第一篇：減數(shù)分裂教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)心得體會(huì) 房濤

初教“減數(shù)分裂”部分的幾點(diǎn)心得體會(huì)房濤（**鋼鐵集團(tuán)總公司高級(jí)中學(xué)250100）“減數(shù)分裂”部分不愧是高中生物教材中的難點(diǎn)，這是我初教減數(shù)分裂部分的切實(shí)感受，這一部分對(duì)于初教者來(lái)說(shuō)難教，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難學(xué)。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的摸索和向有經(jīng)驗(yàn)的老教師的不斷學(xué)習(xí)，作為一個(gè)初教者我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)，希望能給各位剛參加工作的年青教師提供一點(diǎn)參考，也衷心的希望各位同行批評(píng)指正。

一、謙虛好問(wèn)，整體把握，明確地位，做到明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系、重點(diǎn)難點(diǎn)了然于胸。在第一年的教學(xué)過(guò)程中，始終有一種“身在**中”的感覺(jué)，感覺(jué)很混沌，很迷茫，特別是遇到知識(shí)點(diǎn)較多教雜而且有些難度的地方時(shí)，就更是感覺(jué)“一葉障目，而不見(jiàn)泰山”。實(shí)際上原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槌踅陶唠y以，甚至無(wú)法從整體上把握教材，同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系也把握不到位，雖然有大學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是嚴(yán)重缺乏高中生物學(xué)知識(shí)體系，這樣就難以把握好“度”。從而造成了在教學(xué)過(guò)程中，往往抓不住重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)也缺乏突破的技巧和方法，最終一節(jié)課下來(lái)，覺(jué)著自己講的很多，講的很全，面面俱到，即使有時(shí)候在潛意識(shí)的作用下，在難點(diǎn)突破上有所創(chuàng)意，也往往只是蜻蜓點(diǎn)水似的。我們年輕教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師相比，缺的東西太多，我們最需要的也就是虛心再虛心。在這一點(diǎn)上我要衷心感謝我校的陳秀蘭老師，她做為我的導(dǎo)師，給我提供了最大的幫助。

第二篇：作業(yè)2 減數(shù)分裂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)真回顧《高中生物必修二“遺傳與進(jìn)化”模塊“遺傳的細(xì)胞和分子基礎(chǔ)”教學(xué)研究》這門(mén)課,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):你在減數(shù)分裂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)? 答：我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、課程理念：

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)； 面向全體學(xué)生” 的課程理念來(lái)設(shè)計(jì)教與學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，師生在平等，和諧的情景下獲得知識(shí)，提升能力。

二、教材分析

《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞生成》

這部分內(nèi)容不僅是第五章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)大綱要求這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用層次，但本節(jié)課只能達(dá)到理解水平，目標(biāo)達(dá)到須在遺傳規(guī)律學(xué)習(xí)后才能達(dá)到。

三、學(xué)生情況分析

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)生殖的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)生殖有所了解。分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、理解減數(shù)分裂的概念；

2、理解精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程；理解同源染色體，聯(lián)會(huì)，四分體的概念；

3、解釋減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)；

4、理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

（二）能力目標(biāo)；

1、能區(qū)別有絲分裂和減數(shù)分裂的圖像

2、歸納總結(jié)減數(shù)分裂中染色體、DNA、染色單體數(shù)目。獨(dú)立繪制細(xì)胞分裂各時(shí)期圖。

（三）情感目標(biāo)

1、體會(huì)生命活動(dòng)是物質(zhì)的，連續(xù)的，動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程；

2、反應(yīng)出對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)；領(lǐng)悟事物發(fā)展的規(guī)律性。

五、教學(xué)重點(diǎn)

減數(shù)分裂的概念，精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。這部分著重處理精子形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)比有絲分裂和減數(shù)第一次分裂中。后期染色體分裂圖，挖掘出減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)在于減數(shù)第一次分裂后期同源染色體的分離，也為遺傳規(guī)律打下基礎(chǔ)。受精作用通過(guò)錄像片使學(xué)生能直觀接受知識(shí)，從而為生物前后代的恒定性提供了理論依據(jù)。

六、教學(xué)難點(diǎn)

精子形成過(guò)程、同源染色體、四分體的概念以及染色體、DNA、染色單體行為變化規(guī)律，是本節(jié)的難點(diǎn)。其中染色體行為的變化規(guī)律既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，通過(guò)表格加以整理和歸納，并且將減數(shù)分裂和有絲分裂進(jìn)行比較，從本質(zhì)上去理解。

七、教學(xué)資源的選擇：

八、教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

多媒體教學(xué)銀幕上顯示本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

了解減數(shù)分裂的概念，通過(guò)精子的形成過(guò)程，掌握減數(shù)分裂過(guò)程及圖解。

(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

（三）教學(xué)過(guò)程

二、減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟

1．減數(shù)分裂

學(xué)習(xí)閱讀教材，要求學(xué)生說(shuō)出減數(shù)分裂的概念，并勾書(shū)，找出減數(shù)分裂的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)：連續(xù)分裂兩次而染色體只復(fù)制一次，分裂的結(jié)果，染色體數(shù)目減半。2．精子的形成過(guò)程

講述：精子在精巢中形成。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有絲分裂過(guò)程中，同源染色體存在于同一細(xì)胞中，而減數(shù)第二次分裂過(guò)程中，同源染色體已分開(kāi)了，細(xì)胞中無(wú)同源染色體存在。

教師在講授過(guò)程中，隨講授內(nèi)容完成板書(shū)。(四)總結(jié)

多媒體銀幕以動(dòng)畫(huà)形式再重復(fù)整個(gè)過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

1．染色體復(fù)制在精原細(xì)胞時(shí)期。

2．染色體數(shù)目減半發(fā)生在第一次分裂時(shí)期，減半的原因是同源染色體的分開(kāi)。

3．著絲點(diǎn)的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂過(guò)程中。

(五)布置作業(yè)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

第三篇：減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

一、教材分析

《減數(shù)分裂》是高中生物人教版第二章第一節(jié)內(nèi)容，是遺傳和進(jìn)化模塊的重點(diǎn)內(nèi)容之一，并且也是教學(xué)難點(diǎn)。它以學(xué)過(guò)的有絲分裂知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)遺傳基本規(guī)律和生物變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。二 學(xué)情分析；

對(duì)于高二年級(jí)的學(xué)生,減數(shù)分裂初次接觸，目前主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：圖形分析判斷不準(zhǔn)、專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)名詞區(qū)分不清、以減數(shù)分裂為基礎(chǔ)的遺傳規(guī)律本質(zhì)及基因重組理解不透。碰到有關(guān)減數(shù)分裂的練習(xí)時(shí)感到很棘手，出現(xiàn)畏難情緒。針對(duì)以上情況,本節(jié)內(nèi)容把減數(shù)分裂過(guò)程、名詞、圖形判斷作為本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)來(lái)加以突破。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

本節(jié)減數(shù)分裂的過(guò)程、名詞、圖形判斷作為重點(diǎn)，而名詞和圖形判斷又以減數(shù)分裂過(guò)程為基礎(chǔ)，所以把減數(shù)分裂過(guò)程作為難點(diǎn)和突破口。

解決方案：以減數(shù)分裂簡(jiǎn)筆畫(huà)為主線，在減數(shù)分裂簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)上分析有關(guān)名詞和進(jìn)行圖形判斷，最后由學(xué)生歸納繪制減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體和DNA的變化曲線圖。

減數(shù)分裂過(guò)程突破策略：在分裂過(guò)程中最本質(zhì)的變化就是染色體的變化，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式表示染色體的變化，可以更簡(jiǎn)單、形象、直觀的表示減數(shù)分裂過(guò)程。同時(shí)減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂，有絲分裂是基礎(chǔ)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂的簡(jiǎn)筆畫(huà)并分析各期特點(diǎn)，對(duì)比有絲分裂，以一對(duì)同源染色體為例，用簡(jiǎn)筆畫(huà)顯示減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體變化規(guī)律，讓學(xué)生理解減數(shù)分裂的本質(zhì)，再利用多媒體顯示減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂有更直觀的認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)練習(xí)掌握減數(shù)分裂過(guò)程。

四、教學(xué)方法和手段

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀顯示減數(shù)分裂過(guò)程的直觀教學(xué)法，再利用多媒體課件輔助，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，分解分層突破知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

五、具體的教學(xué)過(guò)程（1）減數(shù)分裂過(guò)程：

【難點(diǎn)解決方案】在細(xì)胞分裂過(guò)程中，最本質(zhì)的變化就是染色體的變化，為了更好的理解減數(shù)分裂，分別以兩對(duì)同源染色體為例，用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式形象的顯示減數(shù)分裂過(guò)程。

【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，分別以兩對(duì)同源染色體為例，簡(jiǎn)筆畫(huà)形式繪制有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程。并著三名同學(xué)把黑板上的減數(shù)分裂簡(jiǎn)筆畫(huà)補(bǔ)充完整。

【師生互動(dòng)】 以游戲形式，讓學(xué)生分析人體有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、著絲點(diǎn)、dna、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問(wèn)題。通過(guò)游戲讓學(xué)生在娛樂(lè)活動(dòng)中掌握有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程。（2）減數(shù)分裂名詞和圖形判斷：

【難點(diǎn)解決方案】對(duì)應(yīng)減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)筆畫(huà)，把有關(guān)減數(shù)分裂的名詞放到簡(jiǎn)圖中去，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)分析典型的細(xì)胞分裂圖形即：三個(gè)前期、三個(gè)中期、三個(gè)后期的圖形特點(diǎn)和判斷依據(jù)。再通過(guò)一組圖形練習(xí)，讓學(xué)生能夠做到對(duì)圖形的準(zhǔn)確判斷和分析。

【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)一組圖片，識(shí)別細(xì)胞分裂時(shí)期、細(xì)胞名稱以及有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、染色單體、著絲點(diǎn)、DNA、脫氧核苷酸鏈、同源染色體、四分體、以及染色體組等基本問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生真正掌握有絲分裂和減數(shù)分裂名稱及圖形判斷。（3）減數(shù)分裂變化曲線圖：

【難點(diǎn)解決方案】對(duì)應(yīng)減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生分析染色體和dna 的變化規(guī)律，在圖板上繪制減數(shù)分裂的染色體和DNA的變化曲線圖，并能夠找到曲線圖的變化點(diǎn)分析變化原因。展示減數(shù)分裂、受精作用和有絲分裂的綜合變化曲線圖并分析?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過(guò)下列變化曲線圖的分析，讓學(xué)生做到真正理解有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中的染色體和DNA變化。

（4）減數(shù)分裂綜合應(yīng)用：聯(lián)系減數(shù)分裂有關(guān)的有絲分裂和遺傳基本規(guī)律、基因重組、中心法則等遺傳變異知識(shí)，構(gòu)建以減數(shù)分裂為中心的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固，反饋課堂教學(xué)效果。

第四篇：減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)

淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

穆凱利

高二生物組

減數(shù)分裂（第1課時(shí)）

一

教材分析： 1 教材的地位與作用：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以精子形成過(guò)程為例學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，由此總結(jié)減數(shù)分裂的基本概念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)可以了解有性生殖的重要意義，理解有性生殖是生物界普遍存在的一種生殖方式，對(duì)于生物的遺傳、變異具有十分重要的意義。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這一內(nèi)容還與后續(xù)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，特別是學(xué)習(xí)遺傳的規(guī)律，變異的類(lèi)型以及染色體組、多倍體、單倍體等概念都有很大聯(lián)系。由于本節(jié)課的內(nèi)容既是對(duì)有絲分裂知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，也是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此有著承前啟后的作用。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1減數(shù)分裂的概念

2精子的形成過(guò)程

難點(diǎn)：1精子形成過(guò)程中染色體的行為特征和數(shù)目變化。

2同源染色體的概念以及同源染色體的特殊行為。

二

教學(xué)目標(biāo)分析： 1.知識(shí)與技能：

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生理解減數(shù)分裂的基本概念、過(guò)程和特點(diǎn)，明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程中的一種特殊的有絲分裂；

②掌握同源染色體的基本概念； ③理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過(guò)程中染色體行為特征。2.過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂兩次分裂過(guò)程中染色體的行為特征，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問(wèn)題并認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確減數(shù)分裂和受精作用，是維持親、子代之間體細(xì)胞染色體數(shù)目一致，保證物種穩(wěn)定的重要條件；減數(shù)分裂產(chǎn)生遺傳物質(zhì)不同的配子，是后代具有豐富變異性的重要原因。從而明確有性生殖在生物的生殖方式上有著更高級(jí)的進(jìn)化地位。三

學(xué)情和教法分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)已經(jīng)有了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能及細(xì)胞的有絲分裂等知識(shí)背景，采用：

“目標(biāo)→觀察→思考→質(zhì)疑→解疑”方法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，通過(guò)歸納和總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題并形成知識(shí)系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。借助PPT課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性、科學(xué)性。借助實(shí)物投影儀展示學(xué)生針對(duì)精子形成過(guò)程中染色體行為的畫(huà)圖作品，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)總結(jié)。四

教學(xué)過(guò)程安排 1.教師設(shè)疑 導(dǎo)入新課：

教師通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)：

體細(xì)胞是通過(guò)什么方式產(chǎn)生的？有什么特點(diǎn)？

教師設(shè)疑：每個(gè)人的發(fā)育起點(diǎn)都是受精卵。假如精子和卵細(xì)胞都是通過(guò)有絲分裂形成的，那么，子女體細(xì)胞中的染色體數(shù)目會(huì)發(fā)生變化嗎？（使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)配子形成方式的興趣和思考）請(qǐng)推測(cè)：成熟的生殖細(xì)胞究竟是怎樣產(chǎn)生的？

通過(guò)圖表對(duì)精子和卵細(xì)胞的染色體數(shù)目及產(chǎn)生方式進(jìn)行推理，引出本節(jié)課的內(nèi)容 課件展示

（一）減數(shù)分裂的概念 ? 對(duì)象: 進(jìn)行有性生殖的生物

? 時(shí)期: 原始生殖細(xì)胞→ 成熟生殖細(xì)胞

? 特點(diǎn): 細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復(fù)制一次

? 結(jié)果: 成熟生殖細(xì)胞中的染色體比原始生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減半 ? 實(shí)質(zhì)：特殊方式的有絲分裂 學(xué)生和教師共同解讀概念。

2.引導(dǎo)思考，自主探究：

第一步：利用多媒體課件演示精子的形成過(guò)程。

①動(dòng)畫(huà)演示精子的形成過(guò)程。（讓學(xué)生在整體上對(duì)減數(shù)分裂有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。）

②教師引導(dǎo)學(xué)生得出知識(shí)鏈：

1個(gè)精原細(xì)胞 → 1個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞 → 2個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞 → 4個(gè)精細(xì)胞 → 4個(gè)精子

目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察觀察動(dòng)畫(huà)和圖片能力，并能夠記錄、整理觀察的結(jié)果。第二步：利用多媒體課件演示減數(shù)第一次分裂過(guò)程。.①動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程。

②教師特別說(shuō)明：精巢中的一部分精原細(xì)胞略微增大，染色體進(jìn)行復(fù)制，這時(shí)候精原細(xì)胞就成為初級(jí)精母細(xì)胞。

③動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體的形成過(guò)程。

目的：把減數(shù)分裂中抽象的東西變成了直觀的東西，使學(xué)生看到了聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化，真正理解聯(lián)會(huì)與四分體。這些內(nèi)容也是本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以動(dòng)畫(huà)方式解決了以往學(xué)生的抽象和形象不相符的問(wèn)題。

④教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、理解什么是同源染色體？什么叫聯(lián)會(huì)、四分體？

目的：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)演示。

⑤教師的點(diǎn)撥學(xué)生總結(jié)出同源染色體的概念以及聯(lián)會(huì)、四分體的特點(diǎn)。

目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合的思維能力。從過(guò)程推出概念，有利于把握事物的本質(zhì)。

⑥教師提出問(wèn)題：從染色體的行為變化分析，導(dǎo)致次級(jí)精母細(xì)胞染色體數(shù)目減半的直接原因是什么？根本原因是什么？

目的：為了讓學(xué)生從高起點(diǎn)來(lái)分析考慮聯(lián)會(huì)和同源染色體的分離對(duì)于染色體的減半起到了非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

⑦教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生仔細(xì)分析同源染色體的行為變化和染色體的數(shù)目變化，分析導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的直接原因是同源染色體的分離，根本原因是同源染色體的聯(lián)會(huì)，只有聯(lián)會(huì)才能規(guī)則地排列在赤道板兩側(cè)，從而導(dǎo)致同源染色體分離，使子細(xì)胞染色體數(shù)目減半。第三步：利用多媒體課件演示同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過(guò)程。教師提出問(wèn)題：

①同源染色體能否有另一種分離情況？

②動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過(guò)程。

③教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合。

目的：為后面學(xué)習(xí)“遺傳的基本規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬了學(xué)生思維的廣度。第四步：利用多媒體課件演示減數(shù)第二次分裂過(guò)程。

①教師提出問(wèn)題：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體如何變化，就能使其產(chǎn)生的精細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致？

②動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。

目的：為了讓學(xué)生觀察、理解減數(shù)第二次分裂中的染色體行為及數(shù)目變化。

③教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍就能使其產(chǎn)生的精細(xì)胞中染色體數(shù)與它保持一致。

第五步：利用多媒體課件再一次歸納什么是減數(shù)分裂?？偨Y(jié)減數(shù)分裂的概念

第六步：請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出減數(shù)分裂幾個(gè)重要時(shí)期的染色體圖像。

① 教師用實(shí)物投影儀展示同學(xué)的圖像。全班學(xué)生共同觀察，點(diǎn)評(píng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。目的：鞏固減數(shù)分裂第一次分裂和第二次分裂染色體的特殊行為，理解減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)。②課堂練習(xí)：判斷下列圖像的時(shí)期。

③總結(jié)精子的形成過(guò)程。

五

教學(xué)反思：

高中學(xué)生感知能力、形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展和加強(qiáng)。所以多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合。切忌過(guò)度依賴動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生眼花繚亂的同時(shí)容易忽略知識(shí)本身。所以本節(jié)課要加大學(xué)生繪圖和識(shí)圖練習(xí)，以鞏固各個(gè)不同時(shí)期的圖象從而理解各個(gè)時(shí)期的主要特征。學(xué)生在此基礎(chǔ)上抽象概括形成知識(shí)體系，以達(dá)到教學(xué)目的。

第五篇：減數(shù)分裂教學(xué)反思

篇一：減數(shù)分裂教學(xué)反思

在會(huì)考復(fù)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)雖然才一學(xué)期的時(shí)間，但是 “減數(shù)分裂”這一部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一個(gè)難點(diǎn)，在原本基礎(chǔ)知識(shí)就沒(méi)有掌握的情況下，當(dāng)碰到綜合性題目時(shí)，特別是與有絲分裂相比較時(shí)，他們就不知所以然，不知該從哪里下手，但是會(huì)考對(duì)這一內(nèi)容的考查是一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于直接接高二班級(jí)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)非是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。剛開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，我沒(méi)有摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，就根據(jù)我自己的理解，把減數(shù)分裂整個(gè)過(guò)程跟學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，再跟有絲分裂進(jìn)行比較，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)效果很差，后面就我就找了一些課件和flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，學(xué)生看似理解了，可當(dāng)真正進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)原來(lái)效果也是不好。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，最后利用掛圖的形式，終于收到較好的效果。以這些日子的復(fù)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)反思：

1.在對(duì)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)進(jìn)行解釋時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)槿旧w復(fù)制一次，分裂兩次而導(dǎo)致染色體數(shù)目減半，在這里通過(guò)復(fù)制前后染色體和DNA的對(duì)比讓學(xué)生理解在復(fù)制時(shí)是DNA的復(fù)制而不是染色體的復(fù)制。

2.“概念的分析”：講解過(guò)程一定要先把幾個(gè)重要性概念弄清楚，染色體、染色單體、四分體、同源染色體、非同源染色體。

（1）同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比喻：左右手的兩個(gè)大拇指為一對(duì)同源染色體，依此類(lèi)推；而每只手的五個(gè)手指互為非同源染色體，這樣的比喻很直觀且很方便，非常有助于學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過(guò)程，就可以用將貼近的五指伸開(kāi)的雙手往兩側(cè)分開(kāi)進(jìn)行演示，左右手的大拇指分開(kāi)就是同源染色體分開(kāi)，而一支手的五個(gè)手指就是非同源染色體自由組合的過(guò)程。這樣可以幫助學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)理解整個(gè)過(guò)程，而且可以在日常生活中自己進(jìn)行演示。

（2）染色體和姐妹染色單體的講解，一個(gè)著絲點(diǎn)就是一條染色體，當(dāng)著絲點(diǎn)分開(kāi)時(shí)姐妹染色單體就分開(kāi)，這個(gè)“姐妹情愫”就不存在，而各自獨(dú)立成為一條染色體。

（3）“四分體”的講解，可以先讓學(xué)生自己來(lái)理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯(lián)會(huì)的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒(méi)有進(jìn)行聯(lián)會(huì)就不是四分體。

3、減數(shù)分裂這一抽象過(guò)程的講解我是利用掛圖、把減數(shù)分裂的整個(gè)過(guò)程繪出來(lái)，一個(gè)時(shí)期用一張紙。因?yàn)闀?huì)考題目很多時(shí)候都是減數(shù)分裂與有絲分裂進(jìn)行比較，所以我就將這兩個(gè)過(guò)程圖都繪制出來(lái)，分析完每個(gè)時(shí)期后，然后拿出其中的一個(gè)時(shí)期的圖讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的圖形辨認(rèn)，盡可能多讓一些學(xué)生參與，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以加深理解，以不至于碰到題目時(shí)不知道該從何入手。

4、最后一點(diǎn)就是課后加強(qiáng)練習(xí)，這一點(diǎn)特別重要，當(dāng)把很多圖放到一起時(shí)學(xué)生一下子就如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向，如果這時(shí)候整理一些專(zhuān)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，老師起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，效果會(huì)更好。在這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)一些圖，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽(tīng)老師的講解要好得多。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，只要學(xué)生形成了這個(gè)映像，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

通過(guò)測(cè)試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一部分的知識(shí)，學(xué)生掌握的效果還是不錯(cuò)的。

篇二：減數(shù)分裂教學(xué)反思

今天上了兩個(gè)班，采用了相同的教學(xué)處理。對(duì)于減數(shù)分裂過(guò)程的特點(diǎn)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能理解接受。但今天的課我忽略了一個(gè)重點(diǎn)：染色體數(shù)為什么減半？在課后學(xué)生都來(lái)問(wèn)，我應(yīng)該在課堂中提出這個(gè)問(wèn)題，讓他們思考回答。

今天的課采用了模型輔助教學(xué)，直觀性很強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)觀看模型很容易就掌握同源染色體聯(lián)合、四分體等概念。

今天有幾點(diǎn)處理也值得發(fā)揚(yáng)，第一，播放有絲分裂過(guò)程的FLASH，學(xué)生回憶有絲分裂的各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，然后出示模型，學(xué)生判斷是哪個(gè)時(shí)期，順便復(fù)習(xí)染色體的數(shù)數(shù)方法、染色單體數(shù)。

第二，通過(guò)觀察人類(lèi)染色體圖片，人類(lèi)的46條染色體有什么特點(diǎn)？為什么有時(shí)又說(shuō)是23對(duì)？利用這個(gè)疑問(wèn)引出同源染色體的學(xué)習(xí)。

第三、減數(shù)分裂概念的理解教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)通過(guò)預(yù)先播放減數(shù)分裂的 FLASH，學(xué)生觀察就能總結(jié)減數(shù)分裂的特點(diǎn)，復(fù)制一次，分裂2次，結(jié)果染色體數(shù)減半。我認(rèn)為這時(shí)再補(bǔ)充進(jìn)行減數(shù)分裂的對(duì)象就可以。我今天的處理是看FLASH，總結(jié)出了特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生看書(shū)，找出減數(shù)分裂的對(duì)像、特點(diǎn)、過(guò)程，顯得重復(fù)。學(xué)生反映也停了下來(lái)，不只是反而不理解還是覺(jué)得重復(fù)無(wú)趣。

第四、布置課后作業(yè)，劃出有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程圖。檢查部分學(xué)生。畫(huà)的很認(rèn)真，積極性也很高。

篇三：減數(shù)分裂教學(xué)反思

減數(shù)分裂一直是被大家認(rèn)為高中生物教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)之一 , 蘇教版教材在內(nèi)容編排上又和以往有所不同，在教學(xué)過(guò)程中，筆者感覺(jué)比較困難。

分析困難的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)生的有絲分裂沒(méi)有學(xué)好，對(duì)于染色體、染色單體和紡錘體等概念模糊不清；二是減數(shù)分裂過(guò)程本身又出現(xiàn)了很多概念，如同源染色體、四分體等也比較抽象。三是教材中出現(xiàn)的都是靜態(tài)圖像，學(xué)生很難形成連續(xù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

針對(duì)以上問(wèn)題筆者采取了以下措施：先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有絲分裂相關(guān)內(nèi)容，明確有絲分裂過(guò)程中的相關(guān)概念；重點(diǎn)講解減數(shù)分裂中涉及的概念，尤其是對(duì)同源染色體的來(lái)源問(wèn)題給學(xué)生作了講解；利用多媒體課件展示減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的連續(xù)變化，讓學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)態(tài)過(guò)程。在實(shí)際操作中以措施起了很好的作用。

在以后復(fù)習(xí)和練習(xí)中，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了兩個(gè)疑問(wèn)，一是減數(shù)第一次分裂后期，對(duì)同源染色體的隨機(jī)分配的運(yùn)用，學(xué)生感覺(jué)非常困難，二是學(xué)生不能理解有絲分裂各時(shí)期也存在同源染色體。()分析原因是教材中的同源染色體沒(méi)有用不同著色來(lái)表示來(lái)源的不同，無(wú)法看到同源染色體隨機(jī)分離的幾種情況；對(duì)有絲分裂各過(guò)程存在同源染色體的理解，學(xué)生主要是受減數(shù)分裂過(guò)程中同源染色體一定兩兩配對(duì)這一定勢(shì)思維的影響。

這兩個(gè)問(wèn)題，我利用教材中“模擬哺乳動(dòng)物精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程”解決了這個(gè)問(wèn)題，在讓學(xué)生模擬同源染色體的隨機(jī)分離的過(guò)程中真正理解了非同源染色體自由組合的幾種情況。有絲分裂各過(guò)程存在同源染色體的問(wèn)題，從兩個(gè)角度進(jìn)行了分析，一是強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體都是由受精卵發(fā)育來(lái)的，受精卵中的染色體一半來(lái)自于父方的精子，另一半來(lái)自母方的卵細(xì)胞，這樣學(xué)生就理解了一個(gè)個(gè)體內(nèi)既有來(lái)自父方的染色體又有來(lái)自母方的染色體；由于生物體的其它體細(xì)胞都是由受精卵通過(guò)有絲分裂形成的，所以其它體細(xì)胞的染色體組成和受精卵是一樣的，也都含有同源染色體。在進(jìn)行理論解釋以后，還展示了有絲分裂的掛圖，讓學(xué)生更為直觀的了解，從而加深了印象。