“植物葉綠素的分離和提取實(shí)驗(yàn)”之生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

講課時間：2012年3月7日（星期三上午第一大節(jié)）

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別：第六組

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員：************

對于植物葉綠素的分離和提取實(shí)驗(yàn)在高中教材中應(yīng)該算是一個經(jīng)典而且屬于重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，這實(shí)驗(yàn)總的來說比較簡單，而且內(nèi)容比較少，對實(shí)驗(yàn)技巧性的要求還是比較少的，所以我個人覺得越是這樣的實(shí)驗(yàn)對于老師在教學(xué)過程中要發(fā)掘的問題應(yīng)該越要深入。所以依據(jù)我個人對這堂課的理解再對照鄒亞云所上課的情況我有以下幾點(diǎn)反思：

第一；她講課語言組織還是很得體的，通俗易懂，可見他在課后還是花了很多時間和精力去準(zhǔn)備醞釀的?？赡軐τ谖覀冞@些大三的初次上臺講課的同學(xué)來說可能還是有或多或少的緊張吧，所以在講課過程中還是會出現(xiàn)語言中斷的現(xiàn)象，針對這種突入起來的思維短路，或許搞的我們這些“新手”有點(diǎn)措手不及，因此總會出現(xiàn)一些教師不得體的表情或動做。我想這些只要我們在以后教學(xué)的過程中多加注意，加之經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我想對于這樣的問題我們在以后的教學(xué)實(shí)踐中都會不斷柔和的。

第二；教學(xué)內(nèi)容方面我個人覺得在把握全局的基礎(chǔ)上應(yīng)該多注重重點(diǎn)，應(yīng)該多花一些時間去講解，對于本節(jié)課我想她應(yīng)該多花點(diǎn)時間在實(shí)驗(yàn)原理的講解上，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在理解教材核心思想的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新?？紤]到高中的許多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，因此會造成學(xué)生只會照搬教材上的實(shí)驗(yàn)，而學(xué)不會實(shí)驗(yàn)技能思想的遷移，造成不能舉一反三，對于這種現(xiàn)象我想在當(dāng)前教育的新形勢下老師應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，比如鄒亞云在實(shí)驗(yàn)后讓同學(xué)們在課后自己探究用圓形紙和粉筆代替長條形濾紙做層析。對于這種做法我個人覺的對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是有幫助的，當(dāng)然這種做法是建立在學(xué)生對這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，我想如果它能夠?qū)⑦@種想法直接應(yīng)用于課堂我想會更有價值，因?yàn)榭紤]學(xué)生在課后一來沒相對較理想的實(shí)驗(yàn)條件，二來可能在他們實(shí)驗(yàn)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些他們解決不了的問題而旁邊又沒人指導(dǎo)的問題，從而造成他們有問題而得不到及時解決的困惑。如果在課堂上老師能夠給予相應(yīng)的引導(dǎo)，能讓大部分同學(xué)參與進(jìn)來動腦筋思考，這豈不是既解決了上述問題又達(dá)到資源的最大優(yōu)化。

第三；實(shí)驗(yàn)是一個既動手又動腦的過程，因此針對鄒亞云所講的，如果在同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的同時如果能多加組織引導(dǎo)我想這樣更能有效率有條理的去充實(shí)這堂實(shí)驗(yàn)課。比如學(xué)生在用不同材料做葉綠素的分離提取實(shí)驗(yàn)中，老師能夠分配不同組去做不同材料，然后老師再根據(jù)不同材料所作出的結(jié)果加以分析，當(dāng)然在分析的過程中老師不僅要對成功的例子加以講解而且更應(yīng)該對失敗組加以對照分析，從而從中得出失敗的原因以及成功的關(guān)鍵，我想這樣不僅給了學(xué)生自己動手獨(dú)立思考的機(jī)會還會讓學(xué)生拓寬了對實(shí)驗(yàn)的理解。

第四；從教學(xué)中我想老師還應(yīng)把握教學(xué)思維的連貫性，這里我所指的就是因果聯(lián)系。我想學(xué)生不僅要學(xué)到怎么去做而且更應(yīng)該去理解

為什么這么去做，只有這樣學(xué)生才會舉一反三而不是機(jī)械的記憶。所以我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中老師應(yīng)該去找教學(xué)內(nèi)容上的一些聯(lián)系，將這個實(shí)驗(yàn)整個框架聯(lián)系起來。

我想問題終究是單方面的表現(xiàn)，尋根究源我們更應(yīng)該從根源出發(fā)去解決問題，總而言之，一切我們的教學(xué)都應(yīng)該建立對教材的理解上，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，運(yùn)用教學(xué)技能去很好的體現(xiàn)出來，只有這樣我們才能有針對性的有效的而又有方向的去解決問題，對于一些技巧性的東西我們可以在教學(xué)實(shí)踐中與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)更新。

2012年3月9日

09生物科學(xué)2班