第一篇：東西南北教學(xué)反思

東西南北教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的東西南北教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在本節(jié)的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活，又在生活中應(yīng)用。本教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北，然后，請學(xué)生說說自己辨認方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對所學(xué)知識有了非常真切的體驗和對數(shù)學(xué)知識的真實理解，從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們堂教學(xué)的準則。在整個教學(xué)過程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說“你會辨認方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。

3、教學(xué)設(shè)計科學(xué)化。教學(xué)起點的選擇非常的恰當，從原有生活經(jīng)驗出發(fā)認識“東、西、南、北”的教學(xué)，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當學(xué)生對方向知識掌握后，又引導(dǎo)到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個教學(xué)流程的設(shè)計合理，切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、關(guān)注了學(xué)生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。

5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流?！稊?shù)學(xué)程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學(xué)說一說在我國的哪個方向，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

6、落實了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系，我積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗尋找教室內(nèi)的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個方向的排列規(guī)律時，我通過“我說你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗，最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。

總的說，整堂的教學(xué)非常成功，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《東西南北》一是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。

體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，上開始我創(chuàng)設(shè)了小動物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時深化學(xué)生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認方向，設(shè)計了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規(guī)律更強化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

2、注重學(xué)生的`自主探索、合作交流。

《數(shù)學(xué)程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

3、注重將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當學(xué)生學(xué)習(xí)了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題。

4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)程資。

學(xué)生獲取知識不僅僅依附堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了程資。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法，學(xué)生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了程資。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《東西南北》教學(xué)反思

東、南、西、北不僅是生活常識，也是數(shù)學(xué)里用來描述方向和路線的知識。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實生活空間里的東、南、西、北，要求學(xué)生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認出另外三個方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些經(jīng)驗往往是零散、模糊的。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而本單元的教學(xué)目標就強調(diào)了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機會，營造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學(xué)生對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學(xué)生的知識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。當學(xué)生面對實際問題時，能夠嘗試用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題的策略，進而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。本節(jié)課的教學(xué)，教者自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向，使學(xué)生在活動中進一步加深對所學(xué)知識的理解和記憶，發(fā)展了空間概念：另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運用運用已有知識解決實際問題的機會，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用價值，提高了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第三篇：東西南北教學(xué)反思三篇[模版]

篇一：東西南北教學(xué)反思

在本節(jié)的教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生活，又在生活中應(yīng)用。本教學(xué)中，處處從學(xué)生身邊的事物熟悉的知識出發(fā)，首先從西游記故事入手，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容東西南北，然后，請學(xué)生說說自己辨認方向的方法，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實狀態(tài)，這樣可以就使學(xué)生對所學(xué)知識有了非常真切的體驗和對數(shù)學(xué)知識的真實理解，從而促使了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展。

2、教學(xué)組織民主化。以人為本，尊重學(xué)生是我們堂教學(xué)的準則。在整個教學(xué)過程中，教師始終以學(xué)生為主體，教師總是說“你會辨認方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終保持著一種寬松、積極的心態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)的氛圍及其效果肯定是好的。

3、教學(xué)設(shè)計科學(xué)化。教學(xué)起點的選擇非常的恰當，從原有生活經(jīng)驗出發(fā)認識“東、西、南、北”的教學(xué)，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當學(xué)生對方向知識掌握后，又引導(dǎo)到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個教學(xué)流程的設(shè)計合理，切合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、關(guān)注了學(xué)生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學(xué)生體驗了校園的東南西北，感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。

5、注重了學(xué)生的自主探索與合作交流。《數(shù)學(xué)程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學(xué)說一說在我國的哪個方向，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

6、落實了有效教學(xué)的理念。數(shù)學(xué)程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗東南西北的位置關(guān)系，我積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗尋找教室內(nèi)的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學(xué)生尋找東南西北四個方向的排列規(guī)律時，我通過“我說你做”等形式，讓學(xué)生積累較多的感性經(jīng)驗，最后總結(jié)、歸納出它們的排列規(guī)律。

總的說，整堂的教學(xué)非常成功，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

篇二：東西南北教學(xué)反思

《東西南北》這一的教學(xué)目標是：使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學(xué)中我首先做到重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，本節(jié)知識是與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起的。學(xué)生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學(xué)會辨認東、南、西、北，發(fā)展空間觀念。因此，教學(xué)中我充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，如“早晨起，面向太陽……”兒歌，把學(xué)生熟悉的校園環(huán)境和教室環(huán)境作為教材，為達到教學(xué)目標起到了很好的作用。其次，以活動為堂的基本組織形式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本節(jié)我把學(xué)習(xí)的場地由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，同學(xué)們熱情高漲，積極地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學(xué)習(xí)，牢固掌握了本所學(xué)知識，真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學(xué)生在熟悉的學(xué)校環(huán)境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學(xué)生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學(xué)生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現(xiàn)實中，讓學(xué)生的個性得到充分地張揚。

這一堂，把主體地位還給了學(xué)生，充分地運用了身邊的資，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的面向了全體學(xué)生。

篇三：東西南北教學(xué)反思

《東西南北》一是北師大版數(shù)學(xué)教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)的教學(xué)中，我們根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，有效的組織了教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會了知識，獲得了體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。

1、關(guān)注學(xué)生的體驗和感受。

體驗是人們在實踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動。在《數(shù)學(xué)程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標之一。這節(jié)我注重了學(xué)生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，上開始我創(chuàng)設(shè)了小動物們迷路回家的情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時深化學(xué)生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導(dǎo)學(xué)生在教室里辨認方向，設(shè)計了“找一找”、“辨一辨”、“找規(guī)律”等活動，讓學(xué)生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規(guī)律更強化了學(xué)生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學(xué)生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

2、注重學(xué)生的自主探索、合作交流。

《數(shù)學(xué)程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學(xué)生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉(xiāng)，(fsir)跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學(xué)生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

3、注重將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。我在教學(xué)中注重了知識的應(yīng)用性。當學(xué)生學(xué)習(xí)了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設(shè)計讓學(xué)生看從學(xué)校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決實際問題。

4、善于從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)程資。

學(xué)生獲取知識不僅僅依附堂學(xué)習(xí)，生活本身就是一個大堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料，有效開發(fā)了程資。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學(xué)生還知道哪些辨認方向的辦法，學(xué)生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了程資。

第四篇：東西南北教學(xué)設(shè)計

鞍山市立山區(qū)通山小學(xué) 劉亞男

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。

2、給定一個方向，能辨認其余的方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向與位置，3、了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡單的平面圖。

教學(xué)重.難點：正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜謎語。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡！

師：有位勤勞老公公，天色一亮就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。你說它是什么呀？

師：異口同聲，猜的真準！太陽每天早晨從哪邊升起？ 生：東邊！東邊在那。（生用手指出來）

師：傍晚，太陽又從哪邊落下？（西邊）能用手指出來嗎？（生指出）

師：你還聽說過哪些方向？ 引出課題：東南西北。

二、實踐體驗，學(xué)習(xí)新知

（一）認識生活中的東南西北。

1、找一找教室里的東、南、西、北。

師：我們教室的東面在哪兒？（生指出）你還能找到哪個方向？（學(xué)生找的方向意見不一致）

師：別著急，老師知道有一首兒歌能幫助大家很快認清方向。生：我知道這首兒歌，早晨起床，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。師：你能面向太陽，邊念兒歌邊指出方向嗎？

師：真好！象他這樣大家會嗎？（會）同學(xué)們起立，一起面向太陽！

原來也可以用我們身體的前后左右來辨別方向?，F(xiàn)在同學(xué)們面朝哪個方向？

生：東面。

師：那你們的前后左右分別是哪個方向呢？

生：我的前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（師強調(diào)用手指出來）

師：面向東邊大家能找到方向了，請同學(xué)們坐回原位（生坐下）?，F(xiàn)在同學(xué)們面朝什么方向？

生：西面。

師：現(xiàn)在你的前后左右分別是什么方向？和你的同桌先說說，想好了舉手告訴告訴老師。

生：我現(xiàn)在朝向西邊，前面是西，后面是東，左面是南，右面是北。師：面朝南邊試試。

（生面朝南邊自己找出了東南西北）師：再面朝北邊找一找。

生：我的前面是北，后面是南…… 師：你介紹的很好，能不能說簡單點？

師：好！這樣概括很清楚！大家一起說一遍。

師：剛才我面向不同的方向找東南西北，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)東和西是相反的，南和北是相反的。

生2：我發(fā)現(xiàn)只要我們知道了一個方向就能找到其它的三個方向了。

2，師生小結(jié)：當我們轉(zhuǎn)動身子面向某方向時，雖然前、后、左、右的位置變了，但東、南、西、北的四個方向始終沒變，只要我們認準了一個方向，就能指出其余的三個方向了。

3、看誰說得快：當你面朝西時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？

當你面朝北時，后面是什么？左面是什么？右面是什么？（讓學(xué)生搶答）

4、以你自己的位置為中心，向大家介紹你的東、南、西、北四個方向上有哪些同學(xué)？（請兩位同學(xué)代表介紹自己的同學(xué)）

師：能介紹教室的東、南、西、北面上分別有些什么嗎？ 生：教室的西面有講臺桌、黑板，；南面有窗簾，還有飲水機；北面也有窗簾，還有一個掛鐘。東面有很多老師，大門也在東面。

動作，看誰的反應(yīng)快！

游戲：面朝北邊拍拍手，面朝東邊招招手，面朝南邊拍拍肩，面朝西邊請你坐坐好?。ㄉ鶕?jù)師的要求作出相應(yīng)的動作）

（二）認識平面圖上的東、南、西、北。

1、介紹校園。

師：課前我們一起參觀了美麗的水南小學(xué)的校園，現(xiàn)在你能給大家介紹一下嗎？

生1：我從校門進來看到了旗臺，旁邊有一棵大樹。生2：操場的一邊有教學(xué)樓，另一邊還有綜合樓。

師：這么說聽起來不大明白，我們就以操場為中心，說說它的東南西北方向上分別有什么，行嗎？

生：操場的東邊有旗臺，南邊有教學(xué)樓，北邊有綜合樓，西邊是校門。

師：說得很清楚，可是這樣聽過之后容易忘記，怎么辦呢？ 生1：把這些寫出來。

生2：用攝影機把它們拍下來，就可以看到了。生3：用照相機也可以。

拍照是個好辦法，可要是沒有照相機，也沒有攝影機呢？有沒有更簡單的辦法？

生：用一張紙畫出來吧！

師：這是好辦法，同學(xué)們剛才介紹的這些內(nèi)容如果用一幅平面圖表示出來，我肯定一眼就能看明白。想試試嗎？

看，老師已為大家準備好了圖紙，中間是操場，操場周圍的主要景物也制成了小卡片，請同桌倆商量一下，這些景物應(yīng)該貼在操場的哪個方向？想好了就把圖片貼在相應(yīng)的位置上。（同桌合作第一次貼校園平面圖）

2、展示平面圖。

師：哪位同學(xué)先來介紹你的平面圖？

生1：上邊是東邊的旗臺，這下面是校門口…… 生2：我和他不一樣，上面是西邊的校門…… 生3：我這上面是教學(xué)樓……

師：你們貼的都不一樣啊，這可麻煩了，我該看哪幅圖呢？（生沉思了好一會兒）

生：在圖上標上“東南西北”這幾個字，就看的懂了。師：這個辦法好，可是“東”要寫在哪個方向呀？

師：咱們找找智慧爺爺，看他有沒什么好辦法。

（課件出示智慧爺爺）：小朋友們，為了方便人們規(guī)定地圖朝上的方向為北。

師：你們聽懂了嗎？

生：智慧爺爺說，地圖朝上的方向是北邊。師：用一個箭號來表示，（板書）

3、結(jié)合講解移動“東南西北” 師：朝上的方向是北，那么下面呢？ 生：是南。

師：左邊和右邊分別是什么？（學(xué)生的意見不一致）

師：請大家面北找一找左邊和右邊是什么方向？（生面北找方向）生：左邊是西，右邊是東。

師：上下左右分別是什么方向？簡單地概括出來。生：上北、下南、左西、右東。

師：根據(jù)這個規(guī)定，大家能重新調(diào)整你的平面圖嗎？先標上方向標，再調(diào)整吧！

4、第二次展示統(tǒng)一的平面圖，并讓學(xué)生看著圖再次介紹操場周圍的景物。

三、實際應(yīng)用、發(fā)展新知

1、課件出示“科學(xué)城”的平面圖。

師：科學(xué)城的東南西北方向上分別有什么呢？ 生1：科學(xué)城的北邊是森林公園，東邊是…… 師：月亮湖的西邊有什么？

生2：月亮湖的西邊有科學(xué)城，還有…… 師：你還知道什么？

生3：小明家在森林公園的南邊，也在科學(xué)城的南邊?！?/p>

2、說說生活中辨別方向的方法。

師：同學(xué)們介紹的非常清楚，真是個好向?qū)?。可是如果，我們到了陌生的環(huán)境中，如果迷路了辨不清方向了怎么辦呢？

生1：可以帶上指南針。

生2：不能完全相信指南針，有時候會失靈的。師：我們要建議工廠嚴格把好質(zhì)量關(guān)。

生3：找一棵大樹，看它的樹葉，密集的一面是南，稀疏的一面是北。

生4：大雁是往南飛的，就象指南針一樣。

生5：可以看太陽，早上的太陽在東邊，傍晚的太陽在西邊。生6：也可以看樹的年輪……

師：你們知道的真多，原來生活中有這么多天然的指南針。老師也收集了一些圖片，我們一起認認方向。（課件播放圖片）

四、全課總結(jié)，拓展延伸。師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：東南西北，它可以幫助我們確定物體的方向與位置。生：我知道只要我們找準了一個方向，就可以找出其余的三個方向了。……

師：課后請大家觀察自己家的大門是朝哪個方向的？你家的東南西北方向上分別有些什么呢？把它記錄下來，告訴你的老師和同學(xué)們好嗎？

第五篇：《東西南北》教案

東西南北

一、游戲?qū)?，引出課題

師：小朋友們，今天沈老師帶來了我小時候最喜歡玩的一個玩具，想看看是什么玩具嗎？

生：想。

師：有誰認識它嗎？知道它叫什么嗎？ 生：??東西南北

師：對，它的名字就叫東西南北。（出示課題《東西南北》）

師：東西南北，你今天來我們102班開心嗎？ 東：我不開心，因為我沒有朋友，沒有一起玩的好朋友。

師：小朋友，你們能不能幫東西南北找到好朋友呢？ 生：發(fā)表自己的意見。

師：好，今天我們就一起來做一做“東西南北”，給它找到好朋友吧！

二、作業(yè)一：折一折 東西南北

師：示范

1、將正方形的紙沿斜角對折兩次后打開。

2、分別將四角往內(nèi)，向中心的交叉點折。

3、將紙翻過來，再將四角往內(nèi)折一次。

4、沿著中心線對折，對折。

5、插入手指，“東西南北”就會動了。師：小朋友們，你們會了嗎？ 生：作業(yè)一：折一折東西南北

師：不會做的小朋友可以請組內(nèi)的“小老師”幫忙，一起完成“東西南北”。師：將你們做好的“東西南北”舉起來，瞧！沈老師的“東西南北”它開心地笑了，想聽聽它和我們說些什么嗎？

東：小朋友們，我真是太高興了，現(xiàn)在我有一個好消息要告訴大家，今天我們“東西南北”紙偶王國要舉行一個化妝舞會，我想邀請你么一起來參加，你們想來嗎？ 生：想。

東：那你們必須成為化妝師，學(xué)會給“東西南北”化妝。

師：瞧！我已經(jīng)化好妝了。嘿嘿！瞧我變成了張開大嘴巴的小青蛙。呱呱！誰知道我的大嘴巴是怎么做的嗎？

示范：

大嘴巴的粘貼方法。（用雙面膠將上下兩部分粘合起來就可以一張一合，用紅紙剪出半圓形貼在大嘴巴里面，舌頭就完成了。你會了嗎？）

眼睛：用對折的方法在彩紙上畫出一個眼睛并剪下來貼在臉部的上方，用記號筆畫出眼珠，用黑色紙剪出兩條細條，貼上變成了可愛的眼睫毛。

四肢：用鉛筆在彩紙上畫出青蛙的四肢并剪下來，貼在青蛙的身子上。裝飾：還可以用五角星等形狀來裝飾。

瞧！很快這只“東西南北”化妝成了一只張大嘴巴的青蛙。

師：如果是你，你想讓自己的“東西南北”變成一只張大嘴巴的什么動物呢？ 生：說一說。

師：是的，可以變成長長的耳朵，三瓣嘴的小兔子；也可以是長著長長鬃毛，威武的大獅子。

作業(yè)二：變一變（用剪貼或添畫的方法將“東西南北”裝飾成一個有趣的新形象，并取一個名字。）

生：作業(yè)。

三、化妝舞會一起找好朋友，合影留念

師：今天，小朋友們將簡簡單單的“東西南北”變成了各種各樣的有趣形象，讓我們一起來找找好朋友，找到好朋友后，一起來沈老師地方合影留念吧！