第一篇：物理六步教學(xué)模式階段總結(jié)

2012-2013學(xué)年度下學(xué)期 物理六步教學(xué)模式階段總結(jié)

徐愷

一、物理教學(xué)大綱中得到的一些啟示

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來(lái)的重要舉措。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。

自覺使用新的教學(xué)手段，自覺更新教育理念，自覺嘗試教學(xué)的新方法。課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”教師要還給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

此時(shí)，六步教學(xué)法的提出順應(yīng)歷史潮流，符合課改需要，為教師進(jìn)行新課改指明了方向，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，改變了學(xué)法，是學(xué)生的課堂變得輕松愉悅。

二、物理六步教學(xué)法流程初探

1、情境導(dǎo)入，目標(biāo)定向

導(dǎo)課的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)的中心，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，可通過實(shí)驗(yàn)、情境、小故事等方法導(dǎo)入。根據(jù)情況看在什么情況下出示目標(biāo)，可上課前，亦或?qū)牒蟆?/p>

2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

設(shè)計(jì)好自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)有目的的學(xué)習(xí)、探究，總結(jié)規(guī)律，并標(biāo)注自學(xué)過程中不能解決的問題。

3、交流展示，師生互動(dòng)

自學(xué)過程中不能解決的問題，拿到小組中進(jìn)行合作交流仍不能解決的，在展示時(shí)由其他小組同學(xué)幫助解決，仍不能解決的由老師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4、精講點(diǎn)撥，歸納規(guī)律

教師講解點(diǎn)撥后仍不能解決的問題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

5、訓(xùn)練拓展，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、與社會(huì)生活密切相關(guān)的、難易程度相宜的練習(xí)題、檢測(cè)題。練習(xí)題學(xué)生可交流討論，也可獨(dú)立完成后再交流討論，總結(jié)解題方法和規(guī)律。當(dāng)堂檢測(cè)要求學(xué)生獨(dú)立完成。教師根據(jù)反饋情況，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)救。

6、總結(jié)反思，布置作業(yè)

教師先讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)？有哪些收獲？學(xué)到了那些解題的方法？然后布置有針對(duì)性的作業(yè)題。

三、個(gè)人上課的一些體會(huì)

1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師講學(xué)生被動(dòng)式地接受，對(duì)教師提出的有些問題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中自覺應(yīng)用六步教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。2．促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動(dòng)，通過新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的教育理念。通過一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。（2）能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。3.“問題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題（此類問題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過一系列實(shí)驗(yàn)和問題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。4.“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式到方法。這樣通過小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。5．教師地位的變化

教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、教研組研討中的一些收獲

1.六步教學(xué)模式中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問題引領(lǐng)作用

不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，這種“生從師問”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動(dòng)的。結(jié)合具體的問題設(shè)置，我們教師的提問也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①目的性要強(qiáng)；②指向性要強(qiáng)；③問題要清楚明確；④問題的難度要恰當(dāng)。只有讓學(xué)生“跳一跳才能夠得著”，我們的課堂提問才會(huì)達(dá)到明顯的效果。2.六步教學(xué)模式中學(xué)案導(dǎo)學(xué)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。

我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。3．六步教學(xué)模式中如何融入學(xué)校倡導(dǎo)的“低重心”教學(xué)

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過任何一個(gè)“學(xué)困生”。教師把全班學(xué)生分為若干個(gè)組。小組學(xué)習(xí)的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開花，可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油然而生！4．六步教學(xué)模式中語(yǔ)言的魅力是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

教師的語(yǔ)言有沒有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長(zhǎng)者的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言處理問題。對(duì)待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對(duì)待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類的塑造者”。

五、聽骨干教師示范課和優(yōu)質(zhì)課的一些感想

在六步教學(xué)模式教學(xué)嘗試中，每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評(píng)估。改變過去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評(píng)、爭(zhēng)論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動(dòng)接受知識(shí)，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班級(jí)學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

經(jīng)過六步教學(xué)模式的教學(xué)嘗試，我們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說，就是每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的新問題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動(dòng)，心動(dòng)的感覺。老師激動(dòng)了，學(xué)生興奮了，學(xué)生激動(dòng)了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再?gòu)?fù)制。課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高和收獲。

第二篇：物理“三段六步”教學(xué)模式

物理“三段六步”教學(xué)模式

三階段即“自主學(xué)習(xí)階段、課堂探究階段、達(dá)標(biāo)拓展階段”；

1、自學(xué)階段

學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：一是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；二是建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；三是建立在意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

2、導(dǎo)學(xué)階段

這里的“導(dǎo)”是引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效的自學(xué)，二是引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中遇到的各種疑難問題。

3、測(cè)評(píng)階段

這一階段主要是通過檢測(cè)、評(píng)價(jià)、作業(yè)等手段，了解、鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。檢測(cè)的方式可以采取多種形式，一是教師出示檢測(cè)題，檢測(cè)題要具有層次性，面向多數(shù)學(xué)生；二是由學(xué)生出檢測(cè)題，采取互測(cè)的方式。

六步驟即“創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)；出示預(yù)習(xí)案，引導(dǎo)自學(xué)；小組交流，合作探究；自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥；巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)；達(dá)標(biāo)拓展，提高能力”。

1、定向示標(biāo) “定向示標(biāo)”就是在上課伊始，首先向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、自學(xué)指導(dǎo)

在自學(xué)指導(dǎo)這一階段，教師出示的學(xué)法指導(dǎo)必須是科學(xué)的，體現(xiàn)出規(guī)律性，同時(shí)簡(jiǎn)潔、明了，易于為學(xué)生所理解和掌握。

3、自學(xué)督查

學(xué)生自學(xué)，老師要做的事情是深入到學(xué)生中間，做學(xué)生自學(xué)的“助手”。在學(xué)生開始進(jìn)入自學(xué)時(shí)，教師不要輕易打擾學(xué)生。

4、導(dǎo)學(xué)釋疑

按照模式規(guī)定教師在這一階段必須明確導(dǎo)的內(nèi)容：學(xué)生自學(xué)過程中不懂或沒有掌握的知識(shí)；明確導(dǎo)的要求：嚴(yán)格執(zhí)行“課標(biāo)”，不能就題講題，應(yīng)該注意提示規(guī)律；明確導(dǎo)的方法：先“兵教兵”，然后教師更正、補(bǔ)充或釋疑。

5、合作探究

合作學(xué)習(xí)是指在小組成員或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)

6、自主測(cè)評(píng)

針對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，測(cè)試學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。檢測(cè)的目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，查找課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課堂教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，出示目標(biāo)→出示預(yù)習(xí)案，引導(dǎo)自學(xué)（零起點(diǎn)）→小組交流，合作探究→自學(xué)反饋，精講點(diǎn)撥→巧設(shè)練習(xí)，完成目標(biāo)→達(dá)標(biāo)拓展，提高能力

第三篇：六步教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—六步教學(xué)”模式

第一步

情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過程的開端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問題、懸念、圖像、開門見山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步

教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課中設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，及時(shí)輔導(dǎo)。第三步

合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問題，組長(zhǎng)具體組織，通過討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，隨機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步

啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是教案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問題再度展開討論，在學(xué)生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問題，好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問題的原因，講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步

系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練

拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：

1、、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問題可以通過小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會(huì)，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長(zhǎng)進(jìn)。通過總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對(duì)自己的自學(xué)過程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。

第四篇：初中物理“三環(huán)六步”教學(xué)模式

初中物理“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式

“生本課堂”是一種全新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn) “以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂注重營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教學(xué)的基本程序是：導(dǎo)疑定標(biāo)、探究展示、拓展遷移。

“導(dǎo)疑定標(biāo)”即讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；“探究展示”即展示交流學(xué)習(xí)討論、探究的成果，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)?！巴卣惯w移”即進(jìn)行知識(shí)的鞏固延伸拓展提升和遷移運(yùn)用。

一、導(dǎo)疑定標(biāo)：【二個(gè)步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑確定目標(biāo)、2、巡回指導(dǎo)成果小結(jié)】

1、引導(dǎo)質(zhì)疑確定目標(biāo) ：可以通過一個(gè)小故事、一段錄像、或者一個(gè)生活實(shí)例，或者小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者回顧上節(jié)知識(shí)等。根據(jù)這些實(shí)例、現(xiàn)象設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生很想弄明白究竟是怎么會(huì)事?讓同學(xué)自己看書學(xué)習(xí)尋求答案。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來(lái)。要求同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課本的同時(shí)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們?cè)诳磿臅r(shí)候并不是讓同學(xué)們?nèi)ズ?jiǎn)單的去瀏覽，教師可以幫助同學(xué)們制定一些學(xué)習(xí)提綱，從書本中提取有用的知識(shí)點(diǎn)，然后反復(fù)的去閱讀分析，使其對(duì)物理概念、規(guī)律等，有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，重要的知識(shí)點(diǎn)記下筆記，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2、巡回指導(dǎo)成果小結(jié)：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要盡可能少的去干涉，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，不過此時(shí)的教師也不能做甩手掌柜，那么老師在干什么呢？老師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪些學(xué)生需要幫忙，哪些問題需要解決，教師都要做到心中有數(shù)，教師要及時(shí)去引導(dǎo)，掃除學(xué)生認(rèn)知障礙，使學(xué)生自學(xué)效果更好些，更好增加學(xué)生的自信心。同學(xué)們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)結(jié)束后，要組織學(xué)生們把自己學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)概括出來(lái)，為下一步的展示做好準(zhǔn)備。

要接下來(lái)讓同學(xué)們帶著這些疑問去學(xué)習(xí)。有了問題的引導(dǎo)，同學(xué)們的探究欲望又很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中一定能起到事半功倍的效果，為下一步的順利進(jìn)行探究創(chuàng)造好了條件。

二、探究展示：【三個(gè)步驟：

3、交流成果

4、分組合作

5、展示測(cè)評(píng)】

3、交流成果：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要把自己在學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，此處交流的目的一方面是回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面進(jìn)一步確立本節(jié)課的目標(biāo)時(shí)間約兩三分鐘。各組可派一個(gè)代表，說的要盡量少而精。明確目標(biāo)，同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，就是要學(xué)生明確知識(shí)的概念、規(guī)律內(nèi)容的內(nèi)涵和外延以及應(yīng)用范圍等。

4、分組合作：在小組討論中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)積極踴躍的參與。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論交流后，同學(xué)們都設(shè)計(jì)出了自己的實(shí)驗(yàn)藍(lán)圖，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析整理。

5、展示測(cè)評(píng)：經(jīng)過探究活動(dòng)之后，選了兩個(gè)小組將他們實(shí)驗(yàn)結(jié)論分別展示在黑板上，我再將這兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來(lái)，很順利的就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果有異議，讓學(xué)生找出問題原因所在，進(jìn)行分析直至得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本也就完成了。

這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以把本節(jié)課中涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容，布置給小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分，組長(zhǎng)組織學(xué)生精心選題，選取有價(jià)值的習(xí)題，可精心設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)的習(xí)題寫在黑板上，組織全班同學(xué)交流講解，學(xué)生講不透的老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和完善。

三、拓展遷移：【這個(gè)步驟是：

6、鞏固延伸拓展應(yīng)用】

6、鞏固延伸拓展應(yīng)用：在通過學(xué)生有效訓(xùn)練，鞏固新知，并能靈活應(yīng)用和引申拓展，把書本知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí)，并把知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的能力，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。讓學(xué)生所獲得知識(shí)向深度廣度拓展，能把所學(xué)知識(shí)與以前所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，即知識(shí)間縱橫聯(lián)系。并能應(yīng)用一題多變解決問題，或者應(yīng) 用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊，通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化，積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，將本課中所學(xué)到的知識(shí)真正的應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際問題當(dāng)中，“從物理走向社會(huì)”，成為社會(huì)有用人才。

綜合起來(lái)我們不難發(fā)現(xiàn)，這種 “三環(huán)六步“模式的最大特點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，徹底激發(fā)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成了課堂的主人，成了學(xué)習(xí)的主人，正是由于學(xué)生的積極參與，課堂才充滿了無(wú)限生機(jī)與活力，我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會(huì)發(fā)生深刻變革和進(jìn)步的時(shí)代。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力。毫無(wú)疑問，這是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)、是教學(xué)整體改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，也是促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式的變革，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用.能增加課堂的容量和密度，或者把知識(shí)形象化、知識(shí)以畫面形式展示，使學(xué)生更愿意、更容易接受。

正是這個(gè)“三環(huán)六步”模式的運(yùn)行中，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，學(xué)生之間相互探討、相互爭(zhēng)論造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

在探究性教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對(duì)那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，不要輕易地對(duì)學(xué)生說對(duì)或錯(cuò)，教師要以引導(dǎo)為主，切不可輕易直接告知學(xué)生探究的結(jié)果。

教學(xué)模式的發(fā)展客觀上遵循有?；驘o(wú)?；D(zhuǎn)化。教無(wú)定法，貴 在得法，在遵循課堂教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，以探究教學(xué)為主線，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，優(yōu)化并形成不同情境下的變式模式，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中可能用幾個(gè)步驟合用，也可能用部分步驟，但三個(gè)環(huán)節(jié)不能少，把三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用好處理得當(dāng)，能有效指導(dǎo)于我們當(dāng)前初中課堂物理教學(xué)實(shí)踐，以利于大幅度提高初中學(xué)生的整體物理素養(yǎng)。

第五篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

內(nèi)容摘要：

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個(gè)環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。

一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。

思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來(lái)能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。

二、自主探究，積極參與。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！眹@問題情景，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問題，解決問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、分組合作、競(jìng)爭(zhēng)參與

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競(jìng)爭(zhēng)的效果。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭(zhēng)著說自己的觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、交流展示，能動(dòng)參與。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰(shuí)能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？

五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識(shí)的運(yùn)用與升華，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運(yùn)用與升華，總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來(lái)的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方 法更好？

六、歸納總結(jié)，提高參與。

新知識(shí)的建構(gòu)、升華、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)和方法。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個(gè)性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。2010-10

2、李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，2009-05-01