第一篇：三年級數(shù)學(xué)《面積和面積單位》評課稿

三年級數(shù)學(xué)《面積和面積單位》評課稿

4月23日的校本教研活動中，聽了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，程老師幽默風(fēng)趣的課堂組織能力，學(xué)生快樂輕松地學(xué)習(xí)給我留下了深刻印象，受益匪淺。

1、在活動中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課開始，教師就讓學(xué)生在動手摸一摸的比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先摸一摸數(shù)學(xué)書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個大？第二次摸一摸課桌的面書的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個大？這樣很好的從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進行導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過“觀察、重疊”等方法比較面積的大小。又在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具說面積大小，體驗到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

程老師在教學(xué)中，充分利用小組合作，動手操作，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀，不同大小的圖形，通過學(xué)生自己想辦法比較兩張紙面積的大小，讓學(xué)生在操作中，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探索、交流中構(gòu)建知識，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識的.形成。

3、找出生活中的單位面積物體，為學(xué)生建立表象。

在認(rèn)識了1平方厘米時，教師讓學(xué)生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找，特別是1平方米的報紙的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大，并通過能站幾個人來實際感受1平方米的大小，激活了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。并為學(xué)生建立了單位面積的大小，教學(xué)效果好。

本節(jié)課程老師設(shè)計思路清晰、目標(biāo)明確，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在具體情景中借助已有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過程的探索性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識的形成過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

第二篇：—《面積和面積單位》評課稿

《面積和面積單位》指導(dǎo)意見

今天上午，聽了小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》一課，現(xiàn)談?wù)勛约旱穆牶篌w會。

“面積和面積單位”是在學(xué)生初步認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上進行的，從學(xué)習(xí)長度單位到學(xué)習(xí)面積單位，是空間認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，學(xué)好這部分知識，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形及其他平面圖形的面積提供了思維基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中老師從學(xué)生身上的事物出發(fā)，先讓學(xué)生比一比老師跟他們的手掌（面積）哪個大，讓學(xué)生充分感知物體的表面是有大有小。通過學(xué)生回答順勢揭示出：教師的手掌大，也就是教師手掌面的面積大，學(xué)生手掌小，也就是學(xué)生手掌面的面積小，從而引出教學(xué)內(nèi)容，非常自然。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察法、重疊法、數(shù)個法（測量法），比較兩個圖形面積的大小，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感悟出物體表面的大小就是它的面積。

2、在充分操作、合作中，理解和建立面積概念和面積單位。在教學(xué)面積單位前，老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：出示兩張卡片，讓學(xué)生比較它們面積的大小。學(xué)生通過觀察、比較，會出現(xiàn)以下三種不同的意見：有的同學(xué)認(rèn)為綠色長方形的面積大、有的同學(xué)認(rèn)為橘黃色長方形的面積大、有的同學(xué)認(rèn)為一樣大。這就造成了認(rèn)知沖突，于是老師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、數(shù)一數(shù)，學(xué)生試著比較出這兩個圖形面積一樣大。

通過動手操作、合作交流學(xué)生在一系列的矛盾沖突中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、重視空間表象的建立

在教學(xué)面積單位時，教師引導(dǎo)學(xué)生得出1平方分米、1平方厘米的大小，在學(xué)生已經(jīng)形成“1平方厘米”“1平方分米”空間表象的基礎(chǔ)上，“1平方米”的教學(xué)，老師以“放”為主，讓學(xué)生遷移類推猜出1平方米的定義。在頭腦中建立準(zhǔn)確的表象，而后又通過讓學(xué)生找出生活中的實物，這樣的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生對各面積單位概念的建立和估測能力的培養(yǎng)。

4、緊密聯(lián)系生活實際，提高運用知識解決問題的能力。老師還特別注重面積概念和面積單位的應(yīng)用，她設(shè)計的練習(xí)題不僅鞏固了所學(xué)知識，使學(xué)生對面積單位“平方”兩字有了更深的

理解。

5.兩點建議

1、這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面、從長度到面積，是認(rèn)識上的一個質(zhì)的飛躍。因此感悟并理解面積概念相當(dāng)重要。老師用了課本的情景圖，可那只是靜態(tài)的。從這個情景圖導(dǎo)入新課是無可厚非的。我想這還不夠，應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要看一看、重要的是讓學(xué)生去摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。另外老師的問題不嚴(yán)謹(jǐn)：黑板和電視機那個面積大些？應(yīng)該是黑板與電視機的屏幕哪個大些更準(zhǔn)確。

2、可以用課件出示一封閉圖形和一不封閉圖形讓學(xué)生比較大小 ：

哪個圖形的面積大，并說明理由。可能出現(xiàn)兩種可能：①可能直接變成一個長方形，得出左邊的面積大。②也有可能不是變成一個長方形，而是一個多邊形（圖略），使學(xué)生清楚、直觀看到，不封閉的圖形是沒有大小的。這樣可與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，從而促使學(xué)生去思考，發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有面積，從而揭示面積概念的第二層含義，以補充完整面積的概念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程的探索，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

第三篇：三年級下冊《面積和面積單位》評課稿

面積和面積單位是學(xué)生掌握的平面圖形的特征??和矩形，矩形周長的計算基于教學(xué)，是學(xué)習(xí)矩形，面積計算的基礎(chǔ)，還要進一步研究面積的圖形和三維圖形表面的基礎(chǔ)，所以這部分內(nèi)容在幾何和圖形教學(xué)中具有重要的地位和作用。由于三年級學(xué)生的年齡特征和心理特征，他們的形象思維仍然占據(jù)主要地位，他們更加注重有趣，有趣，新奇的事物，對于這個抽象的知識領(lǐng)域來接受它是相對困難的。然而，他們對有用的數(shù)學(xué)感興趣。因此，學(xué)習(xí)材料的選擇和呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)該注意數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們自己感覺數(shù)學(xué)，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

這里我王老師這一課，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗聽后：

首先，創(chuàng)造場景，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育教學(xué)理論只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合，數(shù)學(xué)才是具體，生動，充滿活力的，才能培養(yǎng)學(xué)生對問題的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和創(chuàng)新。上 在課程開始的時候，王建立了這樣一個教學(xué)鏈接：黑板和國旗有一張臉，如果你匹配整個游戲的一面，你會選擇哪個？這激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二，全面感知，引導(dǎo)施工。

從內(nèi)容的角度來看，這一課的概念是更多的教師沒有機械地交給學(xué)生什么是面積，什么是面積單位。但在充分運作，合作和交流中建立和了解區(qū)域和面積。通過讓學(xué)生參考一個手指，觸摸，比對象的表面的比率被引導(dǎo)到他們的區(qū)域。讓學(xué)生觀看黑板和電視屏幕，那大。學(xué)生可以一目了然。然后讓學(xué)生觸摸數(shù)學(xué)和練習(xí)封面，什么感覺？然后與它們的尺寸進行比較。談?wù)勀闶窃趺椿厥?。根?jù)學(xué)生的經(jīng)驗，一般可以用來比較重疊方法的大小。這樣，形成區(qū)域的概念是深入的，在各種感官知識的基礎(chǔ)上建立區(qū)域的概念，邏輯，在需要這種鏈接的統(tǒng)一區(qū)域單元的經(jīng)驗中，教師僅僅呈現(xiàn)學(xué)生猜測兩個區(qū)域接近不同矩形的形狀。思考：如何比較這兩個矩形區(qū)域的大小。學(xué)生通過概念 檢查，重疊不能直接比較刺激認(rèn)知沖突。然后提供工具（小矩形，圓形，方形，三角形），手動擺，共同探索，學(xué)生操作和報告：選擇不同的圖形，擺動結(jié)果不一樣;通過多個熟人和矛盾，讓學(xué)生知道兩個物體區(qū)域的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且只使用方形測量更方便。通過這一系列的活動，讓學(xué)生體驗知識的形成，培養(yǎng)學(xué)生探索意識。

三，值得討論

區(qū)域單位是一個新的概念，建立是否可以更深入？合并練習(xí)時，有些學(xué)生將單位填入1平方厘米，1平方分米，1平方米，只要老師在黑板后面區(qū)單位強調(diào)，就不會出現(xiàn)這個錯誤。也找到1平方厘米的物體，只能說約1平方厘米，畢竟不是1厘米正方形的標(biāo)準(zhǔn)邊長。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《面積和面積單位》評課筆記

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，梁惠麗老師執(zhí)教的面積和面積單位就很好地體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在活動中動手做數(shù)學(xué)，從而形成概念。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、讓學(xué)生在動手操作的活動中，建立和理解面積和面積單位這一概念。

課剛開始，教師引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，說說在哪里見到面積，然后引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸數(shù)學(xué)書的面、觀察黑板的面、桌子的面，直觀體會和發(fā)現(xiàn)物體的面有大有小，在獲得多種感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立面積的概念，順理成章，水到渠成，在教學(xué)封閉圖形的面積時，還讓學(xué)生比較，什么才是封閉圖形的面積，什么圖形才有面積。讓學(xué)生更深刻了解面積的概念。

二、在教學(xué)中給學(xué)生提供進行充分的數(shù)學(xué)時間活動和交流的機會。

使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師出示兩個面積一樣的長方形，問：有什么辦法可以比較出這兩個長方形面積的大小？讓學(xué)生先小組討論，再利用學(xué)具動手探究，在學(xué)生動手操作、合作探究的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個長方形的擺的圖形形狀不一樣，比較不出面積的大小，擺的圖形一樣，才能比較出兩個長方形的大小。通過活動，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。在學(xué)生經(jīng)歷和提議了同意面積單位的必要性后，再出示1平方厘米，讓學(xué)生閉上眼睛想一想，1平方厘米有多大？再找找生活中什么物體的面近似1平方厘米，使學(xué)生在活動中建構(gòu)了屬于自己的知識，接著輕松地學(xué)習(xí)了1平方分米、1平方米。

總之，整節(jié)課的設(shè)計，師生的體驗是愉快的，尤其是學(xué)生，在感到很好玩的過程中主動獲取知識，注重與學(xué)生生活想聯(lián)系，使課堂充滿著活力。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教案

三年級數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教案

柏道路小學(xué) 王曉燕

教學(xué)內(nèi)容：教科書第71～74頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解面積的意義。

2．認(rèn)識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實際大小的觀念。

3．學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。教學(xué)重點：面積的意義，常用的面積單位 教學(xué)難點：面積單位是怎樣定義的 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入概念

1．讓學(xué)生猜教師身高，師生交流，由此引出長度單位：厘米、米以及分米。2．激活關(guān)于長度單位實際長短的觀念：誰來比劃一下這些單位有多長。3．指出：用它們可以測量物體的長度。

4．引入：我們已經(jīng)認(rèn)識了長度和長度單位，今天在這基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)。

二、建立概念 1．得出面積的意義。（1）認(rèn)識物體的表面有大小。

①我們的課本都有漂亮的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體表面的一部分。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。

②課桌面和黑板面哪個大？

③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。（板書：觀察比較）

（2）認(rèn)識平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形（見下圖），這些都是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大??？ 由學(xué)生的操作活動，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。（板書：重疊比較，數(shù)方格比較）

（3）概括面積的意義。

問：物體表面或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的？（板書課題的前半部分：面積）（4）運用“面積”這個術(shù)語，敘說比較常見物體大小的結(jié)果。2．認(rèn)識面積單位。（1）設(shè)疑。

①出示兩個長寬各異的長方形（即課本第71頁下面的兩個長方形，其實際大小分別是7×2平方厘米和5×3平方厘米），讓學(xué)生體會用觀察、重疊的方法難以比較它們的大小。

②請學(xué)具來幫忙。給出三種學(xué)具（邊長1厘米的正方形、正三角形和直徑1厘米的圓）讓學(xué)生選擇。

③比較三種方式，得出數(shù)正方形個數(shù)最合理的方法。解決設(shè)疑中提出的問題，通過數(shù)正方形個數(shù)得出大小之分。（2）認(rèn)識統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。

①進一步激疑，出示一個正方形，通過重疊確信它的面積比前面出示的兩個長方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑問。

②啟發(fā)學(xué)生說出解決方法。（3）帶著問題自學(xué)課本。①常用的面積單位有哪些？ ②說說每個面積單位的大小。

（4）匯報學(xué)習(xí)收獲，得出三個常用面積單位的規(guī)定，并形成常用面積實際大小的觀念。

①各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？ ②同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。

③在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習(xí)本？翻出反面（已畫好練習(xí)本大小的格子），數(shù)一數(shù)實際能放下幾本。

三、鞏固概念

1．完成課本第74頁“做一做”。2．完成課本練習(xí)十八第1、2題。

3．請你參加圖案設(shè)計大賽（即課本第75頁的數(shù)學(xué)游戲）。

啟發(fā)：你能拼擺出更多、更新穎、更有趣的圖形嗎？展示學(xué)生的作品，啟迪思路。學(xué)生動手操作（或回家完成）。

四、本課小結(jié)（略）