì)

2/4

中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式

2、《婚禮進(jìn)行曲》講析

教師：是不是所有的進(jìn)行曲都有著激越昂揚(yáng)的情緒呢，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首進(jìn)行曲，感受一下這首進(jìn)行曲在什么場(chǎng)合會(huì)用到，用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲

師：這首樂(lè)曲是用管風(fēng)琴來(lái)演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）

這首樂(lè)曲是偉大的德國(guó)作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂(lè)曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場(chǎng)開(kāi)始時(shí)的一段混聲合唱，簡(jiǎn)單介紹羅恩格林劇情接下來(lái)我們?cè)谛蕾p一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動(dòng)身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂(lè)）生：回答

板書(shū)設(shè)計(jì)：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂(lè)幸福、步伐歡快、婚禮儀式

3、《葬禮進(jìn)行曲》講析

師：接下來(lái)，我們繼續(xù)欣賞另外一首樂(lè)曲，分析一下這首進(jìn)行曲又有著怎樣的不同之處？播放《葬禮進(jìn)行曲》

板書(shū)設(shè)計(jì)：鋼琴

4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情

步伐沉重、葬禮儀式生：回答

師：簡(jiǎn)單介紹肖邦，愛(ài)國(guó)主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。

（這首樂(lè)曲偉大的1837年，肖邦和他心愛(ài)的姑娘瑪麗亞?沃德津斯基的戀愛(ài)終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國(guó)他鄉(xiāng)，而祖國(guó)還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見(jiàn)不到親人和祖國(guó)，于是，他寫下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降B小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫成。樂(lè)曲沒(méi)有前奏。開(kāi)始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點(diǎn)音符為其特色）教師簡(jiǎn)單講解該部分。師：三首樂(lè)曲聽(tīng)過(guò)之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，三首曲子的共同點(diǎn)？（教師引導(dǎo)）生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？

生：伴奏樂(lè)器，速度，旋律等音樂(lè)要素的不同，所以音樂(lè)表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）

師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想還有那些場(chǎng)合會(huì)用到進(jìn)行曲，請(qǐng)根據(jù)下面的音樂(lè)片段來(lái)判斷一下（播放音樂(lè)片段）學(xué)生：回答

三、結(jié)束本課

最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂(lè)主題拍手律動(dòng)）。

篇二十六：教學(xué)設(shè)計(jì)格式

1、概述

2、教學(xué)目標(biāo)分析

3、學(xué)習(xí)者特征分析

4、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

5、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

6、教學(xué)過(guò)程

7、教學(xué)流程圖

8、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

8、幫助與總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板(三)【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】

一、設(shè)計(jì)思想：簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析：(或課題分析)

1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì);4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過(guò)程：(或者教學(xué)流程)

描述教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思或教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明

教學(xué)反思可視為教后總結(jié)，“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行，可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，要點(diǎn)中穴位?！罢f(shuō)明”用簡(jiǎn)潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)，以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，可簡(jiǎn)單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。

(順序可以自由安排)